引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算題教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.3不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣普及，計(jì)算機(jī)在社會經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展到一個相對高級的形式，現(xiàn)代企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不僅僅局限于實(shí)踐操作能力，或者是理論指導(dǎo)能力，而是對計(jì)算機(jī)理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的全面要求，在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代只有能夠綜合擁有這幾種能力才能夠在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有更大的作為，為企業(yè)主體創(chuàng)造更多的價(jià)值。面對現(xiàn)代企業(yè)主體的這種人才需求形勢，進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的一體化教學(xué)成為一種必然。因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)教學(xué)活動中只有堅(jiān)持一體化的教學(xué)，才能夠提升學(xué)生的理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，才能滿足用人企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的要求。
2計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)模式的實(shí)施
2.1以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)本身就是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，所以在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要堅(jiān)持以計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)活動中切實(shí)以計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用能力提升為教學(xué)的目標(biāo)，以保證學(xué)生的就業(yè)為教育導(dǎo)向，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的社會責(zé)任，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向能夠明確計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中的教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的全面提升，讓計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)模式的積極效果能夠完整的發(fā)揮出來。
2.2職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)定位在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中教學(xué)的內(nèi)容是比較繁雜的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅僅只是從事普遍教授的計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該對計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識有自己個人的看法，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，這是學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)領(lǐng)域生存、發(fā)展的重要內(nèi)容，只有在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中堅(jiān)持將計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生個人職業(yè)生涯的自我規(guī)劃結(jié)合起來，明確學(xué)生的專業(yè)定位，才能保證計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。
2.3以職業(yè)活動為核心，確定課程設(shè)置在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中，一體化教學(xué)最重要的內(nèi)容就是要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，打破計(jì)算機(jī)理論課程與計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程相分離的教學(xué)模式，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)活動擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求為推動力，反推計(jì)算機(jī)教學(xué)活動，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中將計(jì)算機(jī)理論知識的課程內(nèi)容和實(shí)踐知識的課程內(nèi)容結(jié)合起來，并根據(jù)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一體化課程的教學(xué)課程設(shè)置，保證在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力能夠在課堂教學(xué)活動中結(jié)合好，實(shí)現(xiàn)好。
2.4以工作任務(wù)為載體，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中，就業(yè)是其最鮮明的導(dǎo)向所以教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該以就業(yè)后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)際為目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情境。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同模仿工作中的任務(wù)布置方式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，在教學(xué)活動中今早體驗(yàn)到工作中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用形式，以鍛煉自身相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。注重在實(shí)際工作中能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)自身分析問題、解決問題的能力，按照工作任務(wù)和工作過程的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)綜合技能的培養(yǎng)，以新知識、新技術(shù)為依據(jù)，開發(fā)新工藝、新方法，滿足企業(yè)用人的需求。
2.5以學(xué)生為中心，實(shí)施模塊化教學(xué)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的推動者和接受者，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)活動成為一種實(shí)際的以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。圍繞學(xué)生這一教學(xué)活動的中心點(diǎn)，設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的教學(xué)模塊，將計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的內(nèi)容依據(jù)其自身的專業(yè)屬性和性質(zhì)特點(diǎn)分為多個相互連結(jié)的教學(xué)模塊，在模塊內(nèi)部實(shí)現(xiàn)相應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的理論知識與實(shí)踐知識的結(jié)合，同時(shí)根據(jù)教學(xué)模塊的內(nèi)容和性質(zhì)選擇相應(yīng)的教學(xué)情境、教學(xué)方法，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動中能夠系統(tǒng)、科學(xué)的對計(jì)算機(jī)知識有所掌握，計(jì)算機(jī)理論知識與實(shí)踐知識的結(jié)合能夠極大的提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的理解能力，教學(xué)情境和特殊教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)綜合知識的職業(yè)應(yīng)用能力有進(jìn)一步的提升。模塊化教學(xué)是這一系列教學(xué)活動的主體部分，支撐起了計(jì)算機(jī)一體化高效教學(xué)的主體內(nèi)容。
3計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)實(shí)施原則
3.1先進(jìn)性原則計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的時(shí)代技術(shù)，其在社會經(jīng)濟(jì)中不僅應(yīng)用廣泛、影響深遠(yuǎn)，而且其自身也是在不斷發(fā)展的。在計(jì)算機(jī)誕生的幾十年之間計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)更新了幾代，技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用水平提升數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的這種發(fā)展和進(jìn)步形勢，必然會導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的適應(yīng)性變化，在計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)活動中，教育主體首先要注意的是教學(xué)內(nèi)容的特殊性。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會經(jīng)濟(jì)生活中的更新?lián)Q代只會越來越快，所以計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)活動一定要瞄準(zhǔn)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的最前沿。因?yàn)閺挠?jì)算機(jī)技術(shù)一體化的學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際工作應(yīng)用本身就會有一定的延遲，而這會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中對一些新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)認(rèn)識不夠深入，而影響學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中教學(xué)主體只有瞄準(zhǔn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最前沿，選取當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域主流的、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生在經(jīng)過計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)之后，其實(shí)際應(yīng)用水平能夠提升，一體化教學(xué)的積極效果能夠顯現(xiàn)。
3.2技能培養(yǎng)原則計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，是學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的直接表現(xiàn)形式，也是學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，所以在計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動中，一定要堅(jiān)持技能培養(yǎng)的原則，認(rèn)識到實(shí)際操作能力是學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有借助計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能，才能展示出學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合素質(zhì)，才能表現(xiàn)出學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的獨(dú)特建樹，所以計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)活動中的重中之重，在教學(xué)活動中要兼顧計(jì)算機(jī)理論知識教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識教學(xué)，同時(shí)重視對學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)。
3.3可操作性原則一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中的應(yīng)用是以提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量為目的的，其應(yīng)用的實(shí)效性是計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用最關(guān)注的問題，所以一體化教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)形式設(shè)置等等都要從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，以自身的切實(shí)、可操作為最基本要求。計(jì)算機(jī)的一體化教學(xué)模式要全面客觀的反應(yīng)專業(yè)課程現(xiàn)狀以及計(jì)算機(jī)教育規(guī)律，課程設(shè)置要符合社會經(jīng)濟(jì)生活中的企業(yè)主體實(shí)際需求，同時(shí)一體化教學(xué)還要考慮到具體的教學(xué)實(shí)踐活動實(shí)際，考慮院校的實(shí)際師資力量，保證對院校的教育資源合理利用。讓一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中的應(yīng)用切實(shí)、可操作，同時(shí)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)應(yīng)該與相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，在一體化教學(xué)活動中以國家計(jì)算機(jī)專業(yè)等級要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的國家計(jì)算機(jī)專業(yè)等級考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)。
篇2
2解決初中計(jì)算機(jī)問題的思路
2.1多開展實(shí)踐訓(xùn)練中學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程也注重實(shí)踐操作，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)該多加強(qiáng)孩子們的動手操作能力，對理論知識應(yīng)該在滿足課程要求的情況下盡量少講，灌輸?shù)睦碚撝R太多反而不容易消化，在加上沒有實(shí)際操作，學(xué)生很容易出現(xiàn)排斥心理繼而將課堂的知識遺忘。因此在授課時(shí)多加練習(xí)，在練習(xí)的過程中精心輔導(dǎo)，將每節(jié)課的內(nèi)容都充分的吃透了解之后在進(jìn)行下一課程。當(dāng)然在授課的過程中要注意觀察學(xué)生們對于知識點(diǎn)的理解能力，然后對于講授的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量將一些難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行攻克，然后預(yù)留足夠的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行操作鞏固。
2.2進(jìn)行分層教學(xué)不同學(xué)生不同的家庭環(huán)境，因此也會導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識掌握情況參差不齊，學(xué)生之間的個體差異非常明顯。家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生在很小的階段便有機(jī)會進(jìn)入專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，所以在計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用能力較強(qiáng)，但是大多數(shù)學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件或者家長的知識水平的局限，對電腦接觸的非常少，所以在教授的過程中不可“一視同仁”，應(yīng)該做到因材施教，將每個學(xué)生所掌握的知識分層次教育教學(xué)，這樣才能真正幫助不同知識階段的學(xué)生共同進(jìn)步。
2.3尊重學(xué)生，巧用教學(xué)評價(jià)結(jié)合初中生的特點(diǎn)，當(dāng)前初中生存在自尊心強(qiáng)、個性化的發(fā)展趨向。他們開始不斷的有著自己的想法和看法，并渴望在教師當(dāng)中得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，并凸顯出自身的個性化特征。因此，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變以往的教育批評方式，采用更為積極和有效的評價(jià)方式，可大大的提高初中生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和自信心。對此，在本文提出采用以鼓勵和表揚(yáng)為輔，以適當(dāng)?shù)呐u和教育為輔的教育評價(jià)方式，在教學(xué)中做到公平、公正，對所有的學(xué)生一視同仁，從而使得在中學(xué)生這個叛逆的年齡特征中，讓自己找到自身的自信和追求，更好的實(shí)現(xiàn)對個人的發(fā)展。所以，在評價(jià)的主體方面，教師可采用教師評價(jià)、學(xué)生互評或者是組內(nèi)評價(jià)的方式。
2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣俗話說興趣是最好的老師，要讓中學(xué)生對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，首先要改變教學(xué)思想，改變過去的以老師主講為主，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到課堂中來。應(yīng)結(jié)合該年齡階段的愛好，從而選擇不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如我在講授五筆打字的時(shí)候，通過在全班開展五筆打字小游戲，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲的同時(shí)，學(xué)生也加深了對五筆字打字的印象，促進(jìn)了教學(xué)。
篇3
自2004年新疆維吾爾自治區(qū)黨委印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》后，“雙語”教學(xué)在全疆迅猛發(fā)展。至今，自治區(qū)已投入約4億元巨資，重點(diǎn)扶持阿克蘇、喀什、克州、和田、伊犁、塔城和阿勒泰七個地州農(nóng)牧區(qū)的幼兒學(xué)前教育。在此基礎(chǔ)上，就需要大批的雙語幼兒老師，本校近5年來就這個專業(yè)招生了很多學(xué)生。為了使他們達(dá)到雙語種教師標(biāo)準(zhǔn)，勝任雙語教學(xué)工作，學(xué)校給這個專業(yè)開設(shè)了計(jì)算機(jī)公共課，并要求該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，必須參加自治區(qū)教師計(jì)算機(jī)水平一級考試。本人自2007年以來，一直從事雙語專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。雙語專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有任何模式可參考，再加之學(xué)生大部分來自南疆，漢語水平比較低，根據(jù)這種情況的特殊性，教學(xué)工作一直以來都是在不斷得改進(jìn)中尋求更合理、更有效的方式、方法。下面本人就結(jié)合以往的做法從以下幾個方面談?wù)勗鯓娱_展雙語專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。
一、科學(xué)取舍教材內(nèi)容
學(xué)校給學(xué)生統(tǒng)一訂的教材是《中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教程》并配套了練習(xí)冊。本人根據(jù)實(shí)際情況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔凰捞捉滩模斜匾獣r(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h、更改。對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識部分在內(nèi)容和時(shí)間上采取必要的刪減，即對于最常見、最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識給予介紹，并且采用化整為零的方法，將這些理論知識分散在每次課中分別進(jìn)行講解。這樣既能保證學(xué)生掌握一定的理論知識，又能避免前幾次課完全上生硬的理論知識，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生恐懼感，對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)失去信心和興趣。
二、實(shí)施分層次教學(xué)
首先學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識和技能方面有差異，由于地域、家庭等社會背景不同，有較少一部分同學(xué)對計(jì)算機(jī)操作技能比較熟練，還有很大一部分同學(xué)從未接觸過計(jì)算機(jī)，一切要從零開始。其次，學(xué)生在興趣方面有差異，有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對電腦抱著無所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭計(jì)算機(jī)課。再次，學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異，有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。本人根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對他們進(jìn)行分組，實(shí)施分層次教學(xué)。例如：在“文字排版”這節(jié)中，教師講解對文字進(jìn)行修飾的方法后，布置學(xué)生練習(xí)。此時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣不足、基礎(chǔ)較差的學(xué)生如何在文章中設(shè)置出錯落有序、富于變化的版式，通過設(shè)置出漂亮的版面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)習(xí)興趣很高，計(jì)算機(jī)技能較強(qiáng)的學(xué)生就可讓其在掌握一般方法基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出富有新意的作品。在上機(jī)操作練習(xí)環(huán)節(jié)上，對學(xué)生任務(wù)進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)。針對學(xué)生的實(shí)際水平，依照學(xué)生程度的不同層次，可布置必做題、選做題和思考題。必做題即是根據(jù)一般學(xué)生設(shè)計(jì)的大綱的基本要求；選做題和思考題是根據(jù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的題目；根據(jù)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，可將難度較大的習(xí)題分解成幾個小題或給予適當(dāng)提示，也可在課堂上讓優(yōu)秀的同學(xué)講解，教師總結(jié)。
三、提高學(xué)生操作技能
雙語班的學(xué)生學(xué)習(xí)最大的障礙是語言問題，所以，在授課當(dāng)中，首先是要求記筆記。在教學(xué)過程中，往往是老師在演示某種操作時(shí)，學(xué)生聽起來感覺得都會了，可是一旦由自己操作時(shí)就會出現(xiàn)不知道從何做起、怎么做的問題。而一個班幾十名學(xué)生，老師不可能給每個同學(xué)示范操作一次，所以，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)記錄每一步操作步驟，鼓勵學(xué)生用漢語記筆記。等到練習(xí)時(shí)，再根據(jù)記錄的步驟來操作，這樣就避免了學(xué)生練習(xí)時(shí)不知所措，同時(shí)省去教師對每一位學(xué)生的指導(dǎo)，并且對學(xué)生日后的計(jì)算機(jī)操作提供指導(dǎo)材料。實(shí)踐證明，記筆記對于雙語專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常行之有效的一種方法。其次是成立互助組。在班上鼓勵漢語水平不同或計(jì)算機(jī)水平不同的同學(xué)之間進(jìn)行自由組合，以5-6人為一小組，同時(shí)挑選一個操作技能優(yōu)秀的學(xué)生為組長，并在上機(jī)編座位時(shí)安排坐在一起，以利于他們之間互教互學(xué)。組長先完成操作后可幫助教師輔導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)，同時(shí)小組之間還相互競爭比賽，這樣既提高各小組的學(xué)習(xí)興趣，又緩解了教師輔導(dǎo)不過來的壓力。再次通過“學(xué)生示范”來展示作品。學(xué)生每做完一個作品都希望得到老師和其他同學(xué)的肯定，所以本人每次都以小組為單位把學(xué)生的作品展示給大家，并給以點(diǎn)評，以示表揚(yáng)和激勵其他同學(xué)。
篇4
計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學(xué)生承擔(dān)著未來國家的建設(shè)重任，論文作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。
1目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
自從上世紀(jì)90年代，全國高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課計(jì)劃中加入了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過近20年的探索，各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對計(jì)算機(jī)的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對計(jì)算機(jī)的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計(jì)算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高，高校為順應(yīng)社會需求而對學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的考級考措施，使得目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題。
1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級考試成績和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對學(xué)校下達(dá)的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作，比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。這是應(yīng)試教育帶來的后果。
1.2理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。
1.3忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)
由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。
1.4教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，醫(yī)學(xué)論文致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會學(xué)生如何操作，而忽略對學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識”的培養(yǎng)，也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺得沒有學(xué)到多少有用的知識，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
由于上述種種原因，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會也就在新形勢下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。
2.1更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
首先，要改變只注重計(jì)算機(jī)等級考試的思想觀念，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。
其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，碩士論文讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。
第三，在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊，使用周期較長的狀況，多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識和特色知識的教材，并縮短教材的使用周期。
2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合
對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會，使他們在實(shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，比如會計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題，同時(shí)針對不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課程案例，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計(jì)算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所用，并且在四年的本科學(xué)習(xí)中，能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。
2.3開設(shè)課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于有限的課時(shí)來說，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實(shí)踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。
2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺
在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程，一個概念的表達(dá)、一個指令的完成都是用一系列操作來實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識起點(diǎn)差別懸殊，教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一，看書自學(xué)方式效率較低，靜態(tài)圖文很難連貫理解，因此，教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供一種符合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)的動態(tài)教科書，以方便學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”，體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。
實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，英語論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對面進(jìn)行講授，另一部分課時(shí)由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識的問答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用。留學(xué)生論文讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺和學(xué)生對課程內(nèi)容的測評平臺，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。
3結(jié)束語
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，工作總結(jié)進(jìn)一步提高對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
參考文獻(xiàn)
篇5
2.能力目標(biāo)：
結(jié)合課程基本內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐過程，加深學(xué)生對該課程的理解與把握，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到啟發(fā)。
3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化，向世界人民顯示中華民族藝術(shù)風(fēng)格的當(dāng)代性。
二、具體教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新方法
1.激發(fā)興趣，探索新知
多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使筆者深刻認(rèn)識到，上好第一課是上好一門課的關(guān)鍵。如何上好第一課呢？這要求學(xué)生對這門課產(chǎn)生極大的興趣。我們可以用大量的優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)案例吸引學(xué)生的眼球，如2008年的北京奧運(yùn)會標(biāo)志，鮮紅的“中國印”標(biāo)志，以中國的漢字“京”字為主題，運(yùn)用中國傳統(tǒng)的印章篆刻演變而成，在內(nèi)涵和寓意上也有獨(dú)到的中國韻味；2010年的上海世博會標(biāo)志，以漢字“世”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，用傳統(tǒng)書法描繪出一個三人合臂的圖形，象征“你、我、他”全人類，表達(dá)了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念，洋溢著和諧的中華民族精神。中國的漢字經(jīng)過了幾千年的變遷和發(fā)展，是中國文化精神的象征，是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，是最純粹的中國本土藝術(shù)，是獨(dú)特的民族文化印記。現(xiàn)今社會高速發(fā)展，人們瘋狂地追求物質(zhì)刺激的同時(shí)，已經(jīng)漸漸遺忘了一些本屬于我們本民族的優(yōu)秀遺產(chǎn)和高貴氣質(zhì)。作為中國人，作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，有責(zé)任有義務(wù)去找回我們遺失的文明，充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)出符合時(shí)代精神和審美要求的設(shè)計(jì)作品。第一課通過這些深入淺出的案例講解，學(xué)生對漢字設(shè)計(jì)產(chǎn)生了極大的興趣，也深感自己身上擔(dān)負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中國藝術(shù)之精神的責(zé)任，同時(shí)確立了明確的情感目標(biāo)，對字體設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.行為引導(dǎo)，研究學(xué)習(xí)
在字體課程教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生“多看，多想、多記”：多看看市面上優(yōu)秀的店面門頭設(shè)計(jì)，多想想用了什么設(shè)計(jì)手法，然后拍下來，留作資料。在教學(xué)中，要注重對學(xué)生行為的引導(dǎo)，一定要把設(shè)計(jì)的內(nèi)容放在自己熟悉的東西上。我大膽地把學(xué)生采風(fēng)實(shí)習(xí)過的中國徽州古村落“宏村”作為設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，找出設(shè)計(jì)規(guī)律，帶領(lǐng)他們總結(jié)出宏村的特點(diǎn)：馬頭墻、小橋流水、粉墻黛瓦。學(xué)生有了宏村實(shí)地形象的記憶，再通過圖案設(shè)計(jì)中的簡化歸納，形象地把馬頭墻的圖形元素與標(biāo)準(zhǔn)的宋體字“宏村”巧妙地結(jié)合起來，又不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)綴上兩個紅燈籠，從而使?jié)h字“宏村”栩栩如生起來。同時(shí)漢字的圖形化特點(diǎn)將作為字體設(shè)計(jì)研究必不可少的一部分。漢字的表意文字大都是由圖形文字經(jīng)抽象后轉(zhuǎn)化而來的語言符號，因此它具有抽象性的一面，同時(shí)又具有極大的信息承載量。宏村的圖形語言特別濃厚，它符合裝飾的美學(xué)原則以及形式上的美感，學(xué)生通過文字的特點(diǎn)能夠進(jìn)一步分析字體的微妙變化，從宏村自身的形象出發(fā)，用夸張裝飾的線條融于文字設(shè)計(jì)之中，無論是以還原文字本身承載的信息還是從內(nèi)在審美出發(fā)，最終要賦予其新的涵義。通過主題性設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢懂得了研究性學(xué)習(xí)的重要性，改變以前的設(shè)計(jì)老套路，開拓了思想，表現(xiàn)形式各有不同，內(nèi)容形式多姿多彩，取得了較好的教學(xué)效果。
3.突破重點(diǎn)、學(xué)以致用
在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)中，重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破是至關(guān)重要的。字體設(shè)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)，是著重對字體的意象化表現(xiàn)手法進(jìn)行深入訓(xùn)練，最終達(dá)到對字體設(shè)計(jì)方法程序的掌握。字體的意象化設(shè)計(jì)就要求學(xué)生對中國的漢字有較深入的理解和感悟，再加上自己的創(chuàng)意性思維，發(fā)散地、立體地去展示文字的內(nèi)涵，學(xué)生在設(shè)計(jì)中才能突出個性。教師在教學(xué)中應(yīng)采用演示、視頻等多媒體教學(xué)手段，通過展示大量作品，以案例式講授，使學(xué)生會讀作品、讀懂作品。在進(jìn)行理論講授時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方法，在整合信息資源的過程中，擴(kuò)展學(xué)生對信息技術(shù)的利用，充分調(diào)動學(xué)生多種感官信息的接收，使教學(xué)效果更直觀。通過觀摩、欣賞、分析優(yōu)秀作品和生活中美的事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個性，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新能力。
三、字體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要方法
1.實(shí)踐參與，協(xié)作學(xué)習(xí)
在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，一定要充分調(diào)動學(xué)生實(shí)踐參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。教師可布置一組時(shí)下較流行的詞匯，讓學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生每5人一組，每組詞組，分別用意象化、形象化和裝飾性進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)，然后再制作成PPT，每組學(xué)生派出一名代表上講臺展示、講解自己設(shè)計(jì)的PPT文字創(chuàng)意課件，然后讓學(xué)生評判其優(yōu)劣。小組之間互要相協(xié)作學(xué)習(xí)，相互交流增加互動氣氛，提高了語言表達(dá)能力。通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深知識點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生尋找解決學(xué)習(xí)中遇到問題的方法，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。這種實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，成為了學(xué)習(xí)知識主體的主動構(gòu)建者，而教師則成為了課堂教學(xué)的協(xié)助者與幫助者。
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利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢．這些優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，抽象的內(nèi)容形象化，激發(fā)了學(xué)生興趣．物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動和變化的科學(xué)，在某些方面，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不易表現(xiàn)物理學(xué)的“動”和“變”的特點(diǎn)．在物理教學(xué)中有許多難以理解、抽象的概念，如力學(xué)中的運(yùn)動位移，電磁學(xué)中的電場、磁場概念，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚．還有一些課堂上無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如天體的運(yùn)動規(guī)律等，教師只能用語言講運(yùn)動的過程，無法體現(xiàn)各天體的運(yùn)動規(guī)則，這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果．若采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以在屏幕上模擬運(yùn)動過程，就會使許多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法表現(xiàn)的現(xiàn)象更生動、更形象地實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．
第二，創(chuàng)設(shè)物理情境，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)．思維心理學(xué)表明，思維的開端永遠(yuǎn)是一定的課題，即問題情境．而多媒體計(jì)算機(jī)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境．利用多媒體計(jì)算機(jī)的這一優(yōu)勢，教師可以恰當(dāng)實(shí)施這種教學(xué)方法．具體的教學(xué)過程可以描述為：教師先向?qū)W生提供物理感性材料，同時(shí)提供相關(guān)的問題，然后組織和引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律．采用這種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中主動掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索問題的能力．
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1.2存在濫用多媒體的行為
多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)上的確能夠給課堂帶來新鮮的活力，調(diào)動課堂的氣氛，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活的選擇技術(shù)手段和表現(xiàn)形式。如在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對于理論性較強(qiáng)且需要發(fā)揮學(xué)生的理性思維的章節(jié)，其完全不必采用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)課堂的良好的師生交互更能夠加深學(xué)生對問題的理解。
1.3重硬件，輕軟件
目前國家大力提倡高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職院校以其實(shí)用性的教學(xué)特點(diǎn)迅速發(fā)展起來，各個高職院校也進(jìn)行了擴(kuò)招，為了爭取更多的生源，高職院校在學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)上下足了功夫，其中不少高職院校都配備了國內(nèi)先進(jìn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，可在引進(jìn)了大量硬件設(shè)備的同時(shí)，卻忽略了軟件開發(fā)和實(shí)際應(yīng)用水平，教學(xué)素材照搬、照抄網(wǎng)上的資源，沒有形成適合本校的一系列教學(xué)素材庫，這種情況造成很大的資源浪費(fèi)。
2多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)對策略
2.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
在傳統(tǒng)課堂上，教師是絕對的中心，而學(xué)生只是被動的接受者，學(xué)生根本無法參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中來，這樣下去無疑會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而合理并高效的將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高職教學(xué)中，為了能夠給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，教師必須在教學(xué)的組織、教學(xué)材料搜索、教材的鉆研上下功夫，只有有機(jī)將理論知識和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，才能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性，從而提高教學(xué)效率。
2.2多媒體課件制作切記注重形式而忽略內(nèi)涵
采用多媒體教學(xué)不能過分的追究教學(xué)課件的“奢華”，追求“大容量”的知識傳授，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生上課僅僅成為感官刺激，這樣不僅分散學(xué)生的注意力，而且會影響教師授課積極性，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。為了改變這種情況，必須從教學(xué)材料的選取、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等多方面進(jìn)行著手，做到多媒體課件內(nèi)容和技術(shù)的平衡，使學(xué)生在與老師的互動過程中學(xué)到知識。
2.3高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方向
在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，必須要做到針對不同類型的學(xué)生，不同課程需要不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。如講解《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這類課程時(shí)，我們可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)最新的計(jì)算機(jī)上技術(shù)信息、產(chǎn)品等最新的內(nèi)容和技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而針對實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程，如《Photoshop》、《flash》等，就必須增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，只有通過不斷練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，尋求辦法解決問題，學(xué)生才能真正學(xué)會相應(yīng)的技術(shù)，而作為教師，在教學(xué)過程中，針對學(xué)生所提出的問題需進(jìn)行耐心細(xì)致的解答，如是共性的問題，可針對全體同學(xué)，著重講解，以使學(xué)生能夠在實(shí)際操作提高動手能力。
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各個高校在對計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的管理實(shí)踐中都或多或少存在一些問題，歸納一下小結(jié)如下:
①管理制度不完善
較多學(xué)校對于多媒體系統(tǒng)的管理沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，或者制度不完善，甚至少數(shù)學(xué)校對于多媒體系統(tǒng)的管理根本沒有制度。和計(jì)算機(jī)機(jī)房管理一樣，隨著學(xué)校多媒體系統(tǒng)的增多，需要嚴(yán)格的完善的管理制度，才能更好管理好系統(tǒng)設(shè)備，以便正常教學(xué)。
②管理人員能力不強(qiáng)
多媒體系統(tǒng)管理崗位，是近年來隨著系統(tǒng)設(shè)備的增加才增設(shè)的，但較多學(xué)校對此認(rèn)識不足，認(rèn)為只要安排一下簡單開關(guān)設(shè)備，照看設(shè)備就行了。其實(shí)，系統(tǒng)的管理也有一定的技術(shù)含量，管理人員應(yīng)該具備專業(yè)背景，或者具備操作和簡單維護(hù)的技能，以便能夠隨時(shí)處理簡單的系統(tǒng)設(shè)備故障。但實(shí)際情況上，較多學(xué)校的系統(tǒng)管理人員參差不齊，總的來說，沒有管理系統(tǒng)設(shè)備和及時(shí)處理設(shè)備故障的能力。
③計(jì)算機(jī)軟件不能及時(shí)升級造成使用障礙
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展很迅速，不僅硬件發(fā)展快，軟件的更新升級也很迅速，例如，OFFICE軟件的升級換代就很快，前幾年2003的版本還在廣泛使用，這幾年從2007版本一下子就上到了2010版本或2012版本，由于微軟公司的OFFICE版本從2007開始變化較大，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師家里或辦公室用的是2007以上的版本，做的文件在教學(xué)中到教室的多媒體系統(tǒng)中去使用，而教室的多媒體系統(tǒng)還采用2003的版本，不能夠向下兼容，造成一些不必要的障礙，影響教學(xué)成效。
3．高校計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)安全策略
對于高校的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備管理，綜合各個學(xué)校在管理過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行策略研究。
①建立管理制度策略
如今的高校，一般在教室里都建立了計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)，因此學(xué)校的計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的設(shè)備數(shù)量是較多的，在管理上就應(yīng)該形成一種制度，根據(jù)學(xué)校特定的情況和多媒體系統(tǒng)的特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理制度。只要有了制度，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中管理起來就有章可循。
②確定專人專管策略
只是建立管理制度還遠(yuǎn)不夠，重要的是要實(shí)施制度。在實(shí)施制度的同時(shí)，要確定多媒體系統(tǒng)應(yīng)該是專人專管。對于這個管理人員，以前很多學(xué)校較少用到專業(yè)人員，這樣給管理帶來一些難度。專人專管，不僅僅是設(shè)置一個管理崗位，什么人都能夠勝任。最好這個管理員具備計(jì)算機(jī)管理或多媒體系統(tǒng)管理的專業(yè)知識和技能，最差也要做到對管理員進(jìn)行專業(yè)管理和日常維護(hù)的培訓(xùn)。
③定期維護(hù)系統(tǒng)設(shè)備策略
計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)，主要由計(jì)算機(jī)、音頻設(shè)備、視頻設(shè)備、投影設(shè)備等組成，這些設(shè)備都和計(jì)算機(jī)相關(guān)，也可以說是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，要定期進(jìn)行維護(hù)，以便及時(shí)排除這些設(shè)備的故障。
④安裝病毒防范軟件，定期聯(lián)網(wǎng)殺毒
由于多媒體系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)起了主要的作用，可以說如果計(jì)算機(jī)發(fā)生故障多媒體系統(tǒng)就不能正常運(yùn)行，因此，計(jì)算機(jī)在多媒體系統(tǒng)中占有絕對地位。對于計(jì)算機(jī)的管理，其中病毒的防范是保證其安全，保障系統(tǒng)正常運(yùn)行的關(guān)鍵因素之一。在多媒體系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)上要安裝病毒防范軟件，并且若有可能的話，盡量做到聯(lián)網(wǎng)對病毒庫升級，或者定期聯(lián)網(wǎng)殺毒，做到防范于未然。
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例如，在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)使用的“文件與磁盤管理”中的“資源管理器”時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)歷吧！超市的貨架上擺放著成千上萬的商品，我們怎樣才能迅速找到自己需要的商品？你注意過超市的商品是如何擺放的嗎？那你是否也希望在計(jì)算機(jī)中找東西也像是在超市購物一樣簡單呢？其實(shí)Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)安排了一個“大管家”把計(jì)算機(jī)的軟硬件資源分門別類的放在文件夾中，還把最常使用的文件、文件夾放到最顯眼的地方，供我們來使用，可謂是盡職盡責(zé)、細(xì)心周到。下面我們就一起來認(rèn)識這個盡職盡責(zé)的管家———“資源管理器”。這樣的導(dǎo)入將現(xiàn)實(shí)生活和計(jì)算機(jī)知識有機(jī)地聯(lián)系在一起，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。問題設(shè)計(jì)要講究階梯性。為了貫徹因材施教面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，我由淺入深、由易到難設(shè)計(jì)問題，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能學(xué)有所獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)創(chuàng)建表格的方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考生活中一些常見的表格，讓學(xué)生說出表格的特點(diǎn)，同時(shí)準(zhǔn)備幾張復(fù)雜的表格結(jié)構(gòu)框架，用投影機(jī)展示，向?qū)W生提出問題：表格有幾行幾列？單元格的大小是否一致？復(fù)雜表格的行與列如何統(tǒng)計(jì)？然后引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法創(chuàng)建幾種典型表格的雛形。這一系列問題設(shè)計(jì)面向不同層次的學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，讓不同層次的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂。
問題設(shè)計(jì)要講究趣味性。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)的實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的心理特征、針對教材內(nèi)容從學(xué)生感興趣的問題精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，巧妙地設(shè)置懸念，巧妙地將導(dǎo)語和課堂教學(xué)的主要目的有機(jī)地融為一體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)烈的視覺沖擊效果的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美的熱情，自然地營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此我在教學(xué)中經(jīng)常展示一些圖文并茂的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)文字處理軟件應(yīng)用的“設(shè)置文檔格式”時(shí)，先通過課件在屏幕上展示課前準(zhǔn)備好的兩份內(nèi)容相同的文檔（純文字的和經(jīng)過文本格式、段落格式設(shè)置的《自薦書》），讓學(xué)生觀察比較，然后提出問題讓學(xué)生討論：兩份文檔的表達(dá)方式哪種更美觀、效果更好？這個樣式是計(jì)算機(jī)自帶的嗎？想不想在自己的計(jì)算機(jī)上建立一個屬于自己的“自薦書”？由此來引出本節(jié)的主要內(nèi)容：文本的格式設(shè)置和段落的格式設(shè)置。問題設(shè)計(jì)要講究競爭性。我在上機(jī)實(shí)踐課中經(jīng)常采用競賽式導(dǎo)課，以賽代練，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的指引下，保持一種高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。比如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》文字處理軟件應(yīng)用的“圖文混排”結(jié)束后，我以競賽的方式帶領(lǐng)學(xué)生鞏固落實(shí)所學(xué)的知識。
首先通過課件展示一些優(yōu)秀的圖文混排作品，讓學(xué)生從視覺上感受Word功能的強(qiáng)大，調(diào)動學(xué)生動手創(chuàng)作精美作品的興趣；然后提出本節(jié)的最終任務(wù)是讓學(xué)生從老師給定的班報(bào)主題里任選一個（慶祝教師節(jié)、我的夢中國夢、學(xué)無止境、感恩的心等）制作一份精美的班級班報(bào)，比一比，誰能夠最快地完成高質(zhì)量的作品。制作完成后，請學(xué)生評一評哪位同學(xué)的作品最美觀？哪位同學(xué)的作品最有特色？這樣學(xué)生在課堂上能夠聚精會神高度緊張地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，我要不斷地研究教材教法，力求通過生動形象的教學(xué)方法將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)和想學(xué)，始終保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
作者：任旭亮
篇10
1.2非系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)方案，既是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，也能反映出學(xué)生對技能和知識的掌握情況。但是制定人才教育培養(yǎng)方案、組織具體教學(xué)和安排教學(xué)時(shí)間方面，仍然是不盡合理的。比如相同專業(yè)的課程，有的是傳統(tǒng)教學(xué)，有的是一體化教學(xué)，這樣培養(yǎng)學(xué)生滿足職業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)能力是很難的。同時(shí)太分散或者太短的時(shí)間也不利于實(shí)現(xiàn)模塊化的學(xué)習(xí)。另外，同專業(yè)相同課程教案的編寫，教學(xué)目標(biāo)，考核要求也會由于教師的不同而有所差別，這樣也將造成相同專業(yè)學(xué)生間不同的學(xué)習(xí)效果。
1.3不全面的教學(xué)監(jiān)控
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的特點(diǎn)和方式使得難以實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)監(jiān)控，教學(xué)督導(dǎo)員通過隨堂聽幾次課，并不能完全發(fā)映出教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師團(tuán)隊(duì)的艱辛付出也并沒有得到客觀真實(shí)的評價(jià)和反饋。另外，高職院校需要不斷創(chuàng)新和探討計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)監(jiān)控方式。
2高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)優(yōu)化方法
2.1重視教學(xué)軟硬件的建設(shè)
根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)計(jì)算機(jī)一體化教室，安裝域管理系統(tǒng)，并且設(shè)置成教師機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行控制，開通局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。能夠順利操作教材任務(wù)、演示教學(xué)過程和回收學(xué)生作業(yè)。建設(shè)更加專業(yè)化教室隊(duì)伍，理論必須聯(lián)系實(shí)踐，全面提升高職計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)素質(zhì)，貫徹一體化的教學(xué)思想于整個教學(xué)實(shí)踐過程中，開展有效的因材施教，不斷提升教學(xué)效果。組建教室團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求實(shí)施集體教學(xué)，配備多名教室在一節(jié)課上同時(shí)上課。一個教室負(fù)責(zé)教學(xué)演示操作進(jìn)行主講，其他的教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生并解決他們的疑難問題。采用教師團(tuán)隊(duì)的授課方式，可以取得教學(xué)主動權(quán)，也能優(yōu)化教學(xué)資源。同時(shí)，整合現(xiàn)行的教材資源，有針對性地編織教學(xué)教材，集體研討教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件。另外，開放教學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生，幫助其掌握豐富的知識。
2.2優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施措施
制定和落實(shí)計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)措施，需要有針對性地根據(jù)不同行業(yè)和不同職業(yè)的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。為各個行業(yè)培養(yǎng)適合的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)方法能夠幫助在相應(yīng)的操作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。必須接軌實(shí)際工作領(lǐng)域去設(shè)置計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)內(nèi)容，用工作模塊去代替以前的教學(xué)模塊，在教學(xué)實(shí)踐案例中融入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)階段。優(yōu)化教學(xué)過程還必須管理學(xué)生的課外訓(xùn)練。只有將課程上學(xué)到的技能知識運(yùn)用到實(shí)踐中才能得到鞏固。所以，教師應(yīng)當(dāng)布置一定的課外訓(xùn)練任務(wù)和作業(yè)，并進(jìn)行檢查和有針對地輔導(dǎo)，才能幫助學(xué)生計(jì)算機(jī)工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)組織
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)不同于常規(guī)教學(xué)，所以教師在組織一體化教學(xué)的時(shí)候，一定要重視處理好關(guān)鍵的幾點(diǎn)。第一，科學(xué)分組。計(jì)算機(jī)操作重視合作學(xué)習(xí)，幾個學(xué)生組成一個小組，互相幫助，這樣容易提升學(xué)習(xí)效果。第二，面對全體地進(jìn)行巡視輔導(dǎo)。針對部分學(xué)生不能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的巡視輔導(dǎo)能夠切實(shí)幫助這類學(xué)生。第三，集思廣益的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材資源整合、演示過程和教學(xué)課件等內(nèi)容，這就需要教師團(tuán)隊(duì)的集體研討和制定，并達(dá)成共識，這樣在教學(xué)過程中，教師間也會更加有默契。第四，布置和批閱作業(yè)要有一定的實(shí)用性。學(xué)生的作業(yè)能夠有效反映出教師的教學(xué)效果，教師也能從中找出自身的教學(xué)問題，這樣既能幫助學(xué)生掌握知識也能提升教師的教學(xué)效果。第五，考核方式和考核內(nèi)容能夠體現(xiàn)出階段性的學(xué)習(xí)效果，也能達(dá)到教學(xué)監(jiān)控的目的。
2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
計(jì)算機(jī)理論知識的難度較高，也比較枯燥，所以高職學(xué)生往往對其缺乏興趣，這也使得計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)效果受到了限制。因此，教師必須采取一些有效實(shí)際的措施來提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)一體化學(xué)習(xí)時(shí)的熱情。首先是采用通俗易懂的講課方式來教授課程，簡化操作方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次就是設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富樣式多樣的教學(xué)課件，通過演示課件，可以給學(xué)生帶來直觀印象并激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。最后就是實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)。面對競爭激烈的市場需求，這種教學(xué)方式能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的主動性和積極性。
篇11
2.合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間
體驗(yàn)式教學(xué)必須應(yīng)根據(jù)會計(jì)電算化課程重要性與難度的不同，對教學(xué)使用時(shí)間適當(dāng)合理地規(guī)劃。高職會計(jì)電算化課程對操作的連貫性有一定要求，在課程時(shí)間安排上為了更有助于講解知識點(diǎn)，教師應(yīng)最好選擇一個上午或一個下午連上，課程連上同時(shí)還能為學(xué)生提供更多當(dāng)場操作的時(shí)間，使學(xué)生對知識點(diǎn)和要求更好地掌握。且在教學(xué)過程中能夠使學(xué)生自行溝通的安排更加充分，有更多的時(shí)間及時(shí)對知識點(diǎn)掌握和理解，鞏固學(xué)生對軟件操作和知識的認(rèn)識。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過程
能否創(chuàng)造出吸引學(xué)生的教學(xué)情境，是體驗(yàn)式教學(xué)必須解決的重要問題。會計(jì)電算化課程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)除了要對學(xué)生的喜好和心理充分分析外，還應(yīng)考慮與畢業(yè)后工作崗位任務(wù)的一致性。只有立足學(xué)生角度對學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行設(shè)立，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；只有與工作崗位結(jié)合起來，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中目標(biāo)更明確。會計(jì)電算化課程可以在了解典型工作任務(wù)能力培養(yǎng)需要和財(cái)務(wù)工作實(shí)際的基礎(chǔ)上，對學(xué)生易于接觸并實(shí)踐的工作情境進(jìn)行創(chuàng)建。其次，體驗(yàn)式教學(xué)過程任務(wù)完成的順利與否，還離不開教師對教學(xué)過程的控制及對學(xué)生的引導(dǎo)。教師可通過語言或行為啟發(fā)在特定教學(xué)階段激活學(xué)生特定的的意識和靈感，使學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)識過程更加真實(shí)和現(xiàn)實(shí)。
4.對體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，反思教學(xué)過程
篇12
一、確定會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系管理的組織機(jī)構(gòu)制定
會計(jì)電算化工作計(jì)劃后，對技術(shù)和經(jīng)濟(jì)等方面規(guī)劃進(jìn)行可行性研究，分析單位擁有的設(shè)備條件、技術(shù)力量能否保證會計(jì)電算化的正常開展，能否承擔(dān)投入的人力、物力、財(cái)力的壓力，還應(yīng)對預(yù)期取得的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益進(jìn)行分析。可行性分析通過后，必須將會計(jì)電算化工作進(jìn)一步細(xì)化，層層分解，制定出具體可行的分階段實(shí)施工作計(jì)劃，指導(dǎo)會計(jì)電算化的具體實(shí)施工作，并對計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行考核。會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的管理應(yīng)該建立會計(jì)電算化工作的組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)處理好領(lǐng)導(dǎo)、總會計(jì)師、財(cái)務(wù)部門的關(guān)系。會計(jì)電算化工作需要不同類型和不同層次的專業(yè)人員，因此，制定專業(yè)人員培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)人員數(shù)量、培訓(xùn)要求、方式、時(shí)間等。開展會計(jì)電算化工作需要一定的資金投入，包括硬件購置費(fèi)、軟件開發(fā)和購置費(fèi)、耗材料費(fèi)、運(yùn)行維護(hù)費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi)用等，沒有資金保障，會計(jì)電算化工作將無法開展。因此，在計(jì)劃中做出預(yù)算的同時(shí)還應(yīng)安排資金來源。
二、建立會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系管理的教師隊(duì)伍
二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，會計(jì)行業(yè)處于這一潮流的最前沿。認(rèn)真研究應(yīng)對的戰(zhàn)略與策略，特別是從理論與實(shí)踐相結(jié)合上，提出與論證會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系教育問題，已經(jīng)成為廣大會計(jì)教育學(xué)者的緊迫任務(wù)和前沿問題。如會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式、會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革、會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系等。會計(jì)電算化專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)對這些問題開展理論研究和學(xué)術(shù)交流，以保持專業(yè)教學(xué)的前沿性。為了保證會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的管理工作順利開展，必須建立隊(duì)伍負(fù)責(zé)組織管理工作，建立會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系管理教師隊(duì)伍，組織會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的管理工作。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)、搶占前沿的會計(jì)教育師資隊(duì)伍，建設(shè)具有開拓進(jìn)取意識和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。會計(jì)電算化專業(yè)是一門新興的專業(yè)，需要分析和解決的問題是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和管理問題。我們必須破除長期以來在人們頭腦中根深蒂固的研究方法和模式，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，盡量用比較新穎和科學(xué)的方法進(jìn)行專業(yè)研究和教學(xué)實(shí)踐，與市場的動態(tài)仿真一致，健全會計(jì)學(xué)課的研究體系，使會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容富有科學(xué)性與時(shí)代特征。建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。具有豐富工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且由于真實(shí)、生動而吸引學(xué)生并使學(xué)生信服，教學(xué)效果有充分保障。
作者：王富強(qiáng)單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院
篇13
一、當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題。
初中所開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程與其他課程之間存在著明顯的區(qū)別。它具有實(shí)踐操作性強(qiáng)、知識更新快、教學(xué)信息量大等諸多特點(diǎn)。教師在整個教學(xué)過程中，因?qū)W生自身的水平與掌握知識的程度存在著差異，在教學(xué)思路上也有一定區(qū)別，教學(xué)方法有別，教學(xué)效果也不盡相同。總體歸納起來可以從以下兩方面進(jìn)行闡明。
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生個性化需求之間的矛盾
在現(xiàn)代社會中，眾多的家庭都已應(yīng)用了計(jì)算機(jī)，這就促使學(xué)生在家庭之中可以更多、更早地通過計(jì)算機(jī)接觸大量新鮮事物。所以，在初中教學(xué)中所開設(shè)的計(jì)算基礎(chǔ)課程使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。絕大多數(shù)學(xué)生在沒有上計(jì)算機(jī)課之前，對其抱著比較高的期望值，然而，真正在初中計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往會產(chǎn)生消極懈怠的情緒，學(xué)習(xí)的積極性比較差，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的期望值沒有得到實(shí)現(xiàn)。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)秉持著應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，以考試作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，單純的讓學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的操作與記憶，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的現(xiàn)象。并且有些教師在上計(jì)算機(jī)課時(shí)易受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，不自覺的按照漸進(jìn)式、系統(tǒng)性的方式進(jìn)行授課，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。即使學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較完善，但是在滿足學(xué)生的個性化需求上還存在著相當(dāng)大的距離。
（二）教師自身知識陳舊與課程內(nèi)容不斷更新之間的矛盾
計(jì)算機(jī)知識更新的速度非常快，進(jìn)而對計(jì)算機(jī)教師提出更高的要求，從現(xiàn)階段的初中計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀來看，有些計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)水平跟不上計(jì)算機(jī)知識的更新速度，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展引起課程內(nèi)容的不斷革新。隨著學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平逐步得到提高與完善，這種狀況無疑給教師的教學(xué)帶來了一定程度的壓力。這就要求計(jì)算機(jī)教師需努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自身的計(jì)算機(jī)知識，以滿足現(xiàn)階段初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。
二、提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法對策
（一）少講精講 注重實(shí)踐
計(jì)算機(jī)課程與其它學(xué)科存在一定區(qū)別，是一門更加注重實(shí)踐與操作的課程，初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。往往在課堂上教師講的越多，學(xué)生聽的越模糊，講的再多，不如讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，會逐步發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并在此基礎(chǔ)上是問題得到解決，這一過程會使學(xué)生更加穩(wěn)固的掌握計(jì)算機(jī)知識。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)形成良好的促進(jìn)作用。但是在操作的過程中，離不開計(jì)算機(jī)教師的有效指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中，認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予糾正。對于有些難度大，且是教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精講，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行具有針對性的講解。初中計(jì)算機(jī)的課堂時(shí)間是有限的，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮自身的能動性，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
（二）設(shè)置問題 創(chuàng)設(shè)情境
在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要善于在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置相關(guān)問題，這種對問題設(shè)置的形式，可以在課堂上形成良好的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，達(dá)到教學(xué)的目的。而在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，需要把握兩點(diǎn)內(nèi)容，首先要始終把握設(shè)置教學(xué)情境的目的是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，是要切實(shí)把握創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以學(xué)生自身的知識接受能力與學(xué)生個性特點(diǎn)為前提，認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、個人愛好以及認(rèn)知能力等方面，以使得學(xué)生個人能力得到顯著提升。
（三）引入實(shí)例 直觀呈現(xiàn)
初中生在思維方面還存在諸多不健全的因素，一些計(jì)算機(jī)抽象理論知識對于他們而言，其難度是比較大的，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難。針對這一狀況，教師在初中計(jì)算機(jī)課堂上應(yīng)當(dāng)善于引入實(shí)例，將抽象的理論形象化，降低學(xué)生的理解難度，將深奧的理論知識變得通俗易懂。此外教師在引用實(shí)例的時(shí)候，同樣要讓學(xué)生動手實(shí)踐，以加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解程度。采取這種教學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，會在很大程度上對教學(xué)形成推動作用。
（四）分層教學(xué) 因材施教
在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)期間，采取分層教學(xué)需要注重考察學(xué)生的個人基礎(chǔ)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出水平不等，甚至兩極分化現(xiàn)象。這主要同學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況相關(guān)，家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的學(xué)生，很早即接觸了電腦，對于計(jì)算機(jī)已有所了解；部分貧困學(xué)生在電腦接觸方面較少，基礎(chǔ)操作也便較困難一些，因此教師通過分層教學(xué)專注不同水平的學(xué)生授課，針對性的解決學(xué)習(xí)操作水平能力不均的情況，具有著重要的促進(jìn)意義。
結(jié)束語：
總而言之，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)要緊跟時(shí)展的腳步，教師自身的計(jì)算機(jī)知識要隨著科技的發(fā)展而進(jìn)行不斷更新。在當(dāng)前的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要計(jì)算機(jī)教師間的有效探討、不斷完善努力，本著為社會培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才的基準(zhǔn)，最優(yōu)實(shí)現(xiàn)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。
