引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)學課堂總結范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、課堂總結方法

1.游戲式總結

在教學中，教師應充分利用機會，創(chuàng)造條件，給每一個學生自我展示的機會，充分給予每一個學生應有的稱贊和鼓勵，讓學生在激勵中增強，學習內(nèi)驅(qū)力，積極地參與到教學中來，在熱烈愉快的氣氛中把一節(jié)課推向。

例如：在教學“時間單位分和秒”時，為了讓學生準確地體會一分、一秒的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì)，在課堂小結時，教師可把全班分成三個小組，由教師看時間，其中一小組寫生字，一小組計算數(shù)學題，一小組閱讀課文，時間分別為一分和一秒，三組同時進行，然后有三組匯報結果，教師在讓學生說說一分鐘，一秒鐘可以干哪些事情，如此游戲競賽式的結尾，既活躍了氣氛，又讓學生深刻體會到了時間的寶貴和珍惜時間的重要性，又讓全班學生得到了一次自我展示的機會，培養(yǎng)一種成就感，同時順利實現(xiàn)了教學目標，突破了重難點。

2.懸念式總結

在一課即將結束時，教師可結合本節(jié)課教學內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性，趣味性強的問題，而不作解答，以此造成懸念，激發(fā)學生主動探索的欲望，例如：在學習完“有余數(shù)的除法”時，教師在小結時，這樣總結：我們已經(jīng)學習了“有余數(shù)的除法”，今天我給同學們出一道題，看誰能很快想出結果，8個蘋果，平均分給3個同學，將會出現(xiàn)什么結果？同學們都回答說，每個同學分2個，還剩2個，教師及時抓住時機對學生說，這題為什么有剩余呢？我們在下節(jié)課學完有余數(shù)的除法之后就知道了。這種總結方法起到承上啟下的作用，巧妙地銜接了新舊知識，即總結了本節(jié)課的主要內(nèi)容，又為學習新知識作了適當?shù)匿亯|，引起學生學習的欲望。

3.填空式總結

對一些計算法則，運算定律等教學內(nèi)容進行總結時，可在學生對幾個實例進行觀察、比較、分析、綜合的基礎上，采用填空的方式引導學生自己進行總結，而不把書上現(xiàn)成的結論全盤拖出。如，在教學“被減數(shù)中間，末尾有零的退位減法”時，教學重點是讓學生掌握其計算法則，總結時可設計如下“填空”練習：今天我們學習（ ）中間，末尾有零的退位減法。計算時零上有退位點看作（ ）算。零上無退位點看作（ ）算。由于退位的次數(shù)多，計算過程比較復雜，容易出錯，做題時要特別（）（）（）。這樣由學生完成填空，在填中自主進行歸納總結。

4. 釋疑式總結

這種總結方法，是在開頭進行質(zhì)疑，結束時釋疑，這樣可以讓枯燥無味的數(shù)學知識，變的趣味起來，如，在教學“長方行認識”時，老師質(zhì)疑：“什么是長方形？”在小結時，教師在重視此問題，讓學生回答。這種頭尾呼應的小結方法，使整個問題貫穿于整個課堂，有利于學生理清知識脈絡，給學生留下深刻印象，鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。

5.角色扮演式總結

這種總結方式，能在最大程度上激發(fā)學生的學習熱情，使他們積極，主動的參與到課堂中。如：在教學“元角分的簡單計算”時，教學重點是讓學會元角分的簡單計算，在總結時，教師可分別讓學生扮演售貨員和顧客，讓同學們買東西，在買賣的過程中，充分利用本節(jié)課所學內(nèi)容，并讓學生在實踐中，興趣盎然地對所學知識進行鞏固深化，達到了本課的教學目標。

6.討論式總結

篇2

美國心理學家波斯納先生提出“經(jīng)驗+反思=成功”．反思是數(shù)學學習的重要方式，是數(shù)學學習不可缺少的環(huán)節(jié)．在新課結束時，教師可引導學生反思學習活動的全過程，幫助學生掌握課堂總結的方法，豐富學習體驗．例如:一次小數(shù)乘、除法計算綜合練習課中，筆者收集了學生平時典型作業(yè)錯題:①7．2+2．8×1．43，②32．05－2．05÷0．82，③17．6÷0．125÷8，④7．38÷3．6×2．8，⑤0．32×25，⑥0．23×89+2．3×1．1．教師根據(jù)學生獨立練習中出錯情況寫在黑板上，讓學生總結反思出錯原因(忽略運算順序，演算馬虎，算理不明，簡算意識缺乏)，然后自我修正，最后每位學生回頭看演板情況，做了這堂“小數(shù)乘、除法計算綜合練習課”的總結．

三、課堂總結要承前啟后

華應龍老師曾經(jīng)說過，“千金難買回頭看!”這是對課堂總結藝術的一個概括．值得深思的是，“回頭看”出從何處起?例如，“梯形的面積”教學之前，學習了“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”，探討平行四邊形的面積利用的是割補法，探討三角形的面積利用的是旋轉(zhuǎn)、平移法，而在“梯形的面積”教學中，學生探討了多種關于梯形面積的推導方法，有的把梯形分解成兩個三角形，有的把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，從而得到梯形的面積計算公式．課堂總結時，我們不能只停留在“梯形的面積”這節(jié)課，應追索到前面所學的“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”的內(nèi)容，同時還應考慮到后繼學習“圓的面積”．問:(1)三種面積計算公式的推導有什么共同之處?(2)“梯形的面積”與“平行四邊形的面積”、“三角形的面積”的推導，同學們有什么與眾不同的地方?(3)假如老師要同學們探討“圓的面積”，你有什么想法?

篇3

二、 首位呼應總結法

這種總結首先需要教師在導入新課時給學生設疑置惑，小結時釋疑解惑。前呼后應，形成對照，使學生豁然開朗。這種前呼后應式的小結，能給學生留下深刻的印象，更重要的是幫助學生進一步掌握本課的主要知識。如在教學圓的周長時，課的開始創(chuàng)設了龜兔賽跑的動畫場景，烏龜和兔子究竟誰跑的快，同學們想不想知道？學完今天的數(shù)學知識大家就知道答案了。不僅引出圓周長的概念，還給學生巧設疑惑，激發(fā)興趣。總結時我是這樣引導的：“誰能用今天所學的數(shù)學知識解釋兔子和烏龜究竟誰跑的快？”使學生真正感受到“課雖終而意無窮”的效果。

三、引申式總結法

這種方法是指在課末總結時，為學生提供一些智趣相融，有思考價值的問題，激發(fā)學生新的探究愿望，把課末總結作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，引導學生向課外延伸，啟發(fā)學生進一步展開思考，以拓寬學生認知的視野，培養(yǎng)學生的探索、運用知識的能力。例如：如在學完蘇教版六年級下冊圓柱體側(cè)面積計算后，在課末總結時我提出這樣的問題讓學生課后思考：如果把圓柱體側(cè)面斜著剪開，它的展開圖會是什么圖形？面積怎樣計算？這與今天所學的圓柱體側(cè)面是一個長方形有無矛盾？為什么？這樣，既可激發(fā)學習興趣，又可使所學知識向深處延伸，彰顯了數(shù)學的魅力。

四、探究式總結

在課堂結尾時，教師提出一些富有探究性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課后去探索、印證，以造成懸念，激發(fā)學生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學的興趣。例如在教學“三角形的內(nèi)角和”時，我在課末作了如下的設計：“我們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度，那么四邊形、五邊形、六邊形……的內(nèi)角和我們能否求出來呢？”請同學們課后去試著找一找它們和的規(guī)律。讓發(fā)展學生自主探索、分析問題、解決問題能力的同時，對所學知識的進行類化和遷移。

五、游戲總結法

在一節(jié)課即將結束時，安排一些與課本有關的游戲，使學生在游戲中進一步加強對所學知識的鞏固。例如在教學“約數(shù)和倍數(shù)”時，當下課鈴快響的時候，我在黑板上寫了個大大的“2”，請學號是2的倍數(shù)的學生先離開，再寫上3和5讓學號是3和5的倍數(shù)的學生離開，然后我再追問：“老師出哪個數(shù)，大家都可以離開呢？”學生略加思考，異口同聲地說“1”，余下的學生也在鈴聲中歡天喜地地離開教室，帶著愉悅的心情，投入到快樂的課間活動。

六、質(zhì)疑總結法

在一節(jié)課即將結束時，在讓學生回顧所學內(nèi)容的基礎上提問一些問題，教師和學生予以總結，這種方法既可以再次激發(fā)學生的學習興趣又可以彌補教學中的不足。例如：在教學五年級下冊約分時我是這樣安排的課堂總結的，先讓學生回顧約分的概念和約分的方法，然后出示算式：= 提問這是不是約分，這樣總結既加深對新課的理解，又對約分的概念又有了更深刻的認識。

當然，數(shù)學課的總結還遠遠不止以上這幾種方法。但不管什么樣的課末總結都要注意以下幾點：1、簡潔易懂，突出重點； 2、首尾呼應，脈絡貫通；3、形式新穎，方法靈活； 4、關注課堂，注重實效； 5、嚴控時間，按時下課。 總之，課堂教學是一個整體藝術，課末總結是其中一個有機組成部分，其方式方法只要能從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā)，才會與課堂教學藝術融一體。

篇4

1.活躍課堂氛圍集中學生注意力

高中數(shù)學課堂教學時間總結――設疑作用之一就是活躍課堂氛圍、集中學生注意力，具體體現(xiàn)為教師通過各種形式的問題設置，包括故事形式的問題設置、生活形式的問題設置，以及與知識直接相關的問題設置，逐漸激發(fā)學生的學習積極性，逐漸對于高中數(shù)學課堂教學產(chǎn)生興趣，對于教師提出的問題給予足夠的關注度，以及實現(xiàn)學生逐步融入課堂教學的目的，學生課堂集中力高，能夠?qū)嶋H的推動問題的解答以及問題的思考活躍化，能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學課堂教學氛圍活躍化，課堂教學環(huán)境和諧化，高中數(shù)學知識的教授更為穩(wěn)定，以及教授效果更高，教授的效率質(zhì)量提升.

2.促進學生思考發(fā)展學生數(shù)學綜合素質(zhì)

以高中數(shù)學知識中的等比數(shù)列為例進行分析，在等比數(shù)列初始教授階段，學生無法正面地理解以及全面地掌握等比數(shù)列的含義，進而對于之后的等比數(shù)列運算學習也較為困難.為實際地改變這一教學結果，采取設疑的教學方式.具體操作為教師首先通過故事形式向?qū)W生展示等比數(shù)列的概念，內(nèi)容為國王賜予宰相自我選擇獎賞的權利，宰相說在國際象棋盤上每個格子上依次放1粒，2粒，4粒，8粒，直至放完格子，最終結果，令人震驚，竟然是全世界在兩千年內(nèi)所產(chǎn)的小麥總和，結果就是國王欠了宰相一筆永久性的債.選擇故事的引入，主要目的就是通過趣味性的故事引發(fā)學生的思考，學生對于@個故事會產(chǎn)生不可置信的情緒，即小麥的數(shù)量是以粒的單位增加的，為什么會達到全世界在兩千年內(nèi)所產(chǎn)的小麥總和的數(shù)目，進而引發(fā)學生的思考，學生結合高中數(shù)學教材，獲知教授的知識內(nèi)容，進而逐步推導出小麥增加的規(guī)律，為1+21+22+23+24+…+263.學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)字的增加極為快速，學生在計算總和過程中，會考慮分析最簡單的計算方式，學生會發(fā)現(xiàn)在原式的基礎上乘以2，為2Sn，再用新式減去原式，中間的所有數(shù)據(jù)都會被消去，最終只剩下Sn=264-1，這能夠?qū)嶋H地為學生的等比數(shù)列學習奠定基礎，學生的思維以及學生的自信心都會在該情況下得到發(fā)展提升，學生在高中數(shù)學學習過程中思考強度以及思維發(fā)散性逐步得到發(fā)展，學生對于高中數(shù)學知識的思考不再自我局限，學生對于高中數(shù)學思考的興趣以及對于高中數(shù)學思考的主動性得到提升，學生的數(shù)學綜合素質(zhì)在該環(huán)境中快速提升.

篇5

我認為,小學數(shù)學教學需要講究總結的藝術,這是由兒童的認知規(guī)律和身心發(fā)展的特點決定的。兒童好動易變、有意注意時間短,所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差、盼望下課心情最迫切的時候。這時候,若是一成不變的作業(yè)布置、預習等內(nèi)容,學生常常無心去聽,心思早已拋到九霄云外了,起不到作用。我們?nèi)绻芫脑O計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾,不僅能鞏固新知識、調(diào)節(jié)疲勞、保持學習興趣,還能進一步激起孩子探索求知的欲望,活躍思維,鞏固和提高教學效果。

在多年的教學實踐中,我試著采用以下幾種結尾方式,取得了較好的效果。

1 畫龍點睛——概括性總結

這是一種常用的總結方式,它多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學課里,或者為了形成一個概念,或者為了確立某個法則、性質(zhì),或者為了講授某種數(shù)學方法,課堂總結時,將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理,很有必要,這樣做可以使學生快速、精煉的再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容,起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。。這樣可給學生以系統(tǒng)、完整的印象,在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時,還能為學生以良好的精神狀態(tài),投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在學習了“梯形的認識”的認識后,我是從以下幾點進行總結的:

1.什么樣的圖形叫梯形？2.梯形有哪些特點？3、梯形和正方形、長方形、平行四邊形有什么區(qū)別？4. 我們能夠計算長方形、正方形的面積,能不能計算出梯形的面積呢？如果能,又應該怎樣計算呢？

這樣設計,既復習了前面所學圖形的特點,又鞏固了本節(jié)所學,又引出了下節(jié)課所學內(nèi)容,承上啟下。既幫助學生理清了思路、把握了教學重點,又鞏固了新知識、強化了記憶。更重要的是,能促使學生帶著問題預習下一節(jié)課“梯形的面積”。培養(yǎng)了學生的概括總結能力,也為下一節(jié)課的學習作好了過渡和鋪墊。

2 埋下伏筆——延伸性總結

文學作品中的“懸念”,可引人入勝,激趣。數(shù)學課的總結,也可以通過巧設懸念,引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,特別是前后聯(lián)系密切的教學內(nèi)容。如教學“三角形的內(nèi)角和”時,我是這樣進行總結的:

“我們通過學習,已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度,那么四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和是多少呢？

學生面有難色時,我適時點撥:“計算和證明三角形的內(nèi)角和時,我們采用了‘拼圖法’;對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’,把它們分解成幾個三角形,再計算它們的內(nèi)角和呢？”學生聽后恍然大悟。

在此基礎上,我再設問:“照這樣看,七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”

這樣,既鞏固了學生已學過的三角形的知識,又拓寬了思路,擴大了認知的領域,培養(yǎng)了學生觀察、分析、判斷、推理的能力,還為今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。

3 妙趣游戲——趣味性總結

這種方式是根據(jù)小學生心理認知特點——喜歡做游戲,把游戲與課堂教學結合起來,通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持,讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學“約數(shù)和倍數(shù)”時,我設計了“找朋友,離教室”這樣的結尾:

我出示帶有數(shù)字的卡片說:“你們?yōu)槲页鍪镜倪@些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號是卡片上數(shù)的倍數(shù)或者是約數(shù),你就是這個數(shù)字的‘朋友’了,那么你們就可以帶著這張卡片離開教室了。學生聽后頓時倍添興趣。

這種結尾,既鞏固了本節(jié)所學習的內(nèi)容,又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

4 音樂提神——賞析性總結。

這種方式就是通過與本節(jié)課學習的內(nèi)容有關的音樂、童話、故事,或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式,讓學生感受到數(shù)學與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美,在美的享受中結束一節(jié)新課的學習。在講授完“小括號”時,我是這樣設計結尾的:師:“同學們,本節(jié)課我們學習了小括號,下面,就讓我們一起欣賞一首好聽的兒歌,在動聽的音樂聲中結束我們的課”接著播放錄音,在優(yōu)美的音樂聲中,聽到童聲演唱:

篇6

師：同分母分式加減法是非常簡單的，大家認為呢？

生1：同分母分式加減法確實是非常簡單的，只要在計算過程中注意正負符號的運用并且計算準確就可以。

生2：不僅在計算中要正確運用正負符號，還要恰當?shù)剡\用加法的運算律使計算過程更簡便。

師：你們說的都很對，所以我們必須計算仔細。

上面的這個案例，只是對本堂課的主要內(nèi)容進行簡單的概括，強調(diào)在計算中要仔細，忽略了對下一課異分母分式的加減法的導入，使兩課之間缺乏承上啟下的聯(lián)系，是一個簡單而又缺乏實際意義的總結。應該補充說明“實際上大多數(shù)分式的分母是不相同的，在這種情況下，又該怎樣計算呢？下一堂課我們將學習異分母分式的加減法。”這樣就使課堂總結更完善。產(chǎn)生“欲知后事如何，且聽下回分析”的效果，留下懸念，激發(fā)學生對下堂課“異分母分式加減法”的學習欲望。

案例2：《直角三角形全等的判定方法》的課堂總結

師：通過這堂課的學習，同學們有什么收獲？學到了什么？

生1：我們學會了用斜邊、直角邊定理去判定兩個直角三角形全等。

生2：如果我們要判斷兩個直角三角形是否全等，那么我們首先考慮的是寫斜邊、直角邊定理，當然，前面學過的“邊角邊”“角邊角”“角角邊”“邊邊邊”定理也可以考慮。

生3：要用斜邊、直角邊定理，前提條件是兩個三角形都是直角三角形才可以。

生4：兩個直角三角形斜邊、直角邊分別對應相等，根據(jù)勾股定理，可得另一直角邊也對應相等，所以，兩個三角形有三邊分別對應相等，根據(jù)邊邊邊定理，兩直角三角形全等。

師：通過本堂課的學習，大家有何感受？

生：通過本堂課的學習活動，使我們感受到數(shù)學是一門十分有用的科學，它能幫助我們分析、解決許多實際問題。

案例2中，教師把知識與技能的總結看做是課堂總結的一部分，采用了歸納，演繹的思想方法，并且將新舊知識進行了轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了學生是學習的主體，真正成為學習的主人。使學生養(yǎng)成反思與總結的良好習慣，培養(yǎng)了學生的概括能力。通過讓學生談體會、談收獲，潛移默化地對學生進行情感與態(tài)度的教育，這樣的總結實際上是知識與技能、數(shù)學思想、問題解決和情感與態(tài)度的交融。使學生將文字語言、符號語言、圖形語言互譯，鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生的歸納能力，讓學生體會數(shù)學與實際緊密相連，感到學數(shù)學會使自己更聰明。

二

新課程的數(shù)學教學要改變過去那種由教師進行歸納總結的方式，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師的作用是組織、幫助與引導學生在自主探索與合作交流中對所學知識進行總結、歸納，培養(yǎng)學生基本的數(shù)學思想方法和必要的能力。數(shù)學教材內(nèi)容有著嚴密邏輯性，前面的知識是后面知識的前提和基礎，后面的知識則是前面知識的擴展和課化。數(shù)學是一門科學，而數(shù)學教學則是一門藝術，數(shù)學的各個環(huán)節(jié)都應當精心設計。

（一）課堂總結在教學中的作用

課堂總結是教學中既重要又容易被忽視的環(huán)節(jié)，是在完成某項教學任務的最后階段，教師富有藝術性地對所學知識與技能進行歸納總結和升華的行為方式。課堂總結是一堂課的“畫龍點睛”處，它能使一堂課所講知識及體現(xiàn)出的數(shù)學思想、數(shù)學方法系統(tǒng)化，初步形成認知結構。如，在學習三角形內(nèi)角和定理時，對于定理的證明要求學生能夠理解它所內(nèi)含的數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。在講三角形內(nèi)角和定理前，學生大腦中的180度角有平角，有兩條平行線被第三條線所截成的同旁內(nèi)角，證明內(nèi)角和定理的過程就是將三角形三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角或同旁內(nèi)角的過程。在課堂總結時應該引導學生概括這種化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想。有了這種轉(zhuǎn)化思想，就有了思維的方向，就有了行動的方向。又如，在余角和平角的課堂總結時，補角的定義與性質(zhì)可以通過類比余角的定義與性質(zhì)得出，同時，本節(jié)課中的運動的觀點，方程的思想、數(shù)學建模的思想，特殊與一般的思想，等等，都應該引導學生結合過程知識進行高度概括，讓學生深刻體會數(shù)學思想在解決問題中的作用。再如，在配方法一節(jié)的課堂總結時，應引導學生概括配方法的實質(zhì)就是將一個一般式的方程轉(zhuǎn)化為一個數(shù)或式子的完全平方的過程，等等。在總結中不斷讓學生體會常見的數(shù)學思想方法，如：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結合思想、分類討論思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，等等，能讓學生的思維上一個較高的水平，能讓學生用數(shù)學思考問題、分析問題、解決問題，從而提高學生的整體數(shù)學能力。

（二）課堂總結的基本形式

1.概括式總結

這是最常見的一種方法，可由教師或?qū)W生完成，但一般以教師為主。教師概括本堂課內(nèi)容，強調(diào)重點，指明關鍵，提出要求。可采用敘述、列表格、圖示等多種方法進行總結概括。

2.懸念式總結

這種總結是在教學本課知識的同時，通過教師設疑引出下堂課要學的內(nèi)容，可以調(diào)動學生學習的積極性。

例如，在學完“平行四邊形”后，師生共同總結了平行四邊形的性質(zhì)和判定方法。這時，教師提出了這樣一個問題：“我把平行四邊形的一個內(nèi)角改為直角，那么它是什么圖形呢？”學生就開始議論并總結說：“這是一個長方形。”教師立刻說：“這就是我們下一堂課所要學習的內(nèi)容，希望大家做好預習。”

3.前呼后應式總結

這種總結需要教師在導入新課時給學生設疑置惑，總結時釋疑解惑。前呼后應，形成對照，使學生豁然開朗。

4.比較異同式總結

通常是通過圖示或表格的方式，將新學的數(shù)學概念、性質(zhì)、定理或公式與原有的知識進行比較，比較它們的異同點，加深和擴展學生對知識的理解。

5.提出規(guī)律性總結

這種總結對定理、公式、規(guī)律、解題方式和步驟進行總結，促進學生有序思維的完善和發(fā)展。

（三）課堂總結的主要特點

1.課堂總結要有目標性

好的課堂總結，是為實現(xiàn)課堂教學目標服務的，否則，就失去了課堂總結的意義。例如：“正比例”這堂課的教學目標是：①使學生認識兩種相關聯(lián)的量；②使學生理解并掌握正比例的意義；③使學生會判斷兩量是否成正比例。總結時可列出三條：①兩種量相關聯(lián)；②一種量隨著另一種量的變化而變化；③相對應量的比值一定。

2.課堂總結要有引導性

總結不能由教師包辦代替，要立足于引導學生主動參與，展現(xiàn)學生獲取知識的思維過程，把問題留給學生。通過一些開放性問題鼓勵學生大膽猜想，標新立異，獨樹一幟，全方位、多角度思考問題，才能達到求異、求佳、求新的境界。既培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，又培養(yǎng)了思維的嚴謹性。

3.課堂總結要有針對性

教材的重點、難點、關鍵都是每一課的主要矛盾，課堂總結就要通過揭示矛盾的實質(zhì)，使學生進一步鞏固所學知識，揭示綜合運用知識的能力；課堂總結中要教給方法，要預防錯誤，學生易錯的概念、法則、公式可通過總結加以強調(diào)，引起重視，防微杜漸。

篇7

啟發(fā)性總結，就是在學生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎上，通過教師精心設計的啟發(fā)性問題作結。這樣做，不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學生的探究能力。在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學的興趣。如在學習“圓周率”后，可以設計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸”，這句話在數(shù)學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學習內(nèi)容，又讓學生把數(shù)學與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養(yǎng)學生分析問題的發(fā)展思維能力。

2、概括性總結。

這種總結方法是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結束時，為了讓學生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節(jié)課的學習內(nèi)容進行提綱契領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生留下系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。這種總結方式，多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學課里，或者為了形成某一個數(shù)學概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學方法，課堂總結時，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學生一條“繩子”，讓學生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢為此，教師可以引導學生進行歸納，共同總結出“求誰的百分率，就用誰除以相關的總數(shù)量。”概括性總結，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學知識的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也有助于培養(yǎng)學生抽象概括的能力。

3、懸念性總結。

文學作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數(shù)學課的總結，也可以通過巧設懸念，撥動學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學內(nèi)容，可考慮設置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題教學中，給學生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人。”讓學生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學生口頭列式教師板書；中間兩問讓學生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學生學習的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。

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二、新課改背景下課堂總結的重要性

課堂總結利于新課改下學生三維目標的達成。課堂教學中，一節(jié)課下來，學生頭腦里涌進了大量信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的、不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學生對此進行簡單的梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。通過課堂小結，教師指導學生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識系列及一定的結構框架，促進學生知識內(nèi)化，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的效果。另外，隨著下課時間的臨近，學生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運用課堂小結組織好教學過程的第二次“飛躍”，通過巧設疑問、營造氛圍，能提高學生的注意力，培養(yǎng)學生的思維能力。[2]同時一些情感型的總結方式能夠觸動學生的心靈，引起學生情感共鳴，體現(xiàn)數(shù)學的人文特性。

課堂總結推動新課改下教師素質(zhì)的與時俱進。在教學中，教師要根據(jù)課型特點、教學內(nèi)容以及思維側(cè)重點等具體情況靈活地、創(chuàng)造性地安排課堂總結，既要關注知識技能的概括，又傾向于學生學習過程的參與、方法的掌握及正確情感價值觀的形成。同時，課堂總結時，教師總結性的話語需要體現(xiàn)數(shù)學教學語言的科學性與邏輯性，準確鮮明地展示知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。隨著新課改的推進，在進一步提高教學質(zhì)量的基礎上，在課堂總結環(huán)節(jié)要求教師求新、求變。這樣的趨勢下更加要求教師必須熟練掌握課程標準規(guī)定的全部內(nèi)容，深人鉆研教材，搞清楚所教授內(nèi)容各章節(jié)的學習重點、難點等。這些諸多要求對于提高教師自身的教學技能，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力以及從整體上把握課堂結構框架駕馭課堂的能力，形成教師個人教學風格、教學特色有著巨大的推動作用。

課堂總結對于新課改下課堂教學的新作用。教學論認為，課堂教學是由各個部分或要素的有機聯(lián)系所構成的統(tǒng)一體，各個部分既要受到與之相關的其他部分的作用、影響和制約，同時又受到各個部分所構成的統(tǒng)一體的影響和制約；反之，由各個部分構成的整體教學也要受到其內(nèi)部成分的影響和制約。[3]課堂教學的引入設計得巧妙，引人入勝，固然起到激發(fā)學生主動學習的作用。那么，良好的結課設計，可再次激起學生的思維，使結課和導課脈絡貫通是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時課堂總結在單元與單元，一節(jié)課與一節(jié)課之間起著重要紐帶作用。采用恰當?shù)目偨Y方式，教師不僅可以讓學生總結了本節(jié)課的內(nèi)容，而且能夠提出下節(jié)課或下一單元將要解決的問題，將新舊知識建立起的聯(lián)系，使本節(jié)課與上、下節(jié)課之間架起了一座知識的橋梁，為后續(xù)的學習做好鋪墊與指導，以期望達到“課已盡而意無窮”的效果。

三、新課改背景下課堂總結的方式

（一）傳統(tǒng)課堂總結方式的拓展與改進

1. 歸納法。歸納法是一種比較常用的總結方式，即用簡明扼要的語言把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以概括歸納，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深認識，培養(yǎng)學生、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。對于進行總結歸納的主體應以學生為主，教師予以幫助與補充。歸納總結不僅僅是抽象的知識點回顧，可通過列表比較式、結構圖示式、改編口訣式等多種方式，形成知識的系統(tǒng)化，減少學生的記憶量，促進學生在掌握知識點的同時對課堂結構予以整體把握。新課程標準中提倡的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及綜合概括能力。通過學生自主的概括環(huán)節(jié)，學生的這些能力得以體現(xiàn)和培養(yǎng)。

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在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。調(diào)動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學生質(zhì)疑問題，盡量讓學生標新立異。在教學過程中，我也從來沒有放棄對于學生的指導，尤其在講授新課時，我將教材組成一定的嘗試層次，創(chuàng)造探索活動的環(huán)境和條件。讓學生通過觀察歸納，從特殊去探索一般，通過類比、聯(lián)想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。

二、科學地進行學習。

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

1、培養(yǎng)良好的學習習慣。

反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學習習慣？良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。

(1)制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

(2)課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。自學不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

(4)及時復習是高效率學習的重要一環(huán)。

(5)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。

(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考。實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復習強化，作適當?shù)闹貜托跃毩暎亚罄蠋焼柾瑢W獲得的東西消化變成自己的知識。

(7)課外學習包括參加學科競賽，與高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內(nèi)學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學們的文化科學知識，加深和鞏固課內(nèi)所學的知識，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作的能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。

2、循序漸進，防止急躁。

有的同學貪多求快，囫圇吞棗。有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學們要知道，學習是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了熟練程度。

3、注意研究學科特點，尋找最佳學習方法。

數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的三個環(huán)節(jié)（上課、作業(yè)、復習）和一個步驟（歸納總結）是少不了的。

三、關愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。

四、充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性

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2、概括性總結。這種總結方法是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結束時，為了讓學生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節(jié)課的學習內(nèi)容進行提綱契領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生留下系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。這種總結方式，多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學課里，或者為了形成某一個數(shù)學概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學方法，課堂總結時，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學生一條“繩子”，讓學生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導學生進行歸納，共同總結出“求誰的百分率，就用誰除以相關的總數(shù)量。”概括性總結，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學知識的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也有助于培養(yǎng)學生抽象概括的能力。

3、懸念性總結。文學作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數(shù)學課的總結，也可以通過巧設懸念，撥動學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學內(nèi)容，可考慮設置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題教學中，給學生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人。”讓學生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學生口頭列式教師板書；中間兩問讓學生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學生學習的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。

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課堂提問是數(shù)學課堂上經(jīng)常使用的一種教學方法。老師通過提問能夠集中學生的注意力、引發(fā)學生的思考、加深對知識的理解，在提問和對話及交流中拓展學生的思維，在設置疑問和解決疑問的過程當中培養(yǎng)，提高學生運用數(shù)學的能力。我們通過對高中數(shù)學課堂提問進行案例分析，了解高中數(shù)學課堂提問的情況。

案例：等比數(shù)列的前n項求和公式

1、問題闡述：教師通過講述兩個實際生活中的例子倆闡述等比數(shù)列的樸素意義，實例1：國王獎勵國際象棋發(fā)明者麥粒的故事，是整數(shù)形式等比數(shù)列的直觀展示；實例2：商品年銷售額同比增長，是分數(shù)形式的等比數(shù)列。

2、提出課題：

將上述兩個實例數(shù)學化就是：

（1）

（2）

3、教師提問：a倒序相加可以解決等差數(shù)列求和的問題，能否解決等比數(shù)列求和？等比數(shù)列相鄰項之間有什么特殊關系？b對于等比數(shù)列中q=1與q≠1的情況求和公式有什么區(qū)別變化；c課后習題講解。

在本節(jié)知識點之中，教師對課程的重難點把握準確，思路清晰。教師將課堂的主要時間集中在等比數(shù)列提出的知識背景和相關的歷史軼聞之上，在這樣的吊足胃口的前提之下引出了等比數(shù)列求和的經(jīng)典公式，但是我們可以看到在這個環(huán)節(jié)中存在一些有待商榷的問題。

一、過于注重背景知識的講解，忽視對學生的自主備課的重視

背景知識是學生熟悉知識點，教師切入教學的一個出發(fā)點，但是許多老師正是在背景知識的講解中存在誤區(qū)。背景知識能很好的激發(fā)學生的學習好奇心，尤其是一些具有歷史背景的故事軼聞，但是在本文所示實例中，教師過于醞釀知識點的歷史背景去激發(fā)學生的好奇心，卻忽視了讓學生獨立探討多種方案求取多項式和公式。背景知識中的兩個實例具有較好的代表性，但是教師應該重視的是在背景知識環(huán)節(jié)鼓勵學生自主尋找一些和等比數(shù)列數(shù)學模型相適應的生活實例，比如銀行存、貸款利率的計算，重復折疊紙張的可能性計算，乃至于細胞分裂后細胞總數(shù)的計算等等，不必只是著眼于數(shù)學學科，可以發(fā)散思維，這是教師在課堂提問應該注重的環(huán)節(jié)。同時要重視和前面已經(jīng)學過的知識點的對比學習，在等差數(shù)列中，通過發(fā)現(xiàn)1到100求和時，首末兩項的和為一定值，我們發(fā)現(xiàn)了等差數(shù)列求和的倒序相加法，在等比數(shù)列求和這一章節(jié)中，教師在講解背景知識時，也應該有針對性的突出公比q的重要性，以及它在數(shù)列項之間扮演的角色，引導學生看到 =q* 的這一事實，并最終得出等比數(shù)列求和公式的雛形。

二、提問時注意提前量，留給學生思考的空間

在數(shù)學教學中，標準答案教育十分通行，許多老師為了加快教學速度，甚至直接跳過提問這一“繁瑣”的過程。本實例中教師在這一方面做的非常到位，通過闡述等差數(shù)列中學生們熟悉的等差數(shù)列求和公式，引導學生思考從數(shù)列中各項關系出發(fā)來尋找數(shù)列求和公式的數(shù)學方法，體現(xiàn)了對比學習和歸納方法的數(shù)學思維。在得出普通的等比數(shù)列求和公式

之后，教師注意到了分母項中存在零值，因此，

必須注意到分類討論；所以在后續(xù)問題中巧妙的提出q=1與q≠1兩種情況下的求解公式，培養(yǎng)學生全面考慮問題、分類處理的能力，這是本實例中教學提問中的亮點所在，也是實際教學中應該學習和發(fā)揚的地方。

三、重視學生的“反問”，及時解決問題

在等比數(shù)列知識環(huán)節(jié)，學生們因為剛剛從可以常規(guī)理解的等差數(shù)列過渡到等比數(shù)列，部分學生“經(jīng)驗”的覺得可以從等差數(shù)列中的倒序相加法出發(fā)解決問題，也得到一個求和公式，教師應該正視這樣的現(xiàn)象的存在，清晰的講述比例項之間的關系，類比于等差數(shù)列，提供一些簡單的等比數(shù)列識別的題目，讓學生熟悉等比數(shù)列的定義，闡述a2=a1q和a2/ a1=q的兩種求解思路，運用觀察、猜想、證明、疊加、消元、類比、分類討論、函數(shù)方程、等價轉(zhuǎn)化等思想方法，從不同角度對公式的推導進行探索.

總結：

高中數(shù)學教學是當前高中教學的重點科目，課堂提問也是許多教學工作者賴以倚重的課堂教學手段，但是我們應該認識到在現(xiàn)有課堂提問中存在的一些痼疾，有針對性的做出一些改變，進一步的提高數(shù)學教學中課堂提問環(huán)節(jié)的有效性。

參考文獻：

篇12

學校教學工作要在教學實踐中有效落實重點學科教學策略，要以人為本，努力為學生的終身學習構建高效的課堂教學，形成愉悅主和諧的教學氛圍;經(jīng)過一個學期的教學開放活動，為深化課程改革積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績，此次課堂教學開放活動是課程改革和教學改革的有利時機，同時也為教師與教師之間創(chuàng)設彼此交流、學習的平臺，加強了學校、教師與家長的交流、溝通，達到提高課堂教學質(zhì)量、促進學校管理水平提高的目的。所有教師都能主動走進其他同志的課堂，打破了以前閉門造車的封閉局面，形成了互相聽課，互相評課，共同研討，共同提高的局面。

二、教師專業(yè)化發(fā)展效果明顯

在本次課堂教學開放活動中，所有領導及教師的聽課、評課水平有了大幅提升，對專業(yè)化成長有極大的幫助。課堂教學開放使教師能主動聽、評其他教師的課堂教學，在活動中能主動獲取同行的優(yōu)秀課堂教學技能和方法，能反思提升個人課堂教學理念，使同伴互助與個人反思有機結合，保證了課堂教學在聽中學，在評中學在實踐中提高的效果。

在教師間相互聽評課過程中還有利于同年段不同學科教師之間的學科整合，如物理教師在數(shù)學教師的課堂中會吸收重要的數(shù)學思想，將數(shù)學分析、理解與物理學科判斷、推理有機統(tǒng)一，將數(shù)學知識用于物理計算當中，提升了學生的綜合解題能力;在歷史課堂中英語教師會了解更多的中西方文化的差異，能在英語課堂中有針對性的講解，能以歷史為背景，以課堂教學為平臺，以語言交流為媒介，為更好的掌握英語的學習特點提供了借鑒

在聽課中教師間還可以對比分析同一個班的學生在不同學科教學中的不同表現(xiàn)，對自己的課堂教學進行反思。如課堂氣氛活躍與否，學生學習狀態(tài)是否積極，師生配合是否默契這些都為教師提供了第一手的反思材料，有利于及時調(diào)整教學思想和方法。

三、學生學習狀態(tài)進一步加強

在本次活動中，教師主動走進不同學科不同年級的課堂，對學生的學習起到積極的促進作用。

篇13

【課題研究實施過程】

一、積極組建研究小組，完善組織管理

開學伊始，組建并完善了以校長為組長，教研組長為副組長，本校全體數(shù)學教師參與的“小學數(shù)學課堂教學中提問的有效性研究”課題研究小組。細化了研究工作項目，全體成員各負其責，有計劃、有步驟地開展了研究工作。

二、加強教學知識學習，研究課堂教學的有效性

課堂教學的有效性，“首先就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其中包括好的、中等的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果沒有效率，或者只對少數(shù)學生有效率，這都算不上一堂好課”。總之，課堂教學的有效性在知識上表現(xiàn)為學會；在能力上表現(xiàn)為會學；在情感上表現(xiàn)為學得有趣。提高學生的學習效果就是提高學生生命的質(zhì)量。

根據(jù)這些年的教學研究與實踐也談談自己的看法，提高數(shù)學課堂教學的有效性因素是多方面的，但我認為最主要的因素是以下兩個方面：智力因素和非智力因素。

（一）智力因素

智力的核心是思維能力，中學數(shù)學教學的重要任務之一是訓練學生的思維。為了訓練學生的思維能力我從以下幾個方面入手：

1.訓練學生的聽力。讓學生積極主動地聽課，積極動腦，邊聽邊記，不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言，聽同學發(fā)言中存在的問題。為了訓練學生的聽力，我把一些較簡單的應用題，直接讀給學生聽，讓學生根據(jù)題意列出方程。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力。學生一般都很喜歡動手操作，在操作中學生必須觀察、分析才能得出結論。比如，在比較兩個圖形面積的大小時，學生就是通過操作、觀察得出結論的，這時我發(fā)現(xiàn)學生臉上滿是喜悅，學生的觀察能力、實踐操作能力得到進一步的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生的語言表達能力。語言是表達思維的重要方式。要說就要去想，在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想，有些學生懶得思考也就不發(fā)言。我就要求在小結環(huán)節(jié)中可以有一句話的發(fā)言，進而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

（二）非智力因素

非智力因素包括動機、興趣、意志、情感、性格等。目前，我校初中生的非智力因素的發(fā)展水平較低。為了培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，我從以下幾個方面入手：

1.新課的引入。首先是引入新課，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學生領進學習的大門。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。

2.注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)他們的數(shù)學學習熱情。興趣是最好的老師，學習興趣是直接推動學生學好數(shù)學、達到學習目的的內(nèi)在動力，直接影響學習效果。課堂提問是一種設疑、激發(fā)學習興趣、引起學生思考的綜合性教學藝術，它是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶，是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的橋梁，是激發(fā)學生學習興趣、開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的通道。

三、總結課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進措施

（一）研究情況及進展

1.理論引領實踐。理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組一直堅持執(zhí)行的工作重點之一。每星期定期開展研討活動。大家就所看到的文章和觀點進行交流和討論。這樣，我們在科研思想上就較容易溝通和達成共識。在校領導的支持下，我們積極爭取機會讓教師外出學習或是鍛煉展示，促進課題組成員的快速提高。聽課教師回校后都能熱心地向其他教師介紹學習內(nèi)容與經(jīng)驗。

2.制定課題計劃，邊實驗邊總結。本課題組這兩學年的常規(guī)工作有：每學期每周一次課題組例會、每學期都到三棟鎮(zhèn)中心小學開展集體備課、聽課、評課，及時對研究情況進行總結，學期末撰寫論文。

（二）研究活動成果

教師對教材的理解程度，對學情的了解程度，教學方式的選擇是否恰當，評價方式的多樣性，教師的教態(tài)，教學設計的合理性，重難點是否突破，學習方式是否主動、有效，評價方式的有效性、恰當，教學資源的整合是否合理，這份評價表的出現(xiàn)，標志著教師對什么是有效性教學的本質(zhì)和影響有效性的因素有了較全面而深刻的認識。現(xiàn)在教師基本形成了這個評價教學是否有效的標準。按照這一標準，我們進行互聽互評活動，課后交流體會、心得，會上進行研討。