引論：我們為您整理了13篇全球氣候變暖論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

大氣中二氧化碳濃度增加能帶來多大幅度升溫

事實上，阿倫尼烏斯這篇論文的初始目的并不是為了解決大氣中二氧化碳濃度增加引起的全球變暖問題。這是因為，以當時人類向大氣中排放二氧化碳的速度來計算，大氣中二氧化碳濃度增加50%需要3000年時間：阿倫尼烏斯估計當時每年由于人類活動排放到大氣中的二氧化碳只占大氣中二氧化碳總量的千分之一，并且人為排放的二氧化碳中又有六分之五被海洋吸收，只有六分之一滯留在大氣中。阿倫尼烏斯進一步計算得出，這3000年內大氣中二氧化碳濃度增加50%將引起3℃多的增溫，相當于人類活動造成的增溫為每年0.001℃。因此，阿倫尼烏斯認為，盡管他的計算還存在不足之處，如由于對一些碳循環的過程缺乏定量了解導致尚不能精確給出地面溫度升高的速度，但大氣中二氧化碳含量的增加是事實，這有可能影響到許多代以后的子孫后代的環境。

阿倫尼烏斯沒有料到的是，后來大氣中二氧化碳濃度增加的速度遠比他預測的快得多。1896年前后大氣中的二氧化碳濃度還不到300ppm（大約295ppm左右），一個世紀之前的1800年前后，大氣中的二氧化碳濃度約為280ppm，相當于100年內增加了5%左右；而一個世紀之后的2012年，全球大氣中二氧化碳的平均濃度達到了393ppm，100多年的時間內增加了30%以上。如果與工業化前的1750年相比，則在不足300年的時間內大氣中二氧化碳的平均濃度增加了40%以上，這比阿倫尼烏斯所計算的3000年增加50%的速度快了近10倍。

那么，阿倫尼烏斯發表這篇論文的最初目的是什么？我們知道大氣中的二氧化碳是一種溫室氣體，這種溫室氣體具有“溫室效應”，也就是說它像玻璃溫室一樣，可以讓太陽輻射穿透并加熱溫室內部，卻對溫室內輻射的長波具有阻擋作用，從而使溫室內部保持較高的溫度。雖然阿倫尼烏斯并不是第一個提出溫室效應概念的科學家，但他的這篇論文在人類歷史上第一次量化計算出了二氧化碳濃度變化后所引起的全球溫度變化幅度。促使他從事這項研究的目的是為了解釋歷史上冰期和間冰期循環的機制問題。現在我們知道，地球歷史上存在10萬年左右的冰期和間冰期循環，這主要是由于地球軌道參數的變化引起的，因為地球軌道參數的變化決定了地球接收太陽輻射的多少，太陽輻射變化會通過各種機制引發周期為10萬年左右的冰期和間冰期循環。

但阿倫尼烏斯認為，地球軌道參數的變化不是引起冰期和間冰期循環的原因，大氣中二氧化碳濃度的變化才是冰期和間冰期變化的主要原因。當時有一種科學觀點認為，冰期和間冰期之間的溫度差要求大氣中的二氧化碳濃度至少存在50%以上的變化，但這需要相關的資料和模型來計算驗證。阿倫尼烏斯計算后最終得出的結論是：如果大氣二氧化碳濃度下降三分之一，則全球溫度將下降3℃以上；如果大氣中二氧化碳濃度增加50%，則全球溫度將升高3℃以上；如果大氣中二氧化碳濃度增加100%，則全球溫度將升高5℃以上。他的計算還表明，如果大氣中二氧化碳濃度增加，則地球上陸地與海洋之間、赤道和溫帶之間、夏季和冬季之間、白天和夜晚的溫差都會減小。

阿倫尼烏斯的計算結果表明，大氣中的二氧化碳若以幾何級數增加，則全球溫度將以算術級數增加，即大氣中二氧化碳濃度增加50%引起3℃的平均升溫等同于大氣中二氧化碳濃度減少33%引起3℃的平均降溫。據此外推，可得到大氣中二氧化碳濃度增加一倍將引起5℃以上的平均升溫，增加兩倍后將引起8℃以上的平均升溫。

當然，由于受觀測資料和模型的限制，阿倫尼烏斯在計算中對水汽的反饋和二氧化碳的輻射效應都存在不同程度的高估。但不管如何，他根據不完全的數據所得出的計算結果表現出了驚人的真實性。直到20世紀60年代之后，計算機技術的發展使得人們開發復雜的氣候模式進行海量計算變為可能，科學家才根據氣候模式計算了大氣二氧化碳增加所引起的全球增溫幅度，現在一般稱大氣二氧化碳濃度加倍所引起的全球增溫幅度為“平衡氣候敏感性”，也就是大氣二氧化碳濃度增加1倍達到平衡狀態后會引起的全球平均升溫幅度。1967年，美國大氣海洋管理局（NOAA）的科學家真鍋首次使用自己所開發的全球大氣輻射對流模型得出大氣二氧化碳濃度增加1倍后會引起全球升溫2.3℃；20世紀70年代，真鍋又開發出了三維全球大氣環流模式（GCM）對氣候敏感性進行計算，這種三維氣候模式考慮了水文要素變化的作用，如雪蓋和海冰對氣候變化的反饋作用。該三維模式的計算結果表明，在考慮了雪蓋和海冰對氣候變化的反饋作用后所計算的氣候敏感性為3℃左右，稍大于根據輻射對流模型所得出的計算結果。

1979年，美國科學院委托麻省理工學院著名的氣象學家查尼建立了一個特別工作組對二氧化碳與氣候變化的關系進行評估，后來發表的評估報告（又被稱為查尼報告）認為：大氣二氧化碳濃度增加1倍會引起3℃的升溫（不確定性范圍為上下各1.5℃，即升溫范圍在1.5℃～4.5℃）。在此之后的30多年來，全球各地的科學家利用各種模型對氣候敏感性進行了大量的計算。IPCC從1990年的第一次評估報告起也每次都評估氣候敏感性的大小，但所有研究得出的結論基本上相差不大：1990年的IPCC第一次評估報告的評估結論是全球升溫3℃（不確定性范圍為上下各1.5℃，即升溫范圍在1.5℃～4.5℃），2013年的IPCC第五次評估報告給出的評估結論仍是全球升溫3℃（不確定性范圍為上下各1.5℃，升溫范圍在1.5℃～4.5℃）。

氣候變暖的觀測事實：全球變暖毋庸置疑

那么，觀測到的氣候變暖事實是怎樣的呢？世界氣象組織（WMO）于2014年2月5日指出，就全球陸地和海洋表面平均溫度而言，2013年全球陸地與海洋平均溫度比1961～1990年的平均值高0.5℃，比2001～2010年的平均值高0.03℃。2013年與2007年并列為1850年有現代氣象記錄以來的第六暖年。全球有氣象記錄以來最暖的14個年份中，有13個都出現在21世紀（1998年除外），其中2010年和2005年并列為全球氣溫最高的年份，比1961～1990年的平均值高0.55℃。

在全球氣候變暖的同時，世界也經歷了前所未有的極端氣候事件，這些極端氣候事件產生了深遠的影響。它們都給人類社會帶來了巨大的人員傷亡和財產損失。

IPCC第五次評估報告第一工作組報告也以來自大氣、海洋、冰川的多種指標從多方面證實了全球氣候變暖的事實。報告指出，1880～2012年全球地表平均溫度升高了0.85℃，其中2003～2012年這10年的平均氣溫比1850～1900年的平均氣溫上升了0.78℃。總之，100多年來全球地表平均溫度升高了0.8℃是確鑿的事實，并且呈現出陸地比海洋增溫快、高緯度地區增溫比中低緯度地區大、冬半年增溫比夏半年明顯的趨勢。在21世紀的前10年里，北極海冰、格陵蘭島及南極冰蓋和各大冰川也不斷消融，大面積的冰川融化及海水熱膨脹使全球海平面的平均值以每年3毫米左右的速度不斷上升，這一速度大約是20世紀海平面上升速度的兩倍。

我國的氣候變化趨勢與全球較為一致。根據中國氣象局的《2013年中國氣候公報》，2013年我國平均氣溫較常年偏高0.6℃，較2012年偏高0.8℃，為1961年以來的第四暖年。

氣候變暖的原因：人類活動是主要影響因素

現在我們反過來看另一個問題：觀測到的氣候變暖是由什么原因引起的？我們已經知道大氣中二氧化碳濃度的升高會引起全球溫度的升高，但影響全球溫度變化的因子并不只有二氧化碳濃度這一項。人類在向大氣排放二氧化碳等溫室氣體的同時，還向大氣中排放了大量具有降溫作用的氣溶膠。氣溶膠一方面將太陽輻射直接反射回去，另一方面作為云的凝結核導致云的反射率增加，這都能起到降低地表氣溫的作用。例如，科學家很早就注意到火山噴發產生的火山云氣溶膠具有降溫作用，多種記錄也顯示了大規模火山噴發與緊接著的第二年夏天的低溫和中緯度地區農作物減產之間存在經驗關系。1991年夏天菲律賓的皮納圖博火山噴發造成接下來的兩三年內全球地表氣溫出現較為明顯的下降，直到1995年全球地表平均氣溫才恢復上升。此外，還有很多自然因素也會影響全球溫度的變化，如太陽活動的變化、氣候系統內部變率的變化等。

IPCC第五次評估報告評估了1951年以來各種因素對氣候變化的作用，評估結論認為：1951～2010年因大氣中二氧化碳等溫室氣體所產生的增溫作用可能為0.5℃～1.3℃；包括氣溶膠降溫效應在內的其他人為作用的貢獻可能為-0.6℃～0.1℃；氣候變化自然因素的貢獻很小，大約為-0.1℃～0.1℃；因此，綜合來看，所評估的這些自然和人為因子的貢獻與這一時期所觀測到的約0.6℃～0.7℃的全球變暖幅度是非常一致的。我們也可以這樣理解：1951～2010年溫室氣體產生的溫室效應造成的地球升溫幅度在0.9℃左右，氣溶膠及其他人為作用造成的降溫幅度在-0.25℃左右，其他自然因素對這一時期氣候變化的貢獻基本上為0，所以最終計算下來，1951年以來人類活動對氣候變化的影響程度是增溫0.65℃左右。因此，IPCC在第五次評估報告中給出了一條重要的結論：人類活動極可能導致了20世紀50年代以來一半以上的全球氣候變暖（這里的“極可能”指的是信度水平超過95%）。或者我們可以這樣理解：“人類活動導致了20世紀50年代以來一半以上的全球氣候變暖”這一結論的可靠性水平超過了95%。也就是說，如果我們認為“人類活動導致了20世紀50年代以來一半以上的全球氣候變暖”，那么我們犯錯誤的可能性低于5%。

當然，這里所說的90%以上或95%以上都指的是信度水平，即人類活動導致全球氣候變暖這一結論的可靠程度；不能將其理解為“全球氣候變暖的90%以上或95%以上是人類活動造成的”。也就是說，在90%以上的信度水平下，如果我們相信“人類活動造成了全球氣候變暖”這一結論，我們犯錯誤的可能性將不超過10%。這里有個小笑話可以幫我們理解90%以上的可能性和90%百分比的區別：一位病人在上手術臺之前非常緊張，他對醫生說：“我聽說這種手術失敗的可能性在90%以上。”醫生說：“你不應該緊張，我應該恭喜你：我之前做的9個手術都失敗了。”換而言之，如果90%是百分比，那么這位病人確實應該高興，但這個90%是可能性，也就是說，第10次手術失敗的可能性仍然是90%以上。

大氣中二氧化碳濃度突破400 ppm之后

觀測事實、科學分析和模式研究都表明，大氣中二氧化碳等溫室氣體濃度持續增加主要是由于化石燃料燃燒、毀林及生物質燃燒、化肥施用、各種工業過程等人類活動造成的。自1750年工業革命以來，人類通過化石燃料燃燒等方式向大氣中排放的二氧化碳累積量約為2萬億噸，其中大氣累積了8794億噸，海洋吸收了5679億噸，自然陸地生態系統累積了5862億噸。也就是說，其中約有45%被海洋和陸地生物圈吸收，約有55%留存在大氣中，導致大氣中二氧化碳濃度逐年上升。2013年5月9日，美國國家海洋和大氣管理局（NOAA）稱夏威夷莫納羅亞山觀測站所觀測到的二氧化碳日均濃度數據為400.03ppm。同年5月14日，世界氣象組織也消息稱該組織全球大氣監測網多個監測站的監測數據顯示大氣中二氧化碳日均濃度已超過400ppm。我國青海省瓦里關全球大氣本底站也測得了超過400ppm的二氧化碳濃度數據。

全球各地所測得的大氣二氧化碳濃度超過400ppm再一次向人們敲響了氣候變化的警鐘。當然，上述觀測到的400ppm這一數值并不是年平均值，2012年的全球平均大氣二氧化碳濃度值為393.1ppm，比工業化革命前（1750年）增加了41%，比2011年增加了2.2ppm，高于2010～2011年的平均增量（約2ppm/年）和20世紀90年代的平均增量（約1.5ppm/年）。IPCC第五次評估報告第一工作組報告也指出，當前主要溫室氣體的濃度是過去80萬年以來最高的，溫室氣體濃度增加的速度也是過去2.2萬年以來最快的。根據當前大氣中二氧化碳濃度的增加速度計算，2015年或2016年全球平均的大氣二氧化碳濃度就會超過400ppm。

未來全球平均溫度還將繼續上升。IPCC第五次評估報告第一工作組報告指出：與1986～2005年相比，2016～2035年全球平均表面溫度可能升高0.3℃～0.7℃；2081～2100年可能升高0.3℃～4.8℃。

應對氣候變化，時不我待。

相關鏈接2

篇2

1997年末，吹過太平洋的熱帶信風出現了微妙的減弱。通常情況下，這些信風將被太陽曬熱的海水吹向印度尼西亞。隨著信風的減弱，溫暖的海水向南美洲流動，形成壯觀的厄爾尼諾現象。1998年，全球平均溫度創歷史新高。在此之后，全球變暖停止。

全球變暖間斷

目前，科學家正全力探究“全球變暖間斷”現象背后的深層次原因。一些人認為太陽、火山甚至污染可能是罪魁禍首，但最新研究指出，解釋這種異常現象的關鍵是海洋。最大“嫌疑對象”是1997～1998年的厄爾尼諾現象，其將大量來自海洋的熱量輸送至大氣中――這已足夠使赤道太平洋進入一個持續很久的低溫狀態，也抑制了全球變暖的速度。

科羅拉多州博爾德市美國國家大氣研究中心（NCAR）氣候學家Kevin Trenberth說：“1997～1998年的厄爾尼諾現象引發了太平洋地區的一系列變化，我認為這很有可能是‘間斷’的開始。”根據這一理論，在接下來的幾年里，熱帶太平洋地區將從目前的寒冷狀態“走出來”。

鮮明對比

一張全球大氣層氣溫圖清晰地顯示了“間斷”的存在，這與之前預測的全球氣溫在過去20年快速變暖的結果相矛盾。政府間氣候變化專門委員會（IPCC）曾在2013～2014年度評測前進行過一次模擬，結果顯示，全球氣溫在1988年至2012年間，以平均每十年0.21攝氏度的幅度增長。相反，由埃克賽特市英國氣象局和英國諾維奇市東安格利亞大學氣候研究所觀測到的同一階段氣候變暖數據僅有每十年0.04攝氏度的增長。

一個最簡單的解釋是自然可變性。正如每日氣溫會有冷暖變化一樣，氣候波動也會使全球氣溫冷暖無常，這種影響會持續數年乃至數十年。過往的氣候數據證明了一些熱浪和寒流的存在，它們自古有之，且氣候模型暗示，兩者中的任意一種均可以在由溫室氣體導致的氣候變暖過程中發生。

但是，IPCC的氣候模擬沒有將這種特殊的“間斷”影響考慮進去，這導致許多研究者對氣候變暖表示懷疑。一些科學家得出的結論與IPCC的結論剛好相反，他們認為氣候模型過高估計了溫室氣體的影響，未來的氣候變暖并不會如模型預測的那般嚴重，因此不必要感到恐懼。

其他科學家認為，氣候變暖與長期氣溫趨勢相違背，且古氣候數據也不能通過直接延伸當前氣候數據來代表。此外，許多研究者警告說，評估模型是基于相對短期的氣候變化數據，馬薩諸塞州麻省理工學院氣候科學家Susan Solomon說：“如果你對全球氣候變化感興趣，那么你必須將研究的時間范圍擴大到50年至100年才可以。”

忽冷忽熱

在“間斷”發生前，赤道太平洋的溫度經歷了不尋常的上升。這是受厄爾尼諾現象影響的結果。該現象從1997年持續到1998年，導致全球各地出現各種極端天氣現象――從智利洪水到美國干旱，再到墨西哥和印度尼西亞的森林大火。但厄爾尼諾現象很快就消散了――和它的突然爆發一樣迅速。到1998年年底，厄爾尼諾現象的反效應拉尼娜現象出現，席卷著寒冷的海水回流到赤道太平洋。更重要的是，這一回流現象導致整個東太平洋的水溫回冷，其效果或多或少一直持續到今天。

海水溫度的波動被稱作拉馬德雷現象（PDO），這種現象或許是解開“間斷”謎團的關鍵。PDO每隔15～30年循環一次，處于正位相階段時會形成厄爾尼諾現象，導致全球氣候變暖，并在接下來幾十年中將太平洋東部和中部的熱量散發出來。

此后該地區會變冷，并進入負位相階段形成拉尼娜現象。拉尼娜現象將赤道深海中的冷海水帶到表層，導致氣候變冷。研究者早在1997年便發現了PDO模式，但直到最近才開始了解它是如何與大范圍的海水洋流模式相融合及其對解釋“間斷”的意義。

2011年，NCAR的Gerald Meehl領導的研究小組報告稱，他們成功將一個PDO模型嵌入到全球氣候模型中，并導致全球氣候變暖的進程中斷了10年。這是一個重大的發現。

最新“間斷”中所記錄的海洋溫度數據解釋了原因：在一項后續研究中，NCAR研究者證明自1998年后，有更多熱量流入海底，這有助于避免大氣溫度的升高。在第三篇論文中，該團隊使用電腦模型記錄了該過程的另一個方面：當PDO轉為正相位時會使得表層海水和大氣的溫度升高，導致持續數十年的快速全球變暖。

去年，加州拉荷亞市斯克里普斯海洋研究所的Shang-Ping Xie和Yu Kosaka取得了一個關鍵的突破性進展。兩人另辟蹊徑，利用近幾十年實際的表層海水溫度設計出一個赤道東太平洋模型，然后利用此模型觀察世界其他地區的氣溫變化。他們的模型不僅重造了全球氣溫中的“間斷”，還再現了一些受“間斷”影響而生成的季節性和區域性氣候趨勢，包括許多地區的氣候變暖和北方更加嚴寒的冬天。

加拿大維多利亞市氣候模擬和分析中心氣候模型分析師John Fyfe說：“當見到這篇論文時，我受到了極大啟發。”但他認為該模型并不能解釋所有問題。Fyfe補充道：“該模型沒有回答是什么導致了熱帶冷卻現象。”

篇3

21世紀，人類的科技發展越來越快。使我們的地球逐漸變成一個熱球。也就是全球氣候變暖。氣候變暖主要的原因有三個。一是二氧化碳，汽車尾氣和工廠廢氣造成的。二氧化碳。現在全球汽車越來越多，地球也就越來越糟。我們周圍的環境越來越惡劣。

二是家庭電器，夏天天氣炎熱，在家吹空調成了人們的一大愛好之一。可是空調會向外排放大量的甲烷氣體，還會浪費電。所以要盡量少用空調或不用空調。

最后一點是：保護水資源。在我們的地球有百分之七十是水，可是能喝的卻只有百分之二是淡水。動物和植物都需要淡水。動物的生物鏈嚴重破壞。水成了問題，人們就大量開發礦物質，燃燒出了C02氣體嚴重破壞臭氧層。南極和北極上空出現了臭氧層洞。這樣下來的話，人類的生活會受到嚴重的破壞。

這樣下去，太陽就會直直射入南北極，冰川就會融化。然后，陸地變少，人類也就少了。如果我們不保護，總有一天我們人類會從這個星球上消失的。我們可以從低碳開始：一、少買衣服，二、不吃牛排，三、要住小房子，四、綠色出行，這幾個方面做起。然我們共創美好的家園吧！

篇4

還有憨厚敦實的北極熊，雖然與其他動物相比體型稍大，但相對于其百年前的祖先而言，如今的北極熊則屬苗條型。科研人員是通過研究北極熊的頭骨尺寸來推算其體型的，在對比了近300個北極熊頭骨標本后，發現北極熊的頭骨尺寸在過去百年里縮小了2%~9%。

比克福德和謝里丹梳理了80多項科學研究，綜述全球各種物種體型縮小的證據。比克福德舉例說，棉花、玉米、西番蓮、草莓、芥菜、珊瑚、小龍蝦、扇貝、鯉魚、三文魚、鱒魚、青蛙、蟾蜍、果蠅、蠑螈、海鬣蜥，以及許多鳥類、松鼠、北極熊、索艾羊和石貂等體型都有顯著縮小。

科學家認為，動植物普遍縮小與全球變暖有關。那么，氣候變化究竟是如何影響物種大小的呢？對此，比克福德表示：“我們還沒有完全弄懂物種縮小的原因。不過我們猜測，體型、新陳代謝率和溫度都是相關聯的，因此當溫度升高時，新陳代謝率升高，動物的體型也隨之減小。”

當然，物種體型的縮小幅度還不至于達到令人瞠目結舌的地步。比克福德表示，全球平均氣溫每上升1℃，植物的體型可能縮小3%~17%，而動物體型縮小的比例可達6%~22%。“當然，還不至于你走到大街上，看到樹木忽然縮小到原來的一半大小”。

比克福德和謝里丹在研究報告中寫到，盡管與全球變暖相關的二氧化碳濃度上升有助于植物生長，但溫度、濕度和營養對它們來說同樣重要。因此在一些變得炎熱、干燥的地區，許多植物難以茁壯成長。同時，植物的生長與水息息相關，亞熱帶等地區正變得愈發干燥，水資源也在減少。即使是在赤道、高緯度地區等預計降水量會增加的地方，降水的波動幅度增大，也可能導致一段時期內的降雨有限。

另外，許多地區的干旱可能導致森林大火，并因此減少了土壤中的氮含量，而這是植物生長所必需的養分。為此，植物只好縮小體型來適應這些波動。

篇5

隨著社會的不斷發展進步，社會人口的不斷增加，人類對物質的要求越來越不能得到滿足，于是人類開始不斷的對自然地理環境進行改造，開墾荒地，砍伐樹木。開墾礦藏，自然地理環境也因此而不斷的隨著人類的開發掠奪而發生相應的改變。

1 人為因素對氣候的影響。

以人為因素對大氣的影響為例。

1．1全球氣候變暖。

全球氣候變暖的原因有兩方面：大量燃燒煤炭、天然氣等產生大量溫室氣體；肆意砍伐原始森林，使得吸收二氧化碳的能力下降。

大氣層和地表這一系統就如同一個巨大的“玻璃溫室”，使地表始終維持著一定的溫度，產生了適于人類和其他生物生存的環境。在這一系統中，大氣既能讓太陽輻射透過而達到地面，同時又能阻止地面輻射的散失，我們把大氣對地面的這種保護作用稱為大氣的溫室效應。造成溫室效應的氣體稱為“溫室氣體”，它們可以讓太陽短波輻射自由通過，同時又能吸收地表發出的長波輻射。這些氣體有二氧化碳、甲烷、氯氟化碳、臭氧、氮的氧化物和水蒸氣等，其中最主要的是二氧化碳。近百年來全球的氣候正在逐漸變暖，與之同時，大氣中的溫室氣體的含量也在急劇地增加。許多科學家都認為，溫室氣體的大量排放所造成溫室效應的加劇可能是全球變暖的基本原因。

排放溫室氣體的人類活動包括：所有的化石能源燃燒活動排放二氧化碳。在化石能源中，煤含碳量最高，石油次之，天然氣較低；化石能源開采過程中的煤炭瓦斯、天然氣泄漏排放二氧化碳和甲烷；水泥、石灰、化工等工業生產過程排放二氧化碳；水稻田、牛羊等反芻動物消化過程排放甲烷；土地利用變化減少對二氧化碳的吸收；廢棄物排放甲烷和氧化亞氮。

1.2臭氧層的破壞

南極臭氧空洞的出現，使科學家開始關注臭氧層，與此同時科學家的目光也開始瞄向了工業突飛猛進的人類。最后的的結論證明氯和溴在平流層通過催化化學過程破壞臭氧是造成南極臭氧洞的根本原因。而這些物質都是人類生活中排放入大氣的。

2 人為因素對地貌的影響。

人類活動對水土流失的影響。

隨著人口的不斷增加，工業，住宅用地的不斷擴大，人地矛盾不斷加劇。從而使人們開始考慮進一步的向地球要資源，進一步的不斷開墾，擴張。大肆的開墾荒地，大肆的砍伐樹木，使大量的山頭變成了禿頂，使大量的森林變成了平地，是大量的草地變成了平地。但與此同時，水土流失也隨之瘋狂而來，使大量的肥沃土地隨著雨水而流走。

3 人為因素對水文的影響。

人類對水體的污染

隨著社會的發展，人口的不斷增多，工業的不斷進步與擴大，水成了工業發展不可或缺的必備資源，但與之而來的是水體污染的不斷加深與惡化，以中國的水污染為例：

縱觀水污染的發展至今水污染的主要類型有以下幾點：（1）未經處理而排放的工業廢水；（2）未經處理而排放的生活污水；（3）大量使用化肥、農藥、除草劑的農田污水；（4）堆放在河邊的工業廢棄物和生活垃圾；（5）森林砍伐，水土流失；（6）過度開采，礦山污水。據環境部門監測，全國城鎮每天至少有 1 億噸污水未經處理直接排入水體。

4 人為因素對生物的影響。

人為因素對生物多樣性的影響。

由于人口迅猛增加，人類對地球影響的不斷深入，大量的濕地被開墾，大量的森林被砍伐，生物的生存環境被嚴重的破壞和壓縮，

除此之外，森林還是巨大的基因庫，地球上約1000萬個物種中，有200-400萬種都生存于熱帶、亞熱帶森林中。在亞馬遜河流域的僅0.08平方公里左右的取樣地塊上，就可以得到4．2萬個昆蟲種類，亞馬遜熱帶雨林中每平方公里不同種類的植物達1200多種，地球上動植物的1／5都生長在這里。然而由于熱帶雨林的砍伐，那里每天都至少消失一個物種。

5 人為因素對土壤的影響

5.1 人為因素對土壤的污染

5.1.1 污水灌溉對土壤的污染

生活污水和工業廢水中，含有重金屬、酚、氰化物等許多有毒有害的物質，如果污水沒有經過必要的處理而直接用于農田灌溉，會污染土壤。

5.1.2 大氣污染對土壤的污染

大氣中的有害氣體主要是工業中排出的有毒廢氣，它的污染面大，會對土壤造成嚴重污染。它們通過沉降或降水進入土壤，造成污染。

5.1.3 化肥對土壤的污染

施用化肥固然是農業增產的重要措施，但如果不合理的使用，同樣也會引起土壤污染。

5.1.4 農藥對土壤的影響

噴施于作物體上的農藥，除一部分被植物吸收或逸入大氣外，約有一半左右散落于農田，這一部分農藥與直接施用于田間的農藥 構成農田土壤中農藥的基本來源。造成對土壤的污染。

5.1.5 固體廢物對土壤的污染

工業廢物和城市垃圾是土壤的固體污染物。隨著固體廢物越來越多，對土壤污染越來越嚴重。

6 結論

由于人為因素的影響，自然地理環境發生了深刻的變化，但這種變化既給人們的生活帶來了便利，同時也給人們敲響了警鐘。植被的破環，大氣的污染，水體的污染，生物物種的消失，土壤的污染，水土流失，土地荒漠化的不斷加深，無不與人類的活動密切相關，為了社會的和諧，自然的和諧，人類的活動應更加的去考慮自然之間的和諧共處，為自然人類的共存走一條可持續和諧的道路。

參考文獻：

[1]張家誠.中國氣候總論[M].北京:氣象出版社1988.378-401

[2]劉蔚.《輝煌歷程中國保護臭氧層十年行》[N]。載《中國環境報》，。2001年9月13日

[3] 徐建華,胡建信,張劍波; 中國ODS的排放及其對溫室效應的貢獻 [J];中國環境科學; 2003年04期

篇6

關鍵詞 ：≥10℃初（終）日；間隔日數；積溫；分析

中圖分類號：S162.3 文獻標志碼：A 論文編號：2014-xb0828

基金項目：陜西省氣象局科技創新基金項目“寶雞主要農作物對氣候變化的響應研究”(2010M-28)。

第一作者簡介：王春娟，女，1964 年出生，陜西寶雞人，副研級高級工程師，學士，主要從事農業氣象與氣候變化決策服務及研究工作。通信地址：721400 陜西省鳳翔縣氣象局，Tel：0917-7281190，E-mail：wcj6063@163.com。

收稿日期：2014-08-21，修回日期：2014-10-11。

0 引言

熱量資源是農業生產的重要的自然資源[1]，制約著一個地區農業生產的主要形式。全球氣候變暖引起植物生長季長度和適宜溫度范圍的變化，對農作物種植制度、品種布局、栽培技術及農資配套措施等都產生了明顯的影響[2-8]。不同界限溫度持續日數及其積溫是分析、評價一個地區農業氣候資源的主要熱量指標。日平均氣溫穩定通過10℃的日期，表示進入春耕期，喜溫作物開始播種與生長，喜涼作物進入活躍生長季，多年生植物開始較大速度積累干物質及牲畜開始抓膘，可表征某一地區作物氣候生長期主要氣候特征。

許多學者從不同角度對中國積溫變化趨勢和規律進行了富有成效的研究[9-12]。徐銘志等[13]研究指出近40 年氣候生長期全國范圍平均增加了6.6 天，北方地區平均增加了10.2 天，南方地區平均增加了4.2 天，青藏高原增加最大為18.2 天。20 世紀90 年代是氣候生長期增加最大、增長最明顯的時期。于淑秋[14]指出，除西南東部少數地方外，中國大部分地區近50 年來≥10℃生長季節延長，有效積溫增加。王媛榮[15]指出，陜西及各區域日平均氣溫穩定通過5℃初日呈提前趨勢，終日變化趨勢不一致，積溫增加。本研究在對寶雞市近50 年氣候變化趨勢分析的基礎上，進一步分析≥10℃界限溫度的氣候特征，揭示區域內氣候資源分布的新格局，旨在充分認識氣候變化對本地農業生產的影響，以期為寶雞市農業積極應對氣候變化、合理開發利用農業氣候資源、調整種植區劃和農業生產布局提供科學依據。

1 研究區域與方法

1.1 區域概況

陜西關中平原西部的寶雞市(33°34′—35°06′N，106°18′—108°03′E)位于中國西北內陸，地處中國南北銜接和東西過渡地段，是中國主要的糧、油、果、畜生產基地之一。區域面積18196 km2，耕地面積4.1 ×105 hm2。年平均氣溫7.9~13.3℃，年降水量572.3~734.3 mm，屬暖溫帶半干旱半濕潤的大陸性季風氣候，四季分明。寶雞特殊的自然地理環境在自然科學中有著獨特的意義。

1.2 氣候資料

選取區域內11 個氣象站1961—2010 年（隴縣站是1971—2010 年，陳倉區站是1974—2010 年）近50 年逐日平均氣溫資料進行統計分析。

1.3 分析方法

為了保證資料的均一性，剔除了缺測及明顯的觀測異值。日平均氣溫≥10℃的初（終）日是指5 日滑動日平均氣溫穩定通過10℃的初（終）日。利用各年穩定通過10℃日數資料，按不同階段求取各要素的氣候平均值時間序列，采用一元線性回歸方法[16]分析要素變化趨勢，以線性回歸系數表示線性變化傾向率即氣候傾向率，并利用F 值進行顯著性檢驗。氣候要素的標準值取1981—2010年30 年平均值。

2 結果與分析

2.1 ≥10℃的初（終）日、間隔日數及積溫的時間變化

2.1.1 ≥10℃的初（終）日、間隔日數及積溫的年際變化

對氣溫資料統計分析表明，近50 年，寶雞市日平均氣溫≥10℃的初日平均為04-14（單位：月-日，下同），終日為10-19，間隔日數194.4 d，積溫3654.7 ℃.d（見表1）。初日最早為3-30（1986 年），最晚為04-26（1963年）；終日最早為10-02（1992 年），最晚為11-05（2006年）。最早初日和最晚終日間隔220 天，積溫3315.4~4031.7 ℃.d。由圖1 可知，近50 年，≥10℃初日呈顯著提前趨勢，線性傾向率為1.355 d/10 a；終日呈波動延后趨勢，線性傾向率為1.200 d/10 a。初、終日期變化，引起間隔日數以1.826 d/10 a 傾向率緩慢延長，積溫以56.568 ℃.d /10 a 顯著增加。即是說，在初日提前、終日延后的趨勢影響下，近50 年，寶雞市≥10℃間隔日數延長了9.1 天，積溫增加了282.8 ℃.d，這為本地農農業生產提供了豐富的熱量資源。

2.1.2 ≥10℃的初（終）日、間隔日數及積溫的年代際變化 日平均氣溫≥10℃各要素隨年代變化趨勢并不一致（見表1），初日在20 世紀60 年代和80 年代波動延后，20世紀70年代小幅提前，20世紀90年代到21世紀初分別以4.303d/10a 和9.697d/10a 線性傾向率顯著提前。終日除在20 世紀70 年代和21 世紀初呈延后趨勢外，其他年代不同程度的小幅提前，但總趨勢是延后的，線性傾向率為11.152d/10a。從≥10℃初日、終日距平變化曲線（圖1）分析，在20 世紀80 年代以前，≥10℃初日變化以負距平為主，終日變化以正距平為主；20世紀80 年代，≥10℃初、終日變化幅度基本一致；從20世紀80 年代后期開始，受全球氣候變暖趨勢的影響，≥10℃初日變化以正距平為主，而終日變化以負距平為主，初、終日間隔日數愈來愈多，線性傾向率為2.415 d/10 a，這與西北地區氣候變化趨勢基本一致[5]。

受初日和終日變化趨勢的影響，≥10℃間隔日數除20 世紀60 年代和20 世紀80 年代小幅減少外，其他年份均呈波動增加趨勢，這與初日的變化趨勢基本一致。其中20世紀90 年代增加幅度最大，線性傾向率為24.318d/10a，21 世紀初以14.015d/10a 的幅度增加。≥10℃期間積溫在各個年代均呈增加趨勢。從20 世紀80 年代后期到21 世紀初，積溫高位增加，平均線性傾向率為35.169℃ · d/10 a，2001—2010 年平均積溫3800℃·d，比20 世紀60 年代初增加了176℃·d，表明本地作物生長期內可能提供的熱量資源更豐富，農業氣候資源的生物學潛力進一步提高。

2.1.3 ≥10℃的初（終）日、間隔日數及積溫的空間變化

從空間分布上看，寶雞市日平均氣溫≥10℃的日期，渭河川道（渭濱、陳倉、眉縣）始于4 月上旬，終于10月下旬，間隔日數為206~209 d，積溫達4100~4300℃.天，是本區熱量資源最豐富的區域（見圖2）。塬區及千河河谷（隴縣、千陽、鳳翔、岐山、扶風）由東到西從4月上中旬逐漸開始，到10 月中旬末到下旬初又由西到東逐漸終止，間隔日數176~201 天，積溫為3500~4100℃·d。北部山區（麟游）始于4 月下旬，終于10 月上旬，間隔1710 天左右，積溫達3000℃·d。南部山區（鳳縣、太白）由于氣溫垂直變化明顯，呈顯隨高度升高初日推遲、終日提前的規律變化，且最早和最晚初日及最早和最晚終日的跨度均較大，都超過20 天之久，影響間隔日數和積溫的變化幅度也較大。其中嘉陵江河谷初日出現最早，始于4 月上旬末，終于10 月下旬初，間隔194 天，積溫達3500℃·d。而海拔1500 m處的太白，受地形影響，春季暖空氣活動開始遲，秋季結束早，初日推遲到5 月上旬初，終日提前到于9 月底中旬，間隔日數152 天，積溫僅為3100 ℃·d 左右，是本地熱量最差的區域。總體來看，渭河川道初日早，終日晚，間隔日數較多，然后向南、向北，初日愈來愈晚，終日愈來愈早，間隔日數和積溫隨之減少。南部山區比北部山區平均間隔日數少18 天。

3 結論與討論

（1）受全球氣候變暖趨勢影響，1961—2010 年，地處關中西部的寶雞市日平均氣溫≥10℃的初日提前，終日延遲，初、終日間隔日數增加，積溫也顯著增加，為區域農業生產提供優越的熱量資源。

（2）日平均氣溫≥10℃的日期，渭河川道開始最早，終期最晚，間隔日數最長，積溫最多，是本區熱量資源最豐富的區域。塬區及千河河谷由西到東初期愈來愈早，終期愈來愈晚，間隔日數和積溫隨之增加。南部山區由于氣溫垂直變化明顯，呈顯隨高度升高初日推遲、終日提前的規律變化，南部山區比北部山區平均間隔日數少18 天。

參考文獻

[1] 歐陽海,鄭步中,王雪娥,等.農業氣候學[M].北京:氣象出版社,1990:65-123.

[2] 王馥棠,趙宗慈,王石立.等.氣候變化對農業生態的影響[M].北京:氣象出版社,2003:15-37.

[3] 林學椿,于淑秋.近40年中國氣候趨勢[J].氣象,1990,16(10):36-39.

[4] 張強,鄧振鏞,趙映東,等.全球氣候變化對中國西北地區農業的影響[J].生態學報,2008,28(3):1210-1216.

[5] 于淑秋,林學椿,徐祥德.中國西北地區50 年降水和溫度的變化[J].氣候與環境研究,2003,8(1):9-18.

[6] 劉德祥,董安祥,陸登榮.中國西北地區近43 年氣候變化及其對農業生產的影響[J].干旱地區農業研究,2005,23(2):195-201.

[7] 劉穎杰,林而達.氣候變暖對中國不同地區農業的影響[J].氣候變化研究進展,2007,3(4):229-233.

[8] 趙果令,朱琳,李星敏,等.陜西氣候[M].西安:陜西科學技術出版社,2009:149-193.

[9] 張立波,魏麗華,沈國強.1961-2010 年氣候變暖對中國氣候生長期的影響分析[J].科技通報,2013,29(3):23-28.

[10] 張雷,劉江.近50 年東北地區氣候生長期的變化[J],黑龍江農業科學,2011(9):17-19.

[11] 孫楊,張雪芹,鄭度.氣候變暖對西北干旱區農業氣候資源的影響[J],自然資源學報,2010,25(7):1153-1162.

[12] 王春娟,楊婷婷.陜西寶雞市近50 年農業氣候資源特征分析[J].西北農林科技大學學報:自然科學版,2012,40(11):53-58.

[13] 徐銘志,任國玉.近40 年中國氣候生長期的變化[J].應用氣象學報,2004,15(3):306-312.

篇7

二、潛心經營，挖掘素材

1.關心生活

新課程的基本理念之一是“學習生活中有用的地理”。地理知識來源于生活，學習地理知識的最終目的，是讓學生發現生活中的美，更加關注生活、熱愛生活。

現在的學生學習壓力大、心理承受力差，地理課程教學，應在教學中滲透關愛，在傳授地理知識的同時，讓學生發現生活的美好，積極對待人生。例如，汶川、玉樹地震的知識，可傳達中華民族堅韌剛強的意志；西南旱災，可以讓學生明確人地協調的重要性；南方地區的洪澇災害，可以幫助學生辯證看待生活中的問題……當學生們能夠用自己所學的知識去解決生活中的問題，或是運用地理知識去幫助他人的時候，收獲的就是對地理學科的關注和對生活的熱愛。

2.關心地理

關心地理，就是關心生活。在全球化的今天，信息傳播的手段越來越多，教師應利用生活中的新鮮事，并將它們和地理課堂聯系起來，用于知識的傳遞和重難點的解決。

例如，氣候類型及特點是比較晦澀難懂的知識點。聯系實際生活，可以幫助學生突破重難點。

聯系實際：西南地區的旱災。

關心角度：云南水資源豐富，卻出現如此嚴重的旱災。

關心問題：為什么會有如此嚴重的旱災？

關心知識：季風活動的異常。

解決措施：興修水庫，解決水資源時間分布不均的問題。

再如，學生很關注火山地震等知識，合理利用學生的關注，可以強化知識的傳授。

熱點問題：地震頻發，2012的預言。

關心角度：2011年是否地震多發年？

關心知識：它們原來都在地震帶或構造帶上。

自我關注：蘇州的地震預言。

又如，環境保護問題隱藏在地理教材中，關注環境，切實可行。

全球環境問題：全球氣候變暖――海平面上升（島國的消失）、低碳生活。

中國環境問題：水土流失――地上河（黃河）、洪災（長江）；大氣污染；荒漠化。

用好教材、挖掘教材、開發教材，能夠發現培養學生關心能力的地理知識還有很多。教師應盡可能地將地理知識生活化，使學生樂于接受，并通過學習更加關注生活、關注地理。

3.關心他人

這里指的他人，包括自己身邊的人（同學、家長、老師等），也包括遠方的人（地球上的人口、環境、資源，宇宙空間中的生命物質等）。通過地理課堂，教師傳遞給學生的是對他人的關心，對地球的關注，對宇宙的探索。

地理教學中的合作學習模式，給了學生更多交流、合作、競爭的機會。在合作小組的學習中，學生以小組為單位，共同完成教師布置的各項學習任務，合作過程中學生的集體榮譽感空前高漲。小組負責人在了解組員特點的前提下，進行合理分工，組員們能夠圍繞合作主題，為了同一個目標共同合作。在合作過程中，學科能力、語言能力、動手能手各不相同的學生都能獲得各自的展示機會。為了高質量地完成合作任務，小組成員之間必須做到互相關心。教師在小組合作的巡視過程中，需要對不善言語、興趣不高的學生予以關注，激發他們某些方面的特殊才能，并提醒小組其他成員關心他們、共同進步。

地理科學知識包羅萬象，紛繁復雜，在傳遞知識的同時，更應培養學生關心、關注他人的能力。例如，人教版地理教材七年級下冊的主要內容是圍繞世界的主要國家和地區展開的，學習這些國家和地區的地理知識，更大程度上是為了解生活在這些國家和地區的人們。學習發達國家的經濟發展模式，關注他們大量消耗能源和資源，認識到他們對世界環境造成的傷害（如美國）；了解發展中國家存在的發展問題，關心這些國家人民的生活狀態，幫助他們找尋擺脫單一商品經濟導致的經濟發展遲緩的辦法；認識全球氣候變暖導致的海平面上升等環境問題的出現，關心島國人民的生存危機，為全球氣候變化獻計獻策；探索太空，掌握基礎的天文知識，關心各國的宇宙探索進程，為擴展生存空間做好知識儲備……在傳遞地理知識的同時，能激起學生對生活在地球上的其它國家人民、對整個地球環境以及整個宇宙環境的關注。讓這樣一種關心的氛圍彌漫在地理課堂內外，最后收獲的不僅僅是學生的考試分數，更為重要的是關心能力的提高。他們不再是只顧讀書的學生，而是關心他人、關心生活、關心科學的未來接班人。

三、因“才”施教，個性發展

1.深層次探索的學生

有些學生對科學知識充滿了好奇，本身對地理學科就非常著迷，他們在地理課堂上是活躍、激動、充滿成就感的。這樣的學生需要專業知識的支持，以保證他們持續高漲的熱情和對地理知識執著的探索精神，激勵他們往更深的層次探索。教師對這類學生的關心更加容易釋放出來，為他們提供專業的地理學習網站、專業的地理書籍雜志，組織他們參加各級地理知識競賽，輔導他們撰寫一些地理小論文等都是教師力所能及的。

2.視地理為工具的學生

這類學生多數是女生，很守規矩，但是對地理學科的興趣不大。他們會完成老師布置的作業，但是不會提出更多的問題。他們將地理視為某種工具，只是學好課本知識而已，對地理學科的興趣會隨著時間的流逝而消失殆盡。這樣，教師應多組織他們進行合作、交流，使其能力有更多發揮的空間。在合作學習中，擔負起組織、協調的工作；在小組討論中，將小組的結論用流利的語言表達出來；在制作地理小報、撰寫小論文時，獨特設計和精心安排在合作活動中彰顯出來。通過這些活動的歷練，可以使他們學習到對終身發展有用的技能。對于這些學生，教師應該發揮其長處，引導其發現地理學科的興趣所在。

篇8

一、了解極端天氣的影響，初步樹立環保意識

首先通過讓學生自己動手上網查詢近幾年中國的極端天氣的具體情況，了解極端天氣給全國帶來的影響，從客觀的數據上感受極端天氣帶來的后果，初步樹立環保意識。

通過親自動手查詢，體驗極端天氣帶來的影響，隊員們開始有了居安思危的憂患意識，認識到他們的生活不僅有陽光雨露，幸福快樂，而嚴峻的環境問題正威脅著他們未來的生存，隊員們開始萌發了保護環境的意識。

二、查詢極端天氣的原因，逐步提高環保意識

主要研究極端天氣――高溫形成的原因，進一步分析影響高溫的次生環境因素產生原因，總結孩子們身邊能接觸到的影響因素，提高孩子們的環保意識。

1.高溫形成的原因

高溫的形成主要是因為大氣環流異常與熱能累積、溫室氣體增加有關。熱能累積，全球變暖的兩大因素：自然因素和次生環境因素。

2.次生環境因素產生的原因

（1）人口劇增因素：人口的劇增是導致全球變暖的主要因素之一。

（2）大氣環境污染：城市建設是影響大氣質量的重要原因，其主要來源可概括為三大方面：燃料燃燒、工業生產過程、交通運輸等。

（3）酸雨：由于天氣干燥而自燃等自然因素；工業污染、紙張需求量猛增等因素造成森林面積銳減，破壞了生態，增強了溫室效應。

通過對極端高溫天氣形成原因的深入分析和探究，孩子們的環保意識逐步提高了。

三、通過開展各種活動，初步形成保護環境的社會責任感

活動育人是每個教育工作者都深知的教育方法，所以我校大隊部把開展豐富多彩的環保活動作為強化學生環保意識與主體自覺參與環保活動教育的最佳途徑。

1.走進大自然中，感受環保的重要

我利用學校組織的春、秋游活動，帶領學生游覽周邊的綠色公園，觀察花草樹木生長、四季的變化、動物與昆蟲，充分感受大自然的美麗，激發學生對大自然的熱愛。認識到保護動、植物就是保護人類自己；只有保護自然、保護動植物，才能實現地球資源和環境的可持續發展。

2.走進家庭社區，做環境的小主人

環保教育的主體是孩子，只有充分發揮孩子們在環保活動中的主體作用，才能調動他們環保的主動性、積極性，最終使其成為具有環保主體精神的人。鼓勵他們將學到的環保知識運用到生活中，帶動家人、鄰居共同進行環保，充分調動家長與學生的積極性，組成以學校為中心的家庭、社區循環網。

四、回到學校，逐漸形成科技環保技能

一個個豐富多彩的環保教育活動，一次次深刻的環保教育過程。震撼著隊員們的思想，強化了他們的環保意識，使他們從內心發出了強烈的主體參與環保活動的積極性和社會責任感。回到校園，營造人人爭當“環保小衛士”的氛圍。

1.營造環保氛圍，爭當環保小衛士

“戴紅花、奪紅旗、爭當環保小衛士”是我們學校的系列環保活動，采用積分方法進行評比。如，收集一節廢電池可以得一分，并獲得一朵粉花；收集十張廢紙得一分；收集一個塑料瓶得一分。累計5分，即5朵粉花可以換取1朵紅花，由此類推，5朵紅花可換取1面粉旗，5面粉旗可以換取1面紅旗，根據紅旗數評選“環保小衛士”。學生在環保活動中實現著一個一個的小目標，同時又為自己樹立了新的目標，在體味成功喜悅的同時，邁出自我教育的一步。

2.開展形式多樣的環保教育活動

每逢3.12植樹節、3.22世界水日、4.22地球日、6.5環境日等環保日和資源日，我們都給學生組織有關的活動。例如，植樹種草、環保畫、環保手抄報比賽、節水方案設計、保護動物百人簽名、青少年保護動物觀點調查等。讓學生在多姿多彩的活動中進行自我教育，逐漸形成環保技能。

3.撰寫環保小論文

通過組織學生實地調查，親身體驗環保的重要性。學生根據自己的興趣、愛好，確定主題，他們撰寫了質量不等的環保小論文，或許很多還算不上小論文，但是一份份記錄翔實的報告、一張張觸目驚心的照片、一條條合理化的建議，無不顯示出孩子們參加環保、熱愛環保的自覺性。

五、內化環保意識，最終在全校形成氣候

經過了一系列的環保活動，目的是為了使環保成為隊員的一種意識、一種習慣。通過此次活動，我校發生了很大的變化：孩子們變干凈了、教室變干凈了、整個校園變干凈了。在每個教室都可以看見一則《環保小守則》，相信這些守則已經扎根在學生的頭腦中，變成了一種意識形態。

只要我們持之以恒地做這項事業，這項“功在當代、利在千秋”的事業，使學生從小做起，從小事做起，定能保護好自己“暫且”還很美好的家園！

篇9

一、氣候變化對保險業的負面影響

保險業是直接經營風險的行業，對于氣候變化比任何其他經濟部門都面臨著更多的風險。氣候變化和極端天氣災害的增加會影響保險公司的許多業務領域。

全球變暖和極端天氣事件頻繁發生引發的氣象災害使保險公司的承保業務面臨巨大的潛在損失。包括財險、健康險、壽險、責任險等大多數承保業務對氣候變化和極端天氣事件是敏感的。在商業財產險方面，氣候變化造成的損失不僅包括直接財產損失，而且包括保單所有人在修復和重新遷址過程的收入損失及額外費用等。農業是對氣候和天氣非常敏感的部門。農業保險面臨的與氣候有關的風險包括干旱、暴雨、洪水、冰雹、熱浪、風暴、野火、蟲害和植物病害等，干旱是最普遍的災害之一。汽車保險對天氣也比較敏感，風暴、冰雹和洪水等各種形式的惡劣天氣引起車輛事故增加，損失索賠數量往往驚人。對于人身保險來說，氣候變化也是影響死亡率和發病率的重要因素。熱浪襲擊造成的死亡人數會增加。氣溫上升，濕度增大，更多的野火以及更多的灰塵和微粒可能大大加劇上呼吸道疾病（過敏性鼻炎，結膜炎，鼻竇炎）和心血管疾病，特別是對老人和戶外作業人員的威脅更大。隨著氣候變暖，熱帶疾病可能進入緯度高的地區。企業在脆弱的地區執行任務可能因極端天氣關閉，若因氣候災害而遭受損失，可能要付出昂貴的重置成本。如果企業投保了商務中斷保險，業務中斷損失索賠包括閃電、洪水、野火。

傳統上，保險公司依靠歷史索賠數據確定未來保險產品價格和承保要求。鑒于極端天氣事件有可能變得更加激烈與頻繁，帶來的巨災損失頻率和損失程度增加，過去的保險定價模型已經不再能夠可靠地指導未來定價，并可能會產生誤導的結果。這種風險在一定程度上可系統地被低估，保險索賠較預期高，從而顯著影響該部門的盈利能力和資本充足率。一個單一年份的大額索賠可能對保險公司的償付能力和財務穩定性構成嚴重威脅，甚至可能使其破產。氣候變化也影響保險業的可承受能力和可提供能力，同時減緩其發展速度。把氣候學納入傳統的保險定價模型是一個復雜而費時的任務，尤其是目前氣候學還不能對極端氣候事件發生方式和時間作出準確預測。對于中國保險業來說，隨著保險密度和保險滲透率的提高，中國保險業受氣候變化影響會放大。

氣候變化對保險業的另一個直接影響是其投資業務。氣候變化及其引發的自然災害可能使保險業資產遭受損失或減值，特別是保險公司直接或間接投資的不動產面臨的風險更大。保險業在一些受全球變暖效應影響較大的經濟領域的長期投資也面臨著同樣的風險。壽險業所持有的資產以長期資產為主，對流動性要求比財險業相對較低，所受的影響更大。

二、保險業的商業機會

風險是發展的，保險也是發展的，風險的發展為保險的發展提供了空間。氣候變化給保險業帶來的并不完全是挑戰。不斷變化的氣候，以及中國為努力減少溫室氣體排放而進行的經濟結構的調整，都給保險業提供了新的商業機會。

在承保業務方面，氣候災害風險加大必將提高投保人風險轉移的迫切性，而且清潔能源和低碳經濟的發展也產生大量新的風險標的，保險公司可抓住發展機會，提供一系列與氣候變化有關的保險產品。

在投資業務方面，減緩氣候變化的一系列戰略舉措也給保險業帶來投資機遇。當前全球經濟正大踏步地向以低能耗、低污染、低排放為基礎的低碳經濟模式轉變，與之相關的技術創新、新能源開發、產業轉型將產生巨大的資本需求和基礎設施投入，這為保險資金運用提供了難得的機遇。

三、應對策略

保險業是直接經營風險的行業，處于氣候變化威脅的最前沿，因此應當采取積極行動，制定全面的應對氣候變化戰略，以適應和減緩氣候變化。積極應對氣候變化不僅關系保險業自身的發展，同時也是對股東和消費者負責任的體現。通過與同行、客戶和政府合作，保險公司可以幫助社會防止氣候變化對社會的最壞影響。它們還可以對減少溫室氣體排放的技術和行為變化發揮重要的激勵作用。

發揮保險的風險保障和社會管理職能。購買保險是減少氣象災害保險損失的一個有效途徑，保險公司可以對原有的保險產品進行改進，使之具有應對氣候風險功能。由于氣候變化將導致極端天氣事件影響新地理區域，保險公司可以發現這些變化，及時向新的市場推出覆蓋這些風險并價格適當的保險產品。氣候變化還將以不同方式影響大的經濟部門，保險業要理解其客戶不斷變化的風險狀況，滿足其保險需求。保險公司可以發揮保險的社會管理職能，減少溫室氣體排放。氣候變化可能對索賠和保險標的修復過程產生影響。巨大的氣候災害可能對理賠流程產生壓力，因為保險公司可能無法應付大規模的索賠。此外，災后被保險人重新建設面臨資源緊張，維修成本往往迅速上升。索賠和維修過程存在以更可持續的方式重建的機會。使用環保建筑材料和領先的建筑技術進行重建，既可以防止保險人未來損失，又可以減少溫室氣體排放。

篇10

中圖分類號：TK01+8文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）

隨著世界能源的消耗、自然環境的惡化，越來越多的國家和人們開始關注節能減排的綠色生活習慣，隨之“低碳”一詞也逐漸成為我們耳邊經常聽到的詞匯。低碳社會，低碳家庭，低碳生活，現今的社會處處都在宣傳低碳，那么何為低碳呢？在日常生活中我們又應該如何做呢？

1. 低碳生活的概念

“低碳生活”(low-carbonlife)，就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態惡化，主要是從節電節氣和回收三個環節來改變生活細節。

低碳生活的核心內容是低污染，低消耗和低排放,以及多節約。原則就是減少消耗，減少排放，減少污染，減緩生態惡化。“低碳”體現在我們生活的方方面面當中，小到搭乘公共交通工具上下班、隨手關閉電源插座、節約用水等等，大到社會方面的中水循環利用、使用綠色能源、植樹造林等等。

“低碳生活”雖然是個新概念，提出的卻是世界可持續發展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對未來產生的擔憂，世界對此問題的共識日益增多。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生態環境。人類意識到生產和消費過程中出現的過量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應優化和約束某些消費和生產活動。盡管仍有學者對氣候變化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念至少順應了人類“未雨綢繆”的謹慎原則和追求完美的心理與理想，“低碳生活”理念也就漸漸被世界各國所接受。

2．低碳生活的必要性

200多年來，隨著工業化進程的深入，大量溫室氣體，主要是二氧化碳的排出，導致全球氣溫升高、氣候發生變化，這已是不爭的事實。2009年12月8日，世界氣象組織公布的“2009年全球氣候狀況”報告指出，近10年是有記錄以來全球最熱的10年。此外，全球變暖也使得南極冰川開始融化，進而導致海平面升高。

美國媒體2009年12月5日發表的一項研究指出，地球發燒給人類的健康也造成了巨大的危機。第一，過敏加重，研究顯示，隨著二氧化碳水平和溫度的逐漸升高，花期提前來臨，讓花粉生成量增加，使春季過敏加重。第二，物種正在變得越來越“袖珍”，隨著全球氣溫上升，生物形體在變小，這從蘇格蘭羊身上已現端倪。第三，腎結石增加，由于氣溫升高、脫水現象增多，研究人員預測，到2050年，將新增泌尿系統結石患者220萬人。第四，外來傳染病暴發，水環境溫度升高會使蚊子和浮游生物大量繁殖，使登革熱、瘧疾和腦炎等時有暴發。第五，夏季肺部感染加重，溫度升高，涼風減少會加劇臭氧污染，極易引發肺部感染。第六，藻類泛濫引發疾病，水溫升高導致藍藻迅猛繁衍，從市政供水體系到天然湖泊都會受到污染，從而引發消化系統、神經系統、肝臟和皮膚疾病。低碳生活，已成為人類急需建立的生活方式。

3．怎樣踐行低碳生活

低碳生活代表著更健康、更自然、更安全，同時也是一種低成本、低代價的生活方式。低碳不僅是企業行為，也是一項符合時代潮流的生活方式。

低碳的生活是一件非常環保和文明的事。我對低碳的理解就是在日常生活中從自己做起，從小事做起，最大限度地減少一切可能的消耗。當然，低碳主要還是指減少二氧化碳的排放。

3.1 轉向低碳生活方式的重要途徑之一，是戒除以高耗能源為代價的“便利消費”嗜好。“便利”是現代商業營銷和消費生活中流行的價值觀。不少便利消費方式在人們不經意中浪費著巨大的能源。比如，據制冷技術專家估算，超市電耗70%用于冷柜，而敞開式冷柜電耗比玻璃門冰柜高出20%。由此推算，一家中型超市敞開式冷柜一年多耗約4.8萬度電，相當于多耗約19噸標煤，多排放約48噸二氧化碳，多耗約19萬升凈水。在中國，年人均CO2排放量2.7噸，但一個城市白領即便只有40平米居住面積，開1.6L車上下班，一年乘飛機12次，碳排放量也會在2611千克。由此看來，節能減排勢在必行。低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式。

3.2 戒除使用“一次性”用品的消費嗜好。盡量不用一次性牙刷，不用一次性的筷子和一次性的飯盒，不用一次性的塑料袋。一次性用品使用后被隨意、隨地拋棄的現象嚴重，對環境的潛在危害不容忽視：一次性用品多為塑料制品，由于難以降解而給環境帶來沉重的負擔。一次性消費導致了對自然資源的瘋狂掠奪。每年因生產一次性木筷，我國一年將失去500萬立方米木材。而我國每年生產一次性筷子1000萬箱，需要砍伐2500萬棵樹木，其中600萬箱出口到國外。在一次性帶來的方便、快捷的背后是觸目驚心的資源消耗。

3.3 低碳生活從細節做起，只要多注意生活中的一些細節，就可以起到降低能耗的作用。我們在生活中使用一些低碳小竅門可以節能環保。

生產自來水和處理污水都要耗費大量的能源。所以節水就是節能。在馬桶的貯水槽里放置一個大的可口可樂的瓶子就可以減少每次放出的水量，做到節約用水；洗臉的水可以用來洗腳，洗衣服的水可以用來涮抹布，擦地板，然后這些廢水可以再沖馬桶；洗完菜的水可以用來澆花。別小看這些水的重復利用，積累下來，僅一個三口之家每月就可以節約一噸以上的水。

另外，如果每月手洗一次衣服，那么每臺洗衣機就可以節約用電，也就節約了發電的煤，同樣也就減少的二氧化碳的排放，如果全國所有的家庭都能做到每月用手來洗一次衣服，減排的二氧化碳可以達到68.4萬噸，這個數字是非常驚人的。同時洗衣機雖然好用，但是三兩件衣服就用洗衣機來洗也會造成不必要的浪費。

4．結語

節能減排勢在必行，低碳發展已經逐漸成為社會發展的必然趨勢，低碳生活不僅是一種態度、一種義務，更是一種責任。中國是一個負責任的大國，一個負責任的國家必然要有負責任的公民。我們不僅要倡導低碳生活，更應該主動踐行低碳生活。因為人類只有一個共同地球，選擇低碳綠色的生活方式是我們共同的責任和使命。

參考文獻：

[1]田晨低碳生活是一種更好的生活方式【期刊論文】-世界環境2008(2);31

篇11

一、哈爾濱夏季旅游產品開發的綜合性資源優勢

首先，夏日涼爽、舒適的氣候使得哈爾濱發展夏季避暑旅游有了先天性優勢。特別是在全球氣候變暖的背景下，舒適型氣候已經變成夏季旅游產品開發的一種特殊戰略性稀缺資源。其次，自然資源條件優越的哈爾濱，擁有多類山地、草原、森林、水體、濕地等避暑消夏旅游資源，松花江在城市內曲折蜿蜒，水網密集，森林覆蓋率超過44.6%，空氣狀況良好占總天數的95%以上；自然資源稟賦獨特，水文和都市恰如其分地融為一體。“人善水和”的生態旅游背景下，水與城、自然和人文異彩紛呈，是哈爾濱夏季避暑旅游發展的魅力所在和特色之處，為哈爾濱在夏季旅游市場的長遠發展奠定了極大的優勢。哈爾濱地處東北亞中心地帶，是歐亞大陸重要交通樞紐，也是中國著名的歷史文化名城，其城市風貌獨特，經濟發展基礎較好，旅游服務體系較為完善，中高端消費相對集中，被譽為“東方小巴黎”。

二、哈爾濱夏季旅游產品開發的現狀及主要問題

2008年哈爾濱市委、市政府提出了共同建設“冰城夏都”特色旅游區，實施冬季冰雪、夏季避暑“雙輪驅動、兩季繁榮”的發展戰略。“夏都”哈爾濱以其迷人的魅力吸引了大量游客前來，直接帶動旅游業的整體提升與發展，使得哈爾濱的夏季避暑旅游取得了傲人的成績。2012年，哈爾濱市聯合旅游產業相關各點，通過整合旅游、文化、經貿、體育和消夏等節慶類活動，首創“迷人哈夏”文化旅游系列活動，包括濕地節、啤酒節、哈洽會、五花山賞秋節、哈夏音樂會等百余項活動，為游客提供了更多的娛樂游覽項目，極大地豐富了哈爾濱的夏季旅游產品種類。在大力發展的同時，也暴露出了連帶的問題，主要體現在對松江濕地避暑旅游資源獨特性缺乏深入認識和挖掘，利用程度還比較淺顯，品牌競爭力有待提升。

三、哈爾濱市夏季旅游產品開發的幾點建議

1.夏季的松花江本身就是避暑療養天堂，哈爾濱段更是擁有眾多灘涂、千島湖等濕地，為避暑消夏的游客提供了親近自然的休閑娛樂空間。應推進夏季避暑旅游與濕地水文化旅游的有機結合，推出多樣化、突出特色的濕地避暑旅游產品。

2.哈爾濱森林資源優勢明顯，森林避暑旅游產品的開發必不可少。如在暑期開發針對學生和教師的森林科普旅游，包括科學考察、探險獵奇、專業實習和夏令營等產品形式。

3.哈爾濱周邊有獨特的鄉村景觀和濃郁的東北風土人情以及多個少數民族區，可以將這三者有機結合到一起來組合旅游產品，推進一批特色少數民族風情鄉村游、農家樂等。

4.依托江河、湖泊、水庫等濕地，開發一批親水旅游產品。松花江兩岸景致秀美與雅致并存，可充分利用水陸便利的交通條件，通過自駕、游船、騎行等多種游覽方式感受哈爾濱夏季的獨特魅力。

5.充分利用周邊山水組合資源，重點建設少數幾個避暑山莊，另辟蹊徑，打造山地高端避暑制高點，并開發相關旅游產品。

6.依托特色城區街道，建設若干都市避暑文化區，推進哈爾濱市文化風情與夏季避暑旅游的有機融合發展，進一步拓展哈爾濱夏季避暑旅游產品的寬度與深度。

篇12

一、改變傳統的教學模式，培養學生的創新精神

在傳統的教育教學中，教師是管理的權威者，是學生學習的主宰者，而學生則處于一種被動的單純的受教育地位。這種權威式的教育關系，難以建立和形成良好的溝通和互通關系，學生主體性、學習自主性的發揮難以實現。變被動為主動，使學生的主動性和主觀能動性在學習過程中充分發揮出來，需要教師在教學過程中，對理論的分析符合新時期的理論動向，使學生在思維上有一個全新的概念。高中地理課“近現代全球氣候變暖的影響因素”的教學中，我以啟發的方式指導學生閱讀《近現代全球年平均氣溫變化曲線》圖，圖中僅考慮自然因素得到的氣溫模擬值與實際的氣溫變化曲線相近時說明什么道理？（學生回答：氣溫變化主要受自然因素影響。）兩者差別較大時說明什么道理？（學生回答：氣溫變化受自然因素和人為因素共同影響。）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果能否解釋近五十年來的氣候變暖問題？為什么？由此你得出怎樣的結論？（學生討論后回答：不能。因為實際的氣溫變化曲線比自然變化模擬值高很多。由此可知，近五十年來的氣候變暖主要受人為因素影響，同時也受自然因素影響。）然后接著提問：人為因素是通過什么方式促使氣候變暖的？組織學生收集有關資料并加以討論。最后同學們認識到：全球變暖主要是人類活動引起的二氧化碳增多、溫室效應加劇的結果。通過上面的教學過程，可培養學生的創新意識和創新思維。

二、在學法變革中鞏固和加強學生的創新基礎

“培養創新精神”是以基礎知識、基本能力、基本觀念等為基礎的，在使學生獲得知識的同時，更要重視培養學生的能力、態度和創新精神。如講地質構造中褶皺和斷層的形成時，把教具放在教室里，由學生自己演示，得出其形成的原因。而教師巡回指導，充分體現了學生為主體的教學思想。再如，把開放式教學方法引進地理教學中，可收到良好效果。在講完工業生產與環境污染的關系后，可讓全班同學扮演三個不同的角色：政府部門、環保部門、污染化工廠。在課堂上開展討論，通過簡單分析，可明白三個單位的不同利益關系：政府部門希望發展本地經濟，環保部門希望本地有一個清靜潔凈的良好環境，污染化工廠則希望自己有良好的經濟收益。它們之間相互依賴，相互牽制，各有各的利益。同學們為各自的觀點展開了唇槍舌劍，場面十分熱烈。在教學中，側重于把學生學習方法、學習知識、學習技能融為一體，有利于學生創新能力的形成。

三、對學生的不同觀點要給予重視，注重培養創新興趣

創新是個人素質的體現。創新不是某個人的專利，而是與每一位學生緊密相連的。教師在教學過程中，要充分培養學生的創造性和表現欲，滿足學生的求知欲，使學生在學習過程中享受創新的樂趣。在教學過程中，教師要轉變觀念，解放思想，放下手中的“權力”，把學習的主動權交給學生。要讓學生自己去創造，充分相信學生，放手發動學生，為學生創新發展提供廣闊的空間。例如，我校已實行必修課、綜合課、選修課、校本課并行的教學體系。而新課標教材中，設立了許多地理研究性課題。比如：如何保護和利用海洋資源，加入WTO對我國經濟的發展將起到什么作用，河流上該不該建大壩，我的家鄉怎樣發展等。在課題研究的過程中，學生自己選題，自己搜集資料，自己進行調查研究、分析原因和解決實際問題。教師作為指導者，對每個環節提出參考意見，指導撰寫課題研究小論文。這在學校營造了濃厚的學習氣氛，充分調動了學生學習的積極性，激發了學生的實踐能力，使學生在學習過程中充分享受創新的樂趣。

四、在教學過程中，注意培養學生的創新信心

在傳統教學過程中，教師滿堂灌，板書寫滿了黑板，學生抄滿了筆記本。教師講課時，學生從不敢發言，即使有個別學生發言了，也會被老師認為是多嘴，被打擊下去，大大地抑制了學生的思維，更談不上有創新之舉。學生都有自己的個性和性格特點，要讓每一位學生都分享到創新的快樂，就要在教學過程中，激發學生的創新思維，保護學生的好奇心，增強學生的自信心，使學生在創新過程中得到鍛煉和進步，在創新過程中表現自己，在創新過程中不斷成長，走向成熟。

在講述一個教學內容時，教師除了闡述觀點外，還要留下一定的時間讓學生自由發言，充分發揮他們的想象力。不是要學生七嘴八舌地議個不休，而是要挑選幾個同學發言，讓他們表明其觀點和看法，然后給予肯定和點撥。要啟發他們多思考，從不同的角度去看問題，激發他們對學習內容的興趣。我在講“水體污染及其防治”一課時，問：一般我們認為水的透明度越高，水體越清潔，果真如此嗎？問題一出，學生馬上進入了積極的思維狀態。同學們各抒己見，學習興趣一下子被調動起來。這時，老師拿出兩瓶“清澈”的水，用PH試紙測試，卻發現它們顯酸性。由此證明，該水體已經被酸化了。雖然水體清澈見底，但都遭到了嚴重的污染。事實勝于雄辯，學生認識到必須本著科學的態度看待和分析問題，從而激發了學生的思考和創新精神。

總之，培養學生的創新素質，是一個多角度、深層次、寬領域的綜合論題。在教學過程中，教師要成為學生創新精神的保護者和鼓勵者，要為學生的創新精神提供廣闊的天地。在教學過程中，教師要轉變觀念，改變教法，明確時代的使命感，激勵學生前進的斗志，使學生在學習的過程中，創新素質得到更好地鍛煉和提高。

參考文獻：

篇13

可持續發展思想源于人們對環境問題的認識及關注。其產生的背景是人類賴以生存的環境、資源遭到越來越嚴重的破壞，人類已不同程度地嘗到了環境破壞所帶來的苦果。例如全球氣候變暖、沙塵暴、赤潮、嚴重水災等等。可持續性由三部分組成：使用可再生資源的速度不超過其再生速度；使用不可再生資源的速度不超過可再生替代物的開發速度；污染物的排放速度不超過環境的自凈容量。

1987年，聯合國世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》中提出了可持續發展的概念：“既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求能力的發展。”這個定義表達了兩個觀點：一是發展的觀點，人類要發展，尤其是窮人要發展；二是發展有限度的觀點，不能危及后代人的發展。

可持續發展觀追求的是人與自然的和諧。其核心思想是關注各種經濟活動的生態合理性。與注重生態的建筑設計理論相關的可持續發展的基本思想是：①可持續發展需要審計使用能源和原料的方式，力求減少損失、杜絕浪費，并盡量不讓廢物進入環境，從而減少單位經濟活動造成的環境壓力；②可持續以提高生活質量為目標，同社會進步相適應。而社會進步是以自然資源為基礎，同環境承載能力相協調，減少自然資源的耗竭速率，使之低于資源再生速率；③可持續發展承認自然環境的價值。這種價值體現在環境對經濟系統的支撐和服務方面，也體現在環境對生命系統的不可缺少的存在方面；④可持續發展的實施強調“綜合決策”和“公眾參與”。