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一、環境心理學概述

1、理論發展

環境心理學最初產生于美國。布魯斯威克的知覺理論認為人們在構建環境時知覺起著積極作用，人們理解環境的感覺信息在很大程度上依賴于過去的經驗，這一理論觀點是當今闡述個體知覺環境信息過程的理論先導。心理學家勒溫認為，個體內部對環境的表征是決定其在生活空間運動的關鍵因素，這種內部表征歸根結底取決于個體對物理環境的知覺。總之，人類行為與物理環境之間有著緊密聯系。這些觀點為現代環境心理學理論觀點的形成奠定了基礎。

勒溫的學生巴克和賴特，1947年創建了第一個環境心理學研究機構―――中西心理學田野研究站，專門用來研究真實世界環境對人行為的影響。從研究中產生出生態心理學（ecological psychology），生態心理學是環境心理學的先導，它強調在自然情境中自然發生的行為，強調物理環境對人行為的作用。20世紀40年代末，巴克等人在中西心理學田野研究站對自然定居點中居民的行為進行生態學研究之后斷斷續續有一些理論研究； 20世紀50年代霍爾從文化人類學角度對個體使用空間進行了研究； 20世紀60年代城市規劃師林奇對城市表象和環境認知進行了研究。這些理論研究都為環境心理學的興起開辟了道路。

2、環境心理學的內涵

環境心理學以建筑學、心理學、生態學和其他許多相關學科為研究基礎，研究的是人和環境的相互作用。環境心理學把環境―――行為關系作為一個整體加以研究，并強調環境―――行為關系是一種交互作用的關系。一方面，社會物質環境有力地影響著人的行為，同時人作為環境的塑造者和使用者，也會對所處的環境產生生理、心理和行為方面的反應，并在長期的共生和演變中，或是改變環境適應自身，或是改變自身適應環境。

3、環境心理學的相關理論

（1）環境知覺與空間認知

人用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等感覺來接收環境信息。從環境獲取的這些信息，經過知覺者自身的經驗，把知覺對象的前后關系和背景參與進來，形成人對環境的知覺。空間認知是由一系列心理變化組成的過程，個人通過此過程獲取日常空間環境中有關位置和現象屬性的信息，并對其進行編碼、儲存、回憶和解碼。一個容易辨認的環境應有明顯的路徑、明確的邊界、區域、節點和地標。

（2）喚醒理論

環境刺激對人產生的直接效果是提高喚醒水平。一定的喚醒水平和情緒形式共同決定了情緒的狀態。周圍環境的情感性質是個人與環境關系中最重要的部分，它決定了和場所相聯系的心境與記憶的主要因素，也影響個人當時的情緒、績效。

（3）個人空間、私密性和領域性個人空間

主要指的是人際距離，與人的生理和心理有關。包括：親密距離（范圍為0～0.46m）、個人距離（0.46～1.22m）、社交距離（1.22～3.66m）和公共距離（>3.66m）。在環境設計中主要給人提供舒適距離。私密性包括4種類型：獨處、親密、匿名和保留。它是一種能動的過程，重要的是要給使用者提供選擇的機會。環境的設計是盡可能提供私密性調整的機制。領域有3個類型：首屬領域、次級領域和公共領域。領域有2個作用：認同感和安定、家的感覺。領域的建立可以使人們增進對環境的控制感。在環境設計中的意義在于可以提高秩序感和安全性。

二、環境心理學在校園景觀設計中的運用

對于校園景觀，首先要明確其使用的主要人群是學生和教師，行為模式主要是學習和教學，還有平時的教學交流和課余休憩活動，因此，在校園內創造的環境要以服務于師生，為師生創造優美的環境為目標。

1、構建校園景觀特色，增強師生的“歸屬感”

從心理和行為角度看，校園的特色會使師生喚醒和愉悅，因校園環境與眾不同而豐富了師生的生活，增加了師生的探索，有助于廣義的“學習”過程，從而促進師生的身心發展和健康。同時，特色還具有充實本校師生內心的作用，使之因“與眾不同”而產生自豪感，促進師生努力去實現個人或群體的奮斗目標。因而校園特色為該校師生所共享的，可以促進師生之間的交流，加強師生的認同感和歸屬感。

校園景觀設計不能脫離校園本身的特色，應力求使景觀設計與當地文化、校園文化相滲透，形成具有自身特色的校園園林景觀，使校園環境景觀成為學校的一個重要窗口，能夠直觀地反映學校的文化內涵、學校類型及辦學特色。根據本校的校園文化，確立本校的校樹或校花，加強某一種或幾種植物的景觀建設，使其成為代表景觀。例如武漢大學的上千株櫻花馳名中外，每當櫻花盛開時游人如織。

2、把以人為本作為校園景觀的設計原則

在視覺方面，可布置一些引導學生積極向上的標語用鮮花或色草裝飾在校園明顯位置上，既增添校園美感，又可以作為學生人生修養和奮斗目標；還可以在校園內設計體現學校歷史傳統的景物和雕塑，如紀念碑、塑像、亭閣等，既增加了校園美的風景，又使師生對校史有更多了解，增強愛校、愛國、愛科學的熱情。在聽覺方面。

3、合理功能分區，從私密角度看處理好不同的空間需求

為了滿足使用者的不同需求，應對大學校園環境景觀進行合理的功能分區。按大小、位置和功能一般可分為核心景觀區、區域性景觀區和組團院落景觀區。核心景觀區往往是校園中最有活力、最具特色的部分，集中體現學校的形象及文化內涵，也是學校最主要的公共空間和人群的積聚中心，通常與校園的主體建筑共同組成校園的標志。

大學校園環境景觀設計，是一項復雜的、系統的工程，也是大學校園建設的重點內容。它不僅影響著大學的形象，還影響著生活在其中的師生。正如馬克思所說：“人創造環境，同樣環境也塑造人。”而這種潛移默化、耳濡目染的“塑造”過程很大程度上有賴于大學校園環境景觀的熏陶。因此，在進行大學校園環境景觀設計時，應該從環境的使用群體―――高校師生的角度來分析校園環境，運用環境心理學的相關理論，處理好人和環境的關系，使校園環境真正滿足師生的行為心理需求。

參考文獻：

[1]清華大學校史研究室.清華大學史料選編（第一卷）[M].清華大學出版社.1991.3.

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1基本概念

1.1環境心理學的內涵

環境心理學是一門新興的學科，旨在研究環境與人的心理和行為之間的關系，即用心理學方法分析人類活動與社會環境，特別是與物理環境之間的相互關系和影響。就現代校園景觀設計而言，研究環境心理學有利于了解人對環境的心理判斷，遵循人的心理活動規律，充分發揮人的創造性和主觀能動性；有利于把握校園空間的意象，塑造舒適、真實、以人為本、可持續發展的多層次戶外空間，以適應現代社會的發展。

1.2環境心理學的相關概念

在景觀設計中，往往存在這樣一種思維——景觀與人之間的聯系比景觀本身更重要。那么，人究竟需要什么樣的校園環境？未來的校園環境應該是怎樣的？這些問題的答案決定了未來校園景觀設計的發展方向。以下從環境心理學的角度分析如何設計出令人滿意的校園景觀。

1.2.1公共性

在景觀設計中，一個不可或缺的概念就是公共空間。人不僅需要私密空間，還需要開闊而且自由的公共活動、交流空間。景觀的公共性要求部分區域具備特定的功能，比如觀賞、休憩。同時，大的空間可以促使人們聚集和交往，使人與人之間更好地交流。

1.2.2私密性

私密性是景觀設計中的重要部分，也可以理解為個人對空間可接近程度的選擇性控制。在景觀設計中，公共空間和私密空間是相對的，私密空間是控制信息交流且比較隱蔽的一種空間。

1.2.3領域性

領域性是指個人或群體為滿足某種行為需求或心理需求而占用的空間，它的劃分有不同的尺度。領域的作用為增強人的認同感和安全感。領域的建立可以增進人們對環境的控制感。

1.2.4宜人性

一種不好看、不吸引人的空間設計，一定不是傳統意義上的好的設計。景觀設計必須是使人愉悅的，能讓人感受到美好，必須滿足人們對審美的需求，滿足人們對美的追求。這樣的景觀設計不僅能使人賞心悅目，還能陶冶人的情操。

2環境心理學在校園景觀設計中的運用

現代的大學校園不僅是一個培養人才的場所，還是一個吸引人才的場所。好的校園景觀環境能帶給教師和學生不一樣的思維和啟迪。總之，深入了解人的心理，堅持“以人為本”的設計理念，從而實現人與環境和諧、統一的美好愿景。

2.1創造豐富的校園意象

說到可意象的校園環境，不妨設想一下，當別人問起你喜歡的校園景觀的樣子時，你會如何回答他。你先回憶起的是校園的某一個角落，還是一個大的場景？環境心理學家認為，人能夠識別記憶中重現空間環境的形象，可意象環境空間的塑造往往依據的是環境心理學。在創建一所大學的前期規劃中，一定會對這所大學的校園景觀有一個大致的規劃，比如是選擇“生態式”的校園景觀，還是“園林式”的；是選擇“傳統式”的，還是“現代式”的。從某種程度上來講，這也是在塑造一種學校意象。意象不僅體現在整個校園景觀設計中，還體現在局部。

2.2明確校園使用者的需求

除了創造豐富的校園意象外，校園景觀設計還應該考慮校園使用者的需求。弄清誰是真正的使用者，弄清他們的需求，并研究他們在環境中的活動，以及與人和環境之間的聯系。校園景觀設計主要是設計教師和學生工作、學習、生活的場所，那么我們應該依據大學校園的基本行為來劃分區域。大學校園的基本行為大致有以下四種：①休憩。在一所高校中，休憩的空間是必不可少的。學校是學生和教師在學習、工作之后放松的地方，是使人感覺安全、舒適、身心愉悅的地方。人對休憩空間的依賴性是很大的。②交流。交流空間是人們通過周邊環境與他人交流的區域。現代的校園更加注重交流感，對人與人之間的溝通和交流、知識的碰撞起到了促進作用。現代校園更強調交流的隨意性和偶然性。③功能使用。功能使用是指設定的某一個區域必須具備一些實用的功能，比如學生運動、學術、交通等方方面面的行為。隨著時間的推移和經濟的發展，功能使用將演變得更簡潔、更智能。④個性培養。個性培養需要一個獨立的空間。大學校園是一個多元化的空間，因此要提供一系列從公共過渡到私密的空間。校園景觀設計是一個創造空間的過程，反過來，空間也在改造著人的心理。設計要從人的心理出發，創造出實用、景色宜人、可持續的空間。一個成功的景觀設計不僅要外觀好看，同時還要富有文化內涵。此外，要重視人的行為因素，真正做到以人為本。

3結束語

研究環境心理學能夠通過分析人的心理明確人的需求，設計出真正能被人認可并且使人感到舒服、愉悅的景觀。創造一種優秀的校園景觀設計的意義是深遠的。優美的環境能夠塑造人的性格，環境與人的相互聯系比環境本身更為重要。不同的環境能形成人的某種直覺，經過反復作用于人心，演變成一種思維定勢，從而塑造個人品質和性格。因此，環境心理學對校園景觀設計的重要性是不可否認的。

參考文獻

［1］林玉蓮，胡正凡.環境心理學［M］.北京：中國建筑工業出版社，2000.

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1、引言

21世紀的大學校園環境應該是便于促進師生交流、激勵學生學習的環境。在進行大學校園景觀設計過程中，不僅要體現出學校文化底蘊及時代感，還要在傳統的基礎上創造出更適合師生休閑、學習、交流的優美環境，以激勵大學生奮發向上的學習動機和塑造學生的道德素質。而大學畢竟是一所以師生為主要對象的環境，所以，在進行大學校園景觀設計時，應該從人的角度出發并運用環境心理學的相關理論，讓大學校園環境真正滿足師生的生理和心理需求。

環境心理學是研究環境與人的相互關系的一門學科，是研究人在不同的環境下產生的不同的心理感受，它研究環境中人的行為，著重從人的行為心理學的角度出發，探討人與環境和諧的最優化，即怎樣的環境才能滿足人們生理和心理需求。它包括空間認知、領域性、私密性、個人空間和環境知覺等。

2、現代大學校園景觀設計的現狀分析

對于校園景觀設計而言，我國還是具備了一定的優勢：我國是一個地大物博的國家，在現代大學校園中，用地面積越來越大，也增大了學校的規劃。大學城不斷涌現，校園景觀逐漸成熟起來，整個校園的學習氛圍也增強了。

但是我國校園景觀設計雖然有一些發展，就國際接軌的意義而言，尚處于初級階段，還有一些不足之處。首先，由于現代大學新校區的不斷擴建，導致了某些高校的建設與自然環境相沖突，忽視了對原生態自然環境的保護。其次，某些高校在進行景觀設計時，對校園的整體規劃和功能分區不明確，導致校園景觀布局的不合理。再次，以人為本設計理念的體現還不夠充分，在校大學生除了基本的學習、運動、休息的活動外，還應該為其創造更多可以交流與娛樂休閑的戶外空間，以滿足師生之間、同學之間的情感交流。最后，在校園建設中，忽視了學校特色和辦學宗旨，使大學的歷史傳統和文化底蘊得不到恰當的體現。

3、環境心理學在現代大學景觀設計中的運用

3.1 營造特色的校園景觀環境

從領域性的角度來看，校園文化是大學校園的精髓與核心，是賦予學校生命與活力并反映學校歷史傳統文化的一種精神面貌13L而校園環境又是校園文化的載體，它為校園提供了一定的空間場所，記載了學校的歷史文化，展現了學校的辦學特色。因此，結合學校歷史而設計的校園景觀對于烘托校園文化有重要作用。

在景觀營造中，應使校園文化與景觀相互滲透，充分體現學校的文化底蘊和辦學特色，讓師生在校園內找到一種真正的歸屬感。如確立本校的校樹或校花，加強特色植物的景觀建設，這有利于加強景觀的歷史人文性，還能烘托出校園自由、活潑、創新的學術氛圍。可以在校園內增加一些歷史和傳統的景物或雕塑，如紀念碑、人物塑像、特色亭閣等，既能使校園景觀豐富化，又能讓在校師生對學校校史有更深刻的了解。

3.2 規劃合理的景觀空間布局

從空間認知的角度來看，合理規劃的景觀設計對于實現學生對學校環境潛移默化的熏陶具有重要的意義。就現代大學校園景觀設計而言，應呈現出綜合化、組團化、信息化的傾向。這種傾向有利于大學校園的整體規劃和大規模建設，還有利于符合現代化的設計理念。

首先大學是一個整體，在進行景觀規劃時應遵循統一性、穩定性和完整性。在統一中完成變化，在調和中找對比。做到景觀的靜態設計與動態設計相結合，自然的、人文的景觀可視為靜態，在校內的活動的師生可視為是一種動態。在校園景觀中可創造出多層次的空間，為師生創造一個動靜結合的美好校園環境。其次，布局上可進行組團化的景觀功能分區。大致可分為主要景觀區和輔助景觀區，主要景觀區是學校景觀設計的典型，代表了學校的辦學主旨和文化內涵。輔助景觀區有景觀亭、特色景觀雕塑、入口景區、景觀休息區等，具有較強的領域性。最后，在現代科學技術如此發達和信息化普遍的今天，如何運用先進的科學技術體現現代校園的信息化與現代化，成為當今大學校園的新話題，可以將功能強大的虛擬現實空間融入到校園中。所謂虛擬現實是利用電腦模擬產生一個三維空間的虛擬世界，為人們提供視覺、聽覺、觸覺等感官感受，使人們可以在校園網上將以往的二維空間轉變成三維空間，更加真切地感受校園環境。虛擬現實空間不僅可以更加直觀地展現學校的辦學宗旨，宣傳校園文化，還能增加學生對學校的認知度與自豪感，擴大學生的學習氛圍。

3.3 樹立以人為本的設計理念

從領域性的角度來看，優美的校園景觀環境能讓身在其中的師生產生自豪感和認同感，滿足其審美取向和精神文化需求。因此，現代大學校園環境應為師生創造一個服務于師生，和諧優美的環境，有利于提升學生的素養和陶冶情操。

從私密性和個人空間的角度來看，大學校園景觀設計中的核心始終是“人”設計的目的是構建一個宜人性、合理性的學習環境，增加環境空間的安全感和認同感。所以，應從人的角度出發，把景觀環境與人緊密地結合在一起，人尊重環境，同時環境也關心人。在進行校園景觀規劃時，也可以特意地創造一些私密的個人空間，這既是對人身心的“塑造”，又可以滿足個人情感的宣泄與隱私流。因此，設計應充分體現育人于樂的精神，考慮到人的日常行為與環境的關系，注重人的行為心理、尊重人的精神世界，考慮人在環境中的位置，創造出適合人活動的環境空間，真正做到以人為本。

3.4 創造可持續發展的生態校園

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創新環境是指對創新者的創新素質的形成和發展產生影響的各種外部因素和條件。從創新的角度看,人的創新素質的形成除了創新者本身的各種內部因素和條件外,還經常受到環境因素的影響。每個人都有創新的潛能,但這種潛能要轉化為現實的創新力,必須有一個激發潛能、形成創新力的創新環境,而只有和諧而充滿生機的創新環境才會使創新人才層出不窮。高職院校是高職學生的創新力生長發育的搖籃,學校的教育理念、人才培養模式對學生的創新素質形成具有至關重要的作用,高職院校創新環境的優劣對學生創新素質的形成有直接的、具體的影響。

一、影響和制約高職院校創新環境的主要因素

1.高職院校的教育理念對人的創新素質的形成和發展具有至關重要的作用

以傳授知識為中心的傳統教育在高職院校教學中影響深遠。楊振寧教授和朱棣文教授曾從不同角度對我國的傳統教育做過深刻的分析,指出這種教育對培養創新人才存在弊端。他們認為我國傳統教育強調的是對知識的記憶、模仿和重復練習,重知識輕能力,重理論輕實踐,重繼承輕創新,尤其是有唯考試分數論的應試教育傾向,難以培養學生創新意識、創新精神和創新能力。

2.建設高素質創新型高職教師隊伍是實施創新教育的關鍵

師資隊伍是影響創新教育不可忽視的因素,如果高職院校的教師知識陳舊,到企業生產一線的時間鍛煉少,教學方法陳舊,教學積極性不高科研能力和實踐能力不強,勢必導致教學風格、研究特色缺少創新求異,就很難引導學生創新意識、創新精神的形成。

3.教學環境是創新教育活動的重要影響因素

創新素質教育活動是在一定的空間和時間中開展的。多彩的感知環境可以促進學生感覺器官的健康發展,從而促進腦的發展,極大提高學生的創新素質。如果學生長期生活在單調的色彩中,不能接觸到多種刺激,對創新力的形成是非常不利的,一個生動的科學環境往往促進學生的探索精神,使學生充滿好奇心和探索精神。

4.實施創新素質教育,構建新的人才培養模式,需要有創造性的學校管理

創新人才的個性特征,是開發創新力的必要條件,而創造性的學校管理則是開發創新力的充分條件。學校管理的對象是教師,如果沒有創新的學校管理,即使有最具創新力的教師也不能發揮作用,也培養不出具有創新力的學生。因而學校管理對創新素質教育來說是至關重要的因素。

二、高職院校創新環境優化的原則

第一,容錯原則。創新活動是一項極其復雜的活動,它是走前人沒有走過的路,具有極大的風險性,因此我們必須建立容錯制度,這樣創新者才能輕裝上陣,激發強烈的創新意識。

第二,民主原則。民主的環境能讓每個人都有自由探索新領域、自由發表新見解的權力。民主原則的實質是“發揚學術民主、堅持百家爭鳴,反對門戶之見,不搞文人相輕”。只有在民主精神的影響下,才能有效地促進創新活動的成功。

第三,激勵原則。任何事物的發展運動都離不開各種外界的刺激,這種刺激作為一種外在因素,是創新素質形成和發展的重要條件,也是衡量創新環境優劣程度的重要標準。

第四,競爭原則。競爭是激發各類人才奮發向上的有效手段,通過競爭能激發創新者的創新意識。建立良好的競爭環境對于創新素質的提高,創新人才的培養有至關重要的作用。

第五,交流原則。交流就是打破原有的環境,讓不同的人才在一起交流、競爭。通過交流能滿足創新者對優化創新環境的不同要求,為創新者提供最能發揮創新力的環境條件。

三、優化高職院校創新環境的途徑

1.更新觀念,構建創新性教育理念

轉變傳統的教育觀念,樹立民主的、科學的教育思想是實施創新素質教育、培養創新人才的前提。高職教育應站在迎接新世紀知識經濟的高度,著眼于培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才,有創新能力的大學生。高職院校人才培養工作應把重點放在培養學生的創新精神和創新能力上,放在培養學生解決實際問題的能力上。因此,高職教育必須樹立與時代和社會發展要求相適應的、科學的高等職業教育觀、質量觀和人才觀。堅持以就業為導向,以人為本,德育為先,努力培養學生的創新能力和實踐能力,在教育理念上要實現三個轉變:一是從傳授知識為主轉向培養創新能力為主;二是從以教師為中心轉變為以學生為中心;三是以傳統的課堂教學為主轉向以實踐教學為主。

2.建立與創新教育相適應的人才培養體系

首先,在制訂科學合理、系統優化的培養方案上,要拓寬課程選擇面,完善課程轉換體系;增加第二課堂培養計劃,將第二課堂開展的思想教育活動、科技創新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創新人才培養體系,全面提高學生的創新能力和綜合素質;開設“創新”課程,開發學生的靈活性思維、求異思維、發散思維和逆向思維,激活他們的創新潛能和創新主動性。其次,在教學內容上,要根據學生的認知規律和職業成長規律,按照行業、企業發展需要,完成職業崗位的需要來選取教學內容,安排實訓、實習環節,同時要及時將新知識和新技術充實到教學內容中。再次,在教學模式上,要有針對性地采取工學交替教學模式,把教學活動與生產、社會服務、技術推廣和技術開發緊密結合,突出學生職業能力培養,提高學生的創新精神和創新能力。

3.創建一個優美的教學環境

優化高職院校創新環境必須改善教學環境,創造優美教學環境。學校要精心設計、全面安排生動的,多彩的感知環境,比如學校的各種建筑,從形狀設計、顏色搭配上要做到豐富多彩,同時還要安排各種動態環境,做到生動多變,以促進學生腦的發展。高職院校還應該建立滿足學生實驗、實訓所需的實踐教學基地,開辟科學實驗園地,讓學生經常參與一些科學實踐活動,啟發他們的求知欲,有利于高職人才培養目標的實現,培養他們的創新精神。

4.推進高職院校管理制度的創新

創新教育需要有一個支持創新的教育管理體制來維系和支撐。伴隨者“接受教育”向“創新教育”的轉變,學校教育管理模式也將發生一系列的變化。首先要增強教學管理的民主性。教師是學校教育的主體,在對教師的管理過程中,要改變對教師集中過多、統得過死的現象,避免教師勞動成為單調的重復行為,使教師的教學活動成為名副其實的創新勞動。其次要對學生實施差異管理,改變保姆式的管理模式,積極推行學分制,尊重學生的個性發展。加強大學生民主管理和自我管理,增強學生的自我責任感,養成學生自我設計、自我約束、自我發展的意識和能力,從而使學生自覺主動地開展創新活動。

參考文獻:

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在現實生活中，人們會發現許多消費者盡管在年齡、性別、職業、收入等方面具有相似的條件，但表現出來的購買行為并不相同。這種差別往往是由于心理因素的差異造成的，可以作為群體劃分依據的心理因素是生活方式。

在依據生活方式劃分消費者群體方面做得最為成功的是美國的SR國際研究機構。SRI在全美抽取了2500名消費者進行問卷調查，收集消費者心理特征的數據，建立了著名的數據庫VAS(VaueAttitudesandieStyes)，并且不斷更新。VAS將消費者分為8個群體：

1、原則導向型。消費者的行為主要受自己的世界觀和價值觀的指導。

2、地位導向型。消費者行為主要受其他人的行為和意見的指引。

3、行動導向型。消費者自身的消費經歷和體驗指導著消費行為。由此，將消費者劃分為以下幾種類型：

（1）實現者。這類消費者擁有最為豐厚的收入，很高的地位，強烈的自尊，豐富的資源，這使得他們在大多數情況下可以隨心所欲地消費。他們位于最高層，對于他們來說，個人形象非常重要，因為這顯示了他們的品位、獨立和個性。這一類消費群體喜歡挑選名貴和個性化的產品。

（2）盡職者。這類消費群體在原則型消費群體中擁有最豐富的資源。他們受過良好的教育、成熟且有責任心。他們閑暇時間大多呆在家里，但卻很關注時事，了解各種信息和社會變化。他們雖然收入頗豐，但卻持有實用主義的消費觀念。

（3）信任者。在原則性消費群體中，這類消費群體擁有較少的資源。他們思想保守，消費行為易為預測。他們喜歡本國本地的品牌和產品。他們的生活圍繞著家庭、社區和國家。他們擁有中等收入的水平。

（4）成就者。這類消費者在地位導向性消費者中擁有較多的資源。他們事業成功，家庭幸福。他們在政治上比較保守，尊重權威和地位。他們常會選擇同伴評價很高的產品和服務。

（5）爭取者。這類消費者在地位導向性消費者中擁有較少的資源。他們的價值觀與成就者相似，但收入較低，地位較低。他們試圖模仿所尊重和喜愛人的消費行為。

（6）實踐者。這類消費者在行動導向性消費者中擁有較多的資源。他們是最年輕的群體，平均年齡25歲。他們精力充沛，喜愛各類體育活動，積極從事各種社會活動。他們在服裝、快餐、音樂以及其他一些年輕人所喜愛的產品上不惜錢財，尤其熱衷于新穎的產品和服務。大學生基本是屬于這一個層次，也是在消費中站比例中大的一塊消費人群。

（7）制造者。這類消費者在行動導向性消費者中擁有較少的資源。他們講究實際，只關注與自己息息相關的事務--家庭、工作和娛樂，而對其他一切毫無興趣。作為消費者，他們更傾向于實用功能型的產品。

（8）謀生者。這類消費者收入最低，他們生活在最底層，擁有最少的資源，為滿足基本生活需要而奮斗。他們是年齡最大的群體，平均年齡為61歲。在能力范圍內，他們忠誠于自己喜愛的品牌。

二、影響大學生消費的群體

1、家庭

家庭是消費者參與的第一個社會群體，又是現代社會生活的細胞,是人們共同生活的基本單位，父母、子女是家庭的基本成員，對個人的影響是廣泛的、直接的、深刻的和長期的。家庭周期的變化所反映出的各自不同的心理特征、消費特點和規律，家庭消費活動的階段性、穩定性、遺傳性還有家庭結構、家庭角色這些都是消費者心理的影響因素。

現在的大學生大部分都是獨生子女，家長從小把自己的孩子視為家庭的重點照顧對象，對自己子女的消費基本上實行滿足供應的政策。經濟條件優越的家庭，為大學生的高消費提供了經濟基礎，經濟條件一般的家庭，經濟上也得到了保證。經濟條件較差的家庭，往往借錢也要滿足自己子女的需要。

2、生活周邊的人群

大學生中廣泛存在的一些與其它社會成員不同的參照群體。參照群體是指該群體的看法和價值觀被個人作為他當前行為的基礎。按照影響大的變量進行劃分可將其分為成員資格、接觸類型和吸引力三種。對于大學生來說，最具有影響的應該是接觸類型和吸引力。

接觸類型指群體成員相互之間人際接觸的頻繁程度，接觸越頻繁的群體對大學生消費的影響就越大。大學生中接觸頻繁的群體主要包括以下方面：寢室，寢室是大學生生活的基本單位，寢室成員的頻繁接觸必然會對寢室成員的消費行為造成很大的影響；朋友，大學生在自己的交際圈中發生的友誼關系會使他們形成一個團結緊密的小團體，寢室群體和朋友群體是影響力最強的兩個群體，大學生的購物行為往往是這兩個群體的共同行為，在購物的時候這兩個群體不僅為購買行為提供意見，而且還會通過他們之間的觀念來影響約束購買行為；班級，同一個班級的同學其專業的發展有相似性，大學生的發展性消費受班級參照群體的影響較大。

吸引力指某一群體的成員資格受到個人欲求的程度。熱望性參照群體就是有吸引力產生的積極參照群體。它是由對某種生活、某種形象、某種文化、價值觀的渴望而形成。美國的街頭籃球就是一個很典型的例子，熱愛街頭籃球的人會標榜自己是該群體的人，其行為、形象、價值觀等都深受這種文化的影響。共同的目標也可以將一部分大學生聚集到一起，形成一個由吸引力組成的參照群體。大學生處于人生發展的階段，每個人都有自己的奮斗目標。由這些目標而聚集到一起的人，在為這一目標而進行的消費上就會明顯的體現出參照群體影響的特征。

另外，網絡把大學生聚集到一起，網絡游戲、聊天室、即時通訊工具、BBS等都是大學生中存在的虛擬社區平臺。由于虛擬社區的進退自由方便，只有當某個人對某件事或某種東西投入了很強的熱情時，他才會加入某虛擬社區。因此，一個虛擬社區中存在的成員就會擁有很強的一致性偏好，對于營銷者也就具有更大的價值。目前各個高校都擁有論壇，論壇依據內容劃分為更詳細的小版塊，這些都有利于企業發現和識別目標顧客，有利于開展電子商務和網上營銷，還可以作為市場調查的舞臺。企業如果能夠很好的利用這個平臺，將得到意想不到的收獲。

3、社會文化

每個消費者都是在一定的文化環境中成長，并在一定的文化環境中生活。其價值觀念、生活方式、消費心理、購買行為等，必然受到文化環境的影響。社會文化環境是指包括人們在社會發展過程中形成并世代流傳下來的風俗習慣、價值觀念、行為規范、態度體系、生活方式、倫理道德觀念、信仰等等。社會文化對個人的影響主要表現在：1、文化為人們提供了看待事物，解決問題的基本觀點、標準和方法。2、文化使人們建立起是非標準和行為規范。在現代社會中，由于社會結構的高度復雜化，文化對個人的約束趨向松散，間接成為一種潛移默化的影響，文化對行為的這種約束稱為規范，一個人如果遵守了社會文化的各種規范，就會受到社會的贊賞和鼓勵，如果違背了文化規范，就會受到否定和懲罰，包括溫和的社會非難、歧視、譴責到極端的懲治手段

4、社會群體

社會群體是指人們通過某些社會關系結合起來進行共同活動的社會單位，它對大學生消費心理與行為起著相當重要的作用

任何群體都會對與之相關或所屬的消費者心理產生一定的影響，這種影響往往是通過集體的信念、價值觀和群體規范對消費者形成一種無形的壓力，這種無形的壓力就是群體壓力。信念、價值觀對消費者個體的壓力不帶強制性因素，而群體規范對消費者形成壓力有趨于強制性的傾向，只要群體的成員不遵從群體規范標準，就可能受到嘲諷、譏笑、議論等心理壓力或心理處罰。

服從心理是消費者順從群體的意志、價值觀念、行為規范的一系列心理活動，對群體的信任感，對群體偏離的恐懼感均使消費者產生服從心理。

群體的一致性會影響消費者的判斷能力，消費者對所接觸的事物都有自己的判斷標準與評價標準，當個體標準與群體標準不一致時，群體一致性的壓力對消費者的判斷力就會產生巨大的影響。

群體規模對消費心理也有一定的影響，群體人數越多對個體成員的壓力越大，個體的服從心理越強，反之，壓力降低，個體服從心理也逐步減弱。

三、大學生消費行為的影響因素分析

隨著我國居民收入差距的不斷拉大，形成了高、中、低不同階層的消費群體。大學生盡管身在象牙塔，卻崇尚自我，追求個性，打破傳統的生活消費觀念，渴望展現一個更加炫麗、獨立的自我。因此，他們的物質生活與精神生活消費處處都表現著一種“新新人類”的個性自由與開放。大學生作為社會特殊的消費群體，他們消費觀念的塑造和培養更為突出而直接地影響其世界觀的形成與發展，進而對其一生的品德行為產生重要的影響。就目前來說，學習、情感、通訊、體育、休閑娛樂、網絡是大學生消費的六大熱點。

在校大學生主要的消費方向有以下幾種分析情況：

1、學習消費。一方面是大學生為考級、考研、考托福、學電腦等讓自己“升級”而參加的各種培訓班、速成班所花費的費用。另一方面是近年來“考證熱”在各類院校悄然興起，注冊會計師、律師、國家公務員、國家英語等級、國家計算機等級考試等，名目繁多，相應的報名費、資料費、培訓費自然不菲。

2、情感消費。其一是戀愛消費。根據許多男生家長反映：進入戀愛生活的男生經常是嫌父母給的生活費太少或者太慢，盡管家長已適當增加了費用額度，但還有不少學生出外打工掙錢，此舉并不是想減輕家長的經濟壓力，而是為彌補戀愛消費空缺。如在實際調查中發現，一部分談戀愛的大學生每月大約多支出100300元左右；最少的也有50元左右；最高的達到1000元(比如送名貴禮物給對方)。他們大多承認是為了追求情感而需要物質投入，經常難以理性把握適度消費的原則，這是讓人感到憂慮的方面。有趣的是，傳統意義上談戀愛的費用支出一般由男方承擔的局面已經完全被打破，而出現了三種情況，即男方全部承擔、男女方共同承擔和女方主動全部承擔，女生的戀愛支出甚至有超過男方的情況。這樣，傳統與現代生活方式在當代大學生中被充分演繹。其二是人情消費。隨著交通條件的改善、通訊手段的便捷，大學生的社交活動越來越多，來往越來越密切。但值得注意的一個現象是，大學生人情消費有蔓延之勢。同學過生日、入黨提干、比賽獲獎、評上獎學金等都要請客，否則便視為不夠講人情；請客者檔次越高，被請者的隨禮也就越高。人情“包袱”給一些并不富裕的家庭增添了沉重的經濟負擔，也給大學生帶來了巨大的精神壓力。

3、通訊消費。調查中發現，學生手機擁有率已達到每班不低于60％。此外，電腦及相關消費也是他們的追求，小至一張幾十元的上網卡，大至電腦都是當代大學生的寵物，用計算機系同學的話來形容，他們簡直就把電腦當成自己的“情人知己”。一方面是通訊設備器材的消費，也可以稱之為“高科技消費”，即時展使追求時尚潮流、炫出真我風采的大學生對手機、CD、MP3、電腦、數碼攝影機等現代高科技產品情有獨鐘。現在絕大部分在校大學生都配有手機，而且都是名牌，價格不菲，一般在1500至3000元之間，確實可以稱之為“高消費”了。很多大學生朋友見面的第一句話：“你換了嗎?”意思是說你的手機換代了沒有。這是因為現在科技發展越來越快，運用到日常生活的周期也越來越短，手機的更新換代當然是一月千變。另一方面則是通訊費用的消費。據調查顯示，在移動通信市場，擁有手機的大學生占了整個消費群的10.4％。在擁有手機的大學生中，每月手機通訊費用在31～50元的占26.5％；51～70元的占23.5％；71～100元的占30.9％，而在100元以上的也占了16％。另據粗略估算，每年高校學生手機通訊費用約有0.5億元。

4、體育消費。體育消費不僅是指人們買票去觀看各種體育比賽或體育演出，而更主要的是指人們為了取得身心健康、陶冶高尚情操、獲得美的享受、歡度余暇時間、促進人的體力和智力的全面發展而花錢去從事各種各樣與體育有關的個人消費行為。大學生體育價值觀排序：健身、考試、休閑娛樂、社交；大學生目前喜歡的體育項目排序：球類、交誼舞、健身操；大學生傳統的“學校花錢，我鍛煉”的體育消費觀點已被“花錢買健康”所代替。轉最多的體育消費是體育服裝費用；其次是伴隨運動的飲料費用；第三是體育器械費；第四是場地器械租用費；第五是比賽表演門票；第六是體育報刊、圖書音像費用；其他(如體育醫療等)列最后。關于體育消費結構，高年級與低年級間無顯著差異，只是高年級學生的場地租用費稍多于低年級。另外，所有男生的運動器械消費最多，然后是服裝鞋帽、運動飲料、場租；而女生是服裝鞋帽排第一，其他依次是飲料、運動器材、場租。

5、休閑娛樂消費。來自廣東的調查顯示，70.4％的大學生在假期參加過旅游；40.4％的被訪學生平均每次旅游花費在800元以上，其中花費在1500元以上的占34.9％；不打算去旅游的大學生有66.7％，主要是沒有錢，其中來自農村的學生占80％。其二是娛樂消費。大學生的娛樂消費數額相當可觀。進迪廳、打臺球、遛旱冰、開PARTY……另外，大學生不同程度的追星熱潮也影響著他們的娛樂消費。如一部《泰坦尼克號》就足以讓大學生增加一筆不小的額外支出。這部電影的門票最低10元，最高80元，很多大學生看了不止一遍。

6、網絡消費。在校園文化不豐富、文藝活動缺乏活力而社會各種流行文化、信息網絡發展的誘惑下，很多大學生的課余活動走向了校外，而上網成為他們打發時間、消磨無聊的好辦法。“網蟲”一般分三類：一是求知型。這類“網蟲”主要是那些“考研族”上網查資料，他們做客網吧的時間不多，一周三、四次，花費不過10元。二是“聊天型”。這類人有事無事就愛在網絡里遨游、聊天。也有很多女生每周末就去上通宵網，跟數不清的新朋老友敘舊，一個晚上也上不了10元。三是“游戲型”。這類人是標準的網蟲。此外，許多大學宿舍已被網絡覆蓋，在宿舍上網已成為時尚。有調查顯示，有60％以上的大學生每周上網達5個小時以上；有10％的學生每周上網達15個小時以上；更有甚者是經常晚上包夜泡吧。大學生上網主要目的是消遣：QQ聊天、下載流行音樂、網上電影和網絡游戲等。調查顯示，90％的學生上網僅僅是為了聊天或打游戲，而上網查找資料、獲取知識的并不多。許多大學生月均上網費超過50元，最高的達200元以上。

四、對消費者行為影響的方式

1、理性消費

（1）、合理消費。由于消費能力有限，學生們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，他們會盡量選擇那些價廉物美的商品。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，他們不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是他們非常關注的內容。調查顯示，在費用開支上，16.6%的學生有詳盡的計劃，67.7%的學生稍有計劃，只有15.7%的學生沒有計劃，隨心花費;81.3%的學生沒有或偶爾有透支情況，經常出現透支情況的只占到18.3%。

（2）、理性消費。大學生們在購買商品時，首先考慮的因素是是價格和質量。有關數據表明，當代大學生普遍比較重視商品的質量和價格，也就是商品的使用價值和自己的經濟承受能力，可見大學生的消費方式主流是理性的。

由于消費能力有限，學生們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，他們會盡量選擇那些價廉物美的商品。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，他們不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是他們非常關注的內容

2、追求潮流和品牌。

《2004中國大學生消費與生活形態研究報告》顯示，諾基亞、聯想、索尼、TOM、匯源、阿迪達斯等成為中國大學生心目中的首批先鋒品牌。發現電腦、手機、數碼相機等商品消費上，基本都是外國品牌的天下。對C大學學生的調查資料也印證了這一點，就所占比例來看，“流行”緊隨價格、質量之后，成為大學生考慮是否購買的第三大因素。

3、導向性較強。

大學生對新事物的接受能力強，其中也包括新的消費方式。很多商家都將大學生作為重要的目標顧客進行市場銷售，學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。最突出的消費就是使用手機。

五、大學生消費行為影響程度的因素分析

購買行為是在一定的購買需求、購買動機條件下，消費者做出的反應。大學生是一個獨特的消費群體，要開發這一個市場，就需要用特殊的方式去引導和開發，因此首先要了解大學生消費的消費特點，也就是大學生的購買行為。總的來說，影響大學生購買行為的因素有以下幾方面：

1、文化因素。文化因素對消費者的購買行為具有強烈、深遠、廣泛的影響。文化因素是人類欲望和行為最基本的決定因素。文化是某個國家和社會建立在一定物質基礎上的文化背景和傳統文化，它是人類從生產實踐中建立起來的信仰、價值觀念、道德、理想、習慣及其他有意義的象征的綜合體。每一社會都有與其相適應的文化，包括亞文化、社會習俗、教育水平等。處于不同文化環境的人們在文化特征方面常表現出較大的差異性，而這些差異性又對消費者的購買行為產生著強烈而廣泛的影響

大學是一個群居的小社會，大學生來自全國各地，我國又是一個多民族的國家，各民族經過長期發展形成了各自的語言、風俗習慣和愛好。他們在飲食、服飾、居住、婚喪、禮儀等物質和文化生活方面各有特點，這些文化因素使得大學生們的購買行為千差萬別。雖然他們的受教育程度基本相同，但是個別的風俗習慣差異還是有的。

2、社會因素。消費者的購買行為也受相關群體、社會階層、家庭和社會身份與地位等社會因素的影響。

大學生的生活圈子相對較小，無非是同寢室、同班、同校的學生，明星偶像，以及家人親戚們，絕大部分是相同年齡和文化背景的學生。他們可以影響大學生們的價值觀念、生活習慣和購買態度等，還極易會產生模仿、從眾的行為從而影響他們對產品和品牌的選擇。大學生群居性、集中性購買的特點非常利于商家們進行季節性的重點促銷，眾所周知，在每年的九月份，隨著新生入學，高校市場會形成一次井噴的過程，同時在各個節假日來臨之際，學生經濟能力較強，消費欲旺盛。校園消費將進入井噴狀態，形成了“節假日經濟”

3、個人因素。在相同社會文化背景下，消費者的購買行為仍然會因其年齡、職業、收入、個性和生活方式等的不同而存在較大的差異。

作為年輕人，大學生追求個性的釋放，他們希望自己成為有獨特風格的人，也喜歡有獨特風格的產品與品牌。但是這種獨特是群體的獨特。大學生每天都和同學、朋友進行密切接觸，因此他們又具有高度的一致性，他們希望并主動與群體保持一致，并以這種一致獲得群體的認同。他們的空間很小，他們的選擇很簡單，他們的愛好很集中。大學生們群體生活的方式和現代的網絡、通訊設備，使得任何一個小小的火種都可能在大學生中迅速引爆流行。

名牌對大學生的吸引力很大，通常大學生在購買東西時，非常看重品牌。沒有牌子的東西一般不會去關注。在大學生的心目中，品牌既是一種質量的保證，也是一種品味的象征。他們有著非常強的品牌意識，在他們看來，有品牌才會有質量。他們認為一個品牌的建設需要很長時間。他們認為“一個品牌能生存下來，就表示市場肯定，有相對可信度，同時建立一個品牌，產品質量是保證。另外，良好優質的售后服務也是非常關鍵的。”

4、心理因素。消費者心理是指消費者在滿足需求過程中的思想意識和內心活動，它支配和影響著消費者的購買行為，對消費者購買決策的影響的心理因素是多方面的，包括感覺、動機、態度、個性等等。

感覺是指人們通過感覺器官對客觀刺激物的反應。人們產生購買動機后，如何付諸行動，則取決于對情境的感覺如何。心理學認為，感覺過程是一個有選擇性的心理過程。在大學生眼里大量的商品信息，不可能都引起注意，只會有選擇的注意哪些符合自己的信念、態度的信息，其他的信息則會被遺忘。

大學生的年齡、職業、收入和生活方式基本相同，主要體現在個性，個性體現了個體的獨特風格、獨特的心理活動及獨特的行為表現。大學生的個性千差萬別，需求也呈現出很大的差異性，他們一般愿意購買與自己個性相稱的商品。

同時大學生容易沖動消費，容易受廣告等宣傳的影響和商家宣傳和促銷方式的引導（尤其在黃金周等時期），消費具有沖動的特點，因此商家要注意利用廣告等宣傳形式，尤其加強適合學生特點口味的宣傳，如公益與商業相結合的互動型大學生活動，或對大學生活動提供一些贊助。百事可樂大學生藝術新星大賽就是這樣的活動，造成了很大的影響力，這種活動影響比較深遠。

另外，大學生消費最大的特點還在于追求時尚化，追求時尚的東西，喜歡新奇的和浪漫的事物，消費品追求個性的張揚。追求時尚也是大學生消費具有盲目示范效應的原因。大學生消費有一個趨勢就是從實用化向時尚化過渡，消費的大頭已經不再是學習用品、書籍之類的東西，已經轉變成了電腦網絡、手機、旅游等比較前衛的帶有時尚氣息的產品。

另外大學生消費的情緒性還表現在消費上的連續性，如果消費一次后如果感覺很滿意，很可能會連續消費同企業的相同或不同產品，并且還會推薦自己的伙伴消費；若不滿意很可能不再消費，而且這樣的感覺因為大學生之間信息的迅速交流，會感染到周圍的同學。

大學生站在先進文化的最前端，容易接觸到、也容易接受新事物的產生和發展，消費觀念也比較超前，大學生具有勇于嘗試的個性特點，同時比較喜歡新事物。比如對網上購物容易接受，對“花今天的錢圓明天的夢”的對新興消費方式也比較容易接受。新事物包括全新的物品以及在原有功能的基礎上增加的新功能，新包裝，新內涵，新形象，舊產品的新購買方式（如網上購物）、促銷活動（如有獎促銷）等等。

在調查分析的基礎上，在這里對大學生消費的引導提出幾點建議：

第一，加強對大學生消費心理和行為的調查研究。希望老師在思想理論教學中，使用調查研究與理論教學相結合的科學方法，使理論教學真正擺脫空洞無物的說教。今后老師應當重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重研究大學生的消費心理與行為，從中發現問題和解決問題，幫助大學生養成健康消費心理，形成正確的消費觀。家長應該教育正在讀書的大學生子女明確自己的消費定位，不能過于縱容，尤其應該讓大學生們清楚自身所處的消費層次和現在所能創造財富之間本來就存在著明顯差距。其次，家長在日常生活消費的原則立場是子女最初始的效仿對象。有些父母本身消費觀念存在誤區，又何以正確指導自己的孩子呢？這樣看來學校對學生的教育就更為重要。同時社會輿論對大學生的關注不能只是一味的批評和指責，尤其是針對當代大學生的逆反心理比較突出，單純的說教效果不甚明顯，對其應采用結合現狀的引導，用事實來幫助大學生建立自己合理的消費定位，擺正消費心態。

第二，培養和加強大學生的財商。所謂財商，指的是一個人在財務方面的智力，即對錢財的理性認識與運用。專家指出，財商的概念是與智商、情商并列的現代社會三大不可缺少的素質，也是現代教育不可忽略不宜回避的話題。可以這樣理解，智商反映人作為一般生物的生存能力，情商反映人作為社會生物的生存能力，財商反映人作為經濟人在經濟社會里的生存能力。財商主要包括兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力；其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。建議培養大學生合理的消費觀，可以圍繞這兩方面的內容，在教學活動中設計具體操作型的教學形式以達到教育目的。

第三，通過良好的校風建設和學風建設來引導大學生樹立正確合理的價值觀和消費觀。大學生的思想很容易受到校園內各種觀念和行為的影響，其消費觀和消費行為也是如此。學生的消費心理和行為是體現學生生活作風的重要部分。高校應該把握育人第一位的原則，重視大學生為人處世每個環節的教育，重視培養和塑造大學生健康的消費心理和行為，以促進大學生學業的成功追求。一旦良好的消費習慣得到培養和加強，就會對良好校風的塑造起促進作用，并形成校風助學風的良性循環。針對當代大學生的心理特征，學校應該通過校園文化和校風的建設誘導學生主動調整和修正自己的消費行為。因此，學校應該把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關大學生健康消費理念的活動專題，以大學生良好的消費心理和行為促進良好生活作風的形成，與優良學風和校風建設相互促進，共同發展。

[參考文獻]

《顧客消費心理學》顧文鈞編著同濟大學出版社2002-9-1

《消費經濟學原理》尹世杰蔡德榮等[M].經濟科學出版社，2000年第2版

篇6

創新精神不僅是我國中華民族優秀的品質，也是民族進步的靈魂，關乎著國家興旺發達，為國家發展提供了不竭的動力。高等學校想要更好的培養出具有創新思維能力的學生，就要積極營造具有創新氛圍的校園文化環境。對于醫學生來說校園環境氛圍的營造對于創新思維的培養有著至關重要的意義。創新思維的培養，不僅依賴創新主體的主觀因素，同時與創新主體所處的環境有著密切的聯系。學校中教師與學生的關系是否和諧，課堂上的授課環節是否精彩有吸引力，學生的科學研究內容是否與實踐社會需要相關，課外大小活動是否都會舉行和參加，在一定程度上，都會影響醫學生創新思維的發展。因而，強調校園環境，主要是來突出其對創新思維的培養的意義與存在的價值。本文以大連醫科大學為例開展調查研究，通過醫學生對校園環境的評價，結合校園環境現狀，對校園環境建設提出一定的建議。

二、研究現狀

醫學生創新思維和創新能力的培養，離不開校園大環境。培養醫學生的創新思維能力，也是高等學校創新人才培養的要求和基礎，只有具備良好的校園環境，醫學生的創新思維才能得到挖掘，從而更好的展現出來。本研究采用問卷調查法，對大連醫科大學第一臨床學院、第二臨床學院、基礎醫學院、檢驗醫學院、藥學院、口腔醫學院六個學院1000名學生發放問卷，共回收有效問卷986份，有效回收率為98.6%，將數據輸入計算機，采用SPSS17.0統計軟件，進行描述性統計，被調查學生的基本情況詳見表1.2。

通過此調查大連醫科大學的醫學生對影響創新思維培養的校園環境因素的認同度，并分析醫學生創新思維的現狀。

（一）校園物質環境對醫學生創新思維的影響方面

優美的校園自然環境，有利于緩解醫學生的學業壓力，也可以降低其壓力重而產生的一切不良情緒與煩躁心理。通過對表3分析可以看出，有91.5%的醫學生認為優美和諧的自然環境對創新思維的培養有著重要的影響，僅有1.2%的醫學生認為校園自然環境對創新思維的影響不重要。表4主要是關于完善的基礎設施對創新思維的影響，有85.7%的醫學生認為完善的校園設施環境對創新思維的培養影響非常重要，僅有3.9%的醫學生認為校園設施環境創新思維的影響不重要。校園環境設施，在一定程度上是一所校園物質環境的重要部分，教學條件與教學基本設施的好壞與學生的品質培養有著重要的影響，對高校的辦學水平具有直接的作用與影響。現代化圖書館的興起和發展，校園網絡的配備，設施齊全的教室與實驗室，都將為學生創新能力的培養提供強有力的保障。

（二）校園人際環境對醫學生創新思維的影響方面

從寢室的學習、生活氛圍對創新思維的影響重要、比較重要和不重要三方面來看，82.5%的醫學生認為這種影響是重要的，僅有5.6%的學生認為影響不重要。可見，寢室文化的建設受到了廣大醫學生的認可，在醫學生的調查中是相當看重的。大學生群體在學習之余，寢室環境是作為一個組織，在各個大學生之間發揮著不可替代的影響，存在著相互影響和促進發展的關系，學生除了在課堂上吸收知識外，還利用課堂之外的時間積極開展交流討論。寢室在一定程度上來說是大學生除教室外接觸最多的地方，寢室內成員間每天生活在同一空間和同一范圍，彼此交流的過程中需要表達各自的觀點，其言談舉止和興趣愛好都會受到每個同學的影響，不同的思想在碰撞后也會融合得到進一步的升華，逐漸形成了各個大學生在心理上的認同、思想上的融合。從此方面即可提現出建立和諧的寢室人際關系會有助于醫學生的學習和成長。

教師對學生群體的影響是多方面的，主要體現在教師的教學風格、對學生的期望和言談舉止等方面。在課堂教學中，教師是教學的指導者、引導者，對學生創新思維的培養具有直接或者間接的影響。表6可看出，學生對“教師群體對學生創新思維的影響非常重要”這一觀點非常認可。高校師資隊伍的建設關乎著教學水平，也是一個學生學習能力提升與綜合素質培養中一個經久不衰的話題，教師綜合素質的高低直接與學生的創新思維能力掛鉤。這就要求培養一大批創新型教師，從教學源頭上來不斷激發學生的創新思維。

篇7

文章編號：1004-4914(2010)09-095-02

伴隨著科技革命和教育體制的改革，我國的高校財務管理模式在過去的幾十年里呈現出日新月異的變化，特別是20世紀90年代以來，信息處理技術的引入對其產生了極大的沖擊，也為教育資源更有效的優化配置提供了強有力的支持。同時，高校招生規模的擴大、學分制改革的推進和后勤社會化改革的深化等等也對現行的高校財務管理提出了新的挑戰和要求，而現行財務管理系統已無法滿足日益增長的信息要求。實施校園網絡工程正是適應環境的變化，實現財務管理目標和提高服務水平的理想途徑。2000年以來，國內許多高校在校園財務管理的信息化建設方面都走在了前列，作出了有益嘗試。其中以“校園一卡通”為核心的財務管理信息化尤為普遍。“校園一卡通”系統以學校校園網為載體進行建設，是集身份識別、校內消費、校務管理、金融服務為一體的新型數字化校園核心應用項目，其功能和用途主要體現在校園消費、管理和金融應用方面。如中山大學于2002年9月在中山大學本部推出“牡丹一中山大學聯名卡”，其功能從銀行、郵局到自助轉賬圈存和財務結算；從餐廳、超市、小賣部到上機上網、圖書借閱和醫院就醫；從門禁到職工考勤和保安巡邏，共涉及12個分系統。是目前國內“一卡通”應用項目最多的系統。隨著“一卡通”系統在高校管理中優越性的顯現，國內許多高校都紛紛投資建設，如北京大學、浙江大學、暨南大學、廣州大學、中國科技大學、上海交通大學、首都師范大學、西南交通大學等都已投資建成。校園一卡通的綜合應用如圖1所示。

校園信息系統平臺提供了強大的管理手段，高校應充分利用該平臺建立適合學校發展的財務管理模式。

一、數字校園環境下財務管理信息系統的基本架構

在校園卡系統信息技術平臺的支撐下，學校財務管理的功能和內涵將產生較大的擴展，管理系統更需要順應校園數字化的要求，按照數字校園建設總體規劃和信息標準化的要求進行規劃、布局，構建可實施跨部門、具有綜合管理功能的財務管理信息系統。其基本架構如圖2所示。

二、基于校園信息系統平臺的財務管理信息系統功能規劃

如圖2所示的系統構架下，學校財務管理信息系統的外延大為擴展，形成了融合會計核算管理賬務信息和校園卡系統有用信息，通過數據交換與信息共享來共同支撐的網絡化管理信息系統。由原來因具體業務而設的單一功能管理程序變成了在統一信息平臺上、以功能模塊形式構成的一體化信息系統。

1.設計基礎規范方面。在按會計核算規范進一步完善科目管理信息的基礎上，會計核算管理系統需要參照校園數字化標準之規定，科學合理地設置收支賬目的項目信息，使任何一筆賬目記錄既對應相應的科目，又附帶相關的管理信息。智能憑證系統作為財務管理其他功能模塊與會計核算管理系統項目關聯的橋梁。將報賬業務之外的其他賬目自動納入核算管理賬務系統。自由報表系統用以靈活定制和輸出各種需要的管理報表。

2.資金結算方面。在校園卡數據平臺的信息支持下，財務管理中涉及教師的工資、津貼、酬金發放，以及學生獎、助學金及各種補助發放，學生費用收取等業務，通過校園卡系統的數據交換、數據同步手段把相關數據直接導入管理子系統；通過與校園卡綁定的銀行卡信息將應發金額直接進入個人賬戶，準確、安全地實現對個人的現金發放業務；通過智能憑證系統將發放結果導人財務核算賬務系統，如此形成一個完整、準確、快捷的現金發放管理數據鏈。

3.財務信息提供方面。將校園卡系統的身份認證功能與會計核算管理系統的項目管理功能有機結合，形成基于校園網絡統一身份認證和集成權限管理的賬務信息查詢與統計功能，構成財務信息分級平臺。持卡人可實時、方便地從校園網上查詢或統計其所管理項目的賬務信息或個人財務信息；通過自由定義統計表報，可對項目執行情況實時分析，滿足不同層次的管理需要。

4.綜合財務管理方面。當前技術條件下，實現跨部門管理的綜合性財務業務主要包括聯網授權與網絡報賬、現金報銷的自動劃轉、學生網上自主繳費、校內消費網點結算與分賬、專項投資執行的一體化綜合管理等。

通過校園網主頁、學生收費數據系統與合作銀行網上支付平臺的跨接，可便捷地實現基于INTER網的網上自主、異地繳費，為學生自主繳納在校費用提供更為有效的實現平臺。對于由校園信息系統產生的校內消費資金，財務部門僅需由校園信息系統本身提供的分賬對賬系統進行歸集資金的分配與結算管理。引入基于校園網絡的專項建設項，目綜合管理信息系統，可有效實施對專項建設項目執行過程的全面管理，在統一的數據平臺上完成計劃管理、采購執行、驗收入庫、資金使用、財務數據銜接、項目結轉、實時查詢統計等功能。

三、數字校園環境下財務管理信息化的應用特點

1.財務管理信息是數字校園信息服務系統重要的公共數據資源。高校的財務管理信息，不僅是財務管理部門業務處理的自然結果，更是學校教育事業開展和日常運行中有關經濟活動的信息記錄，其中包含的對公以及對師生員工個人的校內信息資源都極其豐富，是校園數字化不可或缺的重要公共數據資源；數字校園環境中許多的應用數據服務和相關的辦公自動化系統都離不開財務管理信息的數據資源支撐。

2.校園數字化為財務管理信息化提供了更加完備的數據管理手段，它具備了校園數據信息存儲、管理和處理中心的功能，能夠實現基于網絡的個人身份認證，以及校內部門關聯信息的數據交換、數據同步與數據共享；所提供的管理信息更加豐富和完善。

3.財務管理信息以標準化和關聯信息完備的會計核算管理信息為基礎。在數字化校園環境下，財務管理方面的信息服務體現在財務信息分級目錄服務，和構建基于中心數據庫的集成應用型財務管理信息系統兩方面。在這種新的管理需求下，財務管理信息系統應當以構建集成應用型財務綜合管理信息系統為目標，科學、合理地規劃賬目管理的科目信息和項目信息，使每一筆賬目記錄附帶必要和有效的管理信息。

4.基于數字化校園環境的財務綜合管理信息系統需要通過與不同管理部門之間的數據共享與數據交換(數據同步)來實現目錄服務，其數據邏輯關系如圖3所示。

在這種方式下，需要通過WEB服務方式將財務綜合管理所需的各方共享數據引入財務管理信息系統；同時也需要將相關的財務數據反饋給中心數據庫，并保持相關數據的同步。

5.集成權限管理與身份認證平臺是財務管理信息目錄服務的安全門戶。除了需要基于校園卡的統一身份認證管理以外，財務管理信息目錄服務需要強化用戶訪問的權限管理。包括統一權限管理、身份驗證、單點登錄、密碼管理、LDAP外部認證等，是財務管理信息目錄服務的安全門戶。

6.銀校緊密合作方能形成與管理信息化服務相適應的現金流動管理模式。通過校園信息卡與個人銀行卡的綁定對應關系，可以方便地將師生員工的收人類現金自動存入個人銀行卡；涉及財務報銷的現金支付，可以實現現金的自動人卡。通過校園信息系統的“電子錢包”自助圈存功能，將個人銀行卡中的金額自主“圈人”校園卡，滿足持卡人的校內消費需要。對于學生費用的收繳，按照同樣的做法，還可通過網上銀行自主繳費的方式予以實現。

四、校園信息平臺對財務管理的積極作用

1.提高了學校財務工作效率，極大地改善了財務服務質量。凡涉及現金的各種津貼、補貼，學生的“獎、貸、勤、補、助”等都可以通過校園信息平臺，建立起與信息化社會相適應的現金管理模式。省去了現金發放的繁瑣，而且方便日后的查賬。

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1、當代大學生心理發展的現狀

2002年，江西省高校心理健康教育研究會組織人員對江西省28所高校3422名學生心理素質狀況進行調查時，學生認為自己心情舒暢和比較舒暢的只有31.8%，感到心態壓抑和比較壓抑的高達32.2％，一般的為31.8％。

南通大學每年開學后三個月會對新生作一次心理狀態測試并建立檔案，從這份測試中大概可以了解到學生的心理健康狀況。從總體水平來看，在校生中70%以上的同學心理健康，20% 左右的同學存在一系列的心理不良反應和適應障礙，另外有60%左右的同學存在較為嚴重的心理異常和心理障礙，這其中還不包括一些羞于承認和沒有意識的心理病患者。從近兩年來的測試結果來看，2006年被調查者中心理嚴重不健康者占6.4%，2007年占7.2%，總體呈上升趨勢。

2、影響大學生心理健康的因素

大學生作為一個特殊的群體，不僅在心理素質上有著特異性，其自身所處的外部環境也有著明顯的特異性。影響心理健康的因素是各種各樣的，包括個體的外界環境因素以及個體自身的心理素質等。影響大學生心理健康的因素主要有：

（1）環境變遷因素

這種環境的變遷不僅存在一個適應外部環境的問題，同時，更重要的是一個如何自我調適以適應新的人際關系，自我地位變化的問題。而過去，我們更多注重前者而忽略了后者，實際上，后者對心理健康狀況的影響較大。一位大二的學生在咨詢中講到，入學后由于想家開始失眠，白天又打不起精神，昏昏沉沉。大學二、三年級中出現心理障礙的人數最多，很多是由于一年級的適應問題所引起的，環境不適引起對自我重新確認的適應不良。

（2）人際關系與理志的喪失

大學生中經常出現的喪失不外乎幾種：重要的人際關系的喪失即指家人、朋 友特別是異性(戀人)的關系的喪失、榮譽的喪失及自尊喪失等等。這些喪失會一定程度上影響到大學生的自尊心理，并且嚴重時會使他們情感和生活上產生嚴重的障礙。

（3）不正常的消費觀念

在有些學生為明天的早餐而發愁時，有些學生卻一擲數金。下館子撮一頓的事在大學已屢見不鮮，至于撮的理由是五花八門。其開銷少則數十元，高達千余元。撮來撮去油了自己的嘴，撮癟了父母的腰包。另外，化妝品、香煙、零食、網吧、“感情投資”等也是大學生消費的主項。

（4）預支了的生活

大學生的思想觀念發生著急劇的變化，的大旗似乎再也扛不住了，他們崇尚活著就是要享受。在社會呼吁真愛需要等待的時候，校園同居已旁若無人地愈演愈烈。安全套自動售貨機亮相高校校園或門口，在某種程度上似乎給了同居的他們一種暗示：社會已承認了我們的行為，盡管這件事曾在輿論界引起過不小的爭論，誰也不能否認它給大學生帶來了不良的影響。

3、積極營造適合大學生心理健康發展的校園環境

社會都希望每個大學生能通過短短幾年的高等教育使其無論在專業知識、工作能力、道德修養等方面得到較大的發展，使其綜合素質能有一個較大的提高，從而畢業后更好地報效祖國，報效人民。要實現這樣的愿望，首先須建立良好的健康校園環境。

3.1健康的校園環境是順利完成學業的保障

文明健康校園產生積極的心理體驗，陶冶情操。北大、清華等知名高等學府，延續百年芳名而魅力不減，不僅因為其擁有一流的教授、一流的人才，還因為擁有那溢滿學術氛圍的文明健康校園。“自強不息，厚德裁物”使清華百年不敗，傲視同儕；“愛國、進步、民主、科學”的傳統在北大生生不息，代代相傳。校園文明涵括整潔、優雅、衛生、安全的校園環境、學習環境和生活環境及健康高雅、積極向上、豐富多彩的校園文化活動等多方面。

3.2 參與校園文明健康環境建設是提高自身綜合素質的實踐過程

校園文明健康程度最終體現在人的素質上，要求教師熱愛學生，嚴謹治學，言傳身教，做學生良師益友；要求同學們以校為家，尊師守紀，發奮圖強，成為德才兼備全面發展的人才。積極參與校園文明健康環境建設是同學們成才和學校發展的需要，需要全體師生群策群力，從小事做起，從身邊事做起，做一個道德高尚、舉止文明、博學多才、有用于社會的人。因此，積極參與校園文明健康環境建設是同學們提高自身綜合素質的實踐過程。

3.3 師生同努力，建設社會主義文明健康校園

“學校是我家，建設靠大家”，要建設文明健康校園，必須黨政、工、團各部門和學生社團組織相互配合，齊抓共管，全體師生共同努力，從我做起，從現在做起。認真組織學習執行《高等學校校園秩序管理若干規定》、《學生手冊》等文件規定，學習發揚高等學校的優良傳統，努力創建一個整潔優美、健康向上、民主和諧的育人環境，從而加快我國高等學校辦學上層次、上質量的步伐。

3.4幫助學生解決和調整心理問題

大學生在遭受挫折或無法達到追求的目標時，可以積極地尋找一些理由來解釋和安慰自己。這些理由盡管不一定正確，但可以避免精神上的苦惱。遭遇挫折時，可設法用一種不傷害他人的方式抒發心中的積怨，以使心情舒暢起來。情感的渲泄是一種緩解心理壓力，保護心理健康的有效途徑。如目標轉移法，即把自己的注意力從挫折源中轉移到其它較為輕松的活動中去；他人傾訴法，把自己的內心痛苦與不快告訴給可以信賴的親朋好友，以得到他人的理解和幫助；自我傾訴法，把自己心中的不快用日記等方式記載下來，以穩定情緒，起到維持心理健康的作用。

3.5 高校思想政治工作必須與創建高雅、健康的校園文化相結合

多年來，我國高校大力開展校園文化建設，在陣地建設方面，已經形成了以圖書館、禮堂、學生活動中心、體育場館、校史展覽館、科技文體社團等為主體的文化娛樂陣地，以書報刊、廣播臺、閉路電視、宣傳欄、閱報欄、公益廣告牌、互聯網等為主體的宣傳陣地，以及以中外著名科學家塑像等為主體的校內人文景觀。這些無聲的教科書，對引導學生熱愛祖國、崇尚科學、艱苦奮斗、自強不息，都起到了耳濡目染、細雨潤物的積極作用。與此同時，各高校還開展了豐富多彩的校園科技文化活動，以及優良校風、學風和班風建設，著力于大學生素質的拓展和實踐能力、創新精神的培養，促進科學教育和人文教育的兩極融合，改善大學生人格品質培養中的薄弱環節，為大學生健康成才營造良好的氛圍。

4、結束語

心理健康問題已成為影響大學生健康成才和高校穩定的突出因素，高校應建立、健全心理健康教育和咨詢的機構，開設心理健康教育課程，把握大學生心理健康發展趨勢，加強特殊群體的研究，使心理健康教育成為素質教育的基礎性工作。高等教育健康校園的環境的變化，對營造大學生文明健康的校園氛圍提出了新課題，需要我們認真探索，形成新思路。只有正視變化，積極探索，與時俱進，才能真正落實加強健康校園環境建設的重大舉措。

參考文獻

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現代醫療技術的提高，給患者帶來巨大福音，也給醫患關系造成某些不和諧的因素：各種先進醫療設備的介入，使得醫患之間缺少正常的人際溝通，病人來到醫院就診，見到醫生，幾句話后，便是一大堆檢驗單、化驗單，然后，像機器人一樣去做各種檢查，不用說話，無須表情。而醫生往往只見病，不見人，對患者的痛苦漠然置之，麻木不仁，缺少與患者進行有效的溝通。更有甚者，有些醫務人員受利益動機的驅使，開大處方、濫檢查、濫收費、開單提成、處方提成、藥品回扣甚至向病人家屬索要紅包、擅改患者化驗結果、推委拒治病人等，導致醫患關系日益緊張，醫患矛盾日益加深，醫療糾紛日益增多。

二、加強醫學生人文教育的必要性

人文精神是整個人類文化所體現的最根本的精神和內在靈魂，是一種崇高的文化精神，它引導人們去思考人生的目的、意義和價值，去追求人的完善化。具體到醫學院校的教育層面，培養學生的人文精神，通過人文教育，塑造學生健全的人格、崇高的道德理想與高尚的審美情趣，培養醫學生高尚的醫德醫風。

（一）加強人文教育是醫學生自身成長的需要

我國現階段社會道德觀出現片面強調功利，在某些方面甚至出現了道德失范，是非、善惡和美丑界限混淆、道德水平下降等，這些現象不可避免地在不同程度上影響著醫學生的思想道德。這種情況下，加強融入人文教育和職業道德教育的思想道德教育，使醫學生們通過所掌握的人文精神和醫德概念來把握未來醫生職業的本質特點和義務要求，提高醫學生道德修養的積極性和自覺能動性，這是醫學生道德教育的最大實際，也是醫學生立足社會，自身成長的需要。

（二）以人為本的現代職業道德教育要求加強醫學生的醫德教育和人文精神教育

現代的職業道德教育應是提供學生一個認識和解決自身內在的，與他人、與環境之間的道德沖突的框架，用這種方式提升個人工作的滿意度，促使個人持續、富有成效地就業；也是提供學生一個養成自覺遵守工作道德品質的機會。所以現代職業道德教育要求我們的思想政治教育要拋棄傳統的說教、灌輸和強迫執行等方法，以引導激發為主，有效融入人文精神教育，要求醫學生理智和思維參與，使他們通過自己的實踐和理性思考做出自己的道德判斷和決策，從而促進自身道德行為的發展。

（三）醫學的學科性質決定醫學生必須具備人文精神

醫學是人學，是關乎人的生命的科學，因而具有自然科學與社會科學雙重屬性。現代醫學從以往的“以疾病為中心”轉變為“以人為中心”，注重對人類的關懷。對于在校的醫學生來說，加強專業理論知識學習與不斷提升自身的人文素養應該并重，一名優秀的醫學生，不僅要具備扎實的專業知識技能，更應有對他人生命與健康、權利與需求、人格與尊嚴的關心和關注。

三、加強醫學生人文教育的有效途徑

如何促進思想政治教育與醫學教育內容相融合，使思想政治教育滲透于醫學教育之中，探索醫學生思想政治教育的新途徑，是醫學院校思想政治教育所面臨的新問題。

（一）重視醫學教育中的德育教育，實現醫學科學精神與醫學人文精神培養的統一

醫學院校，育人為本，德育優先。現代醫學教育，不僅要讓學生在科學上求取真善美，還要通過強化德育教育，讓學生在社會發展和人文關懷上求取真善美。在醫學教育工作中，要重視和加強德育教育工作，提高學生分辨是非、善惡、美丑的能力，注重人與人、人與自然、人與社會多種關系的協調，樹立尊重生命、悲天憫人的人文關懷理念，樹立保護個人權益和以人為本的醫學道德觀和價值觀，實現科學精神與人文關懷的統一。

（二）在醫學專業課程教育中滲透人文關懷教育

醫學專業課的學習，在醫學生的學習中占有相當大的比重，應當將人文精神滲透到醫學專業課程的教學與實習中，使人文精神與專業課程的學習有機結合在一起，使人文精神與醫學科學精神培養融為一體。人文精神不是無形的，把它浸潤在醫學專業課程的學習中，會使醫學專業課更豐滿，更富有生機，更加人性化，更有利于醫學生人文關懷精神的培養。

（三）改革醫學院校課程設置，在課堂教學中實現醫學科學精神與醫學人文關懷精神培養的統一

由于醫學專業課程的任務本身就非常重，當前大多數醫學院校的人文課程的開設總量較少、比例偏低，所以應認真對課程體系設置進行研究，進行科學合理的課程體系改革，正確處理好醫學專業課、公共教育課與人文關懷課程的關系，適當增加人文關懷教育課程的比例和數量，建立各類課程相互滲透、相互支持、相互協調的教育模式，使學生在扎實學習醫學專業課程的基礎上，樹立人文關懷的理念，使人文學科真正成為新課程結構體系中的重要組成部分，并發揮它應有的重要作用。

（四）加強校園文化建設，提高醫學生的人文素質

校園文化是一種無形的力量，潛移默化地影響著群體中的每一個人。一所大學的文化氛圍會對師生的思想觀念、思維方式、精神面貌、價值取向和行為方式等產生影響。因此營造良好的文化氛圍是提高醫學生人文素質的一條重要途徑。醫學院校由于專業知識難懂，課程單一，學業繁重，相對于非醫學類高等學校文化活動相對較少。醫學生在人文素質教育方面，相對較弱。醫學素質和人文素質，在很大的程度上靠養成，是在所處的環境中潛移默化而成。良好的醫學學術氛圍和人文教育的文化氛圍，對于促進醫學生的科學素質和人文關懷素質的培養起著重要的作用。營造一個和諧、寬容、活躍的人文環境氛圍，不僅有利于推動醫學生對科學精神的追求，還會推動醫學生對人文關懷精神的追求，使醫學生在一種健康、和諧、民主、自由的環境中受到感染與熏陶，提高醫學生綜合素質，促進學生的全面發展。

（五）增強教師隊伍的人文素質

教師是人文教育的第一要素，發揮教師的主導作用至關重要。一方面要各學科教師都認識到人文教育的重要性和必要性，同時還要注重自身人文素質的提高，教師要有高耀的學科造詣，高尚的人文精神，高超的教學藝術，三者的有機結合，自然會使專業課程含有豐滿的人文精神。教師對科學的極太熱情，獨到的見解與創新的思想，堅持真理的決心，教學方法的改進，高度的敬業精神等等，無時不在感召學生，激勵學生。其次，從總體優化的思路看，應當把人文素質教育與思想政治素質教育聯系起來落實，在加強人文教育時，要特別注意發揮思想政治教育工作者這支隊伍的作用。第三，專業課教師應在專業課程教學中滲透人文教育。

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Wu Yongqin

【Abstract】Along with the implementation of the outline of basic curriculum reform, new curriculum standard, curriculum structure, curriculum evaluation mode has been quietly building, in primary and secondary schools of comprehensive practice activity class becomes the new curriculum structure reform and the key content, this series of changes is still in the continually forward exploration. In this great in strength and impetus to the reform of education, information technology is playing more and more important role, the students learn all the knowledge integration and transported for life practice, has become in twenty-first Century the elementary education reform new difficulties, information technology research and Implementation for students’ subjectivity, participatory, creative play to create a good foundation, to promote the school towards the autonomy of the characteristic development of teaching.

【Key words】digital campus; network environment; virtual teaching; task drive; network moral

隨著計算機多媒體技術，網絡技術的日益發展，現代教育技術由電化教學，計算機輔助（CAI）向網絡教學過渡， “數字化校園”成為現代教育發展的目標，同時計算機教學已開始從過去單純的計算機知識教育向以計算機和網絡為主要信息工具培養學生綜合素質方向轉變；學生也從過去學習使用電腦向現在的使用電腦學習方向轉變。因此，在新的教育形勢下，作為信息技術教師，應該如何根據現狀開展計算機教學，如何激發學生學習計算機興趣，以便順利完成計算機教學任務，適應信息化教育發展趨勢；在此，我簡要談一下基于網絡環境下信息技術教與學，以此共勉。

1 網絡環境下的教學理念更新

計算機是一門前沿學科，其主要特點是發展更新快。作為計算機教師更應響應時代潮流，不斷加強自我學習，不斷豐富教育教學理念，更新觀念，做現代教師，樹現代意識，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎”（《中小學信息技術課程指導綱要》（試行）），由此可得，借助信息技術手段解決實際學習生活中問題是培養學生“信息素養”的關鍵，計算機教師主要任務是通過教學提高學生信息綜合應用能力，培養學生在知識探索中發現問題，分析問題，解決問題能力，培養學生創新精神，使學生在學習過程中形成一定的信息素養；目前，我校信息技術與課程整合新型教學模式探討活動中，網絡環境是最理想的教學環境，它具備如下優勢：

（1）交互性：以多媒體計算機為主體的現代教育技術手段，將文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，窗互操作使人機交互能力大大提高；網絡電子教室的建立，增加了屏幕廣播、網上監視功能，給交互式學習創造了條件；

（2）實時性：計算機具備高速傳輸信道，老師可充分利用在線功能實現師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少教學的盲目性，提高課堂教學效率；例如：留言板、BBS、電子郵件等都可實現在線跨時空的信息交流。

（3）開放性：開放性是互聯網最大的特點。我們可以在超鏈接的指引下，在Internet的海洋里自由地遨游，到達事先不可預料的地方；因為開放性，老師可通過互聯網廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發明充實到教學內容上，增加課堂信息量，使教學內容現代化，促進教學改革。

綜上，作為信息技術教師更應該加強專業學習，掌握相應的網上學習系統開發技術，使之有效為學校教學服務，促進學校教育科研發展，推進基礎課程改革的進程；

2 網絡環境下信息技術教學模式初探

以構建主義理論為基礎的新的教學模式打破了傳統教學模式，它主張以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織、引導、促進作用；利用情境協作、會話等學習環境要素充分發揮學生學習的主動性，積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義構建的目的；在這種模式下，教師、學生的地位作用，教學方法、手段都發生了本質變化。

傳統教育師生關系是一種主動傳授與被動接受的關系，老師占主體地位，把學生當作知識的容器進行灌輸教育，忽視了學生個體差異，是一種忽略人性的教育；現代教育中，教師是教的主體，教師的角色是引導學生在學習過程中，主動地，創造地認識客觀事物，促進學生的學習和體驗，將學習過程變成主動探素與創新的過程，從而進一步培養學生主體意識與實踐能力，為學生的全面發展和健康成長創造有利條件；總而言之：要“以人為本、全面發展”。

新的教育模式，在網絡環境下更具有優越性，在網絡教學中，教與學不受時間空間的限制，師生關系更容易體現直接、平等、合作關系；學生的知識不僅僅來源于老師所講授的知識，可以利用網絡的開放性，進行自我構建；在網絡環境下，教師也可創設情景，給學生提出任務，驅動學生積極尋找、搜索解決問題的方法，步驟，在實踐中掌握知識的學習，增強協同工作能力。

3 網絡環境下教學實踐體會

（1）研究學生、分析教材、制定合理的教學目標：教師、學生、課程是課程改革的基本要素。研究學生，研究教材是必不可少的工作，教師要研究學生的層次，要研究在網絡環境下學生學習特點及規律，研究教材，根據學生實際合理調整教學內容及教學順序；要研究如何突破課程中的重難點，從而制定合理的教學目標；

（2）創造教學情景，激發學生興趣：興趣是學習的力量源泉，有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發學生積極主動參與課堂教學，熱心探求未知領域。學生的興趣大致來源兩個方面：一個是本人對自己喜好的事物感興趣，另一個是在老師等外界力量引導下產生的興趣；試問一下，從小學到中學，沒有老師教學生玩游戲，可他們卻玩得輕車熟路，爐火純青。為什么？因為他們有興趣，他們會主動體念游戲帶來的樂趣；相反，在一次課堂上，我在講網頁中調整表格的行高、列寬時，給一個同學講了3遍，讓他給同學演示一下，結果他不知道老師在講什么，他根本就沒聽，為啥？一句話“沒興趣”。因此，作為信息技術教師要注意激發學生情感機智，增強學生學習動力，可以實時創設教學情景。

篇11

the research of Digital Campus information service in 3G mobile environment

Gu Wen Wen Wu Jing Hai

(School Of Economics And Management Southwest University Of Science And Technology,Mianyang 621000,China)

Abstract:This paper first describes the development of 3G mobile communication technology status.Then analyzes the mode and the Service concept of digital campus information service in the 3G mobile environment.Finally,discusses the mobile digital campus services applications.

Key words:3G digital information service

2011年7月19日，中國互聯網絡信息中心第28次“中國互聯網絡發展狀況統計報告”。截至2011年6月底，中國網民規模達到4.85億，我國手機網民規模為3.18億，手機網民在總體網民中的比例為65.5%。截至2011年6月底，我國3G用戶達8051萬，在移動用戶中的滲透率達9.09%。

到今天，互聯網與通信服務已經高度深入到高校校園，基本形成了人人有PC，個個有手機的信息化環境。然而我們還是感覺還無法能做到真正的服務于人。無線校園的建設成為實現這樣的服務的又一新的主題，通過覆蓋全校的無線互聯網實現在任何地方都能接入信息服務。因此，建立移動數字化校園服務平臺，為協同教學工作、豐富校園信息化的軟環境、滿足開放性、自主性、交互性、協作性的高校教育需求，實現主動的推送式服務，提供面向人的個都具有非凡的現實意義。

1、移動數字化校園的服務方式

短信：3g提供的多媒體業務(mms)與普通短信業務(sms)相比，除文本外，可以包含聲音、圖片和視頻片斷中的一種或多種媒體格式的組合。特別是今年出現的飛信和超信，更是為移動數字化校園短信服務帶來了極大的方便，電腦登陸飛信和超信，可以使用免費短信、 超低語音資費、手機電腦之間文件互傳等諸多強大功能，管理人員僅僅需要將手機號碼注冊飛信和超信用戶，就可以實現對學生的即時服務，用戶如有需求，就申請加入這個飛信或超信，進行提問，通過手機進行查詢、閱讀和定制信息。

Wap網站：WAP（Wireless Application Protocol)為無線應用協議，WAP是一種向移動終端提供互聯網內容和先進增值服務的全球統一的開放式協議標準，是簡化了的無線Internet協議。手機瀏覽器現在通行的是WAP協議。WAP采用的是“移動終端+WAP網關(Gateway)+Web服務器”的上網模式。WAP使移動Internet有了一個通行的標準，其目標是將Internet的豐富信息及先進的業務引入到移動電話等無線終端之中。中國3G的全面開啟，也標志著中國WAP2.0時代的即將到來。采用xhtml可使得手機網頁更加漂亮，操作更加方便。

客戶端程序：手機wap圖書館雖然在一定程度上實現了圖書館的特殊服務，但是在訪問速度及下載流量等方面存在問題。有了手機客戶端在其他商業中應用的成功先例，移動數字化校園手機客戶端也越來越受到人們的關注。

2、移動數字化校園服務理念

移動數字化校園建設的必要性就是在這樣的發展背景下產生的，依托移動數據業務渠道，將服務思想融合到學校各種應用系統中，整合校園內的學習、工作、生活等信息，并結合先進的移動通信技術，面向學校管理和學生生活提供教育教學管理，信息交流互動的信息服務，校園信息服務將幫助學校重點解決以下問題：(1)高校信息化建設重點如何向服務轉變；(2)但如何使高校對校園人提供及時、高效的信息交互服務；(3)目前大多數的學校信息系統還是孤立的，沒有能真正面向到對校園人的服務，需要由后端管理轉向前端服務；(4)校園人的生活特點希望能擺脫辦公室、宿舍和電腦的束縛能隨時隨地得獲取到相關的信息，并及時體驗；(5)應用系統展現層的終端類型單一、數量有限以及展現手段有限；(6)在應用系統建設中，在多大程度上能方便人們參與其中將是信息化建設水平的真正體現。

3、移動數字化校園服務應用研究

3.1 短信中心

短信平臺解決方案是基于移動終端“方便、經濟、快捷、準確”等優點，將在學校行政和教學管理過程中的各種信息通過互聯網直接發送給相應的手機用戶并可接收回復信息的綜合解決方案。同時用戶也可通過移動終端主動查詢，從而實現信息的雙向快速傳遞，解決傳統通信手段的高成本和低效率的問題。

3.2 WAP網站

實時將各種HTML轉換為WML，可將各種網站、論壇等轉換為WAP網站，直接使用手機可訪問學校網站、學院二級網站、論壇等。

3.3 移動圖書館

“手機圖書館”以為讀者服務和提高圖書館效率為目標，全面集成了數字圖書館的各種功能工作，更好的為讀者服務。讀者可以通過隨身攜帶的手機，發短信即可享受到咨詢服務。內容包括：開館信息、書目檢索、文獻請求、參考咨詢、講座咨詢，預約借閱等。

3.4 移動教務管理

教務管理系統了高校業務管理系統中核心應用，一般包括：排課管理、學籍管理、選課管理、考試報名系統、成績管理、教學評價管理等。教務移動擴展到移動終端能實現課程查詢或主動上課提醒、手機選課、成績查詢、教學互動評估等。

3.5 移動辦公

目前大多數高校有擁有自己的辦公自動化系統，移動辦公自動化系統是將辦公自動化系統中的業務以觸發的方式到手機上實現雙向互動，包括信息、日常辦公和公文處理。

3.6 移動學生工作

學工系統涵蓋了完整的學生工作管理部門業務，協助高校規范學生工作管理部門的工作流程，實現在線業務處理，為學生處老師、學生、各院系老師和輔導員班主任等提供統一的移動終端的互動平臺。

3.7 移動財務管理

高校財務管理工作所有環節，涉及到基本信息、帳目管理、現金管理、項目管理、應收應付、勞資福利、固定資產、存貨核算、財務分析與上報數據等若干方面。主要的服務模式是一些重要財務信息的提醒。

3.9 各種信息

就業信息的：就業是學生校園生活最重要的主題，及時準確地就業信息是高校就業主管部門的重要工作，通過移動終端，學生可以根據自己愿意開展的就職意向進行定制，滿足條件的信息將直接在第一時間發送到學生的移動終端，及時展開與用人單位的互動。

校園信息的：校園生活涉及到學生處學習外的方方面面，通過移動終端的信息定制，可以將學生更關心的信息及時通過移動終端進行互動。

4、結語

據調查,高校師生手機的擁有率達到了95％，而手提電腦持有率僅為20％[1]未來十年將是移動手持設備逐步取代PC的時代。無線信息服務將來可發揮自己強大優點，就是服務無處不在、無時不在，對于所有的讀者沒有時間、地點、文化、語言的障礙，任何地點，任何時間，任何讀者獲取校園的信息資源服務。因此高校數字化校園的無線建設是時代的大趨勢[2].迎上這個大趨勢，拓展無線數字化校園服務應用更是我們當前需要做的工作。

參考文獻

[1] 胡曉,高鷹等.基于3G通信網絡的移動數字化校園建設研究.信息技術,2010(6)：52―54．

[2] 吳浩.高等院校無線數字化校園建設.價值工程,2011(18)：161．

篇12

Talking about the Innovative Library Services of Private Vocational

Colleges under the New Technological Environment

HUANG Shaoqin， YU Jian

（Guangzhou City Construction College， Guangzhou， Guangdong 510925）

Abstract In the past 20 years， new technology continues to change our lives， digital information， networking， and a wide range of electronic products flooding our lives. It can be said with contemporary youth technology closely associated with the generation. This series changed the face of new technologies， for the library， the key is to emancipate the mind， focus on new technology development， environmental concerns readers information concerns information tools used by the reader， the times and innovative services， keep up with the times.

Key words new technology environment； private vocational college； library； innovative service

讀者的信息環境網絡化，使用的信息工具現代化，這些對于依舊傳統的民辦高職院校圖書館而言，可謂是發生了顛覆性的改變，這種改變對圖書館最直接的影響就是圖書流通量呈下降趨勢，而數字資源的利用率并沒有明顯上升，但在每學期英語四六級或學期末考試的最后備考階段圖書館總會涌入大量的學生。

民辦高職院校圖書館這種現象的出現，讓我們不得不去思考其原因，并挖掘這些學生對于圖書館的需求，從而開展創新的服務。

這些現象的出現，主要有以下3個方面的原因：（1）學習動力不足。民辦高職院校的學生與普通高校的學生相比，高職學生普遍家庭富裕、學習積極性不高，對于學習的自我期望值一般較低，只有少數有再升本科的目標，幾乎沒有考研或繼續升造的動力。②所以作為愛好學習者天堂的圖書館得不到他們的青睞；書，對于他們大部分而言沒有吸引力，圖書流通量下降就很難避免。（2）對數字資源沒有給予足夠的重視。民辦高職院校圖書館沒有跟上時代的步伐，圖書館成了僅僅追求紙本館藏的場所。這就出現了讀者有使用數字資源的意愿而圖書館無法滿足的窘況，再加上對已購買數字資源宣傳不到位，所以僅有數字資源利用率也不高。（3）備考的需要。每年的6月、12月英語四、六級以及學期末考試前一周，圖書館都會涌入大量的學生，座無虛席的盛況與日常圖書館的人員稀少形成了鮮明的對比，不難看出，高職院校的學生有臨時抱佛腳的習慣，迫切地需要圖書館這一良好的備考環境助其進行考前沖刺。

以上情況的出現，圖書館應有針對性地進行應對。可以從以下4個方面進行努力。

1 以主題班會形式讓學生走進圖書館

從前面的論述不難看出，民辦高職院校圖書館除了圖書借閱率低，進館人次也不理想。所以要提高圖書的借閱率，首先要讓學生走進圖書館，并學會如何去找一本書。為達到這一目的，圖書館與院系進行了密切溝通，互相配合共同開展活動。其中一個學院是通過主題班會的形式進行的，這樣既避免了強迫學生進館借書的嫌疑，又具有很好的教育意義。其以“遠離誘惑，投入學習”為題，用生動活潑的視頻、結合身邊的例子，提醒同學們在大學期間，要真正把精力投入到學習中。緊接著，由圖書館館員講授“網上圖書館”的使用方法，詳細介紹了館藏分布、檢索操作，深化同學們對圖書館的了解。然后以提供書目尋找圖書的方式到圖書館進行實操，最后，每位學生到圖書館借閱一本圖書，并以座談會的形式交流借閱該圖書的原因。主題班會的順利舉辦，讓學生們學會怎樣去借閱圖書，目睹館內豐富的紙本館藏資源與優美舒適的學習環境，親身感受圖書館良好的文化底蘊，為其往后更多地走進圖書館，借閱更多的圖書奠定了很好的基礎。

2 結合本校實際，選擇性地購買數字資源

不同高校的讀者對于數字資源的需求均不相同，不能完成套用其它圖書館的經驗，人云亦云地去進行購買，在購買前除了要考查該資源知識的權威度，社會認可度，市場份額外，更重要的是要評估該資源是否符合本校讀者的需求。特別是在民辦高職類院校中，要做好這一點，有極其重要的意義，其直接關系到能不能爭取到采購經費。

為此，館員們應該做好充分的調查研究。在高校，教工讀者有科研的需求，而中國知網作為全球領先的數字出版平臺，受到教工讀者的青睞，紛紛向圖書館提議購買。但其價格卻不符合民辦高職院校的要求，雖其資源豐富，同時價格也昂貴，如貿然打報告讓學校購買，肯定沒法通過審批。怎么來找一個折中的點呢，既能滿足教職工的科研需求，價格上又不至于讓學校無法接受。在這里，就要結合本校實際，只購買與學校所開設課程、專業一致的專輯，做到有針對性地進行購買。這樣一來價格就比較低，既在學校的經費預算范圍內，又能滿足教工最基本的科研需求。而對于學生讀者，民辦高職院校學生有一特殊的考證需求，其在大學期間必須考取與本專業相關的各種資格證書，以此作為大學畢業證書的必要輔助資格證。要考取資格證，則說明有做題、培訓的需求，考慮到這點就為其選購了《VERS維普考試資源系統》、《職業全能培訓庫》等，同樣，也是以學校所開設課程與專業作為依據，只購買相應的部分專輯。所以當這樣一份完全為本校讀者而精心設計的方案顯現給校領導時，很快就得到了同意的審批意見。

3 利用一切途徑，開展廣泛宣傳

購買后，除了采用傳統的方法，粘貼通知、海報，在圖書館主頁上進行宣傳外，同時利用新技術，通過微博，微信廣而告知，并在讀書周、讀書月中，邀請數字資源商到校園里為師生開展培訓，現場答疑，派發數字資源的使用手冊等。

4 將圖書館“場所”變為“多功能空間”

好的環境能影響人的思想、陶冶人的情操，使人潛移默化地受到教育，要創造積極向上的育人環境，營造先進的圖書館文化氛圍，高職院校圖書館就要改變傳統觀念，將圖書館場所變為多功能空間。

近幾十年，圖書館空間的功能和用途正在發生變遷，過去，圖書館使用“黃金”空間儲存館藏；現在，不常用的書刊被遷移到密集書庫。把騰出的空間用來加大閱覽座位的設置，特別是增加休閑區、討論區，開設更多的研修室，以及美化咖啡吧的環境。

同時，讓無處不在的無線網絡覆蓋全館，提供便捷的自動文印系統，高效的自助繳費系統，讓讀者不僅在備考期間流連忘返于安靜、舒適的圖書館空間，在日常學習中也愛到圖書館。

5 結語

信息時代的圖書館，不再僅是關于書本的場所，而是所有新舊媒體共存、互動的場所，在新技術日新月異的時代，圖書館需不斷進步，不進則退，慢進也是退，只有時刻跟上時代的步伐，與時俱進地開展創新服務，才能更好地發揮圖書館服務育人的功能，才能讓圖書館成為民辦高職院校辦學的一個品牌，同時民辦高職院校也會在此過程中辦得更好、更強，使學校的社會知名度與影響力得到進一步的提高。

篇13

近年來，隨著教育信息化的推進，在一定區域內建立合理的高校優質資源共享方式，擴大區域內高校優質資源的輻射范圍，發揮高校集聚形成的資源優勢互補，改善目前高校優質資源重復配置的管理現狀，對提升區域內高校優質資源利用率和整體的競爭實力具有重要的現實意義。

一、信息化環境下區域間高校優質資源共享現狀

通過對4所高校的調研和問卷調查結果的深入分析，詳細掌握了4所高校信息化環境下高校優質資源共享現狀。

（一）優質共享資源庫匱乏、共享范圍單一，無法滿足共享需求

目前，隨著信息化校園網絡的建立，很多高校都建成了自己的優質共享資源庫，雖然可以滿足本校資源共享系統的需求，但很多高校優質資源庫種類匱乏，開發共享的范圍只是圖書館資源共享、校內大型儀器設備共享、高校信息共享等幾個方面的共享，而覆蓋所有優質資源共享的平臺還很少。高校的社會共享意識薄弱，在優質資源共享方面所做的努力還遠遠不夠，區域間高校的共享還很少，許多高校都不想將自己學校的優質資源拿出來與其他高校分享，高校的優質資源大多數只局限在本校內共享，無法滿足本區域的高校共享需求。

（二）高校間優質資源共享具有一定的目的性和短期性，長期深入共享很少

部分高校為了使本校的各項教學指標達到國家要求，確保本校的整體實力和長期可持續發展戰略，此時將有利于本校的一些優質資源進行共享，其根本的目的在于滿足本校短期的利益，為了本校的高速發展和各項指標達標的需要。所以，高校間優質資源共享具有一定的目的性和短期性，在區域間高校優質資源共享方面具有一定的局限性。目前區域間高校優質資源共享的內容包括教學資源共享、圖書資源共享、大型儀器設備資源共享、教師資源共享、管理人員經驗共享、科研項目開發共享、大學城合作等，其目的只是為了本校發展需要，而不是為了將優質資源進行高校間共享，提高區域間高校的整體實力，特別在教學研究與教師資源共享方面都還沒有深層次的合作，根本達不到共享的真正目的。

二、區域間高校優質資源共享存在的問題

（一）高校共享意識淡薄，整體規劃難以實施

目前，高校在信息化環境下區域間高校優質資源共享意識較為淡薄，有部分高校沒有認識到優質資源共享給本校發展帶來的巨大作用，導致學校對優質資源共享的投入不足，造成了本校共享的水平和條件較低，并與其他高校間形成巨大差距，形成高校優質資源共享的發展不均衡現象，導致整體共享規劃難以實施；還有部分高校對信息化環境下優質資源共享帶來的機遇認識不充分，各高校考慮到優質資源共享需要將本校的許多特色優質資源拿出來與外校進行共享，可能會削弱本校在某些領域的核心競爭力，還有些高校擔心通過優質資源共享會增加本校的經費投入、網絡傳輸的安全性以及利益糾紛等問題。所以不愿將自己的優質資源用于共享，從而阻礙了高校資源共享的順利進行。

（二）共享體制不健全，制約了區域間高校優質資源共享的發展

區域間高校優質資源的各項共享制度和評價機制不健全，在一定程度上制約了高校優質資源共享的發展。高校優質資源共享還沒有制定出一套涵蓋收費標準、共享收益、職責等權益的共享制度和共享標準，導致各高校擔心在共享過程中權益、共享資源的安全性以及利益糾紛等問題的出現會影響到學校間的良好的校際關系；當前對優質資源共享的評價機制也不健全，對高校參與資源共享的積極性有所影響。因此，建立開放共享的優質資源機制迫在眉睫，改變傳統狹隘性觀念的束縛，把握信息化發展趨勢，建立優質資源共建共享機制，充分、合理地利用高校優質資源，對區域間高校優質資源的共享具有現實的保障作用。

（三）高校間沒有建立公共的共享平臺，導致共享信息傳遞不暢

區域間高校雖然意識到了資源共享的重要性，有一定的資源共享意愿，但由于目前還沒有建立起區域間高校共享的平臺系統，使區域間高校優質資源共享只能停留在愿望上而無法具體實施；雖然區域內高校存在優質資源匱乏的現象，但由于沒有公共的共享平臺，所以只能從本校內部挖掘潛力，無法與外校進行資源共享；部分高校間盡管可以開展部分資源共享，但是由于缺乏共享平臺來教學資源、圖書資源和大型儀器設備等相關共享資源的信息，導致資源共享信息不能即時，信息傳遞不暢，給區域間高校優質資源的共享造成了很大的困難，導致優質資源的使用效率很低，造成大量優質資源的重復建設。

（四）高校優質資源共享專業人才缺乏，培訓體系不完善

高校資源共享專業人才包括共享資源的研發人才和共享平臺的管理人才，高校優質資源共享的建設與發展離不開專業人才作支撐，目前高校這兩類人才特別緊缺，高校優質資源共享離不開專業的優質資源研發人員進行優秀課件、網絡課程等優質資源的設計創作，也離不開具備很強的綜合管理能力，扎實的專業能力，長遠的戰略眼光，擅長與人溝通交流，很好的組織能力的共享平臺的管理人才，而全國還未出現專門培養這兩種專業人才的培訓機構，這與兩類人才的奇缺現象有必然的聯系。或者部分高校即使有一些進行培訓的機構，也因為缺少相應的考核及激勵機制，致使培訓效果不理想。因此，建立完善的培訓體系對提高高校優質資源共享專業人才的專業水平具有重要的意義。

三、區域間高校優質資源共享策略

（一）突破傳統觀念

高校的決策者和管理者應突破傳統觀念的制約和束縛，解放思想，摒棄舊觀念，充分認識到信息化環境下高校優質資源共享給本校帶來的優勢和機遇，加大對優質資源共享的投入。從優質資源共享可以提高高校的教學水平和整體競爭能力的長遠目標出發，建立區域間高校優質資源共享理念，為區域間高校優質資源共享的順利進行和整體跨越式發展提供保障。

（二）建立區域間高校優質資源共享機制

當前區域間高校優質資源共享還沒有建立系統的、標準的收費和管理機制，制約了區域間高校優質資源共享的順利進行，為了激發各高校對優質資源共享的積極態度并保障各高校在共享中獲得利益，需要建立一套標準的共享收費和管理機制。高校優質資源標準化是高校優質資源共享的基礎和有效途徑，要提高高校優質資源的共享程度就必須嚴格按照相關標準對資源進行規范化處理，降低維護和使用成本。高校應充分利用信息化技術下的通用標準形式，建立優秀資源共享收費與管理標準；此外，還需要建立共享監督和評價機制，對于提供優質資源數據多而且利用率高、效果好的高校，應該給予相應獎勵，以促進區域間高校優質資源的高效、良性的發展。

（三）構建區域間高校優質資源共享平臺系統

區域間高校優質資源共享平臺是高校師生和管理人員與外校進行優質資源共享的保障系統，在高校優質資源共享平臺上，根據高校師生的資源需求，可以對高校的教育信息資源、大型儀器設備資源、圖書館資源、基礎設施資源、科研資源等進行校際共享，在共享平臺上各高校不僅可以需要共享資源的相關共享信息以及相關的共享流程，而且可以將本校的優質資源和相關共享管理規章制度上傳到共享平臺系統。各校的師生都有各自的登錄權限，并根據具體的權限對相關資源進行共享，平臺系統的界面要求功能簡單、操作靈活，查詢和共享優質資源簡單便捷。通過區域間高校優質資源共享平臺系統的運行使用，為各高校師生的學習交流創造良好的環境，對提升區域內高校的整體教學質量具有重要的意義。

（四）完善區域間高校優質資源庫

完善高校優質資源庫是實施高校優質資源共享的重要保障，包括教學素材類資源、網絡課件、電子圖書資源、大型儀器設備資源、科研資源、共享事務處理系統等。各高校要定期向高校資源共享平臺系統的優質資源庫及時上傳本校的優秀課件、電子期刊、新購置需要共享的大型儀器設備信息、優質科研項目和高校間共享資源的相關管理規定的更新信息。上傳的優質資源要具有一定的學科優勢，并結合學習者的興趣和實際需求來進行有目的的選擇與設計，保障上傳的優質資源的質量和可用性，從而保障優質資源共享平臺系統地順利高效運行。

四、結束語

區域間高校實現優質資源共享，不僅有利于增強各高校自身的學術競爭力和人才培養的質量，更有利于整合區域間高校優質資源，緩解區域間高校優質資源緊缺的壓力，實現優質資源利用的最大化，對提升區域間高校的整體教育水平和競爭力具有重要的現實意義。

【參考文獻】

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