引論：我們為您整理了13篇初中班主任經驗交流范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、營造良好的班級氛圍
我認為積極的人像太陽，照到哪里哪里亮，我用積極的言行感染學生，使班級形成強大的凝聚力。選準一批責任心強的班干部帶動全班，發揮正能量，使每名學生都能成為班級的主人，嚴格自律。
二、將三怕掛在心頭，落到行動
就餐時，我怕孩子們上下樓存在安全隱患，每次我都做他們的安全衛士，；二怕孩子們整理不好內務，我常常進入宿舍指導，有一次天下中雨，我打著傘來到他們門前，當時我渾身上下水淋淋的，像個落湯雞，孩子們驚呆了，有的學生落淚了，緊緊拉著我的手不松開。教育，此時無聲勝有聲，從那以后他們的內務大有進步。9月份我班宿舍被評為優秀寢室。三怕成績退步了，我千方百計調動學生的學習積極性，推行學校倡導的新課改教學模式，小組競爭，形成了濃厚的學習氣氛。
三、真愛化春雨，潤物細無聲
我用慈母般的心對待學生，學習差調皮搗蛋的很難找到優點，然而這些學生更需要賞識。每月一次找優點活動，每個人都可以通過同學的眼睛看到自己的閃光點。第一次月考后，第五十二名的于佳慧在考后心得中寫道：“老師，您不知道，以前我是個開朗的人，可是我小學的一位老師說我的腦子像鵝卵石，不開竅，從那以后，我很自卑，但這次我的思品只差二分就滿分了，是您的鼓勵讓我變得自信，覺得自己不那么笨。”在我的關愛下，期中考試她又前進了八名。賞識教育就像陽光和雨露，學生成長，永遠都需要這種養料。關愛對于受傷的心靈更是一劑良藥。班中我有個干兒子，他常躲在角落里不與人交往，曾有輟學念頭，我常在吃飯時和他談心，才得知他是單親家庭長大的，我像母親一樣無微不至的關懷他，漸漸地他會笑了，他主動和同學一起玩了，班會上他還唱了一首《我相信》呢，二周前，他感冒了，我把熱乎乎的的餃子帶給他，他哭著對我說：“老師，自從媽媽離開后，我再沒吃過餃子，您對我太好了，我想叫你一聲媽媽好嗎？”我深深地點了點頭。從那以后他叫我老師媽媽，我用愛打開了他的心靈之門，他的天空變得陽光燦爛。
四、培養良好的習慣
咱們張校長要求文科多讀書，理科多做題，我也借此告誡學生，不動筆墨不讀書。要求學生珍惜時間，我為他們深情朗讀朱自清的《匆匆》讓他們感受到黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲的道理。在學生行為和紀律方面，我充分發揮榜樣的作用。
篇2
有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。我一畢業來到外國語，學校領導就讓我擔任班主任這個重任。一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。做學生的心理輔導工作，和家長溝通，開家長會等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負的責任。就因為心中有對他們如對自己孩子一樣的愛，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對孩子們的付出中，我第一次對工作著并快樂著有了深深的體會。
以下是我當班主任以來的幾點感想：
一、用愛心對待每位同學。
我今年所帶的八年級十班，學生相對來說比較老實，但私下勾心斗角的事情較多，尤其是女生之間，這就需要我們老師投入更多的愛心，細致的關心他們的學習和生活，用心贏得他們的信賴和尊重。我們班有個女生，單親家庭，學習不好，平常小事特別多，愛說謊，還瞧不起人，其他同學都不是很喜歡她。經過了解各種事實，我把她叫過來，把我了解的事一一向她詢問，可她竟然一句實話也不說。（班主任 banzhuren.cn）于是我板起臉來，假裝很生氣，對她說：“某某，老師一直很喜歡你，也很信任你，但今天你的表現實在讓我太失望了，我不知道以后我應該怎樣看你了，如果你的媽媽知道后得多么失望啊。”咱都知道，畢竟小孩都希望老師喜歡自己的，而且她跟媽媽相依為命，媽媽是最信任她的了。于是她聽后，就感覺她的眼神變得很惶恐，于是我趁機對她曉之以情，動之以理，慢慢的她把事情都說出來了，在我幫她分析完事情后，她也認識到了自己的錯誤，決定以后要好好改正。同時為了提高她的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――陶曉亮跟她坐，目的是一方面幫助她學習，另一方面也是讓陶曉亮幫我多注意她的動態，以便及時給予她正確的指導。
二、學高為師、身正示范。
篇3
恍恍惚惚有是一個學期過去了，掐指一算，自己做班主任也已經有了13個年頭了，13年的班主任工作，真正領悟班主任工作真諦的或許也是近幾年的事情，特別是在加入了尖峰之后，對班主任工作又有了新的認識，這也許對我來說也可以算是班主任工作又將提高一個境界是機遇！在尖峰的日子里，真正明白了班主任工作的“六字真諦”，即“情感、思想、智慧”，我把這些稱之為班主任工作的“三昧真火”。回想這兩年的班主任工作，似乎也在走這樣的路，當然目前似乎還只能達到前兩昧真火，至于“智慧”這昧真火似乎我還只能算是“投機取巧”罷了！
一、班主任應該是一個情感豐富并能創設情感的人
從走上講臺的那一天就聽說，當教師必須要有愛，要去愛每一個學生！可也聽說，教師的愛不是普通的愛，如果只是“母雞愛小雞”，那就不是教師應該有的愛。也聽說，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，而教師就應該是那一個愛別人孩子的神”。但教師不是神，教師也只是一個普通的人而已！但我以為只要是一個人就夠了，因為人是有感情的，而且是有著豐富情感的人，那就可以做班主任，而且應該可以成為一個合格的班主任！
但畢竟班主任又不是一般的人，畢竟手下有四五十個孩子，所以更需要一種責任，對孩子負責，對家長負責，更是對自己的良心負責的責任！所以做一個合格的班主任，必須要能與學生同喜怒哀樂！讓我們的孩子能在我們這個班主任這里，找到他（她）的情感歸屬！不管是何種情況，讓我們的孩子始終覺得我們永遠是他（她）的心靈港灣，就算是畢業以后，也愿意和你說說生活上的苦惱事，工作上的煩心事！真正做到“教育孩子三年，影響孩子三十年”的地步！那如何才能達到這樣的境界呢？或者說如何才能創設情感呢？青春期的孩子是可塑性最大的孩子，老師的一次真誠的微笑，就能使學生身心舒暢；老師一個溫柔的眼神，就像無聲的祝福：老師一句親切的問候，就能給孩子春天般的溫暖！只要我們老師做一個有心人，我們可以時時處處給我們的孩子夢想，就能時時刻刻讓我們的孩子心靈舒展，就能給我們的孩子一雙飛翔的翅膀！心靈的舒展，心靈的豐盈，就在我們一點一滴的工作中，就在我們日積月累的簡單重復中！靠近孩子，走進孩子的心靈，我是這樣做的：
1. 晚談時間，莫談學習
我們學校雖然不是寄宿制學校，但也有一部分學生是住校的，像我自己的班級就有一半的學生住校，這些學生，白天7節正課，3節作業整理課，要還參加三節晚自修。如此緊張而沉重的一天，當結束的時候，但學生喊一句好累呀，我們老師難道僅僅是一句“那你可以回家呀”就夠了嗎？每一個人的情緒都需要發泄，當學生想發泄情緒的時候，我們老師是堵還是疏，最終的效果是不一樣的！我們一直在倡導讓學生快樂的學生，幸福的生活，可如果連情緒都無法發泄，學生何來快樂，何談幸福？對于不住校的學生，回到家還可以看會電視用于緩解自己緊張的情緒，那住校的學生呢？學生沒有，那我就給予，老師的最大責任就是給予學生服務，而最為重要的服務我以為就是精神上的引領！
晚自修放學時間為20點30分，我就會在20點40分的時候，準時到學生寢室，風雨無阻！（很多時候習慣是在自己不知不覺中形成的！）到了寢室以后，我一般先查看一下學生寢室的衛生情況，發現問題馬上指出要求立即整改！這已經成為我到學生寢室的無聲的開場白。在學生剛剛住校的時候，學生不是很習慣我這個班主任去學生寢室的，他們認為我是去督促他們，監督他們的！所以顯得有些拘束，不敢多說話，甚至躲到了廁所里！這樣的情況下，我首先聲明，來寢室絕不批評學生，我來寢室只是看看你們的生活情況！隨著時間的推移，學生漸漸愿意和我說話，和我說他們喜歡的游戲，和我說他們上網一般做些什么，和我說他們的父母是如何的不理解他們，不給他們一點自由的空間，在父母的眼中只有成績，只有自己子女的缺點，還經常拿別人和他們比較。在很多和學生交流的時候，我一般只做聽眾，很少去要求他們應該如何做，最多只是給他們提點意見，然后讓他們自己來想解決的辦法。當然，通過這些晚間談話，讓我更好的了解了當今的孩子所關注的事情，也了解了孩子們的家庭教育，為我做好家長的工作積累了第一手資料！曾記得有幾天因為在男寢室呆的時間長了，出來的時候，已經到了熄燈的時候，幾天以后，幾個女生竟然在“心理日記”上寫道，“何老師，你怎么不來我們女生寢室了？我們都想好了很多話題呢，可你就是不來！是不是因為我們女生寢室經常拿不到文明寢室？你生氣了？下次我們一定拿到！”我只好給他們撒謊，說去女生寢室的時候，大門已經鎖上了！多可愛的孩子啊！只要給他們足夠的空間，其實孩子還是愿意和我們交流的，只是我們老師是不是愿意給他們這樣的時間和空間！老師，我們的眼中不應該只有孩子的成績，我們更應該有他們的心靈，更應該有讓他們自由飛翔的時空！
2.鼓勵孩子，全員參與
“上課的時候我沒有講過嗎？問你們的時候，不是說全懂了，怎么做上來的作業又是錯誤，你上課的耳朵在哪兒？讀書讀了這么多年，你就學會了不懂裝懂？你就學會了在課堂上應付老師？”這樣的話每天都能在耳邊響起，我們的老師怎么了？為什么眼中只有孩子的錯誤，難道就看不到孩子的一點可取之處嗎？難道一次作業就真的沒有可以讓我們老師值得欣賞的地方嗎？“非也！”而是因為我們老師的心中早就沒有了鼓勵，只有批評，也習慣了批評！師道尊嚴不允許孩子我們面前撒謊，師道尊嚴不允許孩子在我們面前犯錯，師道尊嚴讓我們老師忘記了孩子在別的孩子面前也是要面子的，師道尊嚴讓我們老師忘記了學生也是有尊嚴的，師道尊嚴讓我們老師忘記了“學校是允許孩子犯錯的地方”！
篇4
一、加強初中班主任自身道德修養，力求為人師表是初中班主任素質提高的核心所在
高尚的道德是班主任的靈魂，對班主任而言，愛心就是其道德修養的核心。冰心老人說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉。有了愛，才有了教育的先機。”所以，班主任在工作中，要捧著一顆愛心，走進學生的內心世界，從精神上去關愛學生。尤其對初中生，更要尊重他們的人格和個性，培養學生的樂趣和情感，激發并疏導學生的心靈。班主任對學生的愛，是真真切切、實實在在的。這種愛，就如同父母對自己子女的愛一樣，是無私的、深邃的、毫不功利的。我們在與學生的接觸過程中，要把對學生的關愛與付出作為一種自然而然的、自覺的行動，以學生的身心健康成長為目標，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的教學理念，重視培養學生的良好性格，那么我們班主任就真正觸摸到了教育的靈魂——愛。
“師者，人之模范。”可見，教師的勞動具有示范性，班主任更是如此。這就決定了班主任在思想品德和作風上必須成為學生的表率。班主任只有以身立教、為人師表，才能確立自己在班級管理中的威信。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任只有從各方面嚴格要求自己，身體力行，才能說服學生，感染學生，所謂“正人必先正己”。班主任只有憑借自身優良的行為習慣和高尚的人格魅力，才能使學生心悅誠服，才能贏得學生的信任、尊重，學生才會積極主動地配合班主任的教學與管理。
二、加強自學，不斷“充電”是初中班主任素質提高的根本動力
自學。自學就是在自己原有認知的基礎上，依靠自己的鉆研、學習和思索，不斷獲得新知的一種學習方法。自學不受許多客觀條件的制約，方式靈活，且具有極強的針對性，是初中班主任提高自身素質的最基本的途徑和方法。為了提升自學效果，初中班主任首先應根據自身實際情況，制定出可操作性強且具有一定彈性的自學計劃，選擇與自身專業成長相關的科學性較強的學習內容，腳踏實地地一步一個腳印地去認真研讀自學內容，不斷提升自己的專業素養。當然，在自學的過程中，一定要避免自學方式的單一化，可以利用研讀理論書籍、上網涉獵相關理論、計算機遠程培訓等方式不斷為自己“充電”。比如，通過網絡自學，我們不但可以和那些與自己境遇相同或相似的同行們從不同的角度交流經驗，探討困惑，取長補短，而且可以和那些平日在常人眼中遙不可及的專家級班主任面對面地平等交流，暢所欲言，聆聽他們的教誨，學習他們的先進經驗，采納他們的真知灼見，為豐富自己的班主任管理經驗和人生閱歷奠定堅實的基礎。
三、聘請專家集中培訓是提高初中班主任素質的重要條件
盡管大多數初中班主任年富力強，可謂風華正茂，但他們身處教學一線，工作量大，課余時間太少，經驗欠缺，綜合素質有待提高，而專家級班主任經過自己多年的班主任工作實踐，對班主任工作都有較為全面的考究，對學生管理工作和教育工作都有較為全面的認識，并且具有自己獨到的管理經驗和管理方法，為此，通過運用聘請專家利用集中的時間和場合對初中班主任進行集中培訓的方式來提高班主任素質就是一種見效快且經濟實惠的有效方法。當然，專家必須是真正的名副其實的專家，他們不僅具有較高的理論水平，而且要具備豐富的實踐經驗。學校在這個過程中扮演著重要角色，學校應充分發揮橋梁和紐帶作用，組織周密，計劃詳盡，真正讓每一位班主任在耳濡目染、潛移默化中得到提高。所以，作為學校的管理者，應定期組織專家級班主任到學校舉辦班主任專題培訓活動，這會對各位班主任素質的普遍提高發揮重要作用。通過專題培訓，參訓者都說受益非淺，他們從思想上真正認識到：班主任工作是一項系統工程，決不可以拔苗助長、急功近利，而應創造性地、循序漸進地開展班主任工作，這樣更利于自身的成長，從而真正將自己由普通班主任轉變為優秀的教育者和管理者。
四、舉辦班主任經驗交流會，進行自我修正是初中班主任素質提高的最佳捷徑
“你有一個糖果，我有一個糖果，互相交換，我們各自仍然只有一個糖果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，我們將會有多個思想。”舉辦班主任經驗交流會，通過“交換多個思想”，將會獲取多個先進的理論、科學的方法和成功的經驗來指導班主任的工作。如果僅憑一己經驗，單槍匹馬地開展班主任工作，很難取得良好的工作成效。通過認真舉辦班主任經驗交流會，可以博采眾長，取長補短，互相促進，共同提高。比如筆者所在的中學，每學期定期由教導處和政教處牽頭，舉辦所有班主任都必須參與的班主任經驗交流會。在會上，班主任各抒己見，與大家分享班主任工作中的成功經驗，探討班主任工作中產生困惑的原因。大多數班主任一致認為：聽取學生反饋，進行自我修正是班主任工作順利開展的重要條件。因為班主任的工作對象是有血有肉、有思想的活生生的個體，班主任的各種經驗和方法都必須源于教學管理和教學實踐并用之于學生的健康成長，其實際價值才能真正體現出來。經常聽取學生反饋意見，并不斷進行自我修正，這是更新班主任工作方法的有效途徑。因此，初中班主任應經常與其他班主任交流，認真傾聽意見，歡迎指證自己的功過得失，不斷對自己的教育方法和管理方式進行修正，增強工作實效，促使自身素質得到全面提升。
篇5
一、初中班主任與學生家長合作時存在的問題
1.雙方合作意識淡薄，權責不明確
由于教育觀念不同，許多家長并不能清楚認識到自己在教育過程中應該承擔哪些責任和義務，甚至對于班主任邀請其參與到學生的教育中缺乏重視，覺得教育孩子是學校的事情。還有一部分家長認為自己跟不上時代觀念的轉變，沒有能力與學校教育進行合作，而把全部職責推給學校。另一方面，對于家長不理不睬的行為，班主任也常常感到非常苦惱，認為家長存在失職現象，而對家長產生偏見，一旦碰壁再也不愿意找家長合作了。
2.班主任與家長缺乏直接交流
在以升學率為主導的教學模式下，大多數學校都比較看重教育過程中的知識傳授，把學校和家長之間的溝通看做額外的負擔，使家校合作制度呈現出不健全、不完善的現狀。而隨著學校相關制度的缺乏，班主任在具體的家校合作工作中也開始流于表面，不注重加強與家長的正面溝通，只是讓學生自己邀請家長到學校與教師進行談話。這種行為在很大程度上打擊了家長的熱情，而且也給學生造成了一定的心理負擔。
3.雙方在合作方面投入時間少
很多家長在談到家校合作時，常常會訴苦說自己平時忙于工作，而沒有太多時間來關注孩子的成長問題，平時也很少與孩子進行溝通等。而一旦發現學生在學習中遇到困難后，大多會把責任和原因歸結于學生身上，卻完全意識不到這和自己平時投入時間少有關。同樣，班主任在日常工作中也忽視了在家校合作方面投入盡可能多的時間，而把大量精力放在學生的學習情況上。只有當學生出現問題時，才想起與家長進行溝通。
二、加強初中班主任與家長合作的策略
1.組織召開家長會，充分發揮家長委員會的作用
家長會是促進班主任和家長之間密切交流的有效平臺，在家長會上，班主任可以和家長探討學生的學習與成長情況，并根據學生的個性特征，與家長商討共同提出一系列有針對性的解決措施和建議，促進學生的健康成長。當然，為了充分發揮家長會的積極作用，班主任在組織家長會之前，也要注意協調好家長們的實踐，保障家長會的出席率；同時班主任還要向家長介紹清楚此次會議的具體目的，并且在開家長會的時候，可以邀請家長參加經驗交流會，收集不同家長的合理建議，以調動家長的參與積極性。
除此之外，班主任還可以利用家長委員會的作用，來保持與部分家長的密切聯系，在家長的幫助下一起解決學生所遇到的難題。例如，班主任可以邀請不同職業的家長參加學校校本課的開展，通過經驗、技能的介紹，拉近家長與學生之間的距離，同時也能讓家長充分體驗到教師工作的特性與不易。其次，班主任還可以通過家長的社會關系，拓寬教學渠道，安排學生走出校園，到社會中開展實踐教學。這樣還促進學生之間的情感交流，讓學生更好地融入社會，體驗社會生活。
2.抓住家訪契機，開展積極有效的家訪工作
家訪，也是班主任了解學生日常生活，加強與家長溝通的重要途徑之一。通過積極有效的家訪工作，一方面可以讓班主任掌握學生的心理變化，解決學生在學習和生活中遇到的難題；另一方面可以增進班主任與家長之間的感情。那么，在進行家訪時，班主任應該如何安排這份工作呢？首先，班主任應該提前制訂好科學合理的家訪計劃。抓住學生在學習過程中遇到的具體問題，再根據學生住所的遠近，采取不同的家訪方式，要么登門拜訪，要么用電話或視頻的方式開展家訪。這樣才能實現家訪工作的目的性和有效性。其次，班主任在進行家訪時還要注意自己的言行方式，保證言辭的誠懇真誠。多一些對學生某一特質的夸獎與肯定，而對于學生存在的問題也要悉心交流。最后，班主任還要根據不同的家長情況，在家訪時做到隨機應變，并且盡量注意自己的溝通方式。
3.拓寬家校合作渠道，采用靈活手段與家長溝通
除了以上幾種家校合作方式，班主任還可以采取建立學生成長檔案、構建家校短信聯系平臺、制作家校合作微信公眾號、健全家長評價體系的方式拓寬合作渠道。比如，班主任可以把學生的在校情況都記錄在專門的成長檔案里，讓學生在一段時間內帶回家與家長進行交流，并且讓家長把學生在家的情況也通過記錄的形式，填補檔案資料。其次，班主任還可以在交友平臺上建立專門的家長交流群，讓家長互相交流教育經驗或者共同探討教育問題等。此外，班主任還可以通過微信公眾號的方式，將每一位學生的優秀作品展示出來，分享給家長欣賞，讓家長了解孩子的興趣愛好和特長所在。
加強班主任與家長之間的合作，是一種促進學生在校內校外健康成長的有力措施。它需要班主任與家長提高自身重視，也需要學校完善相關的家校合作機制，拓寬合作渠道與合作方式，讓家長積極參與到家校合作中來。
篇6
班主任和家長的溝通在保證學生的身心進步具有積極的意義，但在現實情況中，很多家長并沒有意識到這個問題，往往將關注的重點集中在學生的學習成績上，這就是他們忽略了自己孩子在這一時期的各種心理和行為活動。
對于學生的家長而言，他們平時都忙于自己的工作，對學生的關注程度非常低，很少和自己的孩子進行溝通，而學生又沒有這方面的主動意識，這就使得在學生和家長之間形成了一道隔閡。當學生在學習中遇到困難時，家長就往往把問題的原因歸結于學生的身上，不知道怎樣去解決這些問題。對于初中的班主任而言，現實教學過程中班主任將自身的精力都投入到了學生的學習情況，而忽略了和家長之間的有效交流，只有當學生出現問題的時候，才想到和家長進行溝通。事實上，學校的教育和家庭的教育本身是一個相互依賴、互相幫助的有機整體，做好二者之間的交流和溝通對于學生的健康發展起著關鍵性的作用。
但在實際的交流合作過程中，存在很多的問題，班主任本身具有邀請家長針對學生問題進行溝通的責任，但是由于一部分的班主任在邀請家長時會經常出現一些言辭上的錯誤，這就使得班主任通常會讓學生邀請自己的家長到學校中和教師進行交流。而由于學生平常和自己的家長也缺乏溝通和交流，很多學生比較畏懼自己的家長，不敢邀請家長，甚至還有一些學生認為將自己的家長請到學校來本身就是一種沒有面子的事情，會被其他同學嘲笑。對此，班主任應該重視這個問題，主動、積極的和學生的家長取得聯系，同時還要在全班同學的面前做好思想工作，讓學生明白要請他們家長的真實目的，減輕學生們心中不必要的心理負擔，這對于避免師生之間產生的矛盾具有重要的意義。
二、針對問題制定的解決對策
1.利用家長會的召開
通過組織家長會可以使教師和家長之間的關系更加密切，提供一個和家長進行交流的平臺。在家長會上，教師可以和家長探討學生在學校中遇到的各種問題，并根據學生的自身特點和遇到的問題提出針對性的建議和對策，幫助學生更好地發展。在組織家長會前，教師要做好相關的準備工作，注意協調好各個家長的時間，保證家長會的出席率，使大多數的家長都能夠抽出時間參與到家長會中。此外，教師還要向家長介紹會議召開的具體目的，在開展家長會的過程中，可以通過經驗交流會和報告會等多種形式，收集不同家長的合理化建議，同時教師還要提出自己現階段的教學目標和教學思路。
2.積極進行學生家庭的走訪工作
除了召開家長會，班主任還可以通過積極的家庭走訪來對學生的日常生活習慣進行了解，和家長進行有效的溝通。通過家訪，一方面能夠幫助班主任了解自己學生的心理變化，更好地幫助學生處理學習中和生活中遇到的問題，另一方面還可以增強班主任和家長的情感交流。在進行家訪工作時，班主任應該注意以下幾個方面：
（1）教師在制定家訪計劃時應該盡量科學、合理。由于班主任平常的工作壓力比較大，除了有教學任務外，還有管理班級學生的責任，這就要求教師在選擇家訪對象時，除了要顧及學生自身的問題，還要優先選擇那些離自己比較近的學生家去進行家訪。對于一些住的比較遠的學生，如果班主任實在抽不出時間或者不方便去，也可以采用遠程通話和視頻的方式來實現變相的家訪。同時，班主任在進行家訪時還需要向家長介紹學生一段時間內的良好表現和成績的進步，為家訪工作營造一個良好的氛圍。
（2）班主任在進行家訪時要注意自己的說話方式和行為習慣，在和家長進行溝通時，要保證言辭的誠懇。在談話內容上，要包括班主任對學生的肯定，針對學生的某一特質進行夸獎，這是因為每一個家長都希望自己的孩子被別人尤其是班主任肯定。接下來班主任可以針對學生存在的問題和需要改進的地方進行探討和溝通。
（3）在面對不同的家長時，班主任應該做到隨機應變。因為每一個家長的素質、職業、年齡和學歷都是不同的，這就要求班主任能夠針對不同的溝通對象注意自己的交談方式。
三、結語
對于初中學生而言，由于他們的自制能力較差，不可避免的會存在這樣或那樣的問題，需要班主任能夠細心的觀察并加以指導，但在課余時間就需要家長起到對學生的監督作用。加強班主任和家長之間的合作，一方面可以做到學生監管的完善和合理，另一方面也能夠幫助家長和班主任更好地對學生進行全面的了解，幫助學生更加健康的成長。
參考文獻：
[1]劉慶佐.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教學論壇，2014（21）
篇7
一、更新觀念與時俱進
現代社會高速發展，知識爆炸、信息激增，作為班主任應當不斷更新觀念與時俱進。如果班主任不繼續學習，不更新觀念，沒有及時補充新的知識，那么將跟不上迅猛發展的時代步伐，無法適應新時代的教育教學工作。所以，作為班主任要不斷提高自身專業水平，繼續學習新的知識，如：教育學方面的知識、學生心理學方面的知識等等，這樣才能緊跟時代步伐，得心應手地教授學生文化知識。
另外，隨著時代的發展，學生的需求也在不斷的發生改變，班主任要本著適應不同時期學生需要的原則。我國教育界的一代宗師鄭曉滄先生在《初級中學之特殊職能及其課程》中明確提出：“本期兒童適逢發育旺盛之際，身體的、理智的、社交的都大有變動。平常小學之教育，既不足滿其需要，故不得不為初級中學之基本職能焉。”文章所說的便是要求我們適應初中生需要的基本原則。
二、學高為師身正為范
班主任作為班級管理工作的主要人物，自身應具備較高的教學素質，以此來為學生樹立一個好的榜樣。初中學生的模仿性很強，而與他們相處時間最多的老師就是班主任，因此，班主任的言談舉止帶有極強的示范性。要求學生做到的，班主任自己必須先做到。
在思想上，班主任要做到思想健康，積極向上，讓學生感到他的班主任志存高遠，心胸開闊，為學生健康成長做好導向；在形象上，班主任要做到端莊得體，不追趕潮流，不著奇裝異服，平易近人，讓學生感到自然親切；在學習中，班主任應當利用課余時間繼續學習，不斷豐富自己的專業知識，不斷提高自身的教育教學水平；在生活中，班主任應當內斂而不張揚，知恥而后勇，要做到大公無私，把集體利益放在首位，堅決不做那些損人利己的事情，要做對大眾有益的事情。
三、動之以情曉之以理
有愛才有情，作為教師，關愛學生就是對祖國、人民最深沉的愛，是對民族未來充滿期望的凝集與體現。很難想象一個對學生漠無情不關心的班主任怎么會獲得學生的愛戴，怎么會讓學生親信呢，所以，對學生的熱愛是做好班主任工作的前提之一。作為班主任要始終以期待的目光關注著每一位學生，時刻以一顆慈父慈母般的心關愛每一位學生。既為他們取得好成績而高興，也能諒解他們在學習中偶爾的失誤。比如，每次考試后，班級中肯定會有一些考得不是很理想的學生，他們的心情會非常糟糕，有的甚至拿到成績單會忍不住大哭，不斷自責自己的粗心、不努力。這時候我便會和他們慢慢聊天，從中了解到他們思想波動的根源，告訴他們要學會正視現實，接受挫折，鼓起勇氣，面對人生。
四、關注全體因材施教
初中的學生已開始從少年時期向青年期過渡，他們的生理、心理正在走向成熟，學生學習的興趣開始進入分途的階段，同學之間不同的個性也日漸凸顯。初中階段的學生在很多方面開始出現差異，首先是成績上的差異，也就是我們老師通常所說的“好生”、“中等生”和“差生”。其次就是個性上的差異，不同的學生有著不同的性格、氣質及愛好。再次家庭成長背景的差異，家庭成長背景對他們的影響在此階段也開始暴露。這就需要初中班主任在實施集體教育的同時進行個別教育，以消除那些偏離目標的差異。所以，作為初中班主任應做到因人施教，因材施教。在充分了解學生的基礎之上，根據學生的成績差異、學習態度，個性特征、采用不同的教育方式，使班級中的每一位學生都有不同程度的提高，獲得不同程度的進步，使他們都健康發展。
五、班級事務明主處理
實施民主處理班級事務不但是班主任管理班級的一個重要原則，也是教師有效激發學生管理能力的有效方法之一。實施民主處理班級事務就意味著班主任在各種事物處理上都是公開的、公平的、公正的，這樣便有利于激發學生競爭的動力，他們為了獲得老師及同學們的肯定和認可而主動做一些正面的努力，形成班級的良性競爭體系。初中生本來就十分敏感，他們渴望被他人理解、尊重的心理非常的濃厚。班主任要本著班上每一位學生在人格上都是平等，并沒有高低貴賤之分的觀念。如果班主任戴著有色眼鏡看人，那么肯定會加寒了學困生和意志薄弱學生的心。所以，不管是成績好的學生，還是成績差的學生，不管是非常順從管理還是經常調皮搗蛋的學生，班主任都要平等對待，一視同仁，千萬不能厚此薄彼而傷了部分學生的心。遇到犯錯的情況，可以按照班級事先規定好的政策公平、公開、公正處理。
六、重視班干隊伍建設
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一、 教學過程中班主任需要解決的問題
在教學過程中班主任往往需要解決大量問題。這些問題的存在通常會影響其工作的運行和專業的成長，主要表現在以下幾點：
1.未重視班主任的獎勵，沒有充分調動其積極性
很多班主任反應他們的工資太低，與自己平時的付出并不相符。最近國家正在逐步推行績效工資，然而即使這樣班主任津貼一般在300――400元/月之間， 有的甚至更少，獎勵問題導致了班主任工作強度與報酬之間差異太大，工作積極性不高，教師不愿當班主任的情況十分普遍。
2.單一的量化管理，班主任工作的主動性差
學校對于班主任的各種限制太多， 要求班主任的遵守的制度太嚴苛，這使得個班級管理與學校常規管理很容易產生一些沖突。一些班主任曾抱怨道：“學校規定每天要跟操，早晨街上最早出現的人便是班主任與學生。另外，學校通過班級細碎的規定指標對班主任進行評價， 尤其規定每周教師與學生談話的記錄，班主任沒時間，但必須做。”尤其對畢業班班主任的評價以高考成績為主，人為造成班主任工作的高壓力。[2]
3.對班主任權利的維護不夠，班主任工作的積極性挫傷
許多班主任指出，應當增添一些學習樂趣在學習過程中，這些學生的學習生活過于單調，他們除了上學就是學習。即使在家，自由活動的時間也非常少。但班主任每想搞一些課外活動時， 又生怕學生發生意外，自己承擔不起這份責任。另外，班主任在進行批評教育學生時，學生會指責班主任變相體罰、挖苦諷刺學生，有關這方面的界定標準也是不明確。
4.班主任工作不能夠得到足夠的尊重和肯定
班主任的工作極其的繁瑣，而且在體力和精力上都容易使人產生疲勞感。但是學校的勵制度中，并未認識到這一點，對于班主任沒有給予足夠的尊重和肯定。班會及其他班級活動時間被擠占情況嚴重，難以形成良好的班風，班級凝聚力。班級文化建設的許多費用不能落實。
二、解決班主工作過程產生問題的方法
1.結合教育學和心理學，來對班主任的管理進行積極的引導
中學時期是學生的健康成長的關鍵時期，也是學生思想、品質、修養、習慣等形成的關時期鍵。他們的心理成熟水平較低，容易產生自我矛盾的現象，這就會造成一些心理和行為問題。想要解決學生的心理問題，首先應該給班主任普及一些心理健康知識。幫助班主任把這些心理學知識運用到實際的班級管理中。給學生講解“遺忘曲線”、“近因效應”、“暗示效應”、“安慰效應”等，這些知識是隨著學生年級的不斷增加，循序漸進地引入班級管理和班級教學中的。讓學生從理性的角度認識到自身發展的階段和特點，讓學生學會自我調節，讓班主任的教育管理工作更具針對性。
2.提高獎勵標準，激發班主任工作積極性
中學班主任在學校中地位不高，補助相對來說偏低，與其付出不成正比，另外工作有時難以開展，很多班主任身心疲憊，因此導致很多學校，很多老師都不愿意當班主任，有時是被校長硬分派擔當這項工作，將其視為一種任務，被動的工作，但班主任的工作是面對活生生的一個個生命個體，班主任要細心、耐心、用心、用情感染學生，教育他們。要提高中學班主任的待遇，使他們的工作得到應有的重視，增強他們參與工作的積極性。
3.對班主任工作進行宣傳和支持
班主任工作的宣傳有利于外界加強對班主任工作的理解與支持。作為一項全社會共同的任務，教育僅僅靠學校，靠班主任的努力，還需要社會各方面的配合，其中家庭教育尤其重要。通過有效的家校合作，提高班主任工作的社會應對能力。班主任在與家長合作的過程中，要探尋多種有效的合作途徑，如家長交流、開放日、家長會、公開教學、親子活動、意見征詢、問題研討等。[3]
4.給予班主任施展才華的機會
每個班主任都有自己的一套管理班級的方法，需要來自學校的支持，將自己的才華進行展示。因此學校堅持大局管理要求的同時，需要給中學班主任保留一定的自主空間，使得某些有想法、有理想、有創新的中學班主任在現有的班級管理中注入自己的思想，摸索自己獨到的管理模式，不斷嘗試適合自己班級管理的有效管理與評價模式。真正為自己班級的每一位學生著想，而不僅僅是應付學校的要求，學校的評價模式， 而忽略了本班學生獨特的需求與情境。為此需要學校積極配合中學班主任的不斷嘗試與創新，多給予支持與幫助，少一些硬性的要求與規定。
結語
班主任在班級的日常管理中起到了決定性作用，管理水平和經驗是在長期的工作中摸索和總結出來的。為促使中學班主任進一步提高管理班級的水平，學校可定期組織優秀班主任經驗交流活動，通過相互交流，探討更好的班級管理的理念與方法以及有效的班主任工作的機制，總結經驗、改進方法;同時要積極開展班主任工作校本研究，使中學班主任向專業化方向發展。
參考文獻：
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交流和合作在教師間開展，能有效促進集體力量的發揮，對教育管理的提升效果是明顯的。一個教師的教學管理經驗變成所有教師的經驗，開展教學管理經驗交流活動，能使教育工作事半功倍。所謂，你有一經驗，我有一個經驗，交流后你我就各自擁有了兩個經驗。想要使教師的班級管理水平得到提升，完善大家的理論和實踐，在教師間進行理念的分享、經驗的分享和知識的分享是必要的。經驗共享的同伴互助形式，可以使教師團隊的整體水平得到提高，還對獨立的教師個體起到很好的提升效果。同伴互助的教師工作形式，就是要將大家聚集起來，讓每一名教師都成為奉獻者和受益者。在這個形式的開展過程中，快樂體驗、成功體驗和歸屬體驗是共同的。同伴互助給教師團隊注入了強大的凝聚力和向心力，尊重差異、彼此欣賞的氛圍給教師的工作帶來了新氣象。
2、新老教師的互助
一個教師的團隊，其發展的方向應該是面向全體的。一花獨放不是春，要想形成教師同伴互助的合力，讓這種形式發揮出最佳的效果，就要在強調集體能力的同時，注重教師個體能力的培養和提升。要想組建一個優秀的互助教師團隊，就應先培養每個教師的能力。這就要求在推進教師同伴互助時，注意教師間的業務互助。教師的業務能力互助可分層組織，倡導教師間“新”與“老”的組合互助。這里所說的新和老，不是單單指年齡上的，而更多的是指班級管理經驗上的。經驗豐富的教師，見多識廣，在管理班級上有自己獨特的模式。新教師則經驗不足，但理論新，熱情高，沒有經驗的拘束，更能發揮創新效應。因而，教師的同伴互助強調新與老的有機結對，讓這些教師在互助中攜手共進，為實現在同伴互助形式下的高效班級管理奠定基礎。
3、組織教研
教師間的同伴互助不能僅僅是兩兩間的自主活動，可以是松散的、隨機的，但也應注重有組織的互助，這樣才能使同伴互助這種形式不流于形式。有組織的互助是保障教師間的同伴互助的規范化需求。教師的同伴互助活動的組織，通常強調參與性和實踐性。保證教師的參與程度，還要保證活動組織的針對性。也就是說，每次組織這樣的集體互助活動時，都應是有目的的、有實踐意義的，而不能為組織而組織，擺擺樣子，沒有組織這個活動的內涵，也體現不出互助的張力。這樣的集體同伴互助，可以說也是一次教研活動。針對初中的班級管理，先提煉一個課題，大家在一起來圍繞這個話題發表見解、出主意。這是教師間創造性互助合作的重要平臺。當然，教師間的同伴互助形式和方法還有很多，如教師集體備課、合作講課、共享課件等等。但由于這些與本文所要重點研究的班級管理關系不大，這里不再贅述。
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培訓采取集中學習與分散自學相結合，講座、研討與實地考察相結合，管理經驗交流與教育熱點、難點問題研討相結合等形式，加強培訓過程的考核和培訓結果的評價，確保培訓實效性。
培訓內容包括通識性培訓和分類培訓。在對領導干部進行教育思想、教育政策法規、學校管理、MPA管理等通識性培訓的基礎上，小學校長更新知識培訓班突出當前國際國內形勢熱點透析、心理抗壓團體輔導，以及開展學校德育工作、校長如何做教師專業發展的助者、陶行知和杜威的生活教育理論對學校教學實踐的啟示、學校文化建設、構建和諧課堂、如何提高領導力等方面的培訓；校長后備干部培訓班突出心理教育、教育科研、教育評估、教育管理實踐等方面的培訓；中層后備干部培訓班突出領導科學藝術、職業道德與領導素質、教育信息與教育科研、素質教育、考察調研等方面的培訓。要通過培訓，提高各個層次領導干部的政治素養、教育理論、業務水平以及工作能力。
二、教師培訓
（一）班主任全員培訓。要認真貫徹落實《萊西市中小學班主任管理暫行辦法》文件精神，建立健全班主任培訓制度，全面實施班主任持證上崗制度。
1.組織小學班主任（350名）遠程研修培訓。要利用遠程研修模式，針對小學班主任日常工作中面臨的實際問題，圍繞“班主任的每一天”、“班主任的每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業的班主任”共6個模塊48個專題，通過專家引領、學員參與、研討交流，有效促進小學班主任專業發展。
2.組織初中、職業學校班主任全員輪訓。要通過集中輔導與自學研討相結合，理論講座與經驗交流相結合，課例觀摩與自我實踐相結合的形式，重點進行班主任工作基本規范與政策法規、學生心理健康教育指導、班級活動設計組織與班級管理、未成年人思想道德教育、案例教學等方面的培訓，全面提高班主任整體素養和履行工作職責的能力。
3.組織普通高中班主任全員培訓。要以校本培訓的形式，進行扎實有效的普通高中班主任全員培訓，培訓內容與要求同初中、職業學校。普通高中要制定具體的培訓方案，認真組織實施。相關科室要及時跟蹤督查，對培訓質量進行抽查，對抽查合格學校的班主任頒發合格證書。
（二）骨干教師專題培訓。要對高中各學科市中心組成員，進行“高效課堂，有效學習”研究專題培訓；對初中各學科市中心組成員、鎮（辦）和市直初中中心組組長，進行以課堂教學改革、課堂教學策略、課堂教學藝術研究和新授課、復習課、講評課等新型課堂授課模式的構成等為主要內容的專題培訓；對小學各科市中心組成員、骨干教師，進行以如何撰寫教學論文及教學案例、教材教法等為主要內容的專題培訓；對鎮（辦）的普教輔導員、市直學校教科室主任、課題組組長，進行以教育課題研究為主要內容的專題培訓；對幼兒園農村教研組成員、普通話輔導員、寫字輔導員和音、體、美、信息技術骨干教師以及安全管理員，分別進行專題培訓。要通過培訓，使他們在政治思想與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力、創新精神與實踐能力等方面都有大幅度提高，并在實施素質教育中充分發揮示范、輻射和帶動作用。
（三）青年教師培訓
1.抓好新教師培訓。一要做好年和年新教師培訓工作，確保參訓率達到100%，合格率達到98%以上。重點加強教學基本功、先進教育理論、人文素養、信息技術應用、班主任工作和新課改知識等綜合能力培訓。二要開展好新教師優質課評選活動，做好市小學新教師優質課參賽選手的選拔、指導工作。三要以提高實施新課程教育教學實踐能力為重點，采取校本培訓、自主研修相結合的方式，促進屆新教師的成長。
2.組織參加市中小學青年教師培養工程。一要組織參加教育科研骨干培訓、中小學教師科研工作站、普通話水平培訓、經典詩文誦讀指導教師培訓、音體美衛生教師培訓，夯實青年教師基本功，提升青年教師教育教學水平。二要組織參加農遠工程資源整合與教學應用培訓，提高青年教師熟練運用現代信息技術的能力。三要組織參加青年英語骨干教師研修，接受高水平外教指導，豐富課堂教學模式，提高青年英語骨干教師水平。
（四）教師全員培訓
1.組織現代教育理論培訓。要做好輔導教師培訓，提升輔導教師專業水平，并組織好中小學教師教育理論培訓與考核。
2.組織網絡研修培訓。一要依托“教師教育網”、“中國教師研修網”，按照省、市要求，認真做好全市中小學教師遠程研修培訓。尤其要深入開展“與新課程同成長”全市中學教師暑期遠程研修工程，抓好暑期高中教師全員遠程研修，擴大初中教師遠程研修規模。二要以“教師專業發展論壇”、“教育人才網”、“萊西教育網”為平臺，組織廣大干部教師積極參與研討、學習。
3.組織基本功培訓。要通過師徒結對幫扶、專家講座、個別輔導、基本功比賽等方式，有針對性地提高教師粉筆字、普通話、現代信息技術、學科專業知識等方面的基本功水平，并加大考查考核力度，全面提升教師綜合素質。
4.組織師德培訓。要貫徹落實萊西市《中小學校師德師風建設集中教育活動實施意見》精神，以《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《省義務教育條例》和《中小學教師職業道德規范》等教育政策法規為培訓內容，采取個人自學與集體學習相結合的方式，通過專題講座、專題討論、專題調研、交流體會、演講比賽、理論測試等多種形式，強化師德培訓，引導教師樹立正確的職業理想，努力提高教師思想政治素質和職業道德水平。
5.組織研讀培訓。一要開展好“讀經典、讀名著”讀書研討活動。要積極引導教師自主讀書學習，培養他們良好的閱讀習慣，引領他們反思、改進日常教育教學行為。二要開展好“學、用《紅蕾·教育文摘》活動”。要采取多種形式，引導教師結合教育教學實踐閱讀《文摘》，交流學習心得體會，開展征文活動，力爭將學《文摘》、用《文摘》打造成我市中小學校本培訓的鮮明特色。
（五）職業學校教師培訓。要圍繞職業學校“雙師型”教師隊伍建設，組織職業學校有關教師參加市以現代制造業、現代服務業技能培訓為重點的專業教師培訓；同時組織專業課教師到企業掛職鍛煉，不斷提高專業教師的技能水平。
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一、對班干、班規、班風量化
班干部是教師與學生聯系的橋梁，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的部分。在選擇班干時，要選那些責任心強、主持公正，有較強的組織能力和活動能力的學生。用好各類有特色的學生，揚長避短，最大限度發揮他們的特長。在班干部的產生過程中，班主任的包辦會使班干部失去群眾基礎，給班級管理工作帶麻煩。比較理想的辦法就是采用民主后集中制，即先由學生自己投票選舉，最后再由班主任權衡。班主任對民主選舉產生的班干部，要定期對他們進行教育和培訓，經常召開班干部會議，查找管理中存在的問題。既要鼓勵他們大膽地開展工作，又要嚴格地要求自己，樹立班干部的形象。在工作中制定切實可行的規章制度，建立健全班級量化考核管理制度，積極開展各種的競賽活動，充分發揮帶頭示范作用。另外，根據班級實際情況選定主題班會的內容，每周召開一次班會，對出現的問題及時量化，獎懲分明，定期檢查，及時反饋，賞罰分明。管理中充分發揚民主，通過寬嚴適度與人性化的教育，提高學生遵守班級量化管理制度的自覺性，增強主人翁意識。在合理的班規規章制度的約束下，形成良好的班風與學風，使班級管理工作進入良性循環的軌道。
二、在班級隨機管理中量化
在常規管理中，學生易掌握老師的動態，了解老師何時到、何時走。到時無事，走后有事。在班級管理中，隨機量化管理比常規管理更有效，能收到事半功倍的效。隨機管理是相對于常規管理的另一種管理方式，具有不確定性，能把最真實的、隱蔽性的東西挖掘出來。在隨機管理中要提高思想認識，不是為了迎合學校的量化考核。要有主動性，有捕捉時機的能力，腿要快，眼要亮，耳要靈。要因時因地把握規律，不是胡亂奔忙。比如，部分學生會因在校內鬧矛盾，約定周五放學后在校門外打群架；也有約定夜間老師休息后，上網、打架、談戀愛等。所以，周五放學、周日返校、夜間等都是捕捉時機的好時段。量化管理要講究時效性，發現問題要及時處理，處理要講究藝術性，要曉之以理、動之以情，或讓學生實際感悟。班里一名學生周日下午返校后，卻進了游戲機室。于是當時聯系了家長，家長從莊稼地里匆匆趕來。滿身的泥，粗糙的手，滿是皺紋而堆積汗水的臉。就讓他看看家長的這幾個部位，這位學生看后說：“爸爸，我對不起您，今后我一定改正，好好學習。”之后再也沒有犯過，且進步較為明顯。所以，隨機量化管理更能幫助我們發現在班級管理中存在的不足，及時了解到學生的動態和出現的問題，提高了班級管理的實效性。
三、班主任對學生的評價量化
評價有利于學生戰勝困難的勇氣，促進其身心健康成長。特別對后進生來說，老師的客觀與公正的評價，能消除他們身上的某些消極因素，在失敗中樹立積極向上的信心。教育教學實踐證明，老師對后進生傾注愛心與熱情，才會挖掘出他們身上的閃光點。班主任作為一個班的“最高管理者”，當然有其權威的一面，但是，如果因此而凡事以自己的意志為轉移，則“遮肘之處，隨時可見”。因為，班主任畢竟不是圣人，不可能凡事皆知。這樣必然給學生的表現留下了一個空間，以發揮自我管理的作用。同時，要注意對制定的制度保持它的持續性。班級管理就是班主任與班干部在共同“執法”，除了《中學生守則》《中學生行為規范》和校紀校規外，班級還有自己的班紀班規。這些都是全班同學必須共同遵守的準則。作為班主任不能出爾反爾，更不能朝令夕改。因為這些“紀”和“規”都是“量化”的依據，是每個學生的行為準則。
四、量化使德育從量變到質變
量化評分是一種大家都認可的管理形式。所以，開展班級積分量化，學生個個關注，人人重視。為了個人和集體的榮譽，他們認真做好自己應該做的事，努力做好集體的事。自從實行量化管理以來，班中違紀現象越來越少，爭為集體做好事的越來越多了。為了老師改作業方便，有同學從家里拿來了紅筆放到講桌的筆筒里；為了同學們交作業方便，有同學不辭辛苦地在黑板上寫清楚該交的作業清單。團支部與各科代表聯合組織了《感恩教育，尊師重教》《十年后，我們再相聚》《學習經驗交流會》等一系列主題班會，綜合量化評分，評出了比、學、趕、幫、超的氛圍，也使班級獲得了連續紅旗班，學習成績也大幅度地提高。如今映入眼簾的是：清潔整齊的教室，內容豐富的板報與學習園地，使人感受到整潔美、環境美，有濃厚的學習氛圍。在班級日常管理中，還可以運用心理效應，建立一種新型的和諧師生關系。量化管理給所有學生提供了鍛煉自己的機會，能培養班干部的組織能力，提高學生的語言表達能力，促進與他人的合作與交流能力。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班級管理只有采取合理的方法與策略，才能取得事半功倍的效果，才能發揮學生的才能，使學生積極、健康地成長。廣大農村初級中學承載著農民的殷切希望，家長把自己的孩子托付給你，作為班主任就應該勇挑重擔，做好班級管理的各項工作。
參考文獻：
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班級可利用班主任例會和班級德育經驗交流會等場合，組織學習德育文件、文章，圍繞存在的熱點、難點問題，開展交流、討論，統一認識，提高班主任教師的責任心與使命感。利用課余時間，組織全體班主任、副班主任觀看教育片和報告，學習他人他校的先進經驗，促使班主任講究育人藝術，提高班級管理水平，促進學生道德水平的不斷提升。
二、拓寬德育教育途徑
從學生的思想實際出發，聯系當代中學生的思想現狀、心理特點，班級可長期利用每周星期一國旗下講話的場合，選擇適合的話題，對全班學生進行集中教育。利用晨會或課間操時間，由負責德育的學生干部總結前一周德育工作情況，公布、表揚班內外出現的好人好事，指出存在的問題與整改的方法，促使相關學生及時做好整改工作。每學期至少開展多次集中教育活動，針對各年級級段學生的具體特點，多次開展專題教育講座。
三、長期開展班風建設綜合評比活動
由團支部為龍頭，制定班級班風評比辦法、標準，確定評比項目――升旗儀式隊列、課間操、眼保健操、行為規范、衛生責任區、花草責任區、學生出勤、紀律遵守和不定期抽查。把班級的常規工作進行細化，統一衡量，有效促進班集體"爭優創先"工作的長期開展，使校園環境、教學秩序、校風建設不斷優化。
四、探討課改背景下德育工作的新路子
引導廣大教師、班主任遵循課改的新理念、精神，把課堂的主動權交還給學生，摒棄原有“好學生”的觀念，倡導學生積極參與課程資源的開發，學會自主學習，學會動手操作，學會做事。積極探索“三好生”、“優秀學生干部”和“先進班集體”評選標準的改革方案，落實新課程改革提出的要求。
五、加強禮儀道德教育
（一）加強禮儀道德教育的重要意義
在當今的青少年學生中，不少人對應有的禮儀不重視。禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡。一些學生在班級里不尊重他人，不會禮讓，不講禮貌；在家里不懂得尊敬長輩唯我獨尊：在社會上不懂得怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲滿口胡言亂語等現象屢見不鮮。尤其是在我們農村，近幾年來，教育發展很快，孩子們享受到優質教育已成為現實。但是，由于原來受經濟條件的制約，受習慣勢力的影響，彬彬有禮在農村很少看見。反之，粗野的舉動，庸俗的談吐隨處可見，耳熏目染。學生養成了許多不文明的習慣，這現象不得不引起我們的重視。可見。深入開展禮儀道德教育是非常有必要的。它是完善自我形象的需要，對于提高學生的素質，提高班級的思想道德水平，提高整個民族的素質都具有深遠的意義。
（二）禮儀道德教育必須與班級、家庭、社會三方面相結合，給學生營造良好的禮儀氛圍
1.禮儀道德教育必須與班級教育相結合
班級作為社會主義精神文明建設的重要陣地，也是青少年學生養成文明禮貌行為的重要場所，禮儀道德教育又是班級德育工作的一項重要內容，也是提高學生全面素質教育的手段之一，因此班級中的禮儀道德教育是十分重要的。
（1）建立健全的禮儀道德規章制度。為了使禮儀道德教育有法可施，有據可依，必須建立一個符合實際的規章制度。把禮儀道德教育作為辦學特色，先建立制度，通過讓學生找一找身邊的陋習，通過收集上來的資料建立一個規章制度，利用班會課、晨會活動逐條演講，使學生句句理解，時時對照，加強訓練。其中訓練必須有規定性和重復性。對學生站、寫、讀姿勢和課堂常規，禮貌用語、學生儀表衣著，按規范要求進行反復訓練。同時建立互相監督、檢查評比制度，做到每兩周一評，期終一總評，使禮儀訓練規范化，制度化，形成良好的禮儀行為習慣。
（2）營造環境，熏陶文明禮儀氛圍。創立一個整潔優美，文明的氛圍，給學生以一種良好的環境，對陶冶學生的道德情操具有很強的潛移默化的作用。如：我們學校十分重視校園環境建設，學生走進校門，第一眼就看見“崇尚文明禮儀道德，學做文明新人”幾個大字。隨處可見從學生當中征集來的文明禮儀警示語，教室、走廊等一些醒目的地方也可看見一些使用禮貌用語的宣傳牌。同時還利用學生廣播站，黑板報等宣傳陣地大力宣傳班級的良好精神面貌，從而促進了禮儀規范的養成。營造一個文明禮儀氛圍對禮儀道德教育是十分重要的，它能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
2.禮儀道德教育必須與家庭教育相結合
家長是孩子的第一任老師，家長平時的言談舉止以及對子女的要求等，會產生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發生作用。因此家長良好的禮儀形象，家庭的文明禮儀氛圍是十分重要的，理所當然家庭也是禮儀教育的重要培養基地。
3.禮儀道德教育必須與社會教育相結合
社會是一個大德育環境，青少年學生的模仿力很強，影視、報刊等宣傳媒體和各種公共場所的影響作用不能忽視，我們應該在全社會倡導和營造文明禮儀的氛圍。
（1）培養社會角色。禮儀道德教育的目的在于培養合格而文明的素質教育的社會成員，形成社會角色。少年兒童在社會生活中都有自己的特定位置，擔當一定的社會角色，但是每個人并不只擔任一個角色。一個孩子可能同時擔任子女、學生、觀眾、顧客、乘客等不同角色，而且每一種角色所遵守的規范都是有區別的，所以要進行不同角色的認識及相應的禮儀教育。
（2）深入社會實踐。學習“禮儀”要重在實踐，一個人的禮儀只能在言行中才能反映出來，不說不動就不能說某個人有沒有“禮儀”，每個人都要在理解禮儀要求的基礎上，敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現自己文明有禮的形象。一些學生平時也知道要講文明、懂禮貌，但在公共場合或遭遇到不很熟悉的人時，其“禮儀”規范就無法發揮，這是他們缺乏自信的表現。要教育青少年學生樹立信心，懂得在應用得體的禮儀言行的同時，也是自我良好形象的塑造，要敢于展示一個有禮、自信、文明的自我，并且充分利用各種場合、機會去表現這一點。
禮儀教育是最基本的道德教育.禮儀是現代文明的具體表現，是人與人之間交往的形式。中國是“禮儀之邦”，注重禮儀是我國人民的優良傳統。一個人文化素質、品德修養的高低，都會表現在他的外在禮儀形象上。對廣大學生進行禮儀教育，可從小培養學生文明禮貌的習慣，提高他們的基礎道德水平，促進良好的校風的形成，從而推動班級精神文明的建設，并影響社會風尚的好轉。也是提高班級德育工作科學性、針對性、實效性、主動性的有效途徑。
總之，“十年樹木，百年樹人”，班級德育工作任重而道遠。只有我們教育工作者不懈地努力，講方法，求實效，我們的學生必定能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
參考文獻：
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篇13
一、以學生為本，實施民主化管理
現階段，“以人為本”的思想被廣泛應用于各行業的管理中，在教育界也是一樣。隨著社會的發展，教育主體——學生也有很大變化，過去“保姆式”、“家長式”包辦專斷教育方法已不能適應學生的實際，民主、人性化管理成為時代的主旋律。只有實行民主化管理模式，才能管住學生，管理才能被學生接納，才會有生命力。班主任實施管理時，首先要注重以學生為中心，一切管理工作以新課改背景下提出的要求為核心，無論是教育管理工作，還是學生學習方面，都要注重以學生為主體。實施民主管理時，要對教育思想及管理方式進行改善。改掉傳統應試教育思想，讓學生積極參與到自我管理工作中。其次，班主任要加強與學生的溝通和交流。在班級做出各項重大決定時，可采用開班會或者投票等多種形式。從而營造學生集思廣益，師生共同探討的氛圍。就班級“問題學生”而言，班主任要多與其溝通交流，傾聽他們的想法，走進他們的內心深處，采取針對性的措施解決問題。
二、幫助學生樹立正確人生觀，實施激勵性管理
高中階段，注重學生“人生理想”的培養是新課改內容中重要的一點。大多數高中生的首要目標是考入理想大學，學生理想中的大學一般為名牌大學。高中生雖然有明確的目標，但目標設定卻缺乏合理性，因此，班主任要了解學生的學習目標，引導學生制定科學合理的目標。班級中往往存在一些搗亂課堂的學生，他們并不是因為不喜歡學習，而是因為成績相對落后，缺乏信心。學習成績并不能完全決定未來，只要自己不斷努力，制定合理的目標，未來的人生一樣多姿多彩。班主任要充分了解學生的實際情況，挖掘每一位學生身上的潛能。對于學習好的學生，要不斷進行鼓勵，幫助他們學習。對于學習相對較差的學生，要找到其擅長方面。例如，有些學生擅長外語、體育項目及樂器等，班主任要鼓勵他們，讓他們把自己擅長的方面繼續堅持下去。還有些學生學習成績雖然一般，但在團體活動中，表現極為出色，想法也很新穎。因此，在管理班級過程中，要根據學生實際情況，制定合理的管理方案，以便挖掘學生內在潛力，為學生提供一個展示自我的平臺。
三、堅持“民主風”，激發學生主觀能動性
與初中時期相比，高中生已經具備基本的價值觀，他們渴望表現自己，具有強烈的參與意識，無論是學習方面，還是管理方面，他們都希望自己能夠積極參與其中。班主任要為學生搭建一個平臺，讓他們能夠充分展現自己。對于管理班級方面而言，要尊重學生想法，通過采用班會等多種形式，做出班級重大決定。同時，在實施民主化管理時，班主任要掌握一個度。所謂的度，即班級事務主要的管理由班主任完成，而對于小的細節管理，可以安排班委會成員，由其協助完成，班委會成員也可以通過分組的形式，將管理工作分配給每個學生，這樣，既實現了科學有序的管理，又能提高學生的責任感，使學生積極參與到管理工作中，培養動手實踐能力和自我管理能力。要激發學生主觀能動性，就要幫助學生樹立正確的人生觀。班主任在學生初入高中課堂時，可在班會上，讓學生暢所欲言談及自己的理想。可能由于學生剛上高中，對理想這一概念還相對模糊，班主任讓學生將理想寫下來，張貼到教室的墻上，學生依據自己理想的變化，及時進行修改，待學生寫完后，了解并掌握學生理想的來源，從而詳細了解學生動態，鼓勵他們學習。
四、營造優秀班級文化，強調身心健康發展
班級文化主要包括教室環境文化，班級制度文化和班級活動文化等。良好的班級文化，是和諧校園的一個重要組成部分。從某種角度來說，班主任是一位藝術家，既要具有教育藝術，又要營造積極向上的班級文化。班主任在管理班級時，要采用評價、贊揚和批評等多種方式，以鼓勵學生，讓學生明確自身的優點和缺點，幫助學生樹立堅定的決心。要注重學生文明習慣和職業道德方面的教育，使學生形成良好的文明習慣和職業道德，能夠正確認識自己，從而實現自我管理。與此同時，還要注重培養學生適應社會能力，為學生營造積極向上、健康高雅的班級文化，促進班級凝聚力的提升。班集體建設實踐告訴我們，班主任是班級文化建設的主心骨，沒有班主任的引領，班級文化建設就是一句空話；而班級文化一旦形成又會反過來影響班主任和學生，顯示出強大的教育功能。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說的那樣，班集體不僅是教育的客體，而且還是教育的主體。豐富的班級活動是進行班級文化建設的有效途徑之一。以班級為單位的活動一般分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、體育達標競賽、科技節、藝術節等，這類活動規模大，影響深，對于形成健康向上、團結進取、自尊自信的班級團隊精神能起很大的作用，也是樹立班主任威信，塑造班級形象的大好時機。另一類是班級內部的活動，如主題班會、學習經驗交流會、辯論會、演講會、課外活動、興趣小組等。這類活動內容廣泛、形式多樣，如細水長流，能對學生的思想、觀念產生潛移默化的作用。
五、多與家長溝通，實現共同管理
要想教育取得良好的效果，就得把學校教育與家庭教育有機結合起來，通力合作。但因為許多家長工作比較忙，或者是未能意識到家校合作的重要性，所以忽略了與老師的溝通。為了得到家長的大力支持與配合，班主任老師要在平時積極主動地與家長溝通，并且還要更新教育觀念，采用多種教育方法，用情和家長溝通，充分利用家庭教育這一教育資源，使得自己的教育教學工作更好地開展，孩子們更加健康地成長。作為班主任，首先要和家長聯絡感情，用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。其次，對不同的家長采用不同的表達方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應做到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。事實上，很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和做出不理智的事情，這時我們老師要冷靜地處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。只有班主任和家長相互理解，相互配合，才能實現共同管理。只有這樣，班主任才能做好管理工作。總之，高中班主任管理工作是新課改中的一項重點。管理工作的優劣，與學生學習效果好壞和能力的高低息息相關。班主任在管理過程中，要注重方式方法，認真貫徹和落實每一項工作，通過民主性、激勵性管理，激發主觀能動性，提高學生責任感，為學生營造優質的班級文化，讓學生實現身心健康全面發展。班主任要對管理工作進行創新和改進，以確保管理工作符合新課改要求。
【參考文獻】
[1]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學論壇，2013(20)17-18.
