引論：我們?yōu)槟砹?3篇英語口語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、在大學(xué)英語口語課堂中融入英語演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式的必要性
大學(xué)英語教學(xué)模式下將英語學(xué)科分為英語寫作、英語閱讀、英語視聽、英語口語等相關(guān)分支自設(shè)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力水平積極地探索教學(xué)模式和方法。針對(duì)英語口語課程來講，融進(jìn)英語演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式具有極大地必要性。開展英語演講的實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力有很大的幫助，進(jìn)而提高英語綜合性學(xué)習(xí)水平。通過演講的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感，在表達(dá)上學(xué)會(huì)正確規(guī)范的進(jìn)行思想闡述。各個(gè)大學(xué)要注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，積極開展校級(jí)英語演講比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。英語演講教學(xué)模式為鍛煉學(xué)生說英語的能力提升開放了練習(xí)渠道，英語表達(dá)能力在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵。具備非常雄厚的語法理論知識(shí)，但不會(huì)熟練運(yùn)用，發(fā)音不準(zhǔn)確等語言障礙無法進(jìn)行正常的溝通交流，那么英語的學(xué)習(xí)效果在一定的衡量程度上來說學(xué)習(xí)效果為零。只有可以熟練地對(duì)英語運(yùn)用和溝通，才能在真正意義上達(dá)到開設(shè)英語口語教學(xué)的目標(biāo)要求，提高大學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)水平。
二、在大學(xué)英語口語課堂中融入英語演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式的方法策略
1.積極引導(dǎo)學(xué)生注重英語演講的表達(dá)技巧
老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)扮演者重要的引導(dǎo)角色，對(duì)課堂教學(xué)效果有著關(guān)鍵性的決定作用。在英語口語教學(xué)中，老師要積極地給學(xué)生灌輸練習(xí)英語演講的重要意義。運(yùn)用多媒體的電教設(shè)備為學(xué)生播放寫經(jīng)典的英語演講視頻資料、英語歌劇、詩朗誦等集思想感情和表達(dá)方式為一體的表演錄像，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語演講的興趣。在課上老師可以組織學(xué)生對(duì)觀看的視頻資料進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生們指出自認(rèn)為在其中的演講亮點(diǎn)或表達(dá)形式的突出性。引導(dǎo)學(xué)生注重語音語調(diào)上的發(fā)音問題，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)化和思想結(jié)構(gòu)的邏輯性。老師在課堂上進(jìn)行英語演講實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)過程中要渲染演講氣氛，恰到好處的運(yùn)用神情動(dòng)作對(duì)演講內(nèi)容的思想感情進(jìn)行流露，避免呆板式的演講練習(xí)狀態(tài)的發(fā)生。通過視頻資料專業(yè)演講的學(xué)習(xí)和自身親自參與的實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生的演講表達(dá)技巧的多樣化和豐富性。
2.豐富英語口語教學(xué)中演講教學(xué)的形式和方法
當(dāng)學(xué)生對(duì)英語演講技巧和方法策略有一定的了解和掌握時(shí)，老師便要向著教學(xué)形式和方法上加以引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)訓(xùn)練習(xí)，老師可以根據(jù)日常生活事件帶給學(xué)生們的觸動(dòng)為主線，讓學(xué)生們自行撰寫演講稿件，老師在盡可能的情況下對(duì)學(xué)生的稿件進(jìn)行逐一批查和指導(dǎo)。幫助學(xué)生改進(jìn)表達(dá)上的不足之處，組織學(xué)生對(duì)自己的稿件進(jìn)行英語課堂演講比賽。邀請(qǐng)其他任課老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，評(píng)出設(shè)定獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，鍛煉學(xué)生的當(dāng)中表達(dá)能力。老師還可以建立英語口語課堂小組合作式學(xué)習(xí)模式，以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)的英語口語對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，鍛煉英語溝通上的即興表達(dá)能力。學(xué)校要提起對(duì)英語口語教學(xué)的重視，積極開展英語演講比賽，邀請(qǐng)知名英語教授定期來學(xué)校進(jìn)行演講培訓(xùn)。英語歌唱比賽和英語詩歌朗誦等形式都可以在演講實(shí)訓(xùn)模式中融會(huì)貫通。豐富英語口語教學(xué)中演講教學(xué)的形式和方法，通過恰當(dāng)?shù)难葜v技巧利用，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉感性認(rèn)知能力。
3.在大學(xué)英語課堂融入演講比賽實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)注意的內(nèi)容
在英語演講形式融進(jìn)英語課堂的同時(shí)，老師要更加注重以學(xué)生為主體的教學(xué)引導(dǎo)觀念。端正以學(xué)生為主，自身引導(dǎo)為輔的教學(xué)態(tài)度。努力營(yíng)造演講課堂的輕松無壓力的活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生可以在和諧的教學(xué)環(huán)境下鍛煉英語口語知識(shí)水平。積極的融入到學(xué)生的討論與分析中，對(duì)學(xué)生在演講準(zhǔn)備中的錯(cuò)誤做及時(shí)的更正和指導(dǎo)，盡可能的做到一對(duì)一教學(xué)。在對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)的過程中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)英語口語知識(shí)點(diǎn)范圍的掌握程度有基本上的認(rèn)知，進(jìn)而做到因材施教。除此之外，老師要積極地帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)氣氛，鼓勵(lì)英語口語表達(dá)能力差的學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法。在其他同學(xué)演講結(jié)束后，要求在課堂上不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生對(duì)其用簡(jiǎn)短的英語進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。增進(jìn)口語表達(dá)能力差的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是同學(xué)們積極融入演講課堂實(shí)訓(xùn)模式的最好老師，注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，切合大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。
三、總結(jié)
綜上所述，在大學(xué)英語口語課堂中融入英語演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式，是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉英語口語表達(dá)能力的有效實(shí)施途徑。教師在英語口語教學(xué)過程中要正確認(rèn)知二者相互融合的重要性，積極的豐富英語演講在課堂應(yīng)用上的形式和方法。校方要更多的關(guān)注大學(xué)英語口語教學(xué)的意義，提供教學(xué)政策上的支持。積極開展以校為單位的大型英語演講比賽，讓老師和同學(xué)們都能充分感受到其對(duì)口語提升的重要意義。想要提高大學(xué)生的英語口語綜合能力，就要不斷地探索更適合現(xiàn)代社會(huì)交際英語運(yùn)用范圍發(fā)展的教學(xué)途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊紅英.大學(xué)英語演講教學(xué)中的形成性評(píng)估[J].廣西教育（職業(yè)與高等教育版），2010
[2]廖敏慧，熊淑英.在大學(xué)英語口語課堂中融入英語演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010
篇2
1.學(xué)生數(shù)量多，水平參差不齊
隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育事業(yè)逐漸加大重視力度，高校學(xué)前教育專業(yè)也紛紛擴(kuò)招。最近幾年，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)非常可觀。雖然學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量很多，但是他們的英語口語水平卻相差很大。有些學(xué)生能說一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語，但有些學(xué)生卻連日常交流用語都說不好；還有的學(xué)生雖然敢于說英語，但是說出的英語沒人能聽懂。
2.發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前部分高校并不注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語口語能力，學(xué)生練習(xí)英語口語的時(shí)間相對(duì)較短，練習(xí)的材料相對(duì)不足。正因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，他們有的發(fā)音不夠清晰，有的?l音不到位，有的發(fā)音當(dāng)中帶有濃濃的地方口音，這些都是英語口語學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)的表現(xiàn)。
3.缺乏自信
由于英語課程學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生缺少足夠的英語口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在說英語時(shí)常常缺乏自信，他們不敢開口，生怕自己不標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音被他人嘲笑。然而，正是由于他們?nèi)狈φf英語的自信，才使他們一直都無法提高自己的英語口語能力。
三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)策略
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的重視
當(dāng)前很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語口語能力不達(dá)標(biāo)，主要原因在于高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)缺乏重視。高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語口語能力培養(yǎng)的重視程度。要增加學(xué)前教育專業(yè)英語課程的數(shù)量，安排英語專業(yè)基礎(chǔ)課程。英語課程不僅僅是為了四級(jí)、六級(jí)考試而設(shè)立的，更重要的目的是為了提高學(xué)生的英語能力。
2.開展學(xué)前教育專業(yè)英語實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語的目的歸根結(jié)底還是為了提高學(xué)生的英語口語能力。高校想要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語能力，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)英語實(shí)踐活動(dòng)的開展。例如舉辦英語演講大賽或英語辯論大賽，設(shè)立學(xué)校英語角，等等。英語實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以顯著提升學(xué)生的英語口語能力。
3.建設(shè)幼兒教師實(shí)訓(xùn)基地
為了進(jìn)一步提高幼兒教師的英語口語水平，同時(shí)也為了增強(qiáng)幼兒教師的綜合教學(xué)能力，高校可以與當(dāng)?shù)氐慕逃块T合作，共建幼兒教師實(shí)訓(xùn)基地。幼兒教師在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地中可以鍛煉自己的教學(xué)能力，同時(shí)也可以在專家的指導(dǎo)下提升自己的口語表達(dá)能力。這樣可以顯著提升幼兒教師的英語口語能力，同時(shí)也可以避免學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)初期出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。
4.加強(qiáng)相關(guān)理論的研究工作
篇3
2003年7月，德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它具有如下特點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按照行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，以及解決問題的能力。
其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且還在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、解決問題等綜合能力。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
《商務(wù)英語口語》為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)的應(yīng)用際英語課程。鑒于其在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用的廣泛性和重要性，本課程開設(shè)了三個(gè)學(xué)期。課程內(nèi)容選取側(cè)重公司企業(yè)的日常商務(wù)活動(dòng)及具體的經(jīng)貿(mào)知識(shí)和商務(wù)實(shí)務(wù)案例分析，以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，所有的主題均圍繞商務(wù)生活實(shí)際，內(nèi)容生動(dòng)有趣、圖文并茂，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，本課程注重操練與模仿并進(jìn)，使技能訓(xùn)練和真實(shí)的商務(wù)交際能力相結(jié)合，可操作性強(qiáng)。本課程是在學(xué)生已具備高中英語基本會(huì)話能力的基礎(chǔ)上開設(shè)的，旨在通過專業(yè)的口語訓(xùn)練，大幅度提高學(xué)生的日常英語聽說能力。尤其是商貿(mào)英語的會(huì)話能力及口語技巧，著重以英語聽說練習(xí)和實(shí)踐為基礎(chǔ)，從特定語境下的語言運(yùn)用、商務(wù)運(yùn)作基本知識(shí)、國(guó)際文化與習(xí)俗等各方面，培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下熟練運(yùn)用英語知識(shí)與技能的綜合能力和跨文化交際的應(yīng)變能力，從而使學(xué)生達(dá)到基本滿足從事商貿(mào)工作所必需的英語口語要求。
這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)擬通過Job Interviews這一活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演面試官和應(yīng)試者，通過對(duì)話準(zhǔn)備以及模擬活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的靈活應(yīng)變，掌握面試中英語語言的應(yīng)用，了解該情境下的基本禮儀，并了解如何制作個(gè)人求職簡(jiǎn)歷。每個(gè)小組由4～6名同學(xué)組成，選出一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分工完成角色扮演，一些同學(xué)扮演面試官（interviewer），一些同學(xué)扮演應(yīng)試者（interviewee）。作為應(yīng)試者的小組成員每人要制作一份英文的個(gè)人簡(jiǎn)歷。課前將教室桌椅稍作移動(dòng)，布置成人才招聘現(xiàn)場(chǎng)的模式。扮演應(yīng)聘者的組員拿著自己的簡(jiǎn)歷（Resume）到模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行求職應(yīng)聘。各位小組成員用我們第一單元學(xué)過的一些句型進(jìn)行英文對(duì)話，每位成員都要參與對(duì)話，整個(gè)對(duì)話表演時(shí)間大概在3～5分鐘左右，可以借助一些肢體語言進(jìn)行表演。任課老師根據(jù)對(duì)話表演的情況給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為課程總評(píng)成績(jī)的一部分。活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組需上交一份實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，對(duì)此次活動(dòng)過程作出總結(jié)與評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括：活動(dòng)過程中每個(gè)組員的參與度、活動(dòng)中的收獲及不足之處。同時(shí)，還要在實(shí)訓(xùn)報(bào)告后面附上小組的英文對(duì)話原文以及相關(guān)材料。
篇4
職業(yè)英語口語方面的培訓(xùn)材料內(nèi)容少而且形式單一，學(xué)生的專業(yè)詞匯積累不夠：目前大多數(shù)職業(yè)口語的學(xué)習(xí)只是強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯的積累，一些教材包含部分與行業(yè)有關(guān)的商務(wù)情景對(duì)話，但涉及行業(yè)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容有限。現(xiàn)在的職業(yè)英語口語訓(xùn)練也只是停留在背和練的階段，難以為詞匯和句型運(yùn)用提供合適的使用環(huán)境。
課堂教學(xué)中，師生缺乏互動(dòng)：職業(yè)英語口語教學(xué)應(yīng)圍繞與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)展開。大多數(shù)職業(yè)英語口語教學(xué)活動(dòng)雖然都是在多媒體教室進(jìn)行，但仍在沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)并沒有圍繞培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能展開，缺乏足夠的互動(dòng)，難以提高學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法及應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法源于建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生融入到有意義的任務(wù)完成的過程中，積極學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。而教師則是意義建構(gòu)的幫助者、激發(fā)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織。這種教學(xué)方式具有仿真性和實(shí)踐性，非常適合職業(yè)英語口語教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的語言聽說能力，它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)如下：
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2.增加學(xué)生口頭表達(dá)練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心；3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（包括查詢資料、歸納總結(jié)的能力）；4.培養(yǎng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)合作、解決問題的能力；5.讓學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)英語不再只是為了參加應(yīng)試，而是與自己將來從事的職業(yè)息息相關(guān)，是從業(yè)必備工具；6.讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
筆者在2011級(jí)焊接專業(yè)技術(shù)學(xué)生所學(xué)的《焊接專業(yè)英語》課程的口語教學(xué)中嘗試了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)步驟如下：
設(shè)立情景：借助專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的職業(yè)環(huán)境。先讓學(xué)生了解專業(yè)英語口語的適用場(chǎng)合，同時(shí)感受職業(yè)英語與本專業(yè)的相關(guān)性。走出教室來到實(shí)訓(xùn)基地，面對(duì)熟悉的操作間、使用過的工具，能夠激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的愿望。甚至簡(jiǎn)單的操作過程及安全注意事項(xiàng)，都可以成為情景交流的內(nèi)容。讓他們明白語言的應(yīng)用是我們進(jìn)行職業(yè)英語口語學(xué)習(xí)的真正目的，再返回課堂時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高。
確立項(xiàng)目：確立項(xiàng)目時(shí)要遵循以下原則：（1）圍繞專業(yè)核心內(nèi)容展開；（2）內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；（3）分層確立項(xiàng)目，細(xì)化項(xiàng)目；（4）強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的可操作性；（5）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。根據(jù)這些原則，將焊接方法分為四個(gè)項(xiàng)目，分別是：焊條電弧焊，氧乙炔焊，二氧化碳焊，埋弧焊。每個(gè)項(xiàng)目又包含兩個(gè)子項(xiàng)目，一個(gè)是設(shè)備介紹，一個(gè)是方法簡(jiǎn)介。
選擇項(xiàng)目示范：在項(xiàng)目教學(xué)中，教師起到組織、指導(dǎo)、示范、督促的作用，選定項(xiàng)目后，必須為學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。例如，選擇氧乙炔焊焊接方法項(xiàng)目一 ――氧乙炔焊設(shè)備介紹。在展示氧氣瓶、乙炔瓶、焊槍、焊機(jī)、電源、面罩、護(hù)目鏡、耳套、保護(hù)服時(shí)，向?qū)W生清楚介紹它們的名稱及組成部分的名稱，然后介紹注意事項(xiàng)及安全措施。示范質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)，知識(shí)構(gòu)建過程中自我要求的高低，所以示范一定要標(biāo)準(zhǔn)。
篇5
1引言
隨著全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合應(yīng)用型英語人才的需求與日俱增，尤其是商貿(mào)交流的日益頻繁，口語能力強(qiáng)，商務(wù)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生備受外向型企業(yè)的青睞。作為為社會(huì)為企業(yè)輸送優(yōu)秀應(yīng)用型人才的院校，其專業(yè)和課程的設(shè)置也貼近需求，其中商務(wù)英語口語（實(shí)訓(xùn)）課程也就自然被各大院校所重視。商務(wù)英語口語課程重在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)生除了要提高英語語言水平外，還需要學(xué)會(huì)用英語完成各種商務(wù)任務(wù)和處理商務(wù)糾紛的能力，學(xué)會(huì)用英語完成各類信息和觀點(diǎn)交流。但基于傳統(tǒng)教學(xué)方法的課程學(xué)習(xí)效果在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語口語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用通過真實(shí)場(chǎng)景的設(shè)置，以及任務(wù)完成過程中使學(xué)生口語能力及商務(wù)交際能力有目的地得到鍛煉，這在較大程度上活躍了課堂，較好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
2任務(wù)型教學(xué)法概述
任務(wù)型教學(xué)法是上世紀(jì)八十年代出現(xiàn)的一種英語教學(xué)法，它與傳統(tǒng)教學(xué)法有別，傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主導(dǎo)，“教”與“學(xué)”脫離，而任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中學(xué)習(xí)。它主張教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的交際需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，而后讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這一方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。任務(wù)型教學(xué)法屬于交際法的范疇，主要是從人們掌握語言的規(guī)律、使用語言的規(guī)律以及語言發(fā)展的規(guī)律來對(duì)待和闡釋任務(wù)的作用。
任務(wù)可以分為真實(shí)性任務(wù)和教育性任務(wù)，本研究探討的是教育性任務(wù)。教育性任務(wù)通常包含任務(wù)的目標(biāo)、任務(wù)的輸入和任務(wù)的過程三個(gè)部分。任務(wù)的目標(biāo)是指通過讓學(xué)習(xí)者完成某項(xiàng)任務(wù)而期望達(dá)到的結(jié)果。任務(wù)內(nèi)容的輸入可以來自教師、教材或其他一些資源。任務(wù)的活動(dòng)過程可從真實(shí)性、技能獲取或運(yùn)用、流利性和準(zhǔn)確性以及任務(wù)的監(jiān)控等維度來討論。
任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)“三個(gè)中心”，即以“任務(wù)為中心”、“學(xué)生為中心”、“活動(dòng)為中心”，通過多種方式，如任務(wù)的設(shè)計(jì)參與、課堂活動(dòng)體驗(yàn)、問題討論交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)邊做邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這就要求任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)注重課程教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施。
任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)核心問題，通常應(yīng)遵循真實(shí)性、趣味性、相依性、互動(dòng)性及評(píng)價(jià)性五個(gè)原則。就任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施上，不少專家和學(xué)者提出了相應(yīng)的模式。Peter Skehan（ 1998）指出結(jié)構(gòu)型（structure-based）、交際型（communication-driven）和中間型（intermediate position）是三種教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)模式。“結(jié)構(gòu)型”教學(xué)任務(wù)強(qiáng)調(diào)任務(wù)執(zhí)行中語言形式的運(yùn)用。交際型模式主張任務(wù)設(shè)計(jì)不是基于某一種特殊語言結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性和自然性為前提，不能過于強(qiáng)調(diào)語言規(guī)范，或?qū)W(xué)習(xí)變成某種語言結(jié)構(gòu)的重復(fù)或表演。中間型教學(xué)設(shè)計(jì)模式兼具第一種和第二種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)，在遵循任務(wù)的自然性和真實(shí)性前提下，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的設(shè)計(jì)，凸出教學(xué)方法的選擇。三種任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)著重點(diǎn)不同，各有側(cè)重，其中中間型任務(wù)教學(xué)模式既強(qiáng)調(diào)了任務(wù)形式的規(guī)范性，又注重任務(wù)的實(shí)際意義與教育功能，比較適宜在商務(wù)英語口語教學(xué)中加以運(yùn)用。
任務(wù)型教學(xué)法課堂模式的步驟上，Jane Willis（1993）用三個(gè)步驟清楚地進(jìn)行了描述，該步驟應(yīng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、易操作、實(shí)用性強(qiáng)被廣泛采納。Willis的任務(wù)型教學(xué)模式三個(gè)階段是：前任務(wù)（pre-task）、任務(wù)環(huán)（task-cycle）、?Z言聚焦（language-focus）。在第一階段，教師布置話題和任務(wù)，幫助學(xué)生重溫已學(xué)重要內(nèi)容和了解與任務(wù)主題相關(guān)的生詞、短語和表達(dá)，并對(duì)任務(wù)實(shí)施的具體步驟進(jìn)行講解。任務(wù)環(huán)階段是學(xué)生接觸和使用語言的主要階段，由任務(wù)段、計(jì)劃段和報(bào)告段三部分構(gòu)成。學(xué)生需要在語言運(yùn)用的基礎(chǔ)上相互合作并對(duì)任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)、展示任務(wù)完成成果，針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，教師再做點(diǎn)評(píng)。在第三階段是進(jìn)一步鞏固和掌握前階段所運(yùn)用的語言的某些特征過程，包括分析和操練兩部分。在任務(wù)型教學(xué)中，由于任務(wù)仿真性高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性容易調(diào)動(dòng)，學(xué)生愿意使用更多新的語言表達(dá)，也愿意采用更多的交際手段由此學(xué)生運(yùn)用語言的能力和實(shí)際的交際能力因此而提高。
3任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語口語實(shí)訓(xùn)課程中的探索
商務(wù)英語口語（實(shí)訓(xùn)）課是在我院是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)一門必修課。該課程包括國(guó)際貿(mào)易談判、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中外貿(mào)談判占較多比重。課程不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)獨(dú)特的語言特征和語言現(xiàn)象，還要求學(xué)生在實(shí)際情況下能夠運(yùn)用已學(xué)商務(wù)知識(shí)和所具備的英語能力開展對(duì)話并達(dá)成相應(yīng)的目的，意在鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，從而在實(shí)踐中能勝任外貿(mào)或其他商務(wù)領(lǐng)域的英語交流。任務(wù)型教學(xué)法“三個(gè)中心”的教學(xué)法，能有效結(jié)合語言運(yùn)用和語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行自我思考，獨(dú)立解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)Wills任務(wù)型教學(xué)模式，在本院商務(wù)英語口語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)過程可分為任務(wù)的準(zhǔn)備、任務(wù)的執(zhí)行和任務(wù)總結(jié)評(píng)估三個(gè)階段。
3.1任務(wù)前期
活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作是確保活動(dòng)順利進(jìn)行的條件。在這一階段，教師主要是幫助學(xué)生清楚任務(wù)的主題和目標(biāo)，介紹有關(guān)談判的技巧和對(duì)談判中雙方表現(xiàn)的要求，針對(duì)具體模塊介紹其中常用的表達(dá)、重點(diǎn)詞句。通過任務(wù)背景講解使學(xué)生能掌握確切的知識(shí)，為任務(wù)的實(shí)施打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
比如在國(guó)際貿(mào)易支付條款談判的模塊學(xué)習(xí)中，在學(xué)生先前學(xué)期相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)課程學(xué)習(xí)背景下，教師要求學(xué)生熟悉與國(guó)際支付相關(guān)聯(lián)的英文用詞及表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，提出預(yù)熱話題讓學(xué)生討論：How many terms of payment have you learned？What terms of payment benefits the exporter more？ What advantages can an importer take if he talks the exporter into accepting D/P？在談判技巧及策略上，教師在課堂上介紹straightforward（直截了當(dāng)型）、posturing（故做姿態(tài)式）、persistent（寸步不讓式）、deceptive（略施小計(jì)式）、concessive（妥協(xié)讓步式）幾種主要方法，這部分內(nèi)容也可以讓學(xué)生在課前自己做好相關(guān)的準(zhǔn)備在課堂上做匯報(bào)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增進(jìn)后續(xù)模擬談判環(huán)節(jié)的成功度，教師可以將課外搜集到的音頻、視頻等材料作為樣例播放，與此同時(shí)，要求學(xué)生充分準(zhǔn)備談判內(nèi)容，保證語言表達(dá)的有效和暢通及追求談判模擬的真實(shí)性。在課堂的探索中可以發(fā)現(xiàn)任務(wù)前期的準(zhǔn)備過程能較好地幫助學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行中順暢地運(yùn)用相關(guān)的策略及目的語完成后續(xù)的交際任務(wù)。
3.2任務(wù)執(zhí)行
任務(wù)的實(shí)施階段就是學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下，以情境模擬演練的形式將語言活學(xué)活用。教師在這一過程中主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠置身于情境中進(jìn)行模擬談判。在執(zhí)行任務(wù)?^程中，教師可以將教室分成多個(gè)區(qū)塊，教師視班級(jí)學(xué)生人數(shù)多少，可以兩人一組、四人一組或更多的人數(shù)組成小組進(jìn)行合作談判或者角色扮演，為達(dá)到理想的練習(xí)效果，教師需要掌握好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論和談判練習(xí)。這個(gè)過程中教師只是起著監(jiān)督、協(xié)助作用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想法，合適的時(shí)候強(qiáng)調(diào)語言的流暢性和準(zhǔn)確性。此后，教師選取兩組或三組同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)為大家做演示匯報(bào)，并要求大家在后面提出自己的評(píng)價(jià)意見。這樣的演示可以促進(jìn)學(xué)生課堂的專注度，提高課堂任務(wù)執(zhí)行的效率，同時(shí)也給大家相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更為教師后續(xù)的評(píng)價(jià)及語言難點(diǎn)的加強(qiáng)提供素材。
3.3任務(wù)評(píng)價(jià)總結(jié)
任務(wù)評(píng)價(jià)總結(jié)是任務(wù)教學(xué)法步驟中最后一環(huán)，這環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)分析任務(wù)完成的結(jié)果，除了分析還需要對(duì)相關(guān)語言點(diǎn)進(jìn)行必要的強(qiáng)化練習(xí)。
篇6
參考文獻(xiàn)
[1]Breen，M1P1&Littlejohn1A.Classroom Deci2sion-Making:Negotiation and process syllabuses inpractice[M]1Cambridge University Press，2000
[2]Lightbown，P1M1&Spada，N1How LanguagesAre Learned1[M]上海外語教育出版社，2002
[3]Lynda Fielstein&Patricia Phelps1 Introduc2tion to Teaching:Rewards and Realities1[M]中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002
[4]王德春1多角度研究語言[M]1北京:清華大學(xué)出版社，2002
篇7
【Abstract】Based on the teaching innovation in polytechnic and practical teaching experinece, this thesis introduces oral English module teaching methods as well as its traing mode and teaching process, its effects. also comes along.
【Key words】Teaching innovationModule teachingEffects of teaching
一、引 言
為了促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),高職高專教學(xué)改革已在各個(gè)職業(yè)院校陸續(xù)展開,作為職業(yè)院校的老師也通過各種方式接受培訓(xùn),擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即無視職業(yè)教育的職責(zé)和定位,把傳統(tǒng)高校的一套做法直接搬到職業(yè)教育課堂中,形成普通高校課程的“壓縮餅干”;只重視知識(shí)的傳授、積累,忽視學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練。培養(yǎng)出來的學(xué)生與實(shí)際需要相脫節(jié)。反應(yīng)在英語口語課堂的教學(xué)中,表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性,教法單一,學(xué)生英語口語的運(yùn)用能力低下。
二、戴士弘教授提出的職教課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新――6+2基本原則
職教教育教學(xué)理念的核心是“6+2”基本原則。原則中的“6”指的是:①工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向;②突出能力目標(biāo);③項(xiàng)目任務(wù)載體;④能力實(shí)訓(xùn);⑤學(xué)生主體;⑥知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。原則中的“2”指的是:①某些課程教學(xué)內(nèi)容必須注意采取“滲透”到全院所有課程中去的方式,而不能僅依賴集中上課的方式。②對(duì)于職業(yè)能力中的“核心能力”如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等必須更注意采取“滲透”到所有課程取得方式,而不能僅依賴集中培訓(xùn)等上課方式。
三、模塊教學(xué)概念
模塊教學(xué)就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)教育專題,在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體,在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致,集中開展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué),以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。
四、英語口語模塊教學(xué)整體設(shè)計(jì)
筆者作為高職院校的一名英語老師,也在高職高專教學(xué)改革的浪潮推動(dòng)中,進(jìn)行了英語口語模塊教學(xué)方面的探索與實(shí)踐。接下來,筆者將以本校英語教育專業(yè)所開設(shè)的英語口語II為例,談?wù)動(dòng)⒄Z口語模塊教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。
1.以職業(yè)崗位需求為依據(jù),確定整體目標(biāo)。
首先,要求授課老師對(duì)所教專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位非常熟悉,比如:此工作崗位的工作性質(zhì)是什么?學(xué)生要?jiǎng)偃未斯ぷ鲬?yīng)該具備哪方面的能力與素質(zhì)?此工作對(duì)英語口語能力又有何要求?教師對(duì)這一系列的問題應(yīng)非常清楚。筆者所教授的專業(yè)為英語教育。英語教育專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位是小學(xué)英語教師。具備良好的英語口頭表達(dá)能力,并能熟練地運(yùn)用英語口語組織課堂教學(xué),是作為一名小學(xué)英語教師必備的職業(yè)素質(zhì)。因此本專業(yè)的英語口語的整體目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生良好的英語口語表達(dá)能力及運(yùn)用英語口語組織小學(xué)英語課堂教學(xué)的能力”。其次,要用具體、可檢驗(yàn)的語言對(duì)能力目標(biāo)進(jìn)行描述。具體表現(xiàn)為:
(1)能夠根據(jù)一組(6～8張)情景圖,講述3～5分鐘的英語童話故事,并能夠在以后的教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生看圖講故事。
(2)能夠就人物演講、事物演講、過程演講、說服演講的具體要求擬定提綱,并進(jìn)行3分鐘左右的演講。
(3)能夠就介紹人物演講、介紹事物演講、介紹過程演講、說服演講的內(nèi)容進(jìn)行即興問答。
(4)能夠合理地運(yùn)用課堂教學(xué)口語進(jìn)行課堂教學(xué)演講。
(5)能夠就教育、時(shí)事政治、人性與道德、人文與環(huán)境、婚姻與情感類話題進(jìn)行辯論。
2.圍繞能力目標(biāo),設(shè)計(jì)綜合貫穿性項(xiàng)目。
如何實(shí)現(xiàn)一系列的能力目標(biāo)呢?使用市場(chǎng)上任何一本口語教材是沒辦法達(dá)到能力培養(yǎng)目標(biāo)的,這就要教師選擇一個(gè)綜合項(xiàng)目作為課程能力訓(xùn)練的載體。所選擇的項(xiàng)目必須符合實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、可行性等原則。綜合項(xiàng)目的選擇盡量與職業(yè)崗位掛鉤,綜合項(xiàng)目下面需要若干個(gè)項(xiàng)目模塊支撐,并且盡可能是綜合項(xiàng)目的子項(xiàng)目,用于訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力。
以筆者的綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)為例,選取在學(xué)期末舉行一次“班級(jí)英語口語大賽”作為綜合貫穿項(xiàng)目,貫穿教學(xué)始終。結(jié)合英語教育專業(yè)培養(yǎng)小學(xué)英語教師的目標(biāo)及《小學(xué)英語新課標(biāo)》課程標(biāo)準(zhǔn),分為“看圖講故事”、“英語演講”、“英語辯論”三個(gè)教學(xué)模塊,共15個(gè)訓(xùn)練任務(wù)。通過大量的口語訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣,培養(yǎng)較強(qiáng)的語言組織能力及英語口頭表達(dá)能力,以確保學(xué)生能夠流利地用英語進(jìn)行交際及組織小學(xué)英語課堂教學(xué)。
3.第一堂課設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)模式的第一節(jié)課,基本上是從緒論開始,而新模式下的第一節(jié)課,教師應(yīng)開門見山地向?qū)W生交代本課程的教學(xué)目標(biāo),綜合貫穿項(xiàng)目、項(xiàng)目任務(wù),告之課程進(jìn)程、作業(yè)進(jìn)程,說明考核方式,然后進(jìn)入內(nèi)容主題,用鮮明典型的案例、實(shí)例、問題引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的愿望。
4.課程考核設(shè)計(jì)
如何檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到該課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)呢?這就要求教師要基于項(xiàng)目任務(wù),制定合適的課程考核方式。考核方式和手段可以多樣化,用綜合項(xiàng)目進(jìn)行考核或在職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考核都是可
行的。考核要做到全面、公正。筆者所采用的考核方式如下:
課程考核成績(jī)=考勤成績(jī)(10%)+課堂表現(xiàn)成績(jī)(20%)+作業(yè)成績(jī)(10%)+項(xiàng)目考核成績(jī)(40%)+終結(jié)性考核成績(jī)(20%)
五、各個(gè)模塊的訓(xùn)練方式、手段及步驟
模塊一的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生用兒童化的語言看圖講故事的能力。教師可以從小學(xué)生特別喜歡的卡通故事中節(jié)選一些小故事作為訓(xùn)練項(xiàng)目,并準(zhǔn)備好相關(guān)的情景圖,著重訓(xùn)練學(xué)生看圖講故事的方法技巧及故事語言表達(dá)技巧。教學(xué)步驟為:故事導(dǎo)入――布置任務(wù)――小組討論――代表匯報(bào)――教師點(diǎn)評(píng)講解―學(xué)生操練展示――師生點(diǎn)評(píng)――歸納總結(jié)。項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后,要求小組合作,每位學(xué)生刻錄一張時(shí)長(zhǎng)為10分鐘的“看圖講故事”教學(xué)光盤。
模塊二的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。根據(jù)日常生活和教學(xué)的需求可以設(shè)置以下訓(xùn)練任務(wù):介紹人物演講、介紹事物演講、介紹過程演講、說服性演講及課堂演講。其教學(xué)步驟為:創(chuàng)設(shè)情景――布置演講任務(wù)――小組討論――準(zhǔn)備演講――呈現(xiàn)演講――即興問答――師生點(diǎn)評(píng)――歸納補(bǔ)充――鞏固訓(xùn)練――成果展示。
模塊三的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生語言思辨能力。可以選取不同的辯論專題作為其訓(xùn)練項(xiàng)目,內(nèi)容可涉及教育、時(shí)事政治、自然環(huán)境及情感等方面的話題。為了使每位同學(xué)能有更多的機(jī)會(huì)參與辯論,可采取“競(jìng)技式辯論”與“自由式辯論”相結(jié)合的方式,這樣既可以突出辯論賽的競(jìng)技性,又可以做到全員參與。
六、英語口語模塊教學(xué)效果
傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)目標(biāo)不明確,內(nèi)容冗雜,很難訓(xùn)練學(xué)生的口語實(shí)際運(yùn)用能力;另外,傳統(tǒng)英語口語教學(xué)方法單一,不容易激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用模塊式教學(xué),使得口語教學(xué)的目標(biāo)明確,內(nèi)容更具針對(duì)性,容易培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)口語能力;且改革后的英語口語教學(xué)在教學(xué)方式上多樣化,老師與學(xué)生之間容易互動(dòng),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐證明,這種模式是很受學(xué)生歡迎的,同時(shí)也提升了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)教師而言,模塊式教學(xué)可以大大促進(jìn)教師們的專業(yè)水準(zhǔn)和科研能力的提高。
篇8
一、培養(yǎng)興趣，奠定基礎(chǔ)
在對(duì)高職英語口語課堂教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師依舊是采用“我講你聽”模式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更多是聽教師講，動(dòng)口的機(jī)會(huì)較少，哪怕有動(dòng)口的機(jī)會(huì)，積極性也不高。其中原因只是就是教師還是沒有認(rèn)清高職英語“以職業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，自然積極性不高。
從高職學(xué)生特點(diǎn)來看，間接興趣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用更大。因此，在高職英語口語課堂教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明確提高口語表達(dá)能力對(duì)將來就業(yè)的作用，讓其正確意識(shí)到口語對(duì)終生發(fā)展的作用。但在引導(dǎo)中，教師又不可以單純地說教方式來進(jìn)行，口語綜合利用各類就業(yè)資料、圖片、視頻等來進(jìn)行，還可請(qǐng)剛畢業(yè)并就業(yè)的學(xué)生返校演講，通過多種方法來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)能力對(duì)就業(yè)的重要性，激發(fā)起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
其次要注重在口語表達(dá)教學(xué)中讓學(xué)生多說。試想，如果一堂課中都是教師在講，學(xué)生只是聽，那么，英語只能成為一種“內(nèi)部語言”，學(xué)生哪怕掌握再多的理論，也無法“輸出”。當(dāng)然，在口語教學(xué)中，通過導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生說英語也是關(guān)鍵。如在“Friends”模塊中，讓學(xué)生搜集如“Be slow in choosing a friend， slower in changing.”“ A friend is ， as it were， a second self.”一類的名言，課堂教學(xué)中從名言說起，從身邊的朋友說起，這樣的課堂才會(huì)變得更加具有活力。
二、調(diào)節(jié)關(guān)系，發(fā)揮自主
學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)主要在課堂中完成，那么，課堂中的師生關(guān)系就成為影響口語表達(dá)能力的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系是“支配與被支配”的關(guān)系，課堂氣氛較為死寂，這種關(guān)系下的學(xué)生口語學(xué)習(xí)基本是被動(dòng)的模仿，主動(dòng)性不強(qiáng)。
新的歷史時(shí)期，這樣的教學(xué)關(guān)系已經(jīng)讓英語口語教學(xué)陷入了瓶頸。要改變這一現(xiàn)狀，首先，在英語口語教學(xué)中，教師要從支配者的角色轉(zhuǎn)變到組織者和引導(dǎo)者眾所周知，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有限，課堂學(xué)習(xí)中需要教師通過課堂的組織來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，教師就應(yīng)該是課堂的組織者和學(xué)生的引路人，而不是學(xué)生的支配者，學(xué)生也不是被動(dòng)地全盤接受來自教師所傳授的知識(shí)，卻是將教師所傳遞的信息進(jìn)行自主的分析而篩選進(jìn)行的。其次，在口語教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，大膽問。如在冠詞的專供訓(xùn)練中，對(duì)于ere is a dog on the table，I like it very much because the dog is so cute一句中，學(xué)生對(duì)the之前有所了解，知道the放在名詞之前，相當(dāng)于this，表示特指，可以翻譯為“這”，同時(shí)提出問題“the old”“the young”“the poor ”一類，教師就因給予學(xué)生知道，通過具體的實(shí)例來讓學(xué)生觀察后總結(jié)。
同時(shí)，在口語課堂教學(xué)中，教師還需通過關(guān)注的非智力因素來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尤其是對(duì)學(xué)生毅力的培養(yǎng)，不僅要從思想上給予鼓勵(lì)，還需引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中通過多用英語進(jìn)行表達(dá)、交流來提高自己的表達(dá)能力，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。
三、活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)技能
活動(dòng)教學(xué)法是當(dāng)前高職英語口語教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)模式，因該模式較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)具有較好作用而備受歡迎。
活動(dòng)教學(xué)通過真實(shí)情境的模擬，以任務(wù)形式來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生在活動(dòng)中自主的通過對(duì)單詞、短語、語法的學(xué)習(xí)來保證任務(wù)的順利完成，口語表達(dá)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。活動(dòng)教學(xué)很好地契合了高職英語“以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)為手段”的設(shè)計(jì)特色。如以“就業(yè)面試”活動(dòng)進(jìn)行，首先，通過活動(dòng)要求明確本次活動(dòng)任務(wù)，分配出學(xué)生角色。該活動(dòng)中其中一個(gè)學(xué)生可扮演某公司經(jīng)理，并準(zhǔn)備相應(yīng)的招聘問題，而另外同學(xué)可扮演應(yīng)聘者，除了準(zhǔn)備相應(yīng)的應(yīng)聘材料外，還需在面試中回答面試官的相應(yīng)問題；接著以成功案例來作為引導(dǎo)，再兩人一組進(jìn)行訓(xùn)練，同一個(gè)小組演練后進(jìn)行上臺(tái)展示，如Are you good at……展示找相互找出不足，教師幫助指正，接著訓(xùn)練。同樣的案例可推展到多種形式的招聘活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)中深入其境，口語表達(dá)效果會(huì)更好。
在以活動(dòng)形式來對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)需要注意，一是活動(dòng)前教師要引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，這樣才能保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。二是在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤教師要及時(shí)進(jìn)行指正，同時(shí)通過小組間的討論來對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，形成一致性認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，在高職英語口語表達(dá)教學(xué)中，教師還可通過課前演講、主題辯論、電影翻譯、英語小報(bào)、外出翻譯等活動(dòng)來進(jìn)行，但無論哪種活動(dòng)，都要做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中多開口說，這樣也才能有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
總之，對(duì)高職學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的“工程”，在高職英語口語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生本位意識(shí)，以學(xué)生的口語表達(dá)興趣為基礎(chǔ)，通過課堂模式的改革和方法的傳授來循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這樣，高職學(xué)生的英語口語表達(dá)能力才會(huì)逐漸提高，其社會(huì)適應(yīng)力也才能逐漸得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李婷.對(duì)高職學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)的研究[J].科教文匯（上旬刊），2007年 第05期
篇9
本校學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校選擇商務(wù)英語專業(yè)之前，來自縣市城里或是農(nóng)村的各個(gè)地方，英語基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，尤其是口語水平差。在初中接受到的英語發(fā)音教育各不相同，加上詞匯量少，多數(shù)可能只達(dá)到400～800，其中還包括了詞組。在這種情況下，學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單日常用語的學(xué)習(xí)，無法表達(dá)出自己的思想。學(xué)生上課回答問題，在復(fù)述一段文字或聽力材料時(shí)，往往由于在自己大腦詞庫里找不到合適、自己熟悉詞，只能中途停頓或干脆放棄口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。
2.師資情況
本校大部分從事商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的人員都并非本專業(yè)。有的教師雖然是具備很好的資質(zhì)與教學(xué)方法，但卻沒有正規(guī)專門地學(xué)習(xí)過商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)；有的教師雖然正規(guī)地學(xué)過商務(wù)專業(yè)知識(shí)，而且具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下成長(zhǎng)，所以口語表達(dá)能力欠缺。因此，目前這個(gè)專業(yè)急需有專業(yè)知識(shí)、具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且口語表達(dá)能力較強(qiáng)的教師。
3.教材情況
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是歸納和總結(jié)知識(shí)的權(quán)威。而現(xiàn)有的教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展要求了。尤其是針對(duì)中職學(xué)校編制的配套教材更是稀少。本校的口語教材一直是讓各位口語教師比較頭疼的問題。
本校一年級(jí)學(xué)生選用的是全國(guó)英語等級(jí)考試的口語測(cè)試一級(jí)教材，純粹教授日常口語會(huì)話，沒有涉及任何商務(wù)英語知識(shí)；到了二年級(jí)因?yàn)闆]有配套的過渡教材，選用了國(guó)際商務(wù)英語口語一級(jí)教材，此教材適用于英語達(dá)到高職高專畢業(yè)和普通高等院校大學(xué)二年級(jí)水平，而我校中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。因此，師生都不能把主要精力放在練習(xí)商務(wù)日常口語交際中。
4.實(shí)訓(xùn)情況
面對(duì)就業(yè)，良好的實(shí)訓(xùn)才能更好地幫助英語商務(wù)專業(yè)學(xué)生輕松就業(yè)。然而，目前我們的教學(xué)實(shí)訓(xùn)只停留在一個(gè)普通的教室，更不用說去工廠實(shí)習(xí)培訓(xùn)了。因此，我們的畢業(yè)生大多從事酒店前臺(tái)接待、少兒英語培訓(xùn)等一些與商務(wù)交集很少的行業(yè)，真正從事與商務(wù)有關(guān)工作的是少之又少，從這點(diǎn)也充分說明了我們商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)存在著很多不足。
二、實(shí)施建議
1.培養(yǎng)更多具有專業(yè)素質(zhì)的教師
合理地利用學(xué)校現(xiàn)有的英語教師資源。落實(shí)在職培養(yǎng)，將老師送到各企業(yè)、工廠，使現(xiàn)有教師能夠正規(guī)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)方法。其次，鼓勵(lì)英語教師投入到商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)中，或是進(jìn)行有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)的課題研究，進(jìn)一步提升商務(wù)英語專業(yè)教師的理論和實(shí)踐水平。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率
“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。因此在教學(xué)中，多采用教師“導(dǎo)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考的教學(xué)方法。例如：情景教學(xué)法，教師給學(xué)生設(shè)置運(yùn)用商務(wù)英語來進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)和溝通的具體情景，讓學(xué)生以情景為依托，融會(huì)貫通地運(yùn)用商務(wù)英語。任務(wù)教學(xué)法，教師根據(jù)所授知識(shí)和學(xué)生水平，設(shè)計(jì)一些商務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生以小組為單位自主思考并完成。角色扮演法，教師根據(jù)學(xué)生可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際情況相似的項(xiàng)目，將學(xué)生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求學(xué)生處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力等。 這幾種教學(xué)方法在課堂上可以交叉使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛，并且課后教師還應(yīng)及時(shí)總結(jié)，寫出教學(xué)后記。
3.加大實(shí)訓(xùn)力度，全面營(yíng)造語言氛圍
堅(jiān)持校內(nèi)與校外訓(xùn)練結(jié)合，采用多種訓(xùn)練途徑。 在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的第二課堂，包括英語角、英語俱樂部、英語社團(tuán)的活動(dòng)，這些活動(dòng)不能流于形式，每次都應(yīng)有一個(gè)交流主題，事后每位同學(xué)寫出交流感悟。
篇10
中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，英語口語教學(xué)一直是中職教育英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，本文以中等職業(yè)教育的鐵路運(yùn)輸管理專業(yè)的英語口語教學(xué)為例，探討如何提升中職教育口語教學(xué)的實(shí)用性。中職教育鐵路運(yùn)輸管理專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，如何提高學(xué)生的口語應(yīng)用能力以更好的完成乘務(wù)員工作，這是該專業(yè)英語教師一直關(guān)注的問題。眾所周知，服務(wù)行業(yè)越來越發(fā)達(dá)，乘務(wù)員已經(jīng)成為了鐵路運(yùn)輸公司的一個(gè)門面，甚至可以說乘客對(duì)鐵路運(yùn)輸公司的第一印象就是來自于初次見面的乘務(wù)員，對(duì)當(dāng)?shù)氐挠∠笠彩峭瑯拥牡览恚藙?wù)員代表著公司，代表著當(dāng)?shù)氐亩Y儀文化。面對(duì)來自于不同國(guó)家的乘客，乘務(wù)員們需要具備一定的英語交流能力，完成與旅客的最基本的溝通。
我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)有以下特點(diǎn)：一是以教師為主體，課堂上教師深入地對(duì)課文進(jìn)行解釋，對(duì)語法點(diǎn)、詞匯句式的詳盡講解占較大篇幅，教學(xué)方法主要為講授式。二是教師講授占用英語課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生自主鍛煉所占時(shí)間較少，教師講課的時(shí)間與學(xué)生自主鍛煉的時(shí)間不協(xié)調(diào)。三是教師過分強(qiáng)調(diào)“會(huì)背就會(huì)講會(huì)說”，要求學(xué)生一味地背誦，導(dǎo)致學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)效果不明顯。語言是人們完成交流的“工具”，熟練運(yùn)用“工具”需要不斷練習(xí)。英語的學(xué)習(xí)也是如此，并不是上課認(rèn)真聽講就能掌握，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)，量變導(dǎo)致質(zhì)變，這樣才能達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，學(xué)生才算真正學(xué)會(huì)了英語。乘務(wù)員不需要外語能力的精通，只需要具備有關(guān)生活、旅游交通等常用內(nèi)容的口語交流能力，因此，在英語口語教學(xué)中需要針對(duì)這些方面著重下功夫可，也就是說培養(yǎng)語言的變通能力、語言文化適應(yīng)能力。鐵路運(yùn)輸管理專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以下面幾個(gè)方面為切入點(diǎn)，提升口語教學(xué)的實(shí)用性：
第一，采用師生互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。心理學(xué)與教育學(xué)中有這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：教師是課堂的主導(dǎo)，但是學(xué)生是課堂的主體。因此，教師應(yīng)當(dāng)要把自己擺放在幫助與指導(dǎo)的位置，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體地位。舉個(gè)例子：教師可以把課前十分鐘完全交給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行課前自由演講（FreeTopicPresentation），內(nèi)容可以關(guān)于專業(yè)的知識(shí)，可以關(guān)于時(shí)事熱點(diǎn)等等。除此之外，教師還要給學(xué)生布置任務(wù)和作業(yè)，讓小組成員自由發(fā)揮自由討論，最后由小組派代表進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)與小組給予加分。這在一定程度上既可調(diào)動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，互相學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生可以采取分組的形式用英語向大家介紹鐵路運(yùn)輸公司的組成，每一個(gè)崗位所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，讓大家對(duì)本專業(yè)的英語知識(shí)有更多的接觸與了解。
第二，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，學(xué)校應(yīng)好好利用現(xiàn)代的信息科技優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一個(gè)有聲有形有色的環(huán)境來學(xué)習(xí)乘務(wù)英語，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。通過視頻教學(xué)、播音廣播等，讓學(xué)生不斷地聽、反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生的英語聽力以及口語表達(dá)能力也會(huì)隨之大幅度地提高。例如，在講解有關(guān)Emergency（車上緊急情況）知識(shí)的時(shí)候，將急救、乘客突發(fā)疾病等情況發(fā)生的過程形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前、快速地吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生模仿的欲望，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，使教學(xué)效果更為明顯。教師播放視頻后，把時(shí)間交給學(xué)生，要求學(xué)生走上講臺(tái)模仿視頻里面的內(nèi)容。現(xiàn)代化教學(xué)的手段需要教師花心思準(zhǔn)備課件，把教材上的知識(shí)有形化、圖像化、語音化，還需要加上課本以外的知識(shí)來為學(xué)生增添更多的知識(shí)，幫助學(xué)生打開眼界。教師需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，耐心地陪同學(xué)生進(jìn)行多次的口語練習(xí)。
第三，運(yùn)用模擬情景法進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生對(duì)英語口語上癮，為了使學(xué)生真正地愛上說英語，鐵路運(yùn)輸管理專業(yè)的英語教學(xué)可以適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)校的資源，增加客艙等實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能進(jìn)行實(shí)地模擬。利用模擬的客艙進(jìn)行情景模擬教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生分組分別扮演乘客與乘務(wù)員進(jìn)行英語對(duì)話，引進(jìn)教材中的話題、服務(wù)項(xiàng)目等，增添學(xué)生對(duì)口頭英語的興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，增添學(xué)生們的自信心。正所謂熟能生巧，教師鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)教材中的服務(wù)項(xiàng)目，例如：supplyingpillows,handingoutnewspapers,foodservice等，在幾隊(duì)學(xué)生表演過后，教師應(yīng)對(duì)他們編寫的對(duì)話以及對(duì)話的表現(xiàn)進(jìn)行打分。在評(píng)分的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)采取積極教育政策，多多鼓勵(lì)學(xué)生以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第四，教師引進(jìn)考核制度，督促學(xué)生加強(qiáng)口語練習(xí)。鐵路運(yùn)輸管理專業(yè)的英語教學(xué)中，教師引進(jìn)考核制度，這樣能準(zhǔn)確地顯示出學(xué)生的口語水平以及平時(shí)的學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以將學(xué)生在課堂上的練習(xí)次數(shù)及課下的練習(xí)內(nèi)容量化為成績(jī)，并將口語考核與英語卷面考核相結(jié)合，適當(dāng)加大口語考核的比重，可占40%。如此，學(xué)生就會(huì)不得不對(duì)英語口語重視起來。鐵路運(yùn)輸管理專業(yè)的英語口語教學(xué)是跟著時(shí)代的變化而變化。英語教師要立足于英語專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)與鐵路運(yùn)輸管理專業(yè)的聯(lián)系程度，增加英語教師自身的鐵路運(yùn)輸管理方面的知識(shí)儲(chǔ)備，探索有效的、有趣的教學(xué)方法。教師在課堂上教的不僅是英語基礎(chǔ)教材上的知識(shí)，還要與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系。提升中職教育英語口語教學(xué)的實(shí)用性是一個(gè)值得更深入探索的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘健玲.如何加強(qiáng)中職英語口語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性[J].考試周刊,2014,(64).
篇11
旅游行業(yè)的迅猛發(fā)展急需大量既具有良好英語技能，又具有旅游業(yè)專業(yè)知識(shí)的人才。而現(xiàn)實(shí)情況是，符合這一發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)秀人才匱乏，這就需要職業(yè)學(xué)校教師在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)、方式、方法等一系列的課程和教學(xué)改革，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對(duì)人才的需求。而要實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，教師需深入理解“課程開發(fā)在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念，按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的課程模式。將“工作過程系統(tǒng)化”引入課堂教學(xué)，要根據(jù)旅游英語課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析旅游英語涉及的典型工作任務(wù)，將這些工作任務(wù)與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)融合起來，將教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合，通過情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法，將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)既能掌握現(xiàn)代旅游服務(wù)知識(shí)和管理理念，又具有良好英語運(yùn)用能力的新型人才。
一、典型工作任務(wù)分析
按照工作過程系統(tǒng)化來設(shè)計(jì)教學(xué)，第一步就是分析典型工作任務(wù)，將各單元內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，按照一整套旅游活動(dòng)順序，包括旅客接待、旅游時(shí)浮⒙糜甕局小⒙糜謂崾，在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出實(shí)際旅游工作中與游客接觸最多的場(chǎng)景，旅游業(yè)是一個(gè)以語言溝通為主的行業(yè)，因此，教學(xué)中要將英語的口語交際訓(xùn)練放在重中之重，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和溝通技能，把英語口語對(duì)話練習(xí)融入到每一個(gè)實(shí)際場(chǎng)景中，使學(xué)生通過一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)景，掌握旅游行業(yè)基本知識(shí)和理論，同時(shí)具備用英語解決旅游過程中的實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為以后的實(shí)際工作中奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，勝任國(guó)內(nèi)外旅游業(yè)工作。
通過對(duì)國(guó)內(nèi)外旅游行業(yè)的調(diào)查和行業(yè)分析，根據(jù)相關(guān)崗位需求和具體工作流程，以旅游服務(wù)中的各環(huán)節(jié)為主線，將旅游知識(shí)的培養(yǎng)和英語口語溝通技能的訓(xùn)練設(shè)定為該課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，確定以下典型工作任務(wù)：
1. 旅客接待
前臺(tái)接待：負(fù)責(zé)接聽前臺(tái)熱線電話及轉(zhuǎn)接，回答旅客對(duì)旅游的咨詢，并做好電話留言和登記。接待來訪顧客，填寫來訪登記表，介紹旅游產(chǎn)品。
車站、機(jī)場(chǎng)接待：與顧客電話溝通航班和車次號(hào)，到達(dá)指定地點(diǎn)迎接旅客，確認(rèn)顧客身份，致歡迎詞。
2. 旅游準(zhǔn)備
登記入住：通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式預(yù)定酒店客房、會(huì)議室、宴會(huì)廳等。幫客戶辦理入住手續(xù)，掌握帶領(lǐng)旅游團(tuán)在酒店辦理入住登記手續(xù)的相關(guān)專業(yè)詞匯和習(xí)慣用語，熟悉酒店不同房間類型及服務(wù)和設(shè)施的英文詞匯。
行程安排：安排旅游行程和路線，并根據(jù)客戶的要求調(diào)整行程，掌握行程安排的相關(guān)詞匯和常用表達(dá)，用英文向游客介紹行程安排。
3. 旅游途中
景點(diǎn)介紹：能夠用英文向游客介紹沿途城市風(fēng)光，景點(diǎn)的歷史、規(guī)模、布局、特征等，對(duì)游客的詢問進(jìn)行解答。
飯店就餐：熟悉電話預(yù)定飯店的用語及常用表達(dá)，掌握當(dāng)?shù)靥厣似返挠⑽拿Q及介紹，設(shè)計(jì)點(diǎn)菜、就餐過程中的情景對(duì)話。
4. 旅游結(jié)束
處理投訴：熟練應(yīng)對(duì)游客對(duì)不同情況的投訴，登記游客的投訴問題及建議，掌握回應(yīng)投訴的技巧和英文表達(dá)，設(shè)計(jì)處理投訴的情景對(duì)話。
歡送游客：辦理酒店退房手續(xù)，為游客預(yù)定車票和機(jī)票，送游客離開，致歡送詞。
二、以工作過程為導(dǎo)向，圍繞典型任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)
工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式體現(xiàn)的就是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位”的教育理念，教師根據(jù)該行業(yè)的職業(yè)特色，將企業(yè)的服務(wù)實(shí)踐通過任務(wù)訓(xùn)練和情景模擬，真實(shí)呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，最終掌握職業(yè)技能。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，也要注意由淺入深，圍繞項(xiàng)目、任務(wù)和案例，根據(jù)學(xué)生學(xué)情和班級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)適宜的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。下面以旅游準(zhǔn)備中的“登記入住”為例，教學(xué)環(huán)節(jié)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)（40分鐘）。
1. 課前準(zhǔn)備
將學(xué)生分組，提前收集關(guān)于酒店類型、房間類型、酒店服務(wù)及設(shè)施的英文詞匯。
2. 導(dǎo)入新課
利用多媒體向同學(xué)們展示幾張不同酒店的照片，用一些詞語介紹酒店星級(jí)及主要特色，如five-star， luxury， convenient transportation， located in downtown等，然后向?qū)W生提問：If you travel with your parents， which hotel will you choose and why？ 該環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固關(guān)于酒店的相關(guān)詞匯和表達(dá)。
3. 觀看視頻
教師提前錄制一段在酒店前臺(tái)辦理登記入住的視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀察視頻，查找出視頻中不恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)及動(dòng)作，并找出不符合禮貌規(guī)范的用語。教師將正確的關(guān)于登記入住的常用表達(dá)寫在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記，如：What can I do for you？ I’d like to check in， please. Do you have a reservation？ Yes， I made reservations last week. Is breakfast included？ On which floor is the fitness center/spa/bar/restaurant？
4. 情景模擬
將情景設(shè)置在酒店大堂前臺(tái)接待處，分組進(jìn)行登記入住和介紹酒店的練習(xí)。選取四個(gè)小組和四間酒店，分別是康帝酒店，凱賓斯基酒店，喜來登酒店，皇冠假日酒店，組內(nèi)成員分別包括導(dǎo)游和不同酒店的接待人員，其余同學(xué)扮演旅游團(tuán)成員。導(dǎo)游任務(wù)：向酒店工作人員詢問酒店客房、設(shè)施及服務(wù)情況，提出房間及設(shè)施設(shè)備的要求，最后向旅游團(tuán)成員介紹酒店總體情況，回答旅游團(tuán)問題。酒店接待任務(wù)：向?qū)в谓榻B酒店特色，設(shè)施設(shè)備及周邊環(huán)境。旅游團(tuán)任務(wù)：向?qū)в巫稍兙频攴?wù)和設(shè)施情況，評(píng)價(jià)導(dǎo)游的表現(xiàn)。
5. 總結(jié)評(píng)價(jià)
總結(jié)各組同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂上的重點(diǎn)句型和短語。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，通過自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)應(yīng)用能力。
在旅游英語口語的教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持以“工作過程系統(tǒng)化”為導(dǎo)向，教師要堅(jiān)持職業(yè)教育的“職業(yè)”特點(diǎn)，到行業(yè)一線去了解崗位工作過程，崗位對(duì)工作者的能力要求，與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，按照崗位特點(diǎn)劃分典型工作任務(wù)。使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在教師的引導(dǎo)和組織下，在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，在完成每一個(gè)特定崗位工作任務(wù)中，提高英語口語技能。
參考文獻(xiàn)：
[1] 夏美蓮. 基于工作過程的旅游英語專業(yè)課程體系研究與開發(fā)[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)報(bào)，2010.
篇12
2、解決策略
2.1 科學(xué)設(shè)置課程體系
2.1.1 確保合理的課程結(jié)構(gòu)
課程設(shè)置主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。商務(wù)英語口語是商務(wù)英語專業(yè)課程的核心，它既涉及語言知識(shí)，又融合其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，如商務(wù)談判、外經(jīng)貿(mào)英語函電、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等。因此，學(xué)校開設(shè)商務(wù)英語口語課時(shí)，也應(yīng)確保其他邊緣學(xué)科適時(shí)開設(shè)，從而為學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。
例如，06年我校給06級(jí)商務(wù)英語班開設(shè)了商務(wù)英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語僅四門專業(yè)課，其中聽力、口語這兩門課由筆者一人擔(dān)任。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)除英語閱讀外，其他三門科目專業(yè)性都很強(qiáng)，這樣的課程設(shè)置較單一，單薄的課程體系不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。由于學(xué)生的基本商務(wù)知識(shí)嚴(yán)重匱乏，在課上需要花大量時(shí)間為學(xué)生解釋專業(yè)術(shù)語，掃除生詞障礙，深層次的交際活動(dòng)根本無法開展。久而久之，口語課似乎成了機(jī)械的“材料學(xué)習(xí)課”，不可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
07年，學(xué)校增設(shè)了文秘寫作、電子商務(wù)、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、大學(xué)英語五門課程，并在每一學(xué)期中途安排一次到實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此時(shí)，筆者仍然擔(dān)任聽力、口語教學(xué)，很快發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的反應(yīng)明顯有了改變，他們不僅能順利領(lǐng)悟教材內(nèi)容，還能模擬各種商務(wù)情境，進(jìn)行會(huì)話表演和各種真實(shí)交際，口頭表達(dá)能力得到很大的提高。不難看出，合理的課程設(shè)置有助于學(xué)生進(jìn)行多門學(xué)科知識(shí)的再現(xiàn)和整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
2.1.2 優(yōu)化精選的課程內(nèi)容
商務(wù)英語口語，作為該專業(yè)的主干課程，如何適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求，將學(xué)生培養(yǎng)成為英語商務(wù)人才，是擺在學(xué)校面前的首要問題。為此，我校教學(xué)管理部門和專業(yè)教師經(jīng)過考察、分析和探討，并結(jié)合本校本專業(yè)實(shí)際情況，決定使用由大連理工大學(xué)出版社出版的，普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《世紀(jì)商務(wù)英語口語教程》為主講教材，以《世紀(jì)商務(wù)英語聽力教程》作為輔助教材。
該教材設(shè)計(jì)思路創(chuàng)新，按照“圖片導(dǎo)入-情景對(duì)話-任務(wù)驅(qū)動(dòng)-強(qiáng)化訓(xùn)練” 的模式構(gòu)建教材的框架。教材內(nèi)容時(shí)尚，涉及商品促銷、市場(chǎng)調(diào)研、展銷會(huì)、公司簡(jiǎn)介、傭金等領(lǐng)域，逐步滲透商務(wù)英語相關(guān)知識(shí)，側(cè)重于從各個(gè)視角引入商務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)用話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣。然而，實(shí)施課程內(nèi)容并不代表完全照搬教材，并不是說只要教材上有的內(nèi)容就必須從前往后、按部就班地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的具體情況，創(chuàng)新地整合教材，靈活地使用教材。
以《世紀(jì)商務(wù)英語專業(yè)篇Ⅰ》為例，共十個(gè)單元，每單元設(shè)計(jì)了一個(gè)不同的話題。其中，第一單元題為“市場(chǎng)調(diào)研與分析”，無論是對(duì)話中涉及到的專業(yè)用語，還是書后設(shè)置的商務(wù)交際任務(wù)，對(duì)剛學(xué)完基礎(chǔ)篇口語教程，商務(wù)知識(shí)還很片面的學(xué)生而言難度較大。試想若學(xué)生在學(xué)期剛開始就接觸這樣專業(yè)性強(qiáng)，信息跨度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)熱情也許會(huì)被澆滅，學(xué)習(xí)自信心會(huì)受到嚴(yán)重打擊。于是，筆者決定將第一單元與內(nèi)容為公司基本介紹的第五單元的順序進(jìn)行對(duì)調(diào)，先從簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容開始，循序漸進(jìn)，以弱化專業(yè)篇教材給學(xué)生造成的心理畏懼感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們順利過渡到專業(yè)難度加深的學(xué)習(xí)。
2.2 多角度開發(fā)教材資源
新課標(biāo)提出要實(shí)施教材開發(fā)，建立豐富的課程資源，以保障英語課程的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)中的教材是一本書，內(nèi)容局限；當(dāng)代教學(xué)中的教材像一張網(wǎng)，包羅萬象。學(xué)生能通過多種渠道接受到與教材有關(guān)的信息，他們可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)，閱讀報(bào)紙，用DVD觀看碟片，點(diǎn)播專題電視節(jié)目等等。教師若能從多種角度合理開發(fā)教材資源，為課堂引入源源不斷的活水，給口語教學(xué)帶來新的活力，才能保證英語口語教學(xué)的實(shí)用性。
2.2.1 從直觀感知的角度
直觀的教材有利于主體對(duì)直接感知到的信息進(jìn)行加工，從而形成具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)。在高職口語教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到抽象的對(duì)話教學(xué)中來，教師可盡量選擇直觀形象的語言材料，例如圖文并茂的課本，生動(dòng)形象的圖片，生活中的實(shí)物，有聲的影片等。本教材專業(yè)篇Ⅱ第五單元題為保險(xiǎn)，其中兩個(gè)對(duì)話內(nèi)容為李艷和蘇珊討論合作雙方有關(guān)保險(xiǎn)的相關(guān)事宜。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能熟練和對(duì)方談?wù)摵贤辛谐龅漠a(chǎn)品的應(yīng)繳保險(xiǎn)。然而，學(xué)生對(duì)于保險(xiǎn)領(lǐng)域知之甚少，再加上教材中的WPA（水漬險(xiǎn)），OMCC（海洋運(yùn)輸保險(xiǎn)條款），F(xiàn)PA（平安險(xiǎn)），TPND（偷竊提貨不著險(xiǎn)）， ALL RISKS（一切險(xiǎn)）等專業(yè)詞匯較難掌握，要進(jìn)行熟練交流就是難上加難了。為了科學(xué)解決這個(gè)問題，首先要讓學(xué)生感知基本的保險(xiǎn)知識(shí)，了解外貿(mào)中有可能涉及到的險(xiǎn)種。為此，教師組織學(xué)生到附近的PICC（中國(guó)人民保險(xiǎn)公司）進(jìn)行參觀，耐心聽工作人員對(duì)貿(mào)易類的保險(xiǎn)進(jìn)行基本的介紹，還搜集到一些宣傳單子帶回課堂。學(xué)生的這次經(jīng)歷不僅直觀感知到課本中所提到的各種保險(xiǎn)，還增加了他們對(duì)貿(mào)易中具體事項(xiàng)的探究興趣。
2.2.2 從真實(shí)語用的角度
商務(wù)英語口語教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)交際，即運(yùn)用語言進(jìn)行對(duì)外商務(wù)活動(dòng)。選擇真實(shí)的教材進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要，尤其是教材文本的真實(shí)性和其他教學(xué)用語料的真實(shí)性，要求教師使用來自于報(bào)刊雜志、文學(xué)作品、電視、廣播、會(huì)議等各種類型的在真實(shí)的語言交際環(huán)境下使用的語言材料，而并不是為了語言教學(xué)目的而專門編寫的材料。 例如上文所提到的第五單元Insurance（保險(xiǎn)）要求學(xué)生能自如地和合作伙伴談?wù)撝付ㄉ唐返谋ｋU(xiǎn)事項(xiàng)，學(xué)生僅僅熟悉各種險(xiǎn)種的表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須運(yùn)用地道的語言進(jìn)行詢問，解釋，商討，這就需要教師大量輸入真實(shí)的目標(biāo)語言，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)。教師課后搜集了同樣以保險(xiǎn)為主題的BEC對(duì)話，內(nèi)容為一個(gè)中國(guó)出口商正在和他的美國(guó)客戶討論裝運(yùn)的保險(xiǎn)問題，出口涉及到的主要保險(xiǎn)是對(duì)在運(yùn)輸過程中出現(xiàn)的貨物損壞或丟失的賠償， 對(duì)話后面附有信息差的練習(xí)模式。
Card A
A Chinese exporter discusses insuring an order with an American buyer.
Exporter ： Of course， we'll need to insure your shipment of baby coaches.
Importer ： .
Exporter ： It protects against damage or loss of goods during shipping.
Importer ： ________________________________________________.
Exporter ： Yes， the primary factor is the cost of the goods at the point of delivery. Then， too， it depends on whether goods are shipped F.O.B. or EX-factory1.
Importer ： .
…
Card B
A Chinese exporter discusses insuring an order with an American buyer.
Exporter ： _______________________________________________.
Importer ： What is the primary purpose of insurance？
Exporter ：_______________________________________________.
Importer ： A business acquaintance told me that you're an experienced exporter. Why don't you explain how goods are valued for insurance purposes？ I suppose there's more than one factor that goes to make up insured valuation.
Exporter ：_______________________________________________.
Importer ： I'd like to hear something about those unfamiliar terms.
…
課堂中增添這樣的原版商務(wù)英語口語既豐富了語用材料，又為學(xué)生進(jìn)行表達(dá)創(chuàng)造了原汁原味的語境。
2.2.3 從整體發(fā)展的角度
教材的整體開發(fā)分宏觀和微觀兩個(gè)方面。 宏觀上，口語教材著眼于學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的全面提高；微觀上，教材所涉及的內(nèi)容保持整體連貫性，這有助于學(xué)生整體感知語言材料，循序漸進(jìn)地掌握各種場(chǎng)景對(duì)話套路，為有效的語言輸出和靈活應(yīng)變各種商務(wù)場(chǎng)景活動(dòng)做好準(zhǔn)備。《世紀(jì)商務(wù)英語口語教程》這套教材本身符合這樣的要求，教材分為基礎(chǔ)篇Ⅰ、Ⅱ，專業(yè)篇Ⅰ、Ⅱ這四冊(cè)，圍繞李艷（博藝貿(mào)易公司銷售經(jīng)理）、蘇珊（法國(guó)默塞克國(guó)際公司的市場(chǎng)部經(jīng)理）等主人公展開一系列的商務(wù)活動(dòng)，總體連貫性較強(qiáng)。每單元由4個(gè)模塊組成。包括：
（1）熱身（Warming Up）部分以圖片導(dǎo)入，引出關(guān)鍵詞或提出小問題，激活學(xué)生已有背景知識(shí)，重在提高學(xué)生聽、說能力。
（2）情景對(duì)話（Situational Dialogues）部分向?qū)W生提供兩到三個(gè)配有錄音的情景對(duì)話，內(nèi)容新穎、主題明確、表達(dá)貼切、時(shí)尚，并在旁邊空白處突出重點(diǎn)句型和詞匯，重在提高學(xué)生聽、說、讀的能力。
（3）練習(xí)（Practice）部分內(nèi)容是教材的重難點(diǎn)。練習(xí)內(nèi)容從簡(jiǎn)單的詞、句模仿到開口編對(duì)話，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練口語能力，重在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
（4）多學(xué)一點(diǎn)（Learning More）部分內(nèi)容為與課文主題有關(guān)的文化背景知識(shí)，以此拓寬學(xué)生知識(shí)面，積累更多的商務(wù)知識(shí)以適應(yīng)今后工作的需要，重在培養(yǎng)學(xué)生讀、譯的能力。
在商務(wù)英語口語教學(xué)中，教師除了充分利用這套精心設(shè)計(jì)的教材外，還要不斷開發(fā)適合學(xué)生水平的資源，為學(xué)生提高多樣化的實(shí)用的語言材料，以“說”為切入口，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力。
2.3 探索情景教學(xué)模式
商務(wù)活動(dòng)中的交際一定是在特定商務(wù)情景中由貿(mào)易雙方的雙邊活動(dòng)構(gòu)成， 而學(xué)生要成為這樣的商務(wù)人才就必須適應(yīng)在特定商務(wù)情景中進(jìn)行真實(shí)交際。在課堂教學(xué)中引入情景交際法讓學(xué)生進(jìn)行仿真情景練習(xí)， 有助于他們更多地使用交際策略訓(xùn)練商務(wù)英語的聽說能力，不斷提高在商務(wù)活動(dòng)中英語交際的能力。
如： 教師在講授專業(yè)篇Ⅰ第二單元促銷時(shí)，讓學(xué)生了解到狹義的促銷僅指銷售促進(jìn)，而廣義的促銷則包括銷售促進(jìn)、廣告（advertising）、人員推銷（personal selling）和公共關(guān)系（public relations）四大促銷組合（promotion mix）工具（科特勒，1999）。為了讓學(xué)生能在趣味性和實(shí)戰(zhàn)性的課堂中體會(huì)到真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，師生共同準(zhǔn)備了一周時(shí)間將教室布置成小規(guī)模商品交易會(huì)（小商場(chǎng)），讓各位準(zhǔn)商界人士各顯神通。整個(gè)交易會(huì)共分為四個(gè)階段：
階段一：
討論決定交易會(huì)共設(shè)3個(gè)展臺(tái)：飾品、零食沖飲、書籍（為節(jié)約成本，商品均來源淘寶折扣店），將全班分為四組，飾品店、零嘴店、書店、消費(fèi)者管理協(xié)會(huì)。具體人員分布及職責(zé)明細(xì)如下：
三家店各配備8名人員：店長(zhǎng)1名、收銀員1名、促銷員6名
消費(fèi)者管理協(xié)會(huì)配備7名人員：會(huì)長(zhǎng)1名、場(chǎng)內(nèi)協(xié)理員2名、場(chǎng)外協(xié)理員4名
職位 責(zé)任明細(xì)
店長(zhǎng) 負(fù)責(zé)本店財(cái)產(chǎn)安全并督促其他成員各司其職
收銀員 熟悉本店產(chǎn)品價(jià)目表；掌握發(fā)票、收據(jù)的正確使用方法
促銷員 負(fù)責(zé)各自展臺(tái)的布置、廣告語；折扣、優(yōu)惠券、返現(xiàn)等促銷手段
會(huì)長(zhǎng) 負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排展銷會(huì)的布置；并保證一定的人流量。
場(chǎng)內(nèi)協(xié)理員 監(jiān)督場(chǎng)內(nèi)純英文交流；保持場(chǎng)內(nèi)衛(wèi)生狀況；處理緊急突發(fā)事件
場(chǎng)外協(xié)理員 負(fù)責(zé)對(duì)外宣傳這次展銷會(huì)
階段二：
首先，本次展銷會(huì)的參與者分組討論并確定需要落實(shí)的具體事項(xiàng)，形成文稿后由三名店長(zhǎng)和一名會(huì)長(zhǎng)共同審核；接著，成員們各自準(zhǔn)備，尤其是促銷員們要努力做好宣傳工作。
階段三：
展銷會(huì)如期舉行，邀請(qǐng)專業(yè)老師到展銷會(huì)場(chǎng)參觀，并給出指導(dǎo)意見。
階段四：
全班展開討論，總結(jié)本次商務(wù)活動(dòng)中涉及到的商務(wù)知識(shí)、禮儀等。
這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的商務(wù)情境中扮演商場(chǎng)上的各種角色，充分運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語口語學(xué)以致用，實(shí)用為主的教學(xué)目標(biāo)。
2.4 竭力提供專業(yè)師資
能否培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的商務(wù)英語專業(yè)人才，高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。商務(wù)英語口語是一門綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，執(zhí)教者不僅需要流暢、地道的英語表達(dá)能力，還需要具備系統(tǒng)的商務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，我校從事商務(wù)英語專業(yè)的專職教師大多是主修英美文學(xué)、語言學(xué)以及翻譯幾個(gè)專業(yè)，主攻商務(wù)英語方向的教師寥寥無幾。師范學(xué)校逐步轉(zhuǎn)型向高職方向發(fā)展已是大勢(shì)所趨，這就迫切需要大量具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及豐富經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。近幾年，商務(wù)英語是我校高職類相對(duì)熱門的專業(yè)，原本面向師范生的英語教師們不斷給自己充電，積極鉆研商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，努力成為商務(wù)類雙師型教師。然而，這樣單調(diào)的理論進(jìn)修很容易造成教師對(duì)商務(wù)知識(shí)的照本宣科，更談不上純英語的專業(yè)授課了。因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，除了安排時(shí)間教師們?cè)诼毣蛎摦a(chǎn)進(jìn)修相關(guān)商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師參加有關(guān)部門的職業(yè)資格考試，比如“劍橋商務(wù)英語證書”、“報(bào)關(guān)員證書”、“外貿(mào)業(yè)務(wù)員資格證書”、“國(guó)際商務(wù)單證員證書”等，并加強(qiáng)與高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)方面的學(xué)術(shù)研究。此外，也可以安排教師參與企業(yè)的外事活動(dòng)和商務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的商務(wù)實(shí)踐能力。
專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)需要學(xué)校、社會(huì)、教師本身的多方努力，更需要全體商務(wù)英語老師轉(zhuǎn)變觀念、積極進(jìn)修，快速高效地將自己打造成優(yōu)秀的雙師型商務(wù)英語教師。
3、結(jié)束語
高職高專商務(wù)英語口語教學(xué)應(yīng)科學(xué)開發(fā)教材，優(yōu)化課程設(shè)置，在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向語言理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相互結(jié)合的“相輔型”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教授商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，完善教學(xué)條件和“雙師型”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能取得更好的實(shí)踐性教學(xué)效果，才能突顯高職高專商務(wù)英語教學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)高職教育應(yīng)用性、技能性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 高芳 “真實(shí)性原則下的項(xiàng)目化高職專業(yè)英語教材設(shè)計(jì)思路”，《浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》 2010年第6期
[2] 范彩霞 “如何優(yōu)化高職商務(wù)英語課程體系”，《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》 2010年第4期
篇13
【Key words】English; Spoken language; Interest; Encouragement
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）02-0017-01
隨著當(dāng)今世界的格局日益全球化，英語學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)無庸質(zhì)疑，很多學(xué)校將英語課的教授視為重中之重。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，職業(yè)技能英語的推廣和學(xué)習(xí)顯得尤為重要。英語學(xué)習(xí)的基本技能分為聽、說、讀、寫。而說已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的一種能力。只有鍛煉好英語口語的表達(dá)能力，才能為他們以后踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，使他們能更好地適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。
在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)技校生基礎(chǔ)差，底子薄。在上課過程中，有些學(xué)生雖然積極性很高，想法或許不錯(cuò)，但一到要張口說，就不知怎么表達(dá)；還有得學(xué)生自由討論時(shí)語言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，表達(dá)時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤；還有些學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿參與口語活動(dòng)；更甚至有些學(xué)生忽視口語表達(dá)的學(xué)習(xí)，對(duì)口語課表現(xiàn)出不屑并毫無興趣。
由于我們的學(xué)生不是生活在真正的英語語言環(huán)境中，因此，除了在課堂上的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)很少，即便在課堂上，如果教師不創(chuàng)設(shè)輕松愉快的說英語的情境和氛圍，學(xué)生也不會(huì)樂于參與。
我所面對(duì)的是商務(wù)英語班的學(xué)生，學(xué)生英語水平參差不齊，加之屬于大班教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較抽象，也給教師的英語口語教學(xué)帶來一定的難度。
為了克服這些困難，并且盡可能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，我不斷的閱讀英語教學(xué)方面的書籍，并總結(jié)和運(yùn)用了一些策略。
一、激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，充分說明了學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)時(shí)，才能自覺積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
二、課堂活動(dòng)豐富多樣
單一、古板的教學(xué)方法，只會(huì)讓教學(xué)變得枯燥。新時(shí)代的課堂教學(xué)應(yīng)是快節(jié)奏，靈活多樣的。教學(xué)手段多樣化可以激發(fā)學(xué)生開口說英語。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用角色表演的形式組織教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容得到更好的鞏固，同時(shí)學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。
三、鼓勵(lì)和指導(dǎo)很重要
對(duì)學(xué)生表揚(yáng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。尤其是對(duì)一些口語能力不太好的學(xué)生，只要他開口說了，要給予鼓勵(lì)，有進(jìn)步了，要給予表揚(yáng)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性的話語很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，滿足了學(xué)生的成就感。有此做保障，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更主觀，更能動(dòng)了。
四、因材施教
在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就要充分了解學(xué)生。教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采取不同方法，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對(duì)他們，在保護(hù)積極性同時(shí)，還要從嚴(yán)從高要求，讓他們說對(duì)說準(zhǔn)說好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作較遲緩、反應(yīng)慢，要采取激勵(lì)法，培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問。
對(duì)于我們的職業(yè)英語教學(xué)來說，全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力變得十分重要。而要想有效提高他們的口語能力，就必須了解他們?cè)诳谡Z交際中存在的問題，對(duì)癥下藥。我相信只要堅(jiān)持不懈，不斷在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)，一定可以讓我們的學(xué)生在喜歡英語的同時(shí)，大幅度提高口語表達(dá)能力。作為一個(gè)新教師，剛剛踏上工作崗位不久，我還需要不斷地去探索，去研究，去學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力教好英語，并且及時(shí)總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，不辜負(fù)大家對(duì)我的信任與期望。
【參考文獻(xiàn)】
1、王林超，從高職學(xué)生心理特點(diǎn)探討英語口語教學(xué)策略[J]大眾文藝(理論) 2009年19期
2、楊揚(yáng)、陳利平，高職高專基礎(chǔ)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J]經(jīng)營(yíng)管理者 2009年15期
