引論：我們?yōu)槟砹?3篇優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3. 學(xué)會做筆記做筆記是一種與動手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為，有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等，課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合教材進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾批，所謂“不動筆墨不讀書”。

復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識的歸納整理，理清知識結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。三種學(xué)習(xí)能力

1. 獨(dú)立探求知識的能力這種能力也可以叫自學(xué)能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學(xué)能力不同是一個重要原因。那些優(yōu)秀的同學(xué)往往具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，他們不僅僅滿足在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，更注重獨(dú)立探求知識。他們注重對書本的自學(xué)理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨(dú)立思考來解決，他們總是根據(jù)自己的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為，在一個人所學(xué)到的知識中，獨(dú)立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進(jìn)他的進(jìn)一步發(fā)展。所以，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)精神和獨(dú)立意識。

2. 與他人合作的能力人類的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，所以我們在主張獨(dú)立探求知識的同時，還需要加強(qiáng)與他人的合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學(xué)生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學(xué)進(jìn)行積極的討論。學(xué)會認(rèn)真聽取別人的意見，互相協(xié)作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學(xué)家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”

篇2

核心課程是課程建設(shè)的核心內(nèi)容。搞好核心課程建設(shè)對于加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的意義[4]。信息與管理科學(xué)學(xué)院依據(jù)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“2012核心課程建設(shè)年”活動實(shí)施方案，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，進(jìn)行核心課程確定、核心課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、核心課程網(wǎng)站建設(shè)、核心課程建設(shè)成效評比等一系列活動。按照學(xué)院核心課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)要求，課程負(fù)責(zé)人和主講教師分工協(xié)作，共同完成課程建設(shè)中教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱、課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的修訂和網(wǎng)上共享，對學(xué)生參考用書、例程源碼、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考試模擬題庫等教學(xué)資料進(jìn)行統(tǒng)一和網(wǎng)上共享。學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)的同時通過課程網(wǎng)站下載教學(xué)資源、軟件工具以及輔導(dǎo)材料等，了解課程學(xué)習(xí)的各項(xiàng)信息，下載課程拓展知識、各章節(jié)的自測題、軟件大賽試題庫和往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等。課程網(wǎng)絡(luò)平臺還提供電子郵箱和網(wǎng)絡(luò)論壇等聯(lián)系方式，方便老師和學(xué)生進(jìn)行課下的交流互動。借助新的信息流通渠道進(jìn)行課程教學(xué)，也是課程開放性探索特點(diǎn)的一個體現(xiàn)。核心課程網(wǎng)站建設(shè)等一系列活動促進(jìn)了該課程多位主講教師之間的交流溝通，充分發(fā)揮了集體的優(yōu)勢力量。統(tǒng)一的教材與授課內(nèi)容進(jìn)度和寬廣的網(wǎng)絡(luò)平臺也為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造了條件。事實(shí)確實(shí)如此，從課程學(xué)習(xí)過程選的優(yōu)秀學(xué)生在軟件設(shè)計大賽中獲得了優(yōu)異成績。

3優(yōu)秀學(xué)生上臺展示演講

優(yōu)秀學(xué)生上臺展示演講主要分為兩部分內(nèi)容：①大學(xué)生活態(tài)度、人生感悟、課程學(xué)習(xí)心得體會的分享；②課程實(shí)驗(yàn)作業(yè)的優(yōu)秀代碼講解與分享。曾經(jīng)有一位非常成功的教育界人士這樣說過：教育從來就不是萬能的，但是通過教育過程的實(shí)施讓受教者自我提升卻切實(shí)可行。作為專業(yè)課教師，筆者在從事教學(xué)的過程中，更多關(guān)注的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我完善和自我提升。教師在授課過程要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定其為課程學(xué)習(xí)付出的努力，認(rèn)可其在整個學(xué)習(xí)過程中獲得的提高和點(diǎn)滴進(jìn)步，讓其獲得信心以進(jìn)行后續(xù)更加艱難的學(xué)習(xí)。上臺展示演講是肯定學(xué)生、增加學(xué)生自信心的一個有效途徑。教師有針對性地選擇課堂拓展知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時讓學(xué)生參與演講，分享自己的大學(xué)生活態(tài)度、人生感悟、課程學(xué)習(xí)心得，激發(fā)主人翁意識，鍛煉自我展示能力。通過師生雙方的互動展示演講，學(xué)生可以獲得認(rèn)同感、成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)習(xí)自信心。在每次Java程序設(shè)計理論課程講授完成以后，授課教師會隨堂布置相應(yīng)內(nèi)容的上機(jī)實(shí)踐練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在上機(jī)前準(zhǔn)備好相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，以提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。教師會在實(shí)驗(yàn)課的最后20分鐘，針對學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行點(diǎn)評小結(jié)，挑選表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予展示和講解代碼的機(jī)會，通過樹立榜樣激勵學(xué)生動手實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生得到鍛煉提高和進(jìn)步。另外，課程實(shí)驗(yàn)作業(yè)的優(yōu)秀代碼講解與分享將計入學(xué)生平時成績的考核中，及時給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以激勵，便于讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，同時還有利于為教師科研課題項(xiàng)目和軟件大賽等活動選拔人才。

4軟件大賽引導(dǎo)

信息與管理科學(xué)學(xué)院在進(jìn)行程序設(shè)計類課程教學(xué)時，強(qiáng)調(diào)讓優(yōu)秀學(xué)生通過參與全國性的軟件大賽進(jìn)行鍛煉和提高水平，充分發(fā)揮軟件大賽對課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。例如，第四屆“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽由工業(yè)和信息化部人才交流中心、教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦，競賽試題范圍和難度均高于本科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對參賽者的自主創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力有較高要求。學(xué)院在組織實(shí)施軟件大賽時，具體實(shí)施步驟分為全面動員、重點(diǎn)培養(yǎng)、初級篩選、初賽前輔導(dǎo)、決賽前集訓(xùn)幾個環(huán)節(jié)。由于學(xué)院的重視、相關(guān)部門有條不紊地組織以及學(xué)生的辛勤努力，我們最終獲得了優(yōu)異的成績，也為課程教學(xué)實(shí)施樹立了榜樣，起到良好的引導(dǎo)作用。在Java程序設(shè)計授課過程中，教師要全面動員學(xué)生提前做準(zhǔn)備。在課堂講解知識點(diǎn)時穿插介紹參賽樣題，讓有意參賽的學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，既學(xué)習(xí)好相應(yīng)課程，又拓寬知識面。隨著課程學(xué)習(xí)的深入，對于連續(xù)3次上臺展示表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，通過單獨(dú)談話、贈送學(xué)習(xí)資料等形式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。初賽前3個月，學(xué)院開展全院范圍的軟件大賽選手初級篩選，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獲得學(xué)院資助參賽報名費(fèi)資格。初賽報名工作結(jié)束后，軟件大賽指導(dǎo)小組為每名參賽學(xué)生指定輔導(dǎo)教師，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行初賽督促輔導(dǎo)。初賽獲得省級一等獎的選手會獲得參加全國決賽的資格。在參加決賽前，指導(dǎo)小組會集中所有選手進(jìn)行集訓(xùn)，邀請前幾屆參加決賽并獲得優(yōu)秀成績的選手介紹決賽經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)考點(diǎn)要點(diǎn)，模擬決賽場景，切實(shí)提高水平，確保選手從容冷靜地參加決賽。如今信息社會資訊發(fā)達(dá)，社會發(fā)展日新月異，任何一門課程的學(xué)習(xí)都需要從社會、行業(yè)發(fā)展中汲取新內(nèi)容。Java程序設(shè)計課程教學(xué)以軟件大賽為引導(dǎo)，加強(qiáng)與外界的交流溝通，與行業(yè)同步，促進(jìn)開放式教學(xué)探索的有效實(shí)施。

5校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計課程的重要環(huán)節(jié)，它將一個學(xué)期內(nèi)所學(xué)到的Java知識合理地結(jié)合起來[5]。實(shí)訓(xùn)時間設(shè)置在課程學(xué)習(xí)所在學(xué)期的最后2周內(nèi)進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，學(xué)生的課程實(shí)習(xí)任務(wù)將與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)聯(lián)合，實(shí)訓(xùn)教師由該課程的任課教師和企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)師共同擔(dān)任。實(shí)訓(xùn)教師精心制訂嚴(yán)密、合理、可行的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程，選擇需要較強(qiáng)動手能力且開發(fā)規(guī)模適合學(xué)生的項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)按照軟件企業(yè)中軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作模式，對各開發(fā)小組的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。小組成員通過分工協(xié)作完成整個軟件項(xiàng)目開發(fā)過程從需求分析、模塊設(shè)計到代碼編寫和系統(tǒng)測試的各個環(huán)節(jié)，有效提高了對課程所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力和動手實(shí)踐能力，縮短就業(yè)適應(yīng)期。實(shí)訓(xùn)也是體現(xiàn)課程開放式教學(xué)探索，與企業(yè)、就業(yè)、社會環(huán)境等融合的一種措施。

6系統(tǒng)大作業(yè)訓(xùn)練

為全面檢驗(yàn)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如課程基礎(chǔ)知識的掌握、個人知識面的拓展、編程實(shí)踐操作熟練程度、系統(tǒng)開發(fā)總體性把握、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)媒介獲得知識等，在課程授課和聯(lián)合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生必須要提交一個Java實(shí)現(xiàn)的完整的小型信息管理系統(tǒng)作為系統(tǒng)大作業(yè)。大作業(yè)的得分折合計入平時成績。系統(tǒng)大作業(yè)不同于課堂教學(xué)中的上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，平時的上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)短小明確，著重突出某個具體知識點(diǎn)，而系統(tǒng)大作業(yè)是軟件設(shè)計的綜合訓(xùn)練，包括問題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、用戶界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫連接基本技能和技巧，是對學(xué)生的一種全面綜合訓(xùn)練，是與課堂聽講、課下自學(xué)和課程關(guān)聯(lián)相互聯(lián)系且不可或缺的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。我們采取的方法是讓學(xué)生獨(dú)立完成。有了課程聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，學(xué)生有能力自行選擇感興趣的信息管理系統(tǒng)類項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計和編碼并撰寫大作業(yè)報告。獨(dú)立完成有利于促使學(xué)生全面掌握完整系統(tǒng)開發(fā)的所有環(huán)節(jié)。自行選擇項(xiàng)目的基本原則包括：①要求所選項(xiàng)目覆蓋Java程序設(shè)計課程關(guān)鍵知識點(diǎn)，如GUI設(shè)計、多線程、數(shù)據(jù)庫連接等，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；②要求有一定的工作量，代碼在500行以上。

7靈活考核形式設(shè)定

課程期末成績是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果的一種評定，良好的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)有正面導(dǎo)向作用[6]。Java程序設(shè)計課程考核包括平時成績和期末上機(jī)考試成績兩大部分。平時成績占總成績的30%，包括上課出勤情況、上臺展示演講情況、上機(jī)實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成情況、系統(tǒng)大作業(yè)完成情況。期末成績占總成績的70%，是學(xué)生上機(jī)考試的成績。期末上機(jī)考試要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)登錄網(wǎng)上考試系統(tǒng)，在考試系統(tǒng)中抽取題庫中試題，完成作答并正常提交試卷。其中，對于客觀題系統(tǒng)自動判卷得出成績，主觀程序設(shè)計題則由改卷教師統(tǒng)一判卷給定成績。校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)習(xí)成績根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和提交作品的等級單獨(dú)給出，同一個實(shí)訓(xùn)小組所有成員的成績等級相同，強(qiáng)調(diào)的是小組內(nèi)成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。整個考核體系不遵循傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)”方式，考核指標(biāo)多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生如果想順利地通過考核，取得滿意的成績，就得自己平時多動手、多實(shí)踐，提升自主學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐的主觀能動性和創(chuàng)新性。

篇3

一、 設(shè)立輔導(dǎo)員助理崗位具有重要的現(xiàn)實(shí)意義

輔導(dǎo)員助理是高校學(xué)生思想政治工作的創(chuàng)新載體，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時，讓輔導(dǎo)員助理參與到學(xué)生日常管理、思想教育、方針政策等方面，也便于學(xué)生理解輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵，拉近學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的距離，建立較好的溝通平臺。

設(shè)置輔導(dǎo)員助理崗位在輔助開展思想政治教育工作的同時也是給在校學(xué)生提供良好的鍛煉平臺和展示能力的舞臺，輔導(dǎo)員助理一般由優(yōu)秀學(xué)生黨員、高年級學(xué)生干部或研究生來擔(dān)任，他們是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，他們有充沛的精力和較高的能力來幫助新生更快地了解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)，同時他們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)新生，避免走彎路。由于年齡相仿，語言情感相通，思想道德相容，輔導(dǎo)員助理與新生之間更易溝通，更易引起共鳴，他們生活在一起，能及時了解新生中存在的各項(xiàng)問題，及時向輔導(dǎo)員反饋新生信息，及時采取解決措施。

二、堅(jiān)持選拔原則是開展好學(xué)生工作的重要基礎(chǔ)

設(shè)立輔導(dǎo)員助理要綜合考慮各方面因素，這就要求輔導(dǎo)員助理要有肩負(fù)起學(xué)生教育、管理、引導(dǎo)、服務(wù)重任的責(zé)任意識，在選拔時要綜合其個人素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)效果、表達(dá)能力、組織水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好等各個方面，確保其在學(xué)生工作中能充分發(fā)揮積極作用。

輔導(dǎo)員助理可以采取公開招聘、個人自薦與輔導(dǎo)員推薦相結(jié)合等方式，在高年級的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)干中公開、公正、公平地進(jìn)行選拔，選拔工作中要堅(jiān)持以下幾個原則：政治素質(zhì)高，具有較高思想政治覺悟，最好是黨員或預(yù)備黨員，以更好地配合、協(xié)調(diào)黨團(tuán)組織工作；群眾基礎(chǔ)好，在學(xué)生中具有較高威信和影響力；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能正確處理自身學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，起到對新生良好引導(dǎo)和模范帶頭作用；紀(jì)律意識強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和自控能力；能力水平高，善于組織、協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，有一定管理經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)，樂于為師生服務(wù)。

三、完善培養(yǎng)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵

輔導(dǎo)員助理介于教師和學(xué)生之間，參與學(xué)生日常管理的各個方面，但同時還有自身的學(xué)業(yè)，這就需要他們在工作中協(xié)調(diào)好其擔(dān)任的工作和自身學(xué)習(xí)的關(guān)系，既要做好助理工作，也要在自己班級中有所作為，在學(xué)生工作部門及輔導(dǎo)員的教育培養(yǎng)下，不斷提高自身政治理論素養(yǎng)工作能力，提高組織管理工作水平和工作技能，實(shí)現(xiàn)自身的素質(zhì)提高和全面發(fā)展。

學(xué)校要建立完善的輔導(dǎo)員助理培養(yǎng)機(jī)制，深化崗前培訓(xùn)，在輔導(dǎo)員助理中推行“全員育人”、“時時育人”、“事事育人”的理念，讓輔導(dǎo)員助理樹立教育育人、管理育人、服務(wù)育人的工作思路，明確自己的定位，培養(yǎng)全局觀念和思想高度；做好崗中培訓(xùn)，對輔導(dǎo)員助理工作進(jìn)行階段性總結(jié)和針對性的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，同時還要在日常給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，定期交流工作思路和經(jīng)驗(yàn)，及時解決他們在工作中遇到的問題和困難。

輔導(dǎo)員要定期對助理的工作進(jìn)行檢查監(jiān)督，定期交流工作思路和方法，在要求他們完善自身的同時，加強(qiáng)配合、協(xié)調(diào)，做好學(xué)生工作。輔導(dǎo)員助理要協(xié)助輔導(dǎo)員向?qū)W生宣傳黨的思想、理論，做好思想政治方向的引導(dǎo)，要協(xié)助輔導(dǎo)員對班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和專業(yè)思想等方面的指導(dǎo)，生活中嚴(yán)于律己、以身作則起到表率作用，讓新生迅速了解并適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，要堅(jiān)持深入學(xué)生中，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，解決學(xué)生實(shí)際問題，成為輔導(dǎo)員的有效抓手，在潛移默化中落實(shí)學(xué)生教育管理工作思路。

四、制定表彰考評體系是穩(wěn)定學(xué)生工作的保證

輔導(dǎo)員助理作為輔導(dǎo)員工作的有效補(bǔ)充，他們本著“從學(xué)生中來、到學(xué)生中去”的工作原則，在學(xué)生教育和管理方面發(fā)揮了巨大的作用。但輔導(dǎo)員助理不同于普通學(xué)生干部，他們付出的努力更多，擔(dān)負(fù)的工作更重，投入的時間更長，取得的效果更好。因此，對于輔導(dǎo)員助理應(yīng)該給予單獨(dú)的考核表彰。可以通過開展年終或?qū)W期述職考核的方式，建立監(jiān)督獎勵機(jī)制，對輔導(dǎo)員助理工作進(jìn)行量化考核，對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵，對表現(xiàn)不好的要及時談心，了解情況，幫助其提高思想認(rèn)識和工作能力。對于表現(xiàn)突出，工作業(yè)績出色的輔導(dǎo)員助理可以給予推薦工作等更大的表彰。

總之，輔導(dǎo)員助理機(jī)制是學(xué)生管理工作的一項(xiàng)特色工作，建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍是彌補(bǔ)我國高校現(xiàn)今教師輔導(dǎo)員人員不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定的一項(xiàng)有益措施，給高校學(xué)生管理工作注入了一股新鮮活力。建立、完善、深化學(xué)生輔導(dǎo)員助理選拔與培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮其積極作用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)與自我教育，高校學(xué)生管理工作才能實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。

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[1]王存宏.淺論輔導(dǎo)員助理工作的理念.科教文匯，2010（7）.

[2]施孔芳.高校學(xué)生輔導(dǎo)員助理工作探討.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，2008（8）.

[3]夏利波.高職院校輔導(dǎo)員助理工作初探.企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2009（5）.

[4]趙姝.高校輔導(dǎo)員助理崗位發(fā)展的現(xiàn)狀及意義.中國科技財富，2010（12）.

[5]陳頌堅(jiān).論析新時期高校選拔學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理的現(xiàn)實(shí)意義[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（6）.

篇4

尖子生體現(xiàn)了一所學(xué)校或老師的教學(xué)思想和教育教學(xué)水平，全國各地紛紛成立奧賽班、實(shí)驗(yàn)班。作為山東省首批規(guī)范化學(xué)校，爭取早日成為全國示范高中的東營勝利一中，應(yīng)該有更多的優(yōu)秀學(xué)生早日脫穎而出，沖出山東，走向全國。為此，我組織本備課組的老師，反復(fù)查閱、研究歷次國內(nèi)各級重大化學(xué)奧賽資料，認(rèn)真分析了省內(nèi)外兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了我校以往在參賽中的得與失，制定了更適合新課標(biāo)下的我校輔導(dǎo)計劃和措施。

在兼顧高考和競賽兩個重?fù)?dān)的前提下，頑強(qiáng)拼搏，連續(xù)多輪(3年一輪)取得了可喜的奧賽成績。

一、選苗

選苗是基礎(chǔ)，沒有好苗子，絕培養(yǎng)不出參天大樹。由于素質(zhì)教育的深入開展，奧賽的擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，命題方式更加靈活多樣，競賽內(nèi)容和質(zhì)量的提高，對參賽者的要求也就更高更全。高一新生入學(xué)后，我們根據(jù)寧少勿濫。嚴(yán)格把關(guān)的原則，采用了摸底、觀察、測評的三步法，優(yōu)中擇優(yōu)，選出化學(xué)奧賽課外小組成員。每班不多于四人，且中途可流動進(jìn)出，原是多出少進(jìn)。摸底，就是把高一新生入學(xué)化學(xué)成績排隊(duì)，入學(xué)綜合成績排隊(duì)，初中奧賽獲獎成績排隊(duì)，然后綜合比較。排出人選名單。觀察，就是入學(xué)后的幾個月時間內(nèi)，通過課堂提問，個別談話，了解數(shù)學(xué)、物理、語文、外語等任課老師的反映，觀察入選學(xué)生的天賦，思維能力和心理素質(zhì)。測評，就是在期中考試前后。通過小組測試、個別測試和期中考試，綜合考慮之后，確定興趣、思維品質(zhì)、主觀能動性皆優(yōu)的學(xué)生為奧賽小組成員，以保證小組的整體素質(zhì)。與數(shù)學(xué)、物理、生物、外語等老師協(xié)商，科學(xué)確定學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢，避免重復(fù)參加競賽小組，確保精力集中投放到化學(xué)學(xué)科，對個別酷愛化學(xué)、化學(xué)成績好、有拼勁和闖勁，綜合素質(zhì)雖低的學(xué)生也要特別關(guān)照，盡力促使學(xué)生能多元化成功。

二、激勵

激勵相當(dāng)于加油、發(fā)動。汽車無油發(fā)動不起來。有油不發(fā)動也開不出去。我們從兩個方面激勵學(xué)生，興趣是最好的老師，理想是永遠(yuǎn)的動力。興趣是一種帶有感彩的認(rèn)知傾向，它是人們認(rèn)識事物，探求真理的一種動機(jī)。只要能充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就可充分發(fā)揮其潛能，我們運(yùn)用豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，列舉化學(xué)在日常生活、生產(chǎn)、科技中的廣泛應(yīng)用，及歷屆一中化學(xué)奧賽獲獎?wù)叩某煽兒椭袊趪H奧賽中獲得金牌的成績、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平日里，還要注重情感投資，熱愛學(xué)生，關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活；并做到認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，不斷提高授課藝術(shù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ美蠋煹娜烁聍攘Ω腥尽⒂绊憣W(xué)生，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，堅(jiān)韌不拔的斗志，培養(yǎng)他們立志成才，為國爭光的偉大理想。

三、輔導(dǎo)

這是化學(xué)奧賽能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵一環(huán)，也是能否讓優(yōu)秀學(xué)生盡早脫穎而出極其重要的一步。根據(jù)奧賽的發(fā)展動態(tài)和優(yōu)秀學(xué)生的成才規(guī)律。我們對課外小組采取了定員、定時、定地點(diǎn)、有組織、有計劃的輔導(dǎo)，還采取了“三個結(jié)合，一個引導(dǎo)，兩個強(qiáng)化”的輔導(dǎo)訓(xùn)練方法。定員、定時、定地點(diǎn)輔導(dǎo)要分階段進(jìn)行，老師們要分工協(xié)作，發(fā)揮集體的智慧，年輕教師充分發(fā)揮了知識新，精力旺盛的優(yōu)勢。第一階段，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)以中學(xué)課本中無機(jī)知識為主，重點(diǎn)輔導(dǎo)：摩爾，氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)，化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液理論，第二階段，重點(diǎn)輔導(dǎo)烴、烴的衍生物，適當(dāng)補(bǔ)充大學(xué)有機(jī)知識。這兩個階段，主要以高考題進(jìn)行訓(xùn)練、檢測，大約在高一結(jié)束或高二開始時完成。第三階段，根據(jù)初賽大綱要求，選擇與中學(xué)聯(lián)系緊密的大學(xué)知識進(jìn)行輔導(dǎo)，對中學(xué)知識拓寬、加深，以山東省往年競賽題和全國初賽題考察輔導(dǎo)結(jié)果，然后，參加山東省的初賽，爭取全國初賽資格。第四階段，即高三時，尉有資格的同學(xué)依初賽大綱系統(tǒng)輔導(dǎo)，精選全國和各省奧賽題進(jìn)行訓(xùn)練。此階段難度大，特別是有關(guān)大學(xué)實(shí)驗(yàn)知識和技能。有條件的話，應(yīng)請大學(xué)教授講學(xué)。或?qū)W(xué)生送出去培訓(xùn)。其實(shí)，在近兩屆的輔導(dǎo)中，還充分發(fā)揮了學(xué)生、家長的能動性，利用寒暑假讓年輕老師帶領(lǐng)有志化學(xué)奧賽的同學(xué)，到清北學(xué)堂等地聽大學(xué)教授的課。分階段輔導(dǎo)的好處是不浪費(fèi)學(xué)生精力，因?yàn)閵W賽畢竟是少數(shù)尖子生的培養(yǎng)選拔，對大多數(shù)人只是培養(yǎng)興趣和解題能力，將來備戰(zhàn)高考。高考化學(xué)高分得者多出自奧賽成員。

篇5

因材施教與面向全體學(xué)生在理解上有廣義與狹義之分，因材施教指的是根據(jù)教學(xué)有針對性的進(jìn)行個別指導(dǎo)，廣義上講求根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和自身?xiàng)l件賦予相對應(yīng)的素質(zhì)知識儲備。而面向全體學(xué)生則指在狹義上指的是由教師統(tǒng)一規(guī)定目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)等，統(tǒng)一開展集團(tuán)教學(xué)活動，而在廣義上來講面向全體學(xué)生指的是教育本身面向所有有受教育權(quán)利的所有人，從九年義務(wù)教育的角度來講，不是培養(yǎng)專門人才的教育，而是所有人都要接受的教育，而針對面向全體學(xué)生也就是指無論是好學(xué)生還是差學(xué)生都要全面發(fā)展，全面負(fù)責(zé)，從而落實(shí)教育教學(xué)的意義和作用。

二、因材施教的具體實(shí)施過程

（一）為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境

針對部分學(xué)校因?yàn)榭紤]到升學(xué)率等問題而挑選優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)尖子班，在學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境上給予特殊照顧的現(xiàn)象不但使學(xué)生失去了平等競爭的基礎(chǔ)，而且也使學(xué)生中的中差學(xué)生心理上受到了不良影響，從公平的角度需要學(xué)校在教學(xué)中能夠一視同仁并且根據(jù)因材施教的指導(dǎo)思想可以在教學(xué)中將所學(xué)內(nèi)容設(shè)計出多種題型，讓好中差學(xué)生能夠有各自施展的機(jī)會，在習(xí)題訓(xùn)練及考試中結(jié)合學(xué)生各方面情況制定多種考試模式，使不同階段的學(xué)生能夠傾其所學(xué)，盡情發(fā)揮，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。

（二）充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的龍頭作用

每個班級都有幾名成績各方面優(yōu)秀的學(xué)生，而在教學(xué)過程中一方面要保證優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)步和保持，另一方面要使其起到帶頭作用，可以結(jié)合班上同學(xué)的不同性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分組，由優(yōu)秀學(xué)生帶動學(xué)習(xí)，并結(jié)合組的特征由優(yōu)秀學(xué)生發(fā)表自己的一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和技巧幫助其他同學(xué)一同進(jìn)步，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組從而培養(yǎng)興趣符合因材施教的思想，進(jìn)而對學(xué)生群體產(chǎn)生積極影響。

（三）耐心細(xì)致的做好差生的轉(zhuǎn)化工作

本著因材施教的思想，除了需要教師有意識的觀察差生的課堂表現(xiàn)外還要注重其生活上的細(xì)節(jié)，從而能夠和差生拉近距離的同時使差生聽取教師的意見和建議，改正錯誤的學(xué)習(xí)方法的同時改掉自身的問題，進(jìn)而樹立起對學(xué)習(xí)的自信，找回學(xué)習(xí)的自尊，實(shí)現(xiàn)差生差生的轉(zhuǎn)化。

三、面向全體的實(shí)施步驟

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證各有所得

針對兼顧所有學(xué)生的原則在教學(xué)內(nèi)容上使課程內(nèi)容分層次，從而兼顧優(yōu)秀學(xué)生與成績較差學(xué)生在知識上的理解能力，在練習(xí)和試題方面也通過層次的劃分幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合多種分層次訓(xùn)練模式使學(xué)生能夠在知識上各有所得。

（二）變換輔導(dǎo)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

結(jié)合面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，采取行之有效的輔導(dǎo)方式，并且將重點(diǎn)放在方法的引導(dǎo)而不是直接傳授，從學(xué)生的不同反應(yīng)結(jié)合因材施教原則給予輔導(dǎo)，而針對差生的不積極不參與的消極表現(xiàn)給予建議和鼓勵，在樹立起自信的角度幫助其培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，進(jìn)而改善差生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以完成其自身的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、因材施教與面向全體學(xué)生相結(jié)合

（一）注意保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是因材施教與面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)，具備良好的師生關(guān)系才能使學(xué)生在該名教師授課過程中使學(xué)生不抵觸教學(xué)，也因此只有先具備平等和諧的關(guān)系才能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，使學(xué)生能夠接受教師的想法和建議從而完善和改變自己的缺點(diǎn)。而只有在平等和諧的關(guān)系之下學(xué)生才會在自己成績差，沒自信的情況下與老師達(dá)成很好的溝通，能夠在老師的幫助之下實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，通過平等和諧的師生關(guān)系才能夠完成因材施教與面向全體學(xué)生的結(jié)合，進(jìn)而保證教學(xué)活動中的公正平等無歧視，使得學(xué)生能夠及時的修正和改良自己的學(xué)習(xí)方法，聽取教師的建議，而差生能夠找回自信，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。

（二）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

近年來由于新生事物多，人們生活水平提高的同時使得很多學(xué)生的注意力在學(xué)習(xí)意外的方面，而對學(xué)習(xí)興趣缺缺。因此學(xué)校中出現(xiàn)了很多的學(xué)習(xí)差、習(xí)慣不好的學(xué)生，而在做這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作時，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，這也意味著教師要清晰的了解和把握學(xué)生的想法和其具備的條件，借此引導(dǎo)和嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，樹立信心，進(jìn)而擺脫成績差的狀態(tài)。

（三）發(fā)揮提高自身能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)

結(jié)合因材施教與面向全體學(xué)生的思想，教師需要在平時的課程安排和練習(xí)中開發(fā)自身對學(xué)術(shù)的創(chuàng)造性和分析能力，從而對不同階段的學(xué)生采取不同的教育方式和練習(xí)方法，使學(xué)生能夠在自身受限的層次中盡情發(fā)揮并產(chǎn)生不斷提高學(xué)習(xí)能力的愿望，而教師進(jìn)行這樣引導(dǎo)的同時需要與學(xué)生產(chǎn)生足夠的了解，進(jìn)而使課堂和練習(xí)的設(shè)定更為符合各個階段的學(xué)生的知識水平和能力進(jìn)行鍛煉。教師的做法往往能夠深刻的影響到學(xué)生，因此，教師在提高自身能力的同時發(fā)揮因材施教和面向全體學(xué)生的教育理念才能夠真正的與學(xué)生拉近距離，成功對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和帶動。

結(jié)束語

篇6

一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理，首先接觸到的就是物理定律。因此，怎樣搞好物理定律教學(xué)，必然是每個物理教師首先要考慮的問題。

在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時，我們有意識補(bǔ)充了大量的與這一定律的建立過程有關(guān)的內(nèi)容，這就是所謂的“溯源”教學(xué)。任何一個重要物理定律的建立，都有一個艱辛而漫長的過程。探索定律的工作只所以能成功，這個定律最后只所以能夠確立起來，其中一定有很多科學(xué)的研究方法和正確的推理思維方式，這些內(nèi)容毫無疑問是屬于物理學(xué)科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識財富，也是我們物理教學(xué)的寶貴財富。

在講授牛頓萬有引力定律時，我們從第谷對行星進(jìn)行幾十年的觀測積累的大量第一手資料講起，然后是開普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過大量計算總結(jié)出描寫天體運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律（開普勒三定律），最后才是牛頓用定量的動力學(xué)原理對這些規(guī)律予以解釋，終于發(fā)現(xiàn)了對天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律。

在學(xué)習(xí)牛頓萬有引力定律的過程中，我們還著重向?qū)W生介紹在學(xué)習(xí)庫侖定律的過程中，我們糾正了學(xué)生由于大多數(shù)教科書敘述籠統(tǒng)而形成的錯誤觀念，使學(xué)生明白：①庫侖當(dāng)年只用扭秤做了兩個同種電荷互相排斥的實(shí)驗(yàn)，而沒有做兩個異種電荷互相吸引的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵诤笠粚?shí)驗(yàn)中的平衡有可能是不穩(wěn)定的。庫侖是用電擺來完成后一實(shí)驗(yàn)的；②無論是扭秤還是電擺，精確度都是很有限，根本無法確定兩電荷之間的作用力與距離的平方成反比，更不是與距離的1.98次方或2.02次方成反比。當(dāng)年的庫侖（實(shí)際上還有更早的卡文迪許），以及后來的麥克斯韋、普林普頓等人都是用另一種實(shí)驗(yàn)方法將指數(shù)的精度逐漸提高，直至今天的2±3×10－16，終于使庫侖定律成為當(dāng)今物理學(xué)中最精確的定律之一。結(jié)合庫侖定律的建立過程，我們還向?qū)W生介紹了“類比”和“演繹驗(yàn)證”的方法。

在學(xué)習(xí)歐姆定律過程中，學(xué)生一開始都以為研究通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓之間的關(guān)系不是很困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可。可是我告訴他們，在歐姆那個年代，沒有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的。他到底是怎樣得到這個電學(xué)中最重要的定律呢？學(xué)生頓時產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)歐姆定律誕生過程的同時，我們還結(jié)合歐姆的實(shí)踐，介紹了用圖線探究新規(guī)律的方法。

此外，我們還結(jié)合牛頓運(yùn)動定律介紹了“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法，結(jié)合氣體定律介紹了“分析法”，結(jié)合能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律介紹了“綜合法”，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了一些重要的科學(xué)研究方法，有的同學(xué)深有體會地說：物理定律是寶貴的，但研究物理定律的科學(xué)方法更寶貴；誰掌握了這些方法，誰就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘。

篇7

同伴教育是指年齡、知識背景、興趣愛好相仿，或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念和行為技能，并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育形式。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、以人育人”的宗旨，以學(xué)生的道德培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)會互助共享為歸宿，充分發(fā)揮初高中的資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往、心理、道德、能力等方面的“同伴引領(lǐng)―同伴助力―同伴共進(jìn)”，營造“愛國、民主、公正、文明、自由、平等、誠信、友善、和諧”的校園發(fā)展環(huán)境。

二、開展同伴教育的專題開發(fā)

學(xué)校為初高中半寄宿制完全中學(xué)，是初高中一體化建設(shè)學(xué)校，現(xiàn)有初中班18個，高中班12個，這就使學(xué)校具備了初高中年級自然銜接的條件。學(xué)校自開展同伴教育活動以來，共開發(fā)了如下5個同伴專題活動。

1.“學(xué)習(xí)引領(lǐng)”專題活動

這源于金字塔理論的啟發(fā)，位于金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)校在這一理論的啟發(fā)下，結(jié)合起始年級和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)法指導(dǎo)需求，以及畢業(yè)年級的考前指導(dǎo)需求，在每學(xué)期初會開展“學(xué)習(xí)引領(lǐng)”專題活動，其主題是“我們一起來學(xué)習(xí)”，營造“比學(xué)習(xí)、助學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)求知氛圍。

“學(xué)習(xí)引領(lǐng)”專題的榜樣標(biāo)準(zhǔn)有：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，單科學(xué)習(xí)成績出眾，學(xué)習(xí)方法有風(fēng)格，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定等。因此，每個年級的學(xué)習(xí)明星、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、單科學(xué)習(xí)成績優(yōu)勝者、學(xué)習(xí)進(jìn)步者會成為同伴榜樣的主要力量。

已開展的學(xué)習(xí)專題的同伴活動有：（1）新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)、規(guī)劃初高中生活，9～10月開始，選拔高三年級前20名學(xué)習(xí)明星與初三年級前30名學(xué)習(xí)標(biāo)兵，分別面向高一年級與初一年級，包括目標(biāo)設(shè)立、學(xué)習(xí)方法、時間管理、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)等內(nèi)容，可采用年級會、平行班會、小組交流、課余互助等形式。（2）學(xué)科學(xué)法輔導(dǎo)，9～10月開始，選拔初三年級物理單科成績優(yōu)異學(xué)生和高一年級化學(xué)單科成績優(yōu)異學(xué)生，分別輔導(dǎo)初二年級與初三年級學(xué)生，對物理與化學(xué)的入門與學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，主要形式有年級會、平行班會、課余互助。（3）考前學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，4～5月進(jìn)行，選拔高一年級中考年級排名前30名的學(xué)生與優(yōu)秀大學(xué)校友（文科3人和理科3人），分別對初三年級與高三年級學(xué)生進(jìn)行考前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)的輔導(dǎo)，主要形式包括年級講座、課余互助、網(wǎng)絡(luò)互動等。

2.“道德培養(yǎng)”專題活動

這一專題活動的主題是“我們一起來塑造”。通過“三中道德榜樣”評選活動，學(xué)校每學(xué)期會在初高中所有年級共30班中，讓每班選出10個班級榜樣，在此基礎(chǔ)上選出年級的10個榜樣――三中榜樣。榜樣的產(chǎn)生來自學(xué)生開放性的、民主性的選舉。榜樣名稱的確定源于被評選個人的獨(dú)特能力、品質(zhì)或情操。學(xué)校會將所有的令三中人感到驕傲的榜樣做成校園文化宣傳展示，營造良好的校園同伴榜樣氛圍。采取的活動形式有班會評選、年級會評選。

3.“心理互動”專題活動

心理相容是以群體成員彼此對共同活動動機(jī)與價值觀的一致為前提的，對提高群體共同活動的效率有巨大作用，是群體共同活動的重要社會心理?xiàng)l件。學(xué)校提倡全校范圍內(nèi)的心理相容，在各班級中設(shè)置心理委員和心理互助志愿者，形成心理社團(tuán)，參與全校的師生心理活動，服務(wù)大家，陪伴大家。這是“心理互動”專題活動的主要內(nèi)容，其主題是“我們一起來分享”。

心理同伴榜樣的素質(zhì)要求包括：（1）性格方面：自信開朗，大方熱情，真誠謙虛，積極主動，尊重包容，公平正義。（2）能力方面：具有協(xié)作能力、溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、輔導(dǎo)能力、情緒管理能力、處理問題的能力。（3）價值觀：尊重他人個性，集體責(zé)任感和團(tuán)體意識較強(qiáng)，擁有積極正向的班級發(fā)展觀，優(yōu)化人際關(guān)系意識較強(qiáng)。（4）人際關(guān)系：與他人的關(guān)系和諧，同學(xué)評價和教師評價較好，深受師生的喜愛和擁護(hù)，善于向他人合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能主動幫助他人，愛戴父母，家庭關(guān)系良好。

心理同伴榜樣的工作職責(zé)有：負(fù)責(zé)收發(fā)學(xué)校（心理咨詢室）相關(guān)的心理活動通知，并向全班同學(xué)通報;負(fù)責(zé)班級心理文化建設(shè)，制作心理板報，粘貼心理宣傳材料等;協(xié)助班主任和科任教師做個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;協(xié)調(diào)同學(xué)間、師生間的人際關(guān)系，處理人際矛盾;關(guān)注和收集學(xué)生的心理需求，做班級與心理咨詢室的聯(lián)絡(luò)員;主動營造關(guān)心互助、欣賞鼓勵、包容接納他人的和諧班級氛圍;主動踐行自信、樂觀、自主、自制、堅(jiān)韌、積極的心理品質(zhì);指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、體驗(yàn)情緒管理、心理減壓的放松調(diào)節(jié)活動。可采取團(tuán)體輔導(dǎo)、小組交流、課余互助等活動形式。

4.“校園活動”專題活動

自然界中有這樣一種有趣的現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時，則會根深葉茂，生機(jī)盎然，即共生效應(yīng)。事實(shí)上，人類群體中也存在共生效應(yīng)。英國卡迪文實(shí)驗(yàn)室自1901年至1982年先后出現(xiàn)25位諾貝爾獲獎?wù)撸闶枪采?yīng)的一個杰出典型。

“校園活動”專題的主題是“我們一起來體驗(yàn)”。學(xué)校校園活動豐富多彩，除大型的校園常規(guī)活動藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、新年聯(lián)歡、合唱節(jié)以外，學(xué)校有近30個學(xué)生社團(tuán)，如圍棋社、印染社、輪滑社、武術(shù)社、健美操社團(tuán)、籃球社、文學(xué)社、手工社、攝影社、書法社、國畫社、環(huán)保社、軍迷社、天文社、跳繩社、插花社、茶藝社、禮儀社、演講與主持社等。

社團(tuán)活動可以為學(xué)生提供自由體驗(yàn)和展示的舞臺，為他們提供各種能力培養(yǎng)的土壤。在這里，每個人既是學(xué)習(xí)者，也是助學(xué)者，一起研討，一起體驗(yàn)，一起成長，在活動中提升自身能力。每學(xué)期的社團(tuán)活動都會涌現(xiàn)出眾多的多才多藝的榜樣，拿到縣市級甚至國家級的各種獎項(xiàng)。這是學(xué)校的驕傲，更是學(xué)生榜樣的自身成就，同時也可將他們的才能和成績輻射到全校園。

5.“規(guī)劃生涯”專題活動

這一專題活動的主題是“我們一起來規(guī)劃”。在4～5月，學(xué)校會針對高中文理分科進(jìn)行輔導(dǎo)，選拔高三年級文理科班優(yōu)秀學(xué)生2～4人，面向高一年級針對文科與理科的選擇進(jìn)行建議，可采用年級講座、平行班會、社團(tuán)互助等形式。再如，9～10月，學(xué)校會進(jìn)行生涯發(fā)展規(guī)劃專題活動，選拔優(yōu)秀校友對高中年級進(jìn)行輔導(dǎo)，讓其了解社會、大學(xué)與專業(yè)，規(guī)劃人生;選拔高三年級優(yōu)秀學(xué)生代表對高一年級學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓其認(rèn)識高中，規(guī)劃人生;選拔初三年級優(yōu)秀學(xué)生代表，對初一學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓其認(rèn)識初中，規(guī)劃學(xué)生。可采取的活動形式包括年級講座、平行班會等。

三、開展同伴教育的組織模式

學(xué)校同伴教育的主要組織流程為榜樣選拔―組織培訓(xùn)―參與活動―效果反饋，主要活動形式包括年級集會、平行班會、主題講座、小組交流、社團(tuán)互動、課余互助等，具體操作過程以“學(xué)習(xí)引領(lǐng)”專題活動之高三學(xué)長走進(jìn)高一各班的平行班會為例來說明。

活動準(zhǔn)備：首先對高一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查分析，選拔高三年級優(yōu)秀學(xué)生20人組成同伴輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為高一每班分配5位同伴榜樣。其次，對高三學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，確定個人任務(wù)及平行班會分班進(jìn)入名單。再次，對高三學(xué)生發(fā)言使用的專題幻燈片進(jìn)行指導(dǎo)和修改，印發(fā)高一年級學(xué)科學(xué)習(xí)方法交流指導(dǎo)小報。最后，通過年級會向班主任講解活動程序和安排班級布置。

活動過程：首先，是30分鐘的學(xué)長講堂，由高三學(xué)生進(jìn)行自我介紹，并分別從高中學(xué)習(xí)規(guī)劃、心態(tài)調(diào)整、時間管理、學(xué)科學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，每人5～8分鐘。其次，是25分鐘的互動交流。高三學(xué)生要融入高一學(xué)生小組進(jìn)行自由交流和互動答疑，而且高一學(xué)生可就個人需求進(jìn)行積極提問，可參考分發(fā)的“高一學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)小報”。最后，是5分鐘的同伴助力，由班主任進(jìn)行引導(dǎo)，讓高一學(xué)生談此次活動的收獲與感受。高三學(xué)生助力高一學(xué)生要有良好開端，并讓高一學(xué)生祝福高三學(xué)生在高考中獲得成果，再由班主任進(jìn)行總結(jié)升華。

活動總結(jié)：通過對高一年級的問卷調(diào)查、學(xué)生訪談或教師訪談，進(jìn)行活動效果的調(diào)查分析和總結(jié)提升，形成效果評價。

篇8

在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以我掌握了較強(qiáng)的專業(yè)知識，并把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，期末總評成績名列年級前茅，獲得優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金二等、三等各兩次,榮獲校級三好學(xué)生稱號。我所學(xué)專業(yè)是計算機(jī)，對電腦有著近乎狂熱的喜愛，在熟練掌握各種基本軟件的使用及硬件維護(hù)過程中，有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。順利通過國家社會和勞動保障部高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用模塊資格高級操作員考試。

在個人愛好的帶引下，入校我便參加了校書畫協(xié)會，由干事到副會長，這是對我的付出與努力的肯定。我們根據(jù)理工校人文氣氛不濃的狀況，組織開展一系列活動豐富校園生活，被評選為重郵優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)。所組織的跨校聯(lián)誼活動，達(dá)到預(yù)期目的，受到師生首肯，個人被評為重郵西政兩校現(xiàn)場書畫大賽優(yōu)秀領(lǐng)隊(duì)。靜如處子，動如脫兔，181cm的身高和出眾的球技，使我登上球場后，成為系籃球隊(duì)主力小前鋒，與隊(duì)友一起揮汗，品味勝利。文武兼?zhèn)洌瑒t是我大學(xué)生活的一重要感悟。此外，在擔(dān)任班團(tuán)支書和輔導(dǎo)員助理期間積極，為同學(xué)服務(wù)，表現(xiàn)出色，貢獻(xiàn)卓越榮，獲校級優(yōu)秀學(xué)生干部稱號。

大學(xué)三年級，我以優(yōu)異的成績與表現(xiàn)，光榮地加入了中國***。加入這個先進(jìn)的團(tuán)體，是我人生的一次升華。在保先教育中，我更是嚴(yán)格要求自己，帶領(lǐng)身邊同學(xué)，一起進(jìn)步。曾獲精神文明先進(jìn)個人稱號。在參加義務(wù)獻(xiàn)血后，讓我更加！懂得珍惜生命，熱愛生活。假期中，我根據(jù)專業(yè)特長，在電腦公司參加社會實(shí)踐，這對我的經(jīng)驗(yàn)積累起到了極其重要的作用。考取了機(jī)動車駕駛執(zhí)照(C型)。對即將步入社會的我，充滿了信心。

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，懷著飽滿的熱情、堅(jiān)韌的性格、勤奮的態(tài)度，等待著我的是機(jī)遇與挑戰(zhàn)!抓住這個機(jī)會，為單位盡自己綿薄之力。

此致

篇9

現(xiàn)今社會，無論是企業(yè)的競爭還是國際競爭，其實(shí)質(zhì)都是人才的競爭。人才的培養(yǎng)需要家庭社會和學(xué)校三方面共同努力，相互配合。基于我國教育政策及教育現(xiàn)狀，高校教育對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，作為高校教師，教師是否具備培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)今高速發(fā)展社會的創(chuàng)新型人才的素質(zhì)是關(guān)鍵。然而，在這個大學(xué)生活日趨社會化，大學(xué)生性格日趨個性化的時代，高校教師僅靠理論知識和以往的經(jīng)驗(yàn)積累已法適應(yīng)新時期的人才培養(yǎng)體系，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生干部。

然而，高校優(yōu)秀學(xué)生干部在高校學(xué)生組織建設(shè)，校園文化傳播和校園活動舉辦中都扮演著領(lǐng)頭羊的身份。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部不單單是社會的需要，更是高校建設(shè)自身的要求。針對“如何培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生干部”這個課題，我國教育領(lǐng)域發(fā)表的論文數(shù)不勝數(shù)，方法也千奇百怪。然而，在如今這個學(xué)生性格發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的高校小社會，以往的培養(yǎng)方法發(fā)揮的威力越來越弱了。因此，我們應(yīng)當(dāng)重新審視我們的高校大學(xué)生，重新建立起一套靈活科學(xué)的學(xué)生干部培養(yǎng)體系。教師身份轉(zhuǎn)變便是一個培養(yǎng)高校優(yōu)秀學(xué)生干部的好方法。經(jīng)過兩年多的邊研究邊實(shí)踐，我們成功地驗(yàn)證了高校教師身份轉(zhuǎn)變對優(yōu)秀學(xué)生干部培養(yǎng)所帶來的巨大成功。教師是學(xué)生的親人。教師是學(xué)生的朋友。教師是學(xué)生的老師。

一、教師身份轉(zhuǎn)變概述及其意義

身份轉(zhuǎn)變是從一種身份狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N身份狀態(tài)的過程。在這個過程中，原有的身份可能從此消失，也可能是暫時的消失，還有可能是兼容兩種身份狀態(tài)。高校教師身份轉(zhuǎn)變的意思是指高校教師在教育或者培養(yǎng)學(xué)生時由教師的身份向其他身份的轉(zhuǎn)變，在這個過程中，高校教師的教師身份不變，但是高校教師的身份處于隱性，轉(zhuǎn)變出來的新的身份處于顯性狀態(tài)，當(dāng)教育或者培養(yǎng)結(jié)束之后，教師身份又重新呈現(xiàn)顯性的一面。

（一）高校教師身份轉(zhuǎn)變是部分的轉(zhuǎn)變而不是總體的轉(zhuǎn)變

高校教師身份轉(zhuǎn)變是為了更好地做好學(xué)生工作，轉(zhuǎn)變是富有針對性的轉(zhuǎn)變，而不是總體上的轉(zhuǎn)變。在教導(dǎo)學(xué)生上，一般來說，教師身份轉(zhuǎn)變是為了讓問題學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換位置，引起與問題學(xué)生的共鳴并以此起到教育感化的作用，這個身份轉(zhuǎn)變常見于小學(xué)和中學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生干部的層面上，教師身份的轉(zhuǎn)變是一種主動的轉(zhuǎn)變，教師通過轉(zhuǎn)變教師身份培養(yǎng)學(xué)生干部，以此培養(yǎng)出學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)生干部群體。無論是問題學(xué)生引起的被動轉(zhuǎn)變還是優(yōu)秀學(xué)生引起的主動轉(zhuǎn)變，教師身份轉(zhuǎn)變針對的都是部分而不是整體。整體上教師依然是教師，教師需要維護(hù)自身權(quán)威。

（二）高校教師身份轉(zhuǎn)變是理論上的轉(zhuǎn)變而不是實(shí)質(zhì)上的轉(zhuǎn)變

教師身份轉(zhuǎn)變是通過把本身的教師身份隱匿不談，重新塑造一個身份進(jìn)行學(xué)生工作。這個過程中，教師對于目標(biāo)群體來說，教師既是教師，又是另外一個身份的持有者。而教師身份處于隱形，另一身份處于顯性。當(dāng)這個過程結(jié)束之后，教師身份重新處于顯性，另一身份消失不見。對于非目標(biāo)群體來說，教師身份始終沒有改變。由此可見，無論是教師身份轉(zhuǎn)變針對的目標(biāo)群體還是非目標(biāo)群體，教師身份的轉(zhuǎn)變都只是存在理論上的轉(zhuǎn)變，而非實(shí)質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。

（三）高校教師身份轉(zhuǎn)變是暫時性的轉(zhuǎn)變而不是永久性的轉(zhuǎn)變

教師身份的轉(zhuǎn)變是有針對性的，也是有時限性的。高校教師可能因?yàn)閱栴}學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，也可能因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，但是不管是因?yàn)槟姆N原因轉(zhuǎn)變身份，高校教師的身份轉(zhuǎn)變都是暫時的，當(dāng)問題得到解決或者需要通過另外的方式對問題進(jìn)行解決，教師身份轉(zhuǎn)變的狀態(tài)就可能終結(jié)。

高校教師轉(zhuǎn)變身份對學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)一種非常巧妙而有效的教育培養(yǎng)方式。這種方式通過身份的轉(zhuǎn)換容易形成共通和共鳴，能夠讓高校教師做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，真正做到，立足于學(xué)生干部培養(yǎng)需求，制定相關(guān)的培養(yǎng)計劃。同時，在優(yōu)秀學(xué)生干部培養(yǎng)上，這種培養(yǎng)方式能夠讓學(xué)生干部打成一片，形成一種優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系的良性循環(huán)，為培養(yǎng)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

通過轉(zhuǎn)變高校教師身份來培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部既是一種新型的培養(yǎng)方式，又是一種傳承以往培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)方式順應(yīng)了現(xiàn)代社會的發(fā)展潮流，滿足了90后甚至00后的性格要求，是一種科學(xué)有效的培養(yǎng)方式。

二、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今這個傳統(tǒng)教育方法無法培養(yǎng)出全面優(yōu)秀的學(xué)生干部人才的高校，教師能夠通過轉(zhuǎn)變身份培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部。當(dāng)教師身份轉(zhuǎn)變培養(yǎng)體系得到建設(shè)和進(jìn)一步的推廣，高校的學(xué)生干部培養(yǎng)將會更加高效，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)也會更加全面。在這個本質(zhì)是人才競爭的時代，教師身份轉(zhuǎn)變培訓(xùn)體系將會彌補(bǔ)我國培養(yǎng)體系的不足，培養(yǎng)出更多社會所需要的更全面的人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

篇11

1、朋輩輔導(dǎo)的含義

朋輩，顧名思義，是指朋友和同輩的雙重含義。朋友和同輩間，相互信任，有相似的社會文化背景和思維方式。與其他形式的輔導(dǎo)相比，朋輩間溝通比較輕松，朋輩輔導(dǎo)能用同齡人間更易接受的思維方式為被輔導(dǎo)者剖析問題，尋找解決方法，促進(jìn)良好關(guān)系的深入發(fā)展[1]。因此，建立和健全朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍并充分發(fā)揮他們在學(xué)生中的積極作用成為了當(dāng)前一些高校在學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)方面努力探索和實(shí)踐的新課題。

2、“90”后一代思想政治教育存在的問題

“90”后大學(xué)生個性強(qiáng)，追求創(chuàng)新，崇尚民主和自由，具有較強(qiáng)的反傳統(tǒng)意識和叛逆精神，因此新一代大學(xué)生思想政治教育效果一直不理想，實(shí)效性不高。究其原因，根本在于我們還沒有一些針對“90”后特點(diǎn)而成形的教育方式，缺乏時代感和全面性，現(xiàn)有的理論水平和實(shí)踐方式跟不上代際發(fā)展，因此創(chuàng)新教育模式顯得尤為重要。

3、朋輩輔導(dǎo)對改善現(xiàn)階段高等院校學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀的實(shí)際教育意義

在國內(nèi)，朋輩輔導(dǎo)工作在近幾年來得到越來越多高校的重視，很多高校都在結(jié)合自己的實(shí)際情況，積極探索朋輩輔導(dǎo)工作。一方面，由于朋輩之間生活環(huán)境相同，當(dāng)身邊同學(xué)出現(xiàn)問題時，能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)，及時的干預(yù)和解決；另一方面，相比其他比如高校輔導(dǎo)員、班主任等輔導(dǎo)群體，朋輩輔導(dǎo)更易被被輔導(dǎo)者接受，距離更近才有利于發(fā)揮最大的輔導(dǎo)作用。

盡管如此，朋輩輔導(dǎo)工作在國內(nèi)還處于初期起步階段，其現(xiàn)實(shí)作用有待高校的學(xué)生工作群體去認(rèn)知，實(shí)踐和總結(jié)。

二、由朋輩輔導(dǎo)衍生的班長制度對新生的實(shí)際教育意義

1、新生入學(xué)教育的重要性

新生入學(xué)教育是指新生入學(xué)后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)教育的特點(diǎn)，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學(xué)生日常思想政治教育的重要組成部分[2]。

有效開展入學(xué)教育不僅能夠讓學(xué)生受益匪淺，盡快融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活，也能為學(xué)生在校期間的教育管理工作產(chǎn)生促進(jìn)作用。大學(xué)對于新生來說是一個全新的起點(diǎn)，而對這些要由高中升入大學(xué)的同學(xué)們來說，入學(xué)教育作為大學(xué)的第一堂課顯得尤其重要，通過開展入學(xué)教育，可以有效地避免專業(yè)思想不鞏固的問題，培養(yǎng)教育學(xué)生樹立起濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，完善人才培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，為今后學(xué)習(xí)生活做好充分準(zhǔn)備[3]。

同時，開展新生入學(xué)教育工作也是在給新生“立規(guī)矩”，入學(xué)教育搞的好，學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)業(yè)的各方面要求傳達(dá)的到位，對于今后幾年管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)起到了極好的鋪路作用。

2、傳統(tǒng)新生入學(xué)教育模式的弊端

（1）組織工作不系統(tǒng)

入學(xué)教育應(yīng)該是項(xiàng)系統(tǒng)性工作，因此它的開展必須依靠學(xué)校整體全盤考慮，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的各種資源做好新生入學(xué)教育工作。而事實(shí)上，各高校入學(xué)教育的組織與執(zhí)行者僅依托于學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員，加之學(xué)校各部門、各院系之間缺乏交流，導(dǎo)致入學(xué)教育有骨無肉，缺乏系統(tǒng)性，效果差[4]。

（2）內(nèi)容沒有針對性

據(jù)了解，各高校入學(xué)教育內(nèi)容大多局限于學(xué)校規(guī)章制度和專業(yè)介紹，這種入學(xué)教育的初衷并不是向新生全面介紹他們想要了解的內(nèi)容，而是向新生宣傳學(xué)校、院系的優(yōu)勢，即使教育內(nèi)容能涉及到大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的一些方面，但由于入學(xué)教育的時間一般只有幾天，介紹的內(nèi)容也只能停留在表面，因此教育效果離預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

（3）形式單一

另一個突出存在的問題是，新生入學(xué)教育在形式上過于單一。據(jù)調(diào)查，目前各高校在開展新生入學(xué)教育過程中眾多環(huán)節(jié)都是采用講座這種基本形式，這樣的講座，內(nèi)容雖然豐富，但兩三個小時的講解很難讓剛剛從中學(xué)生轉(zhuǎn)變而來的大學(xué)生接受，學(xué)生很難堅(jiān)持。

3、創(chuàng)新新生入學(xué)教育模式之班長制度對改善入學(xué)教育現(xiàn)狀的作用

班長制度是在高校教育的環(huán)境下逐漸成形的新興輔導(dǎo)模式，據(jù)了解，很多高校都在采用班長制度作為新生入學(xué)教育的新方式，它的成員均出自本校甚至本專業(yè)的在校高年級學(xué)生，是經(jīng)過考察選的能力和素質(zhì)都較高的優(yōu)秀學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生代表，其本身就是新生的典范，容易引起新生的仰慕與信服，同時，作為過來人現(xiàn)身說法的引導(dǎo)更容易為新生接受。他們提供給新生的是進(jìn)入大學(xué)后積累起來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以使新生盡快完成中學(xué)生和大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，更好地適應(yīng)大學(xué)生活的節(jié)奏[5]。

在幾年的工作實(shí)踐中，我們體驗(yàn)到班長的引入，對大學(xué)新生的引導(dǎo)教育起到了積極的促進(jìn)作用。班長的實(shí)踐和探索告訴我們由于在教育關(guān)系上主體都是平等的，因此對新生的引導(dǎo)、啟發(fā)更深入具體；而班長身份更貼近大學(xué)生的實(shí)際，所以其榜樣激勵作用更有效；班長的引導(dǎo)能夠使新生較平穩(wěn)地渡過放任、對抗和不適宜時期，為其在大學(xué)接受良好的教育奠定了基礎(chǔ)；班長的引導(dǎo)工作變縱向垂直管理為橫向交流指引，有效的補(bǔ)充和輔助了入學(xué)教育，達(dá)到了延伸教育的時間，提高教育的質(zhì)量，增強(qiáng)了教育的幅度。

4、基于本文進(jìn)行的調(diào)查問卷

根據(jù)發(fā)放的300份有效調(diào)查問卷顯示，83.3%的新生認(rèn)為非常有必要安排班長；82.7%的新生感覺在遇到困難向班長求助時，班長能非常熱情，盡全力幫助解決困難；超過60%的新生認(rèn)為在生活學(xué)習(xí)等各方面班長都起到非常積極的作用，更有很多被調(diào)查的新生在調(diào)查問卷上寫了滿滿的對與新生班長工作的認(rèn)可和建議，這讓我們感覺到，班長制度著實(shí)頗有成效。

三、創(chuàng)新班長制度

1、現(xiàn)有班長制度的局限性

同樣根據(jù)調(diào)查問卷的顯示，雖然絕大多數(shù)的新生非常認(rèn)可班長制度，但同樣有60.7%的同學(xué)認(rèn)為，在實(shí)際中，班長短期的輔導(dǎo)對于新生從高中生變?yōu)榇髮W(xué)生這一轉(zhuǎn)化過程沒有非常明顯的效用，就此我們也清楚的知道，班長的“壽命”僅僅存在于新生入學(xué)階段不僅不能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，同時也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新生對于這種形式的朋輩輔導(dǎo)的需求，因此班長制度若能在學(xué)生整個大學(xué)期間保持活躍狀態(tài)，不僅能使被輔導(dǎo)者在各方面得到更全面的幫助，同時幾年的鍛煉對于班長來說收獲也一定是非常大的。

2、擴(kuò)展班長的范圍滿足新生更多的需求

根據(jù)調(diào)查問卷中新生反饋的主觀建議，同學(xué)們普遍希望班長能在以下三方面對新生發(fā)揮更大的作用：專業(yè)發(fā)展、社會需要以及就業(yè)方向。而就目前各高校班長的成員構(gòu)成，以上三個方面的需求還很難滿足，因此鑒于新生的實(shí)際需要，在今后工作開展中筆者有了新的想法，不論是班長的頭銜，還是朋輩輔導(dǎo)的實(shí)際載體，在實(shí)際工作中，可以擴(kuò)展幾個方面的優(yōu)秀學(xué)生代表對新生進(jìn)行縱向教育：選擇優(yōu)秀的大二學(xué)生，他們剛剛走過大一的生活，能夠根據(jù)自己的需求和收獲對新生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)；選擇幾名大四學(xué)生，可以針對個人的就業(yè)方向以及此方向?qū)€人的基本要求對新生進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)，以便學(xué)生不輸在起跑線上；選擇工作后的校友，這些人可以根據(jù)自己所處的環(huán)境讓新生從開始就明白整個社會環(huán)境的需求……以上只是一種簡單設(shè)想，具體可行性有待考證。

四、本研究存在的不足之處

由于所調(diào)查的樣本群體為我校部分學(xué)生，因此問卷的數(shù)據(jù)信息可能并不全面；另外筆者能力有限，行文中的不足還望多多包涵，對于完善高校學(xué)生管理工作，學(xué)生工作群體會繼續(xù)探索新渠道，深化學(xué)生教育教學(xué)改革新方式，努力讓學(xué)生成為新時期社會需要的全面人才。

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[5]王曉瓊.董發(fā)廣.唐鵬，淺議班長對大一新生的引導(dǎo)作用.科教文匯（上旬刊）2008-04-10.

篇12

1、積極倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師居于絕對的中心地位，學(xué)生完全是被動的，學(xué)生則成為被迫運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械記憶的機(jī)器。“小先生教學(xué)法”讓學(xué)生成為主角，把學(xué)生推向講臺，讓小先生自己研究問題―解決問題―闡述問題，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的教育、教學(xué)原則。

在“小先生”教學(xué)中，還常常發(fā)現(xiàn)老師事先想不到的問題，真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)效果自然也就更好了。

2、有效培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。小先生教學(xué)法就是在師生都比較疑惑的情況下展開的，但通過具體操作，學(xué)生嘗到了自己解決問題的甜頭，還鍛煉了收集資料、分析總結(jié)、當(dāng)眾表達(dá)等多項(xiàng)能力。擺脫了多年來對老師形成的依賴感，和等待老師“喂食”的惰性，樹立起了真正屬于自己的、用成功換來的自信，也使老師重新審視了學(xué)生的能力。

3、充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主。小先生教學(xué)法通過一段時間推行后，學(xué)生明顯敢于發(fā)言，敢于從自身的實(shí)際來要求老師，課堂的民主氣氛也越來越濃厚。有時覺得老師的建議不對他們的胃口，都敢于據(jù)理力爭。學(xué)生這樣做，實(shí)際拉近了師生間的距離，也提高了課堂的針對性。在“當(dāng)家做主人”的感覺中，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、 “小先生教學(xué)法”的開展方式

1、開展以點(diǎn)帶面的小組合作學(xué)習(xí)，“小先生”的培訓(xùn)是關(guān)鍵。我給“小先生”的主要任務(wù)包括以下兩個方面。一是在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)教師完成知識點(diǎn)的講解之后，“小先生”負(fù)責(zé)對本小組成員的補(bǔ)充輔導(dǎo)，解答同學(xué)提出的疑問。在課外，負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。二是選拔優(yōu)秀學(xué)生替代老師授課。一般來說，每個學(xué)期我都會選擇二、三次內(nèi)容相對比較簡單的課讓程度好的學(xué)生擔(dān)任“小先生”來主講。“小先生”在教師的輔導(dǎo)和幫助下備課并授課，老師做幕后策劃，負(fù)責(zé)總結(jié)和補(bǔ)充。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，每個班級中都會有少數(shù)幾名信息技術(shù)學(xué)科上的佼佼者。他們中有些很早就接觸計算機(jī)，有相當(dāng)扎實(shí)的基本功；有的對信息技術(shù)課有特別濃厚的學(xué)習(xí)興趣，肯動腦、愛鉆研，學(xué)習(xí)成績突出，他們正是“小先生”的最佳人選。

2、開展以點(diǎn)帶面的小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)的分組是保障。主要考慮幾個原則：（1）學(xué)生知識水平的相對平衡的原則。采用固定式分組，實(shí)行交叉合作，組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)，每個小組均有優(yōu)秀與相對落后學(xué)生。如此分組，便于小組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，共同提高；便于真正發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”的作用，便于開展小組與小組的并列式團(tuán)體學(xué)習(xí)競賽。（2）組員之間的合作相對和詣的原則。性格特點(diǎn)、合作意識等不同情況進(jìn)行考慮，同組同學(xué)相處應(yīng)比較好，組員這間排斥的可能性較少。（3）男女學(xué)生相對平衡的原則。這主要是從情感、態(tài)度與價值觀進(jìn)行考慮。多向的人際交往是差異較大的個性相互滲透；個性互補(bǔ)，使性格更為豁達(dá)開朗，情感體驗(yàn)更為豐富，意志也更為堅(jiān)強(qiáng)。

3、開展以點(diǎn)帶面的小組合作學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行有效調(diào)控。教師是小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)起者、引導(dǎo)者和合作者，“小先生”是合作學(xué)習(xí)的組織者。首先教師依據(jù)課的要求，在必要時設(shè)計好小組討論的問題和活動的要求，由“小先生”組織組員在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在小組深入開展合作與交流時，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時，教師更多的應(yīng)是一個指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議。

三、推行“小先生教學(xué)法”后一些感想

1、有效緩解了教學(xué)中教師輔導(dǎo)不及時的問題。有些學(xué)生不喜歡《信息技術(shù)》課是因?yàn)橛袉栴}沒法得到解決，得不到老師的及時輔導(dǎo)，有些學(xué)生由于座位編排的問題（有可能出現(xiàn)后進(jìn)生和后進(jìn)生坐在一起）沒人好問，問題越多，學(xué)習(xí)難度越大，學(xué)習(xí)興趣越少。實(shí)行以點(diǎn)帶面的小組合作學(xué)習(xí)，可以讓組長很好起“小先生”的作用，及時解決一些問題；況且由于學(xué)生之間的年齡接近，思維方式和心理活動也相似，而這些問題如果交給學(xué)生自己去解答，往往能起到一些意外的收效。

2、實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。“小先生”本身就是在教師的直接指導(dǎo)下的優(yōu)秀學(xué)生，他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響其組員。葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”要想發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開展小組合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

篇13

我國的大學(xué)思政治教育中，輔導(dǎo)員仍然是學(xué)生思想政治教育的主要負(fù)責(zé)人，雖然，最近幾年大學(xué)創(chuàng)辦是越來越多了，跟隨而來的學(xué)生數(shù)量也在逐漸增多，但是輔導(dǎo)員的數(shù)量卻并沒有增長。造成我國大學(xué)生思想政治教育工作開展不順利的原因有三點(diǎn)：其一是以上所說的思想政治教育的優(yōu)秀老師及其缺乏。其二就是輔導(dǎo)員自身的思想政治教育學(xué)習(xí)也不是足夠深入，很多時候都是停留在表面，這種停留在表面的思想給學(xué)生進(jìn)行思想政治教育顯然是不足的。再加上當(dāng)今的高校輔導(dǎo)員缺乏思想政治教育工作的敬業(yè)精神。其三是學(xué)生對新媒體的使用不規(guī)范，不合理。導(dǎo)致思想政治的教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

二、高校思想政治教育強(qiáng)調(diào)的時效性

高效的思想政治教育至關(guān)重要的就是時效性，思想政治教育的永恒目標(biāo)就是時效性，思想政治教育活動的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是教育的時效性，新媒體時代下思想政治教育的評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)都存在局限，雖然高校輔導(dǎo)員把思想政治教育的時效性放在首位，但是如果只是把思想政治教育當(dāng)作一種任務(wù)，沒有敬業(yè)精神去關(guān)注學(xué)生對思想政治的縱向、橫向理解，這其實(shí)是變相的失去了教育的時效性。

三、高校輔導(dǎo)員如何利用新媒體提高思想政治教育的時效性

新媒體時代是以微信、微博、網(wǎng)站等為代表，為廣大群眾提供自由、公平的言論平臺，廣受大學(xué)生的喜愛。而傳統(tǒng)媒體具有缺乏靈活性，范圍狹窄的缺點(diǎn)。新媒體的傳播速度是傳統(tǒng)媒體是不能比擬的，所以將新媒體作為思想政治教育工作的良好載體，能夠大大的提高了思想政治教育的時效性。大學(xué)生處于思想不穩(wěn)定階段，個性比較張揚(yáng)，在新媒體的平臺上，大學(xué)生能夠自由的提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己情感，公平公正，客觀的評論時事政治，暢所欲言。下面就輔導(dǎo)員如何利用新媒體提高思想政治教育的時效性，提出相應(yīng)的措施。

1.創(chuàng)新性使用新媒體工具

大學(xué)輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育工作時，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生廣開言論，讓他們養(yǎng)成使用新媒體工具的習(xí)慣。輔導(dǎo)員可以根據(jù)??際情況，開展多種多樣的的網(wǎng)上思想政治教育工作。如學(xué)院可通過開通官方微博，班級可以開通微信公眾平臺，規(guī)定每個月對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生不僅要積極展開討論，而且還要定時地做出總結(jié)，思想政治教育題材的選擇可以根據(jù)學(xué)生的校園生活實(shí)際情況而定，讓大學(xué)生在這種有趣的環(huán)境下更加熱愛學(xué)習(xí)思想政治教育課程。

2.以新媒體為載體，以學(xué)生為中心。

不論是課堂上，還是事實(shí)討論中，教育的中心仍然是學(xué)生，在利用新媒體作為思想政治教育的載體時，輔導(dǎo)員要注意讓學(xué)生真正參與到思想政治教育的活動中。為防止學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校應(yīng)制定新媒體規(guī)范使用的規(guī)章制度，保障學(xué)生在新媒體時代下的生命安全。假使在使用新媒體的過程中彈出了一些不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，輔導(dǎo)員一定要及時進(jìn)行清理，并且嚴(yán)厲監(jiān)督，不要讓學(xué)生由于好奇，而引發(fā)一系列的嚴(yán)重后果。 在進(jìn)行思想政治教育后，另外輔導(dǎo)員應(yīng)該及時找學(xué)生談話，盡早發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中存在不良思想問題，做好防范工作，形成一種積極健康的媒體環(huán)境。同時，大學(xué)生自身要提高新媒體自律意識，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)使用行為，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生安全用網(wǎng)，在健康的新媒體環(huán)境中積極開展思想政治教育活動。才能使思想政治教育時效性得以提高。

3.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員思想政治教育的隊(duì)伍建設(shè)

對于辦學(xué)教育而言，大學(xué)教育的師資力量不言而喻是至關(guān)重要的，不管是思想政治教育的師資隊(duì)伍，還是其他教育的師資力量，我國都還將有待提高。在新媒體環(huán)境下，要想提高大學(xué)生思想政治教育的時效性，就必須得培養(yǎng)出一支擁有較高政治理論水平并且善于利用新媒體作為思想政治教育工具的師資隊(duì)伍。

4.發(fā)揮大學(xué)生優(yōu)秀代表的號召力