引論：我們?yōu)槟砹?3篇一年級(jí)健康教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、健康教育的任務(wù)：
1、提高學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)水平；
2、降低學(xué)校常見(jiàn)病的發(fā)病率；
3、提高生長(zhǎng)發(fā)育水平；
4、促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問(wèn)題；
5、改善學(xué)生對(duì)待個(gè)人公共衛(wèi)生的態(tài)度；
6、培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。
三、健康教育的目的：
1、健康教育是以傳授健康知識(shí)，培養(yǎng)衛(wèi)生行為，改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，也是貫徹教育方針，實(shí)施九年義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分。
2、健康教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意識(shí)和能力。
3、一年級(jí)學(xué)生通過(guò)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生在飲食、學(xué)習(xí)、生活等方面的衛(wèi)生習(xí)慣。
（2）懂得均衡的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響和幫助。
（3）初步了解感冒、眼結(jié)膜炎、腸道寄生蟲(chóng)病等的傳播途徑及防治方法。
4、了解課外活動(dòng)、體育鍛煉對(duì)身體健康的作用，并且知道運(yùn)動(dòng)前、中、后的安全注意事項(xiàng)及保健常識(shí)。
四、健康教育的內(nèi)容：
1、通過(guò)課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。
2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食，既不偏食、挑食、也不過(guò)量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對(duì)人體的危害，自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺(jué)接受預(yù)防接種
五、教學(xué)措施：
篇2
二、工作目標(biāo)
1、面向全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)、交友等方面獲得充分發(fā)展，以努力提高全體學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平。對(duì)于少數(shù)有心理疾病障礙的學(xué)生，給予積極地咨詢和輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)介高一級(jí)機(jī)構(gòu)、醫(yī)院等獲得更好的治療，使他們盡快擺脫障礙。
2、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用,進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。
3、做好家長(zhǎng)學(xué)校的心理健康教育普及與講座。
三、具體工作
1、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。
2、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的互動(dòng)合作，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)做好家庭教育每月一題的問(wèn)題回答，積極全方面的幫助家長(zhǎng)、學(xué)生做好心理健康教育。不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。
3、與學(xué)校德育工作及班主任工作相結(jié)合做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來(lái)，嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育；利用廣播進(jìn)行心理健康教育的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
（1）集體輔導(dǎo)。每月一次心理健康班隊(duì)課，根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行心理健康教育，為學(xué)生提供全面地幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。2月份：學(xué)會(huì)打招呼。3月份：正確的學(xué)習(xí)方法。4月份：意志力訓(xùn)練。5月份：記憶力訓(xùn)練。6月份：自信迎考。
篇3
完善的健康教育工作網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)展我院健康教育工作的組織保證和有效措施。為了穩(wěn)步推進(jìn)健康教育工作的開(kāi)展，我院將結(jié)合上級(jí)部門(mén)的工作安排和醫(yī)院實(shí)際成立健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長(zhǎng)親自抓，我科直接管的工作模式，進(jìn)一步規(guī)范和完善健康教育資料，將健康教育工作納入我院基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目工作計(jì)劃，進(jìn)一步建立健全以預(yù)防、保健、健康教育為一體的衛(wèi)生體系，把健康教育工作落到實(shí)處。
二、突出防病重點(diǎn)，開(kāi)展健康教育活動(dòng)。
充分發(fā)揮健康教育網(wǎng)絡(luò)作用，開(kāi)展各種形式的健康教育活動(dòng)，通過(guò)健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，提高醫(yī)務(wù)人員的衛(wèi)生知識(shí)水平、健康意識(shí)以及住院病人、轄區(qū)居民相關(guān)知識(shí)知曉率，健康教育行為形成率，提高對(duì)慢病、孕產(chǎn)婦、兒童管理率;降低傳染病、地方病、慢病發(fā)病率;促進(jìn)醫(yī)院對(duì)健康的廣泛支持、突出醫(yī)院衛(wèi)生服務(wù)，創(chuàng)造有利于健康的生活行為，以達(dá)到提高醫(yī)務(wù)人員與病人的健康水平和生活質(zhì)量。倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式，營(yíng)造和諧社會(huì)氛圍。
健康教育活動(dòng)內(nèi)容如下:
(一)利用我們專(zhuān)業(yè)人員優(yōu)勢(shì)，廣泛動(dòng)員全社會(huì)共同參與。
(二)要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將轄區(qū)內(nèi)村衛(wèi)生室、社區(qū)、幼托機(jī)構(gòu)等單位納入健康教育體系，定期組織健康教育培訓(xùn)，齊抓共管，創(chuàng)建一個(gè)有益于健康的社會(huì)環(huán)境。
(三)加強(qiáng)健康教育陣地建設(shè)與管理。
1、各科室設(shè)有固定的健康教育陣地(如宣傳欄、墻報(bào)等)，每月更換一次內(nèi)容(要求每年出刊至少達(dá)15期，內(nèi)容新穎、充實(shí));
2、各村衛(wèi)生室設(shè)有固定的健康教育專(zhuān)欄，每?jī)稍赂鼡Q一次內(nèi)容(要求每年出刊至少達(dá)6期，內(nèi)容新穎、充實(shí))，由保健科專(zhuān)職人員對(duì)每期刊登的內(nèi)容在固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行攝像，并留檔。將各科室、各村衛(wèi)生室出刊次數(shù)，內(nèi)容質(zhì)量納入年終考評(píng)體系，嚴(yán)格按照健康教育獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行考核。
3、對(duì)上級(jí)下發(fā)的健康教育資料及時(shí)張貼在院內(nèi)宣傳陣地，并及時(shí)分發(fā)到各村衛(wèi)生室。
(四)開(kāi)展健康教育知識(shí)培訓(xùn)。
對(duì)全院醫(yī)務(wù)人員、村醫(yī)、社區(qū)等單位相關(guān)人員開(kāi)展健康教育知識(shí)培訓(xùn)每季一次，以提高醫(yī)務(wù)人員及廣大居民的衛(wèi)生知識(shí)水平、健康意識(shí)，使醫(yī)務(wù)人員、廣大居民的健康知識(shí)知曉率達(dá)80%以上，健康行為形成率達(dá)>70%以上。
(五)大力開(kāi)展院內(nèi)健康教育活動(dòng)。
門(mén)診健康教育：醫(yī)生應(yīng)有針對(duì)性對(duì)門(mén)診就診人員開(kāi)展口頭宣傳、發(fā)放教育處方等候診教育與隨診教育。
住院健康教育：做好入院教育與出院教育的同時(shí)，重點(diǎn)做好住院期教育：
①醫(yī)生在進(jìn)行醫(yī)療活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的健康咨詢、健康處方等對(duì)病人及其親屬開(kāi)展健康教育。對(duì)住院病人可采取疾病小知識(shí)口頭和書(shū)面測(cè)試等多種形式的健康教育;住院病人相關(guān)知識(shí)知曉率達(dá)。
②健康處方：每位住院病人或家屬至少一種健康教育處方，有針對(duì)性地對(duì)每位住院病人或家屬開(kāi)展健康教育1次。
③利用宣傳陣地進(jìn)行宣傳教育。
④每年對(duì)病人、群眾進(jìn)行相關(guān)知識(shí)知曉率調(diào)查。
(六)積極開(kāi)展院外健康教育活動(dòng)。
結(jié)合我院衛(wèi)生活動(dòng)安排，對(duì)居民進(jìn)行經(jīng)常性健康教育指導(dǎo)。配合各種宣傳日，深入對(duì)農(nóng)村包括預(yù)防接種、疾病普查等機(jī)會(huì)開(kāi)展預(yù)防艾滋病、結(jié)核病、計(jì)劃免疫、婦女兒童保健傳染病、地方病等常見(jiàn)病多發(fā)病咨詢和宣傳健康教育活動(dòng);農(nóng)業(yè)勞動(dòng)有職業(yè)危害知識(shí)宣傳;開(kāi)展飲水飲食、家庭急救與護(hù)理等家庭健康教育;衛(wèi)生法規(guī)宣傳;倡導(dǎo)健康的生活方式、培養(yǎng)良好的個(gè)人衛(wèi)生行為習(xí)慣。每年4次或以上。
(七)加強(qiáng)反吸煙宣教活動(dòng)。
積極開(kāi)展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報(bào)、宣傳窗等多種形式，經(jīng)常性地進(jìn)行吸煙與被動(dòng)吸煙的危害的宣傳。利用3月31日“世界無(wú)煙日”開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。積極參與創(chuàng)建無(wú)煙醫(yī)院，醫(yī)院有禁煙制度，醫(yī)療場(chǎng)所有禁煙標(biāo)志，無(wú)人吸煙。
(八)做好檢查指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)。
每年定期組織人員，對(duì)各科室的健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，完善健康教育執(zhí)行過(guò)程中的各種活動(dòng)記錄、資料。通過(guò)醫(yī)務(wù)人員健康知識(shí)知曉率、健康行為形成率及住院病人相關(guān)知識(shí)知曉率的測(cè)試，對(duì)醫(yī)院健康教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。
一月份：教育重點(diǎn)是病毒性肝炎的防治、呼吸道傳染病防治。
二月份：教育重點(diǎn)是節(jié)日食品衛(wèi)生、家庭急救與護(hù)理。
三月份：結(jié)合三八婦女節(jié)、3.24結(jié)核病防治宣傳日，重點(diǎn)宣傳生殖健康知識(shí)、乳腺疾病、結(jié)核病防治知識(shí)。
四月份：結(jié)合愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月和全國(guó)計(jì)劃免疫傳宣日，重點(diǎn)開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生公德、衛(wèi)生五月份：結(jié)合國(guó)際勞動(dòng)節(jié)和碘缺乏病宣傳日、無(wú)煙日。重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)衛(wèi)生、科學(xué)使用碘鹽、吸煙危害等知識(shí)教育。
六月份：結(jié)合國(guó)際兒童節(jié)、環(huán)境日、愛(ài)眼日、禁毒日。重點(diǎn)宣傳兒童保健，近視防治，環(huán)境保護(hù)，遠(yuǎn)離等方面的知識(shí)。
七月份：深入農(nóng)村重點(diǎn)開(kāi)展夏秋季腸道傳染病，飲水飲食衛(wèi)生知識(shí)教育。
八月份：結(jié)合母乳喂養(yǎng)宣傳周，開(kāi)展母乳喂養(yǎng)科學(xué)育兒和家庭消毒的宣傳教育。
篇4
人數(shù)：70人
日期：5月12日
執(zhí)教：
班級(jí)：十一班
組班形式：行政班
周次：
課次：新授課
教學(xué)
內(nèi)容
1、小青蛙學(xué)本領(lǐng)（立定跳遠(yuǎn)）
2、游戲比賽
重點(diǎn)
學(xué)生學(xué)會(huì)跳躍
難點(diǎn)
雙腳起跳及落地
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)有趣情景，提高興趣，鼓勵(lì)積極參與鍛煉。
2、掌握雙腳蹬地起跳和雙腳落地的動(dòng)作。
3、發(fā)展腿部力量及協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、主動(dòng)觀察，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)。
課序
時(shí)間
教學(xué)內(nèi)容
組織教法及要求
運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
次數(shù)
時(shí)間
強(qiáng)度
開(kāi)始
部分
3min
課堂常規(guī)：
1.集合整隊(duì)2.清點(diǎn)人數(shù)
3.師生問(wèn)好4.檢查著裝
5.宣講安全6.安排見(jiàn)習(xí)生
隊(duì)形：
要求：快、靜、齊
3min
小
準(zhǔn)備
部分
8min
1、導(dǎo)入：教師通過(guò)謎語(yǔ)“一位游泳家，說(shuō)話呱呱呱，小時(shí)有尾沒(méi)有腿，長(zhǎng)大有腿沒(méi)有尾”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考并回答“青蛙”。隨后安排兩名學(xué)生模仿蛙跳，之后帶入課堂“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”。
2、伴隨音樂(lè)“小跳蛙”做熱身操。
組織：集體教學(xué)
教法：?jiǎn)柎鸱?/p>
學(xué)法：?jiǎn)柎鸱?/p>
要求：a.積極思考
b.充分熱身
c.注意安全
1組
3min
5min
小
中
基本部分
基本部分
25min
25min
1、教師通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)青蛙跳的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生觀察并再次模仿。隨后教師做模仿并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察動(dòng)作。提出“青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳；向上擺手收大腿，落地緩沖輕又巧?！边@一順口溜。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“雙腳起跳”這一規(guī)律。
3、組織學(xué)生進(jìn)行原地雙腳跳練習(xí)。
4、根據(jù)練習(xí)中一部分“小青蛙”已經(jīng)開(kāi)始向前跳出而代入“青蛙跳小河”游戲，通過(guò)一組跳躍后提出落地不穩(wěn)是因?yàn)闆](méi)有雙腳落地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成雙腳落地的意識(shí)。而后再次進(jìn)行練習(xí)（集體糾錯(cuò)）。
5、分組比賽（青蛙抓害蟲(chóng)），隊(duì)伍從中分開(kāi)，一列橫隊(duì)一組，共8組。賽道安排三個(gè)定點(diǎn)圈（荷葉），三個(gè)小標(biāo)志桶（石頭），一個(gè)橫向放置體操墊（河流），要求學(xué)生跳過(guò)障礙物后拿取置物筐內(nèi)的小球（害蟲(chóng)）跑回隊(duì)伍前放入收集筐，擊掌下一名同學(xué)出發(fā)。比比哪組運(yùn)送最多。犯規(guī)懲罰原地深蹲3個(gè)才能繼續(xù)。
組織：集體教學(xué)、分組練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)
教法：?jiǎn)柎鸱?、講解示范法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法
學(xué)法：模仿練習(xí)法、完整練習(xí)法
重點(diǎn)解決：重復(fù)練習(xí)法。
難點(diǎn)解決：通過(guò)強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化練習(xí)以及游戲犯規(guī)懲罰來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的雙腳起跳及落地的意識(shí)。
要求：a.認(rèn)真聽(tīng)講
b.刻苦練習(xí)
c.注意安全
d.積極參與
10次
往返2組
10次
2組
2min
3min
8min
3min
9min
小
中
中
小
中
結(jié)束部分
4min
1、集合整隊(duì)
2、放松練習(xí)
3、小結(jié)本課
4、布置作業(yè)（課后加強(qiáng)練習(xí)或同學(xué)比試）
5、師生再見(jiàn)，歸還器材
組織：集體教學(xué)
教法：講解示范法
學(xué)法：模仿練習(xí)法
要求：a.快、靜、齊
b.充分放松
4min
小
場(chǎng)地器材：1、田徑場(chǎng)一塊
2、標(biāo)志桶、體操墊若干。
預(yù)計(jì)強(qiáng)度：中等強(qiáng)度
預(yù)計(jì)心率：
上課心率：75/分
上下
最大心率：110/分
上下
篇5
1 健康教育的內(nèi)容
1.1 評(píng)估并制定健康教育計(jì)劃 患者入院后，護(hù)士可利用溝通技巧、查閱病歷等方法全面收集資料，根據(jù)患者的身心狀況、社會(huì)文化背景、家族史、藥物史、本次發(fā)病情況、治療情況及專(zhuān)科檢查準(zhǔn)確評(píng)估，從而為其制定不同健康教育方式。
1.2 疾病的有關(guān)知識(shí) 制定婦科常見(jiàn)疾病健康教育計(jì)劃、手術(shù)前后的注意事項(xiàng)、特殊用藥(如化療藥物、激素)的知識(shí)、心理護(hù)理知識(shí)等。
2 健康教育的實(shí)施
2.1 入院教育 責(zé)任護(hù)士應(yīng)根據(jù)健康教育計(jì)劃，患者及家屬文化程度及接受程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄教育內(nèi)容、方式、時(shí)間、患者掌握程度。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)再次給予指導(dǎo)，再次評(píng)價(jià)，避免健康教育流于形式。根據(jù)患者不同疾病、不同階段、文化程度、理解程度，進(jìn)行以講解為主、示范及提供宣傳資料為輔的“個(gè)體化”教育?；鶎俞t(yī)院患者文化水平相對(duì)偏低，應(yīng)用通俗易懂的語(yǔ)言、方言、圖片等進(jìn)行講解，使患者較快地了解相關(guān)疾病的防治知識(shí)。
2.2 術(shù)前及術(shù)后護(hù)理教育 加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理，對(duì)患者實(shí)施基礎(chǔ)護(hù)理外，可根據(jù)患者的個(gè)體特異性，采取不同護(hù)理措施。為老年患者安排恰當(dāng)?shù)娘嬍常尰颊咛幱谧罴焉硇臓顟B(tài)接受治療。護(hù)士指導(dǎo)各項(xiàng)術(shù)前檢查，胃腸道和外陰陰道準(zhǔn)備，并于術(shù)前一日由手術(shù)室護(hù)士與患者見(jiàn)面，讓患者了解麻醉和手術(shù)情況，減輕其心理緊張，提高手術(shù)的耐受力。對(duì)患者可能出現(xiàn)的異常情況(如術(shù)后傷口疼痛、頭痛等)，進(jìn)行前瞻性健康教育，增加其應(yīng)對(duì)能力，提高自我護(hù)理能力。術(shù)后開(kāi)始對(duì)患者進(jìn)行術(shù)后教育，包括飲食、用藥、切口觀察的指導(dǎo)，鼓勵(lì)和協(xié)助早期活動(dòng)，介紹手術(shù)結(jié)果等。
2.3 出院教育 出院前一天由責(zé)任護(hù)師對(duì)其進(jìn)行出院前的健康知識(shí)指導(dǎo)及出院指導(dǎo)，主要針對(duì)患者出院后用藥，激素替代治療藥物的劑量、服法與注意事項(xiàng)以及營(yíng)養(yǎng)、休息、活動(dòng)、復(fù)診時(shí)間等知識(shí)進(jìn)行口頭及書(shū)面的介紹，并強(qiáng)調(diào)一旦出現(xiàn)異常情況(如陰道出血等)應(yīng)及時(shí)來(lái)院隨診。
3 效果評(píng)價(jià)
3.1 建立良好的護(hù)患關(guān)系是健康教育實(shí)施的基礎(chǔ)和保證 健康教育增強(qiáng)了患者自我護(hù)理的能力，促進(jìn)了患者健康行為的改變，增強(qiáng)了患者的信心。使患者及家屬對(duì)術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的注意事項(xiàng)及相關(guān)知識(shí)有充分的了解，積極配合治療，也是手術(shù)成功的重要保證。實(shí)施健康教育后提高了患者自身健康意識(shí)水平，改善了護(hù)患關(guān)系，強(qiáng)化了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
3.2 加強(qiáng)護(hù)患溝通，提高患者的滿意度 開(kāi)展圍術(shù)期的健康教育，融洽的護(hù)患關(guān)系是健康教育取得良好成效的前提，并要重視患者的心理護(hù)理。交談時(shí)，應(yīng)耐心傾聽(tīng)患者的陳述，對(duì)患者的提問(wèn)耐心解答，對(duì)患者的某些敏感、憂慮的問(wèn)題，提供隱蔽、安靜的環(huán)境交談，并嚴(yán)格保守醫(yī)密。
篇6
1對(duì)象和方法
1.1對(duì)象：2009年9月至2012年12月上海市崇明縣城橋鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心門(mén)診就診的老年腦卒中伴有抑郁癥狀者，共78例。將患者隨機(jī)分為百憂解聯(lián)合健康教育和心理疏導(dǎo)治療組和百憂解對(duì)照組2組。治療組39例，男22例，女17例，年齡60～87歲，平均(75.6±19.7)歲；對(duì)照組39例，男21例，女18例，年齡60～85歲，平均(74.9±20.8)歲。2組患者年齡及性別等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P >0.05)。
1.2診斷標(biāo)準(zhǔn)：符合腦卒中的診斷標(biāo)準(zhǔn)；顱腦CT/MRI影像學(xué)診斷證實(shí)；漢密爾頓抑郁量表(HAMD)24項(xiàng)量表評(píng)分≥20分。排除標(biāo)準(zhǔn)：(1)藥物過(guò)敏者；(2)有精神障礙史；(3)嚴(yán)重心、肺、肝、腎病變者；(4) 缺血性腦卒中患者病情危重、有意識(shí)障礙或者智能障礙。
1.3方法
1.3.1治療：運(yùn)用隨機(jī)數(shù)字表法將其分為2組，均給予常規(guī)腦血管病治療和神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)藥物及康復(fù)治療。①健康教育。提供醫(yī)學(xué)相關(guān)信息支持，講解疾病、用藥、注意事項(xiàng)、治療效果等相關(guān)知識(shí)，滿足患者對(duì)自身相關(guān)疾病診療信息的需要。②心理疏導(dǎo)。和患者交談，采取積極向上的良好情緒，調(diào)節(jié)和改善心理狀態(tài)和行為方式
1.3.2療效判定：分別于治療前及治療后第1、2、4、8、12周及6、12個(gè)月進(jìn)行臨床療效及不良反應(yīng)評(píng)定。①漢密爾頓抑郁量表(HAMD)：按照HAMD抑郁量表24項(xiàng)版本評(píng)分對(duì)患者抑郁的嚴(yán)重程度進(jìn)行評(píng)判。②運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定：采用簡(jiǎn)式Fugl-Meye運(yùn)動(dòng)評(píng)分(FMA)。③生活能力的評(píng)定：采用改良巴氏指數(shù)進(jìn)行評(píng)定(MBI)。所有評(píng)定量表在臨床研究前集中由研究人員進(jìn)行量表的一致性測(cè)驗(yàn)(Kappa= 0.79)。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS16.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)及x2檢驗(yàn)。
2 結(jié) 果
治療前，老年腦卒中后抑郁患者的HAMD評(píng)分、FMA評(píng)分及MBI評(píng)分在2組患者間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P >0.05)
2.1HAMD評(píng)分比較
兩組各時(shí)間段HAMD評(píng)分比較見(jiàn)表1。第2周后治療組與治療前及對(duì)照組比較均明顯降低(P< 0.05)。
表1兩組HAMD評(píng)分結(jié)果（分，±s）
組別 例數(shù) 治療前 治療后
1周 2周 4周 8周 12周 6個(gè)月 12個(gè)月
治療組 39 30.2±5.9 26.1±6.2 21.3±6.0* 17.5±4.2* 15.1±6.1* 12.8±5.3* 11.4±4.2* 10.9±5.1*
對(duì)照組 39 29.8±5.1 29.2±5.2 27.2±4.9 23.7±4.7 20.8±4.0 19.4±5.1 17.9±6.0 18.6±4.8
*表示治療組與治療前和對(duì)照組相比均有顯著差異P< 0.05
2.2運(yùn)動(dòng)功能FMA評(píng)分比較
運(yùn)動(dòng)功能評(píng)分結(jié)果:治療12周后其運(yùn)動(dòng)障礙情況與治療前及對(duì)照組比較已有明顯改善(P< 0.05)；而對(duì)照組運(yùn)動(dòng)障礙改善延遲，至6個(gè)月后才有改善(P< 0.05)，但與治療組比較仍有較大差距(P< 0.05)。
2.3生活能力(ADL)的MBI評(píng)分比較
治療后ADL能力在治療組12周后與治療前及對(duì)照組相比較明顯提高(P< 0.05) 。
3 討 論
PSD是常見(jiàn)的腦血管病并發(fā)癥之一，國(guó)內(nèi)報(bào)道卒中后3個(gè)月時(shí)PSD發(fā)生率為37.0%，大部分為輕至中度抑郁，腦卒中后第1年P(guān)SD發(fā)生率為20%～50%[3]，嚴(yán)重影響患者的正常生活。目前認(rèn)為卒中后抑郁的發(fā)生是多因素共同作用的結(jié)果[4]：包括(1)神經(jīng)生物學(xué)因素，卒中早期大腦的病損尚未完全恢復(fù)，愉快中樞活性下降的狀態(tài)仍存在；(2)軀體神經(jīng)功能缺損所致的心理壓力；(3)社會(huì)因素，如社會(huì)支持和家庭關(guān)系等。臨床研究已證明：卒中后抑郁如不加以治療，可持續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間，不但導(dǎo)致軀體癥狀加重，而且加重患者的精神痛苦，同時(shí)增加了家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)，甚至可增加腦血管病的并發(fā)癥以及使病死率上升[5]。隨著生理-心理-社會(huì)整體化醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，PSD的康復(fù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)PSD患者早期在應(yīng)用抗抑郁藥物的基礎(chǔ)上聯(lián)合健康教育、心理疏導(dǎo)等措施，不但提高了治療效果，而且改善了患者生活質(zhì)量，且無(wú)明顯的不良反應(yīng)，值得臨床推廣應(yīng)用。
參 考 文 獻(xiàn)
篇7
執(zhí)教
教學(xué)目標(biāo)
1.明確從小學(xué)升入中學(xué)，是人生歷程的一個(gè)重要變化。
2.了解新環(huán)境，認(rèn)識(shí)新同學(xué)，感受新生活，掌握適應(yīng)新環(huán)境的方法，提高適應(yīng)能力。
3.感受并理解人的成長(zhǎng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
提高學(xué)生的適應(yīng)能力
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生的適應(yīng)能力
教學(xué)準(zhǔn)備
課前需要了解學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)生活后的心理感受和需要
活
動(dòng)
過(guò)
程
課堂設(shè)計(jì)
修改案
一、我訴我心
(1)閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生閱讀材料,了解主人公的經(jīng)歷。
(2)分享交流。教師引導(dǎo)學(xué)生分享:進(jìn)入中學(xué)后,主人公對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是怎樣的?你怎樣看主人公的變化?你在進(jìn)入中學(xué)生活后有哪些感受?有什么困惑?
(3)總結(jié)歸納。在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):進(jìn)入新的環(huán)境,我們會(huì)面臨很多方面的變化,會(huì)產(chǎn)生各種各樣的感受,這些都是正常的。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到面對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生各種感受是正常的。
二、心海導(dǎo)航
(1)閱讀思考。讓學(xué)生閱讀材料,總結(jié)歸納適應(yīng)中學(xué)生活的方法。
(2)分享交流。教師引導(dǎo)學(xué)生分享:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,你采取過(guò)哪些方法讓自己盡快適應(yīng)新環(huán)境?
(3)總結(jié)歸納。在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):對(duì)每位同學(xué)來(lái)說(shuō),我們都會(huì)經(jīng)歷一段調(diào)整自己原有認(rèn)識(shí)和行為的過(guò)程。
經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,我們需要掌握一些方法,有些你已經(jīng)嘗試過(guò),有些可能還不完全了解。后面我們進(jìn)一步通過(guò)活動(dòng)來(lái)幫助大家度過(guò)中學(xué)適應(yīng)階段。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠明確盡快適應(yīng)中學(xué)生生活的方法。
三、活動(dòng)在線
活動(dòng)1 找不同
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:進(jìn)人中學(xué)生活,我們都面臨一個(gè)新的環(huán)境。你感受到中學(xué)生活和小學(xué)生活有哪些不同?請(qǐng)寫(xiě)在表格中。
(2)分享交流。分小組進(jìn)行交流:我們認(rèn)識(shí)到中學(xué)和小學(xué)有哪些共同之處?還有哪些不一樣的地方?調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為,適應(yīng)中學(xué)生活,你有哪些建議?
(3)總結(jié)歸納。在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):從小學(xué)
進(jìn)人中學(xué),是人生歷程的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。面對(duì)改變,調(diào)整
心態(tài)、積極行動(dòng),可以幫助我們更好地適應(yīng)新的環(huán)境。
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)中學(xué)生活和小學(xué)生活的不同，分享適應(yīng)新環(huán)境的方法。
活動(dòng)2 我們的校園
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和活動(dòng)要求。
(2)畫(huà)出校園平面圖,并和同學(xué)可以讓學(xué)生分享交流。教師邀請(qǐng)學(xué)生展示并介紹校園,分享平面圖中最喜歡的部分,以及對(duì)自己三年初中生活的期望。
(3)總結(jié)歸納。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):進(jìn)人中學(xué),我
們?cè)谛碌男@里共同學(xué)習(xí)、共同生活,這是我們共同的家園,讓我們盡快融入新環(huán)境,參與到豐富多彩的校園生活中。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生熟悉并了解校園環(huán)境，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)校園生活。
活動(dòng)在線3 請(qǐng)你記住“我”
(1)教師說(shuō)明活動(dòng)目的和活動(dòng)步驟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。
(2)分享交流。教師引導(dǎo)學(xué)生分享:你在這個(gè)過(guò)程中的感受是
如果發(fā)現(xiàn)什么?記住了多少同學(xué)的姓名?你還有哪些方法可以讓自己更多地認(rèn)識(shí)新同學(xué)?
(3)教師總結(jié):記住新同學(xué)的姓名,意味著一段新友誼的開(kāi)始。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),多結(jié)交些新的朋友吧。
設(shè)計(jì)意圖：明白記住同伴姓名的重要性，通過(guò)活動(dòng)盡可能多地記住同學(xué)姓名拉近彼此的距離。
四、小貼士
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考提高環(huán)境適應(yīng)能力的方法。
(2)教師總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們或多或少都掌握了一些方法,現(xiàn)在更重要的,就是把這些方法落實(shí)在行動(dòng)上。
設(shè)計(jì)意圖：掌握一些提高環(huán)境適應(yīng)能力的方法。
感悟
收獲
課后延展
鼓勵(lì)課后多認(rèn)識(shí)新朋友，盡快想辦法記住更多人的名字，一遍認(rèn)識(shí)更多的新朋友。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
篇8
1 資料與方法
1.1 病例資料
回顧性分析本院2013年10月～2014年10月收治的98例老年骨折患者的臨床資料，其中男50例，女48例，年齡61～88歲，平均（69.7±1.3 ）歲。骨折部位統(tǒng)計(jì)：股骨頸骨折35例，尺橈骨骨折32例，肱骨骨折20例，脛（或）腓骨骨折8例，股骨骨折3例。骨折類(lèi)型統(tǒng)計(jì)：?jiǎn)渭児钦?5例，不穩(wěn)定骨折25例，穩(wěn)定骨折10例，粉碎性骨折8例。受傷原因統(tǒng)計(jì)：車(chē)禍傷55例，自行摔傷30例，其他原因13例。排除合并神經(jīng)、血管受損者及合并骨腫瘤和嚴(yán)重臟器等疾病者。將所有研究對(duì)象按照數(shù)字表法隨機(jī)分為觀察組（50例）和對(duì)照組（48例），兩組患者的性別、骨折類(lèi)型、年齡、受傷原因和骨折部位等臨床資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
對(duì)照組：實(shí)施常規(guī)護(hù)理，包括術(shù)前常規(guī)訪視和健康教育，與患者溝通，給予患者心理支持與交流，保證治療和護(hù)理的正常進(jìn)行。術(shù)后對(duì)患者進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理和常規(guī)飲食指導(dǎo)等，并于術(shù)后1～2 d開(kāi)始指導(dǎo)患者進(jìn)行康復(fù)鍛煉。觀察組：在對(duì)照組基礎(chǔ)上聯(lián)合予以中醫(yī)特色健康教育，具體內(nèi)容包括：①治療前。在患者入院之后，即及時(shí)結(jié)合患者的實(shí)際情況進(jìn)行健康教育。老年患者在入院之后，大多會(huì)受到疾病以及陌生環(huán)境等因素的影響，出現(xiàn)焦慮和緊張、煩躁等情緒。從中醫(yī)角度進(jìn)行分析，異常情志的出現(xiàn)會(huì)對(duì)患者機(jī)體造成不利的影響。中醫(yī)認(rèn)為“憂思悲觀，后情志內(nèi)傷”，以及“驚則氣亂，思則氣結(jié)”等。要注意通過(guò)有效的健康教育，做好對(duì)患者的情志干預(yù)等，對(duì)患者的情志失調(diào)種類(lèi)予以辨別，并結(jié)合不同患者的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)和情志疏導(dǎo)。采用淺顯易懂的語(yǔ)言將患者自身疾病及手術(shù)治療相關(guān)情況介紹給患者，以引導(dǎo)患者增強(qiáng)治療的信心，放松心情，解除心理負(fù)擔(dān)。積極指導(dǎo)患者學(xué)習(xí)各種放松的技巧，并指導(dǎo)患者家屬配合護(hù)理人員做好對(duì)患者的健康教育，從而更好地引導(dǎo)患者配合醫(yī)務(wù)人員的各項(xiàng)工作，保證后續(xù)手術(shù)治療的順利進(jìn)行；②治療后。在完成相應(yīng)的手術(shù)之后，待患者病情穩(wěn)定，及時(shí)將患者送回病房。密切關(guān)注患者的臨床表現(xiàn)，并做好對(duì)患者的拍背和排痰等基礎(chǔ)護(hù)理。注意維持良好的病房環(huán)境，對(duì)患者進(jìn)行必要的生活和飲食指導(dǎo)，積極預(yù)防各種術(shù)后并發(fā)癥的出現(xiàn)。從中醫(yī)角度進(jìn)行分析，受到骨折損傷以及手術(shù)創(chuàng)傷的影響，患者機(jī)體會(huì)出現(xiàn)異常的變化，存在中焦滯化及血?dú)馓潛p的情況。因此，護(hù)理人員在護(hù)理過(guò)程中尤其要注意指導(dǎo)患者科學(xué)飲食，多食用一些清淡、易消化食物。并在病情穩(wěn)定之后，適當(dāng)食用一些含鈣量較高的食物，以維持良好的機(jī)體氣血狀態(tài)，緩解術(shù)后疼痛程度，促進(jìn)骨折的愈合。如果患者受到各種因素影響，術(shù)后出現(xiàn)明顯的血?dú)馓潛p現(xiàn)象，則可以指導(dǎo)患者在飲食過(guò)程中聯(lián)合食用一些補(bǔ)氣養(yǎng)血的食物，包括當(dāng)歸、枸杞以及肉桂等，以維持良好的氣血狀態(tài)，促進(jìn)術(shù)后恢復(fù)。③恢復(fù)期。在術(shù)后的功能恢復(fù)階段，護(hù)理人員要注意對(duì)患者進(jìn)行必要的健康宣教，幫助患者掌握必要的鍛煉要點(diǎn)和注意事項(xiàng)等，并指導(dǎo)患者學(xué)習(xí)科學(xué)的康復(fù)鍛煉方法，以加快骨折的愈合，促進(jìn)患肢的功能恢復(fù)。
1.3觀察指標(biāo)
（1）治療效果。對(duì)患者進(jìn)行臨床檢查，觀察患者的臨床表現(xiàn)，并對(duì)患者進(jìn)行X線檢查，參照《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》[2]相關(guān)內(nèi)容來(lái)評(píng)估治療效果。其中：①痊愈。患者的各項(xiàng)臨床癥狀均完全消失，功能活動(dòng)均恢復(fù)至正常水平，經(jīng)X線片檢查可見(jiàn)骨折骨性愈合；②顯效：患者的各項(xiàng)臨床癥狀均得到明顯的改善，功能活動(dòng)均基本恢復(fù)至正常水平，經(jīng)X線片檢查可見(jiàn)骨折臨床愈合；③有效：患者的各項(xiàng)臨床癥狀均得到一定的改善，功能活動(dòng)基本恢復(fù)至正常水平，經(jīng)X線片檢查可見(jiàn)骨折遲緩愈合；④無(wú)效：患者的各項(xiàng)臨床癥狀較之治療前均未得到改善甚至加重，功能活動(dòng)未恢復(fù)，經(jīng)X線片檢查可見(jiàn)骨折遲緩愈合。最終統(tǒng)計(jì)時(shí)，痊愈和顯效以及有效均計(jì)入總有效率中。（2）患者疼痛評(píng)分變化情況。利用四級(jí)評(píng)分法對(duì)患者治療前后的疼痛程度進(jìn)行評(píng)分，0分為無(wú)疼痛；1分為輕度疼痛，可耐受，不影響正常生活和休息；2分為中度疼痛，需要藥物處理；3分為劇烈疼痛，嚴(yán)重影響正常休息。（3）并發(fā)癥發(fā)生情況。包括泌尿系統(tǒng)感染和肺部感染以及便秘和壓瘡等。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
應(yīng)用SPSS16.0軟件進(jìn)行分析，其中治療總有效率以及并發(fā)癥發(fā)生率予以χ2檢驗(yàn)，患者的疼痛評(píng)分予以t檢驗(yàn)，并用（x±s）表示。P
2 結(jié)果
2.1兩組臨床效果分析
觀察組痊愈25例，顯效15例，總有效率與對(duì)照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表1 兩組患者治療效果比較[n（%）]
2.2兩組患者疼痛評(píng)分變化情況比較
經(jīng)統(tǒng)計(jì)比較，治療前兩組的疼痛評(píng)分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），但治療后兩組評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表2 兩組患者疼痛評(píng)分變化情況分析（x±s，分）
2.3并發(fā)癥發(fā)生情況分析
經(jīng)統(tǒng)計(jì)比較，觀察組分別有1例出現(xiàn)肺部感染，1例出現(xiàn)泌尿系統(tǒng)感染，1例出現(xiàn)便秘；對(duì)照組有1例出現(xiàn)肺部感染，3例出現(xiàn)泌尿系統(tǒng)感染，2例出現(xiàn)壓瘡，3例出現(xiàn)便秘，所有患者均經(jīng)積極治療后明顯好轉(zhuǎn)。觀察組的并發(fā)癥發(fā)生率為6.00%，顯著低于對(duì)照組的18.75%（P
3討論
老年骨折患者受到自身身體機(jī)能的影響，在接受手術(shù)治療之后較易出現(xiàn)疼痛和各種并發(fā)癥，不利于患者的術(shù)后恢復(fù)。隨著醫(yī)療護(hù)理的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的護(hù)理方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代護(hù)理要求。而通過(guò)在治療前以及治療后康復(fù)鍛煉時(shí)期對(duì)患者實(shí)施中醫(yī)特色健康教育，則可以更好地減輕患者的術(shù)后疼痛，并減少各種并發(fā)癥的出現(xiàn)。
篇9
在不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康水平對(duì)比研究中，對(duì)本校一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)醫(yī)學(xué)生采取問(wèn)卷調(diào)查方法，問(wèn)卷問(wèn)題大都的專(zhuān)業(yè)心理教育教師、學(xué)者根據(jù)一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展需要構(gòu)建的，問(wèn)卷為200份，發(fā)放學(xué)生200人，回收為200份，回收率為100%。
3研究結(jié)果
3.1不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生主要心理健康問(wèn)題比較。在不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康水平對(duì)比研究中，對(duì)不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題進(jìn)行比較，研究差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P0.05。詳見(jiàn)表1。3.2醫(yī)學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。在不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康水平對(duì)比研究中，知曉醫(yī)學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在有許多朋友、比較活躍、有時(shí)有點(diǎn)自夸、為自己的健康擔(dān)憂方面。這些影響到醫(yī)學(xué)生心理健康發(fā)展模式。詳見(jiàn)表2。
篇10
1 研究對(duì)象及研究方法
1.1 研究對(duì)象
在沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院何氏視覺(jué)科學(xué)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、眼視光學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、公共事業(yè)管理等5個(gè)專(zhuān)業(yè)中,隨機(jī)抽取2006-2009級(jí)920名本科學(xué)生作為研究對(duì)象。發(fā)出問(wèn)卷920份,收回有效問(wèn)卷913份,回收率99.24%。
1.2 研究方法
1.2.1調(diào)查法
采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)①作為測(cè)試工具。學(xué)生可在心理測(cè)量軟件上直接測(cè)試,計(jì)算機(jī)自動(dòng)采集數(shù)據(jù)。該量表由軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、其他等10組癥狀群,每組癥狀的嚴(yán)重程度分為5個(gè)等級(jí)。②
1.2.2 訪談法
根據(jù)SCL-90量表結(jié)果,按標(biāo)準(zhǔn)篩查出咨詢對(duì)象,發(fā)邀請(qǐng)信,并對(duì)咨詢結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)。
1.3 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
SCL-90的篩選標(biāo)準(zhǔn):總分≥160、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)≥43、任一因子分≥2。
按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),測(cè)試的陽(yáng)性篩查標(biāo)準(zhǔn)采用“被試有一個(gè)因子的得分大于或等于3分”,即任一因子≥3分,則認(rèn)為被試者“可能存在中度心理衛(wèi)生問(wèn)題”。③④
2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀(見(jiàn)表1)
注:(1)一名學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)多個(gè)2≤因子分
在913名學(xué)生中,有輕度心理障礙學(xué)生113名,占總?cè)藬?shù)的12.38%;有中度心理障礙學(xué)生59名,占總?cè)藬?shù)的6.46%。其中,一年級(jí)和四年級(jí)心理問(wèn)題較多,心理健康狀況較差?？傮w看,一年級(jí)至四年級(jí)學(xué)生心理健康狀況由差到好依次是:一年級(jí)、四年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)。
表1913名大學(xué)生SCL-90各因子得分異常情況[n(%)]
2.2 訪談結(jié)果
根據(jù)SCL-90量表的的篩選結(jié)果,共發(fā)出172封邀請(qǐng)信。最終172名學(xué)生全部應(yīng)邀來(lái)心理咨詢,咨詢率達(dá)100%。我們將測(cè)試結(jié)果和咨詢結(jié)果進(jìn)行綜合分析與歸類(lèi),明確了我院學(xué)生心理問(wèn)題分為七個(gè)方面。
2.3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題剖析(見(jiàn)表2)
表2172名心理異常學(xué)生心理問(wèn)題類(lèi)型及檢出情況[n(%)]
從表2中可以看出,一年級(jí)至四年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題依次是:人際交往障礙、情感問(wèn)題、就業(yè)與生涯規(guī)劃、情緒問(wèn)題、適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等。
剛步入大學(xué)校門(mén)的大一學(xué)生在面對(duì)著環(huán)境、角色、人際關(guān)系、生活方式和學(xué)習(xí)方法急劇變化的同時(shí),常易出現(xiàn)適應(yīng)障礙、人際交往障礙(特別是寢室人際關(guān)系緊張),并伴隨出現(xiàn)情緒情感和學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題;經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和生活,大部分學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)生活,但由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的人格特征,二年級(jí)學(xué)生常易出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、情緒情感問(wèn)題;到了三年級(jí),部分學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿了迷茫與困惑,常易出現(xiàn)人際交往問(wèn)題、生涯規(guī)劃等;隨著臨床實(shí)習(xí)來(lái)臨,學(xué)生們意識(shí)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,就業(yè)壓力過(guò)大,四年級(jí)學(xué)生常易出現(xiàn)就業(yè)心理問(wèn)題,伴隨出現(xiàn)情緒情感問(wèn)題。
3 有效開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作
3.1 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人格特征,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主精神
根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果,通過(guò)心理健康教育幫助、引導(dǎo)學(xué)生糾正自我為中心、敏感多疑、自負(fù)自卑、敵對(duì)偏執(zhí)、好幻想等人格特征,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。
3.2 針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題,開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)
在原有《大學(xué)生心理健康》課程基礎(chǔ)上,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題,開(kāi)設(shè)《心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練》和《成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)》,幫助新生更快更好的適應(yīng)大學(xué)生活;針對(duì)人際交往、情緒情感問(wèn)題,可開(kāi)展專(zhuān)題講座或團(tuán)體心理輔導(dǎo);從新生就開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》,幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)類(lèi)型、職業(yè)傾向,盡早明確自我的職業(yè)定位。
3.3 開(kāi)展大學(xué)生心理普測(cè),建立心理檔案
對(duì)全院學(xué)生建立心理檔案。建立心理問(wèn)題篩查、干預(yù)、跟蹤和控制一體化的工作機(jī)制,做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)和有效控制,防患于未然。
3.4 建立四級(jí)心理防護(hù)網(wǎng),做好心理危機(jī)干預(yù)
深入發(fā)展以校級(jí)―部系處室―輔導(dǎo)員―心理委員和寢室長(zhǎng)為主題的四級(jí)心理防護(hù)網(wǎng),做好學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)。與輔導(dǎo)員、心理委員和寢室長(zhǎng)保持密切的溝通與配合,對(duì)出現(xiàn)不同程度心理問(wèn)題學(xué)生給予密切的關(guān)注,做好防御工作。
3.5 開(kāi)展心理咨詢工作,提供及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)
心理咨詢是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的有效途徑,開(kāi)展心理咨詢活動(dòng),可以幫助學(xué)生切實(shí)的解決心理困擾,緩解心理緊張,維護(hù)心理平衡,促進(jìn)心理健康。可以通過(guò)個(gè)別心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、網(wǎng)上咨詢等多種方式,有針對(duì)性地為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)。
從事心理健康教育工作人員要遵循心理健康教育的規(guī)律,嚴(yán)守心理咨詢工作紀(jì)律,確保心理咨詢科學(xué)、規(guī)范的進(jìn)行。讓學(xué)生接受“求助是一種能力,因?yàn)槭苤砷L(zhǎng)”的理念,使更多的學(xué)生開(kāi)始享受心理咨詢給其帶來(lái)的快樂(lè)與愉悅。
總之,與普通本科學(xué)生相比,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理問(wèn)題存在著特殊性和復(fù)雜性,充分了解學(xué)生的心理健康狀況,提出切實(shí)有效的教育對(duì)策,對(duì)做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康工作具有重要意義,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都將產(chǎn)生重大影響。
注釋
①②③張明園.精神科評(píng)定量表手冊(cè)[M].長(zhǎng)沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2003.
④王建中,樊富珉.北京市大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況調(diào)研[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2002.16(5):331-333.
參考文獻(xiàn)
[1]黃希庭.大學(xué)生心理健康教育[M].華東師范大學(xué)出版社,2004.
篇11
一、方法
（一）研究對(duì)象
中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院大學(xué)一年級(jí)、大學(xué)二年級(jí)學(xué)生共5128人，其中男生2361人，女生2767人。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生2710人，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生2418人。
（二）研究工具
本研究采用瑞格心理教育信息化管理系統(tǒng)為測(cè)評(píng)軟件，以班級(jí)為單位，統(tǒng)一在學(xué)院機(jī)房進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的時(shí)間是2011年11月，歷時(shí)一周。研究使用的量表為癥狀自評(píng)量表（SCL―90）。該量表共90個(gè)題目，分別類(lèi)屬9個(gè)因子，每個(gè)因子反映學(xué)生某方面的情況。這九個(gè)因子分別是軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)、精神病性，該量表從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食等均有涉及，能較為準(zhǔn)確描述被試的自我感覺(jué)，較好地反映被試的心理健康問(wèn)題及其嚴(yán)重程度和變化。量表總分高于160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)大于43個(gè)，或因子分高于2分，需考慮篩查陽(yáng)性癥狀，綜合其他相關(guān)情況，對(duì)被試進(jìn)行進(jìn)一步的檢查。
（三）統(tǒng)計(jì)分析
采用SPSS20.0對(duì)量表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要統(tǒng)計(jì)方法為t檢驗(yàn)。
二、結(jié)果
（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生心理健康狀況整體情況（表一）
大一學(xué)生量表總分大于200分以上的有210人，占總?cè)藬?shù)的8%；總分高于160分低于200分的學(xué)生有381人，占總?cè)藬?shù)的14.6%；大二學(xué)生總分大于200分以上的有243人，占總?cè)藬?shù)的10%；總分高于160分低于200分的學(xué)生有451人，占總?cè)藬?shù)的18.6%。從總體看，大一大二年級(jí)心理健康的學(xué)生占75%，有25%的學(xué)生可能存在一定的心理健康問(wèn)題。
（二）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生心理健康基本情況
采用單樣本t檢驗(yàn)比較大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生總體心理健康水平與全國(guó)大學(xué)生常模[1]的差異，結(jié)果如表1所示。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性因子分上都顯著低于全國(guó)大學(xué)生常模，并存在極其顯著性差異（P
（三）獨(dú)立學(xué)院男女生性別差異比較（表二）
采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較男女生性別差異，結(jié)果如表2所示。女生在軀體化因子，強(qiáng)迫因子，人際關(guān)系，抑郁因子，焦慮因子，恐怖因子，精神病性因子得分上均高于男生，存在極其顯著差異。敵對(duì)因子也高于男生，存在顯著差異，只有偏執(zhí)因子得分基本相等，不存在差異。
（四）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)一年級(jí)與大學(xué)二年級(jí)年級(jí)差異比較
采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較心理健康狀況的年級(jí)差異，結(jié)果如表3所示。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生各因子分均高于大學(xué)一年級(jí)，存在極其顯著差異。
三、討論
（一）獨(dú)立學(xué)院大一、二年級(jí)學(xué)生心理健康狀況總體分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院學(xué)生中心理健康者占75%，可能存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生有25%，說(shuō)明該院心理健康狀況總體上是良好的，大部分學(xué)生是健康積極向上的，但是也有少部分學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，需加以關(guān)注。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)分析，大學(xué)生正處于人生最美好的時(shí)期，充滿青春活力，朝氣蓬勃，敢想敢干，易于接受新事物，總體是健康積極向上的。但是大學(xué)生心理也充滿了種種矛盾，自我意識(shí)增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展不平衡，情感豐富而不穩(wěn)定，心理閉鎖與尋求理解的矛盾，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，如果沒(méi)有處理好這些矛盾和沖突，對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生了消極的影響。[2]（P.21-25）
根據(jù)與全國(guó)大學(xué)生常模相比較，該院學(xué)生的軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性因子分均低于常模水平，存在極其顯著性差異。其實(shí)社會(huì)各界對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康狀態(tài)存在偏見(jiàn)，往往認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在初高中階段屬于不受老師關(guān)注的群體，很大一部分學(xué)生經(jīng)歷了高考失利，加上社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同度不高，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況會(huì)比普通本科院校的學(xué)生差。通過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有自己的特點(diǎn)：家庭條件較好，社會(huì)壓力相對(duì)小，受過(guò)良好的家庭教育，綜合素質(zhì)強(qiáng)，思維活躍，社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，興趣愛(ài)好廣泛，擁有好奇心，而這些特征為良好的心理健康狀況打好了基礎(chǔ)。
（二）獨(dú)立學(xué)院男女生心理狀況分析
調(diào)查顯示，該院學(xué)生的心理健康狀況存在性別差異，女生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性因子得分上均高于男生，存在極其顯著性差異。敵對(duì)因子也高于男生，存在顯著差異，只有偏執(zhí)因子得分基本相等，不存在差異。這與大部分研究中的結(jié)果相類(lèi)似。[3]從性別差異上看，女生情感細(xì)膩，敏感，情緒變化快，希望被人理解支持，依賴心理強(qiáng)，而男生獨(dú)立自主性強(qiáng)，處事果斷，大度，情緒不易受他人影響，從而導(dǎo)致女生在生活上產(chǎn)生更多的消極觀念，心理健康狀況比男生差。
（三）獨(dú)立學(xué)院不同年級(jí)間心理狀況分析
從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在各因子上均低于大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，差異極其顯著，這與國(guó)內(nèi)的一些研究相反。[4]大一年級(jí)的學(xué)生心理健康狀況較好，原因有以下幾點(diǎn)：第一，環(huán)境適應(yīng)方面。對(duì)于普通院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大一新生剛?cè)雽W(xué)，各方面可能存在很多不適應(yīng)，包括環(huán)境，人際，學(xué)習(xí)方式等方面。但是由于大部分獨(dú)立學(xué)院90%以上的生源都來(lái)自省內(nèi)，在地理環(huán)境，語(yǔ)言、生活習(xí)慣方面沒(méi)有太大差異，離家較近，能基本適應(yīng)大學(xué)生活。第二，學(xué)習(xí)方面，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕，父母也不再嚴(yán)加管束，學(xué)習(xí)處于放松期。第三、人際關(guān)系方面，大一學(xué)生之間的感情還處于“熱戀期”，對(duì)對(duì)方充滿了好奇心，同時(shí)也為自己樹(shù)立好的形象而遷就忍讓對(duì)方，同學(xué)間感情較好。第四、活動(dòng)方面，積極參加學(xué)校班集體各項(xiàng)活動(dòng)，熱心學(xué)生會(huì)、協(xié)會(huì)工作，豐富了自身大學(xué)生活。第五、家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，絕大部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力。大二年級(jí)的心理健康狀況水平相比大一學(xué)生要差，原因有以下幾點(diǎn)：第一，在學(xué)習(xí)方面，課程任務(wù)加重，開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)壓力加大；第二，人際方面，同學(xué)之間的友誼已處于“磨合期”，內(nèi)部開(kāi)始出現(xiàn)一些矛盾，沖突，如不能良好的處理好人際關(guān)系，將對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的影響。第三，學(xué)生不再熱衷于集體活動(dòng)，大部分學(xué)生的生活圈縮小了，孤獨(dú)，無(wú)聊的心理開(kāi)始出現(xiàn)。
四、獨(dú)立學(xué)院心理健康教育工作的新思路
（一）建立心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系
調(diào)查研究表明，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況總體良好，但是也有一少部分學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。為預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生，加強(qiáng)心理健康教育工作的實(shí)效性，學(xué)院可建立三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，即分別在院、系和班級(jí)中設(shè)立心理健康教育組織，各級(jí)網(wǎng)絡(luò)各司其職，相互溝通融合，暢通心理健康教育信息的傳導(dǎo)通道，確保學(xué)生心理心理狀況穩(wěn)定發(fā)展。
（二）從積極心理學(xué)角度開(kāi)展心理健康教育工作
與傳統(tǒng)的消極心理學(xué)相比，積極心理學(xué)主要研究人類(lèi)積極的情緒和品質(zhì)，主張發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在資源，以此來(lái)提高人們的主觀幸福感，促進(jìn)人格的完善。[5]心理健康教育工作的重心不只是干預(yù)（幫助存在心理困惑的學(xué)生走出心理陰影），而是關(guān)注學(xué)生的積極方面，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
（三）重視女生和高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育工作
現(xiàn)階段，各獨(dú)立院校對(duì)大一新生的心理健康教育都比較重視，開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》課程，組織學(xué)生參加形式多樣的校園活動(dòng)，而對(duì)高年級(jí)的心理健康教育工作卻有所忽略。同時(shí)，沒(méi)有針對(duì)性的開(kāi)展女生心理健康教育活動(dòng)。在今后的工作中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，有的放矢的開(kāi)展心理健康教育工作。
參考文獻(xiàn)
[1]仲穩(wěn)山，李露.全國(guó)大學(xué)生scl90新常模構(gòu)建問(wèn)題研究[J]. 中國(guó)校醫(yī)，2009，（3）.
[2]胡凱.大學(xué)生心理健康教育教程[M].湖南：湖南人民出 版社，2009.
篇12
（2）做好一年級(jí)、五年級(jí)分班工作
（3）做好課程設(shè)置工作
（4）布置教師備課、書(shū)寫(xiě)計(jì)劃
（5）書(shū)寫(xiě)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、月份工作計(jì)劃
（6）召開(kāi)教研會(huì)
2、填寫(xiě)普九表冊(cè)、建轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)籍卡
3、為9月15日開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)做準(zhǔn)備工作
4、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)選參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比教師
5、10月份舉行體操比賽（做好糾操工作）
6、配合崔校長(zhǎng)做好學(xué)生體檢工作
7、到村小視導(dǎo)及廣播體操評(píng)比、中隊(duì)會(huì)評(píng)比
8、布置期中考試（配合教研員打印試題 周六、周日未休）
9、迎接《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》檢查（周六、周日未休）
10、迎接心理健康教育aa檢查準(zhǔn)備材料（周六、周日未休）
11、心理健康教育aa檢查材料裝檔（周六、周日未休）
12、天未亮到校送參加區(qū)冬季長(zhǎng)跑學(xué)生
13、布置學(xué)生早晨讀讀背背（名人名言、綜合知識(shí)、名詩(shī)句）
14、布置各種收費(fèi)（沒(méi)有差錯(cuò)）
15、做好區(qū)進(jìn)修學(xué)校送課的安排工作
16、配合體育組做好踢毽、跳繩的比賽工作
17、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)工作
（1）一年級(jí)漢語(yǔ)拼音競(jìng)賽
（2）二年級(jí)查字典競(jìng)賽
（3）三年級(jí)應(yīng)用題競(jìng)賽
（4）一年級(jí)——三年級(jí)速算及計(jì)算競(jìng)賽
（5）一年級(jí)——三年級(jí)默字及詞語(yǔ)競(jìng)賽
（6）組織四、五、六年級(jí)三次月考
（7）一年級(jí)——六年級(jí)朗讀競(jìng)賽
（8）一年級(jí)——六年級(jí)古詩(shī)詞口試及筆答競(jìng)賽
（9）作業(yè)展覽
18、組織全體教師進(jìn)行教學(xué)研究工作
（1）上教研課十六節(jié)
（2）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)六次
19、檢查并督促各班作業(yè)
20、檢查并督促各教師備好課
21、對(duì)在校個(gè)別學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教工作
22、值日17次、值周5次，對(duì)學(xué)校各方面的穩(wěn)定起到了一定的作用
23、做好聽(tīng)課工作
24、做好期末工作安排
（1）組織一、二年級(jí)口試、操作考試
（2）組織各年級(jí)期末筆試考試
安排考場(chǎng)、評(píng)卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)
（3）安排全體教師書(shū)寫(xiě)工作總結(jié)、學(xué)生檔案
（4）書(shū)寫(xiě)學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)
（5）安排假期培訓(xùn)教師
（6）安排布置假期學(xué)生作業(yè)
二、輔助崔校長(zhǎng)做好后勤工作
1、冬天，晚上鍋爐房停電，雨雪天與崔校長(zhǎng)到變壓器處修理，十分危險(xiǎn)
2、冬天，深夜修除渣機(jī)
3、粉刷室內(nèi)外墻壁
4、維修暖氣
5、食堂、微機(jī)室修建
6、掏滲井
三、出勤
1、每天早睡早起，夏天堅(jiān)持6：30——6：40之前到校，冬天堅(jiān)持7：05之前到校。
2、自參加工作以來(lái)，無(wú)事不請(qǐng)假，我的婚假和大家一樣也未休夠（差兩天）。
3、自做領(lǐng)導(dǎo)工作以來(lái)，以校為家，沒(méi)有節(jié)假日，一直至今，這樣做受到了妻子、女兒的反對(duì)和埋怨。
四、積分考核做表
把各位領(lǐng)導(dǎo)檢查結(jié)果匯總、統(tǒng)計(jì)。自己是一桿公平的秤，做到不頭高、不頭低。有時(shí)為一個(gè)數(shù)據(jù)要查找、計(jì)算無(wú)數(shù)遍。有時(shí)統(tǒng)計(jì)填寫(xiě)要一周、甚至兩周時(shí)間。
五、提高本人各方面素質(zhì)
1、堅(jiān)持每天常看報(bào)，收看新聞聯(lián)播，武裝自己的政治頭腦。
2、堅(jiān)持鉆研各年級(jí)教材、課標(biāo)及其他教育教學(xué)資料，武裝自己的業(yè)務(wù)頭腦。
3、提高自己的學(xué)歷，現(xiàn)在正讀研究生。
六、對(duì)各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的感謝
轉(zhuǎn)眼之間，已畢業(yè)十四個(gè)半春秋，做了七年班主任，四年教導(dǎo)主任，三年半副校長(zhǎng)工作，非常感謝各位老師及各位領(lǐng)導(dǎo)在生活上的關(guān)心和工作上的支持。在工作中，鍋、碗、盆、瓢在一起，未免有磕磕碰碰，理解萬(wàn)歲吧！有人說(shuō)：管點(diǎn)事兒的領(lǐng)導(dǎo)和在座的各位老師是桌子和椅子的關(guān)系，誰(shuí)沒(méi)比誰(shuí)高多少，誰(shuí)沒(méi)比誰(shuí)矮多少。我真心和大家交朋友！謝謝大家！
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篇13
當(dāng)今中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型、價(jià)值觀重構(gòu)的時(shí)期，價(jià)值觀點(diǎn)日趨多元化，社會(huì)信息瞬間萬(wàn)變。獨(dú)自面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界時(shí)，自幼受到過(guò)度保護(hù)、心理發(fā)展尚未成熟的大學(xué)生難免會(huì)受到極大的心理沖擊。不僅如此，學(xué)習(xí)、生活、交友、就業(yè)等方面的挫折也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的心理壓力，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等問(wèn)題。2011年教育部的一份報(bào)告指出：針對(duì)全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，大學(xué)生因心理壓力嚴(yán)重影響身心健康的比例高達(dá)20.23%，全國(guó)大學(xué)生因心理精神疾病退學(xué)比例占總退學(xué)比例的54%。由此可見(jiàn)，如何幫助大學(xué)生走出心理壓力的困境，已經(jīng)成為高等教育中不容忽視的問(wèn)題。
不可否認(rèn)，隨著大學(xué)生心理問(wèn)題導(dǎo)致的極端事件不斷發(fā)生，各高校越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康教育，并從師資配置等多方面進(jìn)行了努力，但因?yàn)樾睦斫】到逃谖覈?guó)起步較晚，所以依然存在不少不足之處。本論文將考察我國(guó)高校心理健康教育的歷史，分析我國(guó)高校心理健康教育的現(xiàn)狀及其不足，并探討其改革措施。
一、我國(guó)高校心理健康教育的歷史
我國(guó)高校心理健康教育起步于20世紀(jì)80年代，至今已經(jīng)有30年的歷史?？v觀這30年的發(fā)展歷程，大致可以分為三個(gè)階段?！霸诙潭痰?0年里（指20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初。筆者注），從無(wú)到有，從冷到熱，從少到多，從無(wú)序到規(guī)劃，從自發(fā)到自覺(jué)，從社團(tuán)行為到政府行為，從介紹引進(jìn)到深入研究，大致經(jīng)歷了起步階段、探索階段和發(fā)展階段三個(gè)時(shí)期?！盵1]
具體而言，20世紀(jì)80年代初期，我國(guó)學(xué)者主要介紹國(guó)外學(xué)校心理健康教育的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)。20世紀(jì)80年代中后期，我國(guó)部分高校開(kāi)始開(kāi)展心理健康教育。從20世紀(jì)90年代初直今，無(wú)論政府還是高校都充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，從人、財(cái)、物等方面進(jìn)行了投入。更重要的是，黨的十報(bào)告專(zhuān)門(mén)指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)寫(xiě)入十報(bào)告，凸顯了我國(guó)政府對(duì)心理健康的重視程度。
二、當(dāng)前我國(guó)心理健康教育的不足之處
如前所述，經(jīng)過(guò)政府和民間的不懈努力，我國(guó)心理健康教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是因?yàn)槠淦鸩捷^晚，所以依然存在諸多不足。
1.心理健康教育受重視程度不足。根據(jù)教育部2011年公布的《普通高校學(xué)生心理健康課程的基本要求》（下稱《基本要求》），包括情緒管理、性心理和戀愛(ài)心理、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)等心理健康課成為大學(xué)生的必修內(nèi)容。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前高等教育的教學(xué)計(jì)劃，整個(gè)大學(xué)階段心理健康教育必須占2個(gè)學(xué)分，而包括、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在內(nèi)的思想政治教育則占8個(gè)學(xué)分。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校的道德教育主要偏重于思想政治教育，心理健康教育并沒(méi)有受到足夠的重視。
2.心理健康課程自身的不足。關(guān)于心理健康課程的教學(xué)內(nèi)容，《基本要求》規(guī)定“高校學(xué)生心理健康教育課程既有心理知識(shí)的傳授、心理活動(dòng)的體驗(yàn)，還有心理調(diào)適技能的訓(xùn)練等，是集知識(shí)、體驗(yàn)和訓(xùn)練為一體的綜合課程。課程要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力”[2]。不僅如此，心理健康課程本身的特殊性也對(duì)該課程的教學(xué)方法提出了更高的要求。《基本要求》規(guī)定“課程要采用理論與體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，如課堂講授、案例分析、小組討論、心理測(cè)試、團(tuán)體訓(xùn)練、情境表演、角色扮演、體驗(yàn)活動(dòng)等?！盵3]盡管如此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不少教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師講解、理論灌輸為主，缺乏師生互動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而使該課程呈現(xiàn)出形式化、簡(jiǎn)單化、德育化的傾向，教學(xué)效果大打折扣。
3.心理健康教育主體的局限性。當(dāng)前高校心理健康教育的主體包括專(zhuān)職德育教師（即心理健康課程任課教師）、其他德育工作者（如輔導(dǎo)員）和心理咨詢師。如前所述，目前高校心理健康課程中存在的諸多不足極大地限制了專(zhuān)職德育教師發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
盡管目前高校普遍設(shè)有心理咨詢師，但是當(dāng)前高校心理咨詢師的工作不僅包括為學(xué)生提供心理咨詢，同時(shí)還承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)。這些咨詢師在理論的系統(tǒng)性和深度方面均存在不足。此外不同地區(qū)、不同高校在心理咨詢師的配置方面也存在很大差異，有些高校心理咨詢師嚴(yán)重匱乏。由此可見(jiàn)，心理咨詢師在高校心理健康教育中所承擔(dān)的職責(zé)也急需加強(qiáng)。
三、促進(jìn)心理健康教育的有效途徑
為深入了解當(dāng)前大學(xué)生所面臨的心理壓力的真實(shí)狀態(tài)，探討促進(jìn)高校心理健康教育的有效途徑，筆者曾對(duì)本校某專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查共20道題，由受調(diào)查者對(duì)自身心理壓力的認(rèn)知、心理壓力的來(lái)源以及排解心理壓力的途徑三大模塊組成。調(diào)查對(duì)象包括一年級(jí)學(xué)生26名、二年級(jí)學(xué)生29名、三年級(jí)學(xué)生37名、四年級(jí)學(xué)生39名。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷131份，回收有效問(wèn)卷127份，有效問(wèn)卷回收率為96.9%。在此結(jié)合本次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果探討如何加強(qiáng)和促進(jìn)我國(guó)高校心理健康教育。
1.優(yōu)化心理健康教育課程。在筆者進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于“您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)方面的課程嗎？”這一問(wèn)題，一至四年級(jí)中選擇“應(yīng)該。很有必要?！钡膶W(xué)生比率分別為48%、63%、72%和55%。由此可見(jiàn)，盡管目前我國(guó)心理健康課程存在諸多不足，但是大部分學(xué)生依然對(duì)此寄予了期待和希望。因此高校應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面對(duì)該課程進(jìn)行全方位的優(yōu)化，以期其發(fā)揮更大的作用。
2.建設(shè)高素質(zhì)的心理健康教育師資隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校從事心理教育的師資人員緊缺、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，建設(shè)一支具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心的師資隊(duì)伍迫在眉睫?！鞍凑铡督逃筷P(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》等文件精神，各高校應(yīng)采取‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去’等多種方式，有計(jì)劃、有組織、有目的地加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)、兼、聘職教師的長(zhǎng)短期培訓(xùn)，以增強(qiáng)他們的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺(jué)性，提高他們開(kāi)展心理健康教育工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、業(yè)務(wù)水平和科研能力?！盵6]
3.強(qiáng)化心理健康教育的針對(duì)性。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，不同年級(jí)的學(xué)生所面臨的心理壓力有所不同。對(duì)于“您覺(jué)得您的心理壓力來(lái)源于哪方面？（多選題）”這道題，一年級(jí)至三年級(jí)中分別有84%、62%、83%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)，占據(jù)第一位。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，盡管學(xué)習(xí)因素退居第二位，但仍然占據(jù)了41%。由此可見(jiàn)，在整個(gè)大學(xué)期間學(xué)習(xí)壓力一直是學(xué)生壓力的重要來(lái)源之一，所以高校教育工作者應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力。
其次，針對(duì)同一問(wèn)題，一年級(jí)至三年級(jí)的學(xué)生中分別有36%、41%、59%的學(xué)生選擇了“就業(yè)”，占據(jù)第二位。而升至四年級(jí)后“就業(yè)”則成為學(xué)生壓力的最大來(lái)源，所占比例為72%。由此可見(jiàn)，在大學(xué)生就業(yè)難成為一大社會(huì)問(wèn)題的當(dāng)今，就業(yè)已經(jīng)與學(xué)業(yè)并列成為大學(xué)生心理壓力的最大來(lái)源。因此在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該在新生入學(xué)之際便對(duì)其進(jìn)行有關(guān)人生規(guī)劃、擇業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)，此后隨著年級(jí)上升逐步跟進(jìn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，確定恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展目標(biāo)，以便其在畢業(yè)后順利步入職業(yè)生涯。
4.加強(qiáng)生命教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，針對(duì)“您如何看待近年來(lái)大學(xué)生因壓力而自殺事件？”這一問(wèn)題，選擇“理解，有過(guò)類(lèi)似想法”的學(xué)生比率分別是：一年級(jí)0%、二年級(jí)3%、三年級(jí)8.1%、四年級(jí)8.3%。由此可見(jiàn)，隨著年級(jí)的上升，學(xué)生所面臨的壓力越大越大，個(gè)別同學(xué)甚至出現(xiàn)厭世的悲觀想法。這一結(jié)果給我們敲響了警鐘，即在整個(gè)高等教育過(guò)程中學(xué)生心理健康教育不容松懈，尤其應(yīng)該加強(qiáng)生命教育，引導(dǎo)學(xué)生更加樂(lè)觀、積極地面對(duì)各種問(wèn)題和壓力。“生命教育就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命，從知情意方面培養(yǎng)學(xué)生真善美的完滿人格，提高學(xué)生對(duì)生命及生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使其在社會(huì)中創(chuàng)造生命的價(jià)值?！盵7]作為高校教育工作者，應(yīng)通過(guò)各種途徑和渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的可貴，從而珍惜生命，關(guān)愛(ài)自己。
四、結(jié)語(yǔ)
本論文考察了我國(guó)高校心理健康教育的歷史，從心理健康課程設(shè)置、心理健康教育主體等視角分析其不足之處，并從心理健康課程建設(shè)、人員配置等方面探討了加強(qiáng)心理健康教育的途徑。無(wú)需贅言，大學(xué)生不僅承載了各自家庭和親人的囑托，更肩負(fù)著整個(gè)民族的未來(lái)和希望，因此高校心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，對(duì)高校心理健康教育進(jìn)行理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新亦成為每一位高校教育工作者義不容辭的職責(zé)。
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