引論：我們?yōu)槟砹?3篇學會看病教學反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
知識目標：
2.1學會運用11個生字。聯(lián)系上下文或查字典的方式去理解"打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安"等在文中的詞語釋義。（家庭作業(yè)：預習不懂的字詞句。）
2.2有感情地朗讀課文，了解課文主題所包含主要用意。
能力目標：學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親當時的感情變化。
情感教育：朗讀課文，體會母親對兒子的博大的愛。積極引導學生認識母愛的存在，更應在新環(huán)境下懂得母愛，面對學習付出學習的責任。
3教學重難點：
重點讓學生了解描寫母親語言和心理的句子，從中感受母親的愛子深情。
難點結合文意的表達，自己是否能真情實意寫一寫對母愛方面的好句來，引導學生全面認識母愛。
4教學任務：
激勵學生磨練自己獨立生活的能力。面對生活，要學會堅強處事，提高自己的人生價值。
5教學流程
教課前設計我自己先對班上無母親的孩子進行思想溝通，教育他們面對生活，要學會堅強，提高自己的品質和人生價值，使得這些學生的心靈不受到思想創(chuàng)傷。懂得教師所設計課的目的，讓更多的學生結合文意受到不同的思想熏陶，啟迪學生懂得"母愛"。如若談母愛時，聽聽其他同學的說法。從而知道作者筆下的學會看病所表達的真正含義。
創(chuàng)設情境，說"母愛"
⑴欣賞歌曲《媽媽的吻》，讓同學們從思想上感受到母愛的偉大。
⑵用精煉的語句講故事，敘說"母愛"是世界上最偉大的愛！在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請把你知道的或你親身體驗到的有關"母愛"的故事講給自己小組同學們聽一聽。并推薦演說好的學生在課前五六分鐘去說，鍛煉學生語言表達能力，以便提高寫作技能。
⑶導入新課再播放歌曲《世上只有媽媽好》
教師引導。關于"母愛"的話題是很多的，但每個人的經歷不同，從母親那里感受到的"愛"也各自不同，老師相信你們能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來。可以用一些修飾詞、感悟后的語言，唱有關母親歌，或制作小禮物等方式表達母愛……引入話題：同學們，母愛是無私的，也是偉大的，更是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。思考問題：那位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？你們覺得這位母親咋樣？她為什么這樣去做？她處于什么目的？
請跟隨熟悉的音樂我們就一起來學習《學會看病》這篇課文，體會看病所表達的真正含義是什么？
閱讀課文，懂"母愛"主題的含義
⑴解決生詞 自讀課文時，先單獨后合作方式解決：默讀、朗讀、速讀……重點理解"打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安"等詞語
⑵感知課文內容 對學生提出的不懂語句問題引導學生理解。（對學生提出的問題，采取合作與引導理解為主）
⑶感悟句意
① 按要求再讀課文：邊讀邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子
②對畫出的句子反復讀幾遍，自己先感悟母親的感情變化。決定──猶豫──心軟──后悔──擔心──磨練──勇氣
心理變化語句出示，有感情地再朗讀語句，仔細體會當時母親的感受。如"我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（母親的心軟）"我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。"（深深自責，不應狠心）"我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。"等語句（磨練的是一種"意志"帶來了以后的精神財富）
⑷同桌分角色朗讀課文 傾訴體會，升華情感
⑸談談讀后的體會讀了課文，把同學們把想要表達的話說出來：文中的母親或兒子；或聯(lián)系自己的父母親去暢談
⑹拓展延伸謝"母愛"傾訴情感讓學生用最簡練的話語表達
⑺板書設計：
決定-猶豫-后悔-擔心-堅定
母愛
⑻學習收獲：通過學習這篇課文你學到了什么？
6作業(yè)。
聯(lián)系實際，贊"母愛"。
篇2
為實現林區(qū)經濟社會跨越式發(fā)展提供強有力的人才保證和智力支撐——伊春市委書記、市人大常委會主任許兆君在全市教育工作會議講話摘要
全省學前教育工作電視電話會議發(fā)言(摘要)
新聞縱橫
小小的冰場 大大的夢想——記七臺河市新建小學校長李蘇華
邊疆教育的“領頭雁”——記綏濱縣忠仁鎮(zhèn)中心校校長張堯運
汗水化甘霖 愛心織彩霞——記七臺河市特殊教育學校教師張曉霞
因為愛——記七臺河市第一小學教師丹
幽蘭飛香遠 濃情潤心田——記七臺河市茄子河區(qū)新富小學教師王立麗
陽光下的微笑——記鶴崗市南山小學音樂教師劉亞茹
教育無小事——記青岡縣人民小學教師藺英蘭
24年,愛潤無聲——記雙鴨山市特殊教育中心教師宋其蘭
用愛心與智慧耕耘——記黑龍江省農墾總局九三分局局直小學教師李燕
不急開藥方
我們教語文,我們在教什么?
芻議閱讀教學中的“多”與“少”
“重疊問題”教學紀實與反思
作業(yè)也是一道風景
真正的成長,始于真正的反思
教育部“七彩語文杯”第二屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽賽程介紹
《賣木雕的少年》教學設計
《賣木雕的少年》教學紀實與評析
癡戀 歷練 錘煉——參加“七彩語文杯”第二屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽的感悟
躬行修省自覺淺 重劍無鋒斯有真——南京參賽話修寶
“面積和面積單位”教學設計
“三角形的特性”教學設計
“整理復習數的認識”教學設計
“如何定位三角形穩(wěn)定性”教學的網絡研討——黑龍江省小學數學第二屆網絡教研合作體說課大賽網絡研討片段擷取
系列活動 深入研究 有效推進——鶴崗市小學語文學科“典型課例”課題研究活動
開放課堂 激活思維——北師大版“簡單分數比大小”教學中的亮點與反思
《錫林郭勒草原》教學設計
《學會看病》教學設計
促進學生課外閱讀四法
激活數學課的前3分鐘
綜合性學習的實施策略
植根于學生心靈的生命與感情教育
培養(yǎng)小學生科學興趣的有效策略
轉化“差班”的幾點措施
高質量的教育與名優(yōu)教師團隊
哈爾濱市經緯小學校
凝心聚力 任個性張揚——哈爾濱市經緯小學語文團隊成長側記
執(zhí)著、快樂、幸福——哈爾濱市經緯小學數學團隊成長側記
情動辭發(fā) 文以入情——《一夜的工作》教學紀實與評析
輕輕松松地教 快快樂樂地學——《美麗的丹頂鶴》教學紀實與評析
創(chuàng)設開放的課堂 閃現思維的靈動——《桃花心木》教學紀實與評析
《生命 生命》教學紀實與評析
品語言 悟情感 促體驗——《世界上最美的是什么》教學紀實與評析
訓練扎實 有機延伸——《小壁虎借尾巴》教學紀實與評析
讓生命綻放光彩——《軍神》教學紀實與評析
設疑激思 逐層深入 促進學生“數學化”的過程——“數學廣角——解決問題”教學紀實與評析
動中感知 樂中體驗——“找規(guī)律”教學紀實與評析
活動中思考 操作中學習——“人民幣的認識”教學紀實與評析
把握算法優(yōu)化的時機——“兩位數乘兩位數的筆算(不進位)”教學紀實與評析
運用多種感官 促進學生數學化學習——“克和千克”教學紀實與評析
激發(fā)自主學習 融入生活實際——《I Like Spring》教學紀實與評析
篇3
一、把時間還給學生。每節(jié)課至少有三分之一的時間讓學生主動學習，所謂“主動學習”主要指兩方面：1.針對教學內容配合學案自主進行預習；2.有問題主動和同學討論，同時把還沒有得到解決的問題準備好，在老師后面的教學中提出來。這種主動學習的時間將逐漸向三分之二過渡，壓縮課堂上教師講授和指向個別學生的一問一答所占用的時間。
例如：講授《弧長與扇形面積》一課，教學學案上呈現的自學問題是：請你仔細研讀課文向你的同伴說一說弧長和扇形的面積公式是怎樣得來的？10分鐘后，同學們開始交流，我當場問一個同學，她說的有理有據，我又問她：“假如，你忘記了公式，是否還能計算？”她毫不猶豫地說：“能，我可以推導。”我內心一陣激動，啊！這就是能力，也是我們希望學生達到的目標。這樣一個小細節(jié)引起我深深的思索，如何創(chuàng)設高效課堂？要解決怎樣高效的問題就要從學生入手，只有引發(fā)了學生的思考，讓學生全員參與的課堂才是真正的高效。我把這點思考和教師們進行交流，教師們經過實踐，覺得這種“生生參與”的課堂效果不錯。
二、把空間還給學生。允許學生在學習過程中根據需要變動位置和朝向，不是固定在一個位置上，讓這個課堂“活”起來?！拔覀冎髟渍n堂，課堂更加精彩”，走進我們的課堂，你可能感覺不到這是在“上課”，更像是在開party！也許你會看到學生討論時，有的學生還會站起來，指著課本，臉上充滿著急于說服別人的激動；也許你會看到學生站在講臺上向全班同學展示他們合作探究的成果，邊說邊寫，有時手里還拿著數學工具，臉上洋溢著成功的喜悅；也許你會看到學生在向老師發(fā)問時，那份自信與瀟灑，絲毫不留“情面”；也許你會看到兩個學習小組的學生正在進行挑戰(zhàn)賽，或者某學生代表全組匯報，或者每個組員都在奮筆疾書。每一個學生都動起來了，每時每刻都有當前的任務，每個學生都想把任務完成得最好。真是“你爭我辯，快樂無限”。
三、把樂趣還給學生。課堂上注重知識點與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到我現在學的這些知識將來是有用的。避免學生為學而學，學無目標，枯燥無味。
例如，講授《線段的垂直平分線》這一節(jié)時，同樣的一個題目我們可以有兩種問題方式：
問題1： 如圖，在直線L上求作一點P，使PA=PB
問題2：在312國道L（昆―滬段）的同側，有兩個工廠A、B，為了便于兩廠的工人看病，市政府計劃在公路邊上修建一所醫(yī)院，使得兩個工廠的工人都沒意見，問醫(yī)院的院址應選在何處？
這兩個題目的解題方法是完全一樣的。但是第二種更加體現了數學來源于生活，更可以服務于生活。
四、把權利還給學生。讓學生在預習、獨立思考基礎上提出自己想問的各種性質和類型的問題，同時也多給學生自我表達和展示的機會。在我們的課堂上，學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮了學生的主體作用。而老師呢，要轉化成為課堂的導演。在預習時，學生遇到疑難問題，老師要主張要先尋求同桌或小組幫助解決；小組解決不了的，再通過全班的集體討論來解決；全班解決不了的，教師才站出來幫助指導解決。不打斷每一位學生的發(fā)言，讓他們享受探索和成功的快樂，不斷地增強學生自主學習、合作學習和探究學習的信心和勇氣。
五、把伙伴還給學生。讓學生之間多進行生生互動，靈活運用多種課堂教學組織形式。
如在《單項式》課上，一名學生回答：“單項式27a2的系數是2，次數是9”，雖然當時大部分學生說不對，我沒有下斷言，只是說：“這位同學回答的這個問題給咱大家出了一道很好的題目，假如‘判斷單項式27a2的系數是2，次數是9是否正確，怎樣回答？’”“不正確?！薄盀槭裁?？”請其他同學發(fā)表自己的意見，或反駁?；蚵曉?。在辯駁中，既解決了一部分學生對概念理解不清的問題，又讓部分同學獲得了成就感，做到以“理”服人。
篇4
二、設計探索機會， 培養(yǎng)學生學習語文的綜合能力。
如果說轉換角色是激發(fā)學習興趣的大膽嘗試，那么，在這一基礎上，教師要根據小學生的學語文的特點，為他們量身設計探索機會，以激發(fā)學生學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生學習語文的綜合能力。
例如，在學習《你一定會聽見的》時候，我想通過這篇課文，培養(yǎng)學生敏銳地觀察力和感知生活細節(jié)的能力，將學生的心變得細膩，將他們引到一個用心傾聽的微觀世界當中。我把主動權給學生，讓他們先感知文章里那些細微的必須用心才能傾聽到的細微的聲音。這其中有蒲公英梳頭的聲音，有小螞蟻在酸果落地時大呼小叫的聲音，有水流的聲音，生活中各種聲音等等。其實語文就是來源于生活的，為了讓學生在生活中變的敏銳起來，我讓學生發(fā)現大自然中生活中令自己有所感悟的聲音。這樣學生開始慢慢留心，有的孩子說他似乎聽到了花開的聲音，有的聽到了蟬的歌聲，有的聽到了教室同學們寫字時筆沙沙的聲音，他們用心捕捉到了聲音帶給他們的美，感動，這萬千種聲音讓世界變得豐富多彩，也讓學生逐漸懂得了傾聽，懂得了感悟。探索的機會也要多傾聽學生的思想，從他們的角度去組織相應的活動，才會更符合學生們的實際，學習效果才會更好。
篇5
習題復習課往往很難上出新意，達到期望的效果，教師覺得很機械，學生覺得很枯燥，課堂氣氛沉悶，是師生們普遍覺得頭疼的問題。追及原因，習題復習課老師們或根本沒有這樣的課，或針對問題多的一些題采用細講、反復講、反復練的方式以求突破，或采用相關知識點結合練習的方式，這樣的復習都欠缺對學生問題的真正診斷、沒有針對性、缺乏課堂設計和教學創(chuàng)新，缺乏對學生自我診斷能力的培養(yǎng)，學生自我發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力得不到提高，學生間缺少交流與合作，復習效率低。
為此，我結合平時實踐經驗、學校各種各樣創(chuàng)新范式教學的研究與實施效果，進行了初中科學階段性習題復習課“自我診斷”新范式教學的初步探究和實踐。
二、概念界定
階段性習題復習課：科學教學過程中有目的、有針對性的對一定階段教學過程中學生習題中普遍出現的一些錯誤，做一個專題的復習。
自我診斷：復習時通過課前任務的巧妙設計、課堂教學過程的精心設計，課后練習的恰當選擇，引發(fā)學生自疑和生生討論進行自我發(fā)現問題、分析問題、解決問題，總結認識。
三、研究的策略
（一）課前任務引發(fā)自我診斷
1.教先要積極診斷學生問題
在一邊批改作業(yè)，一邊上課，一邊輔導學生的過程中我們經常會發(fā)現學生在習題中可謂錯誤百出，類似的題目老師講過，學生還是會一而再再而三的犯同樣的錯誤。因為我們老師也不知道學生問題的根源――不會看病，也就無法有的放矢的進行復習――治病，更談不上幫助學生進行自我診斷了。所以要幫助學生進行自我診斷，首先教師要積極診斷學生問題。
例如，每每學習溶液這一塊知識時，總會發(fā)現學生溶液部分的內容掌握不好，錯誤率高，畏難情緒重。今年我新接兩個初二班級，第一章有幾節(jié)與溶液相關的內容，我發(fā)現學生在這一塊知識上存在的問題主要有兩大類，一類是有關溶液的定量計算方面的，一類是溶液變化時溶液中溶質質量、溶劑質量、溶液質量、溶質質量分數、溶解度變化的定性分析類型的。
再比如說浮力部分，也是物理內容的特點，物理量、原理、規(guī)律的得出很重要，老師們也都很重視得出的過程，而真正的知識內容反倒很簡潔，幾個公式，幾個規(guī)律什么的，就看學生的應用能力了，但初中的學生畢竟還不夠成熟，自學能力不夠，每每碰到浮力題目頭都大了，完全摸不著方向。其實很多的浮力題，只要先判斷物體浮沉情況，再根據題目已知條件及公式的應用條件選擇公式，就能夠迎刃而解，我們要做的就是如何把這樣的意識和方法滲透給學生。
2.課前任務引發(fā)學生自我診斷
（1）課前任務的取材
課前任務的取材原則應是源于學生普遍存在的問題和眾多同樣的或類似的錯誤。在這個原則下，選擇習題要注意選題時緊扣問題有的放矢，既不盲目降低要求，也不盲目拔高要求，除了鞏固、深化、運用所學的知識以外，還要刻意求錯?？梢詮呐c問題內容相關的最基本的知識復習開始，再設計一些簡單的題目，由易到難，循序漸進，逐步加深，一步一步引導學生產生疑問、引發(fā)爭論、發(fā)現問題，激發(fā)求知欲，最后想要解決問題。
（2）課前任務的設計
①相關基礎知識的復習
對相關基礎知識的復習既可以起到鞏固的作用，為后面的提升奠定扎實的基礎，也有利于集中學生的思維焦點，更有效的幫助學生自疑、質疑，從而更快、更準的切入問題。如《如何定性分析溶液變化引起的相關量的變化》復習課的課前任務中，基礎知識復習的設計如下：
1.溶液的組成： ，溶液具有 、 、 特點。
2.溶液分類（按狀態(tài)分）： 。
飽和溶液是指 、 ，不能再溶解 的溶液。
飽和溶液 不飽和溶液
3.溶質質量分數=
4.溶解度S： 。
5.影響固體溶解度的因素： 。
6.結晶方法： 。
再比如浮力復習的一堂課，《如何進行公式的選擇解決一類浮力問題》，課前任務中基礎知識的復習設計如下：
1.阿基米德原理的內容： 。
2.阿基米德原理的表達式： 。
3.物體浮沉條件：
F浮 G物，物體 ；F浮 G物，物體 ；
F浮 G物，物體
②相應的基礎鞏固性習題
學生問題的出現，有的是因為基礎掌握不牢，理解不夠透徹，所以從簡單的基礎鞏固性習題開始，讓學生的思維從機械的知識向應用轉變，這樣的過渡符合學生的思維從無序到有序，從簡到難，從具體到抽象，逐漸遞進的過程，有著熱身的作用。如《如何定性分析溶液變化引起的相關量的變化》復習課的課前任務中，基礎鞏固性習題的設計如下：
1.指出溶液中的溶質和溶劑：碘酒、30%的酒精溶液、70%的酒精溶液
2.一定溫度下，將溶液密閉放置一段時間后，溶質將會（ ）
A.浮在液面上 B.沉在底部 C.浮在中間 D.不會析出
3.欲增大氫氧化鈣在水中的溶解度，可采取的措施是（ ）
A.升高溫度 B.降低溫度 C.增加氫氧化鈣質量 D.增加水的質量
4.飽和溶液在用水稀釋變成不飽和溶液的過程中，保持不變的量是 ，發(fā)生改變的是 和 。（填溶質、溶劑或溶液）
①不飽和溶液在水分蒸發(fā)（恒溫）變成飽和溶液的過程中，保持不變的量是 ，發(fā)生改變的是 和 。（同上）
②不飽和溶液在加入溶質變成飽和溶液的過程中，保持不變的量是 ，發(fā)生改變的是 和 。（同上）
再比如《如何進行公式的選擇解決一類浮力問題》復習課時，課前任務中基礎鞏固性習題的設計如下：
1. F浮、G物、G排三者的關系：漂浮時，F浮 G排 G物（填>、
2. V物、V排二者的關系：漂浮時， V排 V物（填>、
③引發(fā)自疑的針對性習題
要通過課前任務使學生在課前就產生自疑、質疑，選擇的習題在針對、直指學生普遍存在的問題的同時，要力求在答案上會出現不同或不確定的情況。教師要認真選題，還可根據需要合理、適當改編、變化題目達到目的。
如《如何定性分析溶液變化引起的相關量的變化》復習課的課前任務中，我設計了兩道針對性習題，內容直指溶質質量、溶劑質量、溶質質量分數、溶解度的變化分析，第5題我還刻意把四個選項說法改成一樣，目的是使學生產生錯誤，從而促使學生仔細辨析、引發(fā)討論，選題如下：
5.將60℃飽和的硝酸鉀溶液降溫至20℃，下列說法正確的是（ ）
A.硝酸鉀溶解度不變 B.溶質質量不變 C.溶質質量分數不變 D.溶劑質量不變
6. 20℃時硝酸鈉飽和溶液100克，在溫度不變的條件下，能改變其溶液中溶質的質量分數的是（ ）
A.蒸發(fā)10克水 B.加10克硝酸鈉晶體 C.加10克水 D.取出10克溶液
再比如《如何進行公式的選擇解決一類浮力問題》拖翱問保我選擇的兩個針對性習題中對于物體的浮沉情況都是不明確的，需要學生先判斷物體浮沉再選擇合適的公式、方法解決，設計如下：
3.將一質量為900g，體積為1000g/cm3的實心鐵塊分別放入水中和水銀中，靜止時受到的浮力分別為多少？（g=10N/kg，ρ鐵=7.8g/cm3，ρ水銀=13.6g/cm3）
4.將質量50g，體積70cm3的物體輕輕放入裝滿水的杯子里，物體靜止時，溢出水的質量是（ ）
A. 50克 B. 70克 C. 大于70克 D. 50克和70克之間
④引起生生間討論的設計
如果說選題上下的功夫是為了引發(fā)學生的自疑、質疑，那么如何巧妙的設計引發(fā)生生間的爭執(zhí)、思維的交織與碰撞，在課前營造問題討論的小，引發(fā)自我診斷是可以起到事半功倍的效果。一個很簡單又湊效的讓學生實際行動起來的方式就是――明確要求學生在獨立完成課前任務的所有習題后進行答案的校對并討論。如《如何定性分析溶液變化引起的相關量的變化》復習課的課前任務中，引起生生間討論的設計如下：
1.請與周圍8位同學校對答案，你們的答案都一樣嗎？你們在什么問題上出現的錯誤多、分歧多？
2.經同學交流討論后，找到解決這些問題的規(guī)律或方法了嗎？
再比如《如何進行公式的選擇解決一類浮力問題》復習課時，課前任務中引起生生間討論的設計如下：
與同學校對答案并討論，你或他們哪些地方錯了？分別是為什么錯？對解決浮力這一類的題目你有何想法或收獲？
同學互動校對答案后，由于不同答案的出現，必將引起他們的討論，在討論中學生會解決一些問題，同時也會出現一些他們無法解決或似懂非懂的問題，并要他們把這些沒解決、似懂非懂的問題提出來，這個環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學生進行了自我診斷。
（二）教學過程幫助自我診斷
課前任務的設計將學習任務前置，學生在課前已經對與問題相關的知識進行復習，引發(fā)自疑，生生討論，引發(fā)學生自我診斷。教學過程中教師仍舊可以幫助學生自我診斷，要做好以下關鍵的幾點：
1.教師要充當好課堂角色
課堂中教師的作用是引導、指導，要多啟發(fā)少講授，把問題的解決留給學生。所以要語言要力求精當，注意科學性、教育性、啟發(fā)性；提出的問題要有思考價值；提問要講求實效，要有針對性；提出的問題要循序漸進；要掌握進行引導、指導的時機。
2.要注意分層次設計問題
課堂討論的設計要注意從易到難，由點及面，層層遞進。不可能把要討論的所有問題一次全都提出，而是按照一定的邏輯順序依次、分別提出進行討論。碰到難度大、深層次的討論還要先預演，再讓學生實彈演習，否則學生會不知所措，不知道怎樣進行討論。
3.解決問題時對象要明確
一堂課45分鐘，要真正的讓學生討論起來，內容不能太多，即使是相關的內容可能涉及的項目或需要注意的地方有很多等，本著一個問題一個問題的解決的想法，即使刻意也要減少相關的干擾，讓討論對象更明確，讓學生討論時思路更清晰，才能實現本堂課的教學目標。太多的問題擠到一堆，不僅不能幫助學生弄明白某些問題，反而會越弄越糊涂。如《如何定性分析溶液變化引起的相關量的變化》復習課的課堂設計：
師生一起討論情況1：
引導1：我們先看看溶質、溶劑質量如何變化？（學生給的答案有不同）
引導2：請說說你的理由（如果一個同學直接答正確）？（或，說說你為什么和別的同學的答案不一樣？（如果有人對前面同學答案提出異議））
引導：如果析出晶體，溶質質量會減小，那是否析出晶體與什么有關呢？
討論：溶液飽和或不飽和具體析出晶體情況應是怎樣？（有3種情況）
交流：學生逐個提問的方式直接說各項的情況并要求說明理由。（幾乎未給思考時間，因為把后面的內容想簡單了，高估了學生的能力）
小組合作討論情況2：
1.有幾種情況？
2.各種情況下各量的具體變化結果填在表格中或旁邊的空白處。
匯報討論結果：匯報討論后各量變化的結果，說明理由。
這是一堂內容有一定難度的復習課，為了降低難度，提高學生討論的效率，討論1是在我的連續(xù)問題啟發(fā)下一起解決的，如上所示，討論2是全放手讓學生討論，在平行班中的一個班級試講下來，我感覺非常的不好，討論2存在的幾種情況的討論倒是沒有問題，反倒在表格中各個單項內容的分析上意料之外的出現了各種在我看來實在低級的錯誤，特別是溶質質量、溶劑質量、溶液質量變化已經弄清楚的前提下，學生對溶質質量分數的變化出的錯誤讓我非常的意外。原本想通過這個來幫助學生解決問題，上課下來的感覺卻是學生被我越弄越糊涂。課后我冥思苦想，在第二天的一堂作業(yè)分析課上也有相關內容的習題，由于各方面的原因我采用了自認為粗略些的方式分析，不經意間拋出的問題是：要分析溶液變化時溶質質量分數的變化，需要知道誰的變化？原來的問題是：如何定性分析溶液變化時溶質質量、溶劑質量、溶液質量、溶質質量分數及溶解度的變化？看似沒什么不一樣的問題，效果卻明顯不一樣！為什么？我反思后發(fā)現：1、好像這樣分析條理更清晰；2、為什么條理更清晰？因為討論對象更明確，只有一個對象――溶質質量分數的變化，溶質質量、溶劑質量的變化下移一個層次，就變成了分析溶質質量分數變化的兩個相關量。我恍然大悟：分析的對象太多把學生給攪糊涂了！所以我把原來的設計進行了修改在另一個班正式用于公開課，修改后我去掉了溶液質量變化項目一欄，減少干擾項，再通過不同的提問方式改變層次，讓討論對象只有兩個：溶質質量分數和溶解度的變化。由于分析的對象更明確，修改后復習的效果明顯好很多。
再比如，討論如何進行公式的選擇解決一類浮力問題時，浮力題目中的干擾因素也很多：溢水杯是否盛滿、物體是否浸沒、物體浮沉情況是否知道、物體是否實心等，如果每個因素都有，學生肯定會被弄糊涂，進行自我診斷型習題復習課時應該一類問題一類問題的解決，等問題各個擊破再進行綜合。
4.及時總結問題解決成果
討論有了結果后，教師和學生要共同分析本次討論，對提出的問題、討論的過程、討論的結果、得到的收獲等做出實事求是的及時的評價或總結。通過總結或評價才能讓所學內化為學生自己的，才能更清楚的明確錯誤的根本，更清楚認識自身的問題。
如《如何定性分析溶液變化引起的相關量的變化》復習課時，討論結束后我設計了這樣的問題引導學生進行總結：定性分析溶液中溶質質量、溶劑質量、溶液質量、溶質質量分數及其變化時需要考慮什么？分析溶解度的變化呢？一個班級試講后，我對課堂設計進行了修改，相應的討論總結也進行了修改：（1）溶液變化時如何定性分析溶質質量分數的變化？（2）如何定性分析溶解度的變化？
教學過程中教師以學生為主體幫助學生自我解決問題的過程，要求學生及時總結問題解決成果的做法就是在幫助學生進行自我診斷。尤其是通過總結或評價讓所學內化為學生自己的，讓學生更清楚的明確錯誤的根本，更清楚認識自身的問題，更是從根本上幫助學生對自身問題進行了自我診斷。
（三）課堂練習強化自我診斷
引發(fā)、幫助學生自我診斷后，教師要篩選一些與教學內容緊密相關、還原學生真實思維過程、真正促進教學目標達成的課堂習題，可以起到強化自我診斷的作用。
1.要與問題內容完全貼合
重新操練時選擇的習題最重要的一點是必須要與問題內容完全貼合，盡量不再整合或少整合其它內容，趁熱打鐵集中火力將新學、新知、新悟進行運用。
2.還原學生真實思維過程
通過課前任務、課堂教學的自我診斷，讓學生清楚的發(fā)現自己在科學規(guī)律、定理、概念等知識方面存在記憶、理解上的不清晰、不透徹，甚至錯誤等問題；在解題時思維上存在的不全面、不嚴謹和缺乏邏輯推理性等問題。然而這些問題的存在往往很難在一次的自我反思上得到完全的解Q，因為這屬于思維能力、思想意識、解題方法、知識強化層面上的反思，還需要很關鍵的一步――再練習。通過選擇好題有效再練，讓他們對之前真實出現過的眾多問題重新思考，自查、自省，慢鏡頭的回放還原學生之前真實的思維過程，能警醒他們不再犯同樣的錯誤，強化之前的自我診斷。
3.真正促使教學目標達成
精心選擇的習題不僅要達成學生知識掌握與運用上的目標，更重要的是達成學生解題能力方面的提高，方法上的掌握，尤其是再練習時學生思維能力的進步，思想上的轉變。圍繞上述幾點我在《如何進行公式的選擇解決一類浮力問題》復習課時，我選擇的課堂練習如下：
1.將同一實心鐵塊分別放在水和酒精中，受到的浮力的大小F 水 F酒精。
2.將兩個相同體積實心的鐵球和鋁球放入水中，受到的浮力大小F鐵 F鋁。
3.將兩個相同體積實心鐵球和木塊放在水中，受到的浮力大小F鐵 F木。
4.上述第3題中體積相同改為質量相同，F鐵 F木。
5.將一質量為40克，體積為60立方厘米的的實心物體輕輕放入盛滿水的溢水杯中，溢出水的質量 克。（填大雨、等于或小于）
6.將一小球輕輕的放入盛滿水的燒杯中，溢出水的質量為100克，下列有關說法正確的是（ ）
A.水對燒杯底的壓強一定變大
B.小球受到的浮力一定是1N
C.小球的體積一定是100立方厘米
D.小球的質量一定是100克
7.把1000立方厘米的實心鐵塊和木塊分別放入水中，靜止時所受浮力分別為多少牛？排開水的體積分別為多少？（g=10牛/千克，ρ鐵=7.8克/立方厘米，ρ木=0.6克/立方厘米）
8.將一個體積為40立方厘米的實心物體放入盛滿水的溢水杯中，溢出水的體積為32立方厘米，這個物體密度為多少？
再比如《如何定性分析溶液變化引起的相關量的變化》復習課時，課堂練習我是這樣選擇的：
1. t℃時，向10克水中逐漸加入硝酸鉀晶體至飽和，則此過程中該溶液中滿足下圖a、b兩個量的變化關系的是（ ）
A. a―溶解度， b―溶劑質量
B. a―溶質質量分數， b―溶質質量
C. a―溶質質量， b―溶劑質量
D. a―溶解度， b―溶質質量
2.一定溫度下，有一杯食鹽水，杯底尚有少量食鹽固體不能溶解.現將新鮮的蘿卜塊放入其中，放置一段時間.則下列說法錯誤的是（ ）
A.原食鹽水一定是飽和溶液
B.蘿卜塊質量一定減少
C.杯中的食鹽固體一定全部溶解
D.溶液的質量一定增加
3.室溫下，一杯食鹽水露置在空氣中一段時間后，下列關于露置后的溶液說法正確的是（ ）
A.溶質質量會減少
B.為飽和溶液
C.溶液中溶質的質量分數會減少
D.食鹽的溶解度不變
4.如圖甲是A、B 二固體物質的溶解度曲線圖：t1℃時，A、B各Wg分別加入到兩只盛有100g水的燒杯中，充分攪拌得到A和B溶液，然后分別放入盛有同樣冰塊的小燒杯。一段時間后，有晶體析出的是 液，變成不飽和溶液的是 溶液，溶質質量分數保持不變的是 溶液。
5.下列說法是否正確：
（1）把飽和溶液溫度升高時，若溶劑質量不變，則溶液質量也不變。（ ）
（2）把500C硝酸鉀溶液降溫到200C一定有晶體析出。（ ）
（3）和溶液析出晶體后，溶質的質量分數可能不變。（ ）
（4）食鹽不飽和溶液轉化為飽和溶液質量分數一定增大。（ ）
（5）在溶劑、溶質質量不變的情況下，飽和溶液始終是飽和溶液。（ ）
四、成效與反思
（一）成效
1.在本課題的研究過程中，充分體現了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生自我診斷的作用，學生的參與度高了，掌握情況好了、學習興趣濃了。
2.在教學過程中本人注重團隊合作，培養(yǎng)了學生合作交流能力，有助于建立和發(fā)展學生良好人際關系。
3.學生學會了學習，發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力得到提高，尤其是思維能力方面的培養(yǎng)和提高、思想意識上的轉變。
（二）反思
1.要想通過學生自我診斷提高階段性習題復習課的效率，除了精心設計課前任務、教學過程、選擇課堂練習外，教師的應變能力和智慧也很重要，課堂是活的，學生是活的，教師也要是活的。
2.習題復習課，學生審題、解題能力的高低對預期的設想和教學效果的影響很大，教師要充分考慮這一點。
參考文獻：
[1]保羅?弗萊雷著，顧建新譯.被壓迫者教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2001.
篇6
以愛為源，去潤澤特殊的生命
愛是教育的靈魂，對特殊教育而言，更需要潤物細無聲的愛。走進校園，一塊“感恩”石矗立于校園一側，“愛心創(chuàng)造奇跡”的標語醒目地懸掛在綜合樓。不論是樓梯設計、衛(wèi)生間設施、還是電梯的使用，無一不體現著對孩子們特殊需要的尊重與關愛。
每一個殘障孩子都有著不一樣的經歷，每一個孩子的背后都有一個心酸的家庭，為了這些孩子的健康成長，每一個家長都付出了常人難以想象的心血和汗水，有的家庭因此而陷入貧困，有的家庭甚至走上了破裂……但我們深信――“有愛無礙”，有無數人愿意與他們攜手同行。為解決孩子們的家庭經濟困難，將全校孩子納入我市最低生活保障體系，幾任校長奔走呼號，竭盡全力，最終，在政府的關心和支持下，孩子們享受到了各類政府資助及救助項目，真正實現了上學零收費，極大地減輕了殘障家庭的生活困難。同時，機關團體、民營企業(yè)、個人等來自社會各界對孩子們的關愛也從未停止過。每年助殘日、六一兒童節(jié)，來自不同單位的個人為孩子們捐贈校服、生活日用品、學習用品、書籍……涓涓愛心匯集成河，讓孩子們感受到了同在一片藍天下的溫暖。學校黨支部、婦女小組發(fā)起“愛心媽媽”幫扶結對活動，許多單親家庭的孩子有了第二個媽媽，這些媽媽時常他們添置換季的衣物，雙休日帶他們回家吃一頓可口的家常飯， 讓他們真正體會到家的溫暖。
特殊需要，享適合的教育服務
特殊教育的對象包含三殘兒童及其他有特珠需要的適齡兒童少年。2000年，學校領導赴北京一聾、三聾參觀學習，看到了發(fā)達地區(qū)運用“雙早”原則（早發(fā)現、早干預），及時為3～7歲聽障兒童配戴適合的助聽器，同時進行科學的語言康復訓練，可以有效地解決聽障兒童的聽力和語言難問題，讓聽障兒童回歸主流社會。自2001年起，學校在無師資、無場地的情況下，在全省特校中第一個開設了語訓班，招收河西三地市3～7歲聾兒進行學前語言康復訓練。2007年，學校被中殘聯(lián)確定為甘肅省定點語言訓練康復機構，同年建成的聽力檢測室完全滿足了各類聽障兒童及成人的聽力檢測服務。2009年，學校購進最先進的啟喑博士和啟智博士工作臺，有效地提高了聽障兒童語言訓練的康復效果。學校開辦語訓班15年來，先后共招收學前聽障兒童120多名，有部分學生經過訓練進入普校隨班就讀，另有部分重度聽障學生接受了很好的學前康復訓練，為進入九年義務聽障教育打下了良好的基礎。
15年的聽障學前教育，為120多個家庭解決了聽障兒童接受學前教育的困難，讓聽障兒童開口說話不再成為夢想，也使每一個特教人深深感受到了尊重的教育才是最高理想的教育。
2009年起，全國聽障學齡兒童普遍銳減。智力障礙兒童的義務教育沒能滿足學生和家長的需要。作為聾校，在全省率先開辦了培智班，學校向聾教育和培智教育并行的綜合特校發(fā)展。聾教育與培智教育有著很大的差別，在師資力量、學生管理方面，學校都經歷了艱難的轉型。但是特校的領導和老師們時刻銘記學校的辦學宗旨是“為學生明天著想，為學生家長分憂，為社會和諧添彩”。特殊學生需要什么樣的服務，學校就必需提供什么樣的服務。在這樣的辦學方向引領下，學校克服了資金、師資困難，想方設法為培智教育建設各類功能室。至目前，學校建成感統(tǒng)訓練室、物理治療室、多感官訓練室、情景模擬場景教室、奧爾夫音樂教室、生活適應操作室、心理咨詢室、個訓室等功能教室，為各類智力障礙兒童在認知、運動、生活適應各方面能力的教育提供了全方位、個性化的服務。
2001年，針對以經濟社會發(fā)展和學生就業(yè)的現實需求，學校設立了職業(yè)高中班，職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，有力地提升了學校辦學的影響力，聾部職業(yè)高中班烹飪專業(yè)畢業(yè)生供不應求，就業(yè)率達100%，很好地解決了殘障學生的就業(yè)問題，贏得了社會的一致好評。
快樂與教育
體藝加特長，在快樂中度過童年
一所特殊教育學校，要用什么樣的教育方式來培養(yǎng)人？特殊教育與普通教育的教育目標究竟有哪些不同？這個問題拷問著每一個張掖特教人。沒有升學壓力的特校，要全面落實屬于特殊孩子的素質教育，這個答案得到了全校師生的一致認同。在這個教育目標的指引下，學校始終突出學生的主體地位，讓學生在活動中“唱主角”。實施體藝“2+1”項目，促進學生的和諧發(fā)展，定期開展各種競賽活動。運動會上，師生共同參與的趣味活動，“更高更快更強“的競技理念已演化成“我運動、我健康、我快樂”的快樂游戲，師生們在輕松愉快的活動中體味著運動的快樂。陽光體育大課間活動，各班根據學生的不同身體狀況確定自選項目，雖然孩子們不能像健全孩子一樣以整齊的步伐和矯健的身姿展示自己，但老師們耐心細致地示范和教導，讓他們感受到了運動的快樂。同時，學校還定期開展各類技能展示活動、講故事比賽、手抄報評比等。每學期舉辦一次師生書畫、手工等作品展，為師生提供一個展示自己、鍛煉自己的舞臺。
多年來，張掖市特殊教育學校舞蹈隊先后多次參加國家級、省、市殘疾人文藝調演并獲獎，多次作為張掖市殘疾人代表隊參加省級殘疾人文藝調演取得優(yōu)異成績，學校多名學生被選送參加國家級殘疾人文藝匯演，有2名學生被選送參加了第13屆殘奧會開幕式表演。同時，有多名學生多次參加國家級、省、市級殘疾人運動會，并取得了優(yōu)異成績；多名學生的書法作品、手工作品、中國畫等多次參加省市各類競賽獲得優(yōu)異成績。學校先后被授予 “全省殘疾人體育工作先進集體”、“全國特殊藝術人才培養(yǎng)基地”、“張掖市藝術教育特色?！?、“張掖市陽光體育示范?！薄ⅰ案拭C省快樂校園”等榮譽稱號。
個別化教育，幫助孩子找準方向
個別化教育是特殊教育的靈魂，“沒有個別化教育，就沒有真正意義的特殊教育”。在張掖市特殊教育學校，為每個孩子制定適切的個別化教育方案，始終是每一位教師為之努力的方向。學校始終以個別化教育計劃制定、實施、評價為主線，努力為每一位孩子找準適合的目標、方法，讓孩子們在快樂的學習中找準進步的方向。
個別化教育，是制定不同的教學目標，選用不同的教學策略，運用不同的評價方式進行班級授課，對教師的專業(yè)能力是很大的考量。學校著力引導教師認真研究學生、教材、教法這“三大元素”，提倡并牢固樹立學生是學校教育的主體，教學以研究學生為切入點，做到以人為本，因材施教，一把鑰匙開一把鎖的教育思想；踐行賞識教育，落實啟發(fā)式教育，用多種評價方式評價學生，多一把尺子量學生；用多種方法教育學生，始終把學情的研磨做為教育的重中之重，每一份教案都以詳盡的學情分析為依據，以學定教，找準每個孩子發(fā)展的方向和突破點，為他們量身選擇做最合適的教育方式，為每位學生制定一份適切的個別化教育計劃（IEP）。一份適切的個別化教育計劃，是所有課任老師集體智慧的結晶，是家校配合教育的結晶，是教育與康復相結合的結晶。在計劃的實施過程中，老師們始終以快樂教育為根本策略，充分尊重殘障學生的生理現狀和心理特點，在快樂的游戲中提高孩子們的認知能力，學校引進并完善了IEP個別化教育系統(tǒng)，建立了具有教學課件、教案、音頻、視頻、案例、課堂設計等豐富內容的教學資源平臺，借助先進的多媒體技術，實現對教師上課使用的多媒體教學課件、學生課堂表現等的單畫面電影模式或多畫面資源模式的同步錄制，在枯燥的個訓中，充分運用多媒體技術的配合，提高孩子們的思維能力。
特殊教育學校的課堂是真正屬于學生的課堂，每一個孩子都有自己努力的方向和發(fā)展的目標，每一個孩子的點滴進步都能得到充分的挖掘和肯定，他們在“學會生活、學會學習”的目標引導下，為自己的夢想奠基。
融合的模式
融合模式，把課堂搬到了社會
課堂是提高教學質量的第一陣地。打造高效課堂是近年來許多學校教科研重點研究的問題。但是，在張掖市特殊教育學校里，有這樣一個現象：每周都有不同的班級要填寫外出上課申請表，老師們把孩子帶出校門，走向超市、醫(yī)院、菜市場，他們把課堂搬到了社會，在真實的社會大環(huán)境中進行最有效的教學，讓孩子們在真實的場景中學會購物、學會看病、學會乘車、學會處理突發(fā)事件。通過多次實踐，老師和家長們達到了共識：這樣的課堂教學才是殘障孩子最需要的高效課堂。
同時，學校先后選派多名教師赴上海、寧波、香港等地，學習他們先進的教育理念和教育模式，以融合教育為總目標，努力提高學生在社會大課堂中的實踐能力，加大社會實踐的教學比重。為此，學校成立以骨干教師為牽頭人的“教師發(fā)展共同體”，編寫符合學校特色的社會實踐資源庫，使社會大課堂教學更加科學、系統(tǒng)。
社會的大課堂帶給孩子們更加豐富多彩的教育資源，也使老師們從學校走向家庭。暑假的“大家訪”活動，每位老師都深入到學生家庭中去，感受這些不幸家庭的酸甜苦辣，了解他們的需求，和他們共同交流教育孩子的方法，許多老師用“震撼人心”來形容自己的感受。
回歸主流，為特殊教育找到終點
教育公平是社會公平的基礎，也是實現社會階層合理流動的重要通道?！敖逃龁栴}是重大民生問題，教育公平是社會公平的起點，人民群眾對于教育公平的期望遠遠高過其他領域?！庇刑厥庑枰獌和慕逃伙@教育公平的重要性。張掖市特殊教育學校多年來積極探索融合教育的教學模式，以回歸主流社會為最終目標，找到了一條適合的融合教育模式。近年來，面對殘障學生中智力障礙兒童激增的現狀，學校立足智障學生的多樣化發(fā)展需求，以提高學生的生活質量為導向，以發(fā)展學生生活適應能力為核心，依據國家《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，在傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新的基礎上，選用多樣化教材，將生活適應、勞動技術、綜合活動、社會實踐作為主要科目，整合各學科教育目標，構建了適合學校特點的校本教材體系，為智障學生認知能力的發(fā)展和生活質量的提高奠定了堅實的基礎。
同時，學校把課程建設視為發(fā)展的生命線。鮮明的提出了“學校的一草一木、一切活動、設施、要求都是課程資源”的觀點，并在實踐中不斷豐富、創(chuàng)新。根據智障學生的生理特點，推行 “2+x”教學和管理模式，建立了學校、家庭、社會“三位一體”的特殊教育支持體系，在融合教育方面取得了顯著成效，做到了從學生實際需要出發(fā)，智力障礙兒童教育方式目標社會化的教育效果，為學生順利融入社會奠定了很好的基礎。
科學的管理
以人為本，管理文化以德為先
走進張掖市特殊教育學校，使你感受到的是濃郁的文化氛圍――種類齊全又先進的各類功能教室；全方位為學生的各類殘障提供科學的評估和康復訓練的設施；排布在花草叢中的生物園、地理園；以最醒目的色彩和最直觀的形體，讓每個孩子用自己的方式感知世界；整潔素雅的文化長廊里，張貼著孩子們的書法、繪畫、手工作品……在這里，孩子們感受到的是知識的力量、學習的快樂和家的溫馨。
在特殊教育學校，學生是老師的影子，學生形象就是老師形象的折射。因此，學校特別重視教師人文精神的塑造，引導教師牢固樹立“四個意識”，即大局意識、誠信意識、進取意識、奉獻意識。鼓勵教師爭做教書育人的楷模，用真誠關愛每個學生，以良好的形象引領學生，讓學生耳濡目染中學會做人，學會生活。
“學會生活、學會做人”是學校德育工作的出發(fā)點和歸宿。學校始終以人本主義教育思想為指導，根據殘障兒童認知能力差的身心特點，以德育實踐為主體，探索出了“主題班會講解，活動實踐體驗，搜集材料深化，班級板報提高”的品德教育模式，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中。通過系列教育活動，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素養(yǎng)。節(jié)日、紀念日主題教育活動，讓孩子們體會和感知中華美德和革命傳統(tǒng)教育；禮儀常規(guī)教育活動，從認知和行為兩個方面對學生進行教育和引導，讓學生在活動中增強文明意識；“特色班級”、“文明寢室”、“星級學生”評選活動，引導從生活和學習的細節(jié)做起，養(yǎng)成良好的行為習慣；依據學生興趣和特點成立的各種體育、藝術興趣小組，不僅培養(yǎng)了學生的能力，而且陶冶學生的情操；社會實踐教育活動組織學生走出校園，參與社會生活，在實踐中體驗、在實踐中成長，讓回歸主流的教育目標落到實處。
學校秉承“尊重差異、開發(fā)潛能、面向全體、和諧發(fā)展”的辦學理念，引導學生自主管理、自我教育，培養(yǎng)學生的道德品質、公民素養(yǎng)，實現“自律、自信、自強”的德育目標。民主管理的模式喚起學生自尊，讓學生在自我管理中培養(yǎng)做人的尊嚴感、道德感、責任感。形式多樣的主題班會，從細處著手，從常規(guī)抓起，培養(yǎng)了學生良好的生活習慣。
以人為本的德育思想為學校的德育工作注入了鮮活的血液；以習慣養(yǎng)成提高道德素養(yǎng)的培育創(chuàng)新了德育工作方式，學校獨具特色的管理文化，形成了對內激勵師生奮進，對外展示學校形象、辦學經驗和教育成果的效果，在社會上影響日益彰顯。
嚴格落實，管理品質決定效率
嚴格的規(guī)章制度，是學校發(fā)展的先決條件，管理的貫徹落實，是學校發(fā)展的堅實保障。近年來，張掖市特殊教育學校以“ 管理科學，特色鮮明，提升內涵，爭創(chuàng)一流”為辦學目標，全體教職工時刻銘記“盡全心，負全責，出全力”的工作作風，管理人員時刻銘記“溝通是基礎，服務是根本，激勵是重點，引領是關鍵”的管理要決，創(chuàng)造性開展各項管理工作，提高管理效率，提升管理品質。
學校實施“統(tǒng)一領導――逐級配合――相互配合”的管理機制，實現“學校宏觀決策指導，處室、年級微觀管理”的扁平化分級管理模式。為全面貫徹國家的教育方針，加強內部規(guī)范化管理，學校積極探索建立現代管理制度，堅持發(fā)揮教職工大會做為最高權力機構的重大作用，先后制定了《張掖市特殊教育學校章程》和《發(fā)展規(guī)劃》，為學校建立現代學校制度奠定了基礎。近兩年來，學校對原有制度進行認真整理，對不適應的制度進行修改完善，結合當前工作的發(fā)展形勢，重新制定了《議事制度》《教師外出培訓制度》《校本教材開發(fā)管理辦法》《評先選優(yōu)管理辦法》《財務制度》《績效工資發(fā)放實施方案》等制度，涉及到人事、財務、職稱評聘、師德師風等各方面，本著適用、可行的原則，共建立健全了4大項、64小項的工作制度，公示了學校13項重要工作的流程圖，使學校各項工作有法可依，有章可循。
學校堅持依法治校與民主治校相結合，凡屬重大事項，必須經過會議決定，堅持民主集中制。學校嚴格落實校務公開制度，并且成立了教師發(fā)展評價小組、常規(guī)考核小組、財務運行監(jiān)督小組，成員由教職工組成，對教師考核評價、獎懲、經費開支等事項進行民主管理和監(jiān)督，確保把權力關進制度的籠子，切實保障教職工切身利益。
專業(yè)的力量
創(chuàng)新教研，教學研究更具魅力
學校發(fā)展，教師為本。教師是教育的第一資源，是實現學校教育目標的關鍵。贏得教師，就贏得教育！張掖市特殊學校自建校以來，不斷加強學校軟實力建設，打造了一支具有較高水平的師資隊伍。學校以師德建設為核心，以專業(yè)發(fā)展為根本，盡最大努力提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平，讓教師將教研重心置于具體的學科教學情境中，聚焦課改，聚焦課堂，確立了“立足本校，學科引領，以研促教” 的教研思路，推進學校學科研究發(fā)展，實現教師創(chuàng)新能力的提升。
學校開展的校本研修，形成了“學校――學科組――教師發(fā)展共同體――個人”的層級式校本教研平臺，尊重不同年齡段老師對專業(yè)成長的需求，制定了《張掖市特殊教育學校教師梯次成長管理辦法》，讓不同的教師選擇從合格教師到優(yōu)秀教師的努力方向。同時，還制定了《張掖市特殊教育學校教學工作規(guī)程》《張掖市特殊教育學校教科研管理辦法》等制度，從備課、上課、作業(yè)、考試、評價、課題管理等方面細化管理，采用多種激勵機制，鼓勵教師從課堂教學中發(fā)現問題，勤于反思，確定微小課題，通過課題研究提升教師教研能力。同時，通過校本培訓、設立“教師論壇”和骨干教師“傳幫帶”等形式，搭建教師互助學習平臺，讓老師們在交流中學習提高，在研究中解決問題。此類教研活動的開展，也增強了教師的團隊意識，使教學研究更具魅力和凝聚力，讓教科研真正做到了服務于教學，讓每一位學生都有所收獲。學校還積極構建具有本校特色的校本課程體系，將校本課程納入到正式的課程教學計劃，采取開放、多元的授課方式，讓個別化教育落到實處。
拓寬服務，勇于承擔社會責任
張掖市特殊教育學校不僅承擔著全市三殘兒童的義務教育和職業(yè)教育，還加掛“張掖市特殊教育中心”牌子，負責指導全市特殊教育隨班就讀、特殊教育師資培訓、特殊教育信息資源庫的建立、殘疾人心理健康咨詢服務等工作。據2016年4月調查，全市共有殘疾少年兒童1044人，在特殊教育學校入學149人，隨班就讀853人。為更多的隨班就讀孩子提供服務，是張掖市特殊教育學校每位教師應盡的職責。
篇7
一、指導思想
以安全的發(fā)展觀為指導，全面圍繞按照區(qū)教育局的全面部署、園務計劃為指導，堅持以人為本，牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識，把加強安全工作擺到突出的位置，強化安全管理，狠抓落實，積極防范各類校園安全事故的發(fā)生。
二、主要目標
1.加大人防技防配備，扎實做好保衛(wèi)工作，積極減少不安全因素。
2.通過各種方法和手段對師生進行安全知識教育。
3.加強傳染病預防與宣傳教育，切實強化個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生落實。
4.堅持食品衛(wèi)生安全管理，嚴禁“三無”食品進入校園。
5.定期對校舍、用電線路、電器進行全面檢查，杜絕安全隱患。
三、具體措施
(一)進一步明確安全責任，完善獎懲制度。
1.繼續(xù)發(fā)揮安全委員會職能。
將繼續(xù)以安委會為核心，將發(fā)揮其作用開展好各項工作。保證安委會每月底召開安全工作會議一次，針對存在的問題進行討論整改。
2.完善安全獎懲制度。
繼續(xù)補充完善安全獎懲追究細則及處理辦法，繼續(xù)加強月考核、學期考核力度，強調班主任負責制，園領導將定期進行檢查督促。本學期班級調整，只有不斷強化安全意識，認真履行工作職責，才能避免意外的發(fā)生。
3.建立健全安全帳冊。
根據上級部門的要求以及本園實際情況，制定相關安全工作常規(guī)，杜絕事故的隱患，做好防范措施，發(fā)現問題及時處理。
4.建立健全匯報制度。
根據教育局的要求，我們將完善各級匯報制度，保證在第一時間解決各種不安全的問題。保證每月上旬進行安全月報。
(二)進一步細化安全教育，宣傳到位。
1.根據季節(jié)的不同針對性的對師生進行安全教育。
內容包括：交通安全、用電安全、防火、防溺水、預防食物中毒、各種傳染病的預防、家庭生活、戶外活動、安全活動等。
2.利用家長園地、家長會、家訪等途徑對家長進行有關安全方面的宣傳教育，協(xié)助幼兒園做好安全工作。
3.安全周期間幼兒園及各班更要圍繞安全工作主題，利用多種形式開展安全教育活動，營造安全教育氛圍。
4.通過開展有關安全活動對師生進行自救、自護方面知識的教育。
(三)進一步加強檢查力度，防患未然。
1.嚴格管理根據季節(jié)的不同對有關安全情況進行重點教育檢查，發(fā)現問題及時解決，如定期進行房屋設施、環(huán)境、場地、家具、玩具、電器用品、藥物、餐飲、盥洗、睡眠等環(huán)節(jié)中的安全保護。
2.房屋檢查嚴格執(zhí)行中心校規(guī)定的安全檢查制度，正常情況下每年檢查二次。
3.用電、防火檢查。
①加強學校各種電器的保管、檢修、使用，發(fā)現線路老化_露、插座、插頭有安全隱患，要及時上報的同時立即解決。
②師生要養(yǎng)成隨手關閉開關、拔掉電源的好習慣。嚴禁超負荷用電。
③幼兒園的滅火器材要放在指定地點，有關教師心須了解滅火器的原理及使用。
(四)進一步細化幼兒衛(wèi)生習慣，預防到位。
1.嚴格執(zhí)行每天的晨檢并做好秋季h1n1、手足口病防控傳染病工作。
2.做好師生的飲食管理和檢查、廚具、餐具等要定期消毒，廚房、用餐地點必須每天打掃衛(wèi)生。
炊管人員要把購物、制作等質量關，不購買過期、腐爛變質的食品。一定要嚴格監(jiān)督、管理飯菜質量，嚴禁食物中毒事件發(fā)生。
(五)進一步完善人防技防，保障和諧教學秩序
1.本學期配備兩名保安，嚴禁陌生人進行幼兒園，發(fā)現可疑人或有擾教育教學秩序的要及時制止，及時匯報園長室或與上級聯(lián)系，撥打110報警。
2.加強校園周邊的綜合治理工作，嚴禁在園門口擺攤、停車、嚴禁在幼兒園周圍有干擾正常保教工作的活動。
3.值班教師嚴格執(zhí)行值班制度，出現問題及時上報。
4.門衛(wèi)認真夜間巡查和白天看護工作，保障幼兒園師生生命、財產安全。
(六)進一步強化教師安全意識，規(guī)范安全行為。一方面加強師德規(guī)范學習，嚴禁出現體罰或變相體罰現象。尤其在幼兒園進餐、游戲、戶外活動、午睡的教師要盡職盡責;另一方面幼兒園組織幼兒集體外出(如秋游社區(qū)教育)活動，要先上報有關部門才能進行。
幼兒園個人計劃范文21、從內部管理入手，提高門衛(wèi)綜合素質。
建立目標管理責任制，層層分解落實工作任務，有效地解決干與不干、干好與干壞都一樣的被動局面，起到鼓勵先進、鞭策后進的作用。制定全年工作目標，將各項任務分解落實到各班組及員工，使人人有目標、有任務，個個有壓力、有動力。
2、努力提高業(yè)務素質，增強處理突發(fā)事件的能力。
首先、做好思想工作，加強業(yè)務培訓其次、增強服務意識，提高為客服務能力。在工作中要尊重家長，主動向家長打招呼，主動禮讓。再忙也不能怠慢家長、忽視家長，必須用心服務，注重細節(jié)，追求完美。第三，必須注重策略，理解家長，尊重家長。對待家長的無理要求或無端指責，要采取引導和感化的方法，不能和家長發(fā)生正面沖突。
3、利用行業(yè)優(yōu)勢，加強門衛(wèi)信息工作。
首先，根據公安、消防部門和上級領導的要求，充分發(fā)揮職能作用，嚴格管理，嚴格要求，切實落實好各項安全防范措施，保證幼兒園位的正常秩序。其次，加強與公安、消防部門的溝通，協(xié)助公司把好用人關，進一步凈化客服單位的治安環(huán)境。及時消除各種不安全隱患，有效的遏制各類事故的發(fā)生，確保客服單位各項消防工作安全順利。
4、加強各種設施設備的維護保養(yǎng)，提高技防工作效率。
首先、完善維保制度，明確維保責任。根據不同設備、不同區(qū)域，明確維保責任和工作流程，確保設備處處有人管，件件有人護。其次、制定具體的維護保養(yǎng)計劃，確保設備在規(guī)定的時間內能得到維護保養(yǎng)。第三、執(zhí)行正確的維護保養(yǎng)技術標準，以技術參數為核心準確的反映設施設備的運行狀態(tài)和維護保養(yǎng)的情況，整體提高維護保養(yǎng)的水平。第四、加強門衛(wèi)消防的業(yè)務素質和業(yè)務水平，憑借過硬的業(yè)務技能，保證設施設備維護工作的有序進行。
幼兒園個人計劃范文3新學期開始了，本學期我將擔任__幼兒園大_班與中_班的保育員。保育工作是幼兒教育重要的組成部分。我將集中全部注意力做好衛(wèi)生和配班工作，不任意離班，做到領導在與不在一個樣，有人檢查與無人檢查一個樣。下面我將本學期的工作計劃做一下總結：
1、負責班內室內清潔衛(wèi)生消毒工作，保持本班環(huán)境清潔整齊、空氣新鮮。
(1)按常規(guī)通風換氣，保持室內清潔整齊，周圍環(huán)境干凈。做好大小掃除工作，每周小掃除，每月大掃除。
(2)按制度做好本班兒童生活用品、玩具、教具等物品的消毒工作：
毛巾每天消毒1次;
水杯每日消毒1次;
玩具、教具、用具，根據需要日消毒，周消毒或月消毒。
2、根據本班教育教學要求做好配班工作。
(1)保持兒童生活作息制度，貫徹一日生活常規(guī)要求;
(2)負責夏季室內消滅蚊蠅，冬季室內保暖工作;
(3)配合教師進行晨、午檢，協(xié)助保健員帶兒童看病，督促教師給幼兒服藥;
(4)幫助備課和準備上課及游戲的材料，參加一定環(huán)節(jié)的組織兒童工作(如作業(yè)、游戲、值日等);
(5)堅持正面教育，對幼兒耐心細致，態(tài)度和藹;
(6)儀表整潔，以身作則，處處做兒童的表率，嚴禁體罰或變相體罰。
3、努力鉆研業(yè)務，總結經驗，不斷提高工作質量。
4、保管好本班設備、用品，愛護公物，厲行節(jié)約。
定時清點，如有損壞，及時報告總務人員，妥善處理。
幼兒園個人計劃范文4為了做好我園的消防安全工作，預防火災的發(fā)生，保護師生員工的人身安全和公共財產安全，認真落實預防為主，防消結合的消防工作方針加強教職工、幼兒的消防知識培訓，消防設施、器材的管理，特制訂工作計劃如下：
一、治安防范工作
1、將安全管理工作列為第一重點，了解幼兒園及周邊的安全動態(tài)，抓好安全管理工作的落實、檢查、監(jiān)督工作，確保幼兒園的安全與秩序。
2、與員工建立良好的溝通渠道，提高安全管理力度，加強與員工的溝通，掌握員工動態(tài)，及時采取措施，以促進保安工作的進一步穩(wěn)定。
3、提高安全意識，積極參加幼兒園開展的各項安全會議、學習活動、案例講解等，及時排查幼兒園的一切安全隱患。
4、嚴格執(zhí)行門崗責任，對施工、送貨等外來人員認真盤查并做好來訪登記記錄。
5、全力配合幼兒園發(fā)展需要，加強保安管理工作，確保現場保安管理工作有序開展。
二、消防管理工作
1、定期保養(yǎng)設備設施，維護好消防系統(tǒng)正常運行，完成各層消防栓箱貼封條和配置滅火器等警示標語工作。
2、對新入員工進行消防常識及技能培訓，節(jié)假日前對園區(qū)內重點區(qū)域進行消防安全檢查，檢查好滅火器，發(fā)現消防隱患，及時整改排除，有效保障了幼兒園的利益和安全。
3、為確保消防安全，每月進行一次消防安全檢查，主要檢查消防安全通道是否暢通，消防系統(tǒng)是否正常工作，消防設備、設施是否完好并能正常使用。
4、制訂和完善消防安全事故應急處理預案，密切配合有關部門做好消防安全事故處理工作。
三、車場管理工作
1、認真執(zhí)行停車場管理，指引家長接送車輛按指定位置停車，來園的一切車輛均停于幼兒園大門之外，確保車輛與行人安全;
2、對載有易燃、易爆等物品的車輛嚴禁進場;
3、嚴禁閑雜人員進場，并提醒車主離車前關好門窗，帶走車上貴重物品。
幼兒園個人計劃范文51、校園消防安全檢查領導小組，按照開學初的工作安排執(zhí)行。
2、以班級為單位，對各班級主干人員進行消防知識的介紹、培訓，再逐級向各學生傳播消防知識，力求達到人人心中有消防的目的。
3、抓緊校園違規(guī)用電查處工作，力求消滅各種火災隱患。
4、加強校園消防知識宣傳，主要以海報的形式展開宣傳。
5、開展消防知識講座，開展消防知識小競賽。
6、值日人員每天上下班要巡查校園一次，檢查校園內有無消防安全隱患，所有消防設施是否完好，發(fā)現問題及時處理，并要有記錄。
7、值日人員要督促修理人員保質保量地處理各種安全隱患，要進行驗收。
8、每天放晚學后，關鎖推拉門前，門衛(wèi)要親自逐層逐室檢查有無安全隱患，消防設施是否被損等各種安全問題。
9、食堂消防栓的扳手工具由門衛(wèi)保管負責，放在指定地點，任何人不得亂動。
10、消防水道不得隨便關閉，消防水箱每周五下午檢查一次。
11、加強各學校之間的聯(lián)系，共同交流工作中的心得體會并將好的方法加以推廣，以促進工作的展開。
總之，要在實際工作中，加強靈活機動的技能，務必將校園消防工作做好，完成學校賦予我們的使命，發(fā)揚消防官兵的精神，為校園消防工作奉獻力量。
幼兒園個人計劃范文6一、認真組織教職工學習《消防法》、《消防安全管理條例》等有關法律法規(guī)。
二、加強對師生員工的消防安全教育，增強教職工的法制觀念和安全意識，使師生員工了解本崗位的防火措施，做到會報警，會使用滅火材料撲救初期火災，會自救逃生，會組織人員疏散。
三、每月組織一次消防安全檢查，重點部位要堅持每日檢查、巡查，并建立月查記錄。
四、保障消防安全疏散通道、安全出口暢通，消防安全疏散標志、消防設備處于正常狀態(tài)。
五、組織教職工、幼兒開展消防演練。
六、加強消防器材、設備的管理、養(yǎng)護，每月進行一次全面系統(tǒng)的檢查。
七、使消防安全工作有計劃、有檢查、有獎懲、有預案，把消防工作落實到實處。
幼兒園個人計劃范文7新的學期新的希望，還有新的挑戰(zhàn)。踏著秋天的腳步，我們又迎來了新的一學期，新的學期對家長來說蘊涵著新的希望，而對老師來說是面臨新的挑戰(zhàn)，本學期我將嚴格要求自己，認真總結上學期工作，吸取經驗，反省不足見。在新綱要和園務計劃思想的指導下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個發(fā)展。充分利用各種資源，陪伴幼兒一起經歷這有意義的一學期：
因此，我做出了個人教學計劃：
一、班級情況分析
1、我班是原來的中班升入大班的，孩子們升入了大班，成為了哥哥，姐姐，自豪感責任感均為較強，從整體來看，我班的孩子思維活躍，性格開朗，活潑好動。
孩子們之間相互學習、自主性、決策性的能力方面有待進一步培養(yǎng)。
2、部分幼兒動作發(fā)展和動手能力需個別輔導，自我反省的智能還需加強。
數學邏輯智能，推理運算能力方面還需培養(yǎng)。
3、個別幼兒飲食習慣差，挑食想象嚴重，進餐速度緩慢，一部分幼兒午睡習慣差，自己睡不照還要影響其他幼兒。
還有個別幼兒衛(wèi)生意識不強，有亂扔垃圾的現象等。部分幼兒來園離園不能主動的跟老師、同學問好。針對以上不足，我將會在活動中和各科教育中參透相關教育來讓幼兒各方面的能力都有一定的進步。
二、語言、數學拼音
語言：
1、我們將繼續(xù)貫徹《幼兒園教育綱要》，根據課改精神，完成教育教學目標，并根據我班孩子的年齡特點，興趣愛好，以及本土文化和時事信息，開展生成課程，以豐富孩子的知識，拓展他們的視野，可適當的教孩子一些生字，書寫簡單的字以及拼音，在英語方面，除了完成預定的教育教學目標之外，還要加強孩子的語感啟蒙方面的訓練，提高孩子的口語表達能力。
2、通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識
數學：
1、從不同的角度對物體進行分類，有初步的概括能力。
2、知道10以內的單、雙數及相鄰數，會倒數和順數。
3、學習5以內的加減，引導幼兒理解加法、減法的含義。
4、正確書寫阿拉伯數字1—5，培養(yǎng)認真、正確、整潔的書寫習慣。
5、有一定的時間觀念。
認識時鐘，學習看整點、半點。學習看日歷，知道一星有七天。
拼音：
讓幼兒初步認識單韻母并會正確書寫拼音，認識三線本。知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎
三、美術、音樂、舞蹈
1、舞蹈課是我們每位教師輪流上的，每周五下午，讓幼兒感受戶外上課的樂趣。
2、啟發(fā)幼兒對顏色的認識，能夠對物體的描繪，并能說出12種顏色，基本的會圖畫。
3、培養(yǎng)幼兒對色彩的敏感性、學習根據畫面需要，恰當地運用各種顏色來表現這幅畫，注意深淺、冷暖色的搭配。
4、積極參加歌唱活動，韻律活動。
基本能隨音樂的變化改變動作的力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏等。
四、游戲
1、結合主題游戲的開展，與幼兒一同商討、制訂合理的活動區(qū)域，并幫助幼兒作出選擇。
玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，(老師與幼兒一同動手制作的)，能夠引發(fā)幼兒興趣，方便他們獨自取放，獨立使用。當活動結束后，教師需指導幼兒獨立收拾自己玩過的玩具，使他們?yōu)樽约耗軌颡毩⑹辗哦械阶院?。性?/p>
2、老師注意觀察幼兒的游戲，適時的介入引導。
五、日常生活方面
1、注重安全方面教育。
現在我們班的幼兒在戶外活動時喜歡跑跳。要讓幼兒懂得一些簡單的安全常識，在玩耍、跑跳時注意安全學會保護自己。在馬路上行走要遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電等。
2、身心保健，進餐時不要撒飯粒，知道來之不易的米。
知道不同食物有不同的營養(yǎng)，不挑食，不暴飲暴食。主動保持個人衛(wèi)生和公共場所的衛(wèi)生。能獨立的大小便，正確使用衛(wèi)生紙。生活有規(guī)律，會獨立有序的脫穿衣服并疊好，能自己整理床鋪。
3、在文明禮貌教育方面：培養(yǎng)幼兒會正確的實用禮貌問候語：謝謝、對不起、沒關系、并會向客人、長輩問好，懂得應相互幫助和相互關心的道理，能與小朋友友好相處，愿意幫助他人，在游戲和日常生活中能初步做到友愛、互助、謙讓，并能聽從老師勸告，做錯了事，敢于承認，與愿意改正。
4、建立科學的一日活動常規(guī)，細化每一環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、起身、離園，每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求。
5、學習制定班集體規(guī)則，知道自己是大班小朋友，應該遵守自己制定的規(guī)則。
以管理求生存，以質量求發(fā)展，以抓實教育教學活動研討為核心，優(yōu)化教學活動的組織，合理安排一日常規(guī)。我們將繼續(xù)根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據。主題的展示、活動設計、材料調整要適合大班幼兒的特點，更多的體現幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學習和探究性學習。好好努力，好好加油，相信你是可以的。
六、家長工作
1、通過“家長園地”、“家園聯(lián)系單”等多種途徑，促使家園教育協(xié)調一致。
2、定期召開班級家長會，交流幼教新理念，使家長與教師一起轉變一些教育看法，達成幼兒教育觀念上的共識。
3、組織好家長開放活動，增進家長對幼兒園和本班工作的了解，取得家長對我班工作的支持。
4、定期開展家長助教活動，讓家長依靠自身特長或職業(yè)特長參與教學活動，協(xié)助完成教學任務。
5、邀請家長參與各種形式的“親子活動”。
6、充分挖掘家長資源，協(xié)作完成物料、場地、信息、書籍等資源提供，商議活動方案等。
7、鼓勵家長撰寫教子心得，提高家長的科學育兒水平。
幼兒園個人計劃范文8一、班級情況分析
我班有39名幼兒，這些幼兒對我來說，都是新面孔。上學期在老師的共同努力下，幼兒在各科學習和常規(guī)活動中都有了很大的提高，幼兒能復述故事和背誦詩歌。多數幼兒性格活潑，開朗，會主動和老師交流問題，提出自己的想法、意見、知道主動學習。但是也存在一些問題：如上課好動，坐不住，幼兒之間的差距較大等，這些有待于在本學期中糾正。這學期，我主要針對幼兒語音和藝術等方面對幼兒進行教育，為幼兒進入小學做好前期工作。
二、教育教學方面
我們將繼續(xù)貫徹{幼兒園教育綱要}，根據課改精神，完成教育教學目標，并根據我班孩子的年齡特點，興趣愛好，以及豐富孩子的知識，拓展他們的視野。另外，根據孩子即將升入小學的需要，課適當教孩子書寫簡單字以及拼音，使孩子們能夠熟練的掌握。
三、教師專業(yè)成長方面
教師的一言一行直接影響孩子，因此只有提高自身的素質才能教育好孩子，自己在新的一年里，要繼續(xù)學習專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，多向有經驗的老師請教，不斷追求創(chuàng)新意識。
四、班級特色
1.做好充分的心理準備，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。
2.處理好任務之間的沖突，按計劃完成各科教育教學任務。
3.為孩子的健康成長，提個良好的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣、學習習慣和各方面的能力，為適應小學打下良好的工作。
五、家長工作方面
父母是孩子的第一任老師，教育好孩子離不開價值的配合，要努力做好家長的工作，及時和家長溝通，以電話、書信的形式與家長探討教學經驗，以及反映幼兒在園情況，了解在家表現。請家長及時了解幼兒園的所教知識，配合收集相關的主題資料，豐富相關的知識，及時指導督促孩子完成作業(yè)，增進親子關系。以上是新學期的工作計劃，希望在今后的工作中不斷的總結經驗，取得更好。
幼兒園個人計劃范文9新學期來了，忙碌而充實、疲憊卻喜悅……是啊，這幫孩子跟這我已經是第三個年頭了，在這過去的風風雨雨的兩年里，我和我們的孩子一起成長，一起歡笑，他們雖然跳過皮，搗過蛋，可是他們早已成為了我生活中重要的一部分。馬上孩子們就要進入了大班了，為了讓孩子們平穩(wěn)過渡順利進入大班，我將結合本班的實際情況，從以下幾個方面開展工作
一、教學方面
讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍下學習，沒有壓力地“玩”著學，激發(fā)他們學學習的積極性，面對幼兒的注意力不易集中，容易分散，因此我們將運用多種方法吸引孩子的注意力，貫徹更多游戲、歌曲、故事等形式，讓幼兒融入其中，進而啟發(fā)他們的學習興趣。不斷愛護和培養(yǎng)孩子的好奇心、求知欲，保護孩子的探索精神、創(chuàng)新思維，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。多開展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。鼓勵幼兒多觀察季節(jié)變化及周圍人、事、物等。通過觀察，使幼兒加深對日常事物的認識。充分地調動學生的學習積極性，引導幼兒在老師的啟發(fā)下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環(huán)節(jié)。盡量為幼兒創(chuàng)設良好的氣氛，注重培養(yǎng)養(yǎng)成幼兒井然有序的課堂常規(guī);使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行積極地學習。
二保育方面
三位老師共同維護班級衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個良好的生活和學習環(huán)境。創(chuàng)設安全舒適的幼兒活動環(huán)境。隨時隨地檢查教室內外的活動場地的安全狀況，發(fā)現問題及時處理。繼續(xù)加強常規(guī)教育，通過晨間談話，回家前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項規(guī)則。加強對游戲的指導，在游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友愛精神。
三、積極做好家長工作
熱情接待家長，不定期地與家長聯(lián)系，共同育兒商討經驗。運用各種方式向家長了解幼兒在家的情況，同時向家長反饋幼兒在園的生活學習情況，促進幼兒之間及家園之間的交往與交流。同時認真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。積極邀請家長參與教學活動及各類大型活動。如遇特殊情況及時向家長匯報或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅持電話追蹤問候。
幼兒園的工作雖然很瑣碎，但我們堅信，只要我們努力，只要我們真誠付出，我們一定可以出色地完成任務，我們的孩子一定會在我們的陪伴下快樂健康的成長!
幼兒園個人計劃范文10一、指導思想：
教育事業(yè)是一項偉大而崇高的事業(yè)，要想做一名合格的幼兒教師不僅要有過硬的技能技巧、專業(yè)理論知識，還要有一定的耐心和愛心，最重要的是平等的對待每一位幼兒，隨時能夠看到每個孩子的發(fā)展，具備角色互換的能力，能夠事事從孩子的角度出發(fā)，一切為了孩子，一切從孩子出發(fā)。教育需要不斷地補充和更新新鮮血液，需要一批批有識之士的開拓創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代對國家建設的有用之才，因此培養(yǎng)青年教師，讓青年教師盡快在政治思想、業(yè)務上較快地成長、成熟起來，是我們目前所面臨的艱巨任務。
為了讓新教師對幼兒園各方面的工作程序比較熟悉，能應付日常的帶班工作，有扎實的業(yè)務理論的功底。因此，制定本計劃，對其在教法上進行指導，使其在一日活動的許多方面有進一步提高。
二、帶教目標：
1、鼓勵其認真學習幼兒教育相關理論知識，掌握托班年齡階段的主要特點，掌握幼兒一日生活中教師的每一個教養(yǎng)環(huán)節(jié)。
2、鼓勵其積極參與園內的政治學習，提高師德修養(yǎng)，樹立正確的兒童觀、教育觀。
3、樹立敬業(yè)精神，熟悉并鉆研業(yè)務，以二期課改的新理念指導教育教學工作，提高教育教學能力。
在不斷地實踐過程中，指導新教師學習帶教老師的有效教養(yǎng)策略。
4、通過交流、互動，讓其學會反思，從而不斷成長。
5、積極開展家長工作，增強對家長工作的熟練度，能比較順利地做好家庭教育的指導工作。
6、通過日常工作，將自身的技能融匯到幼兒教育教學中去。
三、具體措施：
(一)讓實習教師認真學習《課程指南》，了解幼兒的年齡特征，在帶教老師指導下，分析了解本班幼兒年齡特征，個性差異，以及各方面能力整體特征趨勢。觀摩學習帶教老師對于幼兒一日生活每個教養(yǎng)環(huán)節(jié)，不斷自我實踐，自我領悟，
主動與帶教老師溝通交流，理論結合實踐，多看，多想，多問，多思。
(二)在每天的幼兒活動中都會發(fā)生不同的事情，不同的問題。如何有效處理，如何將錯誤轉為正確，將被動轉為主動，引導實習教師有效地解決問題，這對于新教師來說，在這些方面都缺乏專業(yè)能力，或是知道方法但不能巧妙運用語言或是行為來運用。這就需要帶教老師對其進行有效教養(yǎng)策略的指導。使其在自己不斷的領悟，實踐中，培養(yǎng)有效的教養(yǎng)能力。
(三)帶教老師要毫無保留的介紹教學經驗、教學方法、教學技巧，主動提供一些有關教學內容的信息，針對具體課程給以指導。并主動向徒弟推薦一些好的教案及課件，不僅從教材上，更重要的是從課堂、教學方法、課件、聽課情況等多方面全面指導。作為一名教師，認真上好每一堂課是非常重要的。帶教老師平時要精心指導備課，多花心思，嚴格要求，有關內容、方法或教學環(huán)節(jié)等不合理的地方給予批評指正。還應多盡量抽空聽徒弟的課，課后認真點評，指出優(yōu)缺點并寫出評課意見，以便徒弟借鑒改正。
