引論：我們為您整理了13篇讀萬卷書行萬里路范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、讀萬卷書行萬里路出自明朝董其昌《畫禪室隨筆——卷二》中有“昔人評大年畫，謂得胸中萬卷書。更奇，又大年以宗室不得遠游，每朝陵回，得寫胸中丘壑，不行萬里路，不讀萬卷書，欲作畫祖，其可得乎”。

2、董其昌（1555年2月10日—1636年10月26日），字玄宰，號思白，別號香光居士，松江華亭（今上海市）人。明朝后期大臣，書畫家。

（來源：文章屋網 ）

篇2

首先，我先來介紹第一個問題，讀書對教師專業成長的意義。打開一本書，靜靜傾聽，用心去閱讀，無聲之中，你已領會萬千世界。書之聲如天籟、如仙樂、如蟬鳴、如鳥語、如風聲、如鶴唳，世間一切的吶喊、哭泣、歡呼都在其中。心靈隨之波動，感情隨之震撼。“此時無聲勝有聲”，此時此刻，靈魂已飄然于云際之外。這些感覺想必大家都曾有過，特別是作為老師的我們，更需要有這種超然物外的感覺。讓讀書來洗滌我們的心靈，讓讀書來提高我們的素養，讓讀書來培養我們的氣質。只有這樣，我們才能又更深刻、更豐富的知識來教導我們的學生。

針對我們語文老師，則需要對讀書有著更高的要求。語文作為中華文化的承載者，它有著豐富、厚重的內容。我們所選的課文，一般包含了各個方面，遠至古代傳聞逸事，近至當代的新聞。上至天文，下至地理。這一切若我們的語文老師沒有豐富的知識底蘊，那么我們將很難為學生講好每一堂課，與之相關的如：追求精致的生活或許是每個人的目標，而實現這一目標，若不多讀書，是很難成就的。

再者，教師讀書應該有選擇、有方向性。我叫喜歡有哲理韻味和學術性專業性的作品，翻開這些書，一種熟悉親切的味道便頃刻間彌漫開來。針對我自己來說，這是一種夢幻的味道，古典而神秘，高深莫測而又耐人尋味。清晰的字體是一個個生動的音符。手執一本書，凝神靜氣，或立于風中，或坐于夕陽里，或靠一棵樹，或獨坐窗前，這時你便可細細傾聽書的動聽訴說。即便不讀，聞著這淡淡的油墨香也是一種滿足。

篇3

不管到了哪里,都改不了濃重的家鄉口音,聽得別人像猜謎一樣。

偶爾離開家鄉,沒幾天就想家,必須及早趕回去……

這樣的人,根須太深了。

我讀書少,初二讀到半途就輟學了,此后,也沒有完整地讀過幾本書。這是一個重大遺憾。好在我18歲就離開了中國最北部的老家,雄赳赳氣昂昂地跨過山海關,一直奔走在路上,從村到鎮,從縣到市,從省到京。

如果說,讀萬卷書等于行萬里路,那么反過來說,行萬里路也就等于讀萬卷書。可不可以這樣計算:一里路等于一卷書?

讀萬卷書,會把我們耗得老態龍鐘;行萬里路,用一個青春就足夠了。如此說來,行路比讀書劃得來。

走出來,你將接觸到繁華與競爭,從而學會生存的雜技;你將見識到荒涼與遼闊,那會讓你的內心充滿愛情;你將結識很多讀過萬卷書的人,得到提煉之后的營養;你將遭遇很多敵人與壞人,讓你明白人間正道是滄桑;你將經歷很多危險與算計,讓你學會如何逃遁;你將撞上很多機會,讓你學會如何取舍;你會知道天外有天,漸漸明白,這個井外大世界其實還是一個井底小世界;你會知道人外有人,過去你的某些景仰和崇拜都是可笑的可恥的;你會知道任何的炫耀都是淺薄的,任何的低調都是尊貴的;你會知道人性都是一樣的,世界總是美好的……

篇4

為什么不說“先讀萬卷書再行萬里路”？如果沒有讀過“春風又綠江南岸”這句詩，在春夏之交看到西湖畔超大的一畝荷葉，綠到猖狂的程度，反應為一手經驗，也能發出嘩嘩嘩的感官式的贊嘆。但是讀過幾卷書，那片綠色的畫面，就與詩中當動詞用的“綠”字渾然一體。文字就不只是文字，畫面也不止于畫面。話說那一大幅荷葉地氈，一蓬蓬綠葉爭搶陽光，一疊一疊打架般互相圍堵，目擊此景，就更能明白另一句詩“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，是何等意境。不，不是明白，明白從文字而來，應是體會，體會從文字與畫面結合而得，景于是變成了境，那些荷葉，的確像在吵鬧，在鬧事，在鬧一場綠的盛事。

篇5

2010年寒假的一天，黃爸爸下定決心，向黃媽媽說出了自己醞釀已久的計劃：環游世界去，先用150天的時間游玩國內31個城市，從上海返程后稍作休整，然后再用150天的時間轉戰國外，走訪30個國家，完成環游歐亞大陸、北極的探險之旅。

聽完黃爸爸的計劃后，黃媽媽的臉色越來越黑，她摸了摸他的額頭，說：“你沒發燒吧？女兒黃歆軼很快就要面臨升學考試了，這個時候你讓她休學一年？虧你想得出來！”“她現在這個年齡，思維模式還沒有定型，出去開開眼界，對她的成長有好處……”黃爸爸的話還沒說完，就被黃媽媽打斷了：“不行！”

盡管黃媽媽不同意，可是黃爸爸依舊不想放棄，他想了半天，決定和女兒黃歆軼一起演一出戲……

第二天，一家三口圍坐在桌邊吃飯，黃爸爸看見妻子心情不錯，就暗暗向女兒遞了個眼色，父女二人開“演”了。黃爸爸故作不經意地問黃歆軼：“女兒，你覺得這些年跟著爸爸媽媽出去旅行收獲大嗎？”“當然大啦，我知道好多別的同學不知道的知識，老師總夸我學新知識快呢。”“那你覺得，要是你一段時間不上課，回來之后還能趕上老師講課的進度嗎？”黃爸爸一邊說一邊偷偷地瞟了一眼黃媽媽的反應。

“我覺得問題不大，我現在的功課還不是太緊張，學起來也不吃力。咦？爸爸，你是不是又要和媽媽一起帶我出去旅行了？”黃歆軼賣力地“演出”，睜著一雙大眼睛，期待地看著爸爸。黃爸爸不說話，只笑著看了一眼在一旁默默不語的妻子。收到“信號”，黃歆軼趕緊把目光轉移到了媽媽身上。被這一大一小期待的目光注視著，黃媽媽終于忍不住軟了下來：“這要看你的表現，耽誤功課的事情絕對不能做！”“放心！我保證，絕對不會耽誤功課的！”黃歆軼興奮地連連保證。趁著妻子盛湯的空隙，黃爸爸悄悄向女兒豎起了大拇指。

黃爸爸的“環游”計劃全面啟動。他給每個人都分配了任務，黃媽媽負責一家人的飲食和健康狀況，黃歆軼負責制定旅游的路線和攻略，而他自己則擔任了家庭體能訓練的教練。

就在準備工作如火如荼地進行時，黃歆軼的表妹彭馨瑤找來了。原來，彭馨瑤聽說舅舅一家要環游世界去，她十分激動，特別希望自己也能夠加入這次行動。可是她的父母無論怎樣都不同意，無奈之下，她只好請求舅舅“出馬”，說服自己的父母。

于是，黃歆軼一家全體出動，來到彭馨瑤家里。可是，黃爸爸說了半天，都沒能讓彭馨瑤的媽媽下定決心。

眼看著媽媽遲遲下不了決心，彭馨瑤急了，說：“媽！你總說我性格內向，不如姐姐開朗大方，那是因為姐姐從小就出去旅游，增長了見識，鍛煉了膽量。現在好不容易我可以和她一起出去，你就答應了吧，我保證不耽誤學習！”女兒的話觸動了媽媽的心弦，是啊，要是這次旅行能改一改女兒內向的性格，那也是值得的。“好吧！我同意了，不過絕對不能放松學習。歆軼，你可要監督妹妹呀。”“謝謝媽媽！”彭馨瑤激動得一下子抱住了媽媽，惹得大家大笑起來。就這樣，“旅行團”的成員由三個變成了四個。

十年的積蓄加上親朋好友的資助，他們總共湊齊了200萬。黃爸爸花巨資買了一輛皮卡車，又花了很大一筆錢改裝了車的懸掛、大燈、油箱、座位和輪胎。很快，一輛適合野外旅行的“戰車”誕生了。

一切準備就緒，只剩下最后一個難題——全家集體請假一年，這可是個不小的“工程”。黃歆軼和彭馨瑤的休學手續辦得倒是順利，兩個大人的請假問題就嚴峻許多。黃爸爸和黃媽媽都是老師，請假一年不上課，學校能批準么？其實，計劃進行到這一步，黃爸爸心里反而沒有了底氣。他特意和妻子在家商量了兩個方案：如果請假失敗，就把原本計劃一次性完成的旅行分幾次完成；如果請假成功，就按原計劃執行。

經過一番周折，他們終于請到了一年的長假。至此，所有準備工作全部完成，2012年7月1日下午4時，黃歆軼一行四人從南京出發，踏上了環游世界的旅程。

旅途中的生活很充實，也很辛苦。累了，他們就在車里或路邊做短暫的休息；餓了，就用隨身攜帶的炊具就地做飯。晚上，他們在遠離人煙的地方扎起帳篷，數著星星，聞著青草和泥土的氣息進入夢鄉。一家人遠離城市的喧囂，盡情徜徉在大自然的懷抱中，體味著寶貴的親情。黃爸爸的相機里，裝滿了一家人的喜怒哀樂。

一天晚上在山間露宿時，彭馨瑤半夜被一陣呼嚕聲吵醒，她還以為是舅舅的呼嚕聲，結果第二天起來一看，嚇了一大跳，居然是一只野豬，它靠著他們的帳篷睡了一晚。為了記錄這有趣的一幕，黃爸爸躡手躡腳地把這位可愛的“朋友”也收入了鏡頭中。

在已走過的4萬多公里行程中，黃歆軼一家遇到過泥石流，迷過路。艱辛與感動，貫穿他們的整個行程，也考驗著黃歆軼和表妹彭馨瑤的意志。

10月的一天，黃歆軼一家打算按計劃行駛完“新藏線”。那天天氣陰沉沉的，氣溫很低，一路上還有冰雪的痕跡。據當地人說，這條路最危險的路段剛發生過意外。一路上，大家都安靜地坐著，不像以往一樣又笑又鬧。

黃媽媽看出了大家的緊張，于是設法轉移兩個孩子的注意力：“其實人生就和旅行一樣，一路走走停停，遇見各種困難或機遇，越困難的時候越要堅持，過去了就會有更美麗的風景在前面等我們，你們說是不是？”黃歆軼不說話，一副若有所思的模樣。彭馨瑤似懂非懂，大聲說道：“反正我知道，做人一定要勇敢，要有勇氣面對生活！”看著兩個孩子的反應，黃媽媽欣慰地笑了。

路越來越難走，處處都是雪水消融的痕跡。在一處低洼地帶，雪水居然將車輪淹沒了一半，不知前面的水還有多深，黃爸爸索性將車停了下來，跟大家商量：“前面的路肯定更不好走，現在水已經淹了上來，你們看，我們是硬著頭皮沖過去，還是先退回原地重新計劃，明天再來？”黃爸爸說完，大家都沉默了。

怎么辦？前面的路難行，情況惡劣，回去整頓一下也不是不可行的。黃歆軼低著頭靜靜思索了一會兒，然后抬頭對前面的爸爸大聲說：“我們還是繼續走吧！不是才說過嗎，堅持下去才能看到最美的風景，我們不能一遇到困難就退縮呀！再說，明天來難道就好走了嗎？這雪一天兩天可能都融化不完呢！那我們干嗎還要回去呢？都走到這里了！”黃歆軼的話勾起了彭馨瑤躍躍欲試的心理，她立刻舉雙手贊成。眼見兩個孩子都不怕，黃媽媽心里升起一股淡淡的驕傲：“歆軼說得對，只要我們一起面對，就沒什么好怕的！”一家人繼續前行。

又行駛了一陣，最危險的路段就快到了，黃爸爸手心里全是汗，卻不敢讓妻子和孩子看出自己的緊張。黃媽媽還是察覺到了丈夫的異常，她溫柔而堅定地看著丈夫，小聲地說：“我們相信你一定能帶我們走過這段路。”看著妻子沉靜的表情，黃爸爸的心平靜了下來，他屏氣凝神，雙手緊握方向盤，對妻子和孩子們說了一句：“坐穩了。”然后心一橫，一踩油門快速行駛過去。一家人都屏住呼吸。不知過了多久，車子終于駛過了最難走的路段，黃爸爸長長地吁了一口氣，語調輕松起來：“堅持就是勝利，不怕艱難險阻的‘黃氏旅行團’最終突破重圍，迎來了平坦的康莊大道！”車里頓時恢復了歡聲笑語，一家人朝著最美麗的風景進發……

這是黃歆軼一家在旅行中度過的第152天，一個月后，他們就能完成環游全國的行程。每到一個地方，一家人就會花一天的時間休整。一方面整理照片和資料，一方面計劃接下來的行程。

黃歆軼和彭馨瑤每天會花兩個小時的時間來學習。她們的行李箱里除了必需品之外，還有上課用的課本。

一路上，黃歆軼和彭馨瑤結合自己的所見所聞，仔細思考后，制作了兩份調查問卷——《中國家長教育觀念調查》和《當代青少年快樂指數》。每到一個地方，各自拿著20張問卷，分別找人填寫。有的城市學校很多，一會兒工夫就能完成；有的地方地處偏僻，大半天才能完成一份問卷，非常辛苦。

那天，她們從旅館出發，坐了幾個小時的車才到達附近一所叫藍天小學的學校，當時同學們正在上課。當黃歆軼走進五年級的一個班級時，大家都好奇地看著這個陌生人。

一下子被這么多人注視著，黃歆軼臉上有點發熱。她清了清嗓子，鼓足勇氣說明了來意。山里的孩子很少看見外來的陌生人，他們都熱情地圍了上來。和大城市里沉悶壓抑的學習氛圍不同，這里的孩子學習很努力，性格很開朗，看起來非常快樂、滿足。

黃歆軼很快融入了這個團體，開心地跟同學們講起了一路的見聞：“我們已經走完了大半個中國，基本完成國內的旅行了……”

篇6

當然，讀萬卷書學到的知識再多，也僅僅是書本知識，理論知識，可能還有不被理解，不能領會的地方。就好比人們通過一個窗口看到了知識和能力的金山，但要真正得到知識和能力這座金山，還要靠走出去，親自看看，體驗一下書中描述的情景，你才會真正懂得作者的意圖。舉一個例子，如果小朋友去過黃山，才能真正領略書中描寫黃山雄偉、險峻的句子，去看過大海以后，才能感受大海的無邊無際，去過冬天的黑爾濱，才能真正領略冰天雪地的含義。

讀書如旅行，旅行又如讀書，小朋友們，我希望你們多讀書，讀好書，同時，積極地參加各種社會活動，廣泛接觸社會，把學到的東西用到社會實踐中，這樣會使你的學習興趣越來越濃，將來才能做一個有益社會的人。

篇7

一、“I WANT青年研學旅行計劃”項目的梗概

項目以“做青年人想要的旅行，推進高校文化交流”為創業宗旨，以推進“‘讀萬卷書行萬里路’研學旅游”活動為契機，以“讓旅游帶動文化交流”為愿景，整合高校閑置資源，吸引大學生優秀導游，推出青年校園研學旅行體驗計劃，致力于為大學生提供質高價低的以住宿和導游為核心的系列衍生服務。

項目通過“互聯網+創新旅游產品”的思路，將閑置于眾多高校中的資源和大學生導游利用到互聯網平臺上，使大學生導游有了鍛煉的機會，改變了高校文化相互孤立的狀態，打造了適合大學生的研學旅行平臺。

二、“I WANT青年研學旅行計劃”項目意義

世界就像一本書，不旅行的人只讀了其中第一頁。中國著名旅行家徐霞客說過一句名言：讀萬卷書，行萬里路。現在喜愛旅游的中國人說，讀萬卷書，不如行萬里路。對青年大學生來說，行萬里路顯得尤為重要。外出旅游不但滿足了他們接觸自然和開闊視野的需求，更為旅游業培育著未來的潛在客戶，為帶動中國整個旅游市場發展起著重要作用。

從大學生旅游者角度出發，貼近生活，出于對自助旅游和校園文化的熱愛、對國際青年旅舍聯盟傳遞的積極的社會意義的認同、以及對我國青年旅舍行業發展的充分信心，通過項目平臺的建立，研發一種新型的“校園換宿”的互助式旅游模式，區別于傳統的跟團游、背包游、自助游，以及基于其他預訂平臺的旅游方式，彌補大學生旅游市場的空白，為市場競爭中注入新的活力。

三、“I WANT青年研學旅行計劃”項目內容

項目本著“做青年人想要的旅行”這一宗旨，針對大學生旅游者對青年旅館式服務的需求，建立高校聯盟，在線上線下開展異地接應、當地導游和結伴同行等服務項目，以建立以高校為主要場所的流動性青年旅行服務體系。

（一）基礎衍生服務

1、餐飲

提供校園特色餐飲，以各地不同的飲食風俗為契機，介紹當地特色餐飲，并與校園文化結合，以點帶面體驗當地校園文化及地域文化。

2、住宿

提供校園公寓住宿，在原有校園公寓的基礎上地域風情改造，使其富有青年旅行文化特色。

3、交通

借助已完善的出行平臺，以小團體包車或租車等方式進行出游。

4、游覽

提供大學生導游服務，搭建大學生導游與大學生旅游者的交流平臺，為其提供基礎的導游服務，同時給予大學生導游實習和鍛煉的兼職平臺。

5、購物

在大學生旅游者的基礎購買力上，根據其需求提供相應的高校文化旅游商品等。

6、娛樂

設置大學生旅游者專屬的娛樂活動區域，以大學生旅游者之家服務站點為基礎，發展大學生旅游者交流平臺。

（二）校園衍生服務

1、提供校園式體驗住宿服務

針對大學新生、在校大學生以及校友會會員，以價格區分住宿區域，提供一個感受大學校園的契機，嚴格篩選入住人，保證校園安全。

2、提供校園文化（景點）導游服務

讓大學生旅游者全方位認識感知校園，體味校園文化，感受

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校園歷史。

（1）住宿及游覽服務

提供常規的校園公寓住宿、校園旅行路線和導游服務。

（2）多點式分散校園基地

以高校聯盟為基點，爭取在每一座城市的著名高校設置校園研學旅行計劃基地，提供風格迥異的校園主題旅行，擴大選擇平臺，滿足大學生旅游者的多樣化需求。

（三）青年旅行服務

1、提供青年旅行社服務

針對現有的青年旅社的衛生安全問題做出調整和規避，保障大學生旅游者的基本要求。

2、提供青年自由行線路設計規劃服務

搭建大學生旅游者與大學生導游之間溝通的平臺，由此進行雙向選擇，規劃符合自主意愿的路線。

3、搭建青年旅游者溝通平臺

大學生通過旅行結交不同地域的朋友，搭建一個大學生旅游者相互交流的平臺。通過旅行聆聽自然的聲音，在旅行的途中感受生活的意義。

4、打造青年旅游者學習交流平臺

大學生參與青年研學旅行計劃后，可通過項目平臺按需使用高校聯盟中任一高校的圖書資料、學術論壇、精品課程、名師幕課等線上線下的優質高校研學資源。

5、創建青年旅游創業實踐基地

通過項目平臺的建立，創建一個完全由大學生自主經營運行的實踐基地。不僅旅游者是大學生，提供導游服務的是大學生，管理、運營、后勤、保障等方面都由大學生參與其中，并積極借助各高校校友會資源，獲取后續的旅游產品供應商及上下游產業的支持，由此進行多方多領域合作。

6、開辟國際青年旅行平臺

后期發展成熟后，開辟國際線路，與國際高校進行合作，吸引國內外大學生參與研學交流活動。

（四）用戶體驗服務

項目用戶體驗服務分為旅行前、旅行中以及旅行后三個階段。

1、旅行前階段：大學生旅游者可以通過已開發的APP預訂平臺，進行目的地規劃、行程預訂、挑選項目服務、聯系大學生導游等旅游計劃定制。

2、旅行中階段：大學生旅游者可以體驗平臺所提供的各類服務項目，選擇喜愛的旅游產品，充分享受旅行的樂趣，感悟旅行的真諦。

3、旅行后階段：建立旅游誠信信息交流平臺，采用雙向評價機制，運用互聯網開展文明旅游引導，可以挖掘高校所在地符合學生興趣愛好的旅游產品，帶動所在地的旅游發展。

篇8

時光匆匆流逝，伸手觸摸卻防空在空中靜靜地望著夜空出神，夜里出奇的靜，煩躁的我聽到了心里的聲音。

忘了嗎？當初你給未來的自己寫了一封信。信里寫著你要成為你個優秀的中學生，信里寫著你要好好珍惜時間去做該做的事情，信里寫著你要好好孝順父母，信里寫著你要讀萬卷書行萬里路，信里寫著你的夢想，你的承諾，你的計劃，你的要求，這些你都忘了嗎？那好，現在讓我來提醒你：去做你該做的事情。

做好了嗎？你說作業等一下會做，掃地等一下會掃，畫畫等一下會畫，書等一下會看，碗等一下會洗，電腦很快就不玩了，電視很快就不看了。等我一下，我很快就好了。這些你說的都按時做好了嗎？等一下要多久？很快又是多久？時間不等人，請不要把今天要做的事情等到明天，永遠不會有明天，你永遠不知道下一秒你會有多少事要做請珍惜時間，去做該做的事情。

人生當中有太多太多類似這樣的事情，我也不必多說，請聽聽自己的聲音，去做該做的事情。

初一:黃家燕

篇9

篇10

其次，旅行是對自己意志上的歷練，目標清晰，勇往直前中間的停頓，休息，是為了儲備力量，繼續趕路。遇到困難，

也想過放棄，可是在圣靈的高處，有一個聲音從未把你放棄。它的呼喊帶有深深的磁力，讓你無法抗拒。每登上一處山峰，都有無窮的喜悅。禁不住大喊。唉、、、、、、我來了。好像擁有了全世界。

篇11

走出自己的世界就是一種保持饑餓的方法。在行萬里路的過程中，在不一樣的世界里，你會看到企業間的差距、人格間的差距、金錢間的差距、思維間的差距，不管怎樣，不看到差距，人就不會有改變的動力。

美國企業進入中國已經超過30年，中國企業也在逐漸走向大洋彼岸。這幾十年來，我們一直在不斷地將中美企業和企業家放在一起對比，一開始大家喜歡對比聯想與IBM，后來又開始對比史玉柱與喬布斯，最近則換成了一大批移動互聯網新貴間的對比。

但在對比的過程中，我們總是不自覺地把“我們”與“他們”變成了對立的關系。我們給聯想并購IBM的商業行為披上了太多民族主義色彩，當認識到“中國出不了喬布斯”時，我們又會自我安慰“美國也出不了史玉柱”。

篇12

我也會想象自己在綠草油油的草原上打滾

鼻子蓋在清香柔軟的草皮上面感受著整個身體被千萬顆小草溫柔支撐

藍天像媽媽剛剛洗完的被單一樣潔凈清新

將我溫暖的裹著 哪怕我滾到草原的盡頭

我并不覺得我們讀萬卷書行萬里路才能過上好的生活

到底什么是好的生活 金錢？地位？

世界上的所有人都把這兩樣東西作為奮斗的目標作為生存的準則都在為這兩樣東西追逐奪殺 趨之若鶩

我們就像鴨子一樣 發現有一些鴨子都在往前飛奔于是也慌忙不迭充滿斗志的往前沖奔然后發現跟在屁股后面的鴨子越來越多最后所有的鴨子都跑了起來

我們甚至都不知道是為了什么

也許原因就是最開始有幾只鴨子吃飽了想要跑步消化

假象一下，你現在擁有你這輩子都花不完的錢有呼風喚雨的權利你又能拿這些錢這么權利來干什么？

雖然它們肯定是有用的

這個世界上有很多人成功有更多的人失敗 但是成功和失敗的定義是什么

成功在新華字典里面的定義是達成所設定的目標

失敗的定義是沒有達到預期的目標

所以成功和失敗僅僅就在一念之間 便是目標的設定

我沒有那么遠大的理想與志向

我只想流浪 追隨自己的心

如果人生在世連自己心靈的渴望與追求都不能滿足的話

篇13

何為美育?美育就是培養學生健康的審美觀,發展他們鑒賞美、創造美的能力,培養他們的高尚情操和文明素養的教育。美育并不等于是藝術教育,也不僅是“美學”的學習。而實施美育的一個重要載體就是語文教學,“高中語文應關注學生情感的發展,讓學生受到美的熏陶,培養自覺地審美意識和高尚的審美情趣,培養審美感知和審美創造的能力。”這是《新課標》的要求。可見美育已經滲透到語文教學中,語文教學必須承擔起美育的重擔。

一、強化自身,傳播美

語文教師必須成為語文教學中“美”的傳播者。因此語文教師自身要有積極、健康的審美觀念,出類拔萃的審美修養,不斷加強感受美、鑒賞美、創造美的能力。培養審美修養的有效途徑有很多,筆者歸結為以下三點:

(1)讀萬卷書

一名優秀的語文教師必須具備扎實的文學功底。在大學,我們這些語文教師已經閱讀了至少兩百本中外名著,有些名著還有資深的教授引導我們去鑒賞。我們已經初步具備了應有的文化底蘊。但是任何事物都是不斷變化發展的,我們不能固步自封。我們還必須充電,不但要深入探究文學名著、語文教課書,更要跟上時代的腳步,閱讀當代涌現出的新的文學著作。力爭做到教語文不迂腐守舊,常變常新。同時,我們要打開視野,參觀博物館,欣賞影視著作,參加書畫展覽會。這些活動都是提高我們感受美、鑒賞美的能力的有效途徑。

(2)行萬里路

“行萬里路”其實就是親身體驗。寒暑假是我們“行萬里路”的最好時機。遍覽祖國的名山大川、古都小鎮,像古人一樣寄情山水,感受大自然無窮的魅力。書本里描繪的景象真實的展現在眼前,震撼人心。關注當地的歷史地理和風土人情,在開闊視野、豐富閱歷的同時也漸漸提升我們的審美能力。親身感受的點點滴滴,為我們的教學提供了大量的鮮活素材,也讓我們具備了自己獨特的審美視角。

(3)多才多藝

通過“讀萬卷書行萬里路”我們具備了自己敏銳的審美力。我們還不能僅僅滿足于做個照本宣科的教書匠,必須逐漸成為一個創造美的多面手。詩詞歌賦、琴棋書畫、唱歌跳舞不硬性要求樣樣精通,但也應當是略知一二。尤其是我們就職于藝術特色學校,耳濡目染,也可以嘗試著和學生一起去創造美。

教師只有自身具備了較高的審美素質,才能夠在語文教學中挖掘美、鑒賞美、傳播美,幫助學生走出誤區,自覺抵制丑惡、腐朽的不良文化因素和社會風氣,使他們的心靈受到高尚文明的洗禮。

二、品讀文本,發現美

羅丹說過:“生活中并不缺少美,只是缺少發現美。”語文教材的美是要通過反復誦讀才能發現的。語文教材亦即文章不同于其他藝術形式,它以文字的形式展現在讀者的眼前。因此文學作品本身的美感就具有抽象性。怎樣從抽象的事物中發現美呢?只有充分調動學生的視覺、聽覺等觸覺感官去研讀文本。如朱自清的《荷塘月色》我們必須通過精讀,讓學生透過作者的筆觸發現其中的美。朗讀可以將作品的美原汁原味地傳達出來。教師可以通過課件、圖片、投影、錄音等多種手段創設情境、營造氛圍。當然讀的形式也是多種多樣的,默讀、齊讀、指名讀。例如語段“層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著,有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”學生只有反復誦讀之后,才會領略到流動在字里行間的美。將無形的文字轉化成真實可感的音韻,是學生發現美的重要途徑。

三、引導深入,鑒賞美

“人和人的眼睛是不同的,每個人的瞳仁,實際上是長在自己的心靈上的,他們只能看見各自心靈上所給與他們的那個界限之內的東西。”這句話是說每個人所見之物產生的所感都是打著個人生活的烙印的。因此當學生發現了文本中的美,常常無法用準確的語言來表達他的感受。他們的生活閱歷畢竟還太少,還無法深入鑒賞。這時教師就必須適時的加以引導,深挖一下文本。例如朱自清的《荷塘月色》中“有裊娜地開著的”,教師就應當抓住“裊娜”二字做文章。讓學生運用聯想和想象讓他們說說看到“裊娜”二字想到了什么。學生會在自己現有的人生閱歷中搜索相關的信息。有同學會想到迎風擺動的楊柳,也有人想到翩翩起舞的少女。教師在這時再通過聲情并茂的講解,抑揚頓挫的語調來感染學生。學生自然而然就增強了審美的驅動力和興奮度,鑒賞能力也會在此時得到了有效地提升。

鑒賞美不僅僅是體悟文本中的自然美、文學美,更重要的是領悟人文美。通過對文本的剖析與思考,探討人生價值,樹立積極向上的人生觀。《我與地壇》就是史鐵生對人生徹悟的典范之作。在身心受到重創之后,他開始思考生與死的問題,拷問人生的價值。在文中他不但找到了生命的本真而且還感悟到了母親深沉的愛。學生在這篇文章中獲得的是人生價值的思考,進而凈化他們的靈魂,從而有助于幫助他們樹立正確的人生觀。

四、強化訓練,創造美