引論：我們為您整理了13篇小學語文教案設計范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3、認識5個生字，會讀兒歌。

二、教學過程:

第一課時

導入：

今天，有四個聲母要開個聯歡會，為我們準備了精彩的節目，大家想不想看啊？

生：想！

師：第一個節目叫做：敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎？

生：……

師：我們可以看一看書本上的圖。這就是小隊鼓了。誒！在敲隊鼓的時候啊，有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認識它，它呢就是我們今天要學的聲母d。

生：……

師：在讀它的時候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來讀。

生：……

師：d的樣子怎么來記呢，小朋友們又要動腦筋想辦法了。

生：……

師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來了啊（左下半圓ddd，小鼓一敲ddd）

師：老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊，好象前面學到過似的，請小朋友們幫老師來想一想。

生：……

師：噢！原來和b點像，可是它們不一樣，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd。那么請小朋友們來寫一寫d，它是在四線格的上格和中格，先寫半圓再寫小棒，寫法和b也不一樣，b是先寫小天線，再寫半圓的。小朋友們要記清楚。

師：觀眾們認識了d之后呢，d就想找幾個好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友啊？（出示da、de、di、du）請小朋友們來拼讀。（指名）

生：……

師：第二個節目開始了，叫做：小魚跳舞。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的，可高興了。我們就來學一學，跳舞的小魚t。我們一起來讀。

生：……

師：讀的時候要輕短。大家再來一遍。

生：……

師：在四線格里寫的時候要先寫豎彎，然后再寫橫。小朋友們練一練。

生：……

師：現在老師要請小朋友們自己來拼讀了，看看有沒有學會拼讀音節。ta、te、ti、tu

生：……

師：好，小朋友們很能干，方法也學會了，我們以后自己就能認識很多拼音了。

師：現在呢，兩個節目已經表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調的a、e、i、u交上了朋友。（出示）

篇2

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學重點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學難點：

1、有感情朗讀課文有關部分。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。

3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。

教學過程：

一、談話揭題，激發興趣

1．作者簡介。

2．揭示課題。

（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。

思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）

2．檢查反饋。

（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）

（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？

（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點討論“為什么？”

（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）

2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）

3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導。

（3）有感情朗讀有關句段。

4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能力。）

第二課時

教學目標：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。

3．精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。

教學過程：

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比較：這三段話之間有什么不同點？

（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）

（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）

2．自由讀課文第12、13自然段。

（1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）

（2）根據學生的回答隨機點撥：

①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。

A．想象句子所描寫的情景。

B．有感情朗讀句子。

②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。

二、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）

2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

三、延伸課文，鼓勵探索

1．置疑。

（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）

2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

篇3

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學重點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學難點：

1、有感情朗讀課文有關部分。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。

3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。

教學過程：

一、談話揭題，激發興趣

1．作者簡介。

2．揭示課題。

（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。

思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）

2．檢查反饋。

（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）

（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？

（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點討論“為什么？”

（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）

2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）

3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導。

（3）有感情朗讀有關句段。

4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能力。）

第二課時

教學目標：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。

3．精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。

教學過程：

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比較：這三段話之間有什么不同點？

（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）

（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）

2．自由讀課文第12、13自然段。

（1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）

（2）根據學生的回答隨機點撥：

①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。

A．想象句子所描寫的情景。

B．有感情朗讀句子。

②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。

二、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）

2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

三、延伸課文，鼓勵探索

1．置疑。

（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）

2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

篇4

二、制度保證措施到位

1.建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。由學校黨總支書記、校長負責，將安全保衛工作列入教師的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

2.簽訂責任書。學校與處室和班主任層層簽訂責任書，明確各自的職責。學校還與學生家長簽訂了安全責任書，明確了家長應做的工作和應負的責任。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。

3.不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查等規章制度。

4.建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立事故處置領導小組，制定了意外事故處置預案制度，并根據具體情況的需要及時進行修訂，周期性地對老師及部分學生進行預案演練，全年四次，參與人數達100%。

5.定期對教師進行安全管理及相關安全知識的培訓與學習，提高領導及教師自身的安全意識及安全管理能力。

三、齊抓共管群防群治

學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。我們積極與區公安、衛生、綜合治理等部門通力合作，做好學校安全保衛工作，做好安全隱患的排查和整治工作，開展安全工作的檢查、督查工作，學校并組織開展一系列道德、法制教育活動，取得了一定的教育效果。

四.加強教育，促進自護

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。我們以安全教育每周一次為重點，經常性地對學生開展安全教育，特別是抓好交通、防火、防溺水、大型活動等的安全教育，提高學生的安全意識及自我防范和自護自救的能力。

1.認真做好“教育日”“安全教育月”和“教育周”工作。學校安全教育周以"校園安全"為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。在“道路交通安全月”和“安全生產月”活動中，開展了“安全走路，文明走路”和“與身邊的不安全因素說再見”等主題活動，活動中評出道路安全先進班集體和安全管理先進班集體，學校給予了表彰。

2.通過周一升旗儀式“國旗下講話”和黑板報、校園宣傳櫥窗，各班利用班隊活動等，對學生進行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀常規》、《預防未成年人犯罪法》等安全知識教育外，還開展了形式多樣的安全教育活動，“班級安全板報展評”、聘請法制副校長為師生“以案說法”、觀看安全教育片展等多種形式，提高學生的安全意識。

3.開展豐富多彩的教育活動。利用班會、隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用學校廣播、黑板報、懸掛橫幅、懸掛標語等宣傳工具及舉行主題班會、講座等進行宣傳教育。我校在區教育部門的領導下，堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。

3．安全教育常抓不懈，兩周一節，做到老師有記錄，通過各種形式有針對性地以各有關安全方面為主題進行有計劃、深入地進行全面教育，做到了周周有安排、有重點、有檢查、有評比、有總結，嚴格訓練，反復要求，讓學生把安全放在學校生活的首位。

篇5

2．學會整體認讀音節ye、yue。

教學重點：

1．學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2．正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。

教學過程：

一、復習導入

1．出示i和yi、ü和yu。

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說它們分別代表的是什么？

2．出示

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說ü上兩點省略規則

3．我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。

今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

板書： 12 ie üe er

二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲

1．學習ie、üe、er的音形

（1）出示3幅插圖

問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？

（2）請同學說說自己的學習過程。

（3）教師適當地糾正學生不正確的發音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。

（4）教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節了。

2．學習er的四聲

（1）板書：ēr ér ěr èr

（2）自己試著讀一讀。

（3）借助平時口語中的發音讀準四聲。

（4）選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發音。

三、指導書寫ie、üe、er

1．說說ie、üe、er 3個復韻母的組成。

2．它們在書寫時應占什么格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。

四、學習整體認讀音節ye和yue

1．復習ie、üe的讀音。

2．師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。

3．比較韻母ie、üe與整體認讀音節ye、yue在字形上有什么變化？

（韻母ie的左側是i，整體認讀ye的左邊是y）

4．啟發學生想一想，音節yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

5．運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。

附：板書設計：

第二課時

教學目的：

學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節，鞏固ü上兩點省略的拼寫規則，能熟練地拼讀音節。

教學重點：

學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節。

教學過程：

一、復習上節課學習的內容。

二、運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節。

1．出示：

2．對比兩組音節，你發現了什么？

3．教師強調j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規則。

4．引導學生自己練習拼讀。

5．同桌同學互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

三、看圖拼讀音節

1．出示P35頁下面的圖

指導學生看圖：老爺爺在干什么？院子里有些什么呢？

2．出示音節

3．自己試著讀一讀。

4．同桌小伙伴互讀。

5．指名讀，如果讀得不準，其他同學補充。

在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。

四、學讀兒歌。

1．出示兒歌

2．讀讀本課學習的紅色韻母ie、üe、er

3．選出你會拼讀的音節讀一讀。

4．請認字多的學生讀兒歌，其他同學邊聽邊看圖。

5．學生領讀，其他同學隨讀兒歌。

6．自己試讀。

7．同桌互讀，相互糾正。

8．指名讀，鼓勵學生背下來。

五、讀全文

1．自己試著讀一讀。

2．同桌同學，一人讀一人聽，相互正音。

3．齊讀。

4．指名讀。

六、小結

今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！

探究活動

篇6

近些年來，在小學語文教學中，“兒童視野”這個詞已經并不陌生了。所謂“兒童視野”，就是要求教師們在課堂中，改變以教師為中心的授課方式，學會換位思考，揣摩學生這個年齡段（小學為6～12歲左右）的兒童心理，站在他們的角度去看待問題，從而改善課堂的知識傳播方式，以此來更好地提升學習質量。“兒童視野”的推廣與素質教育的基本要求是一致的，所以現在對于“兒童視野”的研究是非常有必要的。不少相關的調查與研究發現，現在小學語文教育的教案教法中已經有了許多能夠體現“兒童視野”的部分。那么在具體的課堂實踐中，進行“兒童視野”研究，究竟還存在著哪些問題呢？下面我們就來談一談小學語文教學中的“兒童視野”。

二、小學語文教學中“兒童視野”推廣的目的

（一）“兒童視野”的運用有利于拉近師生關系

小學教師與學生的年齡一般差距較大，在學生面前，教師往往是一種嚴肅的長輩形象，是難以理解的“大人”，這樣往往在無形中給師生之間的溝通加上了一層圍墻。然而如果教師試著用兒童的思維去看一些問題，站在兒童的視野來面對師生之間的關系，這樣就有利于消除師生之間的年齡差，從而有利于在課堂上進行和諧的師生互動。

在小學語文教學中，應該提倡培養學生的創新能力和文學鑒賞能力，從兒童的角度去思考問題，這樣比較能夠容易引起學生的共鳴，從而拉近師生關系，使我們的課堂更加融洽。

（二）“兒童視野”的運用有利于提高學習效率

隨著時下對于教學貼近實際的倡導呼聲越來越高，我們的語文教學也同樣應該如此。我們在平時的備課中，不能一味地像以前一樣，把教師當作課堂的教學中心，應該尊重學生在課堂中的主體地位，以激發學生的學習熱情與提高學習效率為己任。

利用“兒童視野”，想學生所想，思學生所思，這樣有利于我們在進行課堂教學設計的時候，找到能夠調動起學生學習積極性的因素，同時也考慮到學生這個年齡段的接受能力，而不能一味地進行知識的灌輸。

（三）“兒童視野”的運用有利于促進學生心理健康

雖然在現在的小學語文教學中，已經很少看到錯一個字抄幾十遍或者幾百遍的現象，但我們在日常教學中，要根據學生的心理承受能力來布置作業并采取相應的懲罰措施。要學會從學生的角度看待問題，要了解學生還是未成年的孩子，心靈比較脆弱，不能隨便說重話，要理解他們容易受傷的心靈，不能隨意當眾批評。這樣可以避免學生心理壓力過大，讓學生的心理健康得到保障。

三、如何在小學語文教學中運用“兒童視野”

（一）提升教師本身的素質，拓展知識面，深入了解“兒童視野”的內涵

首先，教師要廣泛涉獵中外小說、詩歌、散文等文學作品，提高自身的專業知識素養，領會文學的知識文化內涵。尤其注重兒童文學方面的閱讀，以此揣摩兒童心理，體會童心童趣的美好。

其次，教師還需廣泛閱讀關于“兒童視野”教育方面的書籍，學習特級教師的授課經驗和經典的語文教案，學會借鑒他人新穎的教學方法，來豐富自身的教學技能。同時，教師還應該與時俱進，多多了解時下社會的發展，閱讀與語文方面有關的期刊雜志，讓自己與學生跟上時展的腳步，不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

（二）學會在課堂中運用“兒童視野”，實現師生互動

作為一名21世紀的語文教師，不能只滿足于“傳道、授業、解惑”這三個方面，更應該重新衡量自身的能力，端正自己的態度，既要做好知識的傳播者，同時也要放下長輩的架子，更好地與學生溝通。在平時的課程主題設計上，要多多了解學生們的所思所想，不能偏離學生們的實際生活，只選教師自身認為重要的學習內容，這樣才能引起學生的興趣，激起他們主動參與探究的熱情。

尤其是小學語文教師，授課形式要靈活多變，要敢于突破傳統的“填鴨式”授課模式，站在學生的角度，寓教于樂，帶領學生一同體驗學習知識的樂趣，提高學生的學習積極性。

（三）重視“兒童視野”的運動，集中研究與討論

教師在進行“兒童視野”教學研究的時候，不應該采取“閉門造車”的方式，一個人的力量始終是有限的，在遇到教學問題時應該多與領導、同事們交流。在平時教研組的討論會中，可以適當留出一定的時間專門來分享近期的經驗，為彼此的課程設計提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學方法與教案設計的優點以及長處，真正做到互相學習、共同進步。

四、結語

作為一名小學語文教師，我們應該發揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學方法，努力總結實際經驗。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，在有關“兒童視野”的教學中，我們應該聚智慧于細節，從一點一滴入手，展現小學語文課堂應有的魅力。相信在未來的日子里，小學語文課堂一定會變得更加多姿多彩！

【參考文獻】

[1]張阿龍.小學語文課程視野中的兒童文學及其教學[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2013.

[2]孫建國.論兒童文學視野下小學語文教學的價值取向[J].教育導刊，2009（11）：57-59.

篇7

五年級語文下冊《清貧》精選教案

小學三年級下冊《面積》精品教案

八年級數學教學計劃范文大全

小學數學教研組工作計劃

小學三年級下學期數學教學計劃

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文一教材解讀：

《塞下曲》是古時邊塞地區的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我帶領孩子們學習的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。

教學目標：

一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節奏。

二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。

三、發揮想象，敘寫古詩。

教學過程：

一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。

二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。

今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、請同學們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。

正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。

2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。

3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。

三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。

這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。(板書)

四、品讀詩人所表達的情感。

1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。

讀出單于潰敗的樣子。

2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。

讀出對將士的贊美之情。

五、敘寫古詩。

1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。

)

六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學們自己讀一讀，交流交流。

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文二教學目標：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

教學重點：

了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

教學準備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據記載，在李廣巡視打獵時就發生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學習。

二、初讀古詩，識字正音

1、板書課題、作者，理解題目。

2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。

3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。

作出評價。

三、理解詩句，體會詩境

1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法?

2、學生小組互助，理解詩句。

3、交流。

A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。

抓住“引”字總結聯系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。

教師指導朗讀。

B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。

抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩。

生評價。

兩個人對讀。

師生對讀。

四、全詩整合

1、剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。

下面，誰愿意把這個故事講給大家聽?

2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文三一， 教學 目標

二， 重點、難點 已混點

三，教 學準備 六、課 時安排 七、方 式、手 段

知識與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。 過程與方法： 1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 情感態度與價值觀： 1、加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。 2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。 教學重點： 1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學難點： 1、真正有感情的朗誦詩歌。 2、對名句的深入理解。 已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當時的心境。 教師：課件 學生預習課文，課前查找資料。 1 課時 合作交流，讀中感悟。

四、教學過 程

第一課時 激情引入，解題質疑.一、激情引入，解題質疑.(預設 5 分) 1、在中國古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。這節課，我們就可以從唐代詩人盧綸 筆下的古詩《塞下曲》中，領略這位飛將軍的風采! 2、課前交流搜集的有關西漢名將李廣的資料。 初讀古詩，識字正音。( 。(10 二、初讀古詩，識字正音。(10 分) 1、板書課題。指名學生解題，簡介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。 3、小組內互讀。糾正字音，將詩歌讀正確，讀通順。 小隊長檢查詞語。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點：盧

綸 沒 棱 詞義重點：草驚風 夜引弓 平明 白羽等 (2)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽老師范讀，體會情感。 4、學生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學習，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結一下 詩意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關鍵詞是誰?能起到什么作用? B、找出文中最能表現將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面， 誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽? 生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請 大家讀出相應的詩句。好不好? 師生合作。 遷移運用，內化積累( 五、遷移運用，內化積累(5 分) 師：同學們，假如我們的飛將軍李廣現在就站在我們的面前，你特別想對他說 些什么呢? 學生說出最想說的話。 師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導發現，嘗試創作。( 。(5 六、引導發現，嘗試創作。(5 分) 同學們，喜歡這首古詩嗎? 其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學 習的是第二首。在剩下的 5 首古詩中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后 一起來展覽!

《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面， 贊美了戍邊名將的勇武。

板書設 計

《塞下曲》 唐代詩人 盧綸 漢代飛將軍 李廣

達標測 試

篇8

但是，備課≠寫教案！

長期以來，一些地方教育部門和學校的管理者，備課觀偏狹，熱衷于搞教案本檢查，甚至把寫教案當成考察教師備課的唯一“量標”，很少全面關注備課的其它方面。更有甚者，要求教師必須“手寫教案”——在信息化時代，在新課程背景下，在政府部門及無數的單位已要求無紙化辦公的今天，竟倒行逆施提出這樣的“統一要求”……教案“必須手寫”，電子的也不成，打印的也不成。

深層次的問題還不在這兒。那些視教案本為圭臬者，往往是把課本奉為教學的“圣經”了，這是有悖新課程理念的。據新課程理念，“教材無非是例子”，不再是教學的唯一。教師要有用教材的理念，不可只是教教材。同理，我們強調認真備課，但豈可只是備課本？

可見，在新課程背景下，我們究竟怎樣備課？還要不要手寫教案，電子教案及網絡備課等新鮮事物要不要歡迎等等，這實在是需要我們認真思考和重新定位的迫切問題！我的觀點是：

1.要改變和創新備課檢查方式，探索建立科學而全面的“備課”評價機制。

備課，顧名思義就是為課堂教學作準備，它是上課前教師整合、優化課程資源到教學設計中的一個重要過程。如在課本上批批點點是備課，到互聯網查找資料是備課，制作多媒體課件是備課，設計習題是備課，與別人研究教材、探討教學方法等也是備課。當然，寫教案也是備課，但它只是備課的一種重要形式。

查教案莫若查備課。教育管理者首先要更新理念，探索并建立科學而全面的“備課”評價機制，改變和創新備課檢查方式。如深入教師中間參與集體備課、說課等教研活動，了解教師的備課思路和“隱性”想法；如組織多媒體課件比賽、優質教案評比等大獎賽，激發教師備課的創造性和進步欲望，等等。

不要一味地醉心于數頁數、看環節、看是否整潔的老套的檢查方式，那樣無益于教師的教學，甚至會助長抄教案的不良風氣。“100元求代抄一本小學語文教案，字不用好，正楷就行……”這是《武漢晚報》報道過的，武漢年輕女教師王歡（化名）發帖求助網友幫忙抄教案的一則報道。其實，在現實中“抄教案”的現象是十分嚴重的。老師們抄寫教案的動機雖令人汗顏，但他們應付那些形式主義要求及檢查的作法卻值得我們深刻反思。

2.要跟上時代步伐，解禁“打印教案”或“電子教案”，讓備課插上科技翅膀。

欲知天下事，點擊Internet。隨著信息技術的高速發展，“電子備課”“網絡備課”這些新生事物也就應運而生，許多教師聰慧靈巧地接受和應用著這些新生事物，甚至嘗試建立了自己的電子備課系統，這是廣大教師從“紙上談兵”到“運籌帷幄”的一次飛躍！我們為何不去關注和呵護它的茁壯成長，引導和促進它的健康發展呢？

電子備課比起傳統的“手寫教案”來，優勢多多。第一，我們可以通過網上查找有利于教學的優質材料，補充或借鑒他人優秀的案例資源，整合、優化課程資源到教學設計中，使所備的課優中更優，使所上的課強中更強。第二，電子教案編寫速度快，且能反復修改，可以大大節省教師備課的時間。我們為什么非要堅持手寫呢？你可知要手寫一份完整而翔實的、不與教學“兩張皮”的實用的語文教案需要多少時間嗎？語文老師每天有這個“手寫”的充足時間嗎？有這個“必須手寫”的必要嗎？我想，都沒有！某科研部門的一個調查數據顯示，在整個備課過程中，語文教師有80%的精力用于抄寫或補寫教案，而只有20%的精力用于鉆研教材，了解學生，分析學情等。試想，我們若能把這80%的精力解放出一點來，把每天抄寫教案的個把小時省下一點來，將會干多少更有意義的事呀！第三，電子教案可以方便地變成打印教案，既美觀又便于使用和保存，便于出版發行，便于跨年級、跨學校、跨地域的教育資源共享！電子備課，我們何樂而不為？

當然，我們也不能反對手寫教案。一些老教師堅持要手寫，盡可以手寫。

實事求是地說，教案問題，特別是手寫教案還是打印教案的問題，思考的關鍵不在于它的形式，而在于它的實質，在于能否把握教案設計的精髓：是自己上課真正需要的，還是只管“克隆”應付檢查的？是傾注了自己心血的、個性化的，還是不加思考“拼盤”的？是為了學生學習設計的，還是為了“教”而以傳授為目的的？如果是實用的、自己的、為學生的，不管是手寫的還是打印的都應該認可；如果不是自己的、實用的、為學生的，即使手寫也是沒有多大意義的，是不值得提倡的。

3.要更新備課理念，“為學習設計教學”，把學習還給學生。

“為學習設計教學”是美國心理學家加涅提出來的，這也是有效教學設計的本質所在。

與舊的備課模式不同，新課程教學設計的思路應隨著新課程教學理念的變化發生根本轉變：從關注知識到關注人，從關注教到關注學，從以教為主到以學為主，從帶著知識走向學生到帶著學生走向知識……正如郭思樂教授所言，這將是一個“從牽牛上樹到驅牛向草”的重大轉變。

但備課或教學設計時常常有人莫視或不重視新課程理念的這些變化。教師中間就有種說法：“越教越熟，不用備課……”“越教越熟”是否就是進步呢？恰恰相反，這正是教師理念陳舊的典型表現。教師年復一年反復研究同一本教材的內容，以至看起來能夠倒背如流，似乎“越教越熟，不用備課”了。但實質卻是“井底之蛙眼中的那片天空”：只見教本不見學生，只重教不重學，是帶著知識走向學生而不是帶著學生走向知識。

篇9

2、培養探究解困難方法的精神。3、熱愛大自然。

識字：1、認識13個字。2、鞏固學過的字。3、運用學過的筆順生字。4、學習“女”的筆順。

詞·語·句：拼音要點1、y、w拼音規則。2、拼讀音節，拼音識字。3、讀準聲母和韻母。

口語交際：1、看圖讀故事。2、看圖講只有一個人的故事時，人稱不發生混亂。

學法和習慣：在閱讀時聽讀識字和看拼音識字中選擇識字的方法。

二、教學重點：1、做拼讀音節的練習。2、樹立自檢意識。3、培養活動能力。

三：教具準備：課文插圖，生母表，韻母表，整體認讀音節表及其卡片，小黑板，認字卡片，寫字卡片等。

四：教學時間：5~6課時（機動1課時）

第一課時

復習內容：23個聲母，6個單韻母，18個復韻母，16個整體認讀音節，練習拼讀y、w打頭的音節。

教學過程：

一、創設情景，引入復習。

老師先把23個聲母卡片，6個單韻母卡片，18個復韻母卡片和16個整體認讀音節卡片分別發給學生，讓他們拿到卡片先自己認讀。

二、復習23個聲母。

1、讓學生在書上先描寫，再自己讀一遍。

2、比一比，記一記。

db～db 剪子尖朝上念d b。

q p～qp 剪子尖朝下念q p。

n m 一個門洞nnn，兩個門洞mmm。

f t 笑佛fff，傘把ttt。

x～叉子x， h～椅子hhh。

一根棍子lll。

3、指名認讀23個聲母。

4、讓拿有聲母卡片的學生按順序到講臺前帶全班齊讀。

三、復習韻母。

1、認讀韻母。

2、自由讀、指名讀。

給字母歸類（打頭字母相同的歸在一起），讓拿有卡片的學生上臺。

如：a ai ao an ang

o ou ong

e ei er en eng

i i ie in ing

u ui un

ǖ ǖe ǖn

3、按前鼻韻母、后鼻韻母歸類。

如：an en in un ǖn

ang eng ing ong

先自由讀，再讓拿有卡片上臺考別人（可考全班、小組、男女、好朋友等。）

四、復習整體認讀音節。

1、認讀整體認讀音節。

2、比較認讀。（出示小黑板）

zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri

z－zi c－ci s－si i－y－yi

u－w－wu ǖ－yu

ye－ie yue－ǖe yin－in

yun－ǖn ying－ing yuan

〈1〉、要從讀音和字母的形式進行區別。

〈2〉、讓持有整體認讀音節卡片的學生走上講臺，按順序排列，待16個整體認讀音節排齊，舉起來，全班認讀。

五、練習拼讀w、y打頭的音節。

1、老師先示范一個音節一個音節地拼，拼后再連成詞語。

2、同桌兩人互相練習拼讀。

3、兩人一組上臺拼讀。

4、擴展練習，復習學過的w、y打頭的整體認讀音節。

如：y y y y

w w w w

y y y y

第二課時

教學內容：教科書第43頁的課文。

教學重點：學會自己拼音節，自己認字，初步接觸多音字。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1．師引言：同學們最高興和家人到哪兒玩呢？

讓學生各抒己見。

2．出示課本第43頁圖。（沒有多媒體的可用幻燈出示或掛圖）。

二、新授課。

1．小組討論：你看到了什么？

2．各小組派代表說一說。

3．出示課本內容，（小黑板）。

4．小組間自由拼讀，看拼讀識字。

5．學生自己拼一拼，請先拼出來的同學帶讀。

6．全班讀一讀。

7．小組拼一拼、讀一讀。

8．出示生字卡：

東、西、南、北、前、后、左、右、男、女、老、少、多、少。

9．進行拼音節，認字比賽。

10．指名帶讀：d—ōng—dōng東、東、東

三．鞏固

1．小組之間互相考一考，鞏固生字。

2．開火車鞏固生字。

四．總結本課。

第三課時

教學內容：教科書第43頁“寫字”部分。

一．教學目標：

1、復習拼讀音節，拼音識字，鞏固學過的字。

2、學寫個漢字，運用學過的筆順寫生字。

3、學習筆畫“撇點”及“女”字的筆順。

二．教學重、難點。

1、學寫個漢字。

2、“女”、“多”等字的正確書寫。

三．課前準備：

生字卡片、小黑板.課文圖。

四．教學過程。

（一）、復習檢查。

1、談話激趣，引入復習。（出示第43頁課文放在圖或看課文圖）指名說說圖意。

2、出示小黑板（寫好課文的內容）指名拼讀字詞。

3、開火車認讀本課要求認識的13個字。

（二）活動過程。

指名兩位同學（男女各一名）上臺配合老師演示。讓兩個小朋友站在師的左右兩邊。讓大家分別說一說老師左邊的同學是男或女？（調換位置后）說說男女各在老師的哪邊？臺上老師和小朋友男的多還是少？（在生說出每個字時出示相應的字卡。）

（三）學習寫字。

1、指名認讀要求寫的個字（注意多音字“少”）口頭組詞。

2、讓學生看課本、觀察這些在田字格里的位置，并想想，議議第一個字的筆順。

3、師邊范寫，邊分析字形。（注意“多”字的書寫）

4、認識筆畫“撇點”，指導書寫“女”。（讓生書空，描紅再書寫）

5、練習書寫每字寫兩遍，師巡視，糾錯。

（四）布置作業。

1、把課文讀給家里人聽。

2、寫字。

第四課時

教學內容：P44拼一拼

1、教學目的拼讀練習：指導學生觀察畫面內容，鼓勵學生在生活中觀察動物，喜歡動物。培養學生熱愛動物的感情。

2、看圖拼讀音節

教學過程：

一、情境導入

老師這兒有十種動物，小馬虎太粗心了，他把小動物的名稱搞錯了，誰能幫他改過來？

出示：公雞烏鴉白鵝金魚喜鵲

xǐquèbáiéwūyāwūguīgōngjī

花鹿刺猬猴子鴿子烏龜

hóuzigēzicìweihuālùjīnyú

1、看圖自由拼讀音節

2、指名到臺上把錯誤的更正過來。

3、集體訂正

4、給幫助小馬虎改對的同學每人發一朵小紅花。

二、學習P44拼讀練習

1、看看圖上動物的名稱是什么，再拼讀音節。

2、自由拼讀，教師行間巡視，個別指導。

3、同桌同學互相幫助檢查。

4、集體訂正

三、游戲（給動物掛牌，讓學生扮演角色）

激發學生興趣

告訴學生動物園的管理員叔叔聽說小朋友都非常細心，愿意請細心的小朋友去動物園把寫好的動物名稱給每個動物掛上。

1、自由拼讀音節，指名拼讀。

2、你喜歡哪種動物，請掛上相應的牌子。

3、集體訂正，對了的給予獎勵。

四、擴展活動。

讓學生自由說出所喜歡的動物，以及生活習性。

第五課時

教學內容：9字與拼音（三）中P45—46的看圖講故事

教學準備：相關掛圖、兒童歌曲磁帶

教學過程：

一、復習導入

前一節課，老師帶小朋友們認識了很多的動物，大家還認得嗎，出示圖片讓學生認

看來小朋友們學得很好，今天我們要來看圖講故事，是關于小猴子的，大家喜歡嗎？

二、新授

1、教學第一圖

（1）出示圖，讓生觀察后說圖意

（2）讀圖旁的文字，圈出不認識的字，想辦法解決（老師可作提示：通過拼讀認字）

（3）讓學生根據文字從圖中分辨出哪個是“媽媽”，哪個是“我”

2、教學第二至第六圖（教學方法同上）

3、合起來把整篇的短文讀一讀

4、讓學生先在小組內互相練習講講故事

5、小組各派代表上臺講故事，其余生聽完說說別人講得好的地方、提出自己的意見，或是讓學生說說這個故事，讓你明白了什么道理

三、課間休息（跟著兒歌，邊唱邊比動作）

四、續編故事

1、師：大家剛才都表現得很好，那現在我們來想想，后來會怎么樣了呢，看誰最棒，能再編下去

篇10

一、檔案管理信息化的概念和內容

檔案信息化，是一個加速實現現代化檔案管理方式的過程，這個過程由國家檔案行政管理部門統一組織和規劃，在各種檔案管理的行業中應用現代信息技術收集、管理和整理檔案。也就是說，這是一個長期的從以實體檔案為重心向以信息檔案為重心轉變的過程，在這一過程中，要快速的提高檔案信息化的管理和利用的水平，就必須采用現代信息技術對檔案管理部門進行武裝。

檔案管理信息化的內容主要要包括五個方面：首先，建設檔案信息化的基礎設施，運用計算機管理檔案的前提就是提高各級各類檔案室、檔案館的網絡技術應用程度；其次，建設數字檔案信息資源，包括推進數字檔案全文數據庫、加強對數字檔案目錄數據庫的建設、完善多媒體數據庫建設等等；第三，建設完善的的檔案信息安全保障體系，逐步完善檔案信息安全管理體制，確保檔案數據庫的安全；第四，培養檔案信息信息化人才，加強對檔案業務員的培訓工作，著力培養一批熟悉網絡技術知識和檔案管理知識的綜合型人才；第五，加強對檔案管理工作的監督和指導，建立管理標準，保證歸檔的電子文件完整、有效、真實。

二、我國中等教育學校檔案管理信息化建設現狀

現在，在信息化技術的帶動下，我國學校檔案管理的信息化進程取得了一定的成績，然而，從目前的情況而言，中等教育學校檔案管理信息化建設的現狀仍然不容樂觀。

（一）相關人員對學校檔案信息化建設認識不足

很多學校領導對于學校檔案信息化建設工作在思想上認識不足，缺乏應有的重視，覺得檔案管理工作只是管理保存一些材料，是檔案管理員的事情，對于學校的整體工作不重要。甚至從事檔案管理工作的人員對檔案信息化建設的目標也沒有明確的認識，只要自己管理的材料不丟失，就算是盡職盡責，管理模式數年如一日，缺乏創新，觀念守舊，沒有意識到學校檔案管理工作的價值和意義。這就導致學校的檔案管理工作缺少政策上的傾斜和充足經費的支撐，有些學校連信息化的基礎設施都沒有完善，學校的檔案信息化建設無法順利有效的開展。

（二）基礎設施建設比較落后

很多學校對檔案信息化管理的資金投入不足，直接影響檔案信息化建設的基礎設施建設，很多硬件設施老舊，無法滿足基本的檔案保管的要求。雖然一些學校也配備了一些基本設備如打印機、計算機、掃描儀等，但多是一些被淘汰或老化嚴重的設備；即使有些學校配備了相對較好的設備，檔案管理人員依然很少使用專業的管理軟件，對學校的檔案管理工作幫助不大。相當一部分學校仍然只重視對紙質文件的整理而輕視電子文件，從而導致一些重要的電子文件夾丟失。

（三）中等教育學校檔案管理信息化建設的必要性

首先，檔案管理的信息化建設是創新檔案管理服務方式的需要。在傳統的手工檔案管理已經跟不上時代步伐的今天，學校檔案信息化的建設能夠為學校提高檔案的信息質量，為學校更好的進行決策提供數據資源基礎。建立信息化檔案管理系統能夠節省對人力、物力等資源的消耗，一些檔案的日常管理、分類、查詢等工作都能由系統來完成。因此，檔案管理工作實現信息化建設能夠保證檔案信息資源的共享，真正實現檔案信息的高速運用。

其次，檔案管理的信息化建設也是學校各項事業改革和發展的需要。隨著新課改的要求和計算機網絡技術的普及應用，新的教學模式不斷出現，為了適應學校新的發展需要，必須加強對檔案管理信息化的建設，這也是適應時展的需要。

第三，學校檔案管理信息化能夠提高檔案管理的工作效率和準確性。學校在日常的管理和教學的過程中，會產生許多需要保存的重要材料，如果只由人工進行歸檔和保存，不僅會增加工作人員的工作量，還容易出現大量誤差，而且在以后的利用過程中還會產生查閱困難等諸多不便，利用價值十分有限。通過檔案信息化建設后，不僅能提高工作效率，減少工作人員的工作量，更能夠凸顯檔案巡查對發展教育事業的重大貢獻。

三、中等教育學校檔案管理信息化建設的幾點對策

（一）強化對檔案管理信息化必要性的認識

隨著信息網絡時代的發展，學校檔案信息化建設已經是勢在必行。針對很多中等教育學校普遍存在的檔案管理意識淡薄、觀念守舊等問題，首先要做的就是強化對檔案管理信息化的認識。從學校領導方面來看，要將檔案信息化建設納入學校的現代化建設的整體規劃上來，明確專職的檔案管理人員，定期聽取相關部門的意見和建議，及時解決檔案管理信息化過程中出現的各種問題。根據學校的具體情況成立檔案管理工作小組，明確責任，改變以往管理混亂、各自為政的現象。還可以加強對檔案管理信息化的宣傳力度，增強在校教職工的檔案管理信息化的意識，同時建立相應的考核制度，把檔案信息化工作納入到相關人員的考核中。

（二）加大資金投入，完善硬件設施

硬件設施是檔案管理信息化建設的基礎，也是保障檔案管理質量的重要條件。中等教育學校要加大對檔案信息化建設的的投入，結合學校的檔案管理模式，設立綜合檔案室等，同時配備相應的管理設施和必要的現代化辦公設備。

（三）對檔案信息化加強規范與標準建設

檔案信息化建設加強標準建設的具體措施主要有：一是宏觀調控，檔案管理部門要在已有檔案信息資源管理的規范和標準的基礎上，立足大局，進一步對檔案信息化標準規范體系的建設進行指導和監督，使檔案信息化建設有例可循，從宏觀上避免以往管理方式不可更改和各部門之間不協調的情況。二是，在內部進行協調。中等教育學校在建設電子校務的過程中要注意銜接檔案管理系統和其它系統，檔案管理系統也要積極參與校務電子系統的建設。這樣，檔案管理系統既能夠借助網絡共享為其他部門提供服務，又能夠方便本部門對本校區檔案信息的收集。這些功能的達成，都離不開規范和標準，因此，在進行學校檔案信息化建設的過程中一定要嚴格執行國家已經頒布并執行的檔案信息建設的標準規范。

四、結語

中等教育學校檔案管理信息化建設為學校的檔案管理工作創造了新的平臺和視野，檔案管理工作也是中等教育學校基礎工作的重要組成部分。但是，學校檔案的信息化建設也對校內相關的管理工作人員在新技術和新觀念等方面提出了更高的挑戰和要求。本文通過對學校檔案管理的概念和內容、學校檔案管理工作的必要性、現狀和問題對策等方面的論述，說明了學校檔案管理信息化建設是適應時展的必然要求，也是真正實現檔案管理工作和學校其他各項工作協調發展的必然要求。

參考文獻

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篇11

本教學改革是建構“2115”課堂教學體系，以《語文課程與教學論》“教學做”一體化的教改實踐，強化教學實踐，探索應用型大學培養高素質應用型人才的教改實踐。我們在本課程為重慶巿重點課程的基礎之上，2007年正式開始“教學做”一體化教學改革研究，并編寫出版了《語文課堂教學藝術研究》（2011年獲重慶巿基礎教育科研成果二等獎），輔助本門課程的教學，從理論與實踐上有力支撐課程的教學改革；2009年本課程為學校精品課程，同年又開始了“2115”課堂教學模式的研究，取得了良好的教學效果，于2011年成為重慶巿高等教育立項研究的教改項目，現已編寫完成課程的配套教材《語文課堂教學操作藝術》，2012年5月正式出版，特總結報告本教改項目的實踐研究成果。

一、教改實踐的價值意義

“2115”課堂教學模式，是以學生“做”為切入點，圍繞“做”去研究學生的“學”教師的“教”，以做什么而確定教什么、學什么，怎么做去確定怎么教與學。它是以“做”貫穿教與學的始終。它最大的特點，是把過去重“教”輕“學”“做”的教學，轉變為突出學生的“學”與“做”。但也同時強調“教學做”的三位一體，絕不可能忽略教師的“教”。因而，其教改研究的價值意義就在于：

1.“2115”課堂教學模式，對于應用型大學培養高素質應用型人才，具有極其重要的作用，它不僅限于本門課程的課堂教學，也適用于文科其它課程的教學，比如，我們在《大學語文》的課程教學實踐中，也收到非常好的教學效果。因而，在應用型普通高校中，培養高素質應用型人才上，具有其普遍推廣的價值意義；

2.“教學做”一體化教學，是陶行知教育理論的實際應用，在當今，對于應用型大學培養高素質應用型人才，具有其重要的實踐研究價值，這在我們所取得的良好教學效果中得已證實；

3.本教改實踐研究，對于促進高師學生，未來的語文教師角色的教學方式的轉變，培養其創新與實踐能力，都具有重要的價值意義。同時，通過對現在師范生所產生的積極作用，將會對以后提高中小學語文教學質量，具有其普遍而深遠的意義；

4.本教改實踐研究，植根于當前語文新課改的教學實踐之中，針對本門課程教學中出現新的實際問題，有效培養學生的專業實踐能力而進行的教改實踐研究，這將對本課程學科建設產生積極的影響。

二、教改實踐的目標、對象與方法步驟

教改項目是建構“2115”課堂教學體系，建立“教學做”一體化教學平臺，培養高素質的語文教師為目的的教改實踐，使漢語言文學教育專、本科學生，對語文教學難做、怕做、不愿做轉變為敢做、愿做、樂做，達到了讓學生“能做（100%）會做（40%）藝術做（10%）”的高素質專業人才為教改實驗的預期目標。所謂藝術做，是指潛創造力（中級創造力）的做，即能獨立改造設計出新的語文教學方案，能上好具有自身個性風格特點的語文教學課。教改項目，是以漢語文學教育專、本科學生為研究對象，是在2009屆、2010屆、2011屆三個年級共二十六個班中進行教改實驗的。我們采用了調查法、實驗法、比較法等研究方法，借鑒國內外的成功經驗，挖掘與開發利用語文教學資源，增強教改實驗的效度與信度。分三步三階段實施：第一步調研分析階段（2007.1-2008.12）調查分析，準確定位、編寫出版《語文課堂教學藝術研究》以支撐課程的教學改革、擬定教改實驗方案；第二步教學實驗階段（2009.1-2011.12）選擇兩所學校實驗，一邊實驗，一邊驗證、總結與完善教改成果；第三步總結撰寫階段（2012.1-2012.12）編寫出版《語文課堂教學操作藝術》配套教材，撰寫教改實驗報告，進一步完善與推廣教改成果。

三、教改實踐的具體措施

1.建構“2115”課堂教學體系以突出應用型人才培養。“2115”課堂教學體系，即每節課45分鐘：20分鐘教師講述；10分鐘學生閱讀；10分鐘操作練習；5分鐘反思總結。大學課一般為2節或3節連上，可以從整體綜合安排、靈活分配每次課的教師講述時間，但教師講述時間應控制在課堂總課時的二分之一，以強化“教學做”中的“學與做”的部分，培養動手實踐能力，凸顯應用型人才培養。

2.強調“教學做”一體化教學以彰顯高素質教師培養。本教改最大的特點，是在突出“學”與“做”的同時，又強調“教學做”三者是一個整體：教不能沒有學，學不可能沒有做，做又離不開教與學的一體化教學，以凸顯培養高素質的語文教師。不只是能做會做，還要成為藝術做的高素質語文教師。這只有通過“教學做”一體化教學才能實現。下面列出本課程“教學做”三部的內容，同時它分別又是，教師20分鐘講述的內容、學生10分鐘閱讀的內容與學生10分鐘操作練習的內容。（1）“教”的內容。教的內容為教師理論講授學習的內容。主要有：語文課程改革與新課程標準解讀；語文課程與語文教學設計；閱讀教學；寫作教學；口語交際與綜合性學習教學；語文教師發展與教學研究等六個方面的基礎知識及基本概念。目的是使學生系統掌握語文教學的基礎知識和基本理論，以此指導學與做，使其成為語文教學的實踐者和富有創新性的探索者。（2）“學”的內容。學的內容主要是在教師的引導下，學生自主學習閱讀，包含著大量做的練習。引導自學《語文課程與教學論》教材，倪文錦、王中敏、黃麟生等主編的教材為自主學習材料。同時從圖書館資料室列出80余種書目與報刊雜志，供自學選讀，以利學生及時了解學術研究的前沿動態，夯實理論基礎；網絡教學，微格訓練。微格進行課堂教學示范觀摩、課堂教學實踐和評價反饋，使學生掌握并能熟練地運用各種教學技能，提高語文教學能力；教育見習。每學期2周，通過觀看語文教學錄像和到附小附中與我校30多個教學實習基地觀摩現場教學，加深對教學的感性認識。（3）“做”的內容。本教改強化操作實踐以凸顯培養應用型人才。做的部分，是教和學的最終結果。做的每一實踐環節，最突出的特點是所有要求做的內容，都制定了考核評價標準，形成嚴密的考核體系，通過評價標準指導學生做，引導學生實踐，又通過考核評價手段，促使學生去做去操作實踐。①教材鉆研。按照10條《語文教材閱讀與練綱》要求，讓學生研讀中小語文課材。②教學計劃設計。按照10條《語文教案編寫質量評價標準》，學生先自我編寫自我評價，再互相對照標準互評，最后由指導老師照標準評價。③說課訓練。教師說課要領指導，請一線語文教師示范說課；學生進行說課訓練之后，讓學生自評與互評，教師總結，根據6條《語文說課評價標準》指出其優點及需改進的地方。④試講。照8條《語文教學授課質量標準》試講驗收，每位老師指導15～25名學生。⑤試教。共20周，分2學期進行。照8條《語文試教授課質量標準》試教驗收，每位老師指導1～3名學生。⑥畢業設計。改變傳統的單一論文撰寫為畢業設計，它要求先寫出教學設計方案，再闡述所設計方案的理由根據，運用課程標準的理念，從理論的高度給予闡釋，以突出綜合素質的訓練，照10條《畢業設計評價標準》寫作驗收。

3.加強多元融入以凸顯課程特性的整合效應。本門課程既有自己獨立的研究對象，又不能離開語言文學的廣袤土壤，這就決定了本課程的兼容性、交互性的特點。因而，我們加強了8個方面的融入，以凸顯課程特性的整合效應：（1）將“語文課程與教學論”的教學融入漢語文學專業的課程教學；（2）將語文課程的實踐教學融入基礎教育的語文教學；（3）將對基礎教育的改革研究融入高等教育的教改研究；（4）將觀摩名師教學教改實錄研究融入高校教研教改研究；（5）將傳統實踐手段融入現代教育技術手段；（6）將課內實踐培訓融入課外教學活動；（7）將課程理論的系統性與專業性融入能做會做藝術做的實踐性與應用性；（8）將期中期末的綜合性考核評價融入教學實踐過程中的分散性考核評價。

四、教改實踐的成果

1.已出版專著《語文課堂教學藝術研究》，2011年評為重慶巿基礎教育科研成果二等獎。已《尊重學生主體，讓課堂充滿生命活力》、《中國校外教育》2011.7；《新課程課堂優化教學策略》、《新課程學習》2011.7

2.編寫完成了《語文課堂教學操作藝術》配套教材，由中央編繹出版社2012年5月出版。

3.取得系列教改成果：（1）教學內容與方式改革（見前三部分內容）；（2）作業練習改革（教案設計、說課設計、試講試做、機智類口語作業、說課演示、微格訓練、即席評課等）；（3）考試方式的改革（口頭實踐性作業練習、書面考試和操作實踐考試相結合、開卷與半閉卷考試相結合）；（4）檢測評價的改革（評價主體多元化、評價由注重知識轉向能力。注重過程考核：平時作業類20%；實踐設計類30%；期末綜合類50%）。

4.學生層面的成果。我們從3屆學生調查分析，普遍認為他們已經轉變了過去怕做、難做、不愿做為敢做、愿做、樂做；既能從理論上認識提高，培養自己教學藝術的意識，又能指導自己的教學操作實踐，有效提高課堂教學質量。

從以下綜合分析考核對比結果看出，已實現了“能做100%、會做40%、藝術做8%”的預期目標的良好效果。

近幾屆學生獲得系列成果：2009屆學生獲得省師范生講課比賽一等獎、09屆學生獲得2009年省重點中學優質課大賽一等獎第一名、2010屆學生獲省講課比賽一等獎、2010屆學生獲得省師范生素質大賽文科組一等獎、2009屆學生獲得重慶市師范生講課比賽一等獎、2010屆學生獲得重慶市講課比賽一等獎、2011屆獲得重慶市師范生素質大賽文科組一等獎、2011屆獲得重慶市重點中學優質課大賽一等獎第一名。

總之，這都說明實行“1215”課堂教學體系，“教學做”一體化教學，培養高素質應用型人才，已實現了預期的教改目標，取得了顯著的教學成果，是成功的，是可推廣的。

參考文獻：

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