引論：我們?yōu)槟砹?3篇小手的教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.激發(fā)幼兒大膽想象、塑造的能力。

3、通過游戲激發(fā)幼兒對泥工的興趣。。

活動準備：橡皮泥、示范的作品

活動過程：

一、通過作品展覽，激發(fā)幼兒塑造物體的興趣。

       示范講解秋天的水果和狐貍的塑造過程。

      你知道秋天有哪些水果？（蘋果，香蕉、梨子、葡萄、、、、、）

教師出示掛圖和示范作品，引導幼兒觀察制作，復習講解交待要求，幼兒交流如何分布做，幼兒操作，教師巡回指導。在操作制作過程中，能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒。

重點是：水果的外形特征。難點是：要求幼兒搓的光滑。

二、塑造狐貍

以游戲的口吻，出示各種小動物，今天狐貍過生日，我們要去參加，現在我們每人捏一個帶去幫他慶祝生日。那就用泥來捏，教師分布講解外形特征后幼兒操作。

幼兒操作，教師巡回指導，重點幫助幼兒克服伸拉泥做狐貍頭部的困難。能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒。

篇2

生：“好!”（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。）

（師生一起來到綠樹環(huán)抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風。）

師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風里，有什么感覺嗎？

生A:我感到風吹到臉上不冷。

生B:這風吹來與冬天的風不一樣。我不會縮脖子。

生C：風輕輕地吹，樹校輕輕地搖動。

生D:我還有補充，這風輕輕的，吹到臉上很舒服。

師:形容春風用“柔柔的”更準確。

（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。）

師:小朋友們都講得很好。春風就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉到迎風的

這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風吹一吹好嗎？

（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”）

師:我們在春風中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風吹拂下有什么變化？

（小朋友們自由結合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）

生A:我們這組的同學發(fā)現操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。

生B：我們小組的同學發(fā)現墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。

生C：我們小組的同學欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。

（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結出小果子……）

師:同學們都觀察得很仔細。春風一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打

扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？

（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）

生A：聽“瞅……瞅瞅……”

生B：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學鳥叫）

評析:

英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時機是他們興致高的時候。”老師根據教材的特點讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟了春回大地、生機勃勃的景象。這為同學們進一步學習課了很好的鋪墊。

片斷〈二〉

師：請同學們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？

生:（紛紛搶答）是春風。

師：你們怎么知道的？

生:因為春風吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。

師：是嗎？請每一位同學用手輕輕地摸著小伙伴的臉。

生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了）師:感覺如何？

生:溫暖輕柔。

師:請一位同學把這首兒歌的第一句讀一讀。

生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。

生B:我有意見，剛才＊同學讀得不夠輕柔。

師：請你讀一讀，好嗎？

生B:（用舒緩的語調輕輕地讀）

師:讀得真好，讀出自己真實的感受。

（全班同學鼓掌）

師:小朋友們，你們能像林同學一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。

篇3

不輕信陌生人的話；不吃陌生人的東西；不跟陌生人走；獨自在家時，不給陌生人開門。

教學建議

本課是根據課程標準一、二年級“熱愛生命”德目中的有關要求設置的。

本課屬“熱愛生命”教育，這方面內容很多，中高年級還有“愛護身體，積極鍛煉，保持身心健康”等內容，逐步拓寬、加深。

課文分為三部分。第一部分，講述張明十分機智地擺脫壞人的糾纏。第二部分，講述張明立即把遇到壞人的事告訴媽媽。第三部分，講述張明再次發(fā)現壞人后，立即向老師報告，民警很快抓住了壞人。

教學重點

1.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。

2.知道一些提防壞人、不上當受騙的方法。

教學難點

憎惡壞人，有警惕性和自我保護意識。

教學中應該講清以下幾個問題。

1．要提防壞，不輕信陌生人的話，不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。

2．遇事要主動向家長匯報，求得家長的幫助。

3．提高警惕，發(fā)現壞人報告老師。

教法建議

1為了使教學更有實效，教師可以采用讓學生親身體驗的教學方式。具體操作步驟見“探究活動”。其目的是使學生提高警惕性，防止上當受騙。

2可以講故事進行導入，并設置環(huán)節(jié)、增加懸念，讓學生猜測接下來會發(fā)生什么，激起學生的興趣，并加深記憶。

3　在講上當受騙的實例時，最好播放一些已有的實例錄像，音頻或圖片。更具有真實感。

4　在講解遇見具體事情該怎么辦時，讓學生自己說并表演，老師給予歸納和補充。有利于學生學以至用。

教學設計示例

十二不上當受騙

教學目標

認識：

1.知道社會上有傷害兒童的壞人。

2.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。

3.知道一些提防壞人、不上當受騙的方法。

情感：

憎惡壞人，有警惕性和自我保護意識。

行為：

不輕信陌生人的話；不吃陌生人的東西；不跟陌生人走；獨自在家時，不給陌生人開門。

教學重點：

1.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。

2.知道一些提防壞人、不上當受騙的方法。

教學難點：憎惡壞人，有警惕性和自我保護意識。

教育過程：

一、播放故事，導入新課

1．講故事或播放錄音故事：《狼和七只小山羊》（參見擴展資料）

當講到“沒過多久，“咚咚咚”，有人敲門。“小山羊乖乖，我是媽媽，我回來了，帶來好多好吃的東西。”時，師問：“你們猜七只小山羊是怎么做的呢？現在你們就是這七只小山羊，以最快的速度討論一下，你們會怎樣做？（把學生分成七人一組，模擬七只小山羊）

學生分組討論并回答

師：同學們都說得很好，用各種方法識破了大灰狼的詭計，沒有上當受騙。可是，你們知道嗎？并不是所有的小朋友都向你們這樣警惕，他們很容易就被騙了。曾經發(fā)生過這樣的一件事情，請看！

出示圖片1或放錄像《被騙的三個學生》（錄像可根據情節(jié)自行拍攝）

師問：你們猜猜會發(fā)生什么情況呢？

學生回答

出示圖片2和擴展資料2、3、4，展現被騙的可怕結果。（參見擴展資料）

師追問：我們怎么幫助這三個孩子，才能使他們不上當受騙呢？

板書：不上當受騙

學生回答：（1、問問家人叫什么名字？2、撒跟就跑。3、不吃陌生人的東西。4、不輕信別人的話。5、找警察叔叔幫忙。6、大聲的喊叫等。）

師小結：仔細聽、認真看，動腦筋想，識破壞人的詭計，不上當受騙。

過渡語：在我們的生活中也有壞人，怎樣才能防止上壞人的當呢？

二、學習課文，初步明理

1．演示課件（課文1、2、3自然段的內容）

2．教師提問：

（1）張明在上學的路上遇到了什么人？

（2）這個陌生人對他說了什么，做了什么？

3．學生回答。

4．教師小結：張明不吃陌生人的東西，不跟陌生走，當陌生人強迫要帶他走時，他大聲呼救。回家后，還把這件事告訴了媽媽。

板書：不吃陌生人的東西不跟陌生人走大聲呼救告訴家長

教師繼續(xù)演示課件（課文第4自然段內容）

5．教師提問：

（1）張明遇到的陌生人是什么人？

（2）張明是怎么做的？

學生討論并回答

6．教師小結：

張明遇到的是一個壞人，他把看到壞人的事告訴了老師，老師與派出所取得了聯(lián)系，抓住了壞人。(告訴老師報警)

7．教師提問：

民警叔叔和老師是怎么夸獎張明的？

8．教師小結：在日常生活中，與陌生人交往時一定要提高警惕。

板書：提高警惕

播放兒歌并講解：不輕信　不貪小

遇事情　要動腦

提高警惕不上當

安全自護記得牢

三、指導練習，深入明理

1．學生討論：

舉例說說壞人是怎樣欺騙兒童。

2．學生匯報討論結果。

3．教師小結：

壞人騙人的手段是多種多樣的，要想避免上當受騙，一定要提高警惕。

演一演

1.教師分發(fā)卡片，學生領自己感興趣的問題

（1）在放學回家的路上，你拾到了一個錢包，正當你在尋找失主時，有人自稱她是錢包的主人，向你索要錢包，你會怎么辦？

（2）當你一個人在家時，有人敲門說要給你家修水管，讓你給他開門，你會怎么辦？

（3）有人跟蹤你，怎么辦？

（4）陌生人向你問路，怎么辦？

2.學生分組討論應該怎么辦。

3.師生共同表演。

4.讓學生進行評價，評價處理問題的學生，做得怎么樣。

5.教師 小結：

當你拾到錢包時，一定要先把錢包收好，失主尋找錢包時，要尋問失主，錢包里有什么東西，經過核對后才能把錢包歸還失主。

當有陌生人敲門時，不能隨便給陌生人開門。如果陌生人不走，要及時與家長、鄰居或居委會取得聯(lián)系，如果你發(fā)現這個陌生人確實是壞人時，可以打“110”報警。這樣做才能避免上當受騙。報警時應該注意說清地點及情況。（但也要切記：不要隨便拔打“110”報警電話玩。）

有人跟蹤你時，大聲喊叫并往人多的地方跑，可打110或直接找路邊的警察叔叔等。

當有陌生人向你問路時，可以給他指路，但不帶他去；或者干脆不理陌生人；趕快跑；等等。

請學生進行拔“110”報警電話的模擬活動。

四、全課總結

我們生活的社會上，是比較復雜的，有好人也有壞人，所以我們與人交往時，一定要有自我保護的意識，要有很高的警惕性，不能隨便吃陌生人的東西，不能跟陌生人走，不能給陌生人開門，如果遇到壞人，要想辦法保護自己，避免自己受到不必要損失與傷害。

板書設計:

十二不上當受騙

提高警惕

不吃陌生人的東西

不跟陌生人走

不給陌生人開門

大聲呼救

告訴家長、老師

報警

探究活動

活動名稱：看誰最機智

活動目的：檢驗學生課上學習的效果，讓學生通過親身體驗懂得只有提高警惕性才能防止上當受騙。

活動步驟：

1．在課間，教師找一位本班學生不認識的人，用各類手段騙學生跟他走，看學生反映如何？一定要錄像。（找六、七個學生進行實驗）

2．課上，播放錄像，分別對警惕性高或低的學生進行采訪，讓他們談談當時的想法。

篇4

做遵守交通安全的小衛(wèi)士

秀山縣中和鎮(zhèn)中心校602班　 李怡然

在我們的生活中，往往一不小心就會出交通事故，所以，我們要小心地過馬路，騎自行車也要靠右邊行使。現在，我就給大家講一下騎自行車的交通事故吧。

有一天風和日麗，小明準備去姑媽家玩，他騎著自行車飛快的向姑媽家奔去，騎到上坡的時候，由于這一段上坡路很長，他感覺非常吃力，他越騎越慢，臉上的汗水一滴一滴地往下落，最后還是停住了，小明往前看了看，還有很長一段上坡路，看來只有推著走了。唉，小明嘆了口氣，擦干汗水。忽然聽見后面有鳴笛的聲音，他往后一看，一輛大卡車從坡下向他駛來，小明眼前一亮，想出一個“好”主意：如果我借助卡車的力量爬到坡上去，這樣不就能很快的爬上這座長坡嗎？于是，小明使出全身的力氣，用手抓住了大卡車的后車箱，另一只手扶著自行車的龍頭，這樣有了大卡車的“幫忙”，小明感覺輕松多了，頭上汗水也慢慢消失了。正當小明為自己的聰明頭腦陶醉時，一件不可想象的事情發(fā)生了，大卡車突然停住了，這時，由于小明沒有反應過來，砰的一聲，小明的頭重重的撞到了卡車的后車箱上，小明一慌，人和自行車都倒在了地上。司機聽見聲音，馬上下車，看見小明受傷了，立即送到醫(yī)院治療。雖然沒什么大礙，但是剛才的發(fā)生的一幕情景還時常出現在腦海，久久不能散去。

通過上面這個故事，可以看出交通事故有多么的可怕，遵守交通規(guī)則要從你、從我、從他、從小事做起，時常把交通法規(guī)記在心上，希望大家和我一起做一個遵守交通安全的小衛(wèi)士。

篇5

Compare the application of ketamine and propofol in pediatric short surgery

Yang Pingzhu，Cheng Yongli

Department of Anesthesiology of Women and Children Hospital in Lanka，Henan Province，475300

Abstract Objective：To evaluate the anesthesia safety of use ketamine and propofol in pediatric short surgery.Methods：According to the pediatric surgery time is short features，designed for use ketamine or propofol anesthesia were compared，and to explore the advantages between the them.Results：ketamine compared with propofol in pediatric surgery short surgery，with a stronganalgesic effect，inducing a short time on the respiratory，circulatory disturbances smaller advantages.Conclusion：Based on the compare of ketamine and propofol in pediatric surgery short surgery，ketamine has a strong analgesic effect，inducing a short time，respiratory，circulatory disturbance is small，can make smooth through the advantages of pediatric surgery.

Key words Ketamine；Minor surgery；Security

在短小的小兒外科手術中，既要保證患者的生命安全、麻醉徹底，又要使得患兒能夠較為平穩(wěn)地度過整個手術過程，這些都對麻醉醫(yī)師是一個較為嚴峻的考研。此次試驗比較氯胺酮和丙泊酚在小兒短小手術中的應用效果，現報告如下。

資料與方法

一般資料：選擇擬行腹股溝斜疝、隱睪、鞘膜積液手術患兒1046例，年齡0.5～8歲，男825例，女221例。所有患兒無呼吸，循環(huán)和神經系統(tǒng)疾病，隨機均分為氯胺酮組和丙泊酚組。

麻醉方法：術前常規(guī)肌注東莨菪堿，計量按照0.01mg/kg的標準進行。患兒進入手術室以后對ECG、SPO2、NIBP等指標進行檢測。丙泊酚組誘導采用靜注丙泊酚1.0～1.5mg/kg，若術中麻醉轉淺，可靜注追加一次丙泊酚1.0～1.5mg/kg。氯胺酮組誘導采用靜注氯胺酮1.0～1.5mg/kg（稀釋成10mg/ml），待患兒進入睡眠狀態(tài)以后開始手術，術中如麻醉轉淺，患兒出現或體動，可追加10～20mg氯胺酮靜注，加深麻醉。

檢測指標：記錄兩組患兒麻醉誘導時間以及持續(xù)時間、生命體征、清醒時間。另外還要密切觀察并發(fā)癥發(fā)生情況，主要包括：①呼吸抑制：SPO2下降≥5%，持續(xù)時間≥2分鐘；②嚴重低血壓：SBP下降≥20mmHg；③缺氧發(fā)作：SPO2下降≥10%，持續(xù)不緩解，喉痙攣；④心跳驟停；⑤躁動、惡心、嘔吐等。

統(tǒng)計學處理：所有數據均采用SPSS10.0統(tǒng)計軟件包進行處理，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數資料使用χ2檢驗或Fisher精確概率法。

結 果

兩組患兒性別、年齡、體重等差異無統(tǒng)計學意義。兩組患兒麻醉誘導時間和麻醉持續(xù)時間差異無統(tǒng)計學意義，氯胺酮組患兒清醒時間顯著長于丙泊酚組（P

氯胺酮組有3例患兒發(fā)生呼吸暫停，經面罩吸氧以及手控人工呼吸等搶救措施之后癥狀緩解。2例發(fā)生躁動，囑患者家屬密切觀察患兒病情變化，有變化隨時向負責醫(yī)生匯報，未進行任何處置，患者在1～2小時后開始變得逐漸平穩(wěn)。丙泊酚組有10例發(fā)生呼吸抑制，經面罩加壓給氧緩解，7例發(fā)生嚴重低血壓，經給予0.1～0.2μg/kg阿拉明針，有5例出現嚴重缺氧發(fā)作，血壓低至80/50mmHg，經給予面罩加壓吸氧，同時2次給予阿拉明劑3μg，10分鐘后緩解，該患兒未出現其他并發(fā)癥。

討 論

兩組在麻醉誘導和持續(xù)時間差異無統(tǒng)計學意義，清醒時間丙泊酚組明顯較氯胺酮組用時縮短，這主要是因為兩種藥物的作用機制不同而導致的[1]。異丙酚雖用于小兒并非禁忌，并有個案應用報道，但目前尚未有成熟與可靠的經驗，并且藥物處方資料明確規(guī)定異丙酚不宜用于3歲以下小兒。一旦發(fā)生意外，難以澄清[2]。

本次試驗結果顯示，氯胺酮的鎮(zhèn)痛作用比較強，起效時間迅速，對呼吸和循環(huán)系統(tǒng)所造成的不良影響較輕，禁忌證少，非常適合短小的小兒外科手術，為防止不必要的意外事件的發(fā)生，有以下幾點值得關注：①氯胺酮并非對呼吸系統(tǒng)不造成影響，有研究顯示在靜脈給藥過快或者劑量過大（≥2mg/kg）的情況下也可能造成一定程度的呼吸抑制[3]，但是肌注給藥發(fā)生呼吸抑制的情況罕見，是一種較為安全的給藥方式；②靜脈給藥起效時間短、作用迅速，這樣能夠使得患兒由于父母的離開造成的哭鬧情況盡快得到控制，然后在進行肌注給藥，這種方式能夠盡可能地減少手術給患兒造成的心理創(chuàng)傷；③為了防止患兒清醒后哭鬧等情況的發(fā)生或是更為嚴重的譫妄狀態(tài)的發(fā)生，可以給予小劑量的苯二氮卓類藥物來預防此種情況的發(fā)生[4]；④氯胺酮能夠使得咽、氣道的分泌物增多，這非常容易導致患兒惡心、嘔吐甚至窒息等，所以術前一定要囑患兒禁食水，并在術前肌注東莨菪堿0.01mg/kg，能在一定程度上減少該不良反應的發(fā)生。

氯胺酮為苯己環(huán)哌啶的衍生物，主要對大腦聯(lián)絡徑路和丘腦-新皮質系統(tǒng)造成一種選擇性的抑制作用，興奮邊緣系統(tǒng)，很少對腦干網狀結構造成影響，有較明顯的鎮(zhèn)痛作用。對呼吸的影響較輕，但用量過大及注射過快時，可引起顯著的呼吸抑制，應引起注意。具有興奮交感神經作用，可使心率增快、血壓及肺動脈壓升高。而丙泊酚具有明顯的鎮(zhèn)靜、催眠作用，但鎮(zhèn)痛作用較輕。對心血管系統(tǒng)有明顯的抑制作用，表現為明顯的血壓下降、心率減慢、外周阻力和心排出量降低。對呼吸系統(tǒng)的抑制作用較為顯著，嚴重情況下甚至導致呼吸暫停，該抑制程度與藥物的使用劑量關系密切。

綜上所述，在小兒外科短小手術中，氯胺酮具有鎮(zhèn)痛作用強、誘導時間短，對呼吸、循環(huán)干擾較小、可使小兒平穩(wěn)度過手術期的優(yōu)點。

參考文獻

1 廖萬東，黃桂明，鐘寶琳.丙泊酚復合小劑量氯胺酮用于小兒無痛腸鏡檢查的麻醉[J].臨床麻醉學雜志，2009，25（2）：174-175.

篇6

1．知道什么是社會公德和社會公德的基本要求。

2．懂得遵守社會公德的重要性。

情感：

1．愿意自覺遵守社會公德。

2．厭惡不遵守社會公德的行為。

行為：

1．自覺遵守社會公德。

2．敢于批評不遵守社會公德的人和事。

教學建議

教材分析

本課是根據課程標準六年級“公共生活中的道德規(guī)范”中的有關要求編寫的。關于遵守社會公德的教育，在一至五年級的思想品德課中都從不同的側面進行過，如一、二年級進行了“愛護學校的物品”“愛護花草樹木”“保持環(huán)境衛(wèi)生”等教育，三至五年級進行了“愛護公用設施”“愛護有益動物，保護珍稀動物”“愛護名勝古跡”等教育。但都沒有明確提出社會公德問題。本課是第一次明確提出遵守社會公德，并安排了一個單元，包括“做遵守社會公德的好少年”“注意公共安全”“愛護公共財物”“保護環(huán)境，人人有責”等課，同前五個年級相比，它不僅涉及社會公德的內容廣一些，而且所講的社會公德有一定的深度。總之，我們在小學階段一直在對學生進行遵守社會公德的教育，到六年級則是對所講社會公德內容的一個小結，既有理論的闡述，也有現實生活中的一些事例，對學生增強社會公德意識有一定的幫助。

本課開頭的導入設計了一個思考題，讓學生想一想，在前幾年的思想品德課上曾學過“愛護花草樹木”“保持環(huán)境衛(wèi)生”“愛護公用設施”“遵守公共秩序”等課，講的都是在什么場合下應遵守的行為要求？目的讓學生知道，我們已學過的這些課講的都是在公共場合下應遵守的行為要求，從而引出社會公德的概念和社會公德的基本要求。

教法建議

在講解遵守社會公德與國家聲譽的關系時。教師要講述清楚一個國家的人們對社會公德的態(tài)度，可以反映出這個國家的文明程度，也是這個國家文明的窗口。尤其應強調，在改革開放的今天，我國與世界各國的交往越來越多，到中國的外國人也越來越多，外國人正是在經濟合作。旅游觀光的過程中，在與中國人交往的過程中來看我們國家的文明程度的。因此，人們是否遵守社會公德，不僅僅是個人的事，不僅僅關系到人們的正常生活，而且是關系到我們國家聲譽的大事。為此，每個人都要有一個對待社會公德的正確態(tài)度，不斷提高思想道德素質，自覺遵守社會公德。

教學設計示例

第五課做遵守社會公德的好少年

教學目標

認知：

1．知道什么是社會公德和社會公德的基本要求。

2．懂得遵守社會公德的重要性。

情感：

1．愿意自覺遵守社會公德。

2．厭惡不遵守社會公德的行為。

行為：

1．自覺遵守社會公德。

2．敢于批評不遵守社會公德的人和事。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1．啟發(fā)談話：同學們，在以前的思想品德課學習中，我們曾學過以下這幾篇課文，請大家看投影。投影課題：《愛護花草樹木》、《保持環(huán)境衛(wèi)生》、《愛護公共設施》、《遵守公共秩序》。

請大家把課題讀一下，思考：①這些課文講的都是哪些場合下應遵守的行為要求？（公共場合）。②它們有什么共同點？（都是遵守社會公德的具體表現。）

2．這些課文內容雖不一樣，但都是教育我們在公共生活中要考慮公共的利益，符合公共生活中的行為準則。作為跨世紀的一代人，應該做個遵守社會公德的好少年。今天，我們就一起來學習第五課——“做遵守社會公德的好少年”。板書課題。

二、學習課文，明白道理

1．輕聲讀課文第1小節(jié)。

2．什么叫社會公德？

（在社會公共生活中必須共同遵守的行為準則，叫社會公德。）

3．社會公德都有哪些基本要求呢？

根據學生回答，板書：遵守公共秩序、注意交通安全、愛護公共財物、保護環(huán)境……

4．為什么人們要遵守社會公德呢？四人小組讀課文第2、3、4小節(jié)，并加以討論。

根據學生回答，板書：

使社會生活正常進行

是搞好經濟建設的保證

是個人思想覺悟和道德水平的反映

5．為什么說遵守社會公德能使社會生活正常進行？否則，又會怎樣呢？投影出示書上四幅圖，結合圖請學生談談看法。

（1）大街上的電話亭屬于什么？（公用設施。）公用電話對人們的生活有哪些幫助？（電話是人們進行交往、聯(lián)絡的工具。有了電話，人們可以互通信息，交流感情，聯(lián)系業(yè)務……）如果公用電話被破壞了，對人們的生活會有什么影響？

（2）過馬路、鐵路有哪些規(guī)定？（過馬路走人行橫道線，不闖紅燈，不在鐵路邊玩耍……）遵守公共秩序有什么好處？反之，會怎樣？（遵守公共秩序，大家的學習、工作和娛樂，才會秩序井然，順利進行。）

（3）為什么要種植花草樹木、保持環(huán)境衛(wèi)生？（大家生活在一個舒適的環(huán)境中，心情舒暢。）

（4）在生活中，你看到過哪些行為是遵守社會公德的？哪些是不遵守社會公德的？這些行為對我們的生活有什么影響？小組討論、交流。

小結：遵守社會公德是社會的需要，是大家的需要，是符合每個人利益的。

6．是否遵守社會公德不僅直接影響社會秩序和人民生活，而且對經濟建設也有很大影響。下面讓我們來聽聽小明當總經理的爸爸是怎么說的。小品演示：（前不久，小明爸爸的公司與德國老板洽談業(yè)務。外國老板看到我國環(huán)境優(yōu)美，人們遵守公共秩序，愛護公共設施……翹起大拇指，贊不絕口，欣然同意投資合作。）

看了小品，你怎樣理解“社會公德狀況是國家文明的窗口”這個問題？（在改革開放的今天，我國與世界各國的交往越來越多，外國人到中國來投資、旅游，往往通過我國人民遵守社會公德的狀況來看我們國家的文明程度。）

設想一下，如果一個國家社會環(huán)境亂糟糟，大家都不注意公共安全，不遵守公共秩序，不愛護公共財物，外國人來觀光、旅游、投資會有什么想法？對國家的經濟建設有什么影響？（生命、財產沒有保障，外國人不會投入大量資金和先進技術，直接影響我國的經濟建設。）

小結：遵守社會公德不僅是個人的事，而且關系到國家的聲譽，影響到經濟建設。

7．可喜的是，在我國能遵守社會公德的人越來越多，這反映了人們的思想覺悟和道德水平在不斷地提高。我們來看看小記者采訪的錄像片斷。

（1）片斷之一：兩歹徒持刀上門搶劫，正巧被路過的方剛看見。方剛與歹徒殊死搏斗，不幸身中數刀，鮮血直流，但他仍死死抱住歹徒，群眾聞聲趕來。

提問：方剛的行為表現了一種什么精神？對社會有什么意義？（見義勇為。維護社會安定，保護人民的生命、財產不受損害。）

（2）片斷之二：有人捕殺來公園暫時棲息的白天鵝，立即受到周圍群眾的制止和譴責。

提問：捕殺白天鵝屬什么行為？（傷害珍稀動物。）如果你是人群中的一員，你對這種行為有什么想法？你會怎樣對待捕殺者？

在我國還有一些人，社會公德意識淡薄，為了貪圖小利，不惜損害公眾的利益，請看錄像。

（3）片斷之三：有人擅自剪去電纜賣錢，有人故意破壞窖井上面的鐵蓋。

請你結合自己看到或聽到的事例，說說自己對這種行為的看法。

（這些公共財產被破壞了，給生產帶來很大損失，也給生活帶來不便，更有甚者，還會危及人們的生命。這不僅是損人利己的不道德行為，而且是違法犯罪行為。）

（4）小結：從以上正反事例中，我們認識到人人遵守社會公德，國家才能安定團結，人民的生命財產才能得到保障。

三、辨析是非，指導行為

1．通過學習，同學們明白了為什么要遵守社會公德。現在老師請大家想一想，碰到了下列情況你會怎么做？各組長抽簽選題后，組員根據內容以小品表演的形式來回答問題。

材料之一：在公共汽車上，甲不小心踩了乙，兩人破口大罵，繼而大打出手。

材料之二：為了走近路，強強擅自拉開馬路上的防護欄。

材料之三：有人在公園的草坪上踢球。

材料之四：有人為了得到水獺等珍貴動物的皮毛以牟取暴利，竟捕殺水獺等動物。

2．你對最近上海市政府頒布拆除違章建筑有什么看法？小明認為自己家的院子既美觀又安全，拆了多可惜。你對這種想法有什么意見？

3．下面這些想法對嗎？請你幫助他們提高認識。

（1）聽說要學《做遵守社會公德的好少年》一課，有的同學想：“社會公德是公共場所的事，老師看不見，遵守不遵守沒關系。”

（遵守社會公德是一個人思想覺悟高。修養(yǎng)好、文明素質高的表現。所以，不管有人監(jiān)督或無人監(jiān)督，我們都應該遵守。）

（2）有人說：“大家都遵守社會公德，我自然就會遵守；大家都不遵守，我一個人遵守也沒用。”這樣的說法對嗎？為什么？

（不對。遵守社會公德必須從我做起，用自己的行動帶動大家，形成人人遵守社會公德的大氣候。）

四、歸納總結，提出要求

1．隨著新世紀的到來，作為跨世紀的你，將怎樣遵守社會公德？

篇7

一、幾何新授課教學的現狀及分析

新課程實施以來，傳統(tǒng)的幾何知識教學從內容上得到了拓展，從目標上實現了轉移，從教學上得到了加強，成為教學“四大領域”之一，幾何新授課教學在小學數學新課程中占有十分重要的地位和作用。

請看兩個教學課例：

課例1：三年級上冊數學《周長的認識》這課時的教學。

有位老師是這樣來進行課堂操作的：

呈現下列素材（圖1），引導學生認識平面圖形的周長。

師：你能指出上述圖形的周長嗎？

師：下面水池的周長在哪里？（呈現游泳池如圖2）

在老師的引導下，學生指平面圖形和泳池的周長。

呈現下列素材（圖3），引導判斷是不是周長。

接著讓學生比較周長。素材是圖4所示的材料。

課例2：六年級上冊數學《圓的面積》這課時的教學。

這是某老師的課堂教學流程和主要活動：

呈現材料（圖5），引導復習長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

你還記得長方形、平行四邊形、梯形的面積公式是怎樣的嗎？

部分學生對公式進行了復述，老師進行了板書，并引導學生進行了復習。

第二個環(huán)節(jié)，引導學生嘗試用教材配套學具把圓轉化為學過的圖形，推導面積公式。

學生在老師的指導或看書的基礎上把圓平均分，再剪拼成長方形或平行四邊形（圖6）。

經過師生共同討論，知道平行四邊形的底和長方形的長近似于圓周長的一半，平行四邊形的高和長方形的寬都等于圓的半徑。就是“圓的面積=圓周長的一半×半徑”，所以“圓的面積=半徑的平方×圓周率”，即“S=πr2”。

第三個環(huán)節(jié)，提供幾個典型問題模式，引導學生初步運用公式計算（圖7）。

學生計算后引導小結：學到這兒你知道了什么？部分學生回答后追問：還有什么想說？

第四個環(huán)節(jié)，利用問題，引導學生進行思維的綜合和知識的深化（圖8）。

上述兩節(jié)幾何課，單從內容上來說應該是典型課例，因為不管新舊哪個版本的教材都被保留了下來。我們可以從教學中看到，同樣的教學內容，跟以往比，課堂上所呈現出來的差別還是明顯的。比如，素材內容更豐富了。《周長的認識》一課，從學生熟悉的規(guī)則圖形入手，過渡到不規(guī)則圖形，再終結為規(guī)則圖形。《圓的面積》則從有聯(lián)系的舊知出發(fā)，利用學具操作從兩個不同途徑推導出面積公式，在解決現實問題中運用和理解公式，增加了更易理解的現實內容。再比如，教學更重視學習活動的設計。課堂有觀察，有思考，有操作，有交流，有計算，有推理等，而老師退到幕后專做服務的意識強了。又比如，教學目標的側重點已經轉移到引導學生感悟上。兩節(jié)課都很重視設計一些圖形素材，結合一些活動，用更多的時間讓學生去體驗，去感悟，沒有把周長的計算、面積的計算作為重頭戲。這些都是老師在磕磕碰碰的前進中所取得的進步。

然而，我們細心分析仍舊可以發(fā)現：

《周長的認識》這個課例，從環(huán)節(jié)上看基本可以劃分為三個過程：指出周長判斷周長計算周長。很顯然概念的形成過程太簡單化了，而作為“周長的認識”教學，周長的計算又要求過高了。最大的原因是“書上就是這么編排的”，而且提供的素材大致也就是這些，“況且周長這么簡單的知識不用教都會”！事實真的是這么簡單、這么理想嗎？典型的以成人經驗代替學生思維。事實上一節(jié)課學習后，多數學生連什么是“數學上的周長”都沒弄明白。因為老師沒有從整體上把握知識，沒有關注學生的學習起點，教學中對思路和方法體現不多，就造成缺乏從現實事物到初步抽象，再到本質概括的這么一個幾何概念的類化、提煉、凝聚的感悟過程。

《圓的面積》這個課例，盡管學生有一定的操作活動為支撐，但這個活動還不充分、不全面、不深入，沒有從知識的形成和發(fā)生發(fā)展的過程以及學生思維過程展開探索，最多只是復制教材設置的內容，知道圓面積公式是怎么樣的，初步掌握運用公式進行計算的技能。換句話說，學生的學習還只是停留在對模型的記憶和模仿層面。由于課堂沒有更好地展開，沒有讓學生盡可能地暴露思維過程，學生對新舊知識的連貫和擴展，對怎樣研究數學問題，對知識的深層理解還不夠。

這兩個課例所表現出來的性狀，一定程度上可以看成是當前幾何新授課的縮影。

二、我們對幾何新授課的設想及改造

那么，幾何新授課到底要教會學生什么？是不是傳授新的幾何圖形知識，形成新的圖形計算技能，有了關于圖形的新感知就算達成了教學目標呢？

篇8

1.資料與方法

1.1一般資料

患者納入標準：1.患者手部有明顯外傷，且為閉合型；2.患者未患有血管以及神經科室的其他疾病；3.患者在手部受傷后的9個小時之內來我院進行治療；4.患者手部腫脹的指數分為2～3級。此外，年齡小于18歲以及超過66歲的患者、有骨折及開放型傷口、有心臟、腎功能等疾病以及資料不全患者排除此次研究。

選擇我院自2014年6月～2015年6月期間所收治的手部創(chuàng)傷腫脹患者112例，按照就診時間平均分為兩組，研究組（n=56）行甘露醇進行治療，對照組（n=56）采用甘露醇以及七葉皂苷鈉兩種藥物聯(lián)合治療。其中，研究組患者中有男性病人40例，女性病人16例，年齡為20～64歲，平均年齡為（19.32±63.12）歲；腫脹指數2級患者35例，3級患者21例；對照組患者中男性患者35例，女性患者21例，年齡為24～65歲，平均年齡為（23.56±65.12）歲；腫脹指數2級患者37例，3級患者19例。三組患者在性別及腫脹程度資料統(tǒng)計上不存在差異性（p>0.05），可以進行比較。

1.2方法

我院對照組患者采用靜脈滴射甘露醇，在16～21分鐘以內，灌注含量大約為250毫升，且每隔6小時重復灌注一次。我院對照組患者應用七葉皂苷鈉以及甘露醇進行聯(lián)合治療，一天一次，另外，需特別注意的是，在兩種藥物聯(lián)用時，減少甘露醇的含量，兩種藥物含量相等。此外，兩組患者患部位置均用石膏進行固定，觀察兩組患者是否有不良反應發(fā)生，并密切關注患者消腫情況。

1.3療效判定標準

痊愈：患者的腫脹情況消除，且消腫時間小于3個半小時；好轉：患者的腫脹明顯減輕，且消腫時間小于7個小時。無效：患者的腫脹未減輕或超過7個小時。

1.4統(tǒng)計學處理

本院所采用的數據均使用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計研究，并確保準確無誤。計數資料采用卡方檢驗，當p

2結果

對照組患者（n=56）中，痊愈人數有25人，好轉人數有20人，無效人數為11人，治療的總有效率為80.35%。研究組（n=56）中，痊愈人數有30人，好轉人數有25人，無效人數為1人，治療總有效率為98.21%。χ2=9.3333，p

3 討論

當患者手部受到傷害，引起疼痛以及腫脹時，手部的血液以及炎癥將有極大可能由手部轉化到血管內，引起血液流動失衡。手外傷腫脹治療的最佳周期應為傷后的7個小時內，治療時間越早，其消腫程度就越快。在早期治療手外傷時，如用藥物對其進行治療，則可以最大程度促進手部血液流動以及加強營養(yǎng)的供給，從而促進手部創(chuàng)傷好轉。然而，如果在治療手外傷時，治療時間延誤，處理不及時將很可能進一步加大腫脹程度，最嚴重者將導致截肢。所以，在治療手外傷以及后期的消腫時要極其重視。

甘露醇主要有兩種工藝制成，其一是以海帶為主要原料，其二則主要以葡萄糖為主要原料。甘露醇為脫水性物質，它能使血漿迅速轉移，產生脫水作用。另外，甘露醇還具有增加尿量的作用，這在一定程度上可以迅速消腫。但是在醫(yī)學治療研究上，發(fā)現甘露醇有一定副作用，且消腫持續(xù)時間短，有極大可能引發(fā)患者腎部功能衰竭，從而導致不良反應的發(fā)生。此外，甘露醇藥物只能從人體腎臟中排出，然而近年來發(fā)現大幅度使用甘露醇可能導致患者腎臟排毒功能下降。并且減少甘露醇用量其治療效果與全劑量治療效果相同。

七葉皂苷鈉為天然純植物，其消腫效果明顯。現如今經研究普遍認可七葉皂苷鈉可迅速降低血管通透程度，從而起到抵抗炎癥，減少腫脹的效果。另外，七葉皂苷鈉吸收進入人體后，從膽部排進腸道，所以，相對于甘露醇來說，其治療副作用小。但是如果亂用藥物也有可能引發(fā)患者血管擴張，造成患者手部位置腫脹、發(fā)紅。

本次研究中，我院研究組（n=56）行甘露醇進行治療，對照組（n=56）采用甘露醇以及七葉皂苷鈉兩種藥物聯(lián)合治療。經過對比研究發(fā)現，研究組的治療效果明顯好于對照組，且消腫時間也要明顯高于對照組。由此可見，小劑量的甘露醇聯(lián)合七葉皂苷鈉治療手部外傷有明顯的效果。我院對照組患者（n=56）中，痊愈人數有25人，好轉人數有20人，無效人數為11人，治療的總有效率為80.35%。研究組患者痊愈人數有30人，好轉人數有25人，無效人數為1人，治療總有效率為98.21%。

篇9

第一：縝密的計劃

安迪因為是被冤屈而入獄的，所以我想自從他一踏入監(jiān)獄的那一刻起，他就定下決心，總有一天自己從這個監(jiān)獄逃出去，他不能老死在這個監(jiān)獄，他向往自由的生活，所以他就在自己的腦海里設定了這個大膽的計劃，并且一步一步的實施著，在戒備生嚴的監(jiān)獄里要想實施越獄計劃是異常危險的，必須秘密而謹慎地進行，一旦出現錯誤，滿盤皆輸，既要注重細節(jié)，又要有超高的智慧。比如：怎么藏好用于挖洞的小鶴嘴鋤；怎么掩蓋墻壁上的洞口；怎樣把挖下的泥土運出獄房等等。

第二：建立人脈關系，獲取資源和機會

安迪進入監(jiān)獄后，制定了越獄計劃之后，就開始建立人脈關系，經過一段時間的觀察，安迪發(fā)現黑人囚犯瑞德神通廣大，只要有錢，他能幫你弄到你想要的東西，因此一個月之后他就通過瑞德得到了必要的工具：小鶴嘴鋤、大幅明星海報。此外還贏得了瑞德好感，從而獲得了一次去修復樓頂的勞動機會，并且聽到獄警抱怨個人稅收太高時，抓住機會，勇敢的站出來，毛遂自薦說可以幫獄警解決這個問題，獲得了獄警的認可，安迪從此走上了一條為獄警們避稅，籌建圖書館，為典獄長洗黑錢的騰達之路，更為他日后成功越獄提供了更多的掩護和有利條件。

第三：超常毅力的堅持

安迪每天只用小鶴嘴鋤在墻上挖幾塊土，然后第二天借放風的時候帶出牢房，悄悄的灑在監(jiān)獄的公共活動場地上，周而復始，即使遇到三姐妹的騷擾和知道安迪案真情的年輕獄友被害后也沒有中斷，總總二十年的堅持和努力，安迪終于打通了一條通向自由和成功的道路，完成了別的獄友想不到也做不到的事情，因此他獲得成功了。

第四：掌握專業(yè)知識，提供服務，體現價值

安迪入獄前是個銀行家，精通財務制度方面的知識，具備出色的理財能力，自從在那次樓頂勞動冒險自薦后，越來越多的獄警都來找他處理稅務問題、孩子升學問題，開始聲明遠揚的安迪，被典獄沃登長看上，成為他幫助洗黑錢的重要工具，他的價值在這座監(jiān)獄里得到了最好的體現，也使他擺脫了獄中繁重的體力勞動和其它變態(tài)囚犯的騷擾，生存環(huán)境得到了很大的改善，成了獄友中羨慕的對象，獄警們生活中離不開的紅人。

第五：良好的溝通能力

安迪最初踏進監(jiān)獄一段時間內，比較沉默，不喜歡和別人溝通，其實并不代表他不擅長溝通，而是他先選擇觀察和適應，當他決定出手后，迅速贏得了瑞德這個重要人物的好感，并和他成為獄中二十年生活的摯友，后來發(fā)揮他的理財能力和良好的溝通能力贏得了獄警和典獄長對他的認可，為他實施絕密越獄計劃營造了更好的外部環(huán)境。

第六：最終獲得消費者的信任

篇10

一、學校教育裝備安裝驗收過程中存在的問題

在當前中小學教育裝備安裝驗收工作中，大多數學校領導存在著一種錯誤的思想觀念，認為教育裝備安裝驗收是教育裝備管理部門的事情，依賴思想嚴重，對教學設備到校安裝驗收工作不夠重視，造成學校教育裝備工作組織管理職責不明確，安裝驗收過程混亂，直接影響了教育裝備的安裝進度和施工計劃的完成。

1.學校對教育裝備安裝過程的配合不夠主動

對“物流時代”的服務模式缺乏認識。一項教育裝備采購項目招標完成后，中標企業(yè)要完成生產廠家出貨、中間物流、安裝施工、質量驗收、使用培訓等環(huán)節(jié)。學校是一個特殊的服務對象，不僅采購的產品數量多、布局分散，安裝時還要避免干擾學校上課。有些學校負責人還存在著“高高在上”的心態(tài)。在這樣的情況下，如果沒有學校負責人的主動配合，會加劇供需雙方的矛盾，不僅會耽誤施工進度，而且直接影響教育裝備項目安裝驗收的完成，給學校教育裝備安裝驗收工作帶來諸多困難。

2.學校對教育裝備安裝項目的準備不夠充分

主要原因有：一是部分教學設備到校安裝時，如生物和化學實驗室、機器人教室、數字實驗室等的安裝，需要提前做好水、電、場地等配套設施的安裝準備工作，而學校往往忽略了這方面的工作。二是教學設備到校后，學校安排專職或兼職人員負責也很重要，設備到校如何安裝使用的決定因素是“人”，但是學校管理人員如果對教育裝備安裝工作責任心不強，往往會造成準備工作不夠充分，從而延誤了安裝時間，影響工程項目安裝驗收的正常進行。

3.學校對教育裝備的安裝驗收不夠重視

有的學校對安裝驗收工作不重視，驗收過程較為馬虎，設備未調試完成就簽字完事。例如：有些功能室的多媒體設備，安裝后并沒有馬上使用，后來在使用時才發(fā)現實物投影或者中控有質量問題，卻分不清責任，不僅造成教學儀器設備不能正常使用，而且降低了教育儀器設備的使用價值和使用效率。

4.教育裝備安裝的交接手續(xù)不夠完整

主要問題有：一是學校往往忽略設備資料，如電子產品的軟件、櫥柜的門鑰匙、備用物件、說明書、保修卡、施工圖紙等的查收和保存，交接手續(xù)不夠完整，給教育裝備的管理和使用帶來很多不便。二是有的學校存在著嚴重的未進行資產登記入庫的現象，裝備到校后未及時交財務做資產賬，沒有采用資產登記統(tǒng)一領用手續(xù)，造成了學校教育裝備安裝驗收管理工作混亂，使學校教育經費嚴重受損。

5.教育裝備驗收的結算不到位

有的學校在設備使用情況不清的情況下，就輕易辦理結算手續(xù)，當時未發(fā)現設備安裝驗收問題，短期內又不使用，當真正使用時出現質量問題已間隔幾個月甚至更長的時間，超出合同規(guī)定的質量保障服務期限。這時商家認為安裝驗收結算完成，不愿意承擔相應責任，造成設備不能調換，只能勉強維修，給學校教育裝備的后續(xù)使用維護帶來了不可彌補的損失。

綜上可知，學校在教育裝備安裝驗收中存在的問題主要是學校對安裝驗收工作不夠重視，目的不明確，驗收人員責任心不強，忽視了產品質量關，在驗收交接過程中，常常是粗略查看后就確認簽字蓋章，造成了上級管理部門根據學校錯誤的安裝驗收結果錄入信息。我們在“標準化學校”驗收時還發(fā)現了管理和使用責任人不明的嚴重問題，已使用多年的教學設備沒有資產賬。造成這些問題的主要原因是教育裝備安裝驗收、交接、監(jiān)管、入庫、結算等管理工作不規(guī)范，從而影響了整個教育裝備安裝驗收工作的正常進行，給設備的使用留下隱患，使學校教育經費和教學質量都受到了不同程度的損失。

二、學校教育裝備安裝驗收過程中的方法與策略

隨著現代化教育裝備的不斷發(fā)展，各類教學儀器裝備在學校教育教學中的作用也越來越大。教學裝備的安裝驗收直接關系到教育經費的使用價值和教學效率的高低，它是學校早日實現教育現代化的重要環(huán)節(jié)，也是當今教育管理部門的主要職責。教育裝備管理部門和學校應抓緊抓實教育裝備安裝驗收工作，確保教育資金不受損失，最重要的是把好質量關，采取相應的方法與策略（如圖2所示），使現代化教育裝備在教育教學中發(fā)揮更大的作用。

圖2 教育裝備安裝驗收方法與策略示意圖

1.學校教育裝備的接收保管

教育裝備到校后，學校要積極主動配合，派專人負責全面檢查和接收。例如：書香校園工程的圖書、音體美功能室的裝備等都是通過物流直接送到學校，學校憑清單簽收保管。一般學校接收是以上級管理部門的分配清單為準，詳細核查下發(fā)設備的數量、型號、外觀、完好度等情況，對照各種接收單、驗收手續(xù)及相關原始資料進行驗收整理并存檔。同時學校應提前考慮設備的擺放保管場地，要根據設備驗收單對設備數量和完整性進行核查，并出具驗收報告。學校肩負著設備的保管職責，直到設備安裝驗收結算完成。

2.學校教育裝備的安裝監(jiān)管

學校要遵照《中小學教育技術裝備標準》的規(guī)定，認真做好設備到校安裝前期準備工作。

一是要協(xié)同專業(yè)技術人員根據設備要求進行安裝監(jiān)管，結合本校的施工特點，提出具體的修正方案，相互配合，共同探討，達成一致意見，使得問題能夠在進場施工前得以解決。要強化管理，安排好人員，安裝監(jiān)管工作做到準時保質，達到預期的效果。

二是要加強設備施工安全防范監(jiān)管工作，消除安全隱患。要盡量避開學生在校時間，或者做好安全隔離工作，出示防范提醒標志。在施工期間，學校負責人要隨時進行監(jiān)督檢查，文明施工，做到施工場地整潔、生活環(huán)境清潔、施工產品美觀潔凈，要求工完、料盡、地清，以確保教育裝備安裝工作的順利完成。

3.學校教育裝備的安裝驗收

學校的教學設備驗收工作由分管校長、管理員及有關專家在規(guī)定期限內完成。

一是對自行安裝的儀器設備，在安裝前必須仔細查閱安裝使用說明書，嚴格按照說明書的要求進行安裝、調試，按期完成安裝驗收工作。

二是合同規(guī)定的需要供貨商派技術人員進行安裝、調試、驗收的設備，應在設備到校后通知供貨商按規(guī)定時間安裝驗收，并認真填寫驗收備忘錄。在驗收中，如發(fā)現有破損、短缺、質量不合格、技術指標不符等情況，學校要在規(guī)定驗收期限內向供貨方或運輸單位提出交涉，辦理退、換、補、賠等手續(xù)，并書面報告上級主管部門備案，確保教學儀器設備完好無損。

4.學校教育裝備的入庫建賬

教學儀器設備驗收合格后，學校要及時入庫建賬。

一是學校必須保存好教育設備的備用物件和相關資料，及時辦理入庫保管，方便使用過程中出現問題時可隨時查找原因與維修保養(yǎng)。

二是按時辦理設備固定資產入庫建賬，不管教學儀器設備來自何種渠道或者使用何種經費，都應在校辦理教育裝備入庫建賬手續(xù)。管理人員必須進行核對，確保賬物相符，賬賬相符。同時應做好教學儀器設備的調撥工作，對閑置、多余、淘汰的設備應及時進行調劑、調撥等處理。對于已超過規(guī)定使用年限，并不能達到應有的技術指標，或者損壞嚴重、修理費用昂貴，無使用價值的儀器設備，應及時進行報廢處理，并辦理賬務手續(xù)。

同時，應按照相關標準整理儀器設備的需求數量，隨時增添和更新急需的教學儀器設備，確保學校教育教學的正常進行。

5.學校教育裝備的使用維護

在教育裝備安裝結算過程中要仔細核查教學儀器設備的質量和使用情況，安裝驗收完成后，更重要的是進行設備的使用與維護。教學儀器設備管理人員應認真負責，不斷地提高自身的業(yè)務素質。

一是要做到“四懂三熟悉”：懂性能，懂用途，懂操作，懂維修保養(yǎng)；熟悉管理業(yè)務，熟悉教學進度，熟悉裝備管理使用規(guī)章制度。要按不同設備的性能和要求進行使用與維護，確保教學儀器設備的正常使用。

二是學校要定期對管理人員和有關教師進行設備使用與維護培訓，培訓要有計劃、有記錄、有考核，要研究和探索教育設備的使用價值，要創(chuàng)造性地開展工作，用好教育裝備管理部門的“在線報修管理平臺”和教學儀器設備廠家的“官方客服”。出現問題能及時通過售后服務權限解決，盡量使學校教育經費不受損失，不斷地提高教育裝備管理工作的服務質量和服務水平。

三、結束語

教育裝備安裝驗收是一項較為復雜的系統(tǒng)工程，關系到教育現代化的進程，也直接關系到學校教育設備的使用效益和教學質量的提高。因此，各級教育管理部門要充分認識教育裝備安裝驗收的重要性和迫切性，加大指導和檢查力度。學校要逐步建立專人負責制，責任落實到人，確保教學儀器設備安裝驗收工作的正常進行，不斷地提高教學設備的使用價值，充分體現現代化教育裝備在教育教學中的作用，為全面提高中小學教育技術裝備水平做出努力，加快我國現代化教育技術裝備發(fā)展的步伐。

參考文獻

篇11

由于小兒腹腔容積小，腹膜吸收CO2，對外科手術缺氧的耐受性差，且不能配合手術，多數小兒手術選用全麻的麻醉方式，麻醉的要求為鎮(zhèn)痛完全、術后清醒早、生理干擾少、安靜，安全、有效、簡單地處理小兒麻醉一直是麻醉的目標，麻醉方式受到人們越來越多的重視[1-2]。本研究就小兒手術采用七氟醚吸入麻醉和氯胺酮靜脈麻醉的臨床效果進行對比，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本院2010年6月-2011年8月收治的125例小兒手術患兒，美國麻醉師協(xié)會（ASA）分級Ⅰ～Ⅱ級，所有患兒均ECG正常，無肝、腎功能異常，排除心、肺疾病的患兒。按照隨機數字表隨機分為觀察組62例及對照組63例。觀察組男39例，女23例，年齡3～9歲，平均（5.3±2.7）歲，體重（20.1±5.9）kg，手術分類：普外科31 例、骨科19例，泌尿外科12例。對照組男34例，女29例，年齡3～8歲，平均（5.7±2.4）歲，體重（19.8±6.2）kg，手術分類：普外科29例、骨科17例、泌尿外科17例。

1.2 麻醉方法 所有患兒術前均常規(guī)禁食6 h，禁飲4 h。觀察組：采用七氟醚吸入麻醉方式，術前應盡量幫助患兒消除恐懼情緒，肌注阿托品0.01 mg/kg。麻醉誘導前吸入純氧，氧流量為2～4 L/min，七氟醚以2%開始吸入，每呼吸1～3次增加1%的吸入濃度，保留患兒自主呼吸，針刺疼痛反射消失后建立靜脈通路，術中呼氣末七氟醚濃度控制在2%～3%，持續(xù)吸入以維持麻醉[3]。對照組：手術前，靜脈注射氯胺酮2～3 mg/kg進行麻醉誘導，術中用氯胺酮6 mg/（kg?h）持續(xù)微泵靜注維持麻醉，根據患兒具體情況可酌情調整劑量，持續(xù)面罩供氧。

1.3 觀察指標 檢測患兒進入手術室后心率（HR）、呼吸頻率（RR）及呼吸末二氧化碳（PETCO2）；記錄患者睫毛反射消失時間、疼痛反射消失時間、睜眼或體動時間；觀察患兒在麻醉過程中的不良反應。

1.4 統(tǒng)計學處理 采用SPSS 12.0統(tǒng)計軟件對數據進行處理，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用 字2 檢驗，P

2 結果

2.1 兩組患兒誘導、蘇醒及出室時間 對照組睫毛反射消失時間及疼痛反射消失時間均顯著少于觀察組（P

表1 觀察組及對照組患兒誘導、蘇醒及出室時間（x±s） min

組別 疼痛反射

消失時間 睫毛反射

消失時間 睜眼或

體動時間 出室

時間

觀察組（n=62） 2.27±0.29 1.17±0.25 3.56±1.57 5.19±2.52

對照組（n=63） 2.05±0.22* 1.06±0.19* 31.98±6.71* 37.79±4.13*

*與觀察組比較，P

2.2 兩組患兒HR、RR、PETCO2情況 入室時兩組患兒HR及RR無顯著差異（P>0.05）；誘導5 min至術畢，對照組患兒HR顯著高于觀察組（P

2.3 兩組患兒不良反應情況 觀察組一過性呼吸抑制、惡心嘔吐、精神癥狀、蘇醒期躁動及分泌物增加的不良反應發(fā)生率均低于對照組（P

3 討論

氯胺酮靜脈麻醉方式是小兒小手術的常規(guī)選擇，無需深度麻醉，便能達到鎮(zhèn)痛作用[4]，但靜脈穿刺會增加小兒對手術的恐懼感，患兒常哭鬧不止為手術帶來不利影響，而七氟醚吸入麻醉方式的特點為蘇醒快、血氣分配系數低、氣味芳香，兒童易于接受，近年來，在臨床被廣泛接受[5]。麻醉劑量的氯胺酮能促成體內兒茶酚胺的釋放，導致心率和血壓升高，呼吸加快，還可引起唾液分泌增多和手術后精神副作用，術后惡心、嘔吐發(fā)生率較高[6-7]。七氟醚是近年來用于臨床的新型吸入，具有血氣分配系數低、無嗆咳、吸收恢復快和刺激性小等優(yōu)點[8-9]，七氟醚吸入麻醉誘導易為患兒所接受，誘導和蘇醒時間短，且可預測患兒麻醉蘇醒時間，具有較強的可調節(jié)性，同時七氟醚能夠減輕內毒素誘導肺組織氧化應激反應的影響[10]。有報道指出，七氟醚吸入麻醉誘導與維持于小兒外科手術中應用是有效和安全的[11]。本實驗結果顯示，對照組患兒不良反應發(fā)生率及HR均顯著高于觀察組（P

參考文獻

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篇12

股骨近端轉子部骨折的臨床危害性較大，如不及時對患者進行有效的臨床治療，將給患者造成嚴重的生理和心理痛苦。手術治療是股骨近端轉子部骨折的常見和有效方法，手術方式也各種各樣，常見的手術方式包括髓內固定、髓外固定等。本研究為進一步探討不同手術方案治療老年股骨近端轉子部骨折患者的療效及安全性，選擇了我院收治的34例老年股骨近端轉子部骨折患者作為研究對象，分別給予髓內固定術治療、倒置LISS術治療，現報道如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

選擇我院收治的老年股骨近端轉子部骨折患者34例作為本次研究的對象，收治時間在2012年3月-2015年4月，34例患者隨機分為兩組，實驗組和對照組各17例，研究方案經倫理委員會通過。

實驗組17例均經CT、MRI及X線診斷確診為股骨近端轉子部骨折，年齡66-95歲，平均（74.3±7.1）歲，男女比值為10：7。

對照組17例均經CT、MRI及x線診斷確診為股骨近端轉子部骨折，年齡64～93歲，平均（73.5±7.2）歲，男女比值為11：6。

經統(tǒng)計學分析，實驗組和對照組患者的年齡、性別構成等基線資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2納入標準和排除標準

納入標準：（1）所有患者均經CT、MRI等影像學檢查確診為股骨近端轉子部骨折；（2）年齡>60歲的老年患者；（3）骨折前可獨立行走，下肢功能正常；（4）臨床資料完整，對本次研究的方法和目的具有知情權。

排除標準：（1）合并心肝腎功能不全或嚴重病變的患者；（2）伴有糖尿病、高血壓等病史的患者；（3）手術禁忌患者；（4）1年內伴有下肢外傷史或者手術史的患者；（5）年齡

1.3方法

1.3.1對照組采取倒置LISS術治療 給予患者硬膜外麻醉，指導患者取仰臥位，在股骨大轉子外5cm處作皮膚切口，使用鈍性分離法分離出接骨板通道，并將對側LISS鋼板倒置插入通道內，透視定位后，打入第1枚導針，確保導針位于股骨頸的正中央，在股骨頸下的三分之一處，將第2枚導針打入接骨板遠端，以起到固定作用，接骨板提拉至股骨表面，之后使用微創(chuàng)經皮鋼板內固定術，將3～4枚螺釘打入遠端，在近端打入4～5枚螺釘，以起到固定作用，手術結束后，放置常規(guī)的引流管，并逐層關閉切口。當引流量

1.3.2實驗組采取髓內固定術治療 指導患者仰臥于手術床上，給予患者常規(guī)的麻醉和消毒后，將臀部抬高至15°～20°，使用足牽引器將足部固定于恰當的位置，通過c型x射線機對患者進行復位，在股骨大轉子后外側和大轉子基底下側的6-7cm處作切口，暴露患者的骨折部位和股骨大轉子部位，清除瘀血后，對骨塊進行復位處理，對小轉子內后側、內側的游離骨組織進行解剖復位，使用股骨近端髓內釘進行髓內固定。

1.4評價標準

對經不同臨床治療后的實驗組和對照組的手術時間、術中出血量、住院時間、并發(fā)癥發(fā)生率、術后髖功能恢復評分、首次完全負重時間、生活質量評分及Harris評分進行觀察。

首次完全負重時間是指患者手術結束后，在無人幫助的情況下自行行走的時間。

術后髖功能恢復評分使用數字模糊評分法評定，總分在0-100分之間，得分越高，表示恢復效果越差。

生活質量評分使用GQOL-74量表進行評定，分值在0～100分之間，得分越高，表示患者的生活質量越高，術后恢復效果越好。

院內并發(fā)癥情況包括感染、靜脈血栓、肺栓塞、肺炎等。遠期并發(fā)癥主要是指髖臼、螺釘退出、螺釘切出和螺釘斷裂，本研究中的并發(fā)癥發(fā)生率為遠期并發(fā)癥。

Harris評分法評估髖關節(jié)功能，90-100分為優(yōu)，80-89分為良，70-79分為可，

1.5統(tǒng)計學處理

對經不同臨床治療后的實驗組和對照組的手術時間、術中出血量、住院時間、并發(fā)癥發(fā)生率、術后髖功能恢復評分、Harris評分、生活質量評分、首次完全負重時間使用SPSSl8.0軟件進行數據處理，以95%作為可信區(qū)間，計量資料采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗，P

2.結果

篇13

一、教學設計

（一）情境引入

教師出示情境問題：如圖1，在公園深處，有兩條人行道形成的岔路，工人們要在岔路之間、距路口一定距離處安裝一盞路燈，使其照得兩條人行道一樣亮，問燈柱應該立在什么地方？

教師可在一旁提示：要使路燈照得兩條1人行道“一樣亮”，燈柱就必須立在兩條人行l(wèi)道所成角的平分線上。同時，運用超級畫板將岔路抽象成一個角。

[設計意圖：利用取材于生活的數學問題，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考。通過把一個實際問題抽象成數學問題——如何求角的平分線，實現了“數學化”的過程。]

（二）尺規(guī)作圖

教師可先介紹教材上的作圖方法，再提問學生：古代數學家是如何作圖的？由此，教師可先簡單介紹一下古希臘數學家歐幾里得和他的《幾何原本》，并利用超級畫板展示其作圖過程：如圖2，在角AOB的一條邊OA上任取一點D，以為0圓心、OD長為半徑作圓弧，交角AOB的另一條邊OB于點E；再以DE為邊作等邊DEF，連接OF。

接著，教師可利用超級畫板的測量功能測量角DOF和角EOF的大小，同時移動點D，引導學生發(fā)現在移動的過程中兩個角的大小始終相等，從而確定射線OF即為角AOB的平分線，歐幾里得的作圖方法是正確的。

此后，教師可追問學生：古代數學家作圖背后的幾何原理是什么呢？也即，如何從邏輯上證明，而非從事實上驗證射線OF平分角AOB?由此，教師可引導學生通過三角形全等來證明：如圖2，由作圖可知線段OD一OE，FD= FE，又OF邊公用，因此ODF∽OEF，從而角DOF=角OF，即射線OF為角AOB的平分線．

[設計意圖：引入數學史可以恢復數學背后的“人的元素”，讓學生體會到數學是自古以來人類的重要文化活動。證明作圖方法之前用超級畫板演示動態(tài)效果可以使學生獲得生動的體驗和感性的認識，有助于學生深入理解和牢固掌握概念。同時，通過作圖方法的嚴格證明，要讓學生認識到技術和應用背后是科學理論的支撐，學習數學一定要重視邏輯思維的訓練。]

（三）性質探究

學會了如何作一個角的平分線后，教師可繼續(xù)引導學生思考：那么角平分線與角的兩邊之間有何關系？角平分線有什么特征或性質？此時，教師可反問：為什么前面的例子中燈柱要立在角平分線上？

當學生指出距離相等才能“一樣亮”后，教師可先利用超級畫板進行驗證：如圖3，給定一個角AOB，作出它的平分線OD．在OD上任取一點C，利用超級畫板的測量功能測量點C到角兩邊OA、OB的距離，可以發(fā)現在移動的過程中點C到OA、OB的距離始終相等。那么這個性質如何證明呢？可再引導學生通過直角三角形全等來證明。最后，教師總結結論：角平分線上的點到角兩邊的距離相等。同時，強調這是角平分線的非常重要的性質。

[設計意圖：回到課堂開頭的問題，可以起到前后呼應的效果，而且可以使得學生在應用中加深對角平分線及其性質的認識。]

（四）拓展引申

掌握了角平分線的作圖和性質后，教師可引導學生利用尺規(guī)作圖將一個角四等分、八等分、十六等分……然后提出問題：能否用尺規(guī)作圖完成三等分角？學生嘗試失敗后，教師可指出：三等分角問題是古希臘三大幾何難題之一，古代數學家很早就嘗試利用尺規(guī)作圖完成三等分角，但是都以失敗告終，直到19世紀才有數學家證明利用尺規(guī)作圖是不可能完成三等分角的。

此時，學生可能會提出用量角器或者超級畫板通過測量來作圖。對此，教師可指出：尺規(guī)作圖因其良好的準確性而被廣大數學愛好者推崇，我們學習幾何學不只是為了解決一些實際問題，更重要的是可以鍛煉我們的邏輯思維。然后，教師可以講解美國總統(tǒng)林肯學《幾何原本》的真實故事。

[設計意圖：再次引入數學史和名人故事，拉近了學生與數學的心理距離，增強了課堂的趣味性；同時，自然引入幾何學的價值，將本節(jié)課升華到一個更高的層次——可達到一箭三雕的效果。]

二、教學感悟

弗賴登塔爾所說過：“沒有一種數學思想像當初被發(fā)現那樣得以公布。技巧得到了發(fā)展和使用，一旦問題獲得解決，就會把解答的程序顛倒過來，使火熱的創(chuàng)造變?yōu)楸涞拿利悺！彼堰@種呈現方式在數學專著或數學教科書里的表現稱為“教學法的顛倒”。如何避免這種顛倒？在教學設計的過程中，我們可以將數學史與數學教學進行有機地結合，引領學生重溫數學知識發(fā)生和發(fā)展的過程，實現從具體到抽象的轉換，使學生學習數學的積極性和欲望更加強烈，幫助學生認清數學的本質，感悟數學的精髓。如何更好地將數學史融人數學教學？需要我們從教育取向出發(fā)，深入研究數學史，并作出合理的取舍和選擇，進行創(chuàng)造性構建；同時，遵循趣味性、科學性、有效性、可學性和新穎性的原則。

目前，信息技術的作用和價值已經得到社會各界的普遍承認。但是，我們也不難發(fā)現，大部分信息技術的產生并非出于教學的目的，而把普適的信息技術應用到教學中就會費力不討好。因此，我們需要從教學需求出發(fā)，整合信息技術。在數學教學中，畫圖是為了講道理、講清道理，數學的道理常常表現為形與數的統(tǒng)一、變化中的不變。例如，函數圖像（曲線）與函數解析式（方程）是聯(lián)動的，是一回事；三角形不論如何變化，內角和總是180。，三條中線總是交于一點。為此，我們需要動態(tài)幾何作圖軟件輔助教學，以生動、深入地講清一些道理。這樣的軟件所作的圖形應該有兩個基本特點：(1)圖中的對象可以用鼠標拖動或用參數的變化來驅動；(2)其他對象會自動調整其位置，以保持圖形原來設定的幾何性質。從實踐中，我們發(fā)現我國的超級畫板和美國的幾何畫板都能很好地實現這些功能，而超級畫板的功能更加全面——甚至可以概括為“動態(tài)幾何作圖十函數曲線作圖十幾何圖形變換十圖形和表達式動態(tài)測量十邏輯動畫十圖形跟蹤和軌跡十符號計算十數值計算十編程環(huán)境十統(tǒng)計圖表工具十公式編輯器十課件平臺”。