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二、培訓對象

（一）培訓對象為Xx縣小學語文教師（200人）

（二）培訓對象的特點

1.年齡結構復雜。由于是5年一個周期的學科教師全員培訓，培訓班將由老、中、青不同年齡階段的學員構成。

2.層次差異較大。培訓班中有縣級先進教師、校級先進教師、各級教學能手及普通教師等。

3.學校地域優劣。培訓班中有來自城區小學的語文教師、有來自鄉鎮中心小學的語文教師、有來自村小的語文教師。

4.課改熏陶差異。部分教師來自已經驗收合格的課改學校，部分教師來自正在推行課改的學校，還有部分教師來自課改根本沒有啟動的學校，比如村小教師。

（三）培訓對象需求分析

由參訓學員年齡結構復雜的特點可見：青年教師最缺乏的是教育教學方法，中老年教師應該轉變教育教學理念；由參訓學員層次差異較大的特點可見：優秀的教師希望展示，希望給他們提供平臺交流，一般教師愿意獲得更多的教育教學經驗，要求培訓內容拿來就能用；由參訓學員所處學校地域優劣可知：偏遠學校教師想借鑒同類學校教師的成功經驗和向城鎮優秀學校教師學習的愿望；由參訓學員在教學工作中受課改熏陶的差異性可知：部分教師嘗到了課改帶來的甜頭，部分教師在學校的要求下正在大力推進課改，還有部分教師思想守舊，排斥課改；部分教師渴望提高作文教學；大部分教師渴望提高信息技術應用能，尤其是微課制作和翻轉課堂的運用。另外，大部分教師教研能力有待提高，特別是課題研究，部分教師安全意識薄弱且師德師風有待進一步修煉。

三、培訓時間

第一階段：集中理念培訓階段（20xx年7月17日～7月21日）

第二階段：集中實踐指導階段（20xx年10月～12月）

四、培訓地點

第一階段培訓地點：Xx教師進修學院

第二階段培訓地點：學員各工作單位或學區內交流（由縣教科所組織實施）

五、培訓目標

學員通過集中理念培訓和集中實踐研修兩個階段的學習后，將綜合提高其專業知識、專業能力、信息技術應用能力、教育科研能力和轉變學員育人理念。具體從以下三個維度全面提升參訓學員的綜合素質。

（一）知識與技能

1.提高對小學生安全教育策略

2.了解優秀語文教師的基本要求和做文明教師的內涵

3.學會做智慧語文教師

4.學會培養學生的寫作興趣和寫作方法

5.學會小學語文教學課型的選擇

6.熟悉20xx版小學語文課程標準

7.能準確把握小學各學段學生認知特點

8.會開展過程性評價

9.學會落實教學目標的策略

10.了解Xx縣小學語文課堂教學普遍存在的問題

11.掌握在課堂上激發學生高級思維的方法

12.學會指導學生在課堂中生成問題的能力

13.學會引導學生進行知識拓展

14.掌握語文教研課題的選題技巧、研究方法

xx.了解市、縣級課題的申報方法和課題研究步驟

16.了解互聯網+時代（教育）背景

17.掌握微課的簡易制作

18.學會翻轉課堂的運用

19.提高作文和閱讀教學水平

（二）過程與方法

學員在集中實踐階段，通過教學設計、教學觀摩、課時說課、公開課等研修活動，從而提升構建小學語文“卓越課堂”的能力和備課、說課、評課的能力。

（三）情感態度與價值觀

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一、教師要充分認識安全工作的重要性，樹立學生的安全意識

在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如有的學生上課調皮，活動期間喜歡追逐打鬧拳打腳踢，他們根本不會掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身身體素質就差，很容易因拳打腳踢造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在迅速制止的同時給予適當的批評教育。不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不良的后果，同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時刻刻保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。

二、教師要樹立“預防為主”思想，提高師生安全意識和防范能力

（一）課堂常規的建立，強化紀律教育

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。體育課處處體現著規則：動作，有動作要領，有口令，行動要聽指揮。另外，還要求上體育課時，學生穿運動裝，不能隨身帶鋒利的硬物，如：刀、筆之類，也不能佩戴胸陣等飾品，不留長指甲，杜絕學生你推我，我推你，隨意離隊，到處亂跑，不守紀律，動作粗野，蠻干等，同時老師要為人師表，做學生的表率。

（二）場地的設置，加強安全預防

場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。例如學校的操場，人來人往，磚塊石子、果皮紙袋、飲料瓶子等，亦不足為怪，不足為奇，特別是小學生、學生家長等人，丟三落四，亦在情理之中；這些為學校的安全帶來很大的隱患，更為體育課帶來許多不安全因素。因此體育老師要根據體育課的實踐活動內容，組織個別學生迅速檢查，最好輪流值日，事先安排，養成習慣，既節省時間，又保證本節體育課有個安全的場地。

（三）要保證好場地器械的安全

器材的放置有必要考究。跑的項目中最好不用球作標志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標志物一旦學生無意觸及它，它容易滾動而離開原有位置，可能讓學生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴重的傷害事故。

1.學校的單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋，天長日久就會生銹、腐爛，沒有及時保養和修理更換，學生在活動時器材發生斷裂，致使學生摔傷。針對當前小學場地器材的現狀，教師首先應當在上課前提前檢查場地器材的安全性，對教學內容的選擇、場地器材的安排及學生的組織都要有科學性，杜絕放羊式體育活動現象的出現；其次學校應加強體育器材的管理和維護，定期檢查各種體育設施并及時進行維護和更新。

2.還有在搬運器材過程中打鬧，致使器材不慎跌落，體育課后將鉛球、鐵餅、標槍等危險器材隨便擺放在操場上，又無人看管，學生因好玩致使造成人身傷害。造成一些不必要的安全事故，所以一定要引起體育老師的注意，課前、課后搬運器材要對學生講清楚，千萬不能在搬運過程中打鬧嬉戲。此外，體育課后不宜將危險器材如鉛球、鐵餅、標槍等隨意擺放在操場上以方便下節課使用，以免在無人看管的情況下，學生因好玩致使人身傷害。

三、高度關注學生心理健康，加強自我保護意識

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當前，關于小學生安全教育的國家法規與政策正在日益完善。為了貫徹和執行國家關于小學生安全教育的法規與政策，學校都會依據國家法規政策的規定，結合本校的校情和學生特點，制定出適合本校學生的安全教育的制度與規范，以及實施這些制度與規范的相關管理制度。但從現實執行情況來看，很多學校安全教育與管理工作的“細”“實”程度嚴重欠缺，前者主要表現在學校安全教育與管理工作T環節存在馬虎隨意現象，后者表現在學校安全教育與管理工作中各環節存在怠惰松懈現象。

漢代的劉向在《說苑》中所說：“患生于所忽，禍起于細微。”大部分學校安全事故的發生都有一定的可預見性，在事故發生之前都有一定的征兆與端倪。如果學校安全教育與管理工作做的細致而扎實，校內師生與安全管理人員能夠在學校安全意識與安全管理活動中克服馬虎輕率與惰怠松懈的意識與行為，就能及時發現有可能導致安全事故發生的潛在危險因素，及時排除安全隱患，極大增加預防事故發生的概率；就能在學校安全管理的每一個環節，及時采取措施杜絕可能導致安全事故發生的潛在危險因素，最大可能的避免事故的發生或降低事故發生的頻率或減小事故造成的生命傷害與財產損失，減小事故發生的損害。無數事實證明，學校安全教育與安全管理中存在的怠惰松懈、馬虎隨意的心理意識與行為習慣，常常導致在學校安全管理工作中對細微問題的忽視，或是不能及時覺察隱患的存在，或是有所覺察而認為無所謂，最終都因一念之疏忽而造成惡性事故，造成生命傷害或財產損失，影響惡劣。

二、學校安全教育與管理存在的“細”“實”問題

當前學校安全管理工作存在一系列的“細”與“實”的問題。這些問題在具體管理活動中主要表現為存在安全教育與管理工作過于形式化、安全教育與管理活動形式單一化、安全教育與管理行為規范化缺失、管理行為輕率隨意等。

第一，存在安全教育與管理工作過于形式化的問題。當前學校安全教育與管理工作往往難以落到實處，制度貫徹流于形式，缺乏扎實細致的執行，常常是掛在嘴上，寫在紙上，而難以變成行為，嚴重缺乏全局性和長遠性，嚴重缺乏持續性和協條性。[2]很多學校的安全管理工作只有在上級檢察時才會受到重視，常常是一陣風。上級走了，強化安全管理的風氣也就煙銷云散。有的學校甚至在上級檢察時也不能積極應對，而是想辦法逃避責任、隱瞞問題。對于已經發現的安全管理問題，往往持有大事化小，小事化了的怠惰心態與敷衍塞責的消極措施。

第二，存在安全教育與管理活動形式單一化的問題。雖然很多學校都設有安全教育課程，定有安全管理制度。但很多學校僅僅將安全教育局限于課堂之內，只是向學生進行口頭言說，很少有對于安全器具的實操體驗和安全技能的實踐訓練。安全管理的評價體系中也缺乏對于實踐性安全管理技能的考評，更多是對安全知識的書面考察。這種安全教育在現實中往往缺乏實際意義，即使學生運用安全知識能夠及時發現安全隱患，也缺乏及時處置安全隱患的實際能力。

第三，存在安全教育與管理行為規范化缺失的問題?，F實中每所學校都能依據國家法規政策的規定，結合本校的校情和學生特點，制定出適合本校學生的安全教育制度、安全管理制度等實體性制度。但是大多數學校的安全教育與安全管理制度中，都缺乏實施這些制度的程序性制度。這一缺陷導致各個學校在實施安全教育活動與安全管理活動時，無論是校內師生還是學校的安全管理人員，在參與安全教育與管理活動時在行為表現中都具有很強的隨意性，常常根據個人對于制度的理解做出安全行為。校內師生對于安全制度的理解偏差與行為程序性的缺失，常常導致校內師生與安全管理人員在學校環境中對于細微安全問題的忽視，或是不能及時采取失當措施，或是覺察到了隱患存在但卻無法做出正確反應，最終導致事故的發生。

三、增強學校安全工作“細”“實”程度的建議

第一，增強學校安全教育與管理制度的執行力。安全制度，重在落實。缺乏落實，再完善的學校安全教育與管理制度，也無法有效解決學校安全教育與管理工作存在的現實問題與面臨的潛在隱患。為此，需要強化學校領導、安全工作人員、校內師生對于安全制度貫徹落實重要性與緊迫性的認識，明確責任，加強監督，執行力，增強學校領導、安全工作人員、校內師生對于學校安全教育與管理制度的執行力，切實保證學校各項安全教育制度與管理制度能夠扎實細致的落到實處。

第二，增強學校安全教育與管理活動的實效性。安全活動，重在行動。缺乏行動，再高深的學校安全教育和安全管理知識，都是紙上談兵。任何安全環節都離不開人員的操作與管理，人員的操作技能與安全意識是安全管理的關鍵要素。[2]為此，在加強對學校領導、安全工作人員、校內師生進行安全知識教育的同時，更應重視對于這些人員安全實踐能力的培訓與提升開展各類事故的預防演練，使師生掌握避險、逃生、自救的方法，掌握基本的自我保護技能。[3]通過不斷提升學校領導、安全工作人員、校內師生對于安全設施的操作能力和安全隱患的預警能力，才能有效增強學校安全教育與管理活動的實效性。

第三，增強學校安全教育與管理行為的程序化。除了不斷完善學校安全教育與管理的實體制度以外，急需制定學校各類安全教育與管理行為的程序性制度，為學校領導、安全工作人員、校內師生參與安全活動、發現安全隱患、處理安全事故提供具有可參照性的檢察清單、程序步驟，做法指導與行動指南。通過完善安全教育與管理的程序性制度，有效提升安全教育與管理的質量與效率，減少校園師生在校園安全活動中因為理解偏差而導致的隨意，最大限度的提升安全教育與管理的效益。

參考文獻：

[1]田虎. 論學校安全教育效能改進的范式與策略[J]. 教學與管理， 2015（31）：15-18.

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1農村地區小學生安全教育意識的現狀

1）學校是安全教育意識的主要來源，是農村地區小學生身心安全的關鍵。由于農村地區經濟條件相對落后，地理位置偏僻，加之家長接受知識程度普遍較低，在對孩子進行安全教育時，其方法和觀點都有一定的局限和誤區。而且大多數農村家長忙于農活和工作，所以學校成為安全教育意識的主要來源。目前學校通過校園文化建設在墻面、板報和學生手冊上都宣傳了大量的安全知識，會定期開展安全教育專題講座，組織學生進行安全防護實踐，也安排了一些安全相關的課程。教師也會在課前講解一些安全常識，并將安全意識穿插到課堂知識講授中，為學生創造一種高度重視安全的氛圍，從而起到對學生進行安全知識教育的作用。從總體上看，學校所提供的身心安全知識是十分豐富的，但安全知識教育的涉及面不夠廣，在一定程度上流于表面，且缺乏形象生動感，從小學生的年齡特征和身心發展水平而言，是不易于接受并理解的。對于農村地區的小學而言，由于其經濟和觀念相對落后性，在知識的宣傳上不能與時俱進，知識宣傳的途徑也常常因為經費而受限，這就造成了安全教育意識在農村地區小學中難以深刻地進入小學生的思想中，致使其安全意識較為薄弱。2）家庭的安全教育意識本應該是與學校相輔相成的，但在現實生活中家庭安全教育意識，尤其是在心理安全方面極為缺乏。家長作為小學生的監護人對其安全責任應大于學校，但由于農村中大部分家長由于經濟或者其他原因外出務工，使得隔代教育在極大程度上替代了親子教育，如此的成長環境，十分不利于安全責任的實現。在隔代教育中，孩子的教育責任大部分是由爺爺奶奶等老輩承擔，其明顯特點是老輩知識體系落后，所掌握的安全意識教育的方法和途徑有限，獲得的安全信息有限，不能及時了解小學生心理情感的發展和現實中的安全隱患。且由于老輩的身體和精力原因，其在孩子的安全教育意識上的能力較弱，對孩子的教育往往是力不從心，以致孩子的安全教育在這樣的家庭環境下落實困難，甚至還會出現和學校的教育觀點相悖的情況，也導致了小學生的安全教育意識出現分歧，安全教育難以深入人心。3）本研究中，社會對農村地區小學生的影響可以分為現實社會和虛擬社會兩方面來探討?，F實社會中，就目前而言，一些農村小學中，會有社會機構派出人員和大學生自愿到農村小學宣傳安全教育知識，其教育行動在各種報道和實踐中來看，也加強了部分地區的安全教育意識，取得了一定的成果。但對于地區偏僻，經濟條件落后的一些農村地區而言，獲得這樣安全教育的機會是相對較少的，由此使得農村地區小學的安全教育意識在宣傳中始終會有盲點，由此成為安全事故發生的導火線。虛擬社會主要是指隨著新媒體的迅速發展，大眾對新媒體的普遍接觸和接受，媒體通過網絡對小學生安全意識的影響也逐漸加深。網絡是一把雙刃劍，其在互聯網平臺中所傳遞的豐富的信息及形象的視頻可以使小學生獲得一定的知識，豐富小學生的思想和觀念。但同時，一些不健康的游戲、不良的信息、不雅的視頻也通過這個大眾平臺進入小學生的視線，小學生由于其年齡的限制，還沒有形成完整的健康的世界觀和人生觀，這些不良的信息，對于安全意識相對薄弱的小學生而言，其造成小學生暴力、性格扭曲的可能性是相對較大的。小學生在這樣的互聯網環境中，很容易被誤導、誘騙，這樣的成長環境十分不利于其身心健康發展，從而也導致了一些安全事故的發生。

2農村地區小學生安全意識教育問題的原因

造成農村地區小學生安全意識教育問題的原因是多方面的。1）從學校方面而言，首先，農村學校經費有限，師資力量有限，軟件設備和硬件設備都較為落后，場地不足，無法為農村小學生開展安全教育意識提供良好的條件。其次，目前對農村小學老師進行的培訓多偏向于學科體系知識的培訓，在績效考評上也側重于學生的考試成績和整體排名，使得校方和老師都更加重視學科知識的教育，在一定程度上忽略安全教育。另外還有一些諸如校方制度不嚴，管理不善；相關人員工作責任心不強，安全措施不力，宣傳效力不足等原因。2）從家庭方面而言，首先，農村家庭不重視學生心理健康和安全意識的培養。農村家庭對孩子的管理比較松散，對小學生沒有按時放學回家的問題不夠重視，對孩子放學回家后的去向也不了解，缺乏對小學生安全意識的培養。其次，為了生計，一些農村父母外出打工，使一些小學生成為留守兒童。在成長的過程中，這部分孩子缺乏父母的關愛，使他們產生一些心理問題。而祖輩又未能及時察覺，不能幫助孩子形成健康的心理環境。另外，家長未能及時與學校老師溝通小學生的異常行為和情緒也是造成其安全問題的一大原因。3）從社會方面而言，社會平臺中不良信息對學生的影響是極大的，往往家長和學校也不易察覺，不能夠及時幫助孩子。

3農村地區小學生安全教育意識的對策

1）學校對農村地區小學生安全教育意識的影響主要來自三個主體：課程和教材、教師、校園環境。首先，從課程和教材方面而言，學校可以適當增設安全意識教育的課程，并將安全課程融入語文、自然科學的學科中，讓安全學習更加貼近小學生的日常學習。其次，教師應將知識講授法、操作法、討論法、探索法、趣味練習法相結合，豐富安全知識傳授的形式。如創設一些淺顯易懂的情境，開展多種安全教育活動來提高學生的自我保護能力。在活動中，讓學生成為主體，親自參與，讓他們從自己親身做過的小事中了解掌握安全知識，培養安全理念，掌握一些簡單的自救方法，并提高學生的安全意識和自我保護能力。最后，學校對教師的績效考評制度應有所改變，不要過度關注孩子的成績和整體排名。在對教師的培訓中應加入安全教育方面的知識，使教師形成重視安全教育的意識。學校還應在校園環境中進行安全知識宣傳，形成強烈的校園安全教育文化。可以利用現實中學生感興趣的實例，進行墻面設計。在全校重視安全的氛圍感染下，更利于安全知識的傳播。2）家庭層面應轉變教育觀念，不能一味把教育孩子的責任推脫給學校，承擔教育孩子的責任，從生活中開展安全教育，并實施一些針對小學生心理安全的教育。首先，家長有責任加強對孩子的心理保護，不能因為自己的言語而傷害了孩子的情感，要明白語言暴力也會對孩子產生影響。其次，家長也應讓孩子學會承受壓力，辯證積極地看待別人對自己的評價。家長也可以陪同孩子適當地參加一些心理課，多和孩子溝通，及時了解問題并進行疏導。最后，家長應及時與老師溝通孩子的異常行為和情緒，加強家園合作。要重視孩子的日常去向，對于孩子危險的行為應及時制止，加強對孩子的安全教育。對于長期在外務工的家長，應經常利用電話、視頻等表達對孩子的關愛，在安全教育上與祖輩進行溝通，也盡量多抽時間陪陪孩子。3）社會對農村地區小學生的影響主要是通過多種媒介途徑、安全教育社會機構和一些志愿者。各種媒介如網絡、電視等對小學生成長的文化環境施加影響，在其世界觀、人生觀和價值觀的形成過程中起著舉足輕重的作用。因此，社會應培養小學生的自我監控能力，形成其良好的上網習慣。大眾傳媒應有意識地面向小學生，為其提供適宜和優秀資源。同時，大眾傳媒在機構和平臺的管理上也應該篩選健康的信息呈現給學生，為其營造健康的成長氛圍，在潛移默化中增強小學生的安全意識和知識，以幫助學生最大可能地避免一些安全問題，促進其健康成長。

參考文獻

[1]羅京濱.對小學生進行安全教育思考[J].教育探索,2012(11).

[2]李繼紅.淺談小學生的安全教育[J].呂梁教育學院學報,2014(1).

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1、安全管理工作不到位

高校體育部門的相關安全管理工作不到位是引發高校體育教學安全事故的一個重要因素，如作為高校體育教學單位沒有配備基本的急救用品，缺乏專門的體育教學安全制度，致使體育安全管理制度不夠健全，體育教學安全管理過于盲目，是高校體育教學中安全事故的潛在隱患。

2、大學生的態度不端正

部分大學生學習上缺乏明確的目標，認為體育成績好壞無關緊要，缺乏崇高的理想與志向，致使其在課堂上表現為：注意力分散，莽撞行事，好勝心的促使其擅自行事，從而引發傷害事故。

3、大學生的身體狀況普遍不佳

近幾年的體測數據顯示：超重及肥胖率持續上升，其心肺功能衰弱，協調性差，在體育教學中容易疲勞，稍微加大運動量則會出現運動性貧血甚至會引發休克現象，如此孱弱的體質很容易出現傷害事故。

4、體育場地器材設施存在安全隱患

大部分體育器材長期在室外，經過日曬雨淋，器材損壞在所難免，如果場地器材的安全檢查力度不夠，大學生在使用的過程中很容易出現身體的傷害事故。

5、課堂組織松散

部分高校體育教師責任心不強，對安全的重視程度不夠，缺乏對學生安全教育的宣傳，在組織教學時不能嚴格要求學生，致使學生在上課的過程中場面混亂，很容易造成身體的傷害。

三、預防高校體育教學中安全事故的策略

1、提高體育教師及大學生的安全意識

安全意識作為保證高校體育教學得以安全順利進行的必要條件，高校體育教師及大學生的安全意識作為實現高校體育教學安全的重要因素，所以，在上課前作為體育教師務必要強調安全的重要性，一旦出現傷害事故，則必須嚴格按照急救的基本步驟，科學合理實施處理，并將傷害控制到最小程度。

2、增加體育經費投入，注重對體育場地、器材的養護

體育經費作為高校體育教學順利安全進行的物質基礎，充足的經費能夠確保場地建設，維修器材設施，確保場地器材的安全，每個學期開學前需要對所有體育場地、器材實施全面的檢查與維修，并加強日常的養護，消除在體育場地、器材方面的安全隱患。

3、注重體育教學的監督、檢查與評價

高校領導者需重視體育教學安全，將增強大學生身體健康，避免出現體育教學安全事故作為大事來抓，并長期加以關注，要聯合學校醫院及體育部門，建立專門的安全組織，對體育教學過程中的安全問題實施監督、檢查與評價。

4、將體育教學過程中的傷害事故實施風險轉移

風險轉移指的是單位或個人為了避免承擔風險損失，有意識地把損失或者與損失相關的財務后果轉移至其他單位或個人來承擔。在高校體育教學中，可充分借助合同或協議，將一部分教學損失轉移至第三方，對體育教學中發生頻率低，傷害嚴重的風險，如學生猝死事故，可用轉移風險的策略，如建議大學生購買保險，而作為保險公司也可根據體育教學特點開發出一系列新的保險品種，如此以來，既可以減輕學校負擔，降低體育教師對大學生傷害事故的恐懼，也可以減輕學生家長對事故的承受能力。

5、積極構建并完善高校體育教學安全體系

運用體育教學安全體系，可有效減少高校體育教學過程中存在的危險因素，減少或避免因體育教學活動而引發的傷害事故，從而確保體育教學活動的順利實施。首先，制定安全方針。只有制定明確的安全方針，才可以明確學校體育教學過程中整體安全管理目標，從而為落實安全工作提供保障;其次，尋找安全隱患。通過認真分析高校的體育教學活動來辨識危險源，具體可通過考察教學活動場所和體育教學過程中所積累的經驗及教訓等多層面綜合考慮;第三，對危險源實施風險評價與控制。

6、科學組織體育教學活動

科學組織體育教學活動，作為減少或避免高校體育教學中出現安全事故的一項有效措施，作為高校體育教師在開展教學時，需要從多個方面入手規范組織教學，不僅需保障課堂教學的組織紀律，還應該根據不同學生合理安排運動負荷，并根據季節及天氣的變化，及時調整教學時間、地點和內容，從而確保體育教學活動的安全進行。

7、充分做好準備活動

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1.2 要通過開展生動活潑、靈活多樣和有針對性的安全教育活動?？梢岳谜n余時間組織師生參加法律講座、安全知識競賽、安全技能實戰演練、模擬法庭、安全主題演講等，針對典型案例在師生中開展案件剖析、分析案件成因，將危機發生的后果、起因、可能性以及危機帶給人們的教訓和經驗等相關信息傳遞給師生。這樣將安全知識滲透到師生的思想意識之中，營造積極主動的校園安全文化氛圍，摒棄灌輸的被動接受的安全教育方式，使其樹立安全防范意識和自覺遵紀守法意識，掌握安全防范技能，提高預防（交通事故、踩踏事故、飲食衛生、傳染病等重大事件）安全水平。

2 校園安全是綜合治理的過程，要多方面合力才能做好工作

2.1 將學校安全領導小組轉變為學校安全指導小組，加強對安全工作的培訓力度。對分管安全的校長或副校長以及政教主任到專門機構進行安全培訓，在條件許可的情況下，分批對班主任和其他老師進行安全培訓。安全教育是以學生為本的教育，是在尊重和保護學生生命的基礎上，提高學生防范與處理安全事故能力以及自我保護能力而進行的一種教育。但是在應試教育的視域下，當安全教育與課程教育發生時空沖突的時候，安全教育的有無和多少只能看應試教育科目的需要或其他目的需要，而絕不會看安全教育本有目的的需要，這直接導致安全教育“量”的不足。即使安全教育在緊張的學校教學中擠占了一席之地，但其內容也常會被變異，即把安全教育等同于安全知識教育，應試教育講究知識的灌輸與片面強化，這導致學校安全教育的唯知識傾向。[1]只有經過專業的培訓，才能讓安全教育成為正式的不可忽視的項目，才能讓學生在受教育時更為信服。

2.2 依托班主任，做好危機預防和處理工作。班主任與學生有著最直接、最頻繁的接觸，對學生的了解也最多，他們既是學生日常學習生活的管理者和指導者，也是學生遇到困難、困惑時的求助對象和傾訴對象。因而，班主任自然而然地成為應對學生突發事件的中堅力量，必須充分依靠和發揮他們的作用。班主任應當將相關規章制度和安全預案告知學生，使他們了解安全規定要求和應對危機的常識，減少犯錯的幾率和避免危機發生時的驚慌失措。在突發事件發生后，班主任要迅速到達出事現場，控制事態、了解情況、通報信息。

2.3 危機處理需要學校內外各個機構的合作，使校園安全“升級”成為全社會共識和行動。校園安全是社會公共安全的重要組成部分，學校安全工作事關校園場域內的所有教育活動參與人的人身安全和學校財產安全，事關教育事業整體改革、發展、穩定的大局。校園安全是一項系統工程，保證學校安全不僅僅是學校自己的責任，還需要教育行政部門、司法部門、社區組織、公共媒體、學生家長等多方面的努力和支持。所以，我們需要動員社會各方面力量，協同配合，周密部署，采取資源整合、全員參與、持續改進等形式，最終形成學校安全保障合力。

總之，解決校園突發事件應該本著“防范為主、應對為輔”的原則。只要人們在思想上重視起來、不斷總結和積累經驗、扎扎實實地做好基礎工作，校園突發事件是可以得到有效控制的。

參考文獻

1 王鵬.中小學校園安全保障體系的現實反思與多維重構[J].教學與管理，2011（1）

2 李春雷.校園傷害案件及防控對策的實證分析與比較研究[J].中國人民公安大學學報，2010（6）

3 魯寧.葉校長給我們上了一堂好課[N].桂林晚報，2008.5（20）

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小學校園安全是社會公共安全的重要組成部分,學校安全工作事關校園里的所有教育活動參與人的人生安全和學校財產安全,事關教育事業整體改革、發展、穩定的大局。安全教育是學校常抓不懈、警鐘長鳴的一項工作,更是學校一切工作的重中之重。學校管理者必須把握學校安全工作的核心點和價值點,依法構建學校安全教育體制,呵護學生的生命、保護學生的安全、促使他們健康快樂的成長。為此,筆者以工作所在的重慶市忠縣烏楊鎮中心小學校為例,談談如何加強學校安全教育的實踐研究。

1 融入基礎性課程

學校的安全教育不能僅靠兩周一節的地方課實施,更多的是應將安全教育融合在基礎性課程中進行。這是因為:只有讓學生在真實的場景中感受、體驗,他們才能獲得直接經驗。由此我們借助學生一日生活中的各個場景,有機將安全教育融入其中。利用班會、安全教育課、德育活動、學科滲透等途徑,通過講解、演示和訓練,對學生開展安全預防教育活動,使學生接受了比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。

1.1 生活中融合

由于兒童處于生長發育過程中,兒童在活動中往往很難對自己的行為進行有效控制,根據小學生的年齡特征和行為特點,教師和家長不僅要加強安全意識,承擔起監護的責任,更重要的是要積極培養學生的自我保護能力,讓學生在生活中學習一些簡單和必要的自我保護方法,積累保護自己的經驗,使他們安全健康地成長。因此在生活活動中,我們注重創設情境,依據兒童的年齡特點,結合“做力所能及事、文明行為舉止、學會保護自己、逐步適應集體、危險中逃生”五個塊面的生活教育內容,借助學生一日生活中的各個場景,進行安全常識的滲透、提出安全問題,引發學生思考,創設安全環境、跟進安全提示,注重與學生的互動,進行關于安全話題的對話、討論、以及相關活動,有機將安全教育融入其中。

1.2 運動中滲透

學生的自我保護能力是一個從被動到主動的發展過程。小學生的活動能力較強,但缺少避開危險和有害事物的經驗,在活動中容易發生事故,受到傷害。6至12的歲孩子對危險或有害事物有一定認識,開始學著控制自己的行為,但還沒有達到自律的能力。因此我們嘗試在體育運動中和課間運動中滲透安全教育,我們創設安全運動的場景,通過安全場景,引導學生學習保護自己,避開危險,鼓勵學生在安全場景中大膽嘗試,發展動作技能。這些實踐研究包括:運動設施的安全、運動場景的安全、運動方法的安全、運動過程中的安全等等。

1.3 學習中整合

我們嘗試在主題學習活動中(包括集體學習活動以及個別化學習活動)整合安全教育內容,以及針對特例內容開展安全教育活動,根據學生的年齡特點,體現安全教育的趣味性、實景性,深入淺出的將安全要素化為學習活動內容。如飲食安全、生活安全、活動安全、交通安全、人身安全、消防安全等,在主題學習活動中進行整合和實施,梳理了高中低三個年齡階段安全活動內容表,在表中呈現安全教育內容、實施形式、安全措施和建議等幾項內容,表中清晰地呈現哪些活動可以整合安全教育,以何種方式整合,為教師實施安全教育提供了有效的幫助。

2 家校聯動

我們嘗試將學校安全教育課程建構的實踐研究,充分借用家長資源,社區資源、形成大教育的合力來共同完成學校安全課程的建構的研究。這里的互動包括“家長與學生的互動”、“家長與老師的互動”、“家長與家長的互動”,在整個安全課程構建的實踐研究中,家長既是課程的“參與者”,也是課程的“實施者”,更是課程的“評價者”。我們嘗試通過“家長進課堂”、“家長安全知識講座”等活動促進安全課題的實踐研究。

3 環境整合

在學校安全教育課程建構過程中,我們嘗試在環境中整合安全教育內容,通過安全教育園地、問題、提示、互動等方式將安全教育有機的整合在環境中,體現環境是無聲的教育老師。這里的環境篇包括社會熱點的內容,如地震、海嘯、沙塵暴等等,還有一日活動各環節的安全教育等內容,包括:生活、運動、學習、交通等環境中的安全教育,這些安全教育通過安全圖的標識、老師的提示、家長的提示和孩子之間的相互告知等,使學生掌握安全知識,習得安全技能,提高防范意識,學會保護生命。

4 依法構建安全管理制度體系

安全管理制度體系是安全管理科學化、規范化的文化載體,它對師生員工在教學、管理、服務、生活中的安全行為具有明確的指導、約束功能,是做好安全工作的重要保證。我校在實施校園安全管理制度時,嚴格依照國家安全工作的法律法規,以系統理論為支撐,構建學校行政管理、教育教學、后勤保障等各領域的安全制度管理體系。

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近年來，隨著社會的發展和高校改革的不斷深入，影響高校學生安全的因素日益增多，學生安全事故時有發生，高校安全穩定形勢日趨嚴峻。而長期以來，不少高校對大學生安全教育沒有引起足夠的重視，安全教育缺乏必要的領導體制和運行機制，內容觀點陳舊，教育方法、手段單一，致使安全教育理念嚴重滯后，安全教育模式已明顯不適應現代高素質人才培養的需要。因此，重新審視新時期大學生安全教育的必要性，分析當前大學生安全教育過程中存在的主要問題，積極探索新形勢下加強大學生安全教育的對策便成為當務之急。

一、加強高校學生安全教育的必要性

1.貫徹“以人為本”理念，增強學生適應能力的需要

從大學生自身成長的角度講，大學時期是人生發展的高峰期，大學期間也是提高安全教育水平的最佳時期。多數大學生是從中學校門直接邁進大學校門，社會生活經驗比較欠缺，人生閱歷尚淺，思想相對單純，對安全認識不足，對社會復雜程度缺乏了解。同時，隨著我國高等教育事業的蓬勃發展和各項改革的不斷深化，多層次、多形式辦學格局已經形成，后勤社會化改革也在逐步深入，市場經濟的觸角迅速地深入校園，給安全管理帶來了隱憂，校園治安形勢更顯復雜和嚴峻。而安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是今后畢業走向社會要遇到的問題。所以，對大學生進行安全教育十分必要，是大學生在校正常生活學習、順利完成學業、實現自身發展的根本保障，也是增強社會適應能力的需要。

2.貫徹“素質教育”理念，促進學生全面發展的需要

我國高等教育的改革和經濟社會的發展，要求教育體制必須由“應試教育”向“素質教育”轉變。安全知識和防范技能是大學生知識結構的組成部分，安全意識和安全責任是大學生人文素養的重要內容，法律意識和法制觀念是實現大學生全面發展的前提條件和根本保障。從“全面發展”的教育理念上講，缺少安全知識，不具備安全意識、技能、素質和安全責任的人不能稱其為全面發展的人。

3.貫徹“依法治?！崩砟?，創建和諧校園的需要

高校對學生進行安全教育，是貫徹依法治國、依法治校理念的基本體現。同時，創建平安和諧校園是高校正常運行的基本要求，也是校園維護穩定的一項基礎性工作，而平安和諧校園的建設離不開學生這個校園主體的參與。大學生安全意識的強弱、防范技術能力的高低、安全法律知識的多少、安全責任素質的優劣等直接影響著校園的治安和秩序，關系著校園的安全和穩定，影響著平安、和諧校園的建設。因此，加強安全教育，也是創建平安和諧校園的需要。

二、高校學生安全教育的現狀及存在的問題

目前，各高校普遍制定了安全教育與管理規定，每年也都通過安全知識講座、宣傳板報、橫幅等形式來開展大學生安全教育，收到了一定的效果。但安全教育問題依然突出，大部分高校的安全教育模式明顯落后于形勢的發展，造成安全教育的實際效果不理想。其主要表現在：

1.對安全教育的重要性認識不足

部分高校對安全教育的重要性認識不足，安全教育理念仍跟不上教育形勢的發展，認識不到安全教育的功能，認為其可有可無，沒有真正貫徹落實“安全第一，預防為主”的方針，沒有真正樹立起以人為本、珍愛生命的大安全觀，致使安全教育長期得不到應有的重視。

2.安全教育缺乏系統性，沒有形成長效機制

很多高校沒有將安全教育納入正規課程教學體系，大多是由保衛部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育，安全教育缺乏深入性、系統性，也沒有經?；?、制度化，安全教育的長效機制尚未形成。

3.安全教育內容枯燥、老化，沒有體現時代性

安全教育的內容缺乏與時俱進的話題，導致學生往往把安全教育當作任務來完成或當作“嘮叨”而充耳不聞。很多高校對學生在關愛生命、關注安全、自防自救、應急逃生以及個人與集體安全等方面的教育比較缺乏，影響了學生安全意識的養成與防范能力的提高。很多學生在遇到各種可能發生的安全問題時，不清楚怎樣進行自我保護和防衛。

4.安全教育的手段陳舊、落后，實效性不夠

目前，各高校安全教育多采取集中授課，展板、報紙宣傳等傳統方式進行。這些傳統的說教和宣傳方式由于缺乏新意，難以引起學生對安全的關注和產生興趣。隨著信息技術的迅猛發展，互聯網、手機等各種現代信息媒介已經在很大程度上影響并改變著人們的生活方式。高校如果不能很好地利用這些現代傳媒手段進行安全教育，勢必限制了安全教育的效果與發展。

5.教育者素質有待提高，教育方法有待改進

當前從事大學生安全教育的隊伍主要由學校安全保衛部門與學生管理部門的相關人員組成，他們沒有經過正規的專業訓練，缺乏相關的安全專業知識與法律法規知識，只能做具體工作，而進行理論研究與教學工作就顯得力不從心。正是由于安全教育隊伍的整體素質不高，造成了安全教育內容枯燥、老化，教育手段陳舊、落后，提高不了學生學習的積極性，從而影響了教育效果。

同時，從大學生自身來說，他們的安全素質普遍欠缺，主要表現在以下幾個方面：一是缺乏社會經驗。如缺乏保管自己貴重物品、現金的經驗，缺乏人際交往的經驗，也有一些學生在受到不法侵害時不知道如何保護自己，輕而易舉地被一些不法之徒欺騙或威逼利誘。二是缺乏安全防范意識。一些大學生對可能發生的各種安全問題缺乏必要的重視和警惕，留下了種種安全隱患。三是缺乏對社會消極因素的抵御能力。一些學生因為經受不住社會上的極端個人主義、享樂主義的誘惑，導致違法犯罪。

三、當前加強和改進高校學生安全教育的思路

加強和改進大學生安全教育既是社會發展的現實需要，也是促進大學生全面發展的必然要求。如何改善現狀、解決存在的問題，是大學生安全教育成敗的關鍵。進一步加強和改進大學生安全教育，必須把握規律性，體現時代性，富于創造性。

1.建立健全領導體制，加大對安全教育的重視力度

高校學生安全教育工作要置于學校黨委的領導之下，建立健全由校領導負責，學校黨務、學工、保衛、教務、團委以及各院系等統籌兼顧的領導體制，具體實施和全面負責安全教育工作，規劃和制定大學生安全教育的總體工作目標和任務，制定相關的工作制度，加強對大學生安全教育的指導、協調和監督工作。另外，要將大學生安全教育列入高校發展的總體規劃中，并加強師資、研究隊伍建設，確保安全教育課時充足、理論更新及時、教學內容豐富，形成從上到下高度重視安全教育的良好局面。

2.規范安全教育管理機制，形成安全教育齊抓共管的局面

教育離不開管理，規范的管理本身就能產生很好的教育效果，因此，必須把高校的安全教育與管理統一起來，重視抓安全管理工作。第一，高校要切實履行維護學生安全的職責，加大投入，落實各方面的安全措施，保證學生安全。加強學生安全教育，要制定、完善和落實各種具體的安全責任制及相應的崗位職責，把學生的安全措施落實到人、到崗；要簽訂“目標責任書”，制定必要的安全考核指標，定期進行指導、監督、考核，保證安全教育工作的順利開展。第二，學校的安全管理要體現以“以人為本，學生第一”的原則，要依據學校的實際，建立一整套規范合理的學生安全管理的法規和制度體系。相應的制度規范要能落實到學生班級，落實到學生個人，用法律和制度規范大學生的安全管理，預防和控制大學生違法犯罪和安全事故的發生。第三，大學生安全教育管理工作是高校教書育人、管理育人、服務育人的重要內容，涉及學校工作的方方面面，從某種意義上講是個系統工程。為此，要調動一些積極因素，動員學校各方力量關心支持大學生安全教育管理工作。學校黨務、學工、保衛、教務、團組織等相關部門和各院系要相互配合，明確職責，加強協作，層層抓落實；輔導員、班主任、專兼職老師、行政管理、后勤服務等人員都應參與安全教育管理工作，形成全校齊抓共管的安全教育氛圍。

3.更新安全教育內容，培養學生系統的安全觀

大學生安全教育的內容只有貼近實際、貼近生活、貼近學生、豐富多彩才能增強學生的關注度，提高他們的積極性?；仡櫸覈咝０踩逃Ｊ?，其教育內容幾乎是一成不變的，長期圍繞著國家領土安全和利益、對敵斗爭、軍事威脅等“傳統”的安全觀開展教育活動。然而，隨著時代主題的轉換，特別是改革開放以來，安全觀在內容上已經歷了從傳統安全觀到非傳統的新的安全觀的演變。

新的歷史時期，高校安全教育要形成“以安全知識教育為基礎，安全防范意識和能力教育為核心，以法紀教育和心理健康教育為要求”的教育內容，從人身傷害、財物安全、心理安全、信息安全等方面有針對性地對學生進行教育，教育內容要理論聯系實際，結合當前學生安全出現的新問題，與思想政治教育、心理健康教育、信息安全教育相結合，以預防人身傷害、預防違法犯罪、預防心理危機、預防網絡成癮、保障人身安全、維護心理健康為目標，不斷內化學生的自我安全意識，增強大學生自我保護和安全行為能力。

4.改善教育方法，增強教育效果

大學生安全教育應采用多樣化和現代化的方法，才能切實增強教育效果。應建立“以課堂教育為主渠道，以各種宣傳陣地為載體，以豐富的活動為重要支撐”的教育方法體系。課堂教學主要以系統的講授為主，結合答疑、研討等方式，具有科學性、思想性、系統性等特點，便于學生掌握系統的安全知識，提高自我保護能力；宣傳主要利用廣播、電視、網絡等媒體以及櫥窗、校刊、校報、張貼安全警示牌、圖片展等進行安全教育，特點是形象直觀，印象深刻；而豐富多彩的活動，如黨團組織活動、安全知識講座、參觀、安全演練、主題活動等，特點是寓教于樂，使安全知識和信息通過潛移默化的方式深入學生思想。

除以上方法外，高校還應該采取普遍教育和個別教育相結合，利用網絡媒體和聲、光、電等技術以及開辟學生安全教育網頁等方法來進行安全教育。在新時期，特別要注重利用各種科技手段和現代信息媒介開展安全教育，積極發揮網站、博客、BBS、電子郵件、手機等新載體的作用，著力構建多渠道的大學生安全教育新格局。

5.加強安全教育的師資隊伍建設，提高隊伍的整體素質

要做好大學生安全教育工作，隊伍建設是基礎。高校保衛干部和大學生輔導員是安全教育教師隊伍的主體。在此基礎上要建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的安全教育教師隊伍，保證大學生安全教育質量。要加強對安全教育教師隊伍的思想政治教育，增強他們的思想素質與政治敏銳性，提高他們對安全教育的重視度與責任心；要對他們加強業務培訓，及時更新他們的知識結構與能力結構，積極鼓勵他們開展安全教育研究；要從工資待遇、職稱職務晉升、評獎評優等方面給予這支隊伍適當的關心，以提高他們的工作積極性。

6.加強安全教育的理論研究，提高安全教育的整體水平

當前，學生安全教育滯后的重要原因之一是我們對學生安全教育的研究滯后。大學生安全教育的理論創新是實踐創新的基礎，提高安全教育的針對性和實效性，要靠理論研究不斷深入。隨著影響學生安全的因素不斷復雜化，要求我們轉變觀念，針對當前形勢深化安全教育的理論研究。第一，要加強對學生安全和社會形勢預測及對影響學生安全因素分析進行前瞻性的研究，把握當前學生安全教育和管理的特點和規律，避免工作的表面化、形式化、簡單化，才能改進工作方法，使安全教育處于主動的地位。第二，要拓寬思路，從安全教育工作的長期發展考慮，結合安全形勢和實際情況，深入研究安全教育的內容、方法、實效性等問題，以推動安全教育的不斷發展。第三，針對目前大學生安全問題的新特點，要特別加強對學生心理安全和信息安全的研究，分析和把握大學生心理和網絡信息使用方面的新問題，探索有針對性地開展心理健康教育，預防和有效干預學生心理危機，保障學生心理健康；探索如何預防網絡成癮、網絡受騙、網絡失德、網絡犯罪等信息安全問題的產生和發展，引導學生正確、安全地使用網絡信息，促進自身健康成長。

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1998年，美國國家消防協會聯合美國兒科協會、美國紅十字會等眾多專業技術組織和各領域權威專家的幫助和支持，推出“關注危險”安全教育課程?！瓣P注危險”安全教育課程是第一個專門為課堂授課設計的綜合性防災課程，以教育學、哲學、心理學、醫學、地理學等學科為基礎，課程按照同一個模式和程序來實施，非常有利于推廣。更為重要的是，課程得到了美國啟蒙計劃的資助，從2000年開始在全美縱向推廣，并成立“關注危險優勝者管理團隊”，以支持課程在各地市的實踐，短短十年時間已經取得巨大的成效?！瓣P注危險”課程主要針對威脅少年兒童的主要事故，如交通工具安全、遠離火災和燙傷、窒息防范、中毒防范、高處跌落防范、武器傷害防范、自行車和行走安全、溺水防范等領域;根據受教育者的身心發展特點將課程分為幼兒園、一二年級、三四年級、五六年級、七八年級等五個教學階段;為使課程易于推廣，并為教師提供包含課堂教學背景資料的課堂卡片，在每張卡片背后都有詳細的課程計劃、行動目標;為增強課堂活力，還有詳細的步驟，比如撰寫日志，在學習過程中向家人、社區成員提供咨詢建議等的課程資源包?！瓣P注危險”課程改變傳統的教學方式，而是在玩游戲、看錄像、學唱歌、繪畫、開辦安全集市、創辦報紙、表演小喜劇等豐富多彩的活動中傳授安全知識和提高安全技能，教師和學生都非常喜歡這個教學方式，寓教于樂，教學過程輕松，同時還有良好的教學效果。為了保證課程的成功復制，要重視對教師、學校管理者和社區工作人員的培訓，為課程實施提供支持和幫助。

三、美國中小學安全教育對我國的啟示

青少年是國家和社會的未來，他們的健康成長關乎一個民族的未來。我國現有中小學6萬多所，在校生3億人。在這個特殊的成長時期，青少年正經由幼稚、純真逐漸向成熟、穩重發展，心智較為簡單，自我保護能力差，也容易受到自然災害、意外事故和社會不良習氣的影響和傷害。所以加強中小學校的安全教育，減少傷害發生，促進青少年健康成長是教育管理部門、學校、家庭和全社會都應密切關注的緊迫任務。安全事故是14歲以下兒童的第一死因，所以要加強對少年兒童的安全教育，降低各類傷亡事故的發生率。保護中小學生的身心健康刻不容緩，我國的安全教育日每年確定一個主題開展安全教育，目的是提高青少年防災、減災的知識和技能，但是安全教育在施行過程中卻面臨種種問題，盡管也在不斷地調整和改進，可是還處于起步階段，所以引介美國先進的安全教育，在安全教育的理念上會得到很多有益的啟示。

第一，是要充分調動社會專業組織參與中小學安全教育，利用他們的專業知識和專業影響力來提高社會、學校、家庭對安全教育的關注，提高安全教育的專業性。我國現在安全教育存在的很大問題在于就“教育論教育”，安全教育課程的專業性遠不能滿足現實的需求。

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從我國當前所推行的教育模式來看，雖然已經開始了新課改，但是家長與教師仍然極度關注學生的學習成績，從而導致安全教育被邊緣化。教師不具備專業的安全教育知識，缺乏相應的安全教育教材，僅僅向學生傳輸老生常談的安全知識。即便很多學校開展了安全教育模擬操作，但大部分僅僅是走形式。發生突發事故時，師生不能很好地運用相關措施，從而導致悲劇的發生。此外，各級培訓部門非常注重對中小學管理者以及教師開展教育教學培訓，但是卻忽視了安全教育培訓。當這些管理者以及教師在面對以及處理安全事故的過程中，往往顯得不知所措，不具備應有的應對措施，而且不知道如何在事故發生前開展預防、應對事故應采取的措施以及在事故發生后對學生進行及時必要的心理輔導等，從而導致學生在發生安全事故后的較長時期內仍然惶恐不安。

 

一、強化安全教育中的生命教育意識

 

在尊重生命發展規律的前提下，教師要對學生開展珍惜生命的知識和教育。讓學生知曉安全教育是生命教育中的核心內容之一。讓學理解，對他們開展安全教育，就是能夠讓他們在發生事故發生竭盡所能保證自己的生命安全、并學會生存和及時逃生。學校要切實強化安全教育和宣傳的舉措，要講授安全教育課程、知識和技能，還要讓學生借助多種類型的圖片、資料、案例以及相關的安全演習活動來強化安全意識。教師要具體地聯系生活事例，向學生講解和教育多種安全知識，從而讓學生形成良好的安全意識、具備自我保護的能力和技巧。

 

二、開展靈活多樣的安全教育

 

學校是學生最為重要的學習以及生活場所之一，但是由于很多學校管理不到位，從而發生了安全事故。因此，學生要進一步履行自身的管理職責，完善和落實相關的安全教育和執行制度，轉好學校管理制度的建設與執行。學校要向學生直觀了解安全知識，并且具備安全有效的安全技能和能力，從而防止事故發生，而且還要盡可能降低事故發生頻率以及在事故中逃生的技能。所以，學校要充分運用所有的有利資源，向學生開展靈活多樣的安全教育。而且還要讓學生開展實地演練，從而掌握必不可少的逃生技能。在此過程中，要規避形式主義的安全教育，不斷改進安全教學的方式。

 

例如，學生要從安全教育中的細節開始，讓學生知道如何保證自身安全。在此過程中，要不斷地指導學生在演練中的各項操作，從而在發生事故時做到不慌亂，并能迅速采用有效途徑才應對安全事故。例如，在行走過程中要注意做到交通安全，知道如何避免墜入窨井或者下水管道，知道如何橫穿馬路，而且還具備準確的游泳救生技能，在騎自行車的過程中要牢記相關的安全事項，知道在遭遇火災時正確脫險的方法和路徑，如何緊急應付輕微火情，在發生地震時知道如何開展有效的自護自救;知道在分析煤氣泄漏如何采取相關措施來應對，而且還要注意，如果在公共場所看到小偷在行竊，知道正確的求助方法，牢記常用的匪警和火警報警電話等。

 

三、開展富有成效的家校安全教育合作

 

在整個中小學階段，乃至全部的教育階段和人生過程中，都要將安全教育當成非常重要的教育活動，單憑學校的力量很難實現預期的安全教育目標。所以，學校、社會、學生以及家長要積極行動起來，強化家校安全教育合作內容。對學校來講，要不斷深化對學生的安全教育，而且還要經常和家庭保持聯系，得到家庭教育的大力支持。學校要借助校訊通以及其他形式的家長學校，將容易發生的事故特點、如何預防以及逃生的相關信息和知識都告知家長，從而讓家長依據自己孩子的認知特點以及其他情況，向子女傳授多種安全知識。此外，家長要高度重視對子女開展安全教育為主題的情景化訓練，使得子女能夠在模擬事故現場聯系相關的逃生方式以及能力，

 

四、提升安全教育活動實效

 

隨著社會轉型期的到來，很多中小學校也發生了不少的學生安全事故，而且還有著這樣那樣的安全隱患。這就要求學習要采用科學有效的措施來解決這些安全事故，破解這些安全隱患。首先，中小學要定期舉行有一定主題的安全宣傳活動，讓學生掌握安全教育形勢，獲得相應的安全技能。其次，教師要采用靈活多樣的方法來強化對學生的安全教育，增強自身對學生安全負責的意識和能力，各位教職員工要切實負責和保證學生的安全。這要求中小學校的相關部門要相互協調，從而最大程度發揮自身的教育功能。從學校角度來看，要向學生宣傳和貫徹國家在安全管理方面的政策、法規以及法律，這樣才能更好地向學生開展安全管理和教育，從而穩妥地解決相關安全事故，引導學生順利成長。相關專家認為，如果切實做好安全教育以及預防，可以避免80%的學生意外傷害事故。因此，社會、學校、學生、家長以及相關的工作機構都要切實行動起來，切實做好中小學學生的安全保護，構建安全教育活動機構，不斷強化安全教育制度的執行力度，從而更好地服務于全面建成小康社會的宏偉目標。

 

五、開展警校共建活動

 

從很多學校來看，都和本地社區的派出所以及相關民警建立了緊密聯系，而且還邀請相關責任民警擔任本校的治安輔導員。通過開展警校共建、開展普法活動等活動，從而有效地抗擊了外來干擾，強化了校園周邊環境的治安綜合治理效果。與此同時，還會定期邀請有關民警到學校開設相關講座，對學生開展全方面的安全教育，并且運用當地以及學生身邊的相關案件、事件或者事故，增強安全教育的影響力以及說服力。

 

六、結束語

 

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學校安全工作關系到在校師生人身及財產的安全，也關系到千千萬萬的家庭安寧和社會穩定。隨著人口密度的增加，重大活動人員聚集人數上限不斷提高，人們處理危機的能力卻不斷降低，因此，加強小學生的踩踏事故安全教育工作，保障小學生人身財產安全，促進小學生身心健康發展，確保學校安全與穩定，是擺在班主任面前的一個突出問題。

美聯社2015年10月9日報道，最新統計顯示，在今年的麥加朝圣期間，至少有1399名朝圣者于發生在沙特圣城麥加附近的踩踏事件中喪生。

中國勞動關系學院安全工程系教師王起全等人在發表于2008年的論文中表示，經統計，僅2000-2006年間，國內外大型活動中就發生85起踩踏事故，造成4026人死亡，7513人受傷，平均每起踩踏事故死亡人數約為47人，受傷人數約為88人，每起事故都達到了我國規定的特別重大傷亡事故級別。

一、踩踏事件發生的原因

踩踏：一般指在某一事件或某個活動過程中，因聚集在某處的人群過度擁擠，致使一部分甚至多數人因行走或站立不穩而跌倒未能及時爬起，被人踩在腳下或壓在身下，短時間內無法及時控制、制止的混亂場面。踩踏是一種極其原始的事故。每年東非大遷徙的過程中都有很多食草動物死于踩踏。

人意識到危險時，奔跑、逃生是本能反應。大多數人都會因為恐懼而“慌不擇路”，引發擁擠甚至踩踏。

二、校園踩踏事故的特點

2002年7月1日，中國教育部出臺《城市普通中小學校校舍建設標準》，其中對班額、校舍面積、生平均面積做出了詳細規定（以完全小學為例，12個班，生均面積應該達到十平米）。然而，隨著城鎮化的發展，人們越來越集中到城市。很多學校出現了超班額招生、班內超人數，許多學校在不知不覺間，學生密度超過相關規定。

特別是教學樓建設，有些教學樓設置的樓梯并不寬敞，并且樓梯過少，上學放學、上課下課，學生集中在樓道，這是踩踏事故最易發生的區域。

統計發現，學校踩踏事故的時間也非常集中，就是下課、上課、放學，短時間內聚集了大量學生，傷亡人員多以小學生為主。

通常來說，發生踩踏事故有三個條件：高密度、騷動、奔逃。這三個因素缺一不可。另外，狹窄的街道、樓梯、出口，都會增加踩踏事故發生的概率，也會增加踩踏事故的傷亡。

三個原因中，人口密度高是避免不了的，隨著合班并校，學生擴招，校園密度不斷增加，而學校統一活動時，極易發生人員擁堵，一旦發生騷亂，引發的恐慌就能把小事故釀成大事故！

另外，某些偶然因素，如照明不暢、天氣、恐怖襲擊也會造成或者加劇踩踏事故的發生。

三、校園踩踏事故的教育性預防措施及相關主題班會

學校所能做的，常常是把引發騷動的和騷動引發的恐慌進行杜絕。基本上是三類措施：第一，減小人口密度；第二，減少引發騷動；第三，減少恐慌、制止奔逃。

而作為班主任，在班級中，我組織了一堂安全教育課程。教育課程的內容有四大模塊。

1.班會的開始，結合新聞，實施安全教育。這樣也能培養學生關心社會熱點的敏感。

2.讓學生自己查找資料，做成幻燈片，觀摩討論。學生尋找到校園踩踏事故案例，并進行展示。

3.組織班內角色扮演游戲，針對性地教授自救動作。

4.組織小組討論，開展學生查找安全隱患班會活動，并且整理成公開信進行呼吁。

在班會中，師生探討并建議學校加強以下措施：

1.進行危險狀況演習，如地震演習，恐怖襲擊演習等，特別是下樓的演練。

2.在樓道等容易發生擁堵的位置設立警示標志，移走雜物，保障暢通。

3.開展繪制校園平面圖等課程，教育每一個學生熟悉學校的每一個安全出口。在遇到擁堵的時候要學會用靈活使用安全出口逃生。

4.作為班主任要和學校的心理教師一起準備好心理干預課程。師生一同學習急救課程，如果事件發生，要做好救助。

5.學會在遇到危險時應該如何呼喊，用以警告后面的同學停止前進。

6.要考慮到各種特殊情況下的踩踏事故發生。例如地震和襲擊。另外，陰天，雨雪等特殊天氣，也要考慮應對。

班級以公開信的形式對學校的安全隱患提出建議，獲得了學校的表揚和肯定。

四、安全教育中的一些不妥做法

學校安全工作是重中之重。在當前的重壓之下，很多班主任和學校采取了寧肯多一事不如少一事的做法，該開展的活動不開展，該組織的活動取消。這種行為表面上是安全第一，實際上卻是一種瀆職。

在校園踩踏事故發生后，濟南某校園要求學生排隊上下樓，下課鈴錯開打。各班錯開時間上下樓。甚至要求手牽手，喊口令上下樓。

還有的學校，只要下課，就把教師派出去守著各樓梯口，以教師的權威來保障秩序。

可實際上，這不是教育而是管理，教育的目標不應該是在學校負責的年齡段不出事，教育應該讓孩子學會面對危險，并且把這種技能帶入成年。

踩踏事故的發生，必然是各方因素共同作用的結果。學校的預防只在管理上做文章明顯不對。排查安全隱患也似乎不夠，校長唯獨忽視了教育，忘記了教育的作用。

五、校園踩踏安全教育的意義

當我們總結和整理踩踏事故案例時，我們發現，成人的踩踏事故死亡率、發生率、死亡人數都遠超兒童。這不能不讓人深思。

作為一種求生技能，可以說，社會的大部分成人都不具備，而我們的教育就應該從娃娃抓起，把安全教育上升為一種學生的技能，而不應該把安全當作學校的管理責任。

教師和學校，更應該從能力上對學生教育，讓學生具備觀察到危險的敏感，也知道遠離危險的人群，具備應對危險的技能，甚至自救的能力，具有面對危險而不慌張的勇氣。

離開學校之后，學生也能把學校所學習的技能固化到自己的技能儲備中，甚至上升為自救和處理危險的能力，這才是教育應該做的。

篇13

隨著學習型社會的構建和發展，素質教育的深入推進，高等教育逐漸由精英教育向大眾化教育邁進，在校學生的總量還在不斷增長，大學生安全問題日益凸顯。當前高校安全形勢總體上是好的，但是校園內的各類安全隱患依然存在，高校安全形勢已日益成為人們關注的突出問題，因家庭、交友、經濟等問題斗毆，造成流血事件的現象屢見不鮮；因隨意用火、用電而引發火災的事件不勝枚舉；因不堪承受學業上的壓力或感情上的糾葛而墜樓傷亡的案例一再發生；因沉迷網絡而上當受騙的學生隨處可見；因畢業后謀職不順而心灰意冷、自甘墮落甚至自尋短見的學生也不在少數。因此本文認為高職院校學生安全教育工作的重點包括以下四個方面。

1.1 法制意識教育 法制意識教育是高校開展安全教育的基礎，由于我國基礎教育內容的單一性和局限性，使得大部分的高職院校學生法律意識淡薄，對人身安全、社會安全以及國家安全等相關法律知識也了解甚少，造成學生自我保護意識較弱，對他人輕易相信，并且當自己的合法權益受到侵犯時，也沒有意識要采取合理有效的法律措施去維護自身的合法權益。此外，也由于欠缺法律意識，學生自身的犯錯行為可能上升到違法的行為，最終后悔莫及。因此，高校要首先要使學生具備法律意識，切實增強學生紀律觀念，從而規避安全風險。

1.2 安全知識教育 除了要培養學生的法律意識和紀律觀念，高校還要向廣大學生普及相關安全知識，主要包括以下幾個方面：第一，人身安全知識教育。學校周邊經常發生學生受傷的實例，因此通過人身安全知識教育可以增強學生的自我保護能力，盡量減少不必要的安全事故的發生；第二，財產安全知識教育。學生的錢財并不算多，但卻是小偷、騙子的主要目標之一，要讓學生了解校園內和社會上財務失竊、騙人的一些慣常手段和方式，讓其增強防盜、防竊和防受騙的意識，從而保障自身的財產安全；第三，消防安全知識教育。由于學生寢室的密集性，校內消防事件的發生往往會產生極大的破壞和損失，因此加強學生的防火意識，嚴格遵守相關校內規章制度，禁止使用違禁電器，從而降低消防事故發生的可能；第四，網絡安全知識教育。隨著信息時代的到來，網絡已經成為學生生活中必不可少的一部分，然而在其中也存在一些安全隱患，因此網絡安全知識教育可以讓學生了解到關于網絡安全的相關法律法規，以及增強網絡中保護個人隱私，防止被騙的意識，做到文明上網，合理用網；第五，交通安全知識教育。雖然交通規則大家都懂，但是卻被嚴重忽視，從而導致發生交通事故，給人們帶來巨大的災難，并且學生在周末和寒暑假期間是外出的主要人群之一，因此高職院校要對學生普及交通安全知識，讓其從我做起，從身邊做起，嚴格遵守交通規則，避免悲劇的發生。

1.3 心理健康教育 人的行為一般都受到心理因素的影響，因此學生可能因為壓力過大、感情矛盾、家庭環境等方面出現一些心理問題，而這些心理問題正是導致其產生安全事故的隱患。因此高職院校要加強學生心理安全教育，培養學生的正能量，使其樂觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預防心理問題的產生，促進人格全面的發展和完善。

1.4 安全道德教育 安全在某種程度上也是一種道德層面的意識架構，并且高職院校在對學生進行安全教育目的并不是保障某一個人的安全，而是所有學生的安全，這就需要大家具備基本的安全道德意識，樹立“人人為我，我為人人”的觀念，不僅要對自身的安全負責，而且還要在力所能及的范圍內幫助他人，友善合作，提高整個校園內的安全水平。

2 高職院校學生安全教育存在的問題

本文為了了解目前高職院校學生安全教育的現狀，主要采用問卷調查的方法，向武漢市內10所高職院校的教職工以及學生發放調查問卷一共300份，收回問卷290份，有效問卷285份，最終對調查結果進行匯總，分析得出目前高職院校學生安全教育主要存在以下四個方面的問題。

2.1 安全教育體系不健全 高職院校的安全教育工作并不是單一的、獨立的一件事情，而是一個系統的教育工程，需要多方面因素的配合并形成一個合理有效的體系，才能達到安全教育工作的目的。然而，通過問卷調查發現，目前大部分的高職院校的安全教育體系相對并不健全，仍然存在很多欠缺，主要表現在以下幾個方面：①安全教育師資隊伍匱乏。調查結果顯示，大部分的高職院校并沒有專業的安全教育老師，主要是讓班級輔導員或其他老師做這方面的兼職老師，其雖然具有較為認真的教學態度，但因為安全教育并不是其所學專業，所以在教學知識和教學手段上還是有所欠缺，尤其是那些更加專業的法律知識、心理安全知識、安全技能知識等就更無法滿足教學工作的需要。②沒有一套完整的安全教育知識教材。一般情況下，高職院校的安全教育相關老師都是在網上下載相關資料，以及根據自身的生活經驗對學生進行教授，并沒有專業的安全教育知識教材，這就造成學生所學的安全知識存在一些不完善和不規范的現象，也不利于學生未來的自身安全。③缺乏配套的安全管理制度。高職院校在切實開展學生安全教育，保證學生生活安全工作中，除了需要其自身的安全保護之外，還需要學校的相關配套制度予以管理和約束。比如學校可以通過制定合理的校紀校規、寢室管理條例等方式和手段達到這樣的目的。然而，調查發現大部分的高職院校對學生的管理相對松懈，也沒有適當的獎懲措施，最終使校規校紀淪為擺設，這在一定程度上加大了學生發生安全事故的可能。此外，還存在一些學校制定的安全管理制度只注重安全功能，而忽視了人性化的特點，導致師生與制度或保安出現對立的現象，最終也就難以獲得理想的安保效果。

2.2 安全教育手段相對落后 安全教育知識是一種內容較多、覆蓋面較廣、并且具有較強實用性的知識類型，但是調查結果顯示目前大部分高職院校的安全素質教育仍然停留在傳統的“填鴨式”說教和宣傳方式上，主要以上課的形式讓學生學習，其安全素質教育實踐性不強、趣味性不夠，課堂枯燥無味，不能激發學生學習的興趣，反而會引起學生的反感，這樣就無法起到安全教育的目的和意義。

2.3 忽視安全心理教育 根據我國教育考試制度以及高職院校的特點，可以發現高職院校的學生相比綜合類高等學校的生源質量較差，體現在學習能力上、心理素質上以及接受能力上等，再加上外界環境的影響，其心理問題出現的可能也就相對高一些，一般包括：偏執、焦慮、暴躁、抑郁、報復等。然而大部分的高職院校在對學生的安全教育工作中更重視外部的人身安全、消防安全和網絡安全，恰恰忽視了心理安全教育這一點，這就給學生心理問題的出現埋下了隱患，最終可能導致其發生安全事故。

3 加強高職院校安全教育的具體措施

3.1 健全安全教育體系

①加強安全教育師資隊伍建設。高職院校應對安全教育工作更加重視，首先就要加強安全教育師資隊伍建設。一方面，要從外面聘請專業的安全教育工作人員，或讓其成為學校的專職教師，或與其以合作的方式保持聯系；另一方面，要對學校內部從事學生安全教育工作的教師進行安全基礎專業知識以及安全素質教育的理論和方法的培訓，保證其能夠將專業的安全防護知識完整、準確的傳遞給學生。②購買或編制安全教育教材。在具有專業的安全教育師資隊伍后，還要根據高職院校自身的實際情況，購買或編制安全教育的教材，知識要正確，內容要全面，包括相關法律知識、人身安全知識、消防安全知識、網絡安全知識、心理安全知識等，從而使學生能夠受到系統的學習和培訓。③建立合理有效的安全管理制度。高職院校在對學生進行安全教育的同時，也必須制定相應的安全管理制度作為保障，主要通過校紀校規對學生的日常生活行為進行管理和約束，并根據具體行為制定獎懲措施，將安全責任落實到相關部門和個人，讓學校工作人員以及學生都能感覺到學校安全管理的重要性和目的，從而變被動為主動，具體制度包括：“學生學籍管理制度”、“校園網絡安全管理規定”、“校園治安管理處罰規定”、“消防安全管理辦法”、“學生公寓管理辦法”等等。此外，在制定安全管理制度時，除了要考慮到其安全功能，還有遵守以人為本的原則，使管理制度更加人性化，更加能夠得到學生的理解和支持，這樣也有利于安全教育工作的開展。

3.2 豐富安全教育形式 安全教育不同于一般的專業知識教育，其需要學生在理解和掌握相關知識的基礎上，增強安全實踐的能力，因此高職院校在開展安全教育工作的時候，就不能僅僅采用傳統的教學方法，而是要豐富安全教育形式，通過做報告、視頻或圖片宣傳、社區安全活動實踐、訪談等形式激發學生學習安全教育知識的興趣和熱情。具體措施比如：在講解法律安全知識時，可以針對大一新生容易受騙的特點，邀請當地公安部門的同志為新生作關于防火、防盜、防受騙及防意外事故的安全教育講座，這樣也可以提高安全教育的可信度；在講解消防安全知識的時候，可以與當地消防部門合作，讓學生參加消防演練，鍛煉其安全實踐的能力；在開展心理安全教育的時候，高職院?？梢栽O立心理衛生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關系和諧教育、環境適應教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛生知識及心理疾病防治教育納入安全素質教育之中，從而提高大學生的心理素質和心理健康水平，促進人才的健康成長。