引論：我們?yōu)槟砹?3篇打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我國建國五十年來，儲蓄存款制度一直實(shí)行的是記名(虛名)儲蓄制度。其記名可以是真名、假名、代碼亦可以是親友的名字。特別是活期儲蓄，銀行只認(rèn)存折不認(rèn)人，只要取款人提供存折出示印鑒或輸對密碼(由取款人開戶時(shí)約定)銀行即按折付款。儲蓄存款實(shí)名制是發(fā)達(dá)國家早已實(shí)行的一項(xiàng)金融制度，也是絕大多數(shù)發(fā)展中國家實(shí)行的金融制度。
二、為什么要實(shí)儲蓄存款實(shí)名制
我國現(xiàn)行的儲蓄存款記名制可以說從源頭上造成了一系列社會經(jīng)濟(jì)問題，已經(jīng)妨礙了改革開放的進(jìn)程，到了積重難返的地步。
1、儲蓄存款加快增長現(xiàn)象下掩蓋了觸目驚心的社會財(cái)富轉(zhuǎn)移。截止1999年6月末，我國商業(yè)銀行儲蓄存款總額(本外幣全折人民幣)達(dá)6．3萬億元。我國居民儲蓄存款是呈幾何級數(shù)增長的，1987年，我國居民儲蓄存款余額僅3073億元,1992年突破1萬億元,1994年突破2萬億元,t995年突破3萬億元，到1998年末更是達(dá)5．3萬億元，而僅僅半年,1999年6月末已達(dá)6．3萬億元。1992年以來，我國GDP增長率雖然走上了快速增長的通道，最高的年份是1992年的14．1％，最低的年份是1998年的7．8％，從92年到98年，算術(shù)平均數(shù)也僅10．76％,GDP的增長與儲蓄存款增長不同步，這說明兩點(diǎn)，一是國民收入的分配過份向個人傾斜。二是有些個人收入已經(jīng)不來源于國民收入，而是直接來源于國有資產(chǎn)的流失。
2、稅收征管困難，偷逃稅款嚴(yán)重。納稅是公民的義務(wù)，但在現(xiàn)實(shí)條件下，能偷逃稅賦成了個人的本事，對很多財(cái)務(wù)管理人員來說，逃稅倒成了其義務(wù)，我國個人所得稅規(guī)占人均GDP的比重大約在0．28％左右，遠(yuǎn)低于發(fā)展中國家平均水平的2．1％，稅源流失過多，根源在于我國的現(xiàn)行儲蓄存款制度根本無法支持個人所得稅的征收和監(jiān)管，而存款制度的不完善，不利于建立公民的信用體系，不能明確個人對國家應(yīng)盡的義務(wù)，無法通過稅收杠桿調(diào)節(jié)居民收入差距和貧富差距，緩解社會矛盾，使國家集中力量辦大事。
3、使我國的相關(guān)調(diào)整政策無所適從，實(shí)施效果大打折扣。比如，針對我國內(nèi)需不旺、消費(fèi)疲軟的狀況，國家出臺了一系列刺激消費(fèi)的政策，如連續(xù)下調(diào)利率、鼓勵消費(fèi)信貸、征收儲蓄利息所得稅、增加公務(wù)員和事業(yè)單位人員工資收入、刺激教育消費(fèi)等等，但這些政策實(shí)施效果很不明顯，為什么?因?yàn)閮π畲婵钣浢蒲谏w了貧富差距，立法和行政機(jī)構(gòu)很難對癥下藥，對少部分暴富階層的人士來說(據(jù)非官方資料，這部分僅占存款人數(shù)7％的階層控制了約60％以上的儲蓄存款總額)，收入只是數(shù)字的增加減少，錢對他們來說幾輩子也花不完，該有的都有了，因此他們對刺激消費(fèi)的政策很麻木。
4、個人信用制度無法建立起來。某場經(jīng)濟(jì)就是信用經(jīng)濟(jì)，一切經(jīng)濟(jì)關(guān)系要靠信用來維系，沒有好的信用制度，就會產(chǎn)生“交易冷淡”和“投資鎖定”現(xiàn)象，由于互不信任，交易方式會向現(xiàn)金交易和以貨易貨等原始的刻板的方式滑落，“銀行惜貸、企業(yè)惜投、個人惜借”的悲觀情緒彌漫，造成經(jīng)濟(jì)活力日益下降，宏觀調(diào)控政策難以發(fā)揮作用。個人信用制度建立當(dāng)然是一個復(fù)雜的程序，涉及到金融法律法規(guī)建設(shè)、金融產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等諸多內(nèi)容，但儲蓄暑期存款實(shí)名制則是最基本、最核心的內(nèi)容。
三、如何實(shí)行儲蓄存款實(shí)名制
1、以現(xiàn)有的個人身份證號碼為基礎(chǔ)，建立儲蓄存款實(shí)名制。信用是公民活在世上的面子和通行證，個人信用的好壞直接關(guān)系到能否享受貸款、透支和分期付款，還影響到退休保障。在儲蓄存款實(shí)名制的記錄和支持下，每個人的每一筆收入、交易、納稅、借款、還款的情況都記錄在案，作為考核信用的基礎(chǔ)。
2、明確一個申報(bào)確認(rèn)期，對現(xiàn)有個人帳戶及個人財(cái)產(chǎn)進(jìn)行申報(bào)登記，說明可計(jì)算的合法來源，對于到期按兵不動，無人認(rèn)領(lǐng)的，以及無法說明合法來源的，國家給予凍結(jié)調(diào)查，違法收入將沒收充公。
3、實(shí)行銀行帳戶與稅務(wù)機(jī)關(guān)聯(lián)網(wǎng)，個人帳戶收支情況在授權(quán)范圍內(nèi)報(bào)送稅務(wù)局，由稅務(wù)局作為納稅依據(jù)，稅務(wù)局有義務(wù)對個人財(cái)產(chǎn)高度保密，并建立相應(yīng)的懲罰措施。為堵塞現(xiàn)金交易、逃避稅務(wù)檢查的漏洞，銀行應(yīng)嚴(yán)格控制大額存取款的數(shù)量和次數(shù)，對不正常情況報(bào)送稅務(wù)局。
4、要促進(jìn)支付手段的票據(jù)化，為財(cái)產(chǎn)登記和依法征稅提供依據(jù)。尤其是個人帳戶要普及支票轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)，票據(jù)清算要實(shí)現(xiàn)電子化、即時(shí)化、通存通兌化，切實(shí)提供“隨時(shí)、隨地、隨意”的個人轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)，逐步改變傳統(tǒng)的依賴現(xiàn)金交易的做法。
四、實(shí)行儲蓄存款實(shí)名制中要注意減輕負(fù)面影響
50年來，我們是靠廣大老百姓的勤儉節(jié)約的美德和高儲蓄率才支撐起社會和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和發(fā)展。金融是經(jīng)濟(jì)的核心，金融穩(wěn)定了，人心才能穩(wěn)定，社會才能穩(wěn)定和發(fā)展。發(fā)展儲蓄需要安全感，安全感源于儲蓄保密性，實(shí)行儲蓄存款實(shí)名制，有可能造成存款人不安全心理的增加，因?yàn)椤芭侣陡弧笔且环N普遍的社會心理，老百姓怕露富，分子也怕露富，如何在兩者之間權(quán)衡，趨利避害，很費(fèi)思量，這是我們實(shí)行儲蓄存款實(shí)名制要考慮的第一個問題。
第二，推出儲蓄存款實(shí)名制后，大批黑色和灰色收入將退出銀行儲蓄，一部分深懷恐慌心理的老百姓也可能提款增加，而這種存款下降必然首先沖擊中小銀行，因?yàn)橹行°y行的歷史、背景和存款實(shí)力一直是老百姓把握不住的。存款的過份提取將造成銀行流動性風(fēng)險(xiǎn)和支付壓力，所謂水落石出，存款的下降有可能使商業(yè)銀行的不良資產(chǎn)突冗出來，由此沖擊到整個銀行體系，甚至引起金融恐慌。
因此，減輕實(shí)行儲蓄存款實(shí)名制的負(fù)面影響，關(guān)鍵要做好以下三點(diǎn)：
篇2
逆向工程（Reverse Engineering，RE）又稱反求工程，起源于精密測量和質(zhì)量檢測，是設(shè)計(jì)下游向設(shè)計(jì)上游反饋的回路。逆向工程的應(yīng)用越來越廣泛，涵蓋工程、醫(yī)學(xué)、考古、文物修復(fù)等多學(xué)科門類，嘗試將逆向工程引入工程訓(xùn)練教學(xué)，豐富了工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，開闊了大學(xué)生的視野，提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
一、開設(shè)逆向工程實(shí)訓(xùn)課程的意義
工程訓(xùn)練是現(xiàn)代高等工程教育的重要組成部分，是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是大學(xué)生熟悉零件的常用加工方法及其所用的主要設(shè)備和工具，了解新工藝、新技術(shù)、新材料在現(xiàn)代機(jī)械制造中的應(yīng)用，拓寬工程知識背景的重要途徑[1]。逆向工程技術(shù)的廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展，吸引越來越多的院校開設(shè)這門課程[2]。大部分是將逆向工程作為一門專業(yè)課程進(jìn)行開設(shè)，僅覆蓋少數(shù)學(xué)科專業(yè)，如何讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)逆向工程技術(shù)的專業(yè)知識，掌握產(chǎn)品快速開發(fā)的過程和方法，是教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫課題[4]。
二、逆向工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容
逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正掌握逆向工程相關(guān)知識和技能。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為：（1）了解逆向工程的基本概念及主要技術(shù)，應(yīng)用和意義；（2）了解常用的三維數(shù)據(jù)采集方法，學(xué)習(xí)三維掃描儀的基本操作方法，采集零件的點(diǎn)云數(shù)據(jù)；（3）學(xué)習(xí)逆向軟件的使用方法，反求生成3D模型；（4）學(xué)習(xí)熔融沉積式快速成型機(jī)基本工作原理，硬件和軟件構(gòu)成、應(yīng)用及特點(diǎn)，成型過程流程及工藝，并打印出產(chǎn)品。學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達(dá)到以下要求：了解逆向工程的流程、關(guān)鍵技術(shù)，掌握三維數(shù)據(jù)獲取、三維模型的建立以及模型快速制造等基本能力，學(xué)會相關(guān)軟件及設(shè)備的基本操作技能，培養(yǎng)利用逆向技術(shù)完成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力[3]。由于該課程教學(xué)信息量大，教學(xué)時(shí)間短，所以要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分開發(fā)大學(xué)生潛能。采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，師生圍繞案例展開充分的研討和分析，制定工藝方案，完成逆向工程的完整過程的學(xué)習(xí)，最終快速制造出作品，在教學(xué)現(xiàn)場采用教學(xué)展板、作品展櫥、多媒體觸屏學(xué)習(xí)機(jī)等進(jìn)行輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量。在課程安排上，采用“精講多練”的方式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，圍繞著案例實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)，逐個點(diǎn)評，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果。
三、“逆向工程”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施
1.開設(shè)逆向工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的軟硬件條件。逆向工程實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)要具備基本條件，要有三維數(shù)據(jù)采集設(shè)備、3D打印設(shè)備、必要的逆向工程軟件以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及場地。我中心現(xiàn)有北京某公司生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀一臺，配有Geomagic逆向軟件，北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機(jī)4臺，自制3D打印機(jī)2臺。軟件方面，制定了“逆向工程”實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)掛圖、視頻自學(xué)資料，實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，保證教學(xué)過程順利開展。
2.逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程。逆向工程實(shí)訓(xùn)課程既涉及理論知識，更涉及三維掃描、逆向建模和3D打印的實(shí)踐知識，其知識量大，對設(shè)備和師資要求高，而工程訓(xùn)練課程具有以實(shí)踐操作為主，受眾學(xué)生專業(yè)廣、人數(shù)多等特點(diǎn)，所以要采取相應(yīng)措施和辦法[4]。實(shí)施過程如下：（1）理論講授。工程訓(xùn)練教學(xué)以實(shí)踐操作為主，所以該項(xiàng)目理論講授學(xué)時(shí)較少，輔以視頻和實(shí)物為媒介，簡要而直觀地介紹逆向工程的基本概念和主要技術(shù)、逆向測量設(shè)備、點(diǎn)云處理及逆向建模，3D打印的基本方法和工藝。（2）點(diǎn)云數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集是逆向工程的第一步重要階段，也是后續(xù)工作的基礎(chǔ)。常用的數(shù)據(jù)采集方法主要有接觸式測量和非接觸式測量。我中心采用結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀，結(jié)構(gòu)光掃描可在極短時(shí)間內(nèi)獲得復(fù)雜工件表面的完整點(diǎn)云，與接觸式測量相比，非常適合逆向工程訓(xùn)練課程中作為數(shù)據(jù)采集設(shè)備。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科專業(yè)不同，由教師給定課程任務(wù)，或者學(xué)生根據(jù)要求自選任務(wù)。以現(xiàn)場零件為例，介紹掃描方案的擬定，并演示零件的三維掃描方法和過程，要求學(xué)生分組操作，制定掃描方案，操作三維掃描儀對產(chǎn)品進(jìn)行多角度拍攝，采集零件的點(diǎn)云數(shù)據(jù)并保存。（3）反求生成3D模型。逆向工程建模件主要有Imageware、Geomagic、CopyCAD、RapidForm等，根據(jù)實(shí)際情況，我中心采用Geomagic軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生熟練掌握從拍攝獲取點(diǎn)云到生成STL格式文件的全部操作過程[4]。在Geomagic軟件中導(dǎo)入點(diǎn)云數(shù)據(jù)，先進(jìn)行點(diǎn)著色使其更直觀，刪除體外孤點(diǎn)，采樣處理減少點(diǎn)云密度，除噪處理優(yōu)化點(diǎn)的排列，進(jìn)行封裝得到多邊形模型[5]。在多邊形階段進(jìn)行填充孔，去除特征用于快速去除對象上的腫塊和壓痕，砂紙命令用于光順或松弛對象上的區(qū)域，簡化多邊形，多邊形修復(fù)，邊界優(yōu)化等操作。進(jìn)入精確曲面階段，編輯輪廓線和曲面片，擬合曲面創(chuàng)建NURBS曲面。如需對曲面等進(jìn)行優(yōu)化處理，可保存為IGS或其他格式導(dǎo)入正向CAD軟件進(jìn)行編輯；如果模型不需考慮拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可保存為OBJ格式導(dǎo)入Sculptris軟件，直觀地進(jìn)行雕刻和形狀處理。最終保存為STL格式文件，用于3D打印。（4）產(chǎn)品快速制造。3D打印的工藝方法有幾十種之多，我中心采用北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機(jī)。將STL格式模型導(dǎo)入打印機(jī)應(yīng)用程序，通過自動布局、幾何變換等對模型進(jìn)行編輯，然后進(jìn)行分層切片，將三維CAD模型轉(zhuǎn)化為二維幾何信息，通過分層制造，最終實(shí)現(xiàn)零件的沉積成型，打印出產(chǎn)品。最后經(jīng)過去除支撐、打磨等后處理，使零件精度、表面粗糙度達(dá)到要求。
3.考核u價(jià)與總結(jié)歸納。考核是保證教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)問題的重要手段。逆向工程實(shí)訓(xùn)考核分為理論考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)踐考核三部分。該課程以實(shí)踐操作為主，所以實(shí)踐考核占60%，理論考核部分占20%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占20%。理論考核采用自主研發(fā)的工程訓(xùn)練理論考試系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)考試，實(shí)現(xiàn)自動閱卷、自動評分。理論試題庫涵蓋該項(xiàng)目理論講授部分和實(shí)踐操作部分全部內(nèi)容。實(shí)踐考核采取對三維掃描的點(diǎn)云數(shù)據(jù)、模型數(shù)據(jù)處理、3D打印作品分項(xiàng)評分之和。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束之前，學(xué)生先對訓(xùn)練過程進(jìn)行自我總結(jié)，從中了解學(xué)生對教師及教學(xué)過程的要求和建議。指導(dǎo)老師也要對訓(xùn)練過程和結(jié)果進(jìn)行分析，找出成績與不足，進(jìn)行小結(jié)。不斷完善教學(xué)過程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，可以體驗(yàn)到逆向工程的完整流程，學(xué)習(xí)逆向工程思維，培養(yǎng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
本文對高校工程訓(xùn)練課程開展逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究，討論了從三維掃描獲取點(diǎn)云數(shù)據(jù)、三維模型重建到通過3D打印實(shí)現(xiàn)快速制造的完整流程，下一步將探討三維掃描與激光加工、數(shù)控加工進(jìn)行對接的逆向工程訓(xùn)練項(xiàng)目，以便進(jìn)一步擴(kuò)充該訓(xùn)練課程的內(nèi)容。工程訓(xùn)練課程開展逆向工程實(shí)訓(xùn)，豐富了工程訓(xùn)練的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生逆向工程思維能力，提高了大學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升了大學(xué)生就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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Study to Set "Reverse Engineering" Course in Engineering Training
NIU Guo-dong，WU San-chuan，WANG Hong-bo，LI Sheng
篇3
1 模擬企業(yè)基本情況
模擬企業(yè)友利有限公司是一家制造企業(yè)，設(shè)有行政部、財(cái)務(wù)部、生產(chǎn)部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業(yè)務(wù)是從事 A 產(chǎn)品和 B 產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，稅務(wù)局核定增值稅稅率17%，運(yùn)費(fèi)抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費(fèi)附加稅率 3%。存貨按照實(shí)際成本核算，發(fā)出存貨計(jì)價(jià)：周轉(zhuǎn)材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計(jì)算方法：采用平均年限法（一）；制造費(fèi)用按產(chǎn)品生產(chǎn)工時(shí)分配；企業(yè)采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本，月末，完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本計(jì)算采用約當(dāng)產(chǎn)量法。
該企業(yè)采用暢捷通T3 財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)核算，財(cái)務(wù)軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表、工資管理、固定資產(chǎn)管理，啟用時(shí)間為 2013-11-01。該企業(yè)財(cái)務(wù)部設(shè)有會計(jì)主管、總賬會計(jì)、出納、工資和固定資產(chǎn)管理四個崗位。
2 創(chuàng)設(shè)仿真企業(yè)會計(jì)實(shí)際工作情境
為了讓會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)更逼真、更貼近實(shí)際工作，使業(yè)務(wù)流程及憑證的傳遞更加真實(shí)，根據(jù)模擬企業(yè)友利有限公司的實(shí)際情況，在模擬實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)設(shè)置固定的內(nèi)部機(jī)構(gòu)有行政部、采購部、生產(chǎn)部、銷售部、倉儲部，外部機(jī)構(gòu)主要有開戶銀行、稅務(wù)部門、往來機(jī)構(gòu)，并在每一部門或機(jī)構(gòu)安排 1~2 人擔(dān)任相應(yīng)的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機(jī)；然后將剩下的學(xué)生每 4 人為一組設(shè)立財(cái)務(wù)部，在財(cái)務(wù)部設(shè)立會計(jì)主管、總賬會計(jì)、出納、工資和固定資產(chǎn)管理崗位，每一組的財(cái)務(wù)部應(yīng)配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機(jī)、一臺憑證裝訂機(jī)及其他日常會計(jì)用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財(cái)務(wù)軟件的客戶端，稅務(wù)部門的電腦上要安裝報(bào)稅軟件，總賬會計(jì)崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機(jī)構(gòu)的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機(jī)打發(fā)票的軟件。實(shí)訓(xùn)時(shí)所有電腦應(yīng)組成局域網(wǎng)并另設(shè)一臺主機(jī)，主機(jī)主要由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師控制，在主機(jī)上應(yīng)安裝暢捷通 T3 財(cái)務(wù)軟件的服務(wù)器端。
3 會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)對資料的要求
會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的資料，仿真性要強(qiáng)，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要體現(xiàn)行《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》及最新財(cái)稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財(cái)政稅務(wù)等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實(shí)際工作逼真，凡是采用機(jī)打的發(fā)票，在實(shí)訓(xùn)中也要采用機(jī)打發(fā)票，外來機(jī)打發(fā)票由往來機(jī)構(gòu)工作人員負(fù)責(zé)打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內(nèi)部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關(guān)單據(jù)的填寫要求也要與實(shí)際工作相一致，例如銀行進(jìn)行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動復(fù)寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計(jì)記賬用的那一聯(lián)。會計(jì)賬務(wù)處理流程與實(shí)際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業(yè) 11、12 月兩個月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結(jié)轉(zhuǎn)的操作技能，模擬企業(yè) 11 月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在 50 筆左右，模擬企業(yè) 12 月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在 60 筆左右。
模擬企業(yè)的初始化賬套需由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)開始前組織各組學(xué)生事先完成，各實(shí)訓(xùn)小組的賬套名稱與賬套號不能重復(fù)，各組的初始化賬套完成后交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師引入暢捷通T3 財(cái)務(wù)軟件的服務(wù)器端（實(shí)訓(xùn)時(shí)所使用的主機(jī)）。
4 會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的工作流程
以模擬企業(yè)友利有限公司為例，對典型業(yè)務(wù)的工作流程進(jìn)行說明：
材料采購業(yè)務(wù)的工作流程：由生產(chǎn)部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時(shí)，審核后如確有必要購買，由采購經(jīng)理簽字，再請總經(jīng)理予以批示；采購員到往來機(jī)構(gòu)辦理采購并由往來機(jī)構(gòu)打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進(jìn)行驗(yàn)收，對驗(yàn)收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財(cái)務(wù)，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗(yàn)收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報(bào)銷票據(jù)（采購申請單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財(cái)務(wù)部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會計(jì)做賬。
產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產(chǎn)品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產(chǎn)品出庫，產(chǎn)品出庫單一式五聯(lián):第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財(cái)務(wù)記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產(chǎn)品出庫單（第二聯(lián)財(cái)務(wù)記賬聯(lián)）到財(cái)務(wù)部由總賬會計(jì)開具增值稅專用發(fā)票，總賬會計(jì)開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負(fù)責(zé)辦理貨物托運(yùn)并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運(yùn)費(fèi)發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關(guān)發(fā)票交給總賬會計(jì)做賬。
費(fèi)用報(bào)銷工作流程：以購買辦公用品例，應(yīng)用行政部提出采購申請經(jīng)總理審批后，到有關(guān)商場進(jìn)行采購（在實(shí)訓(xùn)中由往來機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財(cái)務(wù)部填寫費(fèi)用報(bào)銷審批單，經(jīng)有關(guān)人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。
報(bào)稅工作流程：月末，由會計(jì)主管通過稅務(wù)部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運(yùn)輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網(wǎng)上進(jìn)行認(rèn)證；在網(wǎng)上打印認(rèn)證結(jié)果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計(jì)據(jù)以編制結(jié)轉(zhuǎn)待扣進(jìn)項(xiàng)稅額的記賬憑證（進(jìn)項(xiàng)稅沒認(rèn)證的暫時(shí)不能抵扣，應(yīng)先計(jì)入應(yīng)交稅金待抵扣進(jìn)項(xiàng)稅，在認(rèn)證通過可以抵扣時(shí)再轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅））。月末，會計(jì)主管到稅務(wù)部門抄稅并打印出專用發(fā)票匯總表；會計(jì)主管將專用發(fā)票匯總表交給總賬會計(jì)根據(jù)增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額認(rèn)證結(jié)果編制結(jié)轉(zhuǎn)應(yīng)交增值稅的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)計(jì)算各項(xiàng)稅金，如應(yīng)交城建稅、教育費(fèi)附加等，并直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站進(jìn)行納稅申報(bào)。
5 會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)對學(xué)生的要求
把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行管理，實(shí)行上下班打卡制度，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的身份，以一個會計(jì)人員的身份參與實(shí)訓(xùn)，完全置身于會計(jì)職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實(shí)情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作要求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生找到會計(jì)實(shí)際工作的感覺。并在實(shí)訓(xùn)中熟悉并嚴(yán)格遵守《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等的有關(guān)規(guī)定，具體要求如下：
（1）嚴(yán)格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標(biāo)明確、作風(fēng)踏實(shí)、虛心請教、互相學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)過程中，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，樹立分工協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）按照實(shí)際會計(jì)工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報(bào)表。
（3）嚴(yán)格按照《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)電算化工作規(guī)范》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定填寫會計(jì)憑證，包括會計(jì)憑證的編號、日期、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、會計(jì)科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關(guān)項(xiàng)目，登記賬簿時(shí)要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證等原始憑證應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內(nèi)容要完整，編號要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計(jì)電算化的工作要求進(jìn)行。
（4）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的文字表述和數(shù)字計(jì)算必須做到準(zhǔn)確無誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計(jì)算有誤，而且文字表達(dá)也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。
（5）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生必須增強(qiáng)時(shí)間觀念，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的安排，及時(shí)地進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)處理，不影響整個實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，并按計(jì)劃進(jìn)行崗位的輪換。
（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。
篇4
二、 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容秘書人員的工作范疇極為廣泛，要求也是近乎全能。本次實(shí)訓(xùn)雖然同學(xué)們所做的都是些日常性的簡單工作，但都是今后作為秘書人員所必須掌握的，也是作為秘書最基礎(chǔ)性的工作。
篇5
（一）、“會計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)。我系一般把《基礎(chǔ)會計(jì)》課程開設(shè)在大一第一學(xué)期，最近幾年，會計(jì)證考試難度有所加大，有些老師認(rèn)為講授《基礎(chǔ)會計(jì)》要以理論講授為主從而取消了原本設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)。正是因?yàn)闀?jì)證考試難度加大，所以更要加強(qiáng)“會計(jì)核算流程認(rèn)知”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過會計(jì)相關(guān)理論和操作，枯燥的理論講解對他們來講很難理解，我對我所任課的班級堅(jiān)持進(jìn)行完“會計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)后組織學(xué)生填寫了我自制的調(diào)查問卷。90%的同學(xué)都給予了積極的回應(yīng)，認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)方式很好，一是知道了會計(jì)核算是干嘛的，沒學(xué)之前覺得會計(jì)很神秘，操作完之后對整個會計(jì)流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了對理論知識的理解，更能夠熟記會計(jì)證考試要求的理論。
（二）、“崗位”實(shí)訓(xùn)。這些崗位實(shí)訓(xùn)課程我系一直作為實(shí)訓(xùn)類課程的重點(diǎn)，一般安排在大一下半學(xué)期和大二，都是專門的實(shí)訓(xùn)課程，時(shí)間一般是一周到兩周，即20或40課時(shí)。這樣的實(shí)訓(xùn)一般都有專門的教材。教材里面有針對性的原始憑證，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的崗位會判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報(bào)表等。這類實(shí)訓(xùn)一般教師采取“分角色”的教學(xué)方法。通過表演的形式，真實(shí)還原業(yè)務(wù)的流程。
經(jīng)過幾門課程的訓(xùn)練，學(xué)生能夠認(rèn)知不同會計(jì)崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對會計(jì)核算流程的認(rèn)知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。
（三）、“綜合”實(shí)訓(xùn)。“綜合”實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)生大三第一學(xué)期。在以前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在“綜合”實(shí)訓(xùn)中，要自己操作一套真實(shí)的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計(jì)算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細(xì)賬、審核明細(xì)賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會計(jì)報(bào)表等工作。這一實(shí)訓(xùn)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，包括了學(xué)生三年學(xué)到的全部理論、實(shí)踐和企業(yè)大部分的業(yè)務(wù)類型。通過這一實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更加強(qiáng)化、系統(tǒng)了自己的會計(jì)技能，為下一步去企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（四）、“頂崗實(shí)習(xí)”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實(shí)習(xí)“，而不是在學(xué)校“實(shí)訓(xùn)”了，一般安排在大三最后一學(xué)期，大概三個月的時(shí)間。這種實(shí)習(xí)系里采取推薦實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間遇到的專業(yè)問題。經(jīng)過這一最后階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實(shí)習(xí)單位，成為一名會計(jì)專業(yè)人員；有的學(xué)生有了工作經(jīng)驗(yàn)，為下一步找到會計(jì)相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
二、“四級實(shí)訓(xùn)體系”總結(jié)
（一）“四級實(shí)訓(xùn)體系”特點(diǎn)
1、系統(tǒng)性。這四級實(shí)訓(xùn)體系一定是一個系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級都是在下一級基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強(qiáng)調(diào)第一級“會計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)的重要性，因?yàn)樗恰暗鼗薄Ｈ绻A(chǔ)沒有打好，后面的實(shí)訓(xùn)效果也會事倍功半。
2、教師要加大學(xué)生訓(xùn)練力度，學(xué)生才能熟練掌握。由于我們的學(xué)生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會計(jì)一切事是從零開始，三年的時(shí)間若要想他們能熟練操作會計(jì)各崗位相關(guān)技能，唯一的途徑就是大量練習(xí)。例如《會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務(wù)時(shí)，很多學(xué)生竟然對以前大二的《出納崗位實(shí)訓(xùn)》沒什么印象了，而相同年級的對口班做綜合實(shí)訓(xùn)，就很駕輕就熟了，原因是對口的學(xué)生在職高時(shí)就開始操練了，所以統(tǒng)招學(xué)生僅靠出納崗位實(shí)訓(xùn)的20個學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)顯然是不夠的。要想讓學(xué)生熟練操作，唯一途徑就是加大實(shí)訓(xùn)力度。
三、我系在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中的可取之處
我系多年重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然有不少經(jīng)驗(yàn)，這其中筆者最想談的是我系的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，這是我系對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的一項(xiàng)特色。模擬實(shí)訓(xùn)中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會計(jì)工作環(huán)境，配套有銀行、稅務(wù)部門等與會計(jì)相關(guān)的工作環(huán)境，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)場所，主要有會計(jì)模擬操作臺、支票打印機(jī)、稅控機(jī)、報(bào)表打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、塑封機(jī)、會計(jì)資料裝訂機(jī)等設(shè)備。這種仿真的模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在第二級“崗位”實(shí)訓(xùn)中或“崗位”實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生可以在課堂練習(xí)之后，通過完成全仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在校就能熟悉出納、會計(jì)崗位設(shè)置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實(shí)際操作環(huán)境，縮短學(xué)生實(shí)際工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，滿足了會計(jì)崗位對新時(shí)期會計(jì)專業(yè)人才的需求。
四、對我系會計(jì)訓(xùn)體系建設(shè)的建議
（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系的系統(tǒng)性
1、單列《會計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生大一的《會計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)很重要。它的好處前面已經(jīng)講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，必須把“會計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)作為一門課程，至少20課時(shí)，由專門的教師帶學(xué)生訓(xùn)練。
2、將所有的實(shí)訓(xùn)看成一個整體，進(jìn)行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級實(shí)訓(xùn)外，其他三級都是有相應(yīng)課程的，只有當(dāng)把這些課程看成一個整體時(shí)，才會綜合考慮教學(xué)思路、教學(xué)效果、教學(xué)保障等等方面，就會整合相應(yīng)的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時(shí)的分配等。
（二）加大實(shí)訓(xùn)量
要加大各各層級的實(shí)訓(xùn)量，讓學(xué)生熟練掌握。目前我系的各種實(shí)訓(xùn)課程的量都是不夠的，學(xué)生實(shí)訓(xùn)完了，過一段時(shí)間也就忘了，只有強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握。筆者認(rèn)為每一級的第一次實(shí)訓(xùn)必須通過正式課堂教學(xué)來完成，由老師手把手的教，然后每一級實(shí)訓(xùn)完成后還要有強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，除此之外還要將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)中，理論與實(shí)訓(xùn)相互交融，實(shí)訓(xùn)時(shí)刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能將熟能生巧，再進(jìn)行更高一級實(shí)訓(xùn)時(shí)，效果也能事半功倍。
參考文獻(xiàn)：
篇6
這次的實(shí)訓(xùn)過程中我的感受有很多，很多事情的發(fā)生讓我甚至一時(shí)間都難以接受，一直以來在我的人生中，凡事我在做之前都會站在別人的角度上考慮一下，會不會對別人造成傷害，但是單從這次的實(shí)訓(xùn)過程中就讓我改變了從小就形成的習(xí)慣，讓我懂得了什么叫做“人不為己，天誅地滅”的道理，之前的我也許太幼稚，我認(rèn)為這句話不對，做人不能那么自私，不能只為了自己而不顧別人的感受；這次，我逐漸改變了我的想法，原來現(xiàn)實(shí)的社會生活中，“人不為己”，注定“天誅地滅”，這才是現(xiàn)實(shí)，這才是人類本身。這一點(diǎn)讓我不敢再隨便為別人想什么，因?yàn)槲遗逻@會這為別人傷害我的工具。也許是我多想了，但是這一段時(shí)間發(fā)生的事讓我珍的害怕了。。。
對于這里的實(shí)訓(xùn)，我的工作相對而言比較輕松，所以我就有空余的時(shí)間，者同時(shí)讓我發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，我們真心的感謝學(xué)校給我們這個實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，我們也很珍惜這個機(jī)會，對我們電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，能夠在真正出去實(shí)習(xí)之前先有個小小的實(shí)訓(xùn)是很幸運(yùn)的，這樣可以讓我們提前適應(yīng)以后的工作和生活。通過實(shí)訓(xùn)能夠讓我更多的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)過程中我們可以更好的運(yùn)用所學(xué)過的東西，能夠直到我們學(xué)會了什么還有什么東西是不會的，有利于我們在以后的學(xué)習(xí)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。
篇7
我的工作就是負(fù)責(zé)每天的開會和收發(fā)作業(yè)，相對而言我的工作還是比較輕松的，每天空余的時(shí)間比較多，所以在空閑時(shí)間，我一般會到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當(dāng)遇到比較忙的同學(xué)時(shí)我一般會幫助一下他們。還記得工作第一天的時(shí)候，那是我對所有的流程都還不懂，開會的時(shí)候很緊張，但是有了第一次，以后的開會就逐漸成為習(xí)慣，適應(yīng)了這里的工作環(huán)境。每天的工作我感覺有點(diǎn)無聊，不過我在這學(xué)會了打印復(fù)印，學(xué)到很多與人交往的方式方法，同時(shí)也懂得了很多。
這次的實(shí)訓(xùn)過程中我的感受有很多，很多事情的發(fā)生讓我甚至一時(shí)間都難以接受，一直以來在我的人生中，凡事我在做之前都會站在別人的角度上考慮一下，會不會對別人造成傷害，但是單從這次的實(shí)訓(xùn)過程中就讓我改變了從小就形成的習(xí)慣，讓我懂得了什么叫做“人不為己，天誅地滅”的道理，之前的我也許太幼稚，我認(rèn)為這句話不對，做人不能那么自私，不能只為了自己而不顧別人的感受；這次，我逐漸改變了我的想法，原來現(xiàn)實(shí)的社會生活中，“人不為己”，注定“天誅地滅”，這才是現(xiàn)實(shí)，這才是人類本身。這一點(diǎn)讓我不敢再隨便為別人想什么，因?yàn)槲遗逻@會這為別人傷害我的工具。也許是我多想了，但是這一段時(shí)間發(fā)生的事讓我珍的害怕了。。。
對于這里的實(shí)訓(xùn)，我的工作相對而言比較輕松，所以我就有空余的時(shí)間，者同時(shí)讓我發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，我們真心的感謝學(xué)校給我們這個實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，我們也很珍惜這個機(jī)會，對我們電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，能夠在真正出去實(shí)習(xí)之前先有個小小的實(shí)訓(xùn)是很幸運(yùn)的，這樣可以讓我們提前適應(yīng)以后的工作和生活。通過實(shí)訓(xùn)能夠讓我更多的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)過程中我們可以更好的運(yùn)用所學(xué)過的東西，能夠直到我們學(xué)會了什么還有什么東西是不會的，有利于我們在以后的學(xué)習(xí)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。
----你看到的行政區(qū)經(jīng)理助理實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)一文有為你提供。--
對于行政區(qū)的人員，我認(rèn)為不應(yīng)該局限于行政區(qū)，當(dāng)他們做完自己的本職工作后可以到營業(yè)區(qū)去幫助營業(yè)區(qū)的人員，例如配送，配送其時(shí)是很累的工作，有時(shí)同學(xué)需要配送的多了，往往忙不過來，而在行政區(qū)的同學(xué)有時(shí)會很無聊，這個時(shí)候他們就可以去營業(yè)區(qū)幫助一下他們，而不是只能在行政區(qū)這個狹小的空間里，當(dāng)無聊的時(shí)候還一直坐在電腦前很沒有意思的，更何況一直坐在電腦面前對身體健康有所影響。
也許這篇工作總結(jié)與其說是工作總結(jié)到不如說是我在實(shí)訓(xùn)中心的所感所想，我知道這些話說的含有很強(qiáng)的個人情感在里面，而且并不符合作業(yè)工作總結(jié)的要求，但是這些都是我的心里話，我認(rèn)為實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)該是我們學(xué)生在學(xué)校所希望所向往的地方，實(shí)訓(xùn)，單從這兩個字看就像我們說出了這個超市真正存在的意義，我希望我們的實(shí)訓(xùn)能夠真正達(dá)到我們實(shí)訓(xùn)的意義。當(dāng)老師看到這的時(shí)候，也許很生氣吧。只是要說的是這都是我的心里話，希望能夠得到老師的諒解，希望老師能夠體諒我們。
篇8
在教學(xué)上主要通過AutoCAD與機(jī)械制圖、公差配合等機(jī)械基礎(chǔ)課程結(jié)合，尤為重要的是AutoCAD與機(jī)械制圖的有效融合。在典型任務(wù)的提取上，以勞動版機(jī)械制圖習(xí)題冊為藍(lán)本，內(nèi)容含平面圖、軸測圖和立體圖。
平面圖部分：不僅讓學(xué)生抄畫零件圖，還要將補(bǔ)畫三視圖、補(bǔ)缺線等內(nèi)容用在CAD強(qiáng)化訓(xùn)練中，讓學(xué)生深刻理解機(jī)械制圖中的正投影規(guī)律也同樣適用于CAD繪圖，CAD只是一個工具，跟鉛筆、三角板和圓規(guī)等常規(guī)繪圖工具相比，它只是利用電腦，提高了繪圖速度。如果不遵循機(jī)械制圖的相關(guān)規(guī)定，繪出來的圖紙是沒有工程價(jià)值的。在學(xué)生繪圖的同時(shí)，灌輸公差配合等相關(guān)知識，為后面數(shù)控編程、3D打印等專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在模具制造專業(yè)，可以讓學(xué)生繪制一套完整的模具圖紙。先繪制模具的零件圖，然后利用定義塊的知識，將零件圖一一進(jìn)行裝配。在裝配的同時(shí)，教師就可以檢驗(yàn)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是否存在錯誤，配合是否合理。這種強(qiáng)化訓(xùn)練，一方面可以讓學(xué)生了解模具結(jié)構(gòu)，另一方面可以將錯誤的發(fā)現(xiàn)提前到設(shè)計(jì)階段。
軸測圖部分：軸測圖實(shí)際還是二維圖，它是一種在二維空間表達(dá)三維形體最簡單的方法。但是用三角板等手工工具繪制比較復(fù)雜，效率也不高。如果改用AutoCAD軟件，就可以大大提高繪圖效率。只要用鼠標(biāo)輕輕地點(diǎn)擊菜單中的工具，進(jìn)入軸測圖模式狀態(tài)，通過F5切換等軸測平面，就可以繪制正等軸測圖了。在繪制軸測圖時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)三視圖繪制軸測圖，或是通過軸測圖繪制零件三視圖。這種方法既鍛煉學(xué)生看圖能力，又提升他們空間想象力，為后面立體圖繪制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
立體圖部分：手工繪圖只能繪制三視圖和軸測圖等平面圖形，而巧用AutoCAD就可以繪制真正的立體圖了。繪制立體圖時(shí)，先讓學(xué)生繪制基本體，然后講解怎樣將基本體通過布爾運(yùn)算等方式組合成組合體。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，還可以讓學(xué)生根據(jù)三視圖繪制立體圖。而在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，可以用CAD繪制機(jī)械模型，讓學(xué)生根據(jù)模型繪制三視圖或補(bǔ)畫三視圖。這種強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生能夠看得懂機(jī)械圖紙，同時(shí)能想得出物體實(shí)形來。
二、第二把金鑰匙： CAD與3D打印技術(shù)的有效融合
CAD設(shè)計(jì)的作品可以打印出實(shí)體來，是一件多么迷人的事情。于是人們紛紛嘗試3D打印技術(shù)。傳統(tǒng)的打印只能將作品打印在紙上，而3D打印卻可以打印出實(shí)形來。那到底什么是3D打印技術(shù)呢？3D打印技術(shù)即快速成型技術(shù)的一種，它是以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可黏合材料，通過逐層打印方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。3D打印技術(shù)在將人們的夢想變成現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，也必將使得人們產(chǎn)生更多奇思構(gòu)想。無疑，3D打印必將CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）帶入一個新的天地。但3D打印最終又會把CAD帶向何方呢？如何妙用CAD軟件，才能使3D打印更加如虎添翼呢？
3D打印雖然聽起來很高大上，但還是要將它歸于CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)）。從CAD與CAM的關(guān)系中不難發(fā)現(xiàn)，CAD是CAM的基礎(chǔ)。如果CAD沒有學(xué)好，單純從網(wǎng)上模型庫下載相關(guān)模型進(jìn)行打印，開設(shè)3D打印課程就失去了意義。亦如只會操作傳統(tǒng)打印機(jī)，而不會office系列辦公軟件。3D打印必須以CAD設(shè)計(jì)模型文件為基礎(chǔ)，通過3D打印軟控系統(tǒng)，將3D模型降為2D格式，然后運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可黏結(jié)材料，通過逐層堆積疊加成型，制造出實(shí)體產(chǎn)品來。CAD設(shè)計(jì)出來的3D模型是3D打印的根本，如果沒有好的CAD模型，再高端的3D打印機(jī)也是“巧婦難為無米之炊”。那如何將CAD課程與3D打印進(jìn)行為效的融合呢？這需要一步步逐漸積累。
桂林市技工院校機(jī)械專業(yè)一年級都開設(shè)了機(jī)械制圖和AutoCAD課程。學(xué)生具備了基本的識圖能力，并能用AutoCAD繪制三視圖、軸測圖、零件圖、裝配圖等平面圖形，但立體圖繪制和空間想象能力還有待提高。
在二年級中級工班，可以強(qiáng)化AutoCAD立體圖繪制。內(nèi)容選取主要分為：基本體、拉伸類零件、旋轉(zhuǎn)類零件、組合體。這些簡單零件用AutoCAD軟件繪制比較容易，但要讓學(xué)生明白復(fù)雜組合體是如何由簡單零件組合而成的，從而為以后學(xué)習(xí)更專業(yè)的CAD軟件打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。繪制好實(shí)體后，將DWG文件輸出STL格式，就可以進(jìn)行3D打印了。
到三年級高級工班，AutoCAD雖然繪制簡單立體圖比較容易，但復(fù)雜實(shí)體繪制卻非常困難，甚至無法實(shí)現(xiàn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生三維實(shí)體的繪制能力，高級工班最好開設(shè)ProE或UG等課程。內(nèi)容上與機(jī)械制圖的課程相對應(yīng)，包括軸類、盤類、撥叉類、箱體類等零件。條件允許的話，還可以將裝配圖的零件一一打印，然后進(jìn)行組裝。這樣的話，一方面可以進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象能力，另一方面，通過零件組裝，讓學(xué)生明白各種機(jī)器的裝配原理。
三、第三把金鑰匙： 技能競賽對CAD教學(xué)的有效滲透
桂林市中職學(xué)生技能競賽中用到的CAD軟件主要是AutoCAD和CAXA。AutoCAD主要是用在機(jī)械制圖和AutoCAD應(yīng)有項(xiàng)目。CAXA主要是用在數(shù)控車工與數(shù)控銑工項(xiàng)目。
AutoCAD教學(xué)方面。常規(guī)的教學(xué)只是教會學(xué)生使用該軟件，但桂林市中職學(xué)生技能競賽的AutoCAD項(xiàng)目，卻對學(xué)生機(jī)械制圖能力提出更高要求，比賽的理論部分就是機(jī)械制圖手工繪圖，而實(shí)操部分，包括用AutoCAD繪制零件圖、補(bǔ)畫三視圖、根據(jù)三視圖繪制立體圖等。那么，筆者平時(shí)在強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，就不光只是抄畫零件圖，應(yīng)包括補(bǔ)畫三視圖，根據(jù)三視圖繪制立體圖，根據(jù)軸測圖繪制三視圖等。這種強(qiáng)化訓(xùn)練能讓學(xué)生明白，CAD只是一個工具，只有掌握機(jī)械制圖知識，才能真正看懂圖紙，加工出合格產(chǎn)品來。
CAXA教學(xué)方面。數(shù)控車工和數(shù)控銑工除了要求學(xué)生手工編程外，還對計(jì)算機(jī)輔助編程提出更高要求。而計(jì)算機(jī)輔助編程步驟是：零件的幾何建模，加工方案和加工參數(shù)的合理選擇，刀具軌跡的生成，數(shù)控加工仿真，后置處理。桂林市技工院校機(jī)械專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助編程軟件主要是CAD中的CAXA軟件。CAXA軟件的教學(xué)應(yīng)該在AutoCAD教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化CAXA實(shí)體造型和編程，有條件的還可以開設(shè)數(shù)控仿真，將加工制造的缺陷發(fā)現(xiàn)在模擬階段。
四、第四把金鑰匙：基于任務(wù)驅(qū)動的 CAD一體化教學(xué)
在傳統(tǒng)的CAD教學(xué)中，老師只是簡單教會學(xué)生CAD工具和命令的使用。老師教一個圖，學(xué)生就會一個，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠。而基于任務(wù)驅(qū)動的CAD一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生變被動為主動，在做中學(xué)，在學(xué)中做。在學(xué)材的編寫上，可以將CAD教材中的章節(jié)融入到一個個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生通過對任務(wù)的實(shí)施掌握CAD繪圖技巧，理解各命令含義。在學(xué)材編寫方面，平面圖和軸測圖重點(diǎn)以AutoCAD軟件為主，三維造型則以ProE或UG為主，任務(wù)涵蓋基本體、拉伸體、旋轉(zhuǎn)體、組合體、曲面造型等，其中包含軸類、盤類、撥叉類、箱體類等零件。學(xué)生在掌握軟件同時(shí)，熟悉各零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以為后面專業(yè)操作打下基礎(chǔ)。
五、第五把金鑰匙： 翻轉(zhuǎn)課堂在CAD一體化教學(xué)中的有效運(yùn)用
一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是CAD教學(xué)都是運(yùn)用計(jì)算機(jī)來完成的。如果能將翻轉(zhuǎn)課堂與一體化教學(xué)有效地運(yùn)用在CAD教學(xué)中，那么CAD教學(xué)將如虎添翼。什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中的教師講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。而在CAD教學(xué)中，如何將翻轉(zhuǎn)課堂與一體化教學(xué)進(jìn)行有效融合呢？首先是課前學(xué)習(xí)：課前將CAD教學(xué)微課或視頻以及CAD任務(wù)書通過微信或QQ傳給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并草擬任務(wù)計(jì)劃書。接著是課中內(nèi)化：課中學(xué)生通過小組討論，協(xié)作分工，共同探討完成任務(wù)書，教師則采用個性化指導(dǎo)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。然后是評價(jià)反饋：學(xué)生通過小組評價(jià)，指出學(xué)習(xí)中存在的困難，教師則采用集體化指導(dǎo)與個性化指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行答疑解惑。然后是研討總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化并開發(fā)微課程。最后是課后鞏固：課后再通過反復(fù)觀看微課等視頻，鞏固課堂所學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂在CAD一體化教學(xué)中的有效運(yùn)用，是桂林市技工院校將學(xué)校的信息化與一體化教學(xué)進(jìn)行有效融合的有益嘗試。
六、如何才能使五把金鑰匙發(fā)揮其神奇的魔力
首先，在教學(xué)計(jì)劃安排方面，AutoCAD課程最好安排在一年級的下學(xué)期。因?yàn)檫@個時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖課程一個學(xué)期，基本掌握了機(jī)械制圖的基本知識，對三視圖的原理也有了初步的了解。AutoCAD課程的及時(shí)開設(shè)，既便于AutoCAD課程和機(jī)械制圖的有效融合，又便于為桂林中職學(xué)生技能競賽機(jī)械制圖和AutoCAD兩個項(xiàng)目培養(yǎng)好苗子。到二年級上學(xué)期，則可以開設(shè)CAXA制造工程師。CAXA電子圖板和AutoCAD課程極為相似，要求老師只對CAXA電子圖板與AutoCAD不同的地方進(jìn)行介紹，教學(xué)的重點(diǎn)放在CAXA制造上。為什么這樣安排呢？因?yàn)閷W(xué)生一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了AutoCAD，已經(jīng)基本掌握了簡單立體圖的繪制，對立體圖形的成形原理，有了初步的了解。這個時(shí)候開設(shè)CAXA制造課程，既可以強(qiáng)化學(xué)生繪制復(fù)雜三維圖形的能力，又可以教會學(xué)生CAXA輔助編程技術(shù)和數(shù)控仿真。二年級的學(xué)生是技能競賽的主力軍。CAXA制造的開設(shè)將極大地提高他們的數(shù)控編程能力。到了三年級高級工班，隨著3D打印課程的開設(shè)，可以增設(shè)ProE或UG課程。雖然AutoCAD也可以繪制簡單的立體圖，輸出3D打印所需的stl文件，但對于復(fù)雜曲面造型卻束手無策。CAXA制造雖然在造型方面功能也不錯，卻不能直接輸出stl文件進(jìn)行打印，而ProE或UG課程的開設(shè)則可以彌補(bǔ)這些不足。
其次，桂林市各技工院校近年來進(jìn)行的國家級或自治區(qū)級高技能人才基地項(xiàng)目建設(shè)，在學(xué)校一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和學(xué)校信息化建設(shè)中投入了大量的資金，機(jī)械制圖和CAD一體化實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建卓有成效。同時(shí)，每個學(xué)校都建有數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室，每個常規(guī)教室也配備有先進(jìn)的云博士多媒體教學(xué)智能終端。云博士將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺、無線MIC、讀卡器等功能集于一體，特別是實(shí)物教學(xué)攝像功能，為CAD一體化和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供了有力的硬件支撐。3D打印一體化實(shí)訓(xùn)室的建立，為CAD與3D打印的有效融合提供了便利的條件。
篇9
Research of Collaborative Programming Methods in Project Training
Han Yutao
(Xinxiang Vocational and Technical Colleg,Xinxiang453000,China)
Abstract:In the software project training of higher vocational colleges,most of the projects need for group's cooperation programming.In order to improve student’s collaborative programming efficiency,team work and cooperative learning ability,collaborative programming method based on Dillenbourg principle is presented.The practice proved that this method has a good training effect.
Keywords:Training;Programming;Collaborative
一、引言
軟件協(xié)同編程具有多種可能的形態(tài)，可以表現(xiàn)為將一個簡單任務(wù)分割給兩個開發(fā)人員協(xié)同開發(fā)到復(fù)雜項(xiàng)目的緊密團(tuán)隊(duì)合作。最簡單的協(xié)同編程是將任務(wù)分為兩個子任務(wù)，并且子任務(wù)之間具有清晰的邊界，子任務(wù)和子任務(wù)之間具有最少的內(nèi)部耦合，不需要程序員進(jìn)行很多的交流。但大多數(shù)情況下，軟件開發(fā)人員面臨的是較為復(fù)雜的軟件項(xiàng)目，設(shè)計(jì)人員很難定義子任務(wù)之間的清晰邊界，在開發(fā)過程中，需要開發(fā)人員進(jìn)行比較緊密和深入的交流。如何有效的進(jìn)行協(xié)同編程是軟件工業(yè)的一個重要問題。
由于在現(xiàn)代軟件開發(fā)過程中，大多數(shù)情況程序員需要彼此協(xié)同地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，因此，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生提高協(xié)同編程能力顯得尤為重要。在計(jì)算機(jī)教育中，如何引導(dǎo)學(xué)生具有與其他程序員合作開發(fā)程序的能力是重要的課題，如：規(guī)范的編碼習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作意識、合作學(xué)習(xí)能力。但是，目前據(jù)多數(shù)用人單位反映，畢業(yè)生往往缺乏協(xié)同編程能力，不適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)工作。針對該問題，本文提出了一種基于Dillenbourg原則[1]的協(xié)同編程方法，有效的提高了學(xué)生的協(xié)同編程能力。
二、相關(guān)研究
針對如何有效的進(jìn)行協(xié)同編程和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同編程能力，諸多學(xué)者進(jìn)行了深入研究。協(xié)同編程方法的研究大多圍繞如何進(jìn)行分組、如何有效的開展組內(nèi)活動、如何監(jiān)督和指導(dǎo)組內(nèi)協(xié)同行為等方面展開。
文獻(xiàn)[2]指出軟件項(xiàng)目是需要多個工程師合作完成的，其中包括：代碼編寫、需求規(guī)格說明書、架構(gòu)設(shè)計(jì)、測試方案等。他將協(xié)同編程作為一種社會活動進(jìn)行研究，對成員的專心度、對團(tuán)隊(duì)的忠誠度、大局觀等進(jìn)行了深入探討。文獻(xiàn)[3]綜述了協(xié)同編程教學(xué)的主要方法和工作，并指出程序協(xié)同編碼的過程中會產(chǎn)生認(rèn)知的重疊，我們應(yīng)教授學(xué)生更加細(xì)化和抽象的知識點(diǎn)。但過于細(xì)化和抽象的知識往往脫離真實(shí)的實(shí)際問題，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。文獻(xiàn)[4]總結(jié)了合作學(xué)習(xí)教育研究的兩個問題：（1）如何使學(xué)生有效的協(xié)同工作；（2）有效的合作學(xué)習(xí)方法具有的共同屬性。其中一個重要屬性是制定練習(xí)的解決方案時(shí)，需要參與者共同參加。文獻(xiàn)[5]分析了多種協(xié)同編程分組方案，包括：（1）學(xué)生自由選組；（2）利用軟件工具隨機(jī)分組；（3）依據(jù)編程能力分組等。
最為著名的是Dillenbourg在文獻(xiàn)[1]中提出的四條協(xié)同編程原則來定義協(xié)同編程環(huán)境。主要包括：
（1）初始條件設(shè)置。本階段教師要確定分組的具體信息，包括分組規(guī)模、分組的成員構(gòu)成方式、分組的實(shí)驗(yàn)室位置安排、共同使用的編程工具等。
（2）建立基于角色的協(xié)同編程規(guī)則。本階段需要給小組成員分配不同的角色，并控制不同角色訪問信息的權(quán)限。
（3）確定交互媒介和方式：本階段包括制定協(xié)同成員面對面的交互規(guī)則和確定協(xié)同交互的軟件工具。
（4）監(jiān)督和規(guī)范成員交互：本環(huán)節(jié)主要確定監(jiān)督和規(guī)范成員交互的方式，如教師直接管理或使用軟件工具進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范。
本研究依據(jù)Dillenbourg準(zhǔn)則的四個環(huán)節(jié)，結(jié)合高職院校項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的具體情況，給出了基于Dillenbourg原則的協(xié)同編程方法，如下節(jié)所示。
三、基于Dillenbourg原則的協(xié)同編程方法
考慮到目前高職高專軟件專業(yè)的課程設(shè)置中，較少有關(guān)注學(xué)生協(xié)同編程能力培養(yǎng)的課程，因此本論文所采用的方法將貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段。本研究以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、個人自信、協(xié)作自信、靈活應(yīng)用知識為目的。以下我們將嘗試建立了基于Dillenbourg原則的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)協(xié)同編程方法框架。
（1）初始條件設(shè)置。從具有項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)期開始，教師首先分配任意兩個學(xué)生為一小組，假定學(xué)生沒有任何的編程經(jīng)驗(yàn)。
（2）建立基于角色的協(xié)同編程規(guī)則。首先要求小組的每個成員獨(dú)立完成不同的編程任務(wù)。子任務(wù)完成后，兩個人將共同完成一個相對復(fù)雜的編程任務(wù)（兩人已完成任務(wù)的擴(kuò)展）。依據(jù)最后的表現(xiàn)，確定兩個人的角色。
（3）確定交互媒介和方式。小組成員在完成獨(dú)立編程任務(wù)時(shí)，不允許進(jìn)行交互。如果其中一個成員提前完成了獨(dú)立任務(wù)，并且另一個成員也希望得到對方的幫助，則通過教師允許，可以將為未完成的任務(wù)片段分配給提前完成任務(wù)的成員，但必須將分配出的任務(wù)片段進(jìn)行登記。
（4）監(jiān)督和規(guī)范成員交互。每一個大組由15個小組組成，即30名學(xué)生。必須有兩名教師進(jìn)行監(jiān)督和答疑。
應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，每個相對復(fù)雜的任務(wù)是基于兩個子任務(wù)的擴(kuò)展。兩個獨(dú)立子任務(wù)具有相同難度和相同的知識點(diǎn)，擴(kuò)展任務(wù)應(yīng)比子任務(wù)的難度較高。以下給出在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中所設(shè)計(jì)的子任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)的例子，見表1。
表1：子任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)示例
子任務(wù)1 子任務(wù)2 擴(kuò)展任務(wù)
使用遞增循環(huán)計(jì)算n的平方，如for(i=0；i0；i--) 計(jì)算n的平方，必須使用遞增循環(huán)和遞減循環(huán)
for(i=0；i
for(i=n；i>n/2；i--)
寫一個程序，輸入10個姓名和學(xué)號，并打印 寫一個程序，輸入10個姓名和年齡，并打印 組合兩段代碼，使其能夠輸入10個姓名、學(xué)號、年齡并打印
具有協(xié)同編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生一般能快速的組合兩段代碼。但如果發(fā)現(xiàn)組合困難時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生首先檢查各自子任務(wù)是否存在問題，然后再進(jìn)行組合。沒有協(xié)同編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往將子任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)看作兩個獨(dú)立的工作對待，從而不太容易進(jìn)行子任務(wù)合并。通過這種方式，可以規(guī)范學(xué)生的編程習(xí)慣和提高他們的協(xié)同編程意識。
結(jié)合我校情況，每個實(shí)驗(yàn)室共60個學(xué)生，即30小組。共有指導(dǎo)老師4名，每次實(shí)訓(xùn)為2個小時(shí)。以上配置能夠滿足教師對協(xié)同編程實(shí)訓(xùn)的監(jiān)督和答疑的要求。
四、結(jié)束語
針對軟件專業(yè)學(xué)生普遍缺乏協(xié)同編程能力和合作意識的問題，結(jié)合高職院校軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，本文提出了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中基于Dillenbourg原則的協(xié)同編程方法，并給出子任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)制定的示例以及簡要的應(yīng)用情況。
目前，該方法已成功應(yīng)用在我校JAVA課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，通過實(shí)踐證明，該方法取得了較好的效果。不但提高了學(xué)生解決問題的能力和效率、同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的彼此信任和團(tuán)隊(duì)合作意識。經(jīng)觀察，該協(xié)同編程方法特別有利于提高缺乏編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的編程能力，更為可喜的是，該方法有效的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，很多協(xié)同合作的學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行協(xié)同編程的練習(xí)。下一步，我們將繼續(xù)針對不同課程的特點(diǎn)進(jìn)行協(xié)同編程方法的研究，使該方法能夠擴(kuò)展到多類課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中。
參考文獻(xiàn)：
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[2]Whitehead,J.Collaboration in software engineering:A roadmap[C].2007 Future of Software Engineering,Washington:214-225.
篇10
1PRO/E在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中的運(yùn)用
高職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》最大的困難是想象力不足，這也正是本課程的難點(diǎn)所在。想象力的不足會導(dǎo)致他們上課的積極性越來越差。本文主要把PRO/E軟件的三維實(shí)體造型技術(shù)和《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建了以實(shí)體造型為基礎(chǔ)的兩階段教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，能使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的工作狀態(tài)。
1.1基本理論教學(xué)
這一階段是制圖基本理論的教學(xué)。這一階段的內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生對抽象的點(diǎn)、線、面的概念很難直觀地去理解。在整個教學(xué)過程中，前階段可以給他們演示PRO/E模型庫中各種各樣漂亮的模型，讓他們知道學(xué)好這門課自己也能畫出這么漂亮的圖形；同時(shí)展示3D打印機(jī)打印出來的模型，在此基礎(chǔ)上介紹《機(jī)械制圖》中的各部分理論知識，使學(xué)生在觀察模型時(shí)去學(xué)習(xí)，把繪圖過程和觀察實(shí)物模型有機(jī)地結(jié)合在一起，真正做到“教、學(xué)、做”合一。《機(jī)械制圖》最難的一部分是組合體的相貫線、截交線、三視圖及它們的其他表達(dá)方法。這部分內(nèi)容同樣可以用PRO/E軟件解決。通過PRO/E演示各種類零件的生成過程，調(diào)節(jié)PRO/E的模型樹，一步一步地演示三視圖的形成過程，還可以從不同的角度展示模型。虛擬模型可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方法下實(shí)體模型不足的困難，讓學(xué)生用手工制圖的方法繪制工程圖，再和軟件生成的三視圖進(jìn)行比較，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)建立習(xí)題集里面習(xí)題的模型庫，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以形象地講解習(xí)題的不足，提高了學(xué)生的動手積極性。下面以形體分析法畫組合體三視圖為例，講解PRO/E軟件在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中的應(yīng)用。首先以機(jī)器上實(shí)際運(yùn)用的軸承座三視圖畫法為例，使學(xué)生了解到所學(xué)知識能真正運(yùn)用到實(shí)際工作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。形體分析法的首要步驟是分解形體，了解各部分形體之間的組合關(guān)系。教師首先通過PPT向?qū)W生介紹幾類典型的形體之間的組合關(guān)系，再通過對PRO/E模型樹的操作，讓學(xué)生直觀地感受整個軸承座的生成過程，進(jìn)而了解各部分之間的連接關(guān)系。接下來就是最關(guān)鍵的三視圖的畫圖步驟。這時(shí)候，可以把PRO/E中的著色模型改為隱藏線模型。通過對模型樹的拖動，可以演示各個投影方向上投影圖的形成過程，這個形成過程也正是我們繪制三視圖的過程。通過這些模型的轉(zhuǎn)變和對模式視角的切換，很好地彌補(bǔ)了學(xué)生想象力不足的不足，教學(xué)效果得到了明顯提升。
1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)
第二階段的教學(xué)為《機(jī)械制圖》實(shí)訓(xùn)。要使學(xué)生畢業(yè)后滿足企業(yè)的實(shí)際要求，使學(xué)生能夠綜合所學(xué)的基本知識去解決實(shí)際問題，教師可以用PRO/E建立虛擬模型庫，成立《機(jī)械制圖》實(shí)踐性教學(xué)的素材庫。實(shí)訓(xùn)時(shí)，各組可分配不同的任務(wù)和不同的裝配體，然后用PRO/E軟件中的測量工具對虛擬模型進(jìn)行測量，再手工繪制成工程圖。對于適當(dāng)?shù)牧慵\(yùn)用現(xiàn)在先進(jìn)的3D打印技術(shù)，讓學(xué)生去操作3D打印機(jī)，再對打印出來的零件進(jìn)行測繪。這種以三維軟件為背景，且與實(shí)際零件的測繪結(jié)合在一起的教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、想象力，開闊學(xué)生的視野，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和教師教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解到企業(yè)實(shí)際的工作流程，讓他們畢業(yè)后更快地適應(yīng)企業(yè)的工作。只有了解知識的實(shí)際運(yùn)用以及解決實(shí)際問題的作用，高職學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣就把教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，達(dá)到很好的教學(xué)目的。
2總結(jié)
《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)改革實(shí)質(zhì)是順應(yīng)現(xiàn)在高職院校的發(fā)展思路，把課堂上的理論教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)模式。通過不斷的探索實(shí)踐，這種利用PRO/E模型輔助《機(jī)械制圖》教學(xué)的模式取得了一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯的提高，通過PRO/E模型庫的不斷完善，把理論知識真正地融合到實(shí)踐中，真正體會和感受企業(yè)的工作模式，把學(xué)到的知識熟練地應(yīng)用到工作中。這種教學(xué)模式同樣也存在一些缺點(diǎn)，需要不斷改革與完善，以使高職院校的畢業(yè)生具有更強(qiáng)的社會競爭力。
參考文獻(xiàn)
［1］王蓓蓓.高職機(jī)械制圖教學(xué)改革探索［J］.課程教育研究，2015（5）.
［2］趙明威.基于工作過程的高職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)方案探索［J］.專業(yè)教學(xué)研究，2009（81）.
［3］楊俊燕，吳寧，姜韶華.如何提高高職《機(jī)械制圖》教學(xué)效果［J］.山東紡織經(jīng)濟(jì)，2011（69）.
［4］孟婷婷.PRO/E軟件在高職高專機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用［J］.中國現(xiàn)代裝備教育，2011（38）.
篇11
基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,有很大的區(qū)別,主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心,由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。
項(xiàng)目教學(xué)法需遵守的原則
(1)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
(2)項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。
(4)要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
在充分理解項(xiàng)目教學(xué)法理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要，筆者將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（主要為Office辦公軟件的應(yīng)用）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大致分為以下五個階段：
第一階段：合理選擇和制訂項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃
項(xiàng)目的選擇應(yīng)注意以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“能力為本位”，盡量選擇那些與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的任務(wù)，最終目的是提高學(xué)生解決實(shí)際工作的能力。（規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如下表：）
項(xiàng)目序號 項(xiàng)目名稱 情境角色 知識與能力要求
1 公文的排版與輸出 黨政機(jī)關(guān)中的文秘工作者 正確錄入公文
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2 求職簡歷的制作 職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生 使用藝術(shù)字與剪貼畫制作簡歷封面
使用圖文混排制作求職信
制作個人簡歷表
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3 批量制作會議邀請函 公司與企事業(yè)單位文秘工作者 錄入邀請函內(nèi)容
格式設(shè)置
保存為模板
使用Excel建立數(shù)據(jù)源
應(yīng)用郵件合并批量生成邀請函
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4 制作員工考勤表 公司與企事業(yè)單位文秘工作者 Excel中各種類型數(shù)據(jù)的輸入
單元格格式設(shè)置
統(tǒng)計(jì)函數(shù)的應(yīng)用
打印區(qū)域的設(shè)置
頁面設(shè)置
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5 制作學(xué)生成績表 中職學(xué)校教學(xué)管理工作者 Excel中各種類型數(shù)據(jù)的輸入
單元格格式設(shè)置
SUM函數(shù)與Average函數(shù)的應(yīng)用
數(shù)據(jù)的排序
數(shù)據(jù)的條件格式
數(shù)據(jù)的自動篩選與高級篩選
6 制作月銷售統(tǒng)計(jì)表 公司與企事業(yè)單位管理人員 各類數(shù)據(jù)的錄入
單元格格式設(shè)置
數(shù)據(jù)的排序和分類匯總
數(shù)據(jù)透視表的制作
統(tǒng)計(jì)圖表的制作與分析
第二階段：描述情境，布置項(xiàng)目，
教師在實(shí)訓(xùn)課堂上，使用生動的語言或利用多媒體課件描述該項(xiàng)目的具體情境，使學(xué)生了解該項(xiàng)目與今后工作的聯(lián)系，明白需要達(dá)到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。
第三階段：分組討論，協(xié)同學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求，分組展開討論，確定要完成項(xiàng)目的具體步驟和使用的知識技能。同時(shí)教師可以根據(jù)每組的討論情況給以適當(dāng)提示。
第四階段：搜集與整理素材，完成項(xiàng)目
教師根據(jù)討論結(jié)果，規(guī)范并適當(dāng)演示具體步驟，所需素材可以讓學(xué)生在因特網(wǎng)上搜索，然后要求各組協(xié)同完成或每個人單獨(dú)完成項(xiàng)目。
第五階段：評價(jià)與鞏固
學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師根據(jù)制作效果，當(dāng)眾給予適當(dāng)點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)共性的問題并糾正，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
以附表中的“批量制作會議邀請函”為例：
第一階段，教師制訂項(xiàng)目計(jì)劃，如表中所示，目的是使學(xué)生熟悉就業(yè)后的文字處理工作。
第二階段，為學(xué)生描述情景如下：在一個大型企業(yè)中，總經(jīng)理要召開一個新聞會，邀請?jiān)S多客戶參加，要求制作會議邀請函，如果你是他的秘書，你應(yīng)當(dāng)怎樣制作？
第三階段，將學(xué)生分為若干小組，討論制作方法和步驟，根據(jù)討論情況，可以引導(dǎo)學(xué)生使用“郵件合并”方法批量生成邀請函。
篇12
二、學(xué)習(xí)者特征分析
中職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會計(jì)信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路分為以下幾個步驟：
1.情境創(chuàng)設(shè)
ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會計(jì)核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過程中，在每個情境下再設(shè)計(jì)若干個工作任務(wù)。如設(shè)計(jì)11個單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和2~3個綜合實(shí)訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個行業(yè)作為會計(jì)電算化項(xiàng)目，每個項(xiàng)目下包括會計(jì)核算全過程。
2.信息資源提供
進(jìn)行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時(shí)，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點(diǎn)結(jié)合會計(jì)處理程序講清操作流程，同時(shí)講清各模塊包含的逆返操作功能。
3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)
以一個制造企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生用電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、自定義表的編制、打印報(bào)表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計(jì)提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個財(cái)務(wù)部，組員分別擔(dān)任企業(yè)的會計(jì)主管、會計(jì)員、出納員。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃，由各小組自主完成。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項(xiàng)目，每組4個人，學(xué)生討論分別擔(dān)任出納人員、賬務(wù)處理員、會計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，提示學(xué)生操作順序。
篇13
一、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密銜接前期課程
標(biāo)志設(shè)計(jì)課程通常開設(shè)于大學(xué)三年級，在前期專業(yè)課程中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)及CorelDRAW、Illustrator軟件等課程。有了這些課程的訓(xùn)練基礎(chǔ)，學(xué)生繪制表現(xiàn)標(biāo)志的效果不是問題，但難在如何將造型表現(xiàn)基礎(chǔ)與標(biāo)志創(chuàng)意的思路相結(jié)合。前期課程（如圖形創(chuàng)意）往往是為了創(chuàng)意而創(chuàng)意，然標(biāo)志的創(chuàng)意和圖形表現(xiàn)必須結(jié)合實(shí)訓(xùn)主題的內(nèi)容要求。標(biāo)志設(shè)計(jì)當(dāng)緊密銜接前期課程之所學(xué)，在理解設(shè)計(jì)要求和主題內(nèi)涵的前提下運(yùn)用圖形和字體的創(chuàng)意方法進(jìn)行造型表現(xiàn)，最后通過軟件繪制成型。惟有緊密銜接前期課程，本課程實(shí)訓(xùn)才能在有限時(shí)間內(nèi)集中精力，構(gòu)思多個設(shè)計(jì)方案并擇優(yōu)完善。
二、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須注重文化內(nèi)涵建設(shè)
現(xiàn)代標(biāo)志通常是高度簡練和概括的圖形，運(yùn)用軟件繪制或臨摹完成只需很短時(shí)間，但標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的周期則常有數(shù)周，這是因?yàn)闃?biāo)志形態(tài)是項(xiàng)目主題內(nèi)涵的圖形化表現(xiàn)，其創(chuàng)作修改需要與客戶或市場進(jìn)行反復(fù)溝通。設(shè)計(jì)者基于對項(xiàng)目主題理念和設(shè)計(jì)表達(dá)需要的深刻理解與把握，將標(biāo)志以可視化的圖形、字體等方式呈現(xiàn)并在與對方的溝通協(xié)調(diào)中不斷完善。在此過程中圖形表達(dá)固然重要，但更重要的是理解和吃透主題，將主題的內(nèi)涵和靈魂賦予標(biāo)志圖形，使之具有吉祥寓意，充滿正能量，進(jìn)而具有長久的生命力。故標(biāo)志設(shè)計(jì)者須具有一定的人文素養(yǎng)和文史知識，資深設(shè)計(jì)師常說標(biāo)志設(shè)計(jì)入門容易，但水平提升難度大，就是難在這里。因此，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須注重文化內(nèi)涵建設(shè)，數(shù)周課程中，教師除講授基礎(chǔ)理論外還要多引領(lǐng)學(xué)生欣賞標(biāo)志作品，讀懂中外著名品牌標(biāo)志的內(nèi)涵及其背后的歷史文化典故，在潛移默化的熏陶中逐步增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。文化內(nèi)涵建設(shè)非一朝一夕之功，但作為專業(yè)課程教師，一定要督促學(xué)生多讀經(jīng)典好書，積累文化底蘊(yùn)，提高語言和文字表達(dá)能力，從而賦予作品以深度和生命力。
三、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)提倡設(shè)計(jì)與制作并重，同時(shí)應(yīng)合理導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
在校學(xué)生通常以電子稿或紙質(zhì)打印稿的形式交付標(biāo)志作品，圖形打印、噴繪在紙面的效果尚可，但有些材料和制作工藝可能會令標(biāo)志的設(shè)計(jì)效果大打折扣，如使用漸變色彩的標(biāo)志無法以塑膠、金屬材料制作表現(xiàn)，圖形細(xì)節(jié)豐富的標(biāo)志難以用發(fā)泡材料切割制作等。因此標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)提倡設(shè)計(jì)與制作并重。學(xué)校條件的限制可能無法讓學(xué)生們實(shí)際接觸各種制作工藝和材料，但教師應(yīng)當(dāng)展示相關(guān)圖文視頻資料和不同材質(zhì)的標(biāo)志實(shí)物，讓學(xué)生了解各種材料和制作工藝的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中時(shí)刻提醒學(xué)生注意標(biāo)志造型、色彩是否適合不同材料的制作輸出。同時(shí)，教師授課還應(yīng)合理導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目來源可以是教師自己課外所接的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，也可以是網(wǎng)絡(luò)競標(biāo)或設(shè)計(jì)大賽的題目，根據(jù)學(xué)情和項(xiàng)目復(fù)雜程度，合理安排、指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。
四、結(jié)語
標(biāo)志設(shè)計(jì)對師生而言都是一門具有挑戰(zhàn)性的課程，畫圖易而構(gòu)思難，入門易而提高難，教師需要在講授基本理論之外花更多精力引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)，以利于創(chuàng)意和表現(xiàn)。本文所述的教學(xué)思路，正是筆者在課堂實(shí)訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，尚有不足之處，在今后的教學(xué)中筆者還將進(jìn)一步改進(jìn)、提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱珺.標(biāo)志物語[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2005.
