引論：我們為您整理了13篇數學發展歷史論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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初中歷史課堂教學中應將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。
一、加強課前預習
歷史作為一門基礎性學科,其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下,歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念,真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。新課改標準所倡導的自主探究就是要求給予學生更廣闊的自由空間,讓學生在教師的引導下搞好課前預習,不僅僅是要求教師更新觀念、轉變思想,更主要的是使學生養成良好的學習習慣,從而改變以往教師“要我學”為“我要學”,提高學生主動學習的積極性。開展自主探究時,學生自己提出探究的問題,確定探究的對象,設計探究的程序,收集所許信息,檢查自身學習中存在的疑惑,直到最后得出結論。簡言之,學生自己提出問題,然后經過各種探究活動獨立地解決問題。在自主探究時,教師的作用主要在于給學生提供所需的資料及提示相關信息,起著活動的活動的輔助者和組織者的作用。由此可見,自主探究對學生的要求更高,同時也為學生提供了更好地發揮創造性的機會,這樣學生獲得的知識也更直接,印象也更深刻。
二、發掘學生潛能
1、激趣指導。興趣是學生學習是否成功的關鍵
那么,如何使一堂課上的生動有趣更有價值,如何調動學生學習的積極性呢?a、科學搭配,合理分組。這既使他們認識到相互協調、互助合作的重要性,又能培養學生合作、社交等各種能力。b、教師參與,適時調控。在教學中教師參與學生的學習活動,與學生共同研討,是實施“合作學習”的一項重要舉措。在教學過程中,教師要注意角色轉換,重心下移,與學生站在同一起跑線上,使教師真正成為學生的朋友和學習的引導者,在具體分析問題時,教師參與其中和學生一起進行討論、分析、交流。c、在傳統教學形式中教師是“主角”,而少數學習被動的學生只能當“觀眾”,致使部分學生心理承受力小,感覺不到老師的重視,產生消極思想,破罐子破摔,成績越來越差,甚至與老師產生敵對情緒,不斷地滋事生非擾亂正常的教學活動。這些現象是學校和社會都不愿看到的,因此,教師應采取多種形式,有計劃的組織他們在課堂上舉行演講、討論等,為他們提供鍛煉和表現的機會,從而使學生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。
2、講究聽課技巧,注意聽課方法
課堂是學生獲取知識的主渠道,是舉疑解難的過程。在聽課的方法與習慣養成上,由于每個歷史教師課堂教學的特色各異,歷史教師在剛開始接受新班級授課時,都有一個了解、融通、適應到默契的過程。
了解與融通，關鍵是感情上要溝通。學生了解老師講課的個性,老師更應了解學生的學習情況。古人有言:“親其師,信其道”,其實,這句話再也沒有比歷史教學中表現得更充分更直接了。適應與默契。首先老師要適應學生,適應學生的基礎,適應學生的特點,關鍵要適應學生以往養成的一些好習慣;其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契,每個學生不同的神情,老師能體察出對知識的掌握運用程度;老師的每一種神情、動作,學生都能體會出所傳遞的知識信息。當然,良好默契的歷史學習氛圍的養成,是歷史教學活動的難點,也是閃光點,它要求教師:教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如,調控得心應手。特別表現在學生質疑問難題上教師要堅信:態度上只有沉下來,學生的問題才能提上去。同時,師生都應明白這樣幾句話:舉疑不在大小,不會則難；解疑重在點撥,喻則善教;求知不應待知,自得才樂;知識重在探究,積累乃博。
3、搭建辯論舞臺，創設適度競爭的學習氛圍
辯論是學生根據教師所提出有價值的問題，在學生之間或學生與老師之間充分發表自己的看法。辯論法如果應用得適當，不但可以對某些事實觀點進行反思和測查，還可以復習知識，解決各種問題。也有利于鍛煉學生的推理能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。歷史問題的討論可以培養學生批判性的思維，教會學生用科學的理論和方法來看待歷史現象，解決歷史問題。如我在上川教版七年級歷史時，為了能讓學生較為全面地認識秦始皇，我就組織舉行了一場辯論賽。同學們為贏得比賽的勝利，積極上網查閱資料，認真組織材料等，大大激發了他們學習歷史，探究歷史的興趣，這比老師唱一言堂的課堂效果好得多。
三、舉辦第二課堂
1、觀看影片
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二、發掘學生潛能
1.激趣指導。興趣是學生學習是否成功的關鍵。那么，如何使一堂課上的生動有趣更有價值，如何調動學生學習的積極性呢？我認為可以從以下幾方面入手：a、科學搭配，合理分組。這既使他們認識到相互協調、互助合作的重要性，又能培B學生合作、社交等各種能力。b、教師參與，適時調控。在教學中教師參與學生的學習活動，與學生共同研討，是實施“合作學習”的一項重要舉措。在教學過程中，教師要注意角色轉換，重心下移，與學生站在同一起跑線上，使教師真正成為學生的朋友和學習的引導者，在具體分析問題時，教師參與其中和學生一起進行討論、分析、交流。c、在傳統教學形式中教師是“主角”，而少數學習被動的學生只能當“觀眾”，致使部分學生心理承受力小，感覺不到老師的重視，產生消極思想，破罐子破摔，成績越來越差，甚至與老師產生敵對情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學活動。這些現象是學校和社會都不愿看到的，因此，教師應采取多種形式，有計劃的組織他們在課堂上舉行演講、討論等，為他們提供鍛煉和表現的機會，從而使學生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。
2.講究聽課技巧，注意聽課方法。課堂是學生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。在聽課的方法與習慣養成上，由于每個歷史教師課堂教學的特色各異，歷史教師在剛開始接受新班級授課時，都有一個了解、融通、適應到默契的過程。
3.了解與融通。教師和學生關鍵要在感情上進行溝通。學生了解老師講課的個性，老師更應了解學生的學習情況。古人有言：“親其師，信其道”，其實，這句話再也沒有比歷史教學中表現得更充分更直接了。適應與默契。首先老師要適應學生，適應學生的基礎，適應學生的特點，關鍵要適應學生以往養成的一些好習慣；其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契，每個學生不同的神情，老師能體察出對知識的掌握運用程度；老師的每一種神情、動作，學生都能體會出所傳遞的知識信息。當然，良好默契的歷史學習氛圍的養成，是歷史教學活動的難點，也是閃光點，它要求教師：教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調控得心應手。特別表現在學生質疑問難題上教師要堅信：態度上只有沉下來，學生的問題才能提上去。同時，師生都應明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會則難；解疑重在點撥，喻則善教；求知不應待知，自得才樂；知識重在探究，積累乃博。
三、舉辦第二課堂
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其次，選擇適當的自學方法，使學生產生自主學習的愿望，要自學、會自學。遵循學生自學與教師講授緊密聯系的原則，教師在指導學生自主學習時，應根據課本知識、教學實際和學生自學能力的真實水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學方法，讓學生做起來難度不大而有趣，費時不多而收獲大。這樣學生就樂于自學、精于自學。
再次，教師要對學生的自主學習進行全程監控，在學生自主學習過程中要不斷地加強師生之間的交流，這樣既便于教師了解、搜集和研究學生自主學習的詳細信息，以改進教學方法，又有利于督促學生的學習，保證學生自主學習的效率；既有利于教師及時發現學生在自主學習中出現的問題并與學生共同解決這些問題，又有利于教師根據學生在自主學習中的表現對學生作出恰當的評價。
最后，指導學生進行自學成果總結。學生在完成某一階段的（可以是某一子目、某一堂課或某一小節，內容不宜太多，時間不宜太長）自主學習后，教師應結合教材內容及時組織學生交流，肯定學生自主學習的成績，總結經驗，擴大自主學習的影響，讓學生體會到自主學習的確使自己處在課堂教學的主體地位，贏得在學習中的主動權，并感到閱讀理解能力、邏輯思維能力、自覺性、自我解決問題的能力與意識等都有所提高，既有了學習的興趣，又有了學好歷史這門課的自信心，這樣就有利于學習成績的進步，增強學生自主學習的內在動力，從而逐步形成自主學習的良好習慣。
二、積極大膽探索自主學習的新模式
在新課標理念下，探索新的教學模式已成為教學實踐中的主要內容之一，探索適合高中歷史教學特點、高效實用、符合教學規律及新課標理念的教學模式，是高中歷史教學實踐中的迫切任務。通過各種途徑培養學生的自主學習能力，既是教學觀念和教學模式的大膽改革，同時也需要在具體做法上作更深一步的研究探索。
（一）立足教材，培養學生形成良好的閱讀自學習慣。
歷史教材是學生獲取歷史知識的主要來源，也是高中歷史學習中最重要的資料，更是考評高中學生歷史知識掌握情況的權威依據。因此，自主學習必須立足于教材，從指導學生自主閱讀教材開始，培養學生搜集和整理與歷史學習相關的資料的能力，進而培養學生解讀、判斷和利用歷史資料的能力。這就要求根據歷史學科的特點、教材編排及知識難易情況、學生的實際、新課程標準的要求等選擇不同的閱讀自學的方法，這里介紹以下兩種方法。
1．“提綱式”閱讀法
對時間跨度大、教材容量多，學生一時難以把握的教材，為降低難度，便于學生自學掌握，可采用“提綱式”閱讀法進行自主學習。這就要求教師在課前就教材內容精心設計好讀書提綱，理出知識要點，為學生閱讀指出思路，從而達到降低自學難度的目的。如學習《偉大的》這一節，就可以列出這樣自學的提綱：（1）列舉出1931年到抗戰結束時日軍侵華的主要事件；（2）列舉日軍在侵略中國時所犯下的罪行；（3）列舉中國各階層的抗日救亡運動；（4）歸納抗日民族統一戰線形成的過程；（5）比較抗戰全面爆發后，國共兩黨在正面和敵后兩個戰場上的表現；（6）分析抗戰勝利的原因和意義。采用“提綱式”閱讀法可以讓學生在自主學習中抓住教材重點，理清思路，帶著目標看書，并達到一定的要求，然后學生之間進行交流，最后由在教師指導下形成正確的結論。這樣，課堂上學生就能真正地動起來，學生主動性就能得到充分發揮，學生對重點、難點知識理解得更透徹，掌握得更牢固。
2．“習題式”閱讀法
所謂“習題式”閱讀法，就是教師根據課程標準的要求，把教材知識轉化為習題，讓學生帶著習題去看書自學，邊閱讀邊做習題。它適合于知識點較密集、重難點較集中的那部分教材，也適用于復習。采用這種方法指導學生自學時，選編習題很重要，要求選編的習題與教材內容緊密聯系，主要知識點都應在習題中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發性，有利于學生對教材知識的理解和掌握，以難度適中，大多數學生通過自學都能得出正確答案為宜。
立足于教材，建立在自學和課堂教學相配套的教學模式，把閱讀作為歷史教學的一個重要環節來抓，并反復堅持，不斷改進，讓學生逐漸形成良好的自學習慣，掌握正確的自學方法，做到符合教學規律和新課標要求，達到全面增強歷史課堂教學效果的目的。
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興趣是人們積極認識某種事物或某種活動的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是打開科學大門的導師”。我國古代大教育家孔子也認為：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”學生一旦對某個學科產生了興趣，就會以主動的、積極的態度學習。歷史是一門對“過去事實的調查、探究的學科”，其涵蓋了哲學、地理、政治、軍事、社會等廣闊領域，對大多數學生來說，歷史也是一門枯燥而乏味的學科。那么，如何才能調動學生學習歷史的興趣，讓他們的學習由被動變為主動、由消極變為積極呢？
一、幽默的語言——打開學生歷史的興趣之門
英國學者M·鮑門在《幽默教學：一門表演藝術》一文中指出：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發興趣，使學生學得更好。”魏書生先生則主張，每堂課都應充滿學生的笑聲。這就要求我們有必要把幽默搬進教學舞臺，運用幽默引起學生的注意，激發學生的學習興趣。
首先，要有幽默的語言和動作。如果在課堂上教師只是照本宣科，語言干癟，沒有一點生動活潑的味道，就如同“催眠曲”一樣令人乏味。如果教師恰當地運用一些巧妙的語言，通過聲音的變化，利用抑揚頓挫的語調來吸引學生的注意，這樣就更能抓住學生的興奮點，學生隨之進入歷史中的特定境界，如見其人、如聞其聲，從而產生共鳴，興趣也就隨之而來，同樣一句話為什么是笑星趙本山講出來就有人笑，這就是因為趙本山有著幽默的語言和豐富的表情。
現在初中階段的歷史教學通常都是開卷考試，學生在其上花費的時間和精力不太多。進入高中后不少學生歷史基礎比較薄弱，而且高中歷史內容大多枯燥無味，缺乏血肉，以致于我們學校在高二分科時大多數學生由于對歷史不感興趣而選擇了理科，但即使選擇理科，歷史學科還同樣有它的重要性，因為學生在高二、高三還要參加小高考或大高考。所以，激發出學生學習歷史的興趣尤為重要，為此歷史老師要學會幽默，要創造幽默性的語言，培養其學習興趣。比如，在記憶《》被迫開放的五個通商口岸時，自南向北，廣州、廈門、福州、寧波、上海。我用首字法記憶，廣廈福寧上；把《》內容簡化為：天天陪（賠）酒（九）；1980年開辟的經濟特區“深圳、珠海、汕頭、廈門”按“生（深）豬（珠）下（廈）山（汕）”來記憶。
二、積極的情感——激發學生學習歷史的動力
情感，是人們對事物的一種好惡的心理傾向。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”情感對學生的學習乃至身體健康起著重要作用。在教學中，教師要培養學生愛祖國、愛社會、愛人民的熱烈情感，并運用它為學習服務，引導學生學習的興趣。而學生只有在親其師時，方能愈加信其道。因此，要想調動學生學習積極性，建立良好的師生感情是不可缺少的條件。作為教師，在課內外必須關心熱愛學生，理解學生，尊重學生的人格，激勵學生上進。例如，課堂上學生答錯了問題，我們不要去諷刺挖苦，而要啟發引導使之向正確的思路靠近。同時，要盡力捕捉每個學生的”閃光點”并及時給予贊賞與表揚。使之振作精神，樹立自信心。在學習中要使學生從細微處體會到老師對他們的尊重與關懷，充分調動起學習的積極性。還要多利用輔導課或課余時間和學生談談心，使學生意識到自己被老師關心，從而對學習歷史充滿興趣。教師對學生的關愛是激起學生學習熱情的力量源泉之一。作為歷史教師要利用這種愛的力量，關心學生的學習、生活，幫助其克服困難。每學年當我接任一個新的班級時，我都會先讓學生們每人挑選一位自己喜歡的、崇拜的歷史人物，搜集與該人物相關的所有資料，并撰寫一些歷史小論文。這樣在學生的實踐過程中既鞏固了歷史知識，又調動了學習的積極性，同時也加深了師生感情，學生對歷史課的興趣更加濃厚了，從而更能激發起其學習歷史的動力。
三、靈活的形式——增加學生學習歷史興趣的“助推器”
如果每餐都吃同一道菜，即使是最好的山珍海味也會令人厭煩。歷史課教學如果老拘泥于一種形式，總是局限于“老師講、學生聽”的填壓式課堂教學，學生難免感到單調、呆板、乏味，所以為了體現學生為主體，老師為主導的原則，在課堂教學中我靈活運用多種方式，變老師“上菜”為學生“點菜”，增強課堂教學趣味性，提高學生學習效率。有時我會采用師生對調的方式，對于一些教學內容淺顯，理論較為系統的知識，我會讓學生來做老師，課前先提前布置安排好下一節課的教學內容，讓每位學生認真做好講課準備，同時老師還要提供大量材料并指導學生，這樣既可提高學生的語言表達和邏輯思維能力，又在角色轉換中增加了學生的新鮮感，激發其學習興趣。另外，在教學中還可以組織學生寫歷史論文，開展演講比賽，舉行“歷史上的今天”模擬新聞會等多種形式進行教學。事實上，在學習中每位學生都非常重視老師對他的評價。因此，每次單元測試完畢，我都會針對每位學生的成績和具體的學習情況，寫上恰當的評語。俗話說：教學有法，但無定法。只要我們在教學中對學生充滿了希望、鼓勵、鞭策、啟發和提醒，多措并舉，形式多樣，充分調動學生學習的積極性，就可使學生保持濃厚的興趣，達到更加理想的教學效果。
四、和諧的氛圍——培養學生學習歷史興趣的“軟環境”
環境對人的心情有著重要的影響。人們可能會有這樣的體會，當春光明媚、鳥語花香時，心情開朗舒暢；而當秋雨霏霏、陰風怒吼時，心情沉重壓抑。學生的學習情緒很大程度上也受環境、課堂氣氛的影響。所以，教師要努力為學生創設和諧、寬松、溫暖的教學和學習氛圍。首先，對待學生要保持和藹的態度，即教師要用微笑的目光溫暖學生的心靈，要積極倡導民主、平等的教學氣氛，堅持以理服人、以身立教，切忌以“訓”壓人、以“勢”制人。其次，要注意課堂氣氛的營造。教師在教學中要盡可能地為學生營造寬松和諧的氛圍，要讓學生在課堂中能“如沐春風”，從以人為本的角度出發，讓學生在友好的師生環境中最大限度地發揮出學習的積極性和主動性。再次，要幫助學生疏導心理上的障礙。和諧的教學環境，不但表現在教學場所的和諧、師生關系的和諧方面，還表現在學生自身心理上的和諧。當學生遇到不愉快，甚至不幸的事情時，教師要引導學生調節控制自己的情緒，如用散步、打球、聽音樂、談心的辦法來調整自己的心理狀態，從而走出情緒的“低谷”。
五、合理的時間安排——鞏固學生歷史興趣的“粘結劑”
歷史是一門社會學科，學生要學會用不同的歷史觀來分析理解評價歷史事件，教師除了利用課堂培養學生興趣之外，還必須培養學生在課外學習歷史的興趣，特別是對歷史選修生來說，更要多方位培養其歷史學習的興趣。
1.創辦班級歷史學習角。每周利用一節自習課，作為班級的歷史角時間。在活動中，采用確定主題和自定主題等方式，讓學生的自主性得到更加充分地發揮。比如學完后，我結合紀念一百周年活動，讓學生以“百年辛亥”為題，談對的理解與感受，以及對中國民主革命的認識與體會。為了使活動更有目的性和針對性，我每次抽出三位歷史成績好，知識面較為寬廣的同學作為視導員，主動引導那些不太喜歡開口說歷史的同學發言，讓他們主動交流、自由溝通，同時還安排課堂監督員，評出發言積極、思維敏捷、知識豐富的歷史“活躍分子”，讓他們總結學習歷史的收獲，形成經驗，供全班同學學習。
2.定期舉辦各種形式的競賽，并設立獎項。我在班級定期舉辦各種形式的競賽，如“一對一”問答與默寫、我是你的歷史小組長等形式，并給予及時獎勵。。特別是學習選修一《重大歷史改革回眸》和選修四《歷史人物評說》這兩本書時，針對學生各有所長、各具特色的個性特征，我實行“因材施教”，讓他們發揮出各自的演講、表演或管理等特長優勢，既增強了他們的學習信心，又培養了他們的綜合素質。
3.編寫歷史手抄報。每學期我都會對所任教的班級進行合理分組，明確小組負責人，并在組內進行分工，采編、資料搜集、書寫、設計等各有專人負責，每個小組每周出一期歷史手抄報，同時全班定期評比出優秀小報，適當給予一些物質獎勵。通過這種活動，同學們拓展了歷史知識面，并從中得到了鍛煉，提高了動手能力，也提高了他們學習歷史的興趣。
以上這五大方法，是我在多年歷史教學中的經驗總結。通過這些方法，在一定程度上提高了學生學習歷史的積極性，培養了他們學習歷史的興趣，師、生、校等各方面的反饋效果不錯，也取得了較好的教學成績。當然，歷史課學習興趣的調動是多方面的，隨著社會的發展和時代的進步，作為一名歷史老師，只有不斷地加強學習，全面提高教學理論和業務水平，吸取新知識，積累新經驗，探討教改新路，才能真正使歷史課教學從枯燥乏味的困境中走出來，才能不斷提升歷史教學的效果。
參考文獻：
[1]《歷史教學的新視野》，趙亞夫主編，高等教育出版社，2003年。
[2]《歷史教育學新論》，周發增主編，廣東人民教育出版社，1993年。
