引論：我們?yōu)槟砹?3篇?dú)庀罂萍颊撐姆段模┠梃b以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
首先，要突破傳統(tǒng)的檔案觀念，認(rèn)識到建設(shè)信息化氣象科技檔案的重要性，積極的應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供氣象科技信息服務(wù)給社會。這不僅是社會對氣象部門提出的要求，也是其自身發(fā)展的需求。其次，相關(guān)職能部門要提早制定氣象科技檔案信息化的建設(shè)規(guī)劃，確定其信息化建設(shè)的方向、目標(biāo)以及要求，并且增加投入與其信息化建設(shè)規(guī)劃中。接著，氣象科技檔案充分利用網(wǎng)絡(luò)為社會服務(wù)。建立并完善局域網(wǎng)中氣象科技檔案網(wǎng)頁，進(jìn)而更好的宣傳其工作以及更好的進(jìn)行氣象科技檔案信息服務(wù)。后期持續(xù)對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行豐富，為社會提供更加全面的查詢和利用服務(wù)。最后，氣象科技檔案信息化建設(shè)需要重新整合和定位其管理的業(yè)務(wù)流程、管理模式等，就需要檔案和計算機(jī)專業(yè)人員應(yīng)用信息化觀念、技術(shù)、設(shè)備以及方法完成工作。可是當(dāng)前在氣象科技檔案信息化建設(shè)的過程中缺乏既懂計算機(jī)技術(shù)，又掌握現(xiàn)代檔案管理基本知識，還能熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、熟練應(yīng)用檔案管理軟件的人才，而這些人才可以存儲、編輯、檢索、利用氣象科技檔案。明確氣象科技檔案信息化建設(shè)的目標(biāo)。首先是實現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的氣象科技檔案信息，接著是實現(xiàn)接收、傳遞儲存、提供利用氣象科技檔案信息一體化，然后實現(xiàn)高度共享氣象科技檔案信息。也就是可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱檔案館開放的檔案，超越了時間、空間、文件數(shù)量的限制，還也可以更具不用用戶的需求，提供個性化的服務(wù)。
實施氣象檔案信息化建設(shè)，還需要數(shù)字化原有館藏的傳統(tǒng)載體的檔案，也就是掃描、加工以及處理館藏的傳統(tǒng)載體檔案，進(jìn)而實現(xiàn)其數(shù)字化，此項工作需要耗費(fèi)大量的資源，包括人力資源、物力資源以及財力資源。此時，一定要及時的歸檔正在形成的電子文件，避免將來也要對正在形成的檔案資源數(shù)字化。如果沒有做好這樣工作，不僅不能專注精力數(shù)字化原有的館藏資源，還忽視了正在形成的電子文件，這是人力、物力、財力資源的雙重浪費(fèi)。隨著不斷增強(qiáng)的電子文件功能和不斷膨脹的數(shù)量，如果缺乏相同的紙質(zhì)文件歸檔，就可能導(dǎo)致檔案的斷檔。所以可以明確一個時間，以此為開始，不僅歸檔紙質(zhì)氣象科技檔案文件，也歸檔電子氣象科技檔案文件，所以要實現(xiàn)整體的信息化建設(shè)。而檔案管理人員也要積極參與其歸檔工作，切實提出可行的氣象科技檔案管理和歸檔意見。雖然當(dāng)前產(chǎn)生了大量的電子文件，可是紙質(zhì)文件更具法律和憑證作用，所以在歸檔的時候既包括電子文件，也包括紙質(zhì)文件。氣象科技檔案的信息化建設(shè)可以提高氣象科技檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)化程度。為了提供更好的服務(wù)給用戶，需要應(yīng)用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式和元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，氣象科技檔案信息包括文本、圖像、音頻、視頻等，只有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，制作規(guī)范，才能有效的儲存、管理和使用氣象科技檔案信息資源。此外，當(dāng)前都是電子政務(wù)，需要依照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范接受、歸檔和管理電子公文以及文檔。當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，為了促使新舊設(shè)備以及系統(tǒng)之間可以兼容，長期的保存數(shù)字資源，也需要依照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)信息化建設(shè)氣象科技檔案。
篇2
總的來講，科技創(chuàng)新人才具有以下四個特點(diǎn)：首先，有深厚而扎實的基礎(chǔ)知識和穩(wěn)定的研究方向，精通本專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢，了解相鄰學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識。其次，具有極為敏銳的觀察力，能夠從本源上發(fā)現(xiàn)重大問題，準(zhǔn)確把握科技發(fā)展趨勢，及時發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。第三，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和對事物做出系統(tǒng)、綜合分析與準(zhǔn)確判斷的能力。第四，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、敢于創(chuàng)新的勇氣和善于創(chuàng)新的能力[1]。氣象科技工作必須突出行業(yè)特色、立足部門職責(zé)，緊密圍繞國家發(fā)展需求和現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需要，以增強(qiáng)氣象業(yè)務(wù)服務(wù)能力為目標(biāo)，以解決氣象業(yè)務(wù)服務(wù)中的重大科技問題為重點(diǎn)，強(qiáng)化科技創(chuàng)新驅(qū)動氣象事業(yè)發(fā)展，著力提高事關(guān)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展的核心領(lǐng)域。
三、高校氣象科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索
針對切實加強(qiáng)氣象人才體系建設(shè)這一問題，中國氣象局局長鄭國光指出，一要加強(qiáng)人才培養(yǎng)管理政策研究，制定更適應(yīng)新形勢發(fā)展、更具針對性、更科學(xué)合理的氣象人才體系建設(shè)體制機(jī)制；二要注重人才培養(yǎng)，重視現(xiàn)有人才的分類管理，為人才發(fā)展提供寬松良好的環(huán)境；三要加強(qiáng)與相關(guān)高等院校的溝通合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)端口前移，既培養(yǎng)業(yè)務(wù)服務(wù)發(fā)展急需的專業(yè)人才，又注重培養(yǎng)更適應(yīng)事業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。由此可見，高校在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要作用，必須注重對氣象人才特別是科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和方式
高校是人才培養(yǎng)的搖籃，首先要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍，通過建立相應(yīng)的管理提高教師的水平，將人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合、營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境及科技創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要模式。在對學(xué)生的培養(yǎng)中加強(qiáng)創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，主要包括設(shè)計能力、實驗?zāi)芰Α?yīng)用知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)造技能技法等等。在世界科技水平總體領(lǐng)先我國的形勢下，采用國際化培養(yǎng)方式是快速培養(yǎng)造就大批科技創(chuàng)新人才的有效途徑。高校可以訪問學(xué)者、兼職教授、客座教授、博士后等形式，邀請或接收國內(nèi)外相關(guān)氣專家學(xué)者進(jìn)行科研合作，提升教師科研、教學(xué)水平，培養(yǎng)本科生和研究生的實踐創(chuàng)新能力[2]。
2.分化人才培養(yǎng)層次，培養(yǎng)復(fù)合型氣象人才
氣象事業(yè)的發(fā)展不僅需要以科學(xué)研究、發(fā)展氣象學(xué)科知識為取向的高層次學(xué)術(shù)型氣象人才，同樣也需要大量以氣象業(yè)務(wù)實踐工作為取向的高層次應(yīng)用型人才，理論的突破和技術(shù)的進(jìn)步集成合力才能推動氣象事業(yè)又好又快地發(fā)展[3]。如高校在進(jìn)行研究生培養(yǎng)的過程中應(yīng)建立科學(xué)合理的人才評價體系，既需要尊重研究生學(xué)術(shù)研究的純粹性，也要保證人才培養(yǎng)的適用性，從而滿足現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)對人才培養(yǎng)的需求，為中國氣象事業(yè)發(fā)展提供高層次人才和高水平科技成果的支撐。氣象事業(yè)發(fā)展的最終目的是為了滿足社會不同層面的需求。發(fā)展公共氣象服務(wù)、提高服務(wù)能力和天氣預(yù)報的專業(yè)化、精細(xì)化服務(wù)水平是氣象事業(yè)發(fā)展亟需解決的根本問題[4]。因此學(xué)校在人才培養(yǎng)的時候還應(yīng)注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
3.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式
產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才和企事業(yè)單位提高自主創(chuàng)新能力的重要結(jié)合點(diǎn)，使高校教育由高校向社會延伸，實現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)需求的兼顧的契合點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系建設(shè)的需求，結(jié)合院校氣象相關(guān)學(xué)科的建設(shè)實際和發(fā)展需要，加強(qiáng)國家級、省部級重點(diǎn)學(xué)科和特色學(xué)科的培育和建設(shè)工作，進(jìn)行氣象基礎(chǔ)、氣象應(yīng)用基礎(chǔ)研究，為氣象科技創(chuàng)新夯實基礎(chǔ)。高校除承擔(dān)研究、教學(xué)等工作外，還應(yīng)加強(qiáng)氣象科技創(chuàng)新推廣示范等方面的工作。
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[4]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[EB/OL].（2005-11-09）[2013-08-23]http：///politics/2005-11/09/content_3755770.htm.
[5]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)教育研究：教科版，2005（22）.
[6]韋芳.中職語文課程與專業(yè)課程整合初探[J].廣西輕工業(yè)，2010（10）.
[7]潘新和.新課程語文教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2005.
[8][9]上海市教育委員會.上海市中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.
[10]鄭逸農(nóng).語文教材應(yīng)該有語文精神[J].中國教師，2003（4）.
On the Value Orientation of Specialized Chinese and its Curriculum Construction
DAI Lin-dong
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健全的制度，是一項工作開展的必要前提。在科技中小企業(yè)內(nèi)開展思想政治工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為此，從“頂層設(shè)計”出發(fā)，在制度層面上加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，建立健全相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和各項工作機(jī)制。從制度上來對中小企業(yè)思想政治工作加以規(guī)范，讓思想政治工作的開展擁有強(qiáng)有力的制度保障。只有從制度上加以固定規(guī)范，才能保障思想政治工作順利開展與科技中小企業(yè)的發(fā)展同步運(yùn)作，與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想政治工作機(jī)制。思想政治工作是面向全社會的一個工作，科技型中小企業(yè)僅僅是這個龐大群體的一個小小的部分。因此，單單依靠制度建設(shè)還不夠。在科技型中小企業(yè)內(nèi)開展思想政治工作最重要的是獲得社會的認(rèn)同。通過相應(yīng)的制度保障，讓人們認(rèn)識到在中小企業(yè)內(nèi)開展思想政治工作并不異類，而是一個企業(yè)發(fā)展的重要路徑。此外，在企業(yè)員工管理制度方面也應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的制度建設(shè)。
三、注重發(fā)揮新媒體的作用
在科技型中小企業(yè)中開展思想政治工作，不能還停留在以前的老的形式上。在新時期，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。微信、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒介已被越來越多的人接受并廣泛傳播。新媒體的傳播，在一定程度上，也為科技企業(yè)思想政治工作的有效開展提供了重要的途徑。改變傳統(tǒng)的宣傳模式，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體等新形勢，及時有效的各類工作信息，加強(qiáng)輿論疏導(dǎo)，將員工的思想聚集在一起。把新媒體作為企業(yè)思想政治工作的新陣地、新渠道、新形式和新載體，寓工作于網(wǎng)絡(luò)之中。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體的作用，通過更加生動、更易于讓企業(yè)員工能夠接受的新形式，不斷豐富科技型中小企業(yè)思想政治工作的內(nèi)容，進(jìn)而使企業(yè)思想政治工作收到良好的成效。科技型中小企業(yè)思想政治工作內(nèi)容和形式，不僅要在同其他類型的中小企業(yè)的比較研究之中借鑒發(fā)展，而且要從時代的發(fā)展變化，結(jié)合企業(yè)改革發(fā)展與生產(chǎn)經(jīng)營的實際，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新媒體，不斷賦予思想政治工作新的內(nèi)容。
四、加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)
企業(yè)文化是企業(yè)在發(fā)展過程中為解決生存和發(fā)展的問題而樹立形成的，被組織成員認(rèn)為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認(rèn)知，它主要包括企業(yè)的經(jīng)營宗旨、價值理念、制度規(guī)范、職業(yè)道德、群體意識等。企業(yè)文化集中體現(xiàn)了一個企業(yè)經(jīng)營管理的核心主張。同思想政治工作相比，企業(yè)員工在心理承受上，更容易接受企業(yè)文化的教育。加強(qiáng)企業(yè)文化教育，把它滲透在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的各個環(huán)節(jié)之中，在“內(nèi)化于心”的同時“外化于行”。將企業(yè)文化建設(shè)同企業(yè)思想政治工作相結(jié)合起來，把企業(yè)文化作為企業(yè)員工思想政治工作的重要內(nèi)容，借此形成企業(yè)自身發(fā)展的核心競爭力，以增強(qiáng)思想政治工作在科技型中小企業(yè)有效開展的感染力和凝聚力。
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1．2脫鉤的理論和實踐教學(xué)過程
目前，大多數(shù)高職學(xué)院的課程教學(xué)的特點(diǎn)就是理論教學(xué)加實踐教學(xué)的模式，理論與實踐分時段進(jìn)行。一般教師在安排教學(xué)時總是會先進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。理論和實踐內(nèi)容的分時段教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生的理論知識和實踐內(nèi)容上的脫鉤。首先，“機(jī)床電氣控制”課程中有很多的機(jī)床電氣控制原理圖，如果學(xué)生在沒有真正觀察接觸實際或模擬機(jī)床的的外觀、動作方式的情況下直接進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，那他們接受理論知識就會很被動，也當(dāng)然不會有自己的主觀理解，幾乎是教師講什么，他們就接受什么，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài);其次實踐課程與理論課程分時段進(jìn)行，在實踐課需要與理論結(jié)合時，學(xué)生的理論知識也基本上忘完了，實踐課程無法及時享用理論課程的成果，得到理論課程的支持，實踐課教師在安排實踐內(nèi)容時自然也就無法獲得最佳的教學(xué)效果。另外，實驗室機(jī)床設(shè)備的仿真模型化，也使“機(jī)床電氣控制”課程的實踐教學(xué)和工廠的實際機(jī)床脫鉤。為了改變以上種種“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，嘗試將項目教學(xué)法引入到“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中來，通過實踐證明，項目教學(xué)也取得了較好的教學(xué)效果。
2項目教學(xué)法在“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中的實施
為了提高“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)效果，達(dá)到高技能高職高專相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托校內(nèi)具有的40臺仿真機(jī)床的實驗室硬件條件，在“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)過程中，引入項目教學(xué)法。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，從教師和學(xué)生反饋的信息來看，成效比較顯著。一方面，學(xué)生參與課堂的積極性提高，與教師的互動性增強(qiáng)，課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)，以前的那種教師自顧講解，學(xué)習(xí)任意作為的情況已經(jīng)不在出現(xiàn)。另一方面，學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、理論聯(lián)系實際能力以及團(tuán)隊之間的互助合作能力都有了大幅度地提升。
2．1項目教學(xué)法的實施條件
在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程不再是教師的一言堂，而成為了教師指導(dǎo)、監(jiān)督、引導(dǎo)，學(xué)生積極主動參與的實踐活動。但在具體項目教學(xué)的實施過程中，需具備幾個條件:
(1)教師必須是“雙師型”教師。人是決定事件成敗的關(guān)鍵，項目教學(xué)中的“人”就是指教師，引入項目教學(xué)的關(guān)鍵就是教師。項目教學(xué)法雖然也講求理論，但主要是要做實踐項目，因此，要求教師必須是既具有從事理論教學(xué)的能力又具備從事實踐教學(xué)的能力“雙師型”教師。與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式相比，項目教學(xué)法的教學(xué)過程既要求教師花費(fèi)較多的精力和時間，同時也要求教師有更高的教學(xué)和實踐業(yè)務(wù)能力，因此，教師在實施項目教學(xué)時必須首先精通教材內(nèi)容，同時熟悉實際的操作過程，還要具有較強(qiáng)的動手能力。所以，實施項目法教學(xué)的首要條件就是提高教師的業(yè)務(wù)水平特別是實踐能力，既能從事理論教學(xué)又能從事實踐教學(xué)的“雙師型”教師才是實施項目教學(xué)的關(guān)鍵所在。
(2)必須具有開展項目的實踐條件。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，再好的教師也不能紙上談兵。“機(jī)床電氣控制”是一門理論和實踐兼容的課程，而且對實踐內(nèi)容的要求還要更高一點(diǎn)，各類機(jī)床的結(jié)構(gòu)、外形、工作原理十分的復(fù)雜，如果沒有實際的機(jī)床供操作，學(xué)生的動手實踐能力是不可能得到提高的。項目教學(xué)法也注重實踐條件，實踐條件的狀態(tài)決定了教師項目的選擇，決定了最終實施的項目好壞，實施項目與實際工廠中的設(shè)備的區(qū)別，也必然直接影響著最終教學(xué)效果的發(fā)揮。所以，實施項目教學(xué)的次要條件就是加大實驗實訓(xùn)設(shè)備的投入力度。
(3)項目教學(xué)不能脫離教學(xué)大綱。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是項目教學(xué)法，大家的目的都是培養(yǎng)更加適應(yīng)社會需求的高技能的高職高專人才，都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和與之相適應(yīng)的課程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。項目教學(xué)非但不能脫離教學(xué)大綱，反而應(yīng)該確保最終所選擇實現(xiàn)的項目能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱要求的理論知識和實踐內(nèi)容有力地結(jié)合起來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也能夠在具有一定難度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和團(tuán)隊合作能力。
(4)考核方式要合理公正。項目教學(xué)中，考核必須要合理公正，必須考慮多方評價的評價方式，另外，評價時必須兼顧理論和實踐兩方面，同時評分標(biāo)準(zhǔn)必須明確，對完成項目的評價也必須合理公正。項目教學(xué)具有重過程輕結(jié)果的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行項目評價考核的過程中更應(yīng)該要合理公正。具體的評價方式可以采用教師的指導(dǎo)性評價和學(xué)生的自主評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。
2．2項目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用舉例
機(jī)床電氣控制所涉及的機(jī)床較多，每一種機(jī)床都有其自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢和適用場合，為了使學(xué)生更好地理解、接受并掌握知識，必須以每一個機(jī)床作為一個項目進(jìn)行實踐操作。比如，對于普通車床，設(shè)立了識讀并檢修普通車床CA6140電氣控制電路項目，共6個學(xué)時。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這個項目確立的知能目標(biāo)是:掌握常用普通車床電氣控制原理圖的識讀方法，會識讀普通車床的電氣原理圖，會處理普通車床的常見電氣故障。根據(jù)知能目標(biāo)，將整個項目分為若干個階段任務(wù)，然后在每一次上課前以項目任務(wù)單的方式發(fā)到每一位同學(xué)手中，讓學(xué)生在進(jìn)行分析設(shè)計實施項目前有充分的時間預(yù)習(xí)和查找資料。
第一階段:總體認(rèn)知階段，學(xué)生的任務(wù)是:觀察實驗室內(nèi)車床CA6140的外形、動作方式、工作過程;找出車床上面(包括車床內(nèi)部)的所有的低壓電器元件及控制柜并明確每一個低壓電器元件的作用;根據(jù)實際操作，領(lǐng)會低壓電器元件在電路圖中的位置和作用。在這個階段，學(xué)生需要總體觀察普通車床的工作方式、運(yùn)行過程并對其上面的低壓電器元件利用已經(jīng)有的知識進(jìn)行分析。
第二階段是分析普通車床CA6140原理圖，學(xué)生的任務(wù)是:根據(jù)前一階段得出的結(jié)論對普通車床的電路進(jìn)行設(shè)計并和實際電路圖進(jìn)行對比;分析理論中的電路圖與自己所設(shè)計電路圖的區(qū)別，找出其優(yōu)點(diǎn)所在;看懂并分析電氣原理圖，掌握普通車床CA6140的工作原理。在這一階段學(xué)生需要對自身所設(shè)計的電路和理論上的電路進(jìn)行比對、分析，得出自身設(shè)計的缺陷。在這個過程中，學(xué)生就能掌握掌握普通車床CA6140的工作原理，同時，學(xué)生之間也會交流和合作，共同評定設(shè)計的好壞，該過程可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
第三階段是故障檢修階段，通過實際車床的操作和原理圖的分析設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會對普通車床CA6140進(jìn)行檢修。學(xué)生的任務(wù)是:分析普通車床CA6140的故障現(xiàn)象;根據(jù)故障現(xiàn)象，對實際所設(shè)置的故障進(jìn)行檢修。在這個階段中學(xué)生需要掌握常用電工工具和電工儀表的使用，同時針對項目中出現(xiàn)的突發(fā)性問題，自主尋求解決方法，該過程對提高學(xué)生的動手實踐能力，動腦能力以及理論聯(lián)系實際能力等有較大的作用。最后，教師依據(jù)每一組項目完成的情況，進(jìn)行集中地講解和評價。當(dāng)然這不是說在前幾個階段，教師就可以不聞不問，而是也要參與其中，并實時地進(jìn)行指導(dǎo)，但注意自己的作用，要突出學(xué)生在項目完成中的主體地位。
3項目教學(xué)法在實際實施中應(yīng)該注意的問題
項目教學(xué)是以學(xué)生為中心而設(shè)計的，它以學(xué)生通過完成工作任務(wù)形成直接經(jīng)驗的形式使學(xué)生掌握各項實踐行動中的知識、技能和技巧。在項目教學(xué)中，教學(xué)過程成為學(xué)生主動參與的實踐性活動，注重的不再是最終完成的結(jié)果，而是完成項目的每一個過程。所以，在項目實際實施中，應(yīng)注意以下問題:
(1)選擇項目要合適。項目教學(xué)要依據(jù)學(xué)校實驗室條件，不能脫離實際;要配合課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，盡可能地包含有所有的教學(xué)知識點(diǎn)，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以教師在實施項目教學(xué)法時選擇項目一定要合適，要滿足培養(yǎng)人才的要求，并符合學(xué)校實驗室條件。另外，項目選擇的時候也要考慮項目的難易度要符合學(xué)生的實際水平，在項目的選擇過程中可以適當(dāng)?shù)囊肫髽I(yè)人員參與，這樣選擇的項目才更符合社會生產(chǎn)的實際。
篇6
1.高校思想政治理論課實踐教育教學(xué)存在的問題分析
1.1教育教學(xué)形式比較單一
高校思想政治理論課中普遍存在教育教學(xué)形式比較單一的問題，教學(xué)中大多以教師課堂講授為主，大多沿襲“滿堂灌”現(xiàn)象，社會實踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。思想政治理論課教育方式強(qiáng)調(diào)理論需要灌輸，加強(qiáng)課堂理論教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生對理論教育的理解程度。但部分老師授課形式較為單一傳統(tǒng)，教材教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的案例，忽視了理論課的開放，從而降低教學(xué)效果。部分高校教師只注重教育信息從師到生的單向流動，導(dǎo)致學(xué)生對理論產(chǎn)生反感心理，不利于教育教學(xué)效率的提高。
1.2 教學(xué)實踐無章可循
目前，思想政治理論課教學(xué)仍局限于課堂教學(xué)，由于實踐環(huán)節(jié)無章可循，導(dǎo)致思想政治理論課實踐教育教學(xué)明普遍存在以下現(xiàn)象：沒有擬定思想政治理論課實踐教學(xué)大綱，缺乏晚上的教育體系；教學(xué)要求及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不明確等。另外，思想政治理論課實踐教學(xué)管理工作具有明顯的局限性，將思想政治理論課學(xué)時劃分為“課內(nèi)”、“課外”，從而減少了實踐教育教學(xué)總時數(shù)。
1.3 操作難度高
思想政治理論課社會實踐教育教學(xué)具有宏觀、廣泛等特征，不利于社會實踐教育教學(xué)的順利組織。思想政治理論課社會實踐教育難度高，體現(xiàn)在以下幾方面：難以選擇思想政治理論課實踐教育教學(xué)課堂；難以實施思想政治理論課實踐教學(xué)組織；實踐教育教學(xué)效果評估較為困難等。
2.加強(qiáng)高校思想政治理論課實踐教育教學(xué)對策
2.1 合理設(shè)計社會實踐教育教學(xué)方法
在高校思想政治理論課實踐教育教學(xué)中，首先根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)與特征，落實各項實踐教育教學(xué)目標(biāo)，明確設(shè)計教學(xué)方法和途徑的分類。目前，思想政治理論課的課程內(nèi)容包括：基本原理課程、中國化課程、日常思想品德及法律行為規(guī)范課程等類型。各類型課程相輔相成，各具特色，側(cè)重點(diǎn)各不相同。比如，在思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)中，可組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查社會專題，了解社區(qū)到社會的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展歷史，加深對中國特色社會主義理解，使其形成正確的價值觀、人生觀。在法律與思想品德類課程教學(xué)中，可根據(jù)實際的理論教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實際生活與校園環(huán)境，積極開展以下社會實踐教學(xué)活動，比如：“青年志愿者活動”、“大學(xué)生思想道德調(diào)查”等，通過在社會實踐活動中使學(xué)生形成規(guī)范的思想道德行為，增強(qiáng)社會實踐教育環(huán)節(jié)的可操作。
2.2 實現(xiàn)教學(xué)資源配置的最優(yōu)化
為了增強(qiáng)思想政治理論課社會實踐教育教學(xué)的時效性，其關(guān)鍵在于全面整合學(xué)校、社會、教學(xué)資源等，提高校內(nèi)外教育力量和教學(xué)資源的利用率。在實際的教學(xué)中，將思想政治理論課實踐教學(xué)拓展到實際的社會生活中，統(tǒng)籌結(jié)合學(xué)校與社會教育資源，比如：“三下鄉(xiāng)”活動、社團(tuán)活動、結(jié)合考察和實習(xí)實訓(xùn)等。同時，制定統(tǒng)一的社會實踐教育教學(xué)方案，整合相應(yīng)的教學(xué)資源，形成強(qiáng)大的合力。比如，在每年大學(xué)生暑期社會實踐活動中，融合思想和中國特色社會主義理論體系概論課程，由教學(xué)主管院系與相關(guān)的部門根據(jù)課程的主要內(nèi)容，從而制定暑期社會實踐的主題，落實可行性的考核評估辦法，并共同組織實踐活動，在社會實踐中加深對教育理論的理解。
2.3 提高思想政治理論課教師綜合素質(zhì)
作為思想政治理論課實踐教學(xué)教師必須不斷提高自身實踐能力與綜合素質(zhì)，正確指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，確保較高效率的理論教學(xué)。在思想政治理論課社會實踐教育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持實事求是的基本原則，根據(jù)學(xué)生具體情況，從而根據(jù)學(xué)生實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施。在具體的實踐教學(xué)中，做到尊重學(xué)生個體的差異，提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。同時，提高思想政治理論課教師的社會實踐教育教學(xué)水平，注重因材施教，開展分層次教學(xué)，有機(jī)結(jié)合教材、教學(xué)與社會教育資源，積極開展參觀和社會實踐活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)社會實踐教育教學(xué)方法，實踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)中正確指導(dǎo)學(xué)生開展高效的實踐活動。
2.4 指導(dǎo)大學(xué)生投身于思想政治理論課實踐教學(xué)活動
作為大學(xué)生應(yīng)該具備文明禮貌意識、助人為樂意識、愛護(hù)公物意識、保護(hù)環(huán)境意識、遵紀(jì)守法意識、民族憂患意識、社會責(zé)任意識、歷史使命意識等。比如，通過利用校園宣傳欄、櫥窗、宣傳碑、板報等環(huán)境進(jìn)行宣傳詮釋國內(nèi)外名人、名言、名句等，從而對學(xué)生的為人處事原則及其行為產(chǎn)生積極的影響。高校思想政治理論課實踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵在于提高廣大學(xué)生參與教學(xué)的積極性，因此，在思想政治理論課實踐教學(xué)活動指導(dǎo)中，應(yīng)該指導(dǎo)大學(xué)生體驗機(jī)關(guān)、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等環(huán)境生活，積極參與社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明等活動，在各實踐活動中了解我國具體國情，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。
2.5 推動社會實踐教育教學(xué)基地建設(shè)
改進(jìn)思想政治理論課實踐教育教學(xué)必須從源頭抓起，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)必須落實《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》原則，設(shè)立實踐性教育教學(xué)專項基金，為制度、人力、經(jīng)費(fèi)、交通等條件的實施提供充分的保障，促進(jìn)思想政治理論課實踐教學(xué)的順利展開。同時，應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，充分發(fā)揮歷史文化遺址、革命紀(jì)念館、烈士陵園等“紅色”教育資源，進(jìn)行建設(shè)社會實踐教育教學(xué)基地，在各項社會實踐活動鍛煉中進(jìn)行磨煉學(xué)生奮斗意志，使其形成振興中華的責(zé)任感。
3.結(jié)束語
綜上所述，高校思想政治理論課實踐教育教學(xué)大多存在形式單一、無章可循、操作難度高等問題，通過提高思想政治理論課教師綜合素質(zhì)，實施合理的教育教學(xué)方法，提高教學(xué)資源利用率，積極推動社會實踐教育教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)程，提高學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的積極性，有利于全面提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，樹立高校思想政治理論課實踐教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。（作者單位：牡丹江師范學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]毛廷貴. 高校思想政治理論課實踐教育教學(xué)存在的問題及其對策[J]. 廣西教育，2010，30（18）：41-42.
[2]張麗，賀彥鳳，王桂枝. 高校思想政治理論課實踐教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 教育與職業(yè)，2012，30（11）：160-161.
篇7
畢業(yè)論文寫作是大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)計劃中一個不可缺少的部分和實踐性環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文不僅具有一般寫作的意義,而且有其特殊的作用:即培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識,鍛煉思維組織能力,訓(xùn)練語言運(yùn)用能力,激活知識的輸出與輸入等。而選題是畢業(yè)論文寫作至關(guān)重要的一部分。然而,由于種種原因,論文選題多年來一直是學(xué)生和指導(dǎo)老師最為頭痛的問題。使學(xué)生在論文寫作過程中少走彎路,提高論文質(zhì)量,從而提高學(xué)生的綜合能力,這是本論文的研究意義即價值。
二、論文寫作選題中存在的問題
目前,學(xué)生受其自身知識的局限,選題存在多種問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:其一,題目范圍過大。比如,有的同學(xué)選這樣的論題:“The Comparison Between Chinese Culture and English Culture”,“Translation of English Proverbs”。其二:題目不夠新穎,缺乏創(chuàng)造性。筆者發(fā)現(xiàn),如果選題是文學(xué)方面的,題目大都集中在《紅字》、《苔絲》、《簡愛》、《了不起的蓋茨比》、《傲慢與偏見》、《飄》等少數(shù)幾部文學(xué)作品上。其三,學(xué)生思路太窄,部分題目存在某種雷同現(xiàn)象。以此為根據(jù),筆者提出相關(guān)的解決辦法。
三、論文寫作中選題的方向
論文選題應(yīng)該符合英語專業(yè)的培養(yǎng)方向,具有一定的現(xiàn)實價值與理論意義。要有新穎性,有一定的學(xué)術(shù)性,選題原則上要反映社會、經(jīng)濟(jì)、文化中的實際問題、熱點(diǎn)問題。一般來說,英語專業(yè)的論文可以從以下幾個方向進(jìn)行選題:
1.文學(xué)、文化方向
對文學(xué)的研究指的是對不同時期,不同作家,不同形式的英國文學(xué)、美國文學(xué)及其他以英語為母語的國家的文學(xué)作品進(jìn)行評論以及對作品中的人物、主題、產(chǎn)生的背景、作家的風(fēng)格、派別等進(jìn)行分析和評論。學(xué)生可以閱讀一本或幾本英語文學(xué)作品,對其進(jìn)行個案或?qū)Ρ妊芯?或?qū)σ粋€或兩個英美作家進(jìn)行個案研究或?qū)Ρ妊芯?包括作家的出身,所受教育,經(jīng)歷,愛情,家庭,所受其他作家思潮,哲學(xué)流派的影響等。也可以以文體分類的形式對文學(xué)作品進(jìn)行研究,包括小說詩歌戲劇傳記散文等。
2.翻譯方向
口、筆譯在外語教學(xué)中占有重要的地位,在畢業(yè)論文的選題中也占有相當(dāng)?shù)谋壤？凇⒐P譯方面畢業(yè)論文的選題大致有以下范疇:中外翻譯史;翻譯理論;翻譯理論評介;譯文評價;翻譯與文化特殊用途語言翻譯(如外貿(mào)、體育、旅游等專門行業(yè)漢英翻譯);翻譯與文體、修辭;翻譯實踐等。
3.英語語言學(xué)方向
語言學(xué)與語法有相關(guān)、相連和包容的關(guān)系。語言學(xué)和語法選題大致包括:語音學(xué),音位學(xué),理論與實踐,教學(xué)與方言;語法學(xué),詞法,句法,功能,轉(zhuǎn)換,對比等;詞匯學(xué);構(gòu)詞法;社會語言學(xué);應(yīng)用語言學(xué);語言對比;外來詞語等。
4.英語教學(xué)法研究
目前,國內(nèi)外流行的外語教學(xué)法;傳統(tǒng)教學(xué)法與新式教學(xué)法比較;各種教學(xué)法比較:優(yōu)勢和不足,相輔與互補(bǔ);分層次教學(xué),優(yōu)勢與弊端,可改進(jìn)之處;充分利用現(xiàn)有條件,利用先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備和手段進(jìn)行外語教學(xué)等。
四、論文寫作中選題方向的可行性
關(guān)于選題是否有研究的可行性,Creswell 建議可以先提出以下問題:首先,就時間、資源、語料收集而言,該題目研究是否可行? 其次,研究者個人是否對該題目感興趣,以保證在整個研究過程中給與足夠的重視? 另外,該研究是否在有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上建立新的觀點(diǎn)?換句話說,應(yīng)遵守論文選題的三原則:價值原則,能力原則,興趣原則。畢業(yè)論文要有新穎性,有一定的學(xué)術(shù)性,選題原則上要反映社會、經(jīng)濟(jì)、文化中的實際問題、熱點(diǎn)問題。其次,應(yīng)在自己能力范圍內(nèi)選題,選擇自己能夠找到充足材料的題目。論文要表現(xiàn)出一定的深度和遠(yuǎn)見,應(yīng)該發(fā)人深思,使人受益且獲得新東西。
根據(jù)論文選題的可行性原則,結(jié)合學(xué)生選題的方向及常見問題,筆者提出以下建議:(1)文學(xué)文化方向選題。這方面的選題資源很多,也是大部分學(xué)生感興趣的話題,但是學(xué)生很難跳出一個思維定式,經(jīng)典名著流傳了幾百年甚至上千年,該說的已經(jīng)都說了,怎么創(chuàng)新呢?能夠有所突破很難。不過,為了避免學(xué)生選一些老掉牙的題目,可以選擇新的突破口。比如,選題“像魯濱遜一樣在逆境中創(chuàng)造精彩”;“《魯濱遜漂流記》看人的性格對命運(yùn)的決定作用”;“從《哈利波特》看兒童的成長”等,筆者認(rèn)為,這是比較好的題目,寫起來可以結(jié)合現(xiàn)在生活的方方面面,有意思也不乏味。還有,學(xué)生可以從所學(xué)課本取材,《高級英語》的課文大都來自原著,從這方面著手,既挖掘了課本,又開拓了知識,還完成了論文,不失為一個好方法。比如,有的同學(xué)就有這樣的選題:“On the Culture Conflict of”Everyday Use“ by Alice Walker”。再者,也可以從影視文學(xué)選題。(2)翻譯方向的選題。學(xué)生在這一方向選題思路很窄,容易集中,有可能選題部分或全部重復(fù)。諸如選題“Culture Difference in Advertisement and Its Translation”“Culture Difference in Proverb and Its Translation”“Culture Difference in Color Word and Its Translation”這些題目看似不同,其實寫起來可以換湯不換藥,可套用相同的寫作風(fēng)格,相同的提綱。避免這方面的問題,學(xué)生可以擴(kuò)大視角,比如,“關(guān)于對外交流翻譯中不足的反思”是一個較好的題目。可以從電影名的誤譯,旅游翻譯的誤譯等多方面入手。(3)英語語言學(xué)方向的選題。這方面的選題令一般作者望而卻步,因為涉及到抽象的理論知識,不是自己能把握的或感興趣的。但不容易與別的同學(xué)重復(fù),也容易創(chuàng)新。比如,“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中的英語進(jìn)化”就是個不錯的話題。(4)英語教學(xué)法方向的選題。此選題能查閱的文獻(xiàn)很多,也能激發(fā)作者的興趣,只是不太容易把握,涉及到實驗操作,數(shù)據(jù)的處理等。比如,選題“英語課堂的合作學(xué)習(xí)策略研究”,需要做相應(yīng)的實驗。
綜上所述,學(xué)生要盡可能多地查閱書刊文獻(xiàn)資料,通過文獻(xiàn)閱讀,了解某一課題的研究歷史與現(xiàn)狀。每個方向的選題都有一定的學(xué)術(shù)價值。有能力的學(xué)生也可有選擇地把文學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)、文化學(xué)等結(jié)合起來,進(jìn)行交叉研究,或?qū)ι鲜鰧W(xué)科進(jìn)行某種類型的比較,尋找一個突破口,建立自己獨(dú)特的課題,以便能夠產(chǎn)生“人云亦云我不云,老生常談我不談”的突破性效果,能夠形成“棄暗投明”、不落俗套乃至別開生面的選題風(fēng)格。
五、結(jié)語
撰寫畢業(yè)論文前應(yīng)當(dāng)重視選題,深思論文的選題是否有新意、有創(chuàng)見性,是否具有可行性、是否與本專業(yè)有關(guān)系、選題范圍是否過大。而且應(yīng)當(dāng)特別考慮論文題目是否符合英語表達(dá)習(xí)慣、題目是否簡潔、大小寫是否符合規(guī)范等幾個環(huán)節(jié),無論是中文,還是英文題目都不可晦澀難懂。
參考文獻(xiàn):
[1]田貴森,段曉英.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教程[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2006:14.
篇8
一、當(dāng)前科研項目經(jīng)費(fèi)管理中存在的主要問題
（一）項目預(yù)算編制質(zhì)量不高。在科研項目申報的諸環(huán)節(jié)中，經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制十分重要，它是科研項目經(jīng)費(fèi)管理的開始，是此后各階段管理的基礎(chǔ)和前提。然而當(dāng)前一些科研單位在項目預(yù)算編制上存在合理性與準(zhǔn)確性喪失的問題，預(yù)算編制質(zhì)量有待提高。科研項目申報會圍繞“科研”二字，技術(shù)因素會對申報結(jié)果產(chǎn)生決定性影響，因而關(guān)注技術(shù)因素本是無可厚非的，然而科研人員的經(jīng)費(fèi)管理意識過于淡薄，加之在財務(wù)管理方面的專業(yè)較為欠缺，這導(dǎo)致了在進(jìn)行項目預(yù)算編制過程中態(tài)度不端正、方法不規(guī)范，并使得預(yù)算編制結(jié)果不夠準(zhǔn)確和完整。
（二）項目經(jīng)費(fèi)支出考核缺失。在很多科研單位中，如果項目財務(wù)驗收審計不嚴(yán)格，存有問題和不足的項目能夠順利通過，那么這些問題和不足會被隱藏起來形成隱患，項目組在財務(wù)驗收通過后便不再努力采取措施解決問題，并疏于對經(jīng)費(fèi)管理流程的反思與總結(jié)。
（三）對經(jīng)費(fèi)支出中形成資產(chǎn)的管理不夠。一方面，就項目經(jīng)費(fèi)支出中出現(xiàn)的專用固定資產(chǎn)而言，不同科研單位的管理措施有很大不同，在有些機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)管理辦法中核算辦法較為明確，也有很多科研單位未將專用固定資產(chǎn)核查辦法寫入經(jīng)費(fèi)管理辦法中。另一方面，針對經(jīng)費(fèi)支出時外購與研發(fā)形成的無形資產(chǎn)，很多科研單位的經(jīng)費(fèi)管理辦法中沒有清晰的規(guī)定，尤其是未對是否將成本核算與核算資產(chǎn)同時進(jìn)行加以說明。
二、優(yōu)化科研項目經(jīng)費(fèi)管理存在的解決措施
（一）提高科研項目預(yù)算管理水平。作為科研項目經(jīng)費(fèi)管理的基礎(chǔ)性管理，項目預(yù)算管理能夠?qū)?jīng)費(fèi)使用及其使用效率產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，如果預(yù)算不合理不但會拖延科研進(jìn)度、抑制項目的順利開展，還可能造成成本的加重以及資金風(fēng)險壓力的增大，除此之外還可能會引起管理部門、研究人員和各課題小組之間矛盾和不滿。因此，科研單位要以項目研究任務(wù)為中心，從實際成本出發(fā)，加強(qiáng)科研人員與財務(wù)人員之間的溝通協(xié)調(diào)，充分考慮科研項目開展的實際需要，遵循并綜合考慮經(jīng)濟(jì)合理性、政策相符性、目標(biāo)相關(guān)性等基本原則，對經(jīng)費(fèi)預(yù)算進(jìn)行準(zhǔn)確合理地編制，準(zhǔn)確得出項目預(yù)算，合理分配既定的科研項目經(jīng)費(fèi)，提高經(jīng)費(fèi)使用效率和效果，保障項目的正常開展。
（二）健全科研項目經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制。要極力避免財務(wù)人員對科研項目不清楚、科研人員對經(jīng)費(fèi)管理不了解的問題，科研單位的財務(wù)部門、科研管理部門、課題小組要加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，在科研經(jīng)費(fèi)的使用和管理問題上相互監(jiān)督，保證經(jīng)費(fèi)收支手續(xù)內(nèi)容真實有效、數(shù)目齊全；要減少核算失誤，增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支出的公開性和透明性；如果出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，應(yīng)在發(fā)現(xiàn)后的第一時間予以解決，實施有效的糾正措施，確保科研經(jīng)費(fèi)使用公平公正；應(yīng)嚴(yán)厲禁止擅自挪用科研經(jīng)費(fèi)的狀況，禁止通過科研經(jīng)費(fèi)謀取私利，保證每一分錢都用在科研項目上；科研經(jīng)費(fèi)支出必須符合項目預(yù)算和合同約定。
（三）實施追蹤問效、績效考評。在科研項目開展中，應(yīng)實行項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，由專門的負(fù)責(zé)人綜合把握項目實施情況。要規(guī)范財務(wù)部門審核，報銷對于科研經(jīng)費(fèi)報銷，應(yīng)首先由項目負(fù)責(zé)人核準(zhǔn)，繼而需經(jīng)過科研管理部門負(fù)責(zé)人審批，并且要通過院所領(lǐng)導(dǎo)的審批。對任意一筆經(jīng)費(fèi)，無論數(shù)額大小，都應(yīng)做好事前、事中、事后監(jiān)控和追蹤問效。避免資金浪費(fèi)現(xiàn)象，禁止虛假報銷項目。與此同時，要完善綜合績效考評制度，以科研項目的綜合運(yùn)行效果、科研支出目標(biāo)完成狀況、投入與產(chǎn)出對比狀況等作為評價參考內(nèi)容，而不單以其經(jīng)濟(jì)效益和審計驗收結(jié)論為標(biāo)準(zhǔn)，從而加強(qiáng)對各項管理工作的規(guī)范，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)整體架構(gòu)。
篇9
一、評教事前準(zhǔn)備不足及其對策
（1）評教理論存在問題及其對策。目前，國外高校對教師評價主要存在兩種理論：獎懲性評價理論和發(fā)展性評價理論。從導(dǎo)引的制度設(shè)計看，兩者是評價制度發(fā)展的不同階段，各有側(cè)重和利弊。前者強(qiáng)調(diào)甄別功能，以獎懲為目的，采用剛性策略，但卻忽視教師的自我診斷、自我提高等。后者以教師可持續(xù)發(fā)展為目的，注重過程評價，注重柔性策略，但不同程度地削弱了某些教師的危機(jī)意識、競爭意識等。在實施過程中，絕大多數(shù)國外高校采用獎懲性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合的方式，其中，越來越多的國外高校偏重發(fā)展性評價理論。由于種種原因，獎懲性評價理論幾乎統(tǒng)治我國包括民族院校在內(nèi)的每個高校。如某民族高校出臺的《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估與管理辦法（修訂）》就明確規(guī)定：“強(qiáng)化激勵和約束機(jī)制，獎優(yōu)罰劣，全面加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為教師年度考核、職稱晉升、崗位聘任、評優(yōu)評先等提供參考依據(jù)。”因其管理和功利主義傾向?qū)е隆肮芾韮r值至上”，在實踐中也面臨一系列問題，造成教師和學(xué)生對價值認(rèn)同困難，師生參與評教的主動性都較低，導(dǎo)致評教過程的形式化，學(xué)校、非領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生都很少從中受益，評教本身的教育意義嚴(yán)重缺失。目前，民族院校思想政治理論課評教方案及實施中存在的種種問題，已經(jīng)形成“整”非領(lǐng)導(dǎo)教師的情況，導(dǎo)致不少非領(lǐng)導(dǎo)教師“自暴自棄”，嚴(yán)重傷了“教心”。鑒于兩種理論導(dǎo)引的評價制度不同和思想政治理論課的特殊性，民族院校思想政治理論課評教應(yīng)兼顧兩者并以發(fā)展性評價為主。同時，堅持以人為本的原則，特別關(guān)注非領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生的利益訴求，保證使用理論的公正性、公平性。
（2）評教方案存在的不足及其對策。一是沒有獨(dú)立的評教方案。民族院校思想政治理論課評教方案主要包括評教指標(biāo)體系及實施細(xì)則兩個部分，或稱“教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估與管理辦法”。目前，民族院校思想政治理論課沒有獨(dú)立的評教方案，致使其政治性、思想性無法得到充分體現(xiàn)。如某民族高校針對理論課、藝術(shù)體育技能課和實驗課共設(shè)置三類評估指標(biāo)體系，把思想政治理論課評教指標(biāo)體系統(tǒng)歸理論課之中，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)絕對化、一表評N課。就筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，原因主要有三：第一，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可能是理工科背景的原因，沒有意識到思想政治理論課的特殊性，認(rèn)為沒有必要建立單獨(dú)的評教方案。第二，錯誤認(rèn)為可以通過民族院校學(xué)院的院級督導(dǎo)彌補(bǔ)。第三，官僚作風(fēng)作怪且有私心。一些相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)私心太重，“兩學(xué)一做”“做”得太差，不作為、懶作為甚至形成“合法腐敗”。
二是現(xiàn)有評教方案存在諸多不足。從高校思想政治理論課學(xué)生評教體系角度看，現(xiàn)有評教方案除重定量輕定性分析、語言表達(dá)含糊不清外，還存在兩個重要不足。第一，評教目的迷失。不是為了提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)提升，而是專為教師“設(shè)套”，把學(xué)校與教師人為的對立起來。第二，評教內(nèi)容不足。如某民族高校出臺的《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估與管理辦法（修訂）》提出：“課堂教學(xué)質(zhì)量評估包括教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)效果等內(nèi)容。”沒有突出民族院校思想政治理論課的特色，如政治性、思想性、民族團(tuán)結(jié)教育等內(nèi)容，沒有把黨和國家最新方針政策“三進(jìn)”納入評教內(nèi)容。因此，評教方案出現(xiàn)不公，操作就有問題，結(jié)果一定不公。
民族院校構(gòu)建獨(dú)立的思想政治理論課評教方案特別是評教指標(biāo)體系，不僅非常有必要單列，而且能夠單列。為了充分調(diào)動教師尤其是非領(lǐng)導(dǎo)教師、學(xué)生參與評教的主動性，必須賦予他們決策權(quán)，民族院校可以將思想政治理論課評教指標(biāo)體系拆分成三個部分：一是校級指標(biāo)，所有課程評估必須按指標(biāo)對教師授課效果進(jìn)行總體評價。二是院級、教研室指標(biāo)，由學(xué)院和各教研室自行設(shè)定。三是自選指標(biāo)，由教師、學(xué)生結(jié)合各自所教、所學(xué)思想政治理論課每門課的具體特點(diǎn)，自己設(shè)計題目，提交校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心審核，通過后可納入評教指標(biāo)標(biāo)體。同時，評教方案要定期完善，不要一個標(biāo)準(zhǔn)用到底。
二、評教主體構(gòu)成存在問題及治理辦法
有學(xué)者提出評教是教師與學(xué)生之間的博弈，表面上看是對的，實際上并不準(zhǔn)確，實際情況是領(lǐng)導(dǎo)教師與非領(lǐng)導(dǎo)教師的博弈。如某民族高校出臺的《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估與管理辦法（修訂）》規(guī)定的評教主體有兩類：一是學(xué)生。二是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同行專家及二級督導(dǎo)員。既把任課教師排除在評教主體之外，也沒有第三方的加盟。由于該校對除學(xué)生外的評教主體規(guī)定模糊，加上校級督導(dǎo)員、學(xué)院院外其他領(lǐng)導(dǎo)甚至校級領(lǐng)導(dǎo)只聽課提建議但不打分，結(jié)果，“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同行專家及二級督導(dǎo)員”這些評教主體實際上被多數(shù)民族院校學(xué)院完全變成了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各支部書記、各教研室主任這些領(lǐng)導(dǎo)教師（以下稱為院級督導(dǎo)），并全部握有30%的權(quán)重（學(xué)生70%）。同時，一些民族院校學(xué)院或明或暗地規(guī)定：教師是否得優(yōu)一般由院級督導(dǎo)決定。如果每個教師的學(xué)生評教分?jǐn)?shù)差別不大，最后結(jié)果就是院級督導(dǎo)實際上是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)說了算。這樣，就形成博弈，形成該院學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與該院其他領(lǐng)導(dǎo)教師（各支部書記、各教研室主任）的博弈關(guān)系。結(jié)果，院級督導(dǎo)變成了領(lǐng)導(dǎo)評教、變成了官官相護(hù)，理論推導(dǎo)的結(jié)果與實際產(chǎn)生的結(jié)果出現(xiàn)驚人的一致，每個學(xué)期絕大多數(shù)優(yōu)秀成為院級督導(dǎo)的囊中物，由此延伸的利益也基本上被他們占有。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大多數(shù)得優(yōu)（一般是輪流）。其次，該院其他領(lǐng)導(dǎo)教師大多數(shù)得優(yōu)（一般是輪流）。最后，只能犧牲非領(lǐng)導(dǎo)教師特別是年輕教師的利益（極少數(shù)非領(lǐng)導(dǎo)教師因為實力或其他原因如與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)“走得近”也能得優(yōu)）。院級督導(dǎo)相互討好特別是示好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)有以下好處：一是換取以后獲得評優(yōu)的機(jī)會、獲得校級名師、省級名師的機(jī)會。二是獲得以后可能的更多好處，如職稱評定（雖然規(guī)定由院級學(xué)術(shù)委員會實施，但其由一些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、一些支部書記和一些教研室主任組成）、年底評優(yōu)（由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各支部書記、各教研室主任投票決定）、由學(xué)院組織投票產(chǎn)生的各級各類科研課題和教學(xué)課題、研究生各級各類課題和各級各類評優(yōu)（學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、大多數(shù)支部書記和教研室主任投票）及其他諸多好處。評教主體出現(xiàn)不公，結(jié)果一定不公。
為了治理上述弊端，一是調(diào)整評教主體構(gòu)成。辦法一：增加評教主體。在學(xué)生、院級督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，增加教師這個重要的評教主體，采取每個教師每學(xué)期提交一份自評報告的評價方式，并給予相應(yīng)權(quán)重如15%（把院級督導(dǎo)的30%減少為15%）。全面考察每個教師的課堂、課外教學(xué)和教學(xué)研究情況，促進(jìn)教師課堂、課外齊發(fā)展。辦法二：規(guī)定院級督導(dǎo)至少50%由學(xué)院非領(lǐng)導(dǎo)教師競聘上崗，以盡可能保證公平公正。除教學(xué)副院長外，其他學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不能作院級督導(dǎo)，達(dá)成一種制衡。辦法三：由學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心在校外聘請第三方評教。第三方只對學(xué)校負(fù)責(zé)，不能由學(xué)院聯(lián)系，以免產(chǎn)生“貓膩”，不能只講信任而不講管理。信任產(chǎn)生不了公平，公平管理才能得到應(yīng)有的效果。辦法四：學(xué)生作為唯一評教主體，權(quán)重100%。大量研究文獻(xiàn)表明，美國多數(shù)教育者對于學(xué)生評價教學(xué)比較一致的看法是：教學(xué)對象是學(xué)生，是教學(xué)活動的基本參與者。由于學(xué)生每節(jié)課都在觀察教師的教學(xué)活動，并能從教師的作業(yè)評定和考試評分以及它們相互作用的過程中感受教師的治學(xué)態(tài)度，來自學(xué)生對教學(xué)過程及其效果的評價信息重要而獨(dú)特，如果評價標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)并組織得好，學(xué)生的評價可以反映教學(xué)過程的真實情況。學(xué)生評價教學(xué)還可為多種目的服務(wù)，如改進(jìn)教學(xué)、為判斷教學(xué)效果提供依據(jù)、幫助學(xué)生選擇課程和教師、促使學(xué)生對他們的教育活動進(jìn)行思考、為領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行決策提供依據(jù)等。[4]在民族院校思想政治理論課評教中，把學(xué)生作為唯一評教主體，還可以盡可能杜絕腐敗產(chǎn)生的環(huán)節(jié)。各級督導(dǎo)只聽課提建議，但不打分。
二是如果院級督導(dǎo)維持現(xiàn)狀，應(yīng)規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)教師每學(xué)期評教得優(yōu)比例不能超過30%。或采取總分加減的辦法，即每個領(lǐng)導(dǎo)教師評教總分減5分左右，每個非領(lǐng)導(dǎo)教師評教總分加5分左右，剛性避免或抵消人情分。
此外，由于思想政治理論課是全校公共必修課，學(xué)生多、水平不一，而且是大課堂教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)教師掌握排課權(quán)，一般會把“好教”、“聽話”的課堂或本院專業(yè)課堂等“優(yōu)勢”課堂安排在自己名下，為自己得優(yōu)打好基礎(chǔ)。因此，課堂選擇應(yīng)采取抽簽的方式或領(lǐng)導(dǎo)教師最后選擇的方式，以避免“優(yōu)勢”課堂被領(lǐng)導(dǎo)教師獨(dú)占。
三、現(xiàn)有評教實施過程、結(jié)果的局限及提升措施
（1）現(xiàn)有評教方案實施過程存在的局限及治理。一是實施過程存在“交易”機(jī)會。某民族高校學(xué)院以前采取的是院級督導(dǎo)每人聽1節(jié)課后就給被聽課教師單獨(dú)打分的辦法，后改為院級督導(dǎo)分成若干小組，每個小組聽1節(jié)課并討論后再給每個教師打分。顯然，后者更容易作。程序出現(xiàn)問題，結(jié)果自然失真。二是考核內(nèi)容太窄，時間太短。目前，多數(shù)民族院校思想政治理論課院級督導(dǎo)實際上只是通過聽1節(jié)課，就得出對該教師的評教結(jié)果，督導(dǎo)任務(wù)就算完成。顯然，這樣的簡單督導(dǎo)并不能真實全面地反映教師課堂教學(xué)的全貌，想全面考察教師教學(xué)內(nèi)容的政治性、思想性更是不可想象，根本就不可能做到。因為教師再笨，也知道絕對不能在院級督導(dǎo)聽課時“亂說”的。
為消除上述問題，各評教主體職責(zé)應(yīng)該各有不同，各有分工。關(guān)于評教的內(nèi)容，由于各評教主體的職責(zé)不同而有不同。學(xué)生主要評價教師的課堂表現(xiàn)，包括備課情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、自己由此的收獲等。院級督導(dǎo)除聽1節(jié)課外，應(yīng)更多地注重兩個方面：一是通過調(diào)研盡可能全面了解學(xué)生對教師的真實評價。二是仔細(xì)閱讀教師的自評報告并實地調(diào)研是否屬實。教師自評報告包括備課情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課外輔導(dǎo)情況、學(xué)生成績評定情況、成績冊及試卷入庫情況、教學(xué)改革、教學(xué)效果、教學(xué)課題和教學(xué)研究等各個方面。三方信息和資料相互印證，基本上可以比較全面的了解每個教師課堂內(nèi)外教學(xué)和教研的真實情況。至于評教時間的安排，應(yīng)根據(jù)各評教主體的分工不同而有差異。學(xué)生評教時間，最好是安排在該課結(jié)束后1周進(jìn)行。院級督導(dǎo)評教時間應(yīng)該是教師每學(xué)期第一課開始到成績冊上交、試卷入庫的全過程。教師自評報告上交時間應(yīng)在成績冊上交、試卷入庫后1個星期以內(nèi)完成，院級督導(dǎo)評分還是采取單獨(dú)方式最佳。這樣，各評教主體才有比較充足的時間全面了解每個教師。
（2）評教結(jié)果存在問題及補(bǔ)救辦法。一是相關(guān)信息公示、公開不足及對策。目前，民族院校思想政治理論課評教結(jié)果既沒有公示時間，教師也只能看見自己課堂的正式總分，查不到明細(xì)，也查不到其他教師特別是領(lǐng)導(dǎo)教師的評教結(jié)果。因此，加大評教結(jié)果詳細(xì)信息公示、公開的力度，全面公示、公開學(xué)院所有教師每學(xué)期的評教總分、學(xué)生評教總分及院級督導(dǎo)評教總分，方便監(jiān)督。
二是無申訴時間及改進(jìn)意見。目前，民族院校思想政治理論課評教沒有明確規(guī)定教師申訴的權(quán)利，沒有給予申訴時間，也沒有教師申訴的機(jī)會。鑒于保護(hù)教師申訴權(quán)是國家法律賦予的權(quán)利，應(yīng)大力鼓勵教師申訴（實際上這也是監(jiān)督評教作弊的好機(jī)會）。民族院校學(xué)院、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心對教師提出的申訴必須嚴(yán)肅對待，有求必應(yīng)，全面深入調(diào)查，對錯誤的評教結(jié)果必須予以修正。
三是忽視“回頭看”及對策。一說到高校腐敗，自然聯(lián)想到基建、招生等“硬”領(lǐng)域，就沒人關(guān)注評教等“軟”領(lǐng)域的腐敗。僅就民族院校思想政治理論課評教看，早已不是一片“凈土”。一些相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不放過任何可以腐敗的機(jī)會，“雁過拔毛”，如果嚴(yán)查每個學(xué)期評教結(jié)果數(shù)據(jù)，就可以發(fā)現(xiàn)其中的諸多“貓膩”，“優(yōu)秀”基本上成了領(lǐng)導(dǎo)教師的“專利”。人們常說：“老百姓最痛恨的腐敗是身邊的腐敗。”同理，教師特別是非領(lǐng)導(dǎo)教師最痛恨的腐敗也是身邊的腐敗。因此，應(yīng)借“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育東風(fēng)，實施拍“蠅”行動，建議由民族院校學(xué)校紀(jì)委牽頭，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心負(fù)責(zé)實施，嚴(yán)查、嚴(yán)懲思想政治理論課相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)評教過程中的不作為、懶作為、“抱團(tuán)腐敗”等歪風(fēng)。一經(jīng)查實，不僅取消所得相關(guān)所有利益，追回所得相關(guān)所有利益，并撤職，而且追究相關(guān)責(zé)任人的主體責(zé)任，并在黨內(nèi)依黨規(guī)嚴(yán)肅處理。
參考文獻(xiàn)：
篇10
品牌會展能夠帶來更多的信息交流和交易的機(jī)會；具有更高的市場參與度和客戶忠誠度；能夠帶來更好的增值服務(wù)和需求滿足；更少的交易成本。如何對展會項目實施品牌化操作呢？從技術(shù)層面看，除內(nèi)容要素之外，會展品牌形式要素的整合運(yùn)用，是展會品牌化操作的重要手段。
具體地，會展項目通過一定的途徑和手段，把它的品牌內(nèi)涵傳達(dá)給參展商、專業(yè)觀眾、觀眾及其它社會公眾，使其被感知、接受、認(rèn)可，并建立知名度，美譽(yù)度和忠誠度。
品牌會展的品牌傳達(dá)有兩大類基本途徑：語言傳達(dá)和視覺傳達(dá)。
會展項目的語言傳達(dá)主要由品牌展會的名稱，主題和理念號三個方面組成。
（1）展覽會的命名
展覽會命名的基本方法是：時間（年份/屆數(shù)）+舉辦地（國家、城市）+行業(yè)+展覽會性質(zhì)（展銷會/貿(mào)易展覽會/博覽會）。例如：2011西安世界園藝博覽會；第21屆全國圖書交易博覽會等。運(yùn)用這一規(guī)則的命名能讓參展商和觀眾一目了然。
又如，漢諾威工業(yè)博覽會的組織者當(dāng)時在給CeBIT這個新展區(qū)起名字的時候，一個建議是取名為“CeBOT”，意為“辦公室和工作單位技術(shù)中心”的德語首字母縮寫（Centum fur Buro und Organisationstechnik）。最終，參展商顧問委員會傾向于取名“CeBIT”,即“辦公室和信息技術(shù)中心”的德語首字母縮寫（Centrum fur Buro und Informationalstechnik）。這個名稱中的第二個音節(jié)“BIT”正好是指電腦處理的最小信息單位，組織者在起初取名時并沒有刻意追求本科畢業(yè)論文格式，而這后來卻成了一種非常幸運(yùn)的巧合，尤其在電子數(shù)據(jù)處理技術(shù)飛速發(fā)展的20世紀(jì)70年代和發(fā)展更為迅猛的80年代，大量個人電腦的生產(chǎn)廠商參加漢諾威展覽會，使得展覽會的規(guī)模與日俱增。
但是，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，品牌展覽會將覆蓋更大的市場，為更多的客戶服務(wù)，因而這種命名規(guī)則正在發(fā)生著改變。這種改變主要是因為面對更大的市場，展覽會需要一個市場覆蓋面更廣的名字。面對全球市場和客戶，展覽會需要一個全球通用的名字核心期刊。展覽會組織者所舉辦的展覽會需要更貼近市場和客戶，市場和客戶在哪里，展覽會就應(yīng)該在哪里。傳統(tǒng)的展覽會名稱顯然與這種趨勢不相適應(yīng)，這些在不同國家和地區(qū)舉辦的展覽會需要有一個共同的名字。
以CeBIT全球展覽會為例，我們可以在世界的幾大重要和新興市場上，同時看到CeBIT的名字，如土耳其伊斯坦布爾（CeBITBilisim Eurasia plus CeBIT Broadcast Cable and Satelite），中國上海（CeBIT Asia），澳大利亞悉尼（CeBITAustralia）和美國紐約（CeBIT America）等。
為更有效地影響展商和觀眾的認(rèn)知，展覽會需要一個既準(zhǔn)確又好記的名字。由于深度的市場細(xì)分不斷促進(jìn)新的專業(yè)展覽會產(chǎn)生，展覽會的數(shù)量在不斷地激增。面對全球市場，參展商和觀眾需要選擇更多的展覽會，而在一個重要的舉辦地，市場中往往充斥著許多相似的名字，這給參展商和觀眾的識別和記憶帶來很大的困難。在這種情況下，展覽會組織者不得不花費(fèi)巨額宣傳費(fèi)用，甚至采取法律手段，以保證展覽會名字不會與競爭者的展覽會引起混淆。
（2）展覽會的主題
主題是展覽會組織者所倡導(dǎo)的辦展理念凝練和體現(xiàn)。為展覽會設(shè)計一個成功的主題，往往可以贏得參展商和觀眾的認(rèn)同，這對招展和招商很有益處。同時，主題也是特定展覽會與同類展覽會實施差異化策略的重要標(biāo)志。例如：2011西安世界園藝博覽會主題為：城市與自然和諧共生；第21屆全國圖書交易博覽會主題為：讓書籍走進(jìn)生活，讓閱讀成為習(xí)慣等。
展覽會的主題設(shè)計和再設(shè)計是一件非常嚴(yán)肅的事情本科畢業(yè)論文格式，它直接關(guān)系到展覽品牌的形象。一個好的主題往往可以使展覽會的品牌形象以語言形式被傳播和認(rèn)知。因此，在提出展覽主題前要廣泛征求行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、重要參展商和專業(yè)觀眾的意見與建議。
1995年，第1屆WPC EXPO的
關(guān)鍵詞又進(jìn)入了WPC EXPO的主題。到2000年第6屆的時候，組織者配合日本政府提出的E-JAPAN戰(zhàn)略，將“e-Everything·超越PC+互聯(lián)網(wǎng)”和“e”作為新的展覽會主題。2002年的第8屆展覽會，寬帶在全社會的普及受到了業(yè)界的廣泛關(guān)注，“寬帶新時代·創(chuàng)建泛在社會”就成了當(dāng)時主題。2004年，組織者又將主題提升為“驚喜連連·快樂無限－－你就是主角！ ‘數(shù)字無邊界宣言’”，指出用戶而非技術(shù)已成為時代的主角。這個案例證明：展覽會的主題不是一成不變的，它具有階段性的特點(diǎn)，其設(shè)計、提出、衍生和被新的主題代替與市場、行業(yè)的客戶等因素有著密切的聯(lián)系。
（3）展覽會的理念口號
展覽會的理念口號是構(gòu)成展覽會品牌形式要素的重要的組成部分。它語言形式提高展會的親和力和溝通力，使得展會項目的特性獲得富有感染力的展現(xiàn)。例如：2011西安世界園藝博覽會的理念口號為：天人長安，創(chuàng)意自然。第21屆全國圖書交易博覽會的理念口號是：書博天下，智慧龍江。
Get the spirit of tomorrow（把握明天的精神）的理念口號讓CeBIT當(dāng)之無愧成為全球最重要的信息技術(shù)展覽會。國際消費(fèi)品及禮品展的理念口號被重新提煉為意大利再制造（REMADE IN ITALY），較以前的意大利制造（MADEIN ITALY），更凸顯展會的創(chuàng)新性為展覽會品牌形象增色不少。
視覺傳達(dá)
品牌會展的視覺傳達(dá)，就是供助于CIS的理論和方法，為會展項目進(jìn)行視覺形象策劃、設(shè)計和表現(xiàn)。實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段包括號：
（1）展會標(biāo)志的設(shè)計
標(biāo)志是一種運(yùn)用特殊文字或圖像組成的大眾傳播符號，通過精心設(shè)計、提煉的圖文傳達(dá)特定的涵義或信息。
展會的標(biāo)志是整個會展系統(tǒng)設(shè)計的核心核心期刊。是整個會展視覺包裝的堅實的基礎(chǔ)。德國漢諾威世博會的標(biāo)志設(shè)計，以光電波動為基本形象，具有很強(qiáng)視覺表現(xiàn)力，同時又包容著很多的變化。設(shè)計師把這個標(biāo)志的特定樣式要素，成功地擴(kuò)展、推延到整個世博會的系統(tǒng)設(shè)計，使?jié)h諾威世博會成為近年來評價最好的會展系統(tǒng)設(shè)計作品之一。
展會標(biāo)志的設(shè)計應(yīng)著力突出其識別性和審美性的特點(diǎn)。
所謂的識別性是指作為符號，必須簡潔、清晰。標(biāo)志可以通過各種文字或圖形的巧妙組合，在簡單的造型中容納多樣的具有象征意義的圖形，從而傳達(dá)所要傳達(dá)的各種含義。
第21屆全國圖書交易博覽會標(biāo)志以簡潔、明快的線條藝術(shù)地展示了圖書造型，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了全國書博會的主題內(nèi)涵及專業(yè)特征。
審美性是指標(biāo)志造型一定要具有美感，要獲得大眾的喜愛、認(rèn)可和視覺愉悅。2011西安世界園藝博覽會標(biāo)志采百花原態(tài)，化簡合成新形，將三角、四邊、五角、六棱的多類花型本科畢業(yè)論文格式，組合成一個富有東方神韻的“百花吉印”：三生萬物，花開吉祥；四合為土，天圓地方；五葉生木，林森蔭育；六流成水，澤被子民。該設(shè)計意像萬千，容大形厚，獨(dú)居視覺意蘊(yùn)。
（2）展會吉祥物的設(shè)計
展會吉祥物是強(qiáng)化形象、提高溝通性與視覺親合力的設(shè)計造型。其設(shè)計要求與前面講過的標(biāo)志設(shè)計要求大體一致，所不同的是要突出娛樂性和親和力。一般情況下，會展吉祥物多以擬人、夸張手法造型，也可以制做成可愛的紀(jì)念品，成為會展活動中難忘的感官印象。
2005年日本愛知世博會吉祥物KICCORO（森林小子），造型上別致可愛，體現(xiàn)他們喜歡到處亂跑，精力旺盛，好奇心強(qiáng)烈，特別希望在愛知世博會上結(jié)交許多新朋友設(shè)計意圖。
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篇12
主辦單位：中國氣象科學(xué)研究院;國家氣象中心;國家衛(wèi)星氣象中心;國家氣候中心
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1001-7313
國內(nèi)刊號：11-2690/P
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1986
期刊收錄：
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
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期刊簡介
篇13
主辦單位：江蘇省氣象學(xué)會
出版周期：雙月刊
出版地址：江蘇省南京市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1009-0827
國內(nèi)刊號：32-1243/P
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：
創(chuàng)刊時間：1980
期刊收錄：
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
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期刊榮譽(yù)：
