引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育教學(xué)案例范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.1比賽教學(xué)法與團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)法
比賽教學(xué)法是指在比賽的條件下,按照比賽的相關(guān)要求以及比賽的最大強(qiáng)度來完成平時訓(xùn)練的一種教學(xué)方法,具有很鮮明的競爭性。經(jīng)常被用于演練或?qū)嵺`某一技術(shù)或戰(zhàn)術(shù),比賽雙方一般都為臨時分組。團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)法是按照團(tuán)隊(duì)理論通過比賽實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而建立相互合作、有若干成員組成的比賽共同體。作為一個共同體具備目標(biāo)、人員、定位、權(quán)限、計劃五個構(gòu)成因素。通過每一個成員努力的結(jié)果,能夠使組織的目標(biāo)較好地達(dá)到。
2.2團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)法目標(biāo)
學(xué)校體育教育的目標(biāo)可以簡要概括為:提高體質(zhì)健康水平,掌握體育運(yùn)動技能,提高社會適應(yīng)性。因此團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)法的目標(biāo)除了達(dá)到學(xué)校體育的目標(biāo)外,還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員人文素質(zhì)的提升,努力形成一個“完美的人”。成功的團(tuán)隊(duì)需要成員彼此相互合作、支援、扮演不同角色以完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是互補(bǔ)性的結(jié)構(gòu),無論從身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)掌握情況還是從個人能力來說,過于相似的人聚集在一起,優(yōu)勢非常單一,弱項(xiàng)也很明顯。團(tuán)隊(duì)的力量就在于互相配合、取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
2.3團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)法實(shí)施步驟
把人數(shù)較多的俱樂部教學(xué)班分組成立長期的比賽或?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì),讓有特長的同學(xué)擔(dān)任隊(duì)長,既調(diào)動他們的積極性又培養(yǎng)和發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過教學(xué)比賽創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境,展開問題教學(xué)。在體育教學(xué)中具體展開方式:比賽(創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、發(fā)現(xiàn)問題)練習(xí)(解決問題)再比賽再練習(xí)再比賽。具體步驟為:
(1)在現(xiàn)有的能力基礎(chǔ)上,進(jìn)行比賽,發(fā)現(xiàn)面臨的學(xué)習(xí)問題;
(2)明確自己的學(xué)習(xí)問題,在練習(xí)中針對自己的問題進(jìn)行練習(xí)(小組或個人形式);
(3)若學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題或解決問題的方法錯誤,可與老師溝通解決;
(4)在提高的基礎(chǔ)上,進(jìn)行比賽,再發(fā)現(xiàn)面臨的新的學(xué)習(xí)問題;
(5)調(diào)整教學(xué)形式再聯(lián)系,直至掌握所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
2.4籃球團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)案例
我們從最常見的籃球俱樂部初級課程任選一個班進(jìn)行試點(diǎn),學(xué)生不分男女跨年級自由選課組成,人數(shù)52人,經(jīng)常打籃球的學(xué)生12人,偶爾玩玩的26人,從沒接觸過的14人(女生8人)。具體教學(xué)步驟如下:成立團(tuán)隊(duì):將52名學(xué)生分成8組即8個團(tuán)隊(duì),每組選派1名打得較好的同學(xué)擔(dān)任隊(duì)長,然后由教師按每組1名女生、4至5名男生組成實(shí)力大致均等的8個隊(duì)。
3制定比賽規(guī)則及各階段團(tuán)隊(duì)比賽目標(biāo)
(1)比賽規(guī)則:進(jìn)行6對6的全場籃球比賽,多出1人的隊(duì)輪流派1人做裁判(最終每個學(xué)生都必須經(jīng)過幾輪的裁判練習(xí))。女生投進(jìn)一球算5分。10分鐘一節(jié),每次課交叉打4場。贏一場得2分,平一場得1分輸一場得0分,課程結(jié)束按總積分確定比賽分值。
(2)各階段的比賽目標(biāo):第一階段:培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo),熟悉籃球比賽基本規(guī)則,培養(yǎng)全體隊(duì)員籃球運(yùn)動興趣。第二階段:能積極參加課內(nèi)外籃球鍛煉,比賽中能運(yùn)用各種技術(shù)動作。能運(yùn)用簡單的比賽戰(zhàn)術(shù)。第三階段:每個人均能進(jìn)行比賽的組織和裁判工作,會進(jìn)行簡單的進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)配合。
3.1籃球團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)案例分析
3.1.1團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)法提高學(xué)生的人文關(guān)懷意識對于有籃球特長的學(xué)生由于擔(dān)任了隊(duì)長,他們從過去的只注重自己的發(fā)揮或表演逐漸成長為整個球隊(duì)的靈魂。當(dāng)然教師的引導(dǎo)是非常重要的。第一場比賽剛開始幾乎都是這些隊(duì)長在進(jìn)行表演,那些女生和籃球基礎(chǔ)不好的學(xué)生往往被冷落在一旁。這時教師及時提醒隊(duì)長們的責(zé)任是照顧到每一位隊(duì)員,要利用他們的能力搶球、分球到那些被冷落的學(xué)生,對隊(duì)長的評價是他的隊(duì)員是否都通過他的組織與照顧喜歡上了籃球運(yùn)動。同時一些靈活的隊(duì)長也逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)則蘊(yùn)含的內(nèi)涵,即幫助和保護(hù)女生投籃將獲得更多的優(yōu)勢,政策的引導(dǎo)加上教師人文關(guān)懷的要求,隊(duì)長們開始不再嫌棄打得不好的隊(duì)員并積極主動找機(jī)會傳球給女生,第一場比賽結(jié)束,女生的積極性果然被很快地調(diào)動起來了,隊(duì)員之間的相互關(guān)懷、幫助使每個隊(duì)員迅速融入了團(tuán)隊(duì),通過比賽也幫助大家學(xué)會了如何更好地與人相處。
3.1.2團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、拼搏、探索、創(chuàng)新的人文精神由于比賽是全場籃球賽,靠少數(shù)人的努力是不可能完成的,必須調(diào)動和發(fā)揮每個人的主觀能動性。因此高強(qiáng)度的比賽成為很好的育人元素,團(tuán)結(jié)拼搏、剛毅執(zhí)著、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒎瞰I(xiàn)上進(jìn)的人文精神讓每個學(xué)生不斷得到強(qiáng)化。另一方面通過比賽的不斷深入,學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神被不斷激發(fā),隊(duì)員們開始體會到團(tuán)隊(duì)配合的重要性,分工合作即戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性得到體現(xiàn),隊(duì)員們開始主動探討籃球戰(zhàn)術(shù),這一階段教師對于戰(zhàn)術(shù)的講解將使學(xué)生得到很好的理解和貫徹,比傳統(tǒng)教學(xué)效果得到明顯提升。
3.1.3團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)法培養(yǎng)更多懂規(guī)則、會裁判、傳播籃球文化的學(xué)生由于每個學(xué)生都能積極投入到比賽中去,而興趣又是最好的老師,因此學(xué)生除了在課堂上主動學(xué)習(xí)規(guī)則,課外也會主動學(xué)習(xí)裁判知識,課堂隨時提供的大量實(shí)踐平臺又使學(xué)生更好地理解和掌握,過去舉行籃球陽光大聯(lián)賽缺乏學(xué)生裁判的問題也得到了解決。同時由于目前的俱樂部制選課采取了跨班級、年級的方式,因此大學(xué)籃球文化在課外也得到更廣泛的推廣,學(xué)校28片燈光籃球場每天直到晚上十點(diǎn)都是學(xué)生運(yùn)動的身影。
3.1.4比賽有利于課內(nèi)外鍛煉一體化的推進(jìn)要想達(dá)到真正提高學(xué)生體質(zhì)健康和籃球水平,光靠體育課堂是不夠的,團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)法主要通過課堂的組織練習(xí)提高學(xué)生對籃球的理解并培養(yǎng)籃球運(yùn)動的興趣,促進(jìn)他們課外主動參與籃球運(yùn)動,只有課內(nèi)外的大量練習(xí)才能從量變到質(zhì)變,使學(xué)生的體質(zhì)健康水平、籃球的技戰(zhàn)術(shù)水平得到真正的提高。同時由于團(tuán)隊(duì)的建立也擴(kuò)大了學(xué)生的交友面,便于大家課后鍛煉的交流與學(xué)習(xí)。
3.1.5團(tuán)隊(duì)比賽有利于建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的以教師講解為主體的教學(xué)過程,忽視了學(xué)生的差異性、主觀能動性,學(xué)生始終處于老師讓學(xué)生怎么做學(xué)生就怎么做的過程中,學(xué)生缺乏主動探究的意識和平臺。而團(tuán)隊(duì)比賽則成為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)商、合作與互動的過程。真正將“以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為中心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為核心”的教育思想融入了體育課程教學(xué)的過程中,因此無論是學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)效果都得到了根本的轉(zhuǎn)變。
4團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問題
4.1教師以引導(dǎo)為主、回歸學(xué)生主體地位
突出以學(xué)生為主體的原則,不等于教師對課堂失去指揮。實(shí)際操作中往往會出現(xiàn)“放羊式”的學(xué)生自由活動或自主比賽的情況。團(tuán)隊(duì)比賽教學(xué)法要求課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計適合學(xué)生的比賽方式,比賽既要緊跟教學(xué)內(nèi)容,又能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、掌握籃球技能。在比賽中,教師要根據(jù)學(xué)生在比賽中出現(xiàn)的情況及時進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整,即要保證比賽連續(xù)性活躍課堂氣氛,又不能教學(xué)內(nèi)容偏離課程計劃,要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.2避免運(yùn)動損傷、控制比賽強(qiáng)度
比賽過程中必須明確比賽規(guī)則,這是保證比賽流暢的必要因素。所謂無規(guī)則不成方圓,因?yàn)閷W(xué)生的自控能力差,很難在球場上約束自己的動作。所以要按照指定規(guī)則進(jìn)行比賽。而比賽教學(xué)又是一項(xiàng)高強(qiáng)度的訓(xùn)練項(xiàng)目,所以發(fā)生運(yùn)動損傷的幾率也比較大。因此特別要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)友誼第一、比賽第二,比賽的目的在于技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的演練。
4.3注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)、全員參與
成功的團(tuán)隊(duì)是通過把不同性格的人集合在一起的方式組成的,成功的團(tuán)隊(duì)必須包括擔(dān)任不同角色的人。一個團(tuán)隊(duì)中,如果沒有“組織者”,團(tuán)隊(duì)就像一盤散沙。如果沒有“評估者”,團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)績就無法評定;如果沒有“實(shí)施者”,團(tuán)隊(duì)就無法完成任務(wù)。因此教師應(yīng)指導(dǎo)比賽團(tuán)隊(duì)的建設(shè),如可以經(jīng)常交換角色,使每位學(xué)生的能力得到全面的鍛煉和提高。
篇2
校教研活動是教研活動的最基本的形式，各地體育教研內(nèi)容豐富、形式多樣，如“每人一課”“每月一課”“同課異構(gòu)”“老教師示范課”“新教師匯報課”等活動。通過這些活動可以增強(qiáng)教師的研究意識，不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提升教師教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量，打造高效課堂。
【案例】：在一節(jié)新教師匯報課上，筆者帶領(lǐng)全體體育組成員仔細(xì)的觀摩和學(xué)習(xí)了一位剛參加工作的女教師的《前滾翻》匯報課。這節(jié)課，可以說準(zhǔn)備比較充分、認(rèn)真，準(zhǔn)備活動十分全面，特別注意到頸部運(yùn)動；結(jié)束部分音樂結(jié)合瑜伽，放松身心。整節(jié)課的結(jié)構(gòu)完整，時間把握得當(dāng)，教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。但從學(xué)習(xí)的效果看，只有部分學(xué)生能完成前滾翻動作。有好多的學(xué)生用前額拱墊，身子癱軟倒在一邊，不會的仍舊不會。課堂中，學(xué)生分成四個小組，每組組長從老師處領(lǐng)一張圖解。每個小組的成員聚攏在小組長的周圍一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。實(shí)際學(xué)習(xí)時學(xué)生并沒有過多地研究老師給他們準(zhǔn)備的圖解，到練習(xí)時，被學(xué)生丟在地上，踩在腳下。筆者揀起一看，大吃一驚，這不是誤導(dǎo)嗎？想必部分學(xué)生能完成前滾翻動作一定是之前就會的。以下是該老師發(fā)給學(xué)生的圖解（圖1）。
【反思】：老師的教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，讓學(xué)生想學(xué)并學(xué)會。前滾翻教學(xué)，教師的示范動作轉(zhuǎn)瞬即逝，不容易給初次學(xué)習(xí)前滾翻的學(xué)生一個動作表象。利用圖解法教學(xué)讓學(xué)生了解整個動作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，十分必要且有效。教師認(rèn)真準(zhǔn)備了，準(zhǔn)備的圖解是從網(wǎng)上下載下來的，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但要去偽存真。比如，從圖1中①和②的動作來看圖1是頭手倒立前滾翻，但是不全面的，②和③之間缺少頭手倒立停穩(wěn)的片段，因此被該老師誤認(rèn)為是前滾翻的圖解。用這個圖解作前滾翻圖解是錯誤的，甚至是危險的，好在學(xué)生自主學(xué)習(xí)空有形式，否則自主學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生仔細(xì)鉆研錯誤的圖解，認(rèn)真模仿，加以練習(xí)，不光動作學(xué)不會，還會弄傷頸脖，多危險啊。這說明教師并沒有深入的鉆研教材，吃透教材。為防止傷害她的自尊心，評課前筆者找她私下里交流一些問題，詢問她前滾翻的技術(shù)動作要點(diǎn)，她能夠準(zhǔn)確的說出，后讓她看看圖解。指出圖1中①和②二個片段后，她恍然大悟。筆者重新給了她一張圖解（圖2），并和她重新探討和強(qiáng)調(diào)前滾翻的技術(shù)要點(diǎn)中前滾時，要用頭的后部、頸、背、腰、臀依次觸墊前滾。
同時告訴她探究性學(xué)習(xí)是在體育課堂中要學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在看圖解時觀察的重點(diǎn)，比如低頭、含胸，用頭的后部先觸墊。防止學(xué)生探究不出門道，抓不住重點(diǎn)。
對于學(xué)生練習(xí)中普遍存在的錯誤，要進(jìn)行集體糾錯，并結(jié)合輔助練習(xí)。比如學(xué)生滾動緩慢，起不來。可以啟發(fā)學(xué)生：一個圓球靜止放在水平地面不會自動滾動，要想滾動必須給它向前的推力，因此要雙腳蹬地，也可以墊高墊子的一端，從高處向低處練習(xí)前滾翻。一個正方體和球體，哪個更容易滾動？當(dāng)然是球體，因此身體團(tuán)緊，翻滾圓滑，當(dāng)滾到背腰時，兩手迅速抱腿，上體主動向前跟進(jìn)。用下頦夾著一張紙練習(xí)滾翻，學(xué)生會自然地完成低頭、含胸動作，解決學(xué)生用前額拱墊的問題。對于個別學(xué)生練習(xí)中存在的錯誤，要進(jìn)行單個糾錯。
此外，筆者建議她可以將學(xué)生以四列橫隊(duì)自然分成四組，把前滾翻的圖解張貼在四個方向的靠牌上，并加上一些動作要領(lǐng)提示，這樣利于學(xué)生觀看和模仿。體育教學(xué)中能夠盡可能的少用器材和場地，少調(diào)動隊(duì)伍，能很好完成教學(xué)任務(wù)的才體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力、教學(xué)智慧。雖然筆者學(xué)校的器材十分充足，但是沒必要每人一張體操墊。學(xué)生可以在墊子旁練習(xí)徒手操，不必要單獨(dú)集中散點(diǎn)練習(xí)。最后還可以利于體操墊做墊上的瑜伽練習(xí)。至少兩個人一張墊子，因?yàn)轶w操學(xué)習(xí)中，要做好保護(hù)與幫助，保護(hù)者單腿跪立于練習(xí)者的前側(cè)方，當(dāng)練習(xí)者前滾時，一手托其頸部隨著換托背部，另一手托大腿后部，推背幫助起立。幫助學(xué)生完成動作，使學(xué)生有了本體感受，體驗(yàn)成功的快樂，利于技術(shù)動作的掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，互相關(guān)心，互相幫助，促進(jìn)相互交流，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。同時合理的布置器材利于教師指導(dǎo)學(xué)生，利于教師監(jiān)控學(xué)生，利于練習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，利于學(xué)習(xí)效率的提高，比如可以將墊子擺成一個圓形或扇形。
篇3
（1）游戲：模仿各種小動物
（2）單腳起跳、雙腳落地
㈡ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。
2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新活動。
㈢教學(xué)設(shè)計：
讓每個學(xué)生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗(yàn)合作
創(chuàng)新、成功時的心情，從而有效地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。
㈣ 片段介紹：
1、調(diào)動情緒，激發(fā)興趣。
⑴ 課堂常規(guī),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。
⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。
2、合作探究，掌握技能。
⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。
⑵ 唱兒歌進(jìn)入情景探究學(xué)習(xí)自主學(xué)練知識技能評價。
⑶ 學(xué)生在活動過程中掌握技能。
3、激活思維，拓展能力。
⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創(chuàng)編各種跳的方法。
⑵ 唱兒歌分組游戲能力拓展創(chuàng)新能力評價
⑶ 學(xué)生展示創(chuàng)編內(nèi)容。
4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。
⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。
⑵ 小結(jié)：師生共同講評。
二、案例分析
這節(jié)課教案編寫的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。在技能的學(xué)習(xí)時，以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)低年級兒童活潑好動，不喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點(diǎn)，本課用小游戲的形式出現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生感受到體育課的樂趣，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，通過親身體驗(yàn)后，教師再適當(dāng)予以點(diǎn)撥。通過教師的引導(dǎo)、創(chuàng)造情境，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂為一體。
教師在教學(xué)設(shè)計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上要給學(xué)生一定的時間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。
在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在主動實(shí)踐中提高能力，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以發(fā)展學(xué)生的跳躍能力為主線，運(yùn)用情境，回歸生活，變化場地等組織形式和手段，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們在樂中鍛煉，逐步適應(yīng)群體生活，提高身心健康水平。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的提高，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
三、案例反思
學(xué)生不喜歡單調(diào)枯燥重復(fù)的動作技術(shù)練習(xí)，我們只有增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)和保持學(xué)生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學(xué)生。在本課教學(xué)活動的實(shí)施中，為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我把游戲和音樂引入課堂，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入角色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教師正確示范影響下可以造成學(xué)生躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。小學(xué)生尤其如此，當(dāng)學(xué)生看到教師的正確、漂亮示范后會情不自禁的模仿。教師的動作示范在整個教學(xué)過程中具有引領(lǐng)作用。在做示范的時候動作要準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美，把教學(xué)重點(diǎn)單腳起跳雙腳落地的動作展現(xiàn)得淋漓盡致清楚明白。
篇4
學(xué)習(xí)階段：水平五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在途中跑時不低頭、不聳肩，眼平視，蹬地有力.
2、發(fā)展速度素質(zhì)，進(jìn)一步提高身體協(xié)調(diào)能力.
3、形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)和合作精神.
學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速跑
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：不同形式起跑.
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：較強(qiáng)的反應(yīng)能力與跑的速度.
學(xué)習(xí)過程：
2.1調(diào)動情緒階段：
1、達(dá)成目標(biāo)：（1）集中學(xué)生的注意力.（2）調(diào)動學(xué)習(xí)興趣.（3）充分活動身體避免運(yùn)動損傷.
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）課堂常規(guī)
（2）徒手操：教師領(lǐng)做一套徒手操.
（3）要求：學(xué)生跟隨教師做徒手操，做到充分活動開身體各部分，以準(zhǔn)備下面的活動.
2.2師生互動階段：
1、達(dá)成目標(biāo)：（1）提高實(shí)踐能力，激發(fā)興趣.（2）體驗(yàn)運(yùn)動的喜悅，提高身體的協(xié)調(diào)能力.
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：跑姿練習(xí)
教法：
（1）教師領(lǐng)做原地擺臂練習(xí)，培養(yǎng)正確的跑姿練習(xí).
（2）結(jié)合擺臂沿直線跑，講解示范跑的動作要領(lǐng).
（3）找出個別動作姿勢比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)展現(xiàn)自我.
（4）與學(xué)生共同練習(xí)并語言引導(dǎo).
學(xué)法：
（1）認(rèn)真聽講，注意觀察跟隨教師一起做原地擺臂練習(xí).要求：動作協(xié)調(diào)、動作舒展、積極參與.
（2）結(jié)合擺臂沿直線跑.要求：眼視前方，腳要落在一條直線上.
組織：
×××××××
×××××××
×××××××
×××××××
2.3掌握技能階段：
1、達(dá)成目標(biāo)：掌握動作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速起動與加速跑練習(xí).不同姿勢聽不同信號起跑.
教法：
（1）教師講解快速起跑與加速跑的動作要領(lǐng)與練習(xí)方法.
（2）教師按照男女平均人數(shù)分為四組.
（3）分組指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，點(diǎn)評表揚(yáng).
注意：講解時，位置合理簡明易懂，重點(diǎn)突出.
學(xué)法：
（1）認(rèn)真聽講，按照教師的指導(dǎo)練習(xí).
（2）在練習(xí)注意跑的速度，看誰先到終點(diǎn).
（3）要求：積極參與練習(xí)，注意成績.
2.4創(chuàng)新思維，陶冶情操階段：
1、達(dá)成目標(biāo)：培養(yǎng)協(xié)作精神，展示個性，獲得運(yùn)動喜悅.
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）搶繩游戲
（2）快速跑移物換物接力游戲
教法：
講解游戲方法與規(guī)則.
把學(xué)生分成兩人一組，看誰先拿到繩子.每組第一人起跑至場中，將重物移換至場邊中放好后返回；第二人依次進(jìn)行.
3、學(xué)生成人數(shù)比例分為同等的四組練習(xí).
學(xué)法：
1、學(xué)生認(rèn)真聽講游戲方法與規(guī)則.
2、學(xué)生要服從安排站好等待游戲開始.
3、要求：學(xué)生積極參與
2.5穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心階段
1、達(dá)成目標(biāo)：放松身心，體現(xiàn)心靈美.
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：配樂（小白船）韻律操.
教法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整放松身心.
學(xué)法：認(rèn)真跟隨教師做韻律操.
要求：輕松自然.
2.6評價階段
1、教師指導(dǎo)學(xué)生自我評價.
2、教師評價小結(jié)，肯定本課學(xué)生的表現(xiàn)并給予鼓勵.
要求：學(xué)生積極參與放松和主動自我評價.
篇5
SHI Weifeng
（Jiangsu Union Technical Institute， Changzhou Railway Branch， Changzhou， Jiangsu 213011）
Abstract Basketball teaching is the bridge to connect vocational school "school sports" and "social sport"， is one of the foundations laid "lifetime sports". So to carry out teaching basketball career is not only the need to enhance the physical quality of the students， but also the prevention needs of students physical quality decline， more students need to face employment and social life. Through a five-year vocational basketball Church teaching cases to explore the Reform of vocational school PE curriculum.
Key words basketball; occupational physical; lifelong sports; innovation
1 籃球教學(xué)案例的背景
籃球運(yùn)動不僅是社會、企業(yè)最普及的體育運(yùn)動項(xiàng)目，也是學(xué)生最熱愛的體育運(yùn)動項(xiàng)目。作為職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中必不可少的一個重要組成部分，籃球教學(xué)是職業(yè)學(xué)校連接“學(xué)校體育”和“社會體育”的橋梁，是奠定“終身體育”的基礎(chǔ)之一。所以開展籃球教學(xué)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)的需要，也是預(yù)防學(xué)生體能素質(zhì)下滑的需要，更是學(xué)生面對就業(yè)和社會生活的需要。
本案例考慮到職業(yè)學(xué)校體育承擔(dān)的學(xué)校教育和職業(yè)教育的雙重屬性，認(rèn)真落實(shí)了新的職業(yè)體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育觀念。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生“自創(chuàng)、自學(xué)、自練”的激情。采取合作練習(xí)的手段，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和社會適應(yīng)能力，形成積極主動的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。
2 籃球教學(xué)案例的呈現(xiàn)
2.1 片段一：調(diào)動情緒、娛樂熱身階段
為更好地在安全的前提下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本模塊采用了“慢跑”和“球操”兩個活動來使學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。在慢跑之前，先問了學(xué)生一個問題：“有人知道索契冬奧會奧運(yùn)五環(huán)的故事嗎？”學(xué)生立刻沸騰起來。七嘴八舌地討論過后，大家突然一頭霧水。見狀我就簡單介紹了一下索契冬奧五環(huán)的故事，然后跟同學(xué)們說：“今天我們慢跑的方式不變，但是跑步的形式我們要變變，今天我們要進(jìn)行“索契冬奧五環(huán)跑”，我們要以慢跑熱身的方式來重溫一下索契冬奧會那缺憾的一環(huán)，全班排成一列隊(duì)形，我在排頭領(lǐng)跑，體委在尾，大家注意保存距離、跟上節(jié)奏，先圍繞籃球場慢跑一圈，然后順時針繞圓的方式慢跑，漸漸地全班收束成一個類似于“未打開的一環(huán)”，再逆時針繞圓的方式，重演失誤四環(huán)，讓完美五環(huán)終綻放。”聽完之后同學(xué)們異常興奮，臉上露出驚訝的表情……同學(xué)們跑得非常認(rèn)真，個個富有激情，收束時全班猶如一個整體，團(tuán)結(jié)積極向上;綻放時同學(xué)們個個猶如花兒一樣洋溢著青春和美麗。隨后我根據(jù)學(xué)生綻放的圓形，原地進(jìn)行了球操的準(zhǔn)備活動，整個練習(xí)創(chuàng)造了輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地進(jìn)行著熱身。
2.2 片段二：合作探究，運(yùn)動參與階段
利用CBA和NBA球星，以及“洛杉磯凌晨4點(diǎn)的故事”導(dǎo)入本節(jié)課堂。一開始學(xué)生先自由傳球練習(xí)再師生一起總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)，然后由老師講解師范，同學(xué)們看完之后蠢蠢欲動，躍躍欲試。隨后我就組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，根據(jù)預(yù)先布置的標(biāo)志物進(jìn)行站位，先是一對一地進(jìn)行傳接球球練習(xí)，然后通過隊(duì)列隊(duì)形的轉(zhuǎn)換，變成三角形傳接球……當(dāng)隊(duì)形變換成四角形傳接球時，同學(xué)們略顯機(jī)械的傳球動作使我突然意識到一個問題，在練習(xí)的過程中，學(xué)生雖然積極性很高，但是一味地簡單通過隊(duì)形變化的傳接球練習(xí)還是略顯單調(diào)，這時我腦子里浮現(xiàn)出我?guī)昙壸闱驎r所做的“足球傳圍搶”的游戲。于是我中斷練習(xí)，并在傳球隊(duì)形中加入一個“斷球者”進(jìn)行干擾和搶斷球。瞬間，那個“斷球者”猶如一顆催化劑，使得簡單的傳接球練習(xí)變得更具有樂趣、激情和挑戰(zhàn)性。教師一邊巡回指導(dǎo)幫助同學(xué)，一邊強(qiáng)調(diào)動作的技術(shù)要領(lǐng)，同學(xué)們的積極性很高，但不時也有同學(xué)把球傳丟了，追著球跑，同學(xué)們練得非常開心。
2.3 片段三：創(chuàng)新拓展、培養(yǎng)興趣階段
本階段結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的籃球雙手胸前傳接球技術(shù)的特點(diǎn)，通過分組團(tuán)體協(xié)作共同體驗(yàn)合作成功樂趣。我將全班分成均勢的兩組按照要求進(jìn)行傳接球接力比賽，比賽前我問：“機(jī)制專業(yè)實(shí)習(xí)的時候感覺身體什么部位最累？”“手臂和手”“同學(xué)們說得非常好，這樣看來上肢力量對你們來說是必須具備的，我決定比賽輸?shù)慕M加練40次俯臥撐，贏的組加練20次俯臥撐，來發(fā)展發(fā)展我們的上肢力量，提高一下我們的職業(yè)體能。”緊接著，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了游戲的規(guī)則和做游戲中安全事項(xiàng)。各組同學(xué)緊張地為本組同學(xué)加油，氣氛十分活躍，同學(xué)們忘我的投入勁著實(shí)讓我感動，課要結(jié)束時，學(xué)生們依舊熱情高漲……
3 籃球教學(xué)案例的評析
3.1 打開思維枷鎖，讓學(xué)生像鳥一樣自由地飛翔
體育課慢跑熱身的形式是任何一所學(xué)校體育教學(xué)的常規(guī)部分，再平凡不過了，但是總有學(xué)生找出各種理由不想跑步，為跑步找托詞，或者是不認(rèn)真跑，學(xué)生真的不喜歡跑步嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，純粹的跑，是很枯燥，誰都會厭倦。其實(shí)我們可以打開思維的枷鎖，去尋求新的動力。因此我在本案例中創(chuàng)新發(fā)明了“索契冬奧五環(huán)跑”。在保持跑步基本方式的同時，在跑的形式上加以了變化。這樣的形式不僅僅是多了一點(diǎn)創(chuàng)意，更讓學(xué)生有了思考和想象的空間。簡單的慢跑被注入了生命，它變成了一個工具，一個能使大家聚集在一起，形成戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)的工具，充滿活力的工具;它變成了一個載體，一個傳遞班級友情、傳承奧運(yùn)文化的載體。此時的學(xué)生不會介意跑得累不累，只會做得更好，跑得更努力。
3.2 精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容的改革與更新是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)活動本身就是一種創(chuàng)造性的工作，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要善于挖掘教材本身所蘊(yùn)含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動形式，可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生參與活動的熱情，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺參與的活動氛圍。在整個教學(xué)活動設(shè)計和實(shí)施的過程中，教師也應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計并自主開展學(xué)習(xí)活動。在本案例中，老師首先很好地設(shè)計了練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形，通過隊(duì)形的變化：一對一、三角形、在四角形傳接球的時候又根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場情況及時將“足球傳圍搶”的游戲概念加入到籃球的教學(xué)中來，使課堂練習(xí)更加豐富，刺激了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性;在隊(duì)形變化的同時，老師通過觀察傳球線路的問題，又很好地引導(dǎo)學(xué)生在傳球線路上進(jìn)行變化，啟發(fā)他們?nèi)ニ季S，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使了學(xué)生的發(fā)展。
3.3 玩中樂，樂中學(xué)，學(xué)中思，發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能
篇6
那么在教學(xué)中，如何去改變這種現(xiàn)狀呢，因此，我針對初中生身體和心理特點(diǎn)設(shè)計了若干個教學(xué)小案例。
二、體育教學(xué)案例在學(xué)生創(chuàng)新能力方面的效能分析
1、從思想上以動機(jī)教育促學(xué)生創(chuàng)新教育。
學(xué)生參加體育鍛煉的目標(biāo)不同，形成的目標(biāo)過程結(jié)構(gòu)也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標(biāo)明確的學(xué)生會在種種體育活動中堅(jiān)忍不拔，其參與教學(xué)活動的行為和過程更具有創(chuàng)造性，進(jìn)行擴(kuò)散思維練習(xí)。如：學(xué)生參與過程-----發(fā)現(xiàn)問題------小組合作探討-------分析并處理過程------匯報結(jié)果。此方法讓學(xué)生積極開動腦筋，擴(kuò)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。
2、從內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行創(chuàng)新教育。
案例：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)
教學(xué)初一學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”，可采用小青蛙找媽媽的線索：
（1）開始就引導(dǎo)學(xué)生成為一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動物，指導(dǎo)學(xué)生模仿小動物作準(zhǔn)備活動。
（2）遇到小河，要踏石過河（專項(xiàng)準(zhǔn)備），要過比較寬的河，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練，看誰的本領(lǐng)學(xué)得快。
（3）小青蛙學(xué)到了本領(lǐng)勇敢地過了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲（投準(zhǔn)）。
小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。
整個教學(xué)過程設(shè)計符合初一學(xué)生好奇、善于模仿的特點(diǎn)，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動作技能學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 是整個教學(xué)活動充滿趣味性。
三、激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)新欲望
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，要把學(xué)生視為一個個創(chuàng)造的小個體，要從小激勵每個學(xué)生有創(chuàng)新的欲望。
案例：玩呼啦圈
一般在玩呼啦圈的時候，大部分都是在腰間轉(zhuǎn)動，而我卻利用不同的思維方式開動學(xué)生的腦筋，進(jìn)行各種思維活動。
1、擴(kuò)散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉(zhuǎn)，也可單腿進(jìn)行等。
2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個個相連，可進(jìn)行單腿跳練習(xí)或單跳雙落練習(xí)；一組學(xué)生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習(xí)；等等。
經(jīng)過以上的創(chuàng)新練習(xí)，學(xué)生由乏味變成興致勃勃，大大提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
四、發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在體育教學(xué)中，教師不僅要講授動作技能的動作要領(lǐng)，注重學(xué)生體育知識的增進(jìn)和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學(xué)習(xí)和鍛煉的主人。
案例：學(xué)習(xí)彎道跑的技術(shù)
在彎道跑技術(shù)講解中，先不講課示范，而讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中體會彎道跑技術(shù)。在跑動中提醒學(xué)生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學(xué)生自己根據(jù)自身的體驗(yàn)得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，教師適時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，認(rèn)可學(xué)生的能力。學(xué)生自己歸納，自主學(xué)習(xí)，又得到教師的認(rèn)可，在不知不覺中完成了彎道跑技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學(xué)效果，何樂而不為呢。
五、準(zhǔn)備活動與整理運(yùn)動的創(chuàng)新
準(zhǔn)備活動的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動開。整理運(yùn)動的運(yùn)動要柔和緩慢。教師可以讓學(xué)生課后分組進(jìn)行編操，一組準(zhǔn)備一套熱身操，在音樂伴奏下跳，充分活動身心。
案例：放松“照鏡子”
游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動作，要求好像“一個人”在照鏡子一樣。
通過游戲，使學(xué)生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學(xué)習(xí)的主人，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現(xiàn)欲望。
篇7
作為一名小學(xué)低年級的體育教師,在體育教學(xué)中,常常會遇到一些學(xué)生由于年齡小、自覺意識差,不遵守紀(jì)律,不執(zhí)行游戲規(guī)則的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況,我們通常的做法是停下游戲,強(qiáng)調(diào)規(guī)則,糾正個別學(xué)生的錯誤。這樣做并不是完全不可取,因?yàn)楫吘顾且环N最直接的教育,告訴了學(xué)生什么是對,什么是錯,但正是由于過于簡單化,就帶來了許多負(fù)面的效應(yīng)。
為了既教育學(xué)生遵守規(guī)則,又減少負(fù)面效應(yīng),我不斷地嘗試,摸索,掌握了一些處理這類情況地好方法,將它運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中,均取得了好的教育效果。
記得有一次,我們在課上進(jìn)行一個集中“看誰先歸隊(duì)”得小游戲。這是一個集中注意力和提高反應(yīng)、奔跑速度得游戲。游戲規(guī)則強(qiáng)調(diào)的是聽到叫號聲后再啟動,而叫號聲必須立正站于原委。我在組織學(xué)生游戲前詳細(xì)地講解了方法與規(guī)則,還讓他們分組演練了幾次。剛開始,大家都有些緊張,反應(yīng)較慢,于是我提醒他們放松一些,可當(dāng)我再叫“6號”時,只見6號小磊已提前離位,只見他飛奔一圈第一個回位。顯然這是個明顯的犯規(guī),一般情況下老師回立即停下游戲,點(diǎn)名指出,可我轉(zhuǎn)念一想,何不來個將錯就錯呢?于是我并沒有說什么,宣布“小磊得第一”,同學(xué)們在下面有些議論,“6號”,我有一次喊到他,小磊如法炮制,從離位更遠(yuǎn)的地方跑出,第一個到達(dá)。這時隊(duì)伍里的議論更大了:“他犯規(guī)了!”我知道,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了他的問題,此時,再看小磊,一副有口難辯的樣子,可以看出,他還沒有意識到自己錯在哪,我表面上沒有理會他。于是繼續(xù)游戲,再一聲“6號”,每組的“6號”同學(xué)都遠(yuǎn)離自己的位置沖出,頓時場面一片混亂,小磊在經(jīng)過艱難的穿行后最后一個到達(dá)。
望著歡呼“第一名”,再看看老師,小磊一臉茫然,急欲想說些什么,我感到了重申規(guī)則的時機(jī)到了!于是我馬上集合隊(duì)伍,走到小磊身邊,問道:“你這次怎么沒得第一?”他忿忿的答道:“因?yàn)樗麄儞屌?還有人擋了我的路!”“你剛才還不是這樣才得第一的,我們是學(xué)你的!”他的話音未落,同學(xué)們就唧唧喳喳地嚷起來,矛頭直指小磊上次地違規(guī)。此時,我對小磊,也是對大家說:“如果人人都像你剛才那樣不遵守規(guī)則,不站在原位出發(fā),就會出現(xiàn)這樣地現(xiàn)象,這樣我們還能進(jìn)行游戲嗎?”“不能”他一邊說一邊搖頭,終于恍然大悟。于是我轉(zhuǎn)而問大家:“那我們在做游戲時應(yīng)該怎么樣呢?”全班齊聲答道:“遵守紀(jì)律!”接下來地游戲自然進(jìn)行地很順利,當(dāng)我再次叫道“6號”時,小磊從自己地位置上箭一般沖出,以最快地速度到達(dá),成為了真正地第一名。看著同學(xué)們贊賞地眼神和小磊地小臉,我也由衷地感到高興。
課后反思:學(xué)生養(yǎng)成的遵守規(guī)則的習(xí)慣,時通過一節(jié)節(jié)課潛移默化的影響和滲透形成的,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,與其老師當(dāng)面指出、令行禁止,不如在保障安全的前提下,讓他通過親身體驗(yàn),真正認(rèn)識錯誤并自覺改正。
篇8
目前，隨著體育新課程改革的不斷深入，新課改向體育教師提出了新的要求，在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本。在一線體育教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高體育教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。開展體育教學(xué)案例研究，有助于提高體育教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使體育教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并尋找解決的方法策略，使體育課堂教學(xué)與教學(xué)研究并駕齊驅(qū)。
2.研究對象與方法
以中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計為研究對象，主要方法有：文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法、系統(tǒng)分析法、案例設(shè)計法。
3.中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計
3.1提出問題，建立假設(shè)。
在案例的策劃準(zhǔn)備時，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，選擇、分析問題，確定問題的價值意義所在，建立案例研究假設(shè)，為制訂相應(yīng)的解決方案做準(zhǔn)備。通俗說指定研究方向及研究方法。
3.2分析研討，擬訂方案。
在建立案例研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，展開分析討論，初步擬定實(shí)施解決問題的方案。根據(jù)設(shè)計的方案，組織實(shí)施解決問題的過程。
3.3親自動手，撰寫案例。
方案確定后，就進(jìn)入案例的撰寫階段。在對案例素材和相關(guān)文獻(xiàn)資料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，可按一定的結(jié)構(gòu)或模式進(jìn)行撰寫教學(xué)案例。撰寫時要做到目標(biāo)明確，主題鮮明，描述真實(shí)具體，詳略得當(dāng)，情節(jié)跌宕起浮、合情合理，素材取舍適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字簡潔生動，文筆表達(dá)流暢。
3.4總結(jié)反饋，分析評價。
在案例設(shè)計的總結(jié)階段，要根據(jù)案例教學(xué)實(shí)踐中獲得的反饋信息，對自身解決問題的過程進(jìn)行反思、總結(jié)，分析設(shè)計中存在的不足或失誤的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受失敗的教訓(xùn)。問題的解決過程也是一個實(shí)踐檢驗(yàn)的過程，需要把它總結(jié)深化，提高到理論高度來認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以便指導(dǎo)后繼的教學(xué)實(shí)踐。
3.5中小學(xué)體育教學(xué)案例的構(gòu)成要素。
3.5.1鮮明主題。
體育教學(xué)案例總是有一個明確的主題，要借助主題反映事件的內(nèi)容或形貌。有價值的教學(xué)案例一般應(yīng)圍繞一個鮮明的主題，通過一個或多個教學(xué)事例或故事的啟示，提出某個有價值的、富有啟發(fā)性的問題。
3.5.2問題提出。
問題提出，亦即引言，也可以說是開場白，一般三言兩語即可，不要啰唆。主要描述事件的大概場景，概括地反映事件可能涉及的問題。引言可以起一個“先行組織者”的作用，目的是使讀者做好閱讀上的心理準(zhǔn)備。
3.5.3案例背景。
案例需要向讀者交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的：是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校；是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師任課；是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“隨堂課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
3.5.4細(xì)節(jié)描述。
主題確定后，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。細(xì)節(jié)描述是整個案例的主體部分，切忌在敘述上簡單化、表面化，特別是一些戲劇性的具體情節(jié)，這就要求教師在撰寫時要盡可能地進(jìn)行詳細(xì)描述。
3.5.5案例結(jié)果。
案例不僅要說明教學(xué)思路，描述教學(xué)過程、教學(xué)手段，還要交代最后的結(jié)果，即采取多種形式的某種教學(xué)措施后的即時效果。它不僅包括學(xué)生反應(yīng)，還包括教師的基本感受，因?yàn)樽屪x者了解或知道結(jié)果，將有助于加深對整個教學(xué)過程的理解。
3.5.6分析點(diǎn)評。
對案例所反映的主題內(nèi)容，撰寫者要有一定的觀點(diǎn)和分析，尤其是對案例中存在的主要問題，要及時提出并多角度地進(jìn)行分析、評述、思考，提出自己的見解。點(diǎn)評時，要在敘述、議論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。
3.6中小學(xué)體育教學(xué)案例評價的指標(biāo)。
盡管目前對案例的評價還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但一個有價值的教學(xué)案例必須體現(xiàn)時代特征，反映當(dāng)前體育教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題。其評價“標(biāo)準(zhǔn)”至少應(yīng)該有如下兩個方面。
3.6.1對中小學(xué)體育案例撰寫的評價。
從整體看，中小學(xué)體育案例撰寫的評價，主要是從：案例選題的本土化、典型性和代表性；案例布局的合理性、結(jié)構(gòu)性和層次性；案例決策的針對性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性；案例素材的全面性、系統(tǒng)性和翔實(shí)性；案例表述的邏輯性、可讀性和流暢性；案例撰寫的科學(xué)性、規(guī)范性和合理性等六個方面進(jìn)行評價。
3.6.2對中小學(xué)體育案例使用的評價。
對中小學(xué)體育案例使用的評價，主要是從“案例教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性、思考討論題與教學(xué)目標(biāo)的緊密程度、體育理論知識動作技術(shù)技能分析的深淺清晰程度、課堂計劃安排的合理性”等幾個方面進(jìn)行。
3.7中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計注意問題。
為了更好地調(diào)動學(xué)生思考、探索問題的興趣，案例設(shè)計應(yīng)做好以下幾方面的工作。
3.7.1注意案例的廣泛性。
成功的案例教學(xué)，僅僅依靠教科書或案例庫中現(xiàn)成的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師大量閱讀資料，將一些引起廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)案例搜集起來。在搜集過程中，可以鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，將他們感興趣的東西吸收進(jìn)來。這既能增強(qiáng)案例的廣泛性，又可以進(jìn)一步引起學(xué)生思想上的共鳴。
3.7.2在案例中故意設(shè)置懸念。
案例教學(xué)的關(guān)鍵是教會學(xué)生思考的方式和路徑，從而檢驗(yàn)和實(shí)踐已學(xué)的知識。在此過程中，恰當(dāng)巧妙地在案例里設(shè)置一些不同的懸念或陷阱，能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握已學(xué)過的運(yùn)動技能，促進(jìn)他們運(yùn)動能力的提高。設(shè)置懸念，引起了學(xué)生的興趣并展開了討論，鞏固了學(xué)過的體育知識、技術(shù)和技能，增強(qiáng)了處理實(shí)際問題的能力。
3.7.3案例要能引起爭議，有分析闡述。
案例內(nèi)容越是有爭議，案例的層次、角度越復(fù)雜，越能引起師生的思考與共鳴，激發(fā)學(xué)生的爭議與討論，才能碰撞出思想火花，更進(jìn)一步地引起大家的思考。因此教學(xué)案例寫作，不僅要對故事進(jìn)行細(xì)致入微的描述，而且要有教學(xué)事件的深刻闡釋；既要把日常的教學(xué)現(xiàn)象詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，又要解析隱藏在教學(xué)現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)。這樣在有爭議又有分析的教學(xué)案例中，能引導(dǎo)學(xué)生多維度、多側(cè)面地展開思考，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動起來，討論更加深入、熱烈，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果不言而喻。
3.7.4加強(qiáng)案例庫的建設(shè)管理，并及時調(diào)整與更新。
篇9
1．案例研究的定義
案例是架起一座理論與實(shí)踐的橋梁，吳義昌（2004）案例是一個較為典型的教育事件，就是教師的一個具有代表性的教育實(shí)踐過程，一般以記敘文的載體表述出來。張夢中，馬克•霍哲（2002）“案例研究是一種運(yùn)用歷史數(shù)據(jù)、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用可靠技術(shù)對一個事件進(jìn)行分析從而得出帶有普遍性結(jié)論的研究方法。也就是教師在實(shí)踐教學(xué)中，對自我或他人的教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行的總結(jié)，以便教師能更好的促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。而案例研究另一面對教師進(jìn)行實(shí)踐反思能起到很好的助推作用，借助案例的研究、開發(fā)、運(yùn)用來訓(xùn)練和提高教師的反思能力，促進(jìn)教師實(shí)踐性智慧的自主發(fā)展。
2．進(jìn)行案例研究的相關(guān)能力培養(yǎng)
我國的體育教師在教學(xué)素質(zhì)方面普遍存在著教學(xué)能力和教學(xué)意識不強(qiáng)的現(xiàn)象，這主要是由體育教師的來源和有關(guān)體育的教育意識所決定的。因此在進(jìn)行案例研究時，對廣大體育教師特別是基層體育教師和學(xué)歷較低未能接受完善的高等教育的體育教師進(jìn)行理論與實(shí)踐操作兩方面能力的培養(yǎng)就顯的勢在必行，不過在能力培養(yǎng)的方式上可以因地、因時、因人等采取不同的方式，以達(dá)到殊途同歸的效果。
2．1案例研究的理論學(xué)習(xí)
任何教學(xué)實(shí)踐活動的開展都必須有教學(xué)理論的支撐和指導(dǎo)，這樣才能在實(shí)踐過程中能更好的完成達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，而特別是在體育教學(xué)中對案例研究的把握，研究的對象是具體的并且有個性化特征的人，就更難對整個研究過程進(jìn)行掌控和把握。所以在體育教學(xué)中進(jìn)行案例研究，必需是在對理論掌握的基礎(chǔ)上，對案例研究進(jìn)行前期的設(shè)計并且有在研究過程中保持靈活和隨機(jī)應(yīng)變的能力，以便從整體上把握整個案例研究，達(dá)到研究的真實(shí)性和可靠性。
2．2案例研究的程序
開展案例研究在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更需要一些開展案例研究的技能。通常案例研究開展需要的技能被概括為“提問、傾聽、觀察和檢測”。也就是的撰寫案例研究計劃書，為了能使自己研究具有真實(shí)性和可靠性以及在研究過程中做到有章可循、有例可學(xué)等，就必需擬定案例研究計劃書。一提出研究問題，往往案例的選擇是取決于研究的問題，也就是有方向才能前進(jìn)。二把握理論主張或研究目的，只有把握和陳述一些理論主張，才能在研究過程中有針對性的對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。三對收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把握其中的特殊案例以便能把案例數(shù)據(jù)與研究問題聯(lián)系起來，形成針對性的研究。四運(yùn)用案例數(shù)據(jù)撰寫論文或?qū)碚撨M(jìn)行定性的論證。
3．案例研究在體育教學(xué)中應(yīng)用的價值
3．1有利于體育教師案例知識積累
體育學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科存在著不同，對體育教師教學(xué)能力要求就存在著多樣化的特征，而對體育教師的知識儲備與知識結(jié)構(gòu)的要求也決定對體育教師的知識來源必需是多種方式并存的。體育教學(xué)是一個專業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)過程，體育教學(xué)在實(shí)踐過程中首先離不開原理規(guī)則性的專業(yè)理論指導(dǎo)，同時由于體育教學(xué)其鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)和教學(xué)過程中的不確定因素等，就必須要求教育者擁有豐富的實(shí)踐知識和智慧。教師在教學(xué)中大量的教學(xué)案例產(chǎn)生正好是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例知識的來源，體育教師通過對眾多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的審慎篩選，并加以深入分析和研究，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨玫淖鳛榘咐R充實(shí)教師自我的專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)中去。體育教師案例研究的加強(qiáng)同時也能為教師之間實(shí)踐教學(xué)的分享交流奠定知識儲備，為青年教師步入和適應(yīng)教師崗位提供學(xué)習(xí)的模本。促使體育教師群體在一定的區(qū)域內(nèi)能夠聯(lián)合形成一個相互促進(jìn)和提高的職業(yè)學(xué)習(xí)共同體，每個教師都能為教師群體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的實(shí)踐智慧，而自己又從他人的實(shí)踐智慧中得到啟發(fā)和教益。
3．2有利于提高體育教師的自我反思能力
體育教師在進(jìn)入工作崗位，不斷促使自身的專業(yè)化發(fā)展過程中，教師如能具有一種反省思維是非常重要的。體育教師作為教學(xué)的實(shí)踐者和執(zhí)行者，在教學(xué)后對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和疑惑進(jìn)行思考，以便對教學(xué)做出改變，力求避免出現(xiàn)教學(xué)的某些困境和失敗。而案例研究的思想和方法，正是促使體育教師選擇出自己的典型教育事件對其進(jìn)行系統(tǒng)的分析與總結(jié)，使體育教師對過去的實(shí)踐進(jìn)行深入的反思。同時體育教師再將自身的研究付諸文本，這一過程將促使教師的反思更為自覺、更加深刻。
3．3有利于體育教育相關(guān)理論的發(fā)展
目前，通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，我國的體育教育理論研究發(fā)展與體育教育實(shí)踐存在相脫節(jié)、相分離的想象，而唯物辯證法認(rèn)為，理論引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。離開了實(shí)踐，理論將成為無根浮萍，成為空中樓閣。而案例研究特別是證實(shí)性的案例研究，體育教師通過自己的典型案例及理論的分析，用實(shí)踐的實(shí)例證明一些教育理論的教育價值和教育實(shí)用性，引導(dǎo)其他教師學(xué)習(xí)這些教學(xué)理論并在教學(xué)中運(yùn)用該理論，以便為教育理論的修正和完善提供有力的實(shí)踐支持。另一種體育教育理論的來源是對西方等先進(jìn)教育理論的引進(jìn)，這就可能由于我國與西方國家之間存在經(jīng)濟(jì)、文化、地域、身體素質(zhì)等各方面的差異，以致缺少這些教育理論在本土化過程中缺少生存的土壤，出現(xiàn)教育理論的實(shí)踐過程困難的問題或者這些理論只能在學(xué)術(shù)圈里運(yùn)行，無法付諸于實(shí)踐。而進(jìn)行探索性的案例研究能夠把這些理論請入教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中可能推進(jìn)理論的突破，能對西方的教育理論的本土化進(jìn)行探索和完善，通過案例研究總結(jié)與分析，促使西方教育理論在本土的實(shí)踐和升華。
3．4促使先進(jìn)的教育理念
進(jìn)入課堂并且落實(shí)到具體的課堂教學(xué)之中探索性的案例研究，把先進(jìn)的教育理念特別是對外來的教育理念，進(jìn)行本土化的驗(yàn)證是非常有必要的。體育教師通過對教學(xué)行為進(jìn)行觀察、記錄以及在課堂的反思、分析、診斷，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來思考，理論聯(lián)系實(shí)際，給教學(xué)行為賦予嶄新理念，促進(jìn)教學(xué)理念的更新和外來教育理念的本土化過程。
3．5體育教師教研能力與教研
活動的實(shí)效性提高體育教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一線的體育教師在脫離大學(xué)培養(yǎng)之后，知識的更新與轉(zhuǎn)化是非常重要的。體育教學(xué)實(shí)踐過程中，對知識的獲取來源方式就必需改變，沒有了高校專業(yè)教師的教授，改為同專業(yè)教師的相關(guān)交流和學(xué)術(shù)期刊閱讀的知識獲取方式。教學(xué)實(shí)踐中具有帶表性的案例就成為教師間分析、診斷的對象，這就需體現(xiàn)出一線教師需具備一定的科研能力，才能深入的解析課堂的教學(xué)內(nèi)涵，真正的分析和診斷自我的教學(xué)行為。案例研究付諸書面的形式，又能教師間相互獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教研活動的作用性和實(shí)效性。
3．6為體育師范專業(yè)人才培養(yǎng)提供實(shí)際案例
在整個社會都在強(qiáng)調(diào)能力的現(xiàn)狀下，縮短課本課堂知識與實(shí)踐能力之間的距離是在今后的教師教育過程中必須考慮的問題。我國大學(xué)師范專業(yè)的體育教育的人才培養(yǎng)模式一直存在著一種現(xiàn)狀，即看重學(xué)生專業(yè)理論的知識、專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，造成畢業(yè)生進(jìn)入教師崗位后缺少教學(xué)手段和方式的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)時在培養(yǎng)過程中教育理論與實(shí)踐相脫離。案例的記錄、分析可以將真實(shí)的教學(xué)情境帶到這些師范生的教學(xué)活動中，師范生可以在對教學(xué)案例的共同觀察、分析中，將抽象的理論知識融入到真正的教學(xué)案例中，潛移默化的將體育教育理論、理念和專業(yè)知識運(yùn)用其中，也有助于學(xué)生實(shí)踐性知識的獲得，為理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐之間架起一座溝通的橋梁。
4．案例研究在體育教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)
新課改的基本理念中推崇的新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念，這些新型的學(xué)習(xí)理念在步入課堂，真正融入體育教學(xué)過程，需要理論研究者、理論的實(shí)證者、理論的實(shí)驗(yàn)對象以及理論的實(shí)驗(yàn)環(huán)境等多因素方面的共同努力才能完成，形成一整套完善且行之有效的教學(xué)研究。教學(xué)方式的研究在理論和實(shí)驗(yàn)兩角度的定量研究基礎(chǔ)上，同時也必需推行案例研究的定性研究，以使新型的學(xué)習(xí)方式更好的融入實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，也使案例研究在體育教學(xué)中的應(yīng)用意識、教師的應(yīng)用能力、應(yīng)用范圍等得到提升和推廣。
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篇10
案例一就是用小學(xué)生成長過程中的爬行做內(nèi)容：案例二就是根據(jù)遵守交通規(guī)則來設(shè)計：案例三是環(huán)境保護(hù)教育為主題；案例四則根據(jù)生活中天天見到的洗衣的場景；案例五是增強(qiáng)小學(xué)生自我保護(hù)意識來展開。當(dāng)然這五個案例，并不意味著體育課程內(nèi)容是對生活的簡單復(fù)制，所有生活都可以作為體育課程內(nèi)容，課程與生活之間的界限消失了，那是對體育課程庸俗化的理解，必須對生活化的內(nèi)容做出教材化的改造，達(dá)到體育課堂身體和心理的負(fù)荷要求，以及五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，從而尋求基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合、學(xué)術(shù)性與生活性相結(jié)合、科學(xué)性與人文性相結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)生活化
讓學(xué)生回憶家人洗衣的情景，說出過程，并且自己能從體育運(yùn)動中體驗(yàn)、學(xué)會洗衣動作。將洗衣的場面進(jìn)行創(chuàng)作表演，能與同學(xué)愉快的討論、創(chuàng)作、互助合作，能欣賞同學(xué)的表演并說出感想。這些目標(biāo)體現(xiàn)了小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的價值。
體育教學(xué)是為培養(yǎng)人服務(wù)的，必須把滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需求，建構(gòu)學(xué)生可能生活作為教學(xué)的根本目標(biāo)。可能生活對學(xué)生具有內(nèi)在價值，能夠給予學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式以人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生生活能力，激起他們自我關(guān)懷的熱忱。體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計必須考慮兩點(diǎn)，一是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和可能生活需要的整合，使學(xué)生通過特定課堂學(xué)習(xí)生活的熏陶逐步成為具有獨(dú)立人格和批判意識的人；二是人類生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要與學(xué)生面對的生活世界以及學(xué)生人生價值實(shí)現(xiàn)的整合。從這個意義上說，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為認(rèn)識起點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)課堂生活為條件，以學(xué)生的可能生活為根本著眼點(diǎn)，從全人類的角度構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。
篇11
一、 案例背景
指導(dǎo)思想：以"健康第一"為宗旨。注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以小組為單位，促進(jìn)學(xué)生合作探究和創(chuàng)新。分層次教學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)，確保每位同學(xué)都能積極參與進(jìn)來，讓每一位同學(xué)都能獲得最大的收獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1） 使學(xué)生懂得科學(xué)的投擲技術(shù)動作，有助于成績的提高。
2） 85%以上的同學(xué)掌握投擲的基本技術(shù)和技能，發(fā)展學(xué)生速度、靈敏和肌肉力量。
3） 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新，積極參與的運(yùn)動態(tài)度，和吃苦耐勞的精神。
二、 案例敘述
（一）教學(xué)常規(guī)
1.體委集合整隊(duì)、檢查和匯報人數(shù)。（老師協(xié)助體委整隊(duì)）
2.師生問好，宣布本次課內(nèi)容，安排見習(xí)生。
（二）準(zhǔn)備部分
1.熱身：為了更好的吸引學(xué)生參與熱身，以游戲"叫數(shù)抱團(tuán)"的形式進(jìn)行熱身運(yùn)動。使學(xué)生在短時間內(nèi)達(dá)到熱身效果。（讓學(xué)生跑在一個大圓上，讓同學(xué)們在跑動的同時集中注意聽老師報出數(shù)字，根據(jù)數(shù)字積極抱團(tuán)，尋找落單和與數(shù)字不符合的小團(tuán)體進(jìn)行十個蹲跳。然后再繼續(xù)進(jìn)行跑步，等待下一次老師報數(shù)。）
2.徒手操（6節(jié)）：老師帶領(lǐng)全班集體做徒手操。主要是用來活動學(xué)生的身體各關(guān)節(jié)和肢體韌帶。
（三）基本部分：
1.導(dǎo)入新課：以提問的形式“請問同學(xué)們，我們的生活中有哪些和投擲有關(guān)？”讓同學(xué)們討論回答生活中的各種相關(guān)投擲動作。“好我們今天一起學(xué)習(xí)各種投擲”。（考慮到學(xué)生在投擲中的安全，投擲的器材選用軟式壘球。）
2.為了起到積極的引導(dǎo)作用，老師先來以原地向后雙手拋方式拋出壘球，以老師的能力，老師拋出的遠(yuǎn)度肯定贏得了同學(xué)們的一片掌聲。隨后把全班分成四小組（可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組），以小組為單位進(jìn)行以投遠(yuǎn)為目的創(chuàng)新投遠(yuǎn)體驗(yàn)練習(xí)，各小組積極討論，想出了各種投擲的方式，并且積極的進(jìn)行嘗試。（老師到各組巡視和指導(dǎo)，同時強(qiáng)調(diào)完全。）
老師組織各小組進(jìn)行本阻的創(chuàng)新展示，讓每組在全班面前展示本小組創(chuàng)新的各種投擲動作。并且?guī)ьI(lǐng)全班給以積極評價。
3.以小組為單位，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。就在他們合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的中，我們開始以投準(zhǔn)為目的的創(chuàng)新體驗(yàn)練習(xí)（各組到本組指定投擲區(qū)進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，同時強(qiáng)調(diào)安全，每租的安全員要發(fā)揮作用）。然后各組同學(xué)利用本組創(chuàng)新的動作進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)（能聽到各組同學(xué)們的鼓勵和掌聲），老師到各組進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。
老師組織各小組進(jìn)行本阻的創(chuàng)新展示，讓每組在全班面前展示本小組創(chuàng)新的各種投擲動作。并且?guī)ьI(lǐng)全班給以積極評價。
4.為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣，以比賽的形式進(jìn)行組織練習(xí)：本次比賽主要是結(jié)合投遠(yuǎn)和投準(zhǔn)的特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生控制力量的能力，并通過小組協(xié)作共同努力最后取得勝利。比賽方法：全班分成人數(shù)相同的四小組，四組同時進(jìn)行投準(zhǔn)比賽，以每人輪流投準(zhǔn)三次，每組以投準(zhǔn)到目標(biāo)的總次數(shù)來決定勝負(fù)。（在比賽中學(xué)生的熱時非常高，相互位本組加油和鼓勵。）在一次比賽結(jié)束后讓各小組積極討論和總結(jié)本組的吧足和尋找原因，然后再進(jìn)行第二次比賽。
5.素質(zhì)游戲：還是比賽的形式進(jìn)行小組合作迎面接力跑，把全班分成人數(shù)相等的四小組，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上看哪組最后一名同學(xué)最先到達(dá)終點(diǎn)為勝。在迎面接力時要強(qiáng)調(diào)安全，交錯接力防止迎面接力是沖撞在一起。根據(jù)情況可以組織兩到三次比賽。（在發(fā)展學(xué)生的上肢力量的同時也要發(fā)脹學(xué)生的下肢力量）
（四）結(jié)束部分：
1.放松操。（老師帶領(lǐng)學(xué)生集體進(jìn)行身心放松）
2.小結(jié)（老師對本次課進(jìn)行點(diǎn)評和對以后的課上提出要求，學(xué)生也進(jìn)行自我評價和相互評價。）
三、教學(xué)反思
（一）教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中得以實(shí)現(xiàn)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過投擲創(chuàng)新體驗(yàn)，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計投擲方式，并以投準(zhǔn)集體比賽方式，讓學(xué)生在激烈和歡快的游戲中，體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）在投擲教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)競技性色彩，讓每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來
篇12
（二）主持人開場白
（三）表演小品“我的一天”，現(xiàn)場表演或事先剪切成視頻。展示校園情景，然后按照個人文明禮儀、校園文明禮儀、食堂文明禮儀、課堂文明禮儀幾個校園情景文明禮儀進(jìn)行討論。
（四）情景文明禮儀
個人文明禮儀
1.第一小組為主，評價小品“我的一天”中涉及個人的文明禮儀現(xiàn)象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應(yīng)該是什么樣的）。
2.班會前將校園個人文明禮儀典范制成視頻，展示。
3.第一小組主持，大家結(jié)合自己的認(rèn)識查找問題，對照檢查，自我整改。
4.總結(jié)班級個人文明禮儀規(guī)范：言談禮貌、儀態(tài)舉止、談話姿勢、個人及宿舍衛(wèi)生習(xí)慣。
校園文明禮儀
1.第二小組為主，評價小品“我的一天”中涉及校園文明禮儀現(xiàn)象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應(yīng)該是什么樣的）。
2.班會前將校園文明禮儀典范制成視頻，展示。
3.第二小組主持，大家結(jié)合自己的認(rèn)識查找問題，對照檢查，自我整改。
4.總結(jié)班級校園文明禮儀規(guī)范：同學(xué)交往的禮儀、尊師的禮儀。
食堂文明禮儀
1.第三小組為主，評價小品“我的一天”中涉及食堂文明禮儀現(xiàn)象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應(yīng)該是什么樣的）。
2.班會前將食堂文明禮儀典范制成視頻，展示。
3.第三小組主持，大家結(jié)合自己的認(rèn)識查找問題，對照檢查，自我整改。
4.總結(jié)班級食堂文明禮儀規(guī)范
課堂文明禮儀
1.第四小組為主，評價小品“我的一天”中涉及食堂文明禮儀現(xiàn)象（哪些符合文明禮儀要求，哪些不符合要求，正確的言行應(yīng)該是什么樣的）。
2.班會前將食堂文明禮儀典范制成視頻，展示。
3.第四小組主持，大家結(jié)合自己的認(rèn)識查找問題，對照檢查，自我整改。
4.總結(jié)班級課堂文明禮儀規(guī)范。
（五）主持人總結(jié)
二、案例分析
大學(xué)生學(xué)習(xí)“禮儀”，首先要以學(xué)會尊重他人為起點(diǎn)，禮儀本身就是尊重人的外在表現(xiàn)形式，“禮儀”從話里來，話從心中來，只有從內(nèi)心尊重人，才會有得體的禮儀言行，尊重他人是人與人接觸的必要和首要態(tài)度。“劉備三顧茅廬”的故事說明只有尊重別人，才能受到別人的尊重和信賴，在事業(yè)上才能獲得成功。
其次，學(xué)習(xí)“禮儀”，要以提高本人自尊心為基礎(chǔ)。自尊，即自我尊重，是希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節(jié)，也不容別人侮辱、歧視的一種心理狀態(tài)，是人的自我意識的表現(xiàn)，并以特定的方式指導(dǎo)人的行動，是一種積極的行為動機(jī)。正確的自尊心應(yīng)具有待人謙遜、不驕不躁的品格。大學(xué)生在學(xué)會尊重他人時，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同時，其內(nèi)心的道德要求也在提高。
再次，學(xué)習(xí)“禮儀”要重在實(shí)踐。一個人的禮儀只能在言行中才能反映出來，不說不動就不能說某個人有沒有“禮儀”，每個人都要在理解禮儀要求的基礎(chǔ)上，敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。學(xué)校作為社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，也是大學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌行為的重要場所，所以禮儀教育是學(xué)校德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生全面素質(zhì)的教育手段之一。
三、指導(dǎo)建議
大學(xué)生堪稱“準(zhǔn)職業(yè)人”，還不是真正意義上的社會人。他們有一種強(qiáng)烈的走向社會的需要，同時又普遍存在一些心理困惑。比如，走上工作崗位后如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事打交道，如何建立良好的人際關(guān)系，如何進(jìn)行自我形象設(shè)計，如何盡快地適應(yīng)社會生活等社會交往問題。然而，大學(xué)生的社會心理承受力直接影響到交際活動的質(zhì)量。一個具有良好的心理承受力的人，在交際活動中遇到各種情況和困難時，都能始終保持沉著穩(wěn)定的心理狀態(tài)，根據(jù)所掌握的信息，迅速采取最合理的行為方式，化險為夷，爭取主動。對大學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，讓大學(xué)生掌握符合社會要求的各種行為規(guī)范，滿足大學(xué)生走向社會的需要，更好地促進(jìn)大學(xué)生社會化；還可以培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，提高他們的社會心理承受力。
禮儀教育有利于對大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高思想道德素質(zhì)。對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀教育可以豐富學(xué)生的禮儀知識，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中如何按照禮儀規(guī)范來約束自己行為，真正做到“誠于中而行于外，慧于心而秀于言”，把內(nèi)在的道德和外在的禮儀有機(jī)地統(tǒng)一起來，成為真正名副其實(shí)的有較高道德素質(zhì)的現(xiàn)代文明人。
四、資源拓展
目前，由于國內(nèi)外形勢的變化、市場經(jīng)濟(jì)的沖擊、家庭環(huán)境的影響、個人素質(zhì)修養(yǎng)的差異及學(xué)校禮儀教育的不足等因素，出現(xiàn)了某些大學(xué)生禮儀行為不文明的現(xiàn)象。學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)齊抓共管，通過各種途徑加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育，提高大學(xué)生的綜合人才素質(zhì)。禮儀的根本目標(biāo)是要教育、引導(dǎo)全體公民自覺遵循社會主義文明道德規(guī)范以及相應(yīng)的禮儀形式，提高人們的文明意識，養(yǎng)成人們文明行為的習(xí)慣，促使良好社會風(fēng)尚形成，使人與人、人與社會達(dá)到高度的和諧與有序，努力推進(jìn)整個社會精神文明程度的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]金正昆.大學(xué)生禮儀.高等教育出版社，2004.
篇13
你在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來，實(shí)際上也就是對你職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題等等的記錄和描寫。如果我們說每個教師展示其自身生命價值的所在，是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是你生命之光的記載。在案例中，有你的情感，同時也蘊(yùn)涵著你無限的生命力。
2、案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
能夠成為案例的事實(shí)，往往是教師工作中難以化解的難題，你自己在對教學(xué)經(jīng)歷的梳理過程中，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實(shí)材料。這樣一個梳理過程，會強(qiáng)化你對自己教育能力的認(rèn)識，讓你把注意力集中在一些根本性問題上，同時也幫助你認(rèn)識自己在處理這些問題上所具有的學(xué)識還有哪些不足。
3、案例寫作可以促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平
許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價自己的工作時，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少會有意識地加以討論。而案例寫作，在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。它雖然不是與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)，但它通過促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問題，并進(jìn)而澄清某些問題。這實(shí)際上可以極大的促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。
4、案例寫作作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式
教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以使其他教師有效的了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。通過案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問題是什么，提出的相應(yīng)對策有哪些。在這種情況下，他也會思考，假如我面臨同樣或類似的問題該如何處理，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，是否有同樣的或類似的經(jīng)歷，能否進(jìn)一步形成案例？等等。這種做法，可以形成一種新的教師文化。
二、教學(xué)案例的特征
1、案例研究的研究對象是單一的
我們常說的案例研究在許多情況下特指對個別有顯著特征的學(xué)生的研究，重點(diǎn)常放在對所謂“問題學(xué)生”進(jìn)行調(diào)查研究，并采取個別輔導(dǎo)、因材施教和行為、心理的矯治上。所以，案例研究特別適用于結(jié)合教育工作對那些處于極端情形（或特別優(yōu)秀、或特別差）的學(xué)生進(jìn)行研究和輔導(dǎo)，以及對那些無法預(yù)測、控制和重復(fù)事例的研究。例如，對學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)障礙的研究，對某犯罪學(xué)生行為原因的研究，對某學(xué)生采取特殊教育措施的追蹤研究等。
2、案例研究的目的明確
案例研究的目的就是要解決問題，而且研究形成問題的根源，最終是要解決問題，要把注意力集中在與兒童成長有關(guān)的具體難點(diǎn)和時機(jī)上，加以輔導(dǎo)和矯治，以促進(jìn)個人的成長和進(jìn)步。如某學(xué)生讀書常不能專心，愛胡思亂想。時常想專心做事，但又不能自控，成績比以前明顯退步。研究者發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象后，就要調(diào)查是什么原因?qū)е逻@個學(xué)生出現(xiàn)上述的現(xiàn)象。走訪家庭，了解其生活歷史，了解周圍的環(huán)境變化等，找出問題的癥結(jié)，對該生加以指導(dǎo)，解決問題，讓學(xué)生能夠重新振作起來，專心讀書，不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此案例研究在教育、教學(xué)實(shí)踐中具有重大意義，而且容易得到家長的支持，具有鮮明的積極意義。 3、案例研究在研究時間上彈性較大案例研究在時間上可根據(jù)研究的課題、研究的對象和研究的目的確定長短。如對突然犯了錯誤進(jìn)入公安局，后突然退學(xué)、輟學(xué)，或?qū)W生成績顯著下降的研究，應(yīng)及時盡快盡早查清原因，制定方案，幫助和指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，對這些問題的研究，時間不易拖得太長，以免影響學(xué)生的成長和發(fā)展。而有的案例研究不要求集中在一段短時間突擊完成，反而會隨事件的發(fā)展斷斷續(xù)續(xù)地持續(xù)一段較長的時間。如對具有創(chuàng)造能力的系學(xué)生研究，或?qū)W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的研究等，要了解他的各科學(xué)業(yè)成績，智力測驗(yàn)成績，個人的興趣愛好，社會交際情況，家庭教育，環(huán)境影響等，如果需要時還要追溯到學(xué)齡前，或跟蹤研究到畢業(yè)。
三、教學(xué)案例的形式
教學(xué)案例的內(nèi)容是多樣的。形式為內(nèi)容服務(wù)，其形式也應(yīng)是多樣的。然而，形式的多樣化，也有其共同的表現(xiàn)形式，可以說“形式無定規(guī)，大體有常規(guī)。”教學(xué)案例的表現(xiàn)形式，一般由標(biāo)題、背景、敘事、評析四個要素組成。
1、標(biāo)題
標(biāo)題是教學(xué)案例的眼睛，是對數(shù)學(xué)案例內(nèi)容或主題的揭示。一個好的標(biāo)題，常常會起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能引起人們閱讀的興趣，基本了解教學(xué)案例內(nèi)容或主題。標(biāo)題有單一式和復(fù)合式兩類。單一式標(biāo)題，只有一句話或一個短語，表達(dá)一種理念，做出一個判斷，體現(xiàn)一種策略，說明一個道理，概括一種情景，提出一個問題，點(diǎn)明一個內(nèi)容，如《在讀中感悟》、《“長方體的認(rèn)識”教學(xué)案例》。復(fù)合式標(biāo)題，除正標(biāo)題(主要標(biāo)題)外，還有副標(biāo)題，對正標(biāo)題的內(nèi)容加以說明、補(bǔ)充或限制。如《尊重個性，自主探究——(畫楊桃)教學(xué)片段及評析》、《在合作交流中體驗(yàn)成功——“平行四邊形面積的計算”教學(xué)案例》等。
2、背景
教學(xué)案例總是在一定環(huán)境條件下產(chǎn)生的。為了讓讀者更好地理解教學(xué)案例的主題，要簡潔、準(zhǔn)確地向讀者交代、說明教學(xué)案例是在什么背景下產(chǎn)生的，介紹教材版本、學(xué)制、學(xué)科、冊數(shù)及課題。
3、敘事
