引論：我們為您整理了13篇網課教學總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、基本工作達成
（一）領導重視，強化校本教研管理
領導非常重視校本教研工作，成立了校長任組長的校本教研領導小組，加強對校本教研工作的指導，把校本教研作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本教研，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本教研過程的管理，做到了教研時間、內容、人員、考評“四落實”，每周各學科開展教研活動均在學校工作群中進行圖文并茂的總結和匯報。做到了教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
（二）建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本教研深入持久地開展，學校添購了教育專業書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，繼續推行《教研積分制管理辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本教研活動。
（三）采取多種教研模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。創新“青年教師成長俱樂部”主題活動的開展，對新老教師的培養采取拜師結對的形式，擴展師徒帶教的內容，每月開展師徒課堂，互學互評，要求開展閱讀，撰寫反思、教育敘事、論文等，賦予這傳統的形式以新的校本教研內容，拜師以自愿為前提，能者為師。
2、案例教研模式。借力“校級名師工作室”，打造具有代表性、典型性的精品示范課、展示課以及研討課等，組織組內教師進行深入討論?；顒泳哂休^強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校正在開展的省級科學、英語課題、校級學科專題為抓手，開展系列式主題教研活動。學校充分利用“名師工作室”中的骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合，開展真正有實效的“組內教研”。
各學科組根據本學科的特點確立研究主題，確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。
（四）校本教研內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，宣傳師德典型等多種形式，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、扎實開展集體備課。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每兩周組織一次主題教研活動，以課例為載體進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。備課組每周一次集體備課，圍繞課標、教材，通過個人研讀、集體研討、撰寫教案并制作課件、二次備課、執教與反思等系列活動，讓集體備課精準高效。
3、現代教育信息技術培訓。我校校本培訓積極推進以教育信息化技術培訓，借力荷塘區希沃“種子教師”對全體教職工開展希沃觸控一體機操作、班級管理、微課制作、課件制作等系列主題培訓，指導教師充分利用優質硬件及海量網絡資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。
二、特色與成效
1、強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
2、推行主題式教研，提高教研實效。各教研組推行主題式教研，以提高教研質量。如語文教研組以課例為載體，開展了以“快樂讀書吧”為主題的閱讀教學研討活動；數學組開展了以“計算教學”為專題的研討活動；英語組開展了“在語言學習中培育學生思維品質”的課例研討、讀書交流、問卷調研、主題研討等系列教研活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本教研的實效性。
3、實行多元聯動式教研，實施對教師隊伍的分層培養。利用“青年教師成長俱樂部”及“校名師工作室”平臺，開展老、中、青不同層次教師的精準培養。實行“結對制”培養方式，樹立各學科教學“標桿”，充分發揮各學科團隊中領軍人物、骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導中青年教師，實現專業成長。在第三屆網絡賽課活動中，我校被評為“優秀承辦單位”。
4、以課堂觀察為載體，扎實推進學校教育教學的日常管理，積極開展各種學生學習、教師教學競賽活動。為促進教師積極向40分鐘課堂要效益，以行政班子牽頭，教研骨干參與的形式，開展新教師見面課、駐組督導推門課、主題競賽課等多元化方式推進教育教學的日常管理，規范教案、聽評課的撰寫，作業批改，組本教研的開展等。
由于我校校本教研機制的完善落實，校本教研活動的扎實開展，校本教研形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛教研、大家共教研的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。
三、問題與思考
在教師教研過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的教研活動，不僅使教研質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在教研過程中，我們有時采取的“教研者主講，被教研者聽”的單一的“灌輸式”的教研方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被教研者失去學習的興趣；我們在日常的教研活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本教研逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
篇2
首先是課程學期安排。由于網絡綜合布線是整個網絡工程類專業的基礎課,涉及的學科知識比較多,因此建議安排在大三上學期左右,在學生已經學完物理學、機械基礎和電子電路基礎之后。另外,該門課程中如果要求學生能夠設計一個網絡綜合布線圖的話,筆者強烈建議在此之前開設工程制圖和AutoCAD課程,這樣學生才能設計和讀懂一些基本的圖紙。
其次,是授課內容的問題。在理論教學環節中,許多教師泛泛而講,沒能把握重要的和關鍵的理論知識。比如雙絞線參數的講解,僅僅告訴學生有關參數的規定是不行的,而應該結合電學物理學基礎,講解參數的由來和設定的原因,便于學生的理解和記憶。另外,教師在重視基礎知識講解的同時,還要重視相關國家標準的介紹。我國現階段綜合布線國家標準包含兩個規范,分別為GB50311-2007《綜合布線系統工程設計規范》和GB50312-2007《綜合布線系統工程驗收規范》,這兩個國標是綜合布線設計、施工和驗收的重要標準,學生畢業后從事相關工作時,這兩個標準是經常使用的。所以,從長遠考慮,教師要重視標準的介紹,對相關的內容最好安排一定的課時講解。整個網絡綜合布線課程不僅僅包括工科技術的內容,還包括工程管理的科學內容,很多教師常常忽略這點。而網絡綜合布線工程項目最終成功與否,除了跟設計、施工技術有關系外,跟工程項目的管理水平有很大關系,甚至起到關鍵的作用。所以,教師在講授工科技術內容的同時,多向學生滲透工程管理方面的知識,結合工程管理的實際案例教學則效果更佳。還有,需要特別強調的是,網絡綜合布線技術發展迅速,對一些前沿新知識和新技術的介紹,也應該及時地納入教學大綱中。
再次,授課方法的建議。對于該課程的實踐環節,有些院校不夠重視,實踐課和實習課很少,并且沒有相應的實驗要求。這就導致學生動手實踐能力很差,甚至與一些綜合布線中的常用設備只知道名字,對基礎操作和使用一無所知,影響了其將來的工作和就業。所以,教師要合理安排一些基礎的實踐課程,使學生能夠自己動手做一些相應的練習,掌握基礎操作和一些常用設備的使用;最好能夠安排學生參加實地實習的機會,讓學生對綜合布線工程項目的整體設計、施工和驗收,以及相應的工程管理有一個總體把握?！皩嵺`出真知”,只有通過實踐的鍛煉,學生才能夠具有更深刻掌握知識和提高的能力。在平時課堂上,教師除了通過語言結合幻燈片講授之外,最好結合一些實物,動手操作演示,比如,RJ-45網線的制作。實驗課上,要讓學生自己動手操作,教師在旁指導,這樣有助于學生掌握基本操作,提高實踐技能。另外,教師通過實驗,還可以培養學生分組協作、互相溝通的能力,對他們以后的學習和工作大有裨益。
最后,有些中高職院校過于重視全國網絡綜合布線技能大賽的成績,抽出全校的人力物力去培養和鍛煉幾個參賽選手,這樣雖然有時可以獲得較好的名次,但對于學生整體素質和知識水平的提高幫助不大;而且這種脫離實踐和就業情況去搞競賽,恐怕只能培養比賽選手,而不是造就真正企業需要的人才。很多中高職院校的老師就反應了這點,有些比賽獲獎的選手企業并不認可,就業情況不是很好。很多企業并不看重學生參加這種技能比賽的成績。企業真正需要的是那種能夠扎實工作,操作規范,懂得合作,能長期不懈努力的人才。
綜上,以就業為導向,面向市場需求,工學結合的人才培養模式,切實提高教學質量,全面提高人才培養質量,是網絡綜合布線課程改革的核心。筆者針對目前網絡綜合布線課程教學中存在的一些問題,提出了一些作者的看法和主張,期望能夠對有關課程教學工作有一定的促進作用。
參考文獻:
篇3
中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0010-02
政治課是一門思想性、時代性、理論性、實踐性很強的課程，對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有重要作用。政治課教學相較于其他學科，存在學生理解難度大、教學內容抽象、理論知識多的現狀，因此教師教學難度較大、學生易產生厭學心理。在此背景下，如何提高學生學習興趣，培養學生自主學習能力，提升政治課教學質量，也引起廣泛關注。
一、高中政治教學中存在的一些問題
高中政治教育對于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的促進作用。當前思想政治課教學的發展態勢較為穩定，但在具體的教學過程中還存在一些問題。例如：教學模式固化、應試教育問題、實踐機會較少。
1. 教學模式固化
當前的高中政治課教學模式，主要還是“教師講，學生聽”，教師在講臺上講解抽象的理論知識，學生坐在下面被動地記憶教師所講內容。這種固化的教學模式，不尊重學生的主體地位，不重視理論聯系實際，課堂缺乏良性互動，學生聽起來枯燥無味，使得學生在學習過程中產生逆反心理，導致政治課教學效果不佳。
2. 應試教育問題
一些學校以前受應試教育的影響，以應付升學考試為目的，采用機械化教學方式培養學生。教師為了考試而教，學生為了考試而學習，失去了教育的本來意義。其實，依據考試成績判定學生接受知識的程度，存在一定的片面性。政治課作為一門社會學科，要重視思想政治觀念的“體悟”與“內化”，若單一按照書面考試成績進行判定，則難以真正評測學生的真實政治素養。
3. 實踐機會較少
政治學科內容相較于其他學科內容，要格外重視理論聯系實際，要通過實踐教學提高實際教學效果，充分發揮實踐活動課的功能為學生健康成長搭建平臺。但當前政治教學的實踐活動較少，教師多要求學生機械地記憶書本上的理論知識，背誦所謂考試重點。由于缺乏實踐經驗，學生對書本上的一些理論知識難以理解，在理論知識應用方面還存在較多的問題。
二、提高政治課教學質量的對策
政治課的教學質量，直接關系到學生的成長成才。要想使政治課教學達到預期的效果，關鍵在于不斷創新。當前高中政治教學整體發展態勢良好，但在細節方面還存在較多的問題，此類問題的出現對高中政治教學產生極大的影響。針對此類現狀，本文提出以下的教學對策：教師注重轉變教學思路，結合網絡技術推進政治教學進程，參考時政新聞引經據典進行政治教學，注重引導性教學提升學生學習興趣，改善測評比重注重政治實踐效果，教師善于進行總結性教學。
1. 教師注重轉變教學思路
隨著社會文化的發展以及科學技術的提升，同等年齡下不同時期高中生的發展現狀存在較大的差異。當前社會文化發展迅速，高中學生與教師之間的知識差距逐漸縮小，學生在價值觀等方面逐漸形成自身的認知。因此，為了提高學生的學習興趣，增強政治課教學效果，教師必須注重轉變教學思路，改革教學方法。要關注學生的內心世界，拉近與學生之間的情感距離，通過平等對話、直接討論等方式進行政治教學，以此提高學生在政治學習中的主動性，培養學生的自主學習能力，最終達到提高政治教學質量的目的。
2. 結合網絡技術，推進政治教學進程
當前科技發展迅速，網絡技術的發展推動了各行各業的進步。豐富的網絡信息技術資源，為教師創造性地教學提供了便利。在高中政治教學中，教師可以結合網絡技術，推進政治教學進程。例如，教師可以從網絡上選擇學生關注的政治話題，然后利用網絡技術以學生感興趣的方式呈現出來，這不但豐富課堂教學內容，還調動學生的學習熱情。教師也可以結合政治課教學內容提出相關問題，讓學生自己在網絡上收集相關資料做成PPT，然后在課堂上進行展示并講解，這提高了學生的自主學習能力，培養了學生的獨立思考能力。平時，教師還可以通過QQ群、博客、電子郵箱等與學生聊天，及時了解學生的真實想法，正確地進行教育引導。
3. 參考時政新聞，引經據典進行政治教學
政治學科的教學內容具有思想性、時效性、理論性、實踐性，其中時效性是其主要特點之一。當前高中政治課中有些教學內容比較落后，時效性不強，使得學生在學習過程中產生較多的困擾。針對此類現狀，教師在進行政治教學過程中應該以教材內容為基礎，著重引入時政新聞，引經據典地進行政治課教學，以此加深學生對政治學習內容的理解，增強學生的政治敏感性。政治教師要關心現實生活，教學時要聯系國內外重大時事熱點，提高學生的學習興趣，增強學生明辨是非的能力。要引導學生正確地分析時事政治新聞，定期或不定期地舉辦時事專題講座、時事知識競賽等。
4. 注重引導性教學，提升學生學習興趣
政治熱蕕難習，對提高學生的政治素質、促進學生健康成長具有重要作用。但由于陳舊的教學模式的影響，部分學生對政治課學習不感興趣，因而無法獲得有效的政治知識，影響思想政治素質的提升。針對此類現狀，教師在實際教學過程中應針對學生的個性特點進行引導性教學，要通過創設問題情境引導學生提出問題，引導學生分析問題，引導學生自主解決問題。要通過引導性教學，提高學生的學習興趣，使學生在學習政治時更易于接受。
5. 改善測評比重，注重政治實踐效果
由于以前應試教育的影響，部分學校過于關注學生的考試成績，不重視學生的實際能力，這對教師和學生造成較大的困擾。針對此類現狀，為了有效地提高學生的思想政治素養，學校應有意識地改善政治測評成績比重。例如，可以適當減少書面考試成績在整體成績中的比重，著重增加社會實踐成績的比重，以此促使學生積極地參加各種社會實踐活動，讓學生在社會實踐活動中更好地理解政治知識，從而提高思想政治水平。
6. 教師善于進行總結性教學
高中政治課的學習，對學生學習習慣的養成、思想政治素質的提高有著重要意義。政治學科是一門注重“體悟”與“內化”的學科，教師要改變以往的主動式教學模式，注重培養學生的自主學習能力，讓學生通過自主學習發現問題并解決問題。教師應針對現階段的教學情況改革教學手段，定期進行總結性教學，通過邊學邊總結的方式，引導學生理清知識點和教材脈絡，解決學生自主學習中遇到的困難，激發學生的學習熱情。在進行總結性教學過程中，要做到全面準確、靈活多變，并針對學生的學習情況進行提問測試，促進學生自主學習能力提升。
三、結束語
當前高中政治教學整體發展趨勢良好，但在細節方面還存在較多的問題。針對此類問題，本文提出以下的對策：政治教注重轉變教學思路，結合網絡技術推進政治教學進程，參考時政新聞引經據典進行政治教學，注重引導性教學提升學生學習興趣，改善測評比重注重政治實踐效果，教師善于進行總結性教學。總之，政治教師要更新教育理念，改革教學方法，把握時代脈搏，尊重學生的主體地位，正確處理知識與能力的關系，使政治課永遠充滿時代氣息，從而提高政治課教學質量。
參考文獻：
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篇4
傳統的數學復習課教學，主要是加深對數學基本知識的學習和記憶，而現代的高中數學復習課教學主要是引導學生理解基礎知識、掌握結構大綱、鞏固復習重要的知識理論，為了深化知識內涵，分析思考數學知識之間的關聯和邏輯關系，從而讓學生大腦記憶系統中形成一個數學知識結構體系“數學認知結構圖”。通過認知結構圖，學生對數學的知識概念不再是雜亂無章，而是有條理、思路清晰、知識間的邏輯關系分明的架構體系。學生大腦記憶系統中存在數學認知結構圖，在解答試卷或者是練習題時，通過題目給出的信息，從大腦記憶中獲取相關信息進行思考，從而得出問題結果。因此，數學復習課教學使學生大腦記憶中形成一個認知結構體系，并有認知結構的能力。
由于高中生科目、學的知識比較多，學習時間比較緊湊，高中教師也忙于構建教學方案和復習練習題課的教學，所以高中生很少進行數學復習課的教學。其次，高中的復習課教學主要圍繞教學中的基礎知識進行復習，大多數學生基本上已經掌握基礎知識，重復學習基礎知識，容易使學生對學習失去興趣，沒有新鮮感。另外就是教師進行數學復習課教學時講解知識講得比較快，很多知識只是一帶而過，使得學生不能很好地掌握知識要點，概念規律理解不清楚。
針對高中數學復習課教學中出現的問題，應當積極引導學生弄清數學知識之間的邏輯關系，構建完整的數學認知結構圖，提高學生的創新思維能力，使學生得到全面發展。如何提高教學質量和復習課教學效率是有待解決的問題。
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【Abstract】with the development of science and technology， the progress of the times， the computer network has penetrated into all fields of our work and life， network for students is within reach. Micro teaching is a new teaching form under the background of the network， is a new factor in the curriculum reform must consider. This paper from the aspects of micro class generation and role ， discusses the significance of micro class ， the influence of the curriculum reform.
【Keywords】Micro class teaching reform
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0023-01
在新的時代背景下，隨著計算機的普及，邁入大學校門的學生在入學之前已經或多或少的接觸到了計算機，掌握了計算機的簡單操作。在這種背景下的課程改革應充分考慮到這些因素并加以利用。學生沉迷于網絡對教師的教學工作而言是一個極為不利的因素，但反之我們也可以把不利因素變為有利因素。把我們的教學課堂放到網絡上，學生在課下根據自己的時間自行上網學習，這樣既有助于學生掌握新興事物又能提高學生的學習主動性。但傳統課程時間過長，由于網絡流量、學生時間等因素的影響，學生不能一次學完一節課的內容，再次學習時會有重復內容。
微課程應運而生，將傳統課程按點切割，一個知識點是微課程的一節課。知識點應是一個重點難點，一節課大約十至十五分鐘。在較短的時間內講解一個知識點，適應學生課下學習的特點，將課堂帶到學生生活的各個角落。
1.微課的概念
微課是指根據課程教學要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程[1]。簡單理解微課就是一段視頻教學，視頻長度十五分鐘左右，視頻內容是課程大綱中的一個知識點，這個知識點可以是重點難點，也可以是學生課下自學的知識點，整門課程的所有微課集合起來就是該課程的教學內容。
微課是現代教育教學方法的新分支，是課程改革中需要考慮的新因素。微課可以作為課堂教學的補充，方便學生課下預習、復習，也可以取代課堂教學成為一種新的教學模式，方便學生自主學習。
2.微課教學的作用
微課將傳統章節中的知識點進行切割，根據內容多少將一、二個知識點作為一個微課程的內容，一般情況下知識點是課程的重點難點，當然也可以是非重點知識或者是課程總結、考點歸納等內容。微課是因網絡環境下學生課下自主學習而產生的，因此微課的作用可以總結如下。
（1）提高學生的學習興趣
當代大學生都是90年以后出生也就是網絡上熟稱的90后，這個年紀的學生特點包括自尊心強，與人的溝通能力較弱，接受新鮮事物的能力強，對網絡、手機等電子設備的依賴性強。我們應充分考慮當代大學生的這些特點，揚長避短，充分調動學生的學習興趣，以學生喜聞樂見的方式講授學習內容。學生喜歡通過手機、電腦等電子設備上網，樂于接受新事物，但學生的耐心較少無法長時間專注于一件事情。微課完全滿足學生的這些特點，因此微課教學相比傳統的教學模式更受同學們的歡迎，更有助于提高學生的學習興趣。而且那些不喜歡聽老師說教、上課不愛表達的學生在微課教學中更加自在，學習興趣也有顯著提升。興趣是最好的老師。只要學生對課程產生興趣，不需要教師在后面催學生就會自己逐步的深入學習。
（2）增強學生的自主學習能力
網絡微課打破傳統教學模式，黑板、講臺不在局限于教室內，而是存在于校園的任意角落，任意的上課時間，這是微課教學的亮點，也是增強學生自主學習能力的敲門磚。隨著就業壓力的增加，社會競爭日趨激烈，當代大學生為擁有更好的職業規劃、社會競爭實力，應注重個人綜合素質的培養[2]。綜合素質不僅包含專業技術能力，還應包括方方面面的能力，如心理素質、社交能力、審美觀、價值觀等等。如果把綜合素質培養的方方面面都放到課堂上傳遞給學生是不現實的。而把這些課程以微課的形式放到網絡上，由學生根據自己的興趣愛好自主選擇課程學習則更適應實際。而且學生還可以根據自己的情況自主的選擇學習時間，而不是局限于固定教學時間，這樣不僅有助于提高學生的自主學習能力，還能培養統籌計劃能力。
（3）改變傳統的教育教學方法
傳統教學方法是在固定的時間、固定的地點講授課程，這種方法有他的優勢存在，如和學生面對面交流，可以根據學生的課堂反應隨時調整教學內容及教學方法[3]。然而隨著當代大學生身心特性的變化，傳統教學方法的缺點越來越凸顯，導致的結果就是學生上課睡覺、逃課等現象日益嚴重[4]。在微課教學中學生可以根據自己的情況選擇上課的時間、地點，不論學生之間的個體差異多大都可以滿足，例如有些學生希望在凌晨學習，而有些學生想著學校草坪上上課。傳統教學以章節為單位授課，課程時間較長，微課教學以知識點為單位安排課程，一節課十到二十分鐘，課程時間短有助于學生注意力的集中。師生交流則可通過網上在線交流或個別輔導等方式進行。
3.微課的教學形式
微課教學將課程以知識點為單位進行切割，每節課授課時間為十五分鐘左右，教師根據教學計劃以節為單位錄制課程視頻，并放到網絡上供學生自行下載學習。微課教學形式下學生學習的時間、地點可自由安排，而且課程時間短，學生注意力能較為集中。微課的這些特點使它能夠適應學生快速、自主學習的需求，而教師需要適應微課的特點。在十幾分鐘之內講明、講透一個知識點難度不是很小，這就要求教師語言簡明扼要，不能有廢話、題外話，舉例要大小適當，切中主題。課程時間、地點的靈活性將上課的主動權交到了學生的手中，這就要求教師要改變傳統教學方法，尋找新的教學方式、教學實例，將知識蘊藏于幽默之中，把原理放置于談笑之間，使課程變得生動、活潑，吸引學生來到網絡上、來到微課中自主學習相關知識。
4.結束語
相對于傳統教學方式來說，微課教學有很多的優勢，然而傳統教學已經深入人心，廣泛推廣微課教學還需要一個過程?，F在我們還應以傳統教學方法為主，將微課教學作為對傳統教學的補充，內容可涵蓋重難點課程輔導、選修課程、知識拓展等方面。隨著時代的發展、科技的進步微課教學的優勢將越來越明顯，未來我們應逐步增強微課教學的比例，充分發揮微課教學的優點，使其為廣大師生服務，為教育事業帶來新的篇章。
參考文獻：
[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013，（4）：165
篇6
1.概念。微課顧名思義就是“微課程講授”，是借助微小型教學視頻、音頻為載體，針對課程知識的重點、難點、疑點或為教學環節中的學習活動、教學任務、實驗等設計開發的一種直觀化運用互聯網進行學習的視頻課件。
2.特點?！拔⒄n”的主要特點：（1）教學時間短，內容少；（2）小型評課、反思和研究；（3）主題內容具體并突出；（4）針對性強、反饋及時；（5）資源結構“直觀化”；（6）研究細致、趣味創新；（7）成果簡化、多種傳播。
3.意義。微課是一種基于互聯網為依托的一種能時時進行師生互動的教學方式。它的教學優勢在于：（1）微課依托網絡能夠更好實現先進教學手段、教學方法；（2）微課可以有效激發學生的學習興趣。微博、微信的運用與普及，正在改變人們的生活，同時也在改變人們獲取資料和傳遞信息的方式。正在成為新的學習資源與學習途徑，微課的發展與應用將會有越來越多的教師與學生參與進來。
二、微課教學在初中英語教學中的應用
1.復習鞏固學習過的知識。學習英語知識，由于缺少相應的學習環境，學習者往往需要反復記、反復背。在每一堂英語課教學中，按教學要求需要學生掌握一定量的單詞、語法、時態以及典型句型。英語教師可以針對課堂教學內容，設計制作一些英語課件，讓學生自己復習已經學過的知識，或上傳到學習空間、QQ群、微信群讓學生利用空余時間觀看學習，鞏固記憶學過的知識。例如：微課書面表達“My family members”的訓練，就是從人物外面（tall，short，strong，thin，slim...）、性格（kind，easygoing，honest，intelligent...）、?酆茫?reading，skating，and watching TV，sports...）等單詞開始復習，接著把各個獨立的單詞串成句子，最后由句子組合成人物描寫的作文，這個過程就體現出復習舊課型的微課是組織嚴密、系統性強的微課。同時，降低了學困生的寫作難度，使學困生學有所獲，增強了他們對學習英語的自信心。
2.在微課教學過程中導入即將要教授的新課程內容。教師在教授新課內容時，要精心設計課件內容及制作相應地視頻或幻燈片，通過音像讓學生樂于接受，容易記憶學習知識，激發學生學習英語的興趣，便于學生學習。例如，教學譯林版英語“7AUnit5 Let's celebrate”時，通過顯示有趣的圖片，如春節、日歷、一些國家節日的照片等做成微課形式來幫助學生認知一些國家的節日；了解各國節日的來歷，導出他們喜愛的節日，讓學生在不知不覺中積極參與教學活動，進入角色。
3.微課教學過程中的難點。根據在課堂教學的實際情況中，任何一堂新課程都有其重點與難點，這都需要教師花費較多的時間去講解、去分析，這與課堂時間有限性產生矛盾，所以學生要在課堂中掌握好所學的要點有一定的難度與不現實性。而教師利用微課課件，根據學生的水平設計不同難度的例子，讓學生自己去體會理解以及應用。例如，行為動詞的一般現在時（Present tense）的教學包括定義、構成方式、各種人稱作主語的肯定句式、否定句式、一般疑問句式及答語等形式，利用微課互動性強、模擬現實情景較真實，并可利用同學們自己的錄音，學生學起來更加簡單易懂，可將知識化整為零，也可以將知識進行歸類比較，采用歸納歸類教學法，增加學生觸類旁通的悟性，減少學習的總知識量，鞏固所學的英語知識，提高學生對所學英語知識的應用能力和使用能力。
4.微課教學可以提高學生的自學能力。新課程改革主要是改傳統教學中的教師為主體的教學模式變為以學生為主體的教學方式，這一教學模式的改變離不開網絡的發展，特別是利用網絡進行微課的設計，利用網絡即時通訊工具，如QQ、微信、易信進行時時交流，學生能及時解決問題，教師也能及時掌握學生掌握知識的程度，以便及時調整教學內容與方式，及時為學生查漏補缺，也可以讓理解透徹的學生來為學生講解，提高學生的自學能力和創新精神。微課在課堂教學中的應用與興起恰恰是實現新課改的最好方式，教師或學生把自己利用電腦制作學習課件上傳到網上，學生利用網絡學習自己不熟悉或沒有掌握的知識，同時找到自己的學習方法。
5.利用微課更利于知識歸納總結。在英語教學中，學生較難掌握的是語法，教師可以利用電腦制作成課件，把不同語法進行比較分析，并且制成淺顯易懂的情景對話來進行比較教學，利于學生更好、更快、更準確地學習語法知識。例如，在教學特殊疑問句時，對不同的細節提問，要用不同的特殊疑問詞，如“what，who，when，where，which，whose，why，how”等。針對不同的疑問詞，通過舉一反三、歸納總結，使學生觸類旁通，舉一反三，最后徹底理解掌握知識。另外，教師也可以根據學生的知識水平因材施教，按學生的需要制作課件，更利于學生記憶、鞏固以及總結分析英語的一些規律，增強學生學習英語的自信心和學習英語的動力。
三、微課教學在英語課堂中存在的不足與改進
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以往的高中生物教學存在大大多問題，隨著新課程創新的深化，微課教學實踐模式逐漸融入高中生物日常教學，處置了高中生物教學中的一些問題，為增強高中生物教學質量提供了一條關鍵途徑。本文將從以下五方面闡明詳細如何應用微課教學實踐模式構建高中生物高效課堂。
（一）課堂導入，調動學生學習熱枕
在日常的教學中，教師能夠在課堂導入時，播送一段與本節課內容相關的視頻，幫扶學生全面有效了解整節課內容，以此調動同學們的學習熱枕。學生在上課之初，由于課間休息多種因素，不能及時融入到新的教學內容中，此時應用微課教學實踐模式視頻教學可以讓學生能輕松融入設定的情境中，讓學生能帶著問題融入本節課的學習中。
（二）沖破教學模板，突出知識重點難點
隨著電腦信息技術的高速發展，教師在實施高中生物教學時多數借助新媒體從事教學，譬如PPT等，但是在增強教學程度的同時，我們也不丑陋到仍然有一些問題，學生不能形象直觀的了解學習內容，對課程內容印象不深刻。高中生物內容的難點主要聚攏在細胞、基因以及內環境中，這些內容以圖片形式展現，學生依舊不能深刻吃透。微課教學實踐模式以視頻為主要?d體，圍繞1～2個知識點詳細解釋，以動畫的措施模擬細胞的分解、增殖，讓學生能夠直觀形象了解知識點，加深探究的印象。另外，老師應該把整個教學過程形成微課教學實踐模式，學生能夠在課下使用手機隨時隨地從事重復播送觀看，對沒有把控的知識點從事鞏固加深，這種自己尋求知識的過程，是對學生思維能力的磨煉，有利于學生形成獨自的思維模式。
（三）幫扶學生構建形成自己的知識體系
微課教學實踐模式以學生為核心，能夠充分調度學生踴躍的主動性，幫扶學生構建形成自己的知識體系，越來越牢固和恒久。以往的教學中，多是教師將自己構建好的知識導圖出現給學生，而后學生記錄在自己的筆記本上，死摳字詞，在這個實踐中，學生沒有從事自己的思索，只是被迫接納。在微課教學實踐模式中，學生融入自己對知識點的認可憐況，有針對性地去學習知識，以便從事綜合總結，形成自己的知識脈絡，學生自己根據知識點的關系，融入自身情況樹立的網絡是結實的、恒久的，在此實踐中，學生整體的是自主思索，這有助于整個知識體系的構建。
（四）填補生物實驗資源空缺的展現
生物學是一門借助實驗拓展起來的學科，無數的學者通過不斷的實驗和總結綜合有力引導了生物學的高速發展，因此實驗課程在高中生物的學習中有著至關關鍵地地位。而在詳細的教學中，由于學校條件的限制和教師主觀的來源，高中生物實驗并沒有得到有效地展開，教師整體的是通過圖片，或者PPT的形式?櫬蠹醫饈涂緯棠諶藎?并直接告知大家定論，這不利于學生養成很好地科學精神和科學思維。與以往的教學相比，教師現今可以借助微課教學實踐模式的資源，以動畫的形式為大家展示實驗的過程，讓學生身臨其境感觸整個過程，猶如自己親手實驗一樣，因此，微課教學實踐模式資源在一定水平上填補了生物實驗的空缺，讓學生能清晰直觀把控實驗結果的由來，加深探究的印象。
（五）適應各個水平學生需求，讓學生能從事自我探索
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中職教學過程中，通常一節課的時間大約是40分鐘，對于學生而言，不可能將全部的精力都集中起來，因此，在教學過程中，必須充分的調動學生的學習積極性，在有效的時間內，將重點知識進行總結，讓學生充分理解，而微課教學的時間較短，但主題明確，內容清晰，能夠抓住重點，這一特點正好符合學生的學習特點。微課的教學載體主要是通過視頻以及文字等進行呈現，教師應當充分的將教學中的知識點與微課的高效表現形式結合在一起，展開高效課堂教學。
1微課的概念以及特點
與傳統的課堂教學模式不同的是，微課具有高效、便捷的特點，通常情況下，主要針對某一到兩個重點知識以及相關教學問題進行展示講解，通常以短視頻以及文字的形式呈現。在以講授為主的傳統課堂當中，中職學生對于學習的興趣不高，而微課教學在課堂中的應用，能夠有效的提升學生的注意力，微課當中的資源形式豐富，能夠作為有效的課堂素材，激發學生的學習興趣，幫助學生在有效的時間內掌握課堂知識重點。微課的視頻容量通常較為簡短，一般時間在3到10分鐘之間。具備便于攜帶傳播的特點，學生在課堂當中沒有充分理解的內容，能夠將微課內容下載到自己的手機當中，便于學生隨時進行觀看學習，根據自身的學習進度，有針對性的學習。且微課內容當中將重難點問題更好的綜合呈現，語言精練，重點突出，這種教學模式能夠有效的提升學習效率。
2中職基礎會計教學過程中應用微課的優勢
2.1有效提升了學生的學習積極性
對于新時代的中職學校教學而言，傳統的講解與黑板書寫教學方式明顯已經不能夠適應當下的教育發展，更加不適用于會計專業課程。微課教學模式較為重視教學過程設計，能夠將專業性較強的知識進行整理，凝練成精細化的重點，具有較強的趣味性，通過多媒體的表現形式呈現出來，能夠有效的吸引學生的注意力，調動學生的主動性。在教學過程中，可先讓學習自主觀看，進行學習理解，根據自身的實際情況進行自學，對于不懂的問題，及時在課堂上提出來，通過教師與學生面對面的交流學習，幫助學生解決問題。既體現了教師教學模式的創新性，又體現了學生的個性化學習特點?？s短了教學時間，提升了教學效果。
2.2促進了教師自身能力的提升
對于教師而言，教學方法以及成果是在不斷摸索的過程中總結出來的，因此，在教學過程中，也是自身學習得到鍛煉以及提升的方式，與傳統的教學方式相比，微課教學在一定程度上增加了教師的工作量，且難度也有所增加，教師通過制作微課，能夠更好的提升教師自身的專業知識以及能力，不管是表達能力還是計算機水平，都有一定的要求，在制作課件的過程中，教師要充分對教材以及相關資料進行梳理總結，還要準備相關課題，要充分結合自身的情感進行內容錄制，并及時進行思考，為了保證微課內容的質量，教師要將自身的理解以及評價充分融合進微課當中，要借鑒優秀的教學案例，同時，還要掌握會計專業的課件教學流程，不斷的改進以及完善教學方法，能夠有效實現高效課堂的目標。
3微課在中職基礎會計教學中的具體應用措施
3.1運用科學合理的微課教學方法
對于課堂教學而言，無論何種教學方法，其目的都是為了提升課堂教學效果，幫助學生更好的理解課堂知識，因此，對于會計專業中使用微課教學方法，其目的不是為了摒棄傳統的教學模式，而是在原有的教學方式基礎之上，進行改進以及補充，因此，教師在教學過程中，要充分理解微課教學與課堂教學之間的關系以及職責，對兩者要進行科學合理的劃分。微課教學要充分發揮其高效簡潔的作用，而傳統教學課堂也應當快速適應微課課堂學習模式，如，對于教材當中，知識點較強的部分，教師就應當結合實際情況，充分準備微課教學課件，通過這種互動性較強的學習方式，引導學生在學習過程中，充分發揮自身的潛能，集中注意力，幫助學生更好的理解課堂知識。對于難度很高的知識點，就應當結合傳統的講課方式進行教學，教師應當結合實際情況，選擇科學合理的教學方式，提升學生的理解能力，進一步提升基礎會計教學的效率。
3.2建立微課制作教學團隊，完善會計微課教學資源體系
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1.1調查對象
以福建省福清市紅博小學為對象，在具體的教學調查中，將受訪群體分為學生組和教師組，首先，學生組為該校62名各年級學生，男生37人，女生25人。其次，教師組為該校教授美術的專業教師4人。
1.2調查方法
在調查過程中，采用問卷法、訪談法和數理統計法展開實施。首先，編訂《美術課堂微課學習體驗調查問卷》，利用課余或課后時間發放給受訪學生，整個調查中，共發放問卷62份，回收有效問卷50份，有效問卷回收率為80.6%。其次，采用一對一訪談的形式，對4名該校美術教師展開訪談，收集他們關于微課教學的意見和建議。最后，利用Excel軟件對調查收集的數據進行統計，整理成圖表形式，為后期的分析提供依據。
2 調查結果與分析
2.1學生群體調查結果
學生是微課教學中的受教群體，他們對微課學習的體驗，是反映教學效果的關鍵指標，本次調查編訂問卷對受訪學生群體展開了調查，調查的內容主要涉及到以下幾個方面：第一，你喜歡美術課嗎？第二，老師經常采用微課形式組織美術教學嗎？第三，對于美術課堂的微課教學，你的體驗是？通過后期的數據整理，將學生群體的調查結果統計如下：首先，關于第一個問題的結果為：25%的學生表示“非常喜歡”，45%的學生表示“一般喜歡”，30%的學生表示“不喜歡”；其次，關于第二個問題的結果為：30%的學生表示“經常”，50%的學生表示“偶爾”，20%的學生表示“從不”。最后，關于第三個問題的結果為：50%的學生表示“很完美”，30%的學生表示“感覺一般”，20%的學生表示“不好”。
2.2教師群體調查結果
教師是微課教學的設計和組織者，了解他們對微課的態度，對于判斷美術課堂教學質量也十分有幫助。此次調查中，主要通過一對一訪談收集了4位美術老師關于微課教學的意見和建議，訪談的問題主要涉及以下幾個方面：第一，你會經常采用微課形式組織教學嗎？第二，你主要采用什么方式組織微課教學？第三，你覺得影響微課教學質量的最重要因素是什么？第四，你會對微課教學的結果進行評價嗎？通過后期的數據整理，將教師群體的調查結果統計如下：首先，關于第一個問題的結果為：3位老師表示“經常會”，1位老師表示“偶爾會”。其次，關于第二個問題的結果為：3位教師表示“采用傳統的視頻微課模式”，1位教師表示“會將傳統微課模式與其他教學模式結合起來，設計一些新的教學元素”。其次，關于第三個問題的結果為：2名老師表示“自身的微課制作技能不足”，1名老師表示“缺乏系統性的微課教法培訓”，剩余1名老師表示“學校的微課教學條件較差”。最后，關于第四個問題的結果為：4名教師均表示“不會”。
2.3影響美術課堂微課教學效果的因素分析
整體而言，該校美術課堂的微課教學開展現狀良好，但仍存在一些因素影響現有的微課教學效果，具體來說可總結如下：①教師教法的問題，在教法上，受訪教師組織微課教學的形式過于“套路化”，即：沿用傳統的視頻形式，組織美術微課堂，教學的創新性不足；②教師技能的問題，受訪教師微課制作技能的匱乏，也是影響美術微課教學質量提升的重要因素；③教學評價的問題，沒有建立起系統性的教學評價體系，這使得現有的美術微課教學效果難以實現精確評估。
3 結論與建議
3.1結論
第一，該校美術課堂微課教學開展現狀良好。由調查結果可知，無論是學生對微課學習的體驗，還是教師進行美術微課教學的頻度，都能夠反映出該校美術微課教學的開展現狀整體良好，教師能夠積極探索微課在美術課堂中的教學形式，學生也能夠有效配合教師的教學。
第二，制約美術課堂微課教學質量提升的因素呈現多元化態勢。調查結果也反映，目前，仍存在一些因素制約該校美術課堂微課教學質量的提升，主要包括：教教法比較套路化，缺乏創新；教師微課制作技能不足，影響微課制作質量；沒有建立起系統性的微課教學評價體系，使得教學效果難以有效評估。
3.2建議
第一，美術教師應在教法上勇于創新。一成不變的教學形式，勢必會影響到教學質量，美術課程所包含的內容形式多樣，在教學時，教師也應該竭盡所能，通過多元化的微課教學形式去呈現美術課程內容的多樣性，例如，可將傳統的微課教學與其他教學模式進行組合，構建“微課+游戲”“微課+小組探究”“微課+現場繪圖”等形式多樣的混合型微課堂，不斷豐富美術微課的形式，最大化激發學生的學習興趣。
第二，學校應加大對美術教師微課制作技能的培訓。在今后的教學中，該校教學管理部門應加大對美術教師微課制作技能的培訓，通過聘請專家進行校內微課講座、選派優秀美術教師外出培訓微課技能等方式，不斷打造優秀的美術微課教學優質師資團隊，為美術微課教學質量的提升奠定基礎。
第三，應盡快構建系統的美術微課教學評價體系。為使美術微課教學的效果能夠得到有效評價，并及時總結其中存在的問題，不斷完善教學質量，建議該校美術教研組應盡快編訂系統性的微課教學評價體系，該體系應采用量化的形式，分為學生自評、家長幫評、教師總評三個環節，各環節中都應設置具體的指標，在每節美術微課結束后，教師可通過問卷發放、小節測試等形式，及時收集學生的學習情況，并展開階段性、總結性評價。
參考文獻：
[1]徐翠鋒，郭慶.論微課與傳統教學的有效融合[J].職業時空，2014（01）.
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一、新授課教學
1、基礎知識課教學采用“啟發探究式”基本程序是：導入探究歸納應用總結。
教學過程的導入環節就仿佛是優美樂章的序曲，如果設計安排得有藝術性，就能收到先聲奪人的效果?？偟恼f來，新授課的導入要遵循簡潔化、科學化和藝術化原則。新授課的導入方式很多，如實例式導入，新舊知識類比導入，引趣式導入，設疑式導入等。
在探究過程中，教師一定要注重數學思維過程的展現。數學教育主要意義在于培養人良好的思維習慣和思維策略，增強反應能力。因此，教師在教學中不僅要讓學生知其然，而且應該知其所以然，使學會思考，提高思維能力。
例如，初三學習一元二次方程的解法――求根公式法時，教材是運用配方法推導的，配方法是一種很好的數學思想方法，為學生今后學習一元二次方程的判別式、二次函數等知識做了鋪墊。如果教師只是把公式告訴學生，而忽略公式的推導過程，那么就失去一次鍛煉學生數學思維的機會。長此以往，學生只能變成機械的解題機器，得不到能力培養。同時，在探究過程中，學生會不自覺地在教師的啟發下對知識體系中蘊涵的內在聯系和思想方法進行提煉和歸納，從而完成對新知識的認知過程。這種教學模式的表面形式多是“兩頭活中間靜”，所謂“兩頭活”是指在一節課的開頭和末尾課堂上的交流氣氛相當活躍。“中間靜”是指在知識形成后的一段時間內，教師要讓學生安安靜靜地做題，對新知識進行鞏固和應用。
2、概念課教學采用“結構教學模式”基本程序是：自學提煉交流形成結構鞏固練習。
這種模式的特點是強調學習過程中學生的主動性和建構性，主張知識結構網絡化。即在學生思考的基礎上組織交流，在交流中引導學生認真觀察、思索，找出共性，加以概括，形成概念，并對知識結構網絡化。這種方式對揭示知識規律，認識知識本質有很好的幫助。
3、定理新授課教學采用“發現式教學模式”基本程序是：創設情景提出問題組織交流鼓勵猜想引導論證運用結論。
這一過程中主動權在學生手里，引導學生發現推理，形成知識，滿足學生期待，解決實際問題。具體操作方法與啟發探究式相似，重點是要鼓勵學生大膽猜想，培養學生的創新能力和數學素養。
4、新授課采用多種教學模式時應注重對教材內容進行整合。在新授課教學中，許多教師都有一種困惑，教材改革之后，課時和教材內容比起來顯得較緊張，采用上述教學模式時總擔心時間不允許，實際上，新課程標準的出臺就是要改變我們過去的教學方式。
二、習題課教學
習題課教學采用“導練建構式”教學模式
基本程序是：變式導練應用建構歸納提煉完善建構。
提高習題課質量關鍵是精選習題和解題后的回顧與反思，使學生通過自己做題鞏固學過的知識并發展能力。習題應以變式題為主，變式訓練可采用如下方式：
一題多問式，這種題型能使學生系統地對本單元基本知識點做歸納，有利于鞏固基礎知識。
一題多解式，對同一問題盡可能地鼓勵學生超越常規，提出多種設想和解答。一題多解的例子很多這里不再贅述。它不僅可以加深學生對所學知識的理解，達到熟練運用的目的，更重要的是擴大學生認識的空間，激發靈感，提高思維的創造性。
一題多變式，伽利略曾說過“科學是在不斷改變思維角度的探索中前進的”。故而課堂教學要常新、善變，通過原題目延伸出更多具有相關性、相似性、相反性的新問題，深刻挖掘例習題的教育功能，培養學生創新能力。
多題一解式，學生在學習數學時常陷在無窮的題海中，但實際上許多問題具有共性，對這樣的問題不斷總結、積累，能加深學生對知識內在本質的理解，提高分析問題、解決問題的能力。
三、復習課教學模式
復習課教學采用“導學模式”。
基本程序是：復習交流概括練習。
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高中；化學；習題課；問題
引言
習題課教學是以學生已有的知識和技能為基礎的，以不同層次性，不同類型的習題為內容，通過口頭解答或者實驗解題等方式來完成教學目標，而設計的一種課堂教學。習題課的功能是多種多樣的，能夠幫助學生樹立發散性思維，開發學生的動手能力和自主學習能力等等，如何使習題課教學在高中化學教學中發揮出應有的作用就顯得尤為重要。本文就提高高中化學習題課教學質量的策略做一個小小的總結，希望對提高高中化學教學有效性有所幫助，促進素質教育更好的實施。
1高中化學習題教學現狀
自新課改實施以來，高中化學教學質量從各個層面來說都取得了相應的進步，但是仍然存在著一系列的問題急需解決，問題如下：第一，教學目標模糊，教學存在隨意性；第二，教師往往重視強調一步到位，忽視學生原有的基礎；第三，習題教學主要是由教師講，學生并沒有參與到教學中去，沒有發揮學生的主體地位；第四，習題的選擇存在盲目性，解題方法片面追求解題技巧，從而忽略了常規方法的的訓練；第五，教學評價方式過于單一，主要是以考試為主的教學評價，評價結果并不能代表學生的真實學習水平。
2提高高中化學習題課教學質量的策略
隨著教材的改革，教學方式也相應的有了很大的改革，改變了以往老師唱獨角戲的教學模式，讓更多的學生參與課堂，作為課堂的主體部分。新課改可以說是對教師的教法與學生的學法的一次變革，是教育的一次改革。雖然高中化學教學取得了進步，但是仍然存在問題，這就需要我們“對癥下藥”，本文從高中化學教學的流程入手，從習題備課、課堂教學過程、教學評價三個角度闡述了改進高中化學習題課教學的策略。
2．1習題備課：習題課教學與其他方式的教學流程一樣，事先必須經過充分的有計劃的備課，備課的充分與否直接影響到習題課教學質量的高低。一般的教師用的習題的來源有輔導書上的習題、教材上的習題、自己設計改造習題，還有一些網絡上的題目。這些習題既多又雜，再加上課時很少，因此我們在選擇習題時要有一定的目的性和指向性，從浩瀚的題海中選出適合習題教學的試題，在選擇習題教學的試題時，應遵循以下幾個原則：第一，典型性原則，習題的選擇一定要克服貪多、貪全，有時看看題目都很不錯，全都想讓學生做一做，這樣搞“題海戰術”，其結果是題量增大了，既加重了學習負擔又降低了學習的效率，學生的各方面的學習能力也得不到有效的提高，因此在課前備課時一定要習題的類型進行仔細的甄別，選擇典型的能夠從中啟發學生得出化學規律的題目，使學生掌握解題技能，從而得心應手的應對其他題目。第二，針對性原則。不同學生的學習能力以及認知水平會存在一定程度上的差異，這就要求教師做到因材施教，要針對教學目標、針對考查內容、針對學生的學習狀況，切忌隨意性與盲目性。在習題的選擇上既要做到能夠與之前所學的知識相聯系，又要突出先學的重點，培養學生分析問題和解決問題的能力。
2．2教學過程：習題教學不僅僅是培養學生解題能力和解題思維的一種手段，更是提高高中化學教學質量的一種有效方法。在課堂教學中，我們可以采取多種方式來應用習題教學，第一，通過習題來加深對基礎知識的理解和掌握。預習可以幫助學生提前理解和熟識相關的教學內容?？梢允箤W生更快的掌握和理解新知識。但是對新知識的理解和掌握不是僅僅靠一次聽講就完成了，是需要學生進行許多次強化練習才能融會貫通。任一學科的學習，都是從基礎知識開始，練習習題可以有效地幫助學生回顧和總結基礎知識，在此基礎上使所學知識網絡化、綜合化，學會應用知識解決問題的能力。第二，通過習題掌握科學概念，化學中的許多概念比較抽象，我們可以利用習題教學的方式來幫助學生理解相關的科學概念。第三，通過習題歸納解題方法。通過一道典型性習題能夠起到舉一反三、觸類旁通的作用，總結解題方法，從而有助于學生解題能力的提高。第四，通過習題糾正典型錯誤。學生在學習過程中可能因為初次接觸某些化學知識或其他原因對一些化學知識存在一些誤解，導致一些典型錯誤的出現，教師可以利用習題來幫助學生糾正這些典型錯誤。
2．3教學評價：習題教學評價是指依據習題教學目標，對教學過程和結果價值進行判斷并為教學策略服務的一種活動。習題教學評價應當革除目前存在的弊病，力爭做到以下幾點：第一，做到評價內容的全面化。教學評價不應只局限于學生，應當面向學生習題課學習的態度，學生在學習中獲得的體驗情況，學生解題的方法技能的掌握情況，學生的創新能力和實踐能力的培養等學生學的情況以及教師的備課、教學模式、教學效果等教師教的情況。第二，教學評價手段多樣化。傳統的教學評價只局限于考試、教師自評等等，目前教學評價方式朝多樣化方向發展，如檔案袋評價，多樣的評價方式有利于教學的改進以及教學質量的提高。第三，教學評價注意對學生的鼓勵。教學評價的目的不僅是為了找出教學過程中的不足，查漏補缺，更要注意對學生的鼓勵與激發，在學生講解的過程中，老師要緊跟著學生的思路，能夠找出學生講解過程中的“亮點”，及時給與學生正面的表揚，鼓勵學生再接再厲。對于那些解題過程中出現錯誤或者回答不出問題的學生，教師要善于利用他們此類的錯誤，找出學生的困惑點。一味的批評會打擊學生學習化學的積極性，導致學生喪失學習化學的興趣，在教學過程中要注意對學生的引導和鼓勵，指導學生反思自己的不足，自己找出解題的方法和思路，從而幫助學生樹立學習化學的信心，激發學生的學習興趣。
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一、國際貿易實務課教學和微課的特點
（一）國際貿易實務課程教學的特點。1.較強的實踐性。國際貿易實務不僅是一種專業性較強的課程教學，同時它還具有較強的實踐性，是一門專門研究國際貿易交換以及國際商品流通過程的學科。在這之中包含著許多的國際貿易術語需要學生掌握，同時還需要學生懂得貿易合同的簽訂以及合同履行和違約處理等各項的全過程，例如：國際貿易磋商、報關、投保、租船等多方面的內容。這些過程在每一個環節都需要具體的操作，因此具有很強的實踐性。2.與國際貿易法律密切聯系。國際貿易實務課涉及到許多的國際貿易法律和慣例規范，因此在進行課程教學時需要學生對國際貿易法有一定的了解，這樣可以更加的適應和完善國際貿易交易的流程和規范。在這之中包括眾多的國際貿易法律條文，如《國際貿易術語解釋通則》、《聯合國國際貨物銷售合同公約》等。這些條例被規范著世界各國的貿易往來，并受到認可，因此在國際貿易實務課中要熟練的掌握這些法律條文。3.強烈的涉外性質。國際貿易與國內貿易不同，在國際貿易中一般都是涉外貿易，商品貨物的合作商一般都是外國的貿易商，因此在進行貿易的每一個環節，如合用的簽訂、貨物的咨詢和了解、單據的填寫、銀行結算等，這些環節都需要從事國際貿易的工作人員掌握熟練的英語，因此在國際貿易實務課中，英語的教學應該成為課程教學的重點。（二）微課的特點。微課作為適應現代信息化教學的發展目標而發展起來的一種教學方法，具有很多獨有的特征和優勢，它可以滿足不同學生的學習要求，同時還能幫助老師完善知識的教學和講解，其具體的特點有：1.目的性。微課教學的方法通過對教材課程的某一重點知識通過網絡視頻的方式進行深入的講解，因此具有強大的目的性和針對性。2.教育性。微課教學以網絡視頻為教育平臺，可以提供豐富的教學資源和知識，并為日常的課程教學提供很好的輔助作用，因此具有強大的教育性特征。3.趣味性。微課教學可以將知識通過語言、故事、圖片、動態視頻等生動的展現在學生的眼中，具有強烈的現場感和視聽享受，可以充分的增加學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。4.共享性微課通過網絡在線教學打破了學生聽課的時間和地點限制，學生可以在網上找到許多的相關課程的微課資源，還可以根據不同的知識點進行具體的查找，因此具有強大的共享性特征。
二、如何把微課教學應用到國際貿易實務課的教學實踐中
從我國總體的教育課程發展來看，微課的利用還沒有得到很好的普及和應用，現在主要應用在數學、物理等邏輯思維較強的學科中，在國際貿易實務課的教學應用上還不廣泛，需要我們綜合前面所提到的國際貿易實務課程的教學特點，以及微課的特點和獨特優勢，具體的分析如何將微課教學應用到國際貿易實務課程的教學中。1.在前期準備中的應用。國際貿易實務課教學是一門非常重視實踐性的學科，學生需要掌握的實踐理論也比較多，不僅要學習相關的國際貿易法律知識，也要掌握充分的商品交易、報關、合同簽訂、貨物運輸等方面的相關知識，所以老師在進行微課教學的應用上，首先在前期的準備中應該對課程教學的總體內容有一個概括的了解，然后把非常重要的知識點以及教學的難點提煉出來，然后對這些知識點進行深入的分析和講解，并制作視頻，應該保證知識點的短小精煉。也就是在微課視頻的制作中要重視選題的重要性，不僅要符合教學的目標，同時還能提高學生的學習興趣。例如老師在講解國際貿易法律中，因為國際貿易相關法律最大的特點就是語言比較精煉，所以老師可以將典型案例引入到微課中，然后總結案例中涉及到的國際貿易法，這樣不僅可以增加學生的學習興趣，同時也便于學生對知識點的掌握。2.在課程教學中的應用。在國際貿易實務課程教學中老師應該將微課引用到具體的課堂教學中，因為國際貿易實務課大都以實踐為主，所以現在各大院校的國際貿易專業都相繼設立了校內實訓基地，這就需要學生掌握國際貿易理論知識，同時還要懂得如何具體的操作，因此老師對學生進行操作指導時可以將微課應用到實際的教學中。例如在進行進出口成交和合同簽訂的實際操作中，老師可以讓學生觀看微課視頻，在視頻中包含總體的簽訂流程，可以以任務漫畫或者實際案例為基礎，充分的告訴學生實際簽訂合同的場景和過程。這樣可以增加學生的學習興趣和具了解，并且有不懂的地方還可以反復的進行觀看。3.在課程結束后的應用。學生在進行學習之后還可以通過微課視頻對本課的知識點進行復習和掌握，因為微課的共享性特點，也可以根據教學的需要進行在線觀看。老師可以針對課堂教學中學生普遍存在的問題進行總結，并在微課視頻中進行展現。如在教學中，往往會出現很多的專業術語，如“ETA”、“G.S.P.”、“NOVCC”等，老師可以通過微課視頻對這些詞匯進行統一講解。從而方便學生的了解和掌握。
三、結語
經濟全球化進一步深化，為國際貿易的人才培養提出了許多新的課題，傳統的教學方法已經無法適應社會的需要，就需要我們運用科學的教學方法來促進對國際貿易人才的培養，而新型的“微課”教學有著巨大的發展優勢，它與國家提倡的教育信息化建設相互承接，因此有效的將微課教學引用到國際貿易實務課中，可以更好的完善課程教學的方法和手段，使培養的人才更全面的適應社會的需要。
參考文獻：
[1]梁丹,孫智琦.國際貿易實務課程建設與改革探討[J].商情,2012,(1):40.
篇13
一、國際貿易實務課教學和微課的特點
（一）國際貿易實務課程教學的特點
1.較強的實踐性國際貿易實務不僅是一種專業性較強的課程教學，同時它還具有較強的實踐性，是一門專門研究國際貿易交換以及國際商品流通過程的學科。在這之中包含著許多的國際貿易術語需要學生掌握，同時還需要學生懂得貿易合同的簽訂以及合同履行和違約處理等各項的全過程，例如：國際貿易磋商、報關、投保、租船等多方面的內容。這些過程在每一個環節都需要具體的操作，因此具有很強的實踐性。2.與國際貿易法律密切聯系國際貿易實務課涉及到許多的國際貿易法律和慣例規范，因此在進行課程教學時需要學生對國際貿易法有一定的了解，這樣可以更加的適應和完善國際貿易交易的流程和規范。在這之中包括眾多的國際貿易法律條文，如《國際貿易術語解釋通則》、《聯合國國際貨物銷售合同公約》等。這些條例被規范著世界各國的貿易往來，并受到認可，因此在國際貿易實務課中要熟練的掌握這些法律條文。3.強烈的涉外性質國際貿易與國內貿易不同，在國際貿易中一般都是涉外貿易，商品貨物的合作商一般都是外國的貿易商，因此在進行貿易的每一個環節，如合用的簽訂、貨物的咨詢和了解、單據的填寫、銀行結算等，這些環節都需要從事國際貿易的工作人員掌握熟練的英語，因此在國際貿易實務課中，英語的教學應該成為課程教學的重點。
（二）微課的特點
微課作為適應現代信息化教學的發展目標而發展起來的一種教學方法，具有很多獨有的特征和優勢，它可以滿足不同學生的學習要求，同時還能幫助老師完善知識的教學和講解，其具體的特點有：1.目的性微課教學的方法通過對教材課程的某一重點知識通過網絡視頻的方式進行深入的講解，因此具有強大的目的性和針對性。2.教育性微課教學以網絡視頻為教育平臺，可以提供豐富的教學資源和知識，并為日常的課程教學提供很好的輔助作用，因此具有強大的教育性特征。3.趣味性微課教學可以將知識通過語言、故事、圖片、動態視頻等生動的展現在學生的眼中，具有強烈的現場感和視聽享受，可以充分的增加學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。4.共享性微課通過網絡在線教學打破了學生聽課的時間和地點限制，學生可以在網上找到許多的相關課程的微課資源，還可以根據不同的知識點進行具體的查找，因此具有強大的共享性特征。
二、如何把微課教學應用到國際貿易實務課的教學實踐中
從我國總體的教育課程發展來看，微課的利用還沒有得到很好的普及和應用，現在主要應用在數學、物理等邏輯思維較強的學科中，在國際貿易實務課的教學應用上還不廣泛，需要我們綜合前面所提到的國際貿易實務課程的教學特點，以及微課的特點和獨特優勢，具體的分析如何將微課教學應用到國際貿易實務課程的教學中。1.在前期準備中的應用國際貿易實務課教學是一門非常重視實踐性的學科，學生需要掌握的實踐理論也比較多，不僅要學習相關的國際貿易法律知識，也要掌握充分的商品交易、報關、合同簽訂、貨物運輸等方面的相關知識，所以老師在進行微課教學的應用上，首先在前期的準備中應該對課程教學的總體內容有一個概括的了解，然后把非常重要的知識點以及教學的難點提煉出來，然后對這些知識點進行深入的分析和講解，并制作視頻，應該保證知識點的短小精煉。也就是在微課視頻的制作中要重視選題的重要性，不僅要符合教學的目標，同時還能提高學生的學習興趣。例如老師在講解國際貿易法律中，因為國際貿易相關法律最大的特點就是語言比較精煉，所以老師可以將典型案例引入到微課中，然后總結案例中涉及到的國際貿易法，這樣不僅可以增加學生的學習興趣，同時也便于學生對知識點的掌握。2.在課程教學中的應用在國際貿易實務課程教學中老師應該將微課引用到具體的課堂教學中，因為國際貿易實務課大都以實踐為主，所以現在各大院校的國際貿易專業都相繼設立了校內實訓基地，這就需要學生掌握國際貿易理論知識，同時還要懂得如何具體的操作，因此老師對學生進行操作指導時可以將微課應用到實際的教學中。例如在進行進出口成交和合同簽訂的實際操作中，老師可以讓學生觀看微課視頻，在視頻中包含總體的簽訂流程，可以以任務漫畫或者實際案例為基礎，充分的告訴學生實際簽訂合同的場景和過程。這樣可以增加學生的學習興趣和具了解，并且有不懂的地方還可以反復的進行觀看。3.在課程結束后的應用學生在進行學習之后還可以通過微課視頻對本課的知識點進行復習和掌握，因為微課的共享性特點，也可以根據教學的需要進行在線觀看。老師可以針對課堂教學中學生普遍存在的問題進行總結，并在微課視頻中進行展現。如在教學中，往往會出現很多的專業術語，如“ETA”、“G.S.P.”、“NOVCC”等，老師可以通過微課視頻對這些詞匯進行統一講解。從而方便學生的了解和掌握。
三、結語
經濟全球化進一步深化，為國際貿易的人才培養提出了許多新的課題，傳統的教學方法已經無法適應社會的需要，就需要我們運用科學的教學方法來促進對國際貿易人才的培養，而新型的“微課”教學有著巨大的發展優勢，它與國家提倡的教育信息化建設相互承接，因此有效的將微課教學引用到國際貿易實務課中，可以更好的完善課程教學的方法和手段，使培養的人才更全面的適應社會的需要。
參考文獻：
[1]梁丹,孫智琦.國際貿易實務課程建設與改革探討[J].商情,2012,(1):40.
