引論：我們為您整理了13篇校園景觀設計范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
景觀設計從我國古展至今，已相當成熟，特別是園林景觀，比如在江南一帶的園林，其景觀設計是我國的一個里程碑，在道路、植物、公共建筑等多個系統中都有非常嚴密的講究。我國景觀設計是一個非常有前景的行業，室內設計在我國差不多已經達到一個幾近飽和的狀態，而且室內設計從業人員比較多，雖然景觀設計暫時不像室內設計那么成熟，但是隨著經濟的發展、政策對用地的硬性要求，景觀設計會越來越具體化。本文以校園景觀為例，對校園景觀規劃展開探討。
校園景觀首先應該考慮“以人為本”。校園是學生所居住的環境，對于學生來說是第二個家，學生時代，他們在學校停留的時間可能比在家里要多，所以校園環境對于學生來說非常重要。校園的景觀設計不同于一般大型區域的景觀設計，設計理念應該更加傾向于居住型，所以采用軸線式和圍合式設計比較合理。軸線設計考慮到學生在校園穿行中避免走過多迂回的道路，給學生的學習提高效率，這是“以人為本”的體現。另外，道路的設計更應該考慮到以人為本，校園是安全第一，在道路設計上要劃分好車輛道路和人行道路，人行道路不能過于窄小，因為學校人員較多，而且上下課集中，所以道路應該寬敞一些。還有一點是學校的排水系統，這也是景觀設計中需要注意的問題，地面的設計從一定程度上限制了地下設計的排水系統，比如廣州地勢較為平坦，某些高校又處于一個地勢較低的地方，如果排水系統設計不夠合理，會在雨水天氣造成積水，對校園交通造成很大影響，直接影響到師生的出行。
校園景觀的區域劃分要合理。區域劃分是景觀設計非常注重的話題，在景觀設計里的草圖設計階段，就已經把區域劃分好了，校園的主要建筑一般有教學樓、宿舍、圖書館、行政樓、各院系系樓、體育館、學校超市等，一般這幾個區域的距離不應太遠，縱線不宜設計得過長，相對集中會比較好一些，因為考慮到學生的出行，在這些區域運動時能夠達到最高的效率。宿舍、教學樓和圖書館是學校最為重要的區域，這三個區域的布置應該遠離喧囂的地段，比如不宜靠近外部公路、噪音過大的地段，否則會影響學生的學習和休息，如果在不可避免的情況，應該在學校內設立綠化隔離帶、隔音板等一些隔音設備，減少噪音的污染。
校園景觀水景的布置。一般大學校園里都會有一大塊的水域，作為校園的中心特色，起到美化環境的效果。水景周圍也是師生在休息時間經常停留的場所，因此周圍的道路不能過于狹窄，考慮到安全問題最好設置欄桿作為安全的措施，水景在有能力的情況下最好設計成活水，即流動性的水域，避免水體遇到其他物質發出異味，因為一般水景會設置在各個區域的中心區，方便每個區域的人員的集中，所以水體的保護措施也是相當重要的。
校園景觀植物的分布。在景觀設計中，植物占據了大量的面積，一般在主要干道上布置較為高大的喬木為佳，比如鳳凰木、木棉、紫荊、小葉榕、大葉榕等，其主要目的不是為了裝飾，因為這些喬木有很好的遮陰效果，這些是主要干道，會經常有人員的穿行，這些喬木不但可以遮陰而且還能隔音，在一些次要干道，比如進入校園廣場的道路、進入宿舍的道路，一般會種植一些灌木或者灌木叢、藤本植物、草本植物等，因為這些植物主要是觀賞價值比較高，裝飾效果較為突顯，所以一般也會在校園校道內大面積的種植，這也是學校常用的植物裝飾手法。
校園景觀設計盡量提供私密性的空間。景觀是一個公共性很強的室外空間，人們在校園游玩過程中，一般都會停留在某個地方休憩，而每個人都希望有一個比較私密的空間，特別是家庭式或者情侶式的出行，對私密性的空間要求較高，私密性的空間在圍合上一般比其他空間要嚴格，比如周圍的灌木較高，座椅較少等，利用一些景觀植物或者硬性條件比如水景，對該區域進行劃分， 而且一般私密性里景觀設計應該趨于別致，私密性的空間給人感覺是一種安全的感覺，并不是從隔絕的角度去理解，校園是一個交流的區域，盡量避免設計一些完全封閉或者隔絕的空間，這一點可回歸到一開始文中強調的“以人為本”，私密性空間不只是考慮到私密性空間里的人，對應的幅度應該更廣一些，做到盡量考慮到每一個人。
校園景觀設計在現在已經越來越成熟，從以前以教室為核心擴展到以多個區域為核心，這是景觀設計細化的結果，從宏觀的城市規劃設計，到校園、小區的設計，都是景觀設計在不斷探索的過程。
參考文獻
篇2
1.高校校園自然景觀設計
1.1高校校園建筑、水景等自然景觀設計宜多采用鄉土材料和本土設計風格
首先，鄉土材料的使用降低了建設成本；其次，這樣的景觀空間富有地方特色，是對地方文化和自然景觀的傳承，這與大學文化傳承的宗旨一致，也能展現大學立足本土、服務社會的辦學理念。
1.2高校校園植物景觀設計在各個區域應該各有區分
校園人口區是屬于形象宣傳和展示區域，植物布置應該選擇植株高大、樹形優美的常綠樹種，保持穩定的外在形象。植物層次以草坪和大型喬木2層組成，植物分布以規則且舒朗的布置為佳，這樣視野開闊，內外景觀有溝通，營造校園內外交流順暢、與社會接軌并融合的大學氛圍；教學區需要營造安靜的教學環境，可多采用綠籬進行區域劃分和行走路線的限定，讓過路行人與教室保持距離，減少干擾，并且一定高度的綠籬可以有效地減少噪音。教學區的植物布置可以柔化建筑的線條，營造輕松的學習氛圍，但要注意教室周圍的植物不宜過密，會遮擋光線；生活區的植物景觀設計應該多樣化，體現在造型、色彩和層次等方面，營造輕松活潑的生活休閑環境，展現豐富多彩的大學生活。
在不同的分區可以選用1～2種骨干樹種營造獨特的景觀，區別于其他分區。例如武漢大學除了享有盛譽的櫻園還有桂園、梅園、楓園，利用櫻花、桂花、梅花和楓香這幾種植物將校園分為幾大區域。春季櫻花落英繽紛，夏季綠蔭覆蓋，秋季桂子飄香、秋楓似火，冬季白雪紅梅，景色優美而特色鮮明，又讓人產生美好的聯想。
2.高校校園人文景觀設計
2.1以人為本的校園景觀設計
在空間中人的需求（物質需求和心理需求）滿足是第1位的，這也就是景觀設計中的以人為本。物質需求是指空間使用中設施是否齊全、位置是否恰當、尺度是否適宜。心理需求是指在空間使用中能否讓人感覺安全、舒適和心情愉悅。高校校園中的空間比較復雜，既有公共活動的大空間、寧靜學習的小空間，又有熱鬧的運動空間和閑適的休閑空間。因此，在景觀設計中應該加以區分。在公共活動空間中設計中，可以利用大型廣場、大面積草坪來銜接各個建筑和設施，形成一定的向心力。建筑、設施等尺度應該相對較大，有利于形成氣勢恢宏的場景；休閑空間可以利用宿舍樓下、院系建筑前后的庭院等圍河感比較強的小片區域，師生可以在這里小坐、交談、看書等。這樣的空間景觀設計可以采用小尺度，營造親切宜人的氛圍。多利用植物來塑造空間，具有自然氣息。
2.2以學習為主體的校園景觀設計
高校校園景觀需圍繞學習來進行設計，應該突出教學區的設計。教學區的設計首要考慮人流的匯集與疏散，避免交叉和干擾。可以通過道路分級和建筑組團來達到分流。一級道路可以行車，貫穿全校到達每個建筑組團，但離教學樓有一定距離。二級道路貫穿建筑組團，到達每棟建筑入口、出口，但與教室窗口保持一定距離。教學區可以利用植物圍合形成半私密的學習區，也通過雕塑、小品、匾額、標語、宣傳欄、學習角、閱讀區、作品展示區等設置，營造學習氛圍和交流環境。
2.3體現學校性質和辦學特點的校園景觀設計
校園景觀設計需要提煉本校的辦學特點，結合學校性質來綜合考慮，也要體現本校校訓和大學精神。如綜合院校、師范院校、農林院校、軍事院校、醫科院校、藝術院校等，這些都是校園景觀設計的首要依據。軍事院校強調規整嚴謹、莊嚴肅穆，農林院校植物景觀為主、生態環保，師范院校體現尊師重教、無私奉獻，藝術院校布局靈活、藝術感強。
篇3
關鍵詞：
使用狀況；中學校園；景觀設計；環境
一、中學校園普遍存在的環境問題
隨著我國“科教興國”基本國策的確立，教育越來越受到國家重視，中學教育快速發展，然而校園環境的發展卻存在滯后現象。我國中學校園普遍存在環境問題，突出表現為以運動場地等同全部校園環境和對環境使用的選擇度較低等方面。由于普遍用地受限，校園建設往往優先確保校舍及運動場地［1－4］，這就導致大多數中學校園環境被平坦空曠的塑膠運動操場所替代，學生在課間活動時“無處躲藏”，暴露于“冷冰冰”的運動操場之上，缺少多種類型的交往、活動空間，致使環境利用率低，校園使用狀況不佳［5］。中學校園是學生學習、生活、身心成長的主要場所，校園環境設計應該充分考慮這一群體的特殊需要，在有限的空間內拓展類型豐富的活動空間，以環境服務于教育，發揮“環境育人”的功能［6－8］。
二、對沈陽市第七中學校園使用狀況的評價
沈陽市第七中學（以下簡稱“七中”）坐落于繁華的城市中心區，學校占地面積約23萬m2。校園內主要用于學生戶外活動的場地為塑膠運動操場，約占校園總面積的70％。七中校園空間大致劃分為入口區域、塑膠運動操場及圍墻休閑綠帶三部分。由主入口進入北側有一處木廊架花園，但由于距離主教學樓及中心操場較遠，導致此處使用率低。入口區域還包括校園西北角一處空地及狹長地帶，主要用于停車，基本無學生活動。塑膠運動操場是學生活動的主要空間，由中心跑道、內側足球場和籃球場構成，邊緣設置籃球架及高低杠等少量運動設施。由于開敞而無遮蔭，塑膠運動場的使用除課間操外幾乎以學生的短暫停留和快速通過為主，反而操場邊緣蔭涼地帶的運動設施使用率較高，但完全不能滿足使用需求。圍墻休閑綠帶是以校園圍墻為邊界的綠化休閑空間，于校園主入口進入位于其南側形成雙L形，與教學樓相對包圍中心操場。第一個L形圍墻半包圍塑膠籃球場地，其邊緣地帶以間隔種植楊樹及環繞樹池的防腐木座椅為主要設施，有使用價值。第二個L形圍墻半包圍中心塑膠操場，邊緣地帶3～7m空間以綠化為主，植物生長情況較差，沒有設置學生活動空間。整個墻面延展面較長，墻畫現已脫落，破敗不堪。筆者把七中校園分為4個區域，使用率逐漸遞增（見圖1）。1為入口區域，以展示、停車及人群疏散為主要功能，場地現狀不適合設置學生活動空間；2、3為塑膠運動操場，是學生課間操、運動的主要活動空間，但場地現狀無法為學生提供趣味豐富且優質的活動環境；4為沿墻休閑綠帶，是學生活動最密集地帶，但現狀交往活動空間少，運動設施陳舊單一，無法滿足學生的使用需求。
三、基于使用狀況提出設計原則及方法
本次設計為七中校園內雙L圍墻景觀帶，也是七中校園內唯一可以進行空間拓展的區域。設計將從校園環境的使用狀況出發，解決校園環境存在的問題，以提升校園環境質量為目標，使環境發揮育人功能，創建功能完善且適宜性強的中學校園。
1．設計原則（1）經濟及可持續設計原則。經濟及可持續設計原則就是對校園內保存較好的景觀設施、植物等予以保留，并且在改造設計中充分利用，讓它們在新環境中繼續發揮作用。通過實地考察，七中現存景觀設施包括防腐木座椅11組、運動設施包括籃球架6處及高低杠3處，設計將全部保留此處設施，并且在改造設計中讓它們融入新環境。校園內現存植物有喬木27株、灌木若干株。設計將喬木全部保留，同時充分考慮生長狀態較好的灌木，對于對設計影響較大的植物則采取先移栽再回植的方法（見圖2）。（2）功能、空間最大化原則。七中校園空間局限性較大，設計將在有限的條件下爭取校園功能及活動空間的豐富與完善。七中現有校園環境“直白”，空間層次較差，導致校園缺少交往及活動空間，因此使用效率不高，不能滿足青少年豐富多彩的校園生活。設計基于有限的空間并最大化地拓展校園功能、活動空間，將具有校園文化屬性的信息欄、讀書廊等功能植入新空間，并改變原有運動設施單一的情況，以更多種類的運動空間豐富青少年活動，校園功能、空間的豐富完善可以促進校園內同學之間、師生之間更良性的互動與交流。（3）藝術設計的原則。藝術設計的原則即以藝術的手段解決七中校園存在的問題。七中校園內最突出的視覺問題為現存邊界圍墻，現狀圍墻過長并且暴露，表面墻畫脫落，呈現出陳舊且破敗不堪的狀態，與周圍環境產生視覺上的不和諧。設計據此提出“功能藝術化”的方式，將邊界墻與多種功能、景觀元素相結合，運用形式美的法則完成邊界墻的視覺轉換，變不利為有利，形成校園內一道集功能與藝術于一體的“風景線”。
2．設計方法針對七中校園的現狀、存在的不足及未來需求，筆者在設計中運用整體規劃法、功能分段法和使用測評法，提出“一廊四段”的規劃思路，即首先著眼于總體科學的規劃，其次細分空間功能，最后以空間的使用狀況作為環境評價依據，完成對校園環境的改造提升。（1）整體規劃法。整體規劃法，即整體考慮設計區塊內部，以及其與外部環境的聯系性，提出“一廊四段”的規劃思路，也就是以“一廊”貫通，統籌四段功能空間。首先，運用此方法界定了一個嶄新的活動區域，其次，將視覺與功能統一，最后在統一區段內具體劃分四段功能空間：信息廊、休息廊、讀書廊及樂活運動廊。（2）功能分段法。筆者將設計區域統一于“一廊”之下并進行功能細分。首先，從校園入口起始第一段為“信息廊”。將信息窗與原有圍墻相結合，既能解決功能需求，同時又能美化校園圍墻，并且在保留原有設施的基礎上增加木廊架，從結構上利用原有圍墻做支撐，也符合校園本身用地缺乏的限制條件，這樣既不破壞場地原有功能，又在美化圍墻的同時延展景觀功能空間。其次，從校園入口起始第二段為“休息廊”。該段設計條件相比于第一段略為寬松，有相對充足的空間可以被利用。設計用綠化灌木將原有功能空間與新增功能空間進行分隔，在美化圍墻要求的前提下，在保留原有設施的原則下，以景觀設計的手法形成校園中一處鬧中取靜的課間休息廊，以促進校園內休息、休閑、交往等活動（見圖4）。第三，從校園入口起始第三段結合校園看臺功能做“讀書廊”。該段現狀為植物帶，無活動空間，靠近中心跑道有三架單杠是此處唯一的活動設施，從校園邊界至中心跑道約10m范圍可做景觀設計。考慮到該段邊界建筑物非七中校園所屬，且該段設計范圍最寬并且正對中心跑道，因此，設計在原有邊界3m內做植物設計，同時襯托并軟化新景觀墻以重新界定校園邊界，在保留原有喬木的情況下結合新景觀墻設計木廊道，并形成校園內最私密安靜的區域，以拓展讀書、休息、交往等功能。同時以植物分隔，并在靠近中心操場區域設計兩段看臺逐步與中心操場形成空間的過渡以及功能的遞接，豐富景觀層次及功能空間（見圖5）。最后，從校園入口起始第四段為“樂活運動廊”。該段現狀是一條植物帶，無活動區域。設計仍以綠化帶分隔空間，這樣可以使原有場地與新空間相對獨立。綠化帶內側保留原有卵石小徑，增加活動空間，配套多種類型的運動設施。此段利用植物設計與信息欄相結合的方法，以達到美化圍墻的作用，且盡量保留原有植物，同時信息欄又與新增的運動場地相結合（見圖6）。（3）使用測評法。運用使用測評法來完成校園環境設計的最后一個環節。傳統意義上設計的完成以圖紙的繪制結束及施工的完成為準，因此忽略了新環境的使用情況評價。然而景觀設計應以服務于人為目標，是否能夠激發使用者積極正面的行為、能否與環境產生互動，應該成為設計完成的依據、評價設計好壞的標準［9］。筆者在對七中校園設計之初充分調研、尋找核心問題、提取環境使用現狀依據，有針對性地提出設計原則及方法，最終以對環境的使用測評完成設計，擬出《環境設計使用評價表》并在一段時間內持續不斷地對校園新環境使用情況做出監測，最終建立完整的設計檔案。
四、結語
中學校園環境應該充分考慮使用群體的特殊性，應該協同素質教育并發揮“環境育人”功能［10］。因此，中學校園景觀設計應該基于中學生這一特殊群體的使用要求，以校園的使用狀況為依據，以激發豐富多彩的校園活動為目的。筆者以七中校園景觀設計為例，通過對該項目的總結提出一套完整的設計思考方式、方法及步驟。設計的核心內容應該站在使用者的角度來思考問題；設計應該以解決實際問題為根本出發點；設計應該建立一套完整的使用評價及測評體系，將關注的焦點放在環境如何被利用上。
參考文獻：
［1］雷凌華，龍岳林，胥應龍，等．中學校園環境景觀設計探究［J］．福建林業科技，2007（4）：231－236．
［2］陳杰．中學校園規劃設計理念變遷［J］．山西建筑，2012（12）：18－20．
［3］李瑜．開放性有機性可意象性：淺談中學校園規劃設計的策略［J］．城市建筑，2007（3）：41－42．
［4］潘狄明．我國普通中學校園景觀設計研究［D］．杭州：浙江大學，2007．
［5］高薇，朱曉寧，宋力．中學校園景觀使用狀況評價研究：以遼寧省實驗中學為例［J］．中國園藝文摘，2015（6）：103－104．
［6］劉陽，魏薇．寓教育于校園：世紀陽光花園中學規劃設計［J］．工程與建設，2007（6）：14－17．
［7］馬特．淺析當代中學的人性化教育與學校規劃設計［J］．山西建筑，2009（10）：852－854．
［8］李彬彬，楊曉川，湯朝暉．中學校園的整體性與集約性設計探討［J］．城市建筑，2012（2）：46－48．
篇4
學校主要包括校前區、教學區、生活區、課外活動區等功能區，設計時應根據各功能區的不同特點進行布置，既要滿足教學、工作、學習、生活的物質功能，更要滿足增進師生交流、激發靈感、創造智慧、提高修養、陶冶情操的精神功能。如校前區是學校對外形象宣傳的重要展示區，故設計采用簡潔、大方、明快的手法；而生活區則采用休閑、親切的設計手法，創造宜人的空間，設置較多的圓桌、圓凳，為師生的休息、交流提供方便。
2.以人為本的原則
學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些。
3.文化特色原則
充分挖掘校園環境特色和文化內涵，運用雕塑、廊柱、浮雕、標牌等環境小品，結合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。
4.可持續性原則
以生態理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬、灌、草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠化量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。
5.多樣化原則
開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質、構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪、樹林、山、水、建筑等不同設置。有利于滿足校園的基本功能。
6.與自然融合原則
校園景觀設計中，應強調自然環境與人工環境的互相融合、人與自然環境的親和。設計中應關注建筑空間的通透、停留休憩空間的布局、綠色景觀空間的貫通等，使宜人的環境滲透到全部校園生活。
二、文化景觀小品介紹
1.杏壇古韻
該小品設計于教學大樓前廣場西側，是師生由校門至教學大樓的必經之地。其主題源于教育家孔子首次舉辦講壇時，地點在一個杏樹林中，后人遂將這個杏林中的孔子講壇稱之為“杏壇”。之后，“杏壇”便成了傳道授業的代名詞。
小品形式是在此孤植一株枝繁葉茂的大杏樹，旁建一小壇，壇上擺置《四書》《五經》等書本模型，即表明此處為教育之地，授業之場所。在此杏樹西側的草地中種植幾株小桃樹和小李樹，寓意“桃李滿天下”。
2.槐蔭書韻
該小品設置于由校門到旗臺的通道一側。此小品根據中國傳統文化中的風水學原理設計。風水學是我國古代建宅造園的主要理論依據，風水學認為居住環境中種植的植物與人的關系較為密切，種植植物有吉兇之分，槐是吉植物，有“中門有槐，富跚三世”的斷語。
小品形式是在大門到旗臺的通道一側，植一行國槐，槐樹下置一長方形文化石，石上書甘肅省會寧縣郭城初級中學校訓。槐蔭濃濃，書韻幽幽，學生一邊進入學校，一邊享受槐蔭帶來的清涼，享受書韻的優美，視覺得到享受，心靈受到洗禮。
3.柳岸舞韻
該小品設置于學校操場一側水渠邊。其主題源于：古有展禽，身形惠惠。因其院中有一大柳樹，古人稱其為“柳下惠”，其為人正直，心胸坦蕩。“柳下惠”則是道德的代言詞。
小品的表現手法是在操場一邊的水渠邊植一行柳樹，柳林下置一學生進行運動的雕塑。柳枝在微風中輕輕起舞，學生在樹下奔跑鍛煉，寓意青年學子的青春活力和為人正直的道德情操。
4.竹露琴韻
該小品設置于學生公寓樓前。其主題源于孟浩然五言古詩《夏日南亭懷辛大》中的詩句：“竹露滴清響”。“竹未出土先有節，到凌空處也虛心”，竹自古被譽為君子。
篇5
景觀生態學是研究在一個相當大的區域內，由許多不同生態系統所組成的整體的空間結構、相互作用、協調功能及動態變化的一門生態學新分支。它是一門多學科的交叉學科，主要來源于生態學和地理學之間的交叉。景觀生態學以整個景觀為對象，通過物質流、能量流、信息流與價值流在地球表層的傳輸和交換，通過生物與非生物一級人類之間的相互作用與轉化，運用生態系統原理和系統方法研究景觀結構和功能、景觀動態變化以及相互作用機理、研究景觀的美化格局、優化結構、合理利用和保護。景觀生態學近幾年得到了快速的發展，在土地利用規劃，土地評價，景觀設計等方面都得到了廣泛的應用。下面，就景觀生態學在校園景觀設計中的運用進行介紹。
1 工程實例
某校區，總占地面積72.67hm2，規劃總建筑面積40.2萬m2，建筑總占地面積9.8萬m2，總綠化覆蓋率47.5%，水體面積2.5hm2。教學區是學院平面規劃劃分的5種類型之一，已有文科樓、理科樓、科技樓、實驗樓、圖書館5棟教學樓，建筑面積共9.75萬m2。學生生活區已有學生公寓14棟，建筑面積共11.39萬m2，食堂，超市和商店等，建筑面積1.46萬m2，完全能滿足學生日常生活需求；體育運動區有體育訓練館，建筑面積共0.468萬m2；教師生活區已有周轉房2棟，建筑面積共0.62萬m2。學院完成共約10.67hm2綠化工程建設項目任務，現有人工綠化栽植面積約16hm2，未開發的原始山林面積約10hm2。
2 設計理念
2.1 理念基礎
(1)創造“依山就水、綠蔭環抱”生態校園。依據校園的場地條件和環境特點，強調生態校園的主題，以群山為背景，以溪水湖面為核心，創造生態校園。
(2)“憑水聆風、詩意生活”人性化的公共空間場所。塑造豐富的校園公共空間，特別是營造宜人的濱水空間，促進交往，增強校園活力和人文精神。
(3)“彈性布局、融合共生”人工與自然有機融合的彈性靈活的布局。尋求簡潔而靈活富有自然地形布局結構，建筑形成組群且可替換，可靈活應對場地條件。建筑群以村落狀與綠化環境相融合達到人工與自然的和諧共生。
(4)“有機生長、持續發展”細胞式的開發建設方式。樹立開發建設環境先行的觀念，以如細胞生長般組團式的建設方式，力求首期建設集中緊湊，留有余地，使建筑族群發展與環境保護相協調，達到建筑與環境可持續發展。
2.2 主題：潤
“潤物細無聲”一語道破老師的高尚品質，孜孜不倦、默默無聞、無私奉獻，其中一個“潤”字意味深長，它沒有“灑”的夸張；沒有“潑”的高調；沒有“濺”的放肆，它是一個循序漸進的過程，是一個厚積薄發的狀態，滋潤萬物，卻不求回報。就好像一師，雖沒有顯赫的名氣，卻培養出了中國的一代偉人；雖沒有很大的規模，卻有了百年的歷史。“潤”字處處體現了一師的精神，于是，選取“潤”字作為一師的景觀主題，景觀潤物、大學潤人。以史之潤、文之潤、綠之潤、新之潤，4個方面進行展現。
2.3 總體分布結構：一軸、二環、四區
從校園與城市的相互關系角度探討大學校園的空間模式，并構建出以復合功能分區、多層次開放空間以及功能基本單元為主要框架的結構模式。一軸：景觀主軸；二環：環繞教學區的車行道和環繞山體的游步道；四區：教學區、生活區、運動區、游憩區。
2.4 景觀結構
“綠在校中，校在綠中”，校園處處與環境相互融合，互相滋潤，達到潤物潤人的思想。
2.4.1 史之潤
史之潤──景觀主軸，歷史軸線的表現：在從學校內大門到圖書館水池前的200m軸線上，布置21盞景觀廣場燈。一共10排，盡頭單獨1盞在中間。景觀燈6m高，每排距離是20m。景觀燈底座上照刻有從古至今的21個年份，代表著學校歷史沿革的重要事件。同時根據時間年份不同，變化廣場鋪磚。鋪磚的形式以標尺上的刻度代表重要的時間和事件。黑白紅3色為主要鋪裝色彩，塊狀為主要鋪裝形式，材料以普通石材或磚材為主。三色鋪裝間隔鋪設，白色為基礎，作為標尺，黑色和紅色鋪裝分別鋪設在中軸線兩側，作為標尺上的刻度，代表重要性事件處的刻度形狀與其它刻度相比稍大，與此處的燈柱相呼應。其中紅色刻度代表具有紅色革命意義的事件與時間，而黑色則代表在學校發展史上具有重要意義的事件與時間。
2.4.2 文之潤
以“師者，所以傳道授業解惑也”為主旨，將“求知”、“有知”、“識知”、“傳知”、“解知”、“共知”作為6個內庭院的主題，按順時針的順序布置，寓意知識的循環與更替，學與教的衍化。其中加入一些漢字的小品進行點綴與補充。
求知——即使我們學習知識和技能；適當以小喬木和灌木如棕竹、珊瑚樹等用于視線遮擋，同時還可以采用驅蟲性較好的樹種，以達到教學實踐過程中學生注意力不被外界所分散的功能效果。
有知——掌握了一定的知識，但是卻不知道應用的實際的方法；該庭院與知識的大體風格一致(掌握一定的知識和把這些知識應用到實際是一個互相穿插的過程)，以中型喬木和小灌木造景，在院內營造一種安靜祥和的氣氛，適當安排一些座椅，此外，也可將在君子亭“靜中求學”的學習態度傳承。
識知——了解并完全明白了我們所掌握的知識在實際生活中的運用，并可以以這些知識為載體做出一些貢獻；同時與“有知”園內植物配置相一致。
傳知——把我們了解掌握的知識，傳授給別人，即人生的傳遞，文明的傳遞，歷史的傳遞；同時做一些有起伏的微地形，以水體和假山，搭配一些矮灌木，把水體流動過程展現出來，象征文化的傳播。
解知——解釋和教導有知之人去將自己的知識融入實踐生活中，并且分享自己的心得，而這個過程中不同的人會產生不同的認知，就有了不同的知識領域；以彩葉稍耐蔭樹種為主體，配置一些多年生花卉，布置桌椅供師生交流之用，以色彩豐富的彩葉樹種代表知識的多元化。
共知——分享自己的見解和認知。“取人之長，補己之短”，是傳承和發揚中國文化的最好辦法。植物配置上注重喬、灌、草的搭配，同時配置少量彩色葉樹種。
2.4.3 綠之潤
綠之潤——把環抱校區的四座山加上在建的藝術樓、學生宿舍、體育場做成一個綠色的環帶，把整個校區包裹在綠色的生態氣息之中。
篇6
場所精神在山地校園景觀中的體現
1場所精神的激發與延伸
校園景觀規劃空間應是具有“場所精神”的文化殿堂,而山地形態環境則為其提供了天然的地域特色。不同的地域范圍與環境,其孕育的地域文化及屬性也不同,體現出了濃厚的地域場所精神。同時,人們會根植于自己的生活方式形成特有的山地景觀形式與文化面貌。山地校園的山地場所往往是通過山地集體實踐的方式產生。一個具有地域特色的校園景觀會給人帶來一種歸屬感,因為這是屬于自己的一種生活[3]。地域精神是山地景觀中地域文化特色與風土人情的綜合體現,也是一個學校環境空間所具有的“精氣神”。師生在此景觀空間中彼此進行交流與環境感悟,應能迅速認知、認同、習慣這個環境空間。比如,山地景觀會通過場地高差變化,形成相對私密單獨的圍合空間,給人一種天然的歸屬感。因此,如何使山地景觀設計全面的體現其地域精神的歸屬感與認同感就顯得尤為重要。另外,山地校園的景觀設計注重地域精神的發揚與延伸尊重,從另一個角度看,也保護了該校園甚至是更大的區域的生態環境,也進一步地處理好人與自然的關系[4]。
2注重校園場所的可參與性與歸屬感
如今的學生時代,對校園交往空間的需求呈現出了多樣性,快速發展的社會也對在校學生的整體品質有了更高的要求。如具有獨立思維能力、創新能力、團隊協作能力的學生更容易被社會接受。與此同時,學生整體品質的提高與校園環境密不可分。所謂環境育人,就是校園環境能夠順應社會發展要求,營造出為提升師生交流和相互啟發、鍛煉表達能力與溝通能力的場所。這種場所不能僅僅拘泥于課堂,更應該滲透進學生的每處活動空間。例如,山地校園多以步行為主要交通體系,園路周邊的植被多錯落有致,層次分明,優秀的山地校園景觀為師生提供了日常生活所依賴的更多可能的交往空間。
體現山地校園場所精神的景觀設計手法
1注重整體性設計
景觀小品作為山地景觀的重要元素,與外部的空間環境的關系密切。但是,不能一味的處理單體的景觀元素,還要從大局出發,充分考慮與山地校園的整體規劃風格相協調。再有,在功能的配置和形式的設計上也要互補與統一。不管是從空間尺度,或是色彩、材料、質感、形式等都應與整體環境協調融合,營造出一個具有整體效果的山水校園空間。
2提倡人性化空間
由于山地地形表面起伏大,再加上用地緊張,因此,山地校園景觀在空間規劃的選擇上,多以小環境空間為主,依山就勢靈活布置。因此對待山地景觀的創作不能單純地套用平地景觀的設計理念、設計思維和設計手法。地形固然是一種制約因素,但同時制約性又可引發創造性。但也正是由于地形的這種特殊性為山地景觀的創作拓展了更為廣闊的空間,同時也為豐富空間層次和創造獨特風韻提供了有利條件。因此,在規劃上,多遵循“小、散、隱”的設計原則,將山地“化整為零”“布局宜疏不易密”。但是,過于分散的景觀規劃其整體性不強,結構與流線也難以清晰體現。所以這要我們在對山地進行景觀規劃時,盡量因地制宜,契合山地的起伏變化,有機分散與集中,不去破壞原有的地形地貌和自然景觀,使校園成為融入環境中的有機景觀,讓更多的師生對其認同并產生強烈的歸屬感,也讓山地景觀的場所精神得以傳承與延伸。
3追求山水意境
篇7
1 校園景觀規劃設計及綠化養護體系構建的意義
1．1 為師生提供良好的學習、生活環境
校園學習環境包括功能、設施、生態和場所諸要素。在景觀化校園中對這些要素給予合理安排與組織，會使環境合理化、生態化、人文化，因此，校園景觀對于改善學習環境，提升學生素養，陶冶情操有著重要作用。
1．2 體現校園文化與文脈
校園文化是指學校在其發展歷史過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。校園景觀從校園的自然環境和歷史出發，繼承并改善校園的物質環境，對校園特色的形成有一定作用，并在一定程度上展現了校園文化。校園景觀不僅要強調景觀，更要強調文脈，使校園景觀對校園文化起到反映與烘托的作用。
1.3 校園綠化養護存在的不足
校園環境質量高低最主要的因素是綠化，尤其近年來，校園建設高速發展，校園綠化建設投資力度加大。現在學校卻普遍存在重設計和施工，輕管理和養護的問題，綠化養護沒有引起足夠的重視，難以適應學校發展的形勢。目前，學校在綠化養護管理方面主要有以下幾方面不足：
1.3.1規劃設計與養護管理缺乏科學的銜接
一些學校的園林綠化缺少專業的綠化設計，對植物生理習性、生態要求缺乏科學認識，物種選擇、配置缺少科學性，導致綠化植物單一，校園生態系統脆弱。另外，綠化規劃設計沒有考慮到學校是一個人口高度密集的場所，服務對象是喜好運動的學生這一特殊群體。人性化做得不到位，增大了日常維護的難度。
1.3.2 對綠化養護工作不夠重視
“三分種，七分管”已是為理論與實踐充分證明了的結論。然而在綠化實踐中，往往前期設計規劃投資多，后期養護管理投資少。在設計、施工上舍得投入資金，在養護管理上資金投入不足；沒有固定的專業隊伍養護和管理校園；缺乏相關規章、制度對綠地保護；侵占、破壞綠地現象時有發生。
1.3.3 校園綠化養護專業性不強
目前學校從事綠化養護管理的大多數是以進城務工或周邊的農民為主體，這部分人受教育較少，文化層次不高，綠化養護專業知識和專業技能相對缺乏，遠遠跟不上校園綠化養護管理發展的需要。但員工養護水平的高低和技術好壞，直接影響到綠化養護管理的質量。再加上沒有專業養護工具，如澆水車等，諸多因素造成目前學校綠化養護管理專業水平不高。
1．4 體現校園形象
校園景觀是影響校園品質的重要因素，而景觀是大學人文精神最好的傳達者。校園環境就體現出一所高校的價值體系和人文精神，同時，好的校園環境形象也帶來了旅游產業發展機遇。
2 校園景觀規劃設計及綠化養護體系構建的原則
2．1 生態原則
校園景觀規劃設計及綠化養護要在繼承本校文化的基礎上，以人與自然的和諧統一為指導思想，采用綜合、完整的生態設計方法，把其中的人和景觀客體當作一個生態系統來設計。必須尊重自然環境和歷史環境的客觀規律，尊重環境，保護環境。設計時要考慮人文景觀和自然景觀的協調，規劃融合當前的可持續發展的理論和現代的生態觀。建設時力求與自然和諧統一，使生態環境得到最大限度地改善，從而使校園自然景觀與人文精神具有統一性與凝聚性。
2．2 以人為本
學校的主體是學生，首先，要把學生群體放在第一位，這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規律，科學合理地確定學校的功能分區和結構形式。空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間。人性化的景觀設計不僅給學生的生活帶來方便，更重要的是讓學生與校園景觀之間的關系更加融洽，才能更好地培養榮辱觀和歸屬感，讓人在整個生活的時空連續性中感受到自然、優美的環境。
2．3 可持續性
校園規劃設計的可持續性主要包括建筑綠色校園、重視環境生態保護、節約資源、預留發展用地。綠色校園不僅是綠化校園、美化校園，更要充分發揮高校校園高科技的優勢，利用新技術和新材料，充分考慮到建筑朝向、采光、通風、節水、節能、中水利用、風能利用、太陽能利用、垃圾分類收集與回收等可持續發展的設計思路。考慮可持續發展的設計思路必須要保護校園的生態環境，充分利用地形、綠化、水體等資源，使學校綠化成為校園規劃體系的一部分。
3 校園景觀規劃設計及綠化養護體系的構建的實施措施
3．1 科學性與藝術性相結合
構建校園景觀規劃設計及綠化養護體系重在定位，必須體現情景交融的藝術境界和細致嚴謹的科學精神。校園景觀的規劃設計中，應蘊涵社會美、科學美、藝術美、自然美等多種美的形式。通過科學性與藝術性相結合，培養學生將科學理性能力與校園景觀直覺能力相聯系、相平衡、相補充，使校園處處洋溢著科學精神和人文精神的氣息，留下科學與藝術的感召力以及歷史的自豪感，更具有知識性和教育意義。
3．2 做好規劃設計與養護管理的銜接
首先是將綠化管理考慮到學校綠化規劃設計之中。學校綠化規劃時，以滿足學校服務主體為出發點，在綠地分布、設計形式等方面避免人為造成綠化養護困難。遵循植物生長規律，適時調整綠化植物結構，使其適應生存環境，提高植物的存活率。嚴格監控苗木質量、土壤改良、施放底肥、苗木栽植等關鍵技術環節，特別是隱性技術措施的實施。其次是科學地考慮適地適樹，盡量發揮植物的多樣性。在綠化設計中應該為建設、養護著想，從實際出發，在充分調查研究當地水文、氣候、地理、周邊環境等條件情況的前提下，應以地帶性植被、鄉土植物為基調，適當引進適于本地生長條件的野生植物和外地植物，以增強其抗干擾能力，降低養護方面的要求。
3．3 加大綠化養護費用的投入
首先要做到人、財、物的落實，配備一定的專業工具和技術人員，養護所需的肥、藥等材料充足，工具、機械設備到位。管理養護的費用包括保潔、修剪、養護的人工費及肥料、農藥、工具材料、機械、水電費、補植費等材料機械費以及災害性天氣搶險發生的費用。其次引進競爭機制，保證管理水平。通過引進市場競爭機制，讓養護管理像綠化設計施工一樣進行社會公開招標，校外綠化企業的介入，不僅為高校帶來規范化、標準化、科學化的管理，也引入了現代化的經營理念，使高校綠化養護管理充滿生機和活力。
3．4 加強專業知識培訓，提高管理技術水平
首先是加強對綠化隊伍的培訓，采用“請進來和走出去”的方法進行人員培訓。高素質人才是提高綠化養護水平的基本條件，學校可以根據自己的實際情況，組織業務骨干進行業務培訓，講授喬、灌、花、草的生長特點，植物病蟲害的識別與防護，園林機械的使用與保養，介紹修剪、種植、噴藥等技術的要點，保證至少有2個以上、具有較全面的綠化養護管理的業務知識的骨干力量，以利于整體綠化養護管理水平的提高。同時要“走出去”，加強與綠化示范單位的聯系，定期組織員工進行現場參觀、學習、交流等。有條件的單位，可以派人到綠化示范單位進行頂崗實習一段時間。
其次是豐富、更新綠化養護技術。在加強基礎知識培訓學習的同時，增加新的知識，不斷更新技術，引入新的綠化養護理念。
另外是加強校園綠化養護規范化建設。在校園綠化養護管理工作中，學校要制定并可以執行的綠化養護定額和質量標準，加強對綠化養護單位的考核，并按相關要求和標準來支付綠化養護費，努力提高管理和養護水平。同時要加強專業技術的指導，按技術操作規程進行作業。
4 結語
在規劃設計中要堅持“以人為本”的設計原則，營造出濃厚的高校校園文化氛圍，做到美觀、生態與實用的完美結合，重視景觀的可持續性，創造出更能滿足校園使用者生活和精神需求的場所，規劃設計出更加人性化的當代校園環境。
篇8
校園文化藝術是一種有別于特定文化氣氛及精神面貌的文化藝術，經過一定實踐，歷經發展形成。校園文化藝術形式具有多樣化，包含學生獨有的思維方式，做事行為和特點，還有平時在課外常舉行的文化活動，比如一些歌舞比賽，校園十佳歌手，志愿者協會社團等等各種節目與活動。大學校園文化藝術傳達著特有的人文情懷以及重要價值觀的內涵形態。每個學校所經歷的故事不同，起點不一，歷史發展與文化背景也各異，因而導致形成了千差萬別的校園文化藝術。校園文化藝術代表著2方面的層次，分別是物質方面和精神方面。大學校園文化在物質方面講主要包括校園環境，比如各種樓層建筑，圖書館模式，教學樓形式，公共場所設備等等；大學校園文化在精神方面來說，包括學校學生的學習方式和生活形式，該大學是否具有好的學風和好的校風，可以通過校園學生的外在氣質來表現。物質是精神的載體，精神是物質的內涵。
2校園景觀設計
校園景觀設計主要針對兩類進行，一類是對校園自然景觀設計，一類是對校園人文景觀設計，其在景觀中擁有特有的形式類型。設計自然景觀通俗講就是將一些地勢形貌、水體形態以及校園花草植物進行設計；設計人文景觀就是將滿足人們精神和物質需求，融入一些特有文化氣息的景觀。因此，學校領域內的自然景觀也屬于校園文化的一部分，設計時可以將自然景觀和人文景觀結合起來設計，這樣可以很好地通過校園景觀反映出校園文化，于此同時，校園景觀有可以很好地反映扯校園文化內涵，可以同其他類型校園景觀區分開來[1]。
3校園景觀設計中校園文化藝術的完美體現
3.1充分了解校園歷史文化
大學的發展經歷各個階段，從無到有，從初期到成型，陪伴著一代代莘莘學子，培養了一代又一代的精英。每個大學建立背景不同，出發點各異，有的為培養黨國精英，有的為傳承中華文化，各有各的特點和個性。在景觀設計中如何完美體現校園文化藝術，如何展現其特有的歷史軌跡和文化內涵。也可以說如何通過校園景觀反射出大學的文化精神。因此，校園景觀設計時，需要考慮諸多因素，在保證校園原有設施不被大肆破壞的基礎上，又能融入體現校園文化歷史的設計，增加校園濃厚氣息感。可以選擇保留一些代表性景觀、設施、建筑，在風格上保持設計一致性，達到完美體現校園文化藝術的校園景觀設計。
3.2展現未來，始于當下
在大學校園景觀設計時要注重展現未來，不要盲目追逐過去，校園歷史固然重要，但要適時展現當下發展。社會發展在飛速前進，所處環境在不斷改變，這就需要校園文化迎風而上，不斷與時俱進。在設計大學校園景觀時明顯區分新舊格局，在為了滿足擴招規模帶來的空間需求，重新在原有設施上增加新的建筑設施，這樣一來，雖然滿足了物質需求，但破壞了原有校園文化的精神面貌，造成校園景觀脫節。在此建議，進行大學校園景觀設計，與時俱進的同時考慮原有大學歷史文化，展現未來風貌，將新舊文化設施融為一體，使校園文化藝術不斷傳承和升華其內涵。
3.3學習先進，打破陳舊進行創新
國外許多高等學府，如哈佛、劍橋等學府擁有其自己獨特的校園景觀，我們可以學習借鑒國外設計，結合本校特色進行創新[2]。例如，大學文化墻，其在很多大學實施開來，在文化墻上可以進行海報宣傳、進行文明倡議、開展活動提示以及諸多形式展示。仿照其獨特的設計思路進行其他景觀設計，可以展示校園文化的同時增加學生之間的交流互動，讓學生成為景觀的踐行者。設計時要避免盲目仿照，要結合東西方特色，取其精華文化融入其中。
4結語
校園文化代表著一所大學的綜合實力，流淌在校園各個角落環境。一所好的大學所呈現出的良好文化氛圍可以使學生更好地學習學校優良傳統，讓學生在學習科學知識的同時享受身心愉悅。良好的校園景觀傳承者校園歷史，校園文化，讓學生感受大學底蘊，繼承傳統優良學風。將校園文化藝術應用到校園景觀設計上，將兩者緊緊結合，散發出大學校園精神與物質的氣貌。培養專業人才，樹立正確人生價值，創造美好校園環境。
參考文獻
篇9
Key words: ecology；landscape design；the university campus；sustainable；cultural characteristics
中圖分類號：TU984.14文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0028-02
0引言
校園景觀設計是當代商業區與住宅區產生本質區別的景觀設計。它承載的是多年高校人文歷史的文化底蘊。校園是學生們接受知識、完善自我、提升自身素質的公共性場所，培養學生的智力，創造力，以及獨立思考能力。校園也是供學生在其中生活、娛樂、休閑的服務性場所。而生態設計，又是當代景觀設計行業所競相追捧，卻又讓眾多設計師望而卻步的詞語。生態設計這四個字已經被眾多設計師在方案設計中平凡使用，但是卻很少有設計的內容中真正做到“生態”二字的。生態不等同于多種樹，不等同于綠化，更多的是對自然生態系統的尊重，保護、修復或者模擬自然生態系統才是生態設計中最基礎的任務。
1生態設計的重要性、必要性及發展生態型景觀的意義
當代社會，生態設計不再單單是一種商業的噱頭。而是整個人居生態鏈條所必須的標準。因為它決定的是所有人的生活狀態與生活品質；關系著所有人的安全與人類的持續生存。面對現在日益加重的土地荒漠化，水土流失與河流的污染問題。我們所需要的不再是一個單純的景觀設施。不需要讓其孤立的成為城市中心的特定用地,而是讓它寓于整個城市的循環鏈條之中,這種設計融入于每個人類家庭之中，讓其參與我們的日常生活。讓我們重新體會到自然所給予的關懷。這一切，也就歸結于我們的最終話題――生態設計在人類生存環境改善中發揮的作用。
現如今，生態設計早已被廣泛地運用于社會發展的很多領域，它有其特有的廣泛性。不單單是某一學科，某一領域就能將其完全涵蓋的。它是一種協調自然與人類居住環境的方式，其運用范圍非常廣。包括建筑師對其設計及材料選擇的考慮；水利工程師對洪水控制途徑的重新認識；工業產品設計者對有害物的節制使用；工業流程沒計者對節能和減少廢棄物的考慮。生態設計為我們整個社會提供了一個良性循環，幫助我們重新建立起一個可持續發展的設計態度。讓我們重新觀察與發現城市，景觀，建筑的設計與規劃。對于曾經的破壞及浪費進行保護與修復的反思。
簡單地說，生態設計就是與原有自然規律相結合，將每一個設計寓于自然生態鏈中，從而使其符合自然生長消亡規律。
對于每一個設計，都需認真思考：它是否有利于改善或恢復生命世界，是否可以保護相關的生態結構和過程。如今的城市存在很多的問題，規劃的失敗導致很多原生濕地、森林的消失，人類為了自己生存的空間強行消滅了越來越多的原生態環境，將溪流、山川、動植物、微生物趕出了這片土壤，甚至將土壤也埋藏于混凝土下。自然的痕跡在城市中消失的無影無蹤，剩下的都是一片鋼筋混凝土叢林，象征式地在其中點綴一些花木并美其名曰生態。土地不再涵養水源，空中的雨水降到地表，不被地表吸收，流入骯臟的地下水管線，通過管線直接白白流入海洋，城市里面的地下水源因此不斷減少，每年城市都在不斷沉降。河流被人為渠化、截斷，曾經的母親河都成為人人厭惡的臭水溝，五顏六色的泡沫和油脂漂浮其上，水中再無魚蝦，甚至連基本的水生植物也全無生存可能。人們與自然的聯系被徹底切斷，兒童不知道動物原來可以野生，不知道水的顏色原來是透明無色，不知道青蛙是由蝌蚪變成的，不知道星空到底是什么樣子。
2012年，北京一場大雨，淹沒了半座北京城，人們遭遇了極大的生命和財產威脅。這樣類似的悲劇還有很多很多，問題的根本癥結在于城市設計不合理。而合理的城市設計必須結合生態設計進行。可見，生態設計是現如今所需要的，更是迫在眉睫的。
2校園景觀的特殊意義
“校園”一詞，最狹義的解釋就是：[campus]大學、學院或學校園中的各種景物、及其建筑，學校內供學習、休息、觀賞的園子，亦泛指學校范圍內的地面。顧名思義，它是一個供學生們學習與生活的空間。
校園景觀與文化性市政景觀、商業景觀、住宅區景觀有諸多不同，它有更多人文歷史的傳承，是學生接受知識的場所，典雅、莊重、樸素、自然應該是其本質特征。校園景觀擁有豐富的功能各異的區域，需要使用不同的設計手法來處理，從而詮釋校園的精神內涵。需要反映校園的多元、自由和兼容并蓄，記錄校園發展的腳步。校園空間的營造需要更多的結合內外空間，讓內部與外部空間相互交融，從而拓展空間的交往性。除了傳授知識、自主學習這些職能外，校園也是陶冶性情、促進學生全面發展的生活場所。景觀設計通過形式美、色彩美以滿足感官愉悅的同時，更多的是為校內師生甚至校外人員提供交流、休閑、娛樂的場所，以舒緩人們的壓力、放松身心，通過一些具有參與性的公共景觀設施或者設計讓師生一起體驗并參與，這是校園的一種文化潛力，是校園未來的“場所精神”。
3生態設計運用于校園景觀的意義
篇10
一、引言
1.1研究的背景及意義
隨著近年來高校招生人數的大幅增加，許多大學都面臨改、擴建甚至新建校區的問題。在我國大學新建和改擴建的過程中，創造良好的、有自身特色的、可持續發展的校園環境是校園規劃與建設的重要組成部分。2010年，高校校園環境提升工程已經全面啟動，開展成為育人工程、愛校工程、文化工程，校園景觀基礎設施建設變成了城市環境中一道亮麗的風景。在校園環境建設過程中．不僅要著眼于水域、綠化面積的不斷擴大，教學環境的和諧統一，還要注重人文精神的體現，良好的校園環境能夠陶冶大學生的精神情操，現代高校校園景觀設計應重視校園和諧統一，重視可持續發展，將校園景觀營造成城市景觀中不可或缺的一部分，從而帶動整個城市景觀面貌的發展。
二、高校校園景觀設計基本原則
高校校園景觀設計屬于一項綜合性課題,并且遵循一些基本原則:景觀的整體性原則、合適性原則、生態性原則和人文原則.這些原則的綜合運用決定了大學校園景觀的形式特征和文化內涵.當然校園宗旨是為了給具有青春朝氣、文化層次較高的表青少年學生群體提供一個休閑、活動、學習的空間，創造舒適、宜人、自然生動的環境，同時景觀設計傳遞出時代、文化內涵的氣息，實現大學校園環境的整體性、舒適性、生態性、人文性；綜合國內大學的一些規律及要點，大學校園景觀設計應遵循以下一些基本原則：
2.1 高校校園景觀的整體性
首先，從整體性上明確一所大學校園景觀鮮明個性的設計，這是最基本的設計原則。
2.2 高校校園景觀的舒適性
校園景觀的舒適性關鍵是令人感覺到恬靜、空氣清新、場地綠化，避免在大學生們在視野有其他有害要素的干擾，如灰塵、煙氣、亂七八糟的廣告等因素； 2.3 高校校園景觀的生態性
大學校園景觀設計要考慮到當地的生態環境特點，對原有土地、植被、河流等要素進行保護和利用。
2.4 高校校園景觀的人文性
大學校園景觀是所在城市環境的一個組成部分，對創造城市的景觀形象有著重要的作用，校園景觀本身又反映了一定的地方文化和審美趨勢。
三、華南農業大學校園景觀論述及規劃分析設計
3.1華南農業大學景觀概述
華南農業大學創建于 1909 年，是一所以農業科學為優勢、 生命科學為特色， 農、工、文、理、經、管、法相結合的全國重點大學。學校位于廣州市天河區， 分別由校園中心區、校園東區、 躍進南區、躍進北區、中衡山小區等 5 部分組成，占地 309.9 hm2。校園中心區是學校的主體教學科研區，面積約 204.4 hm2， 學校行政辦公區、體育運動區、教學Ⅰ、Ⅱ區、各院系實驗及辦公區、華山及六一學生生活區等。
華南農業大學校內地形多樣，有許多起伏的地形，在設計景觀時將地形復雜的不利因素轉變成利用地形制造利于人們休憩、行走的景觀，是景觀設計的一個重要點。
3.2華南農業大學現狀景觀設計
3.2.1現狀景觀建筑設計及分析
校園中心區內岡巒起伏、湖澤棋布，極具園林特征，但是由于現有建筑多占據山頭而建， 地貌輪廓線受到削弱；校園內湖水水質缺乏必要的清潔， 同時湖邊岸線的開放利用不充分，行人無法體驗親水樂趣；總體來說，校園中心區空間組織呈現出一種自然無序性，開敞空間基本圍繞幾個湖泊展開，彼此間缺少過渡與聯系。景觀設計師應該盡可能的介入校園總體規劃設計,參與土地使用和劃分的過程,景觀設計的作用不是用來修飾、涂抹校園中的剩余空間,校園景觀很大程度上依賴合理的土地利用規劃。可以通過園林景觀的合理規劃,把分散的校區有機地融合為一整體；
教學區是校園的最主體部分,包括教室、實驗室、圖書資料館,行政辦公等校園建筑,教學區的環境景觀形態應該具備有利于學習和研究的特點,華南農業大學的教學區,景觀還是以植物景觀為主,配合鋪地廣場,停車場等場地,既能滿足很強的使用功能,又能體現大學校園的特色和魅力。
學生生活區主要包括學生宿舍、食堂和商店等生活設施以及部分體育活動設施,有些大學還將學生活動中心設在這個區域內,學生生活區與教學區存在密切的聯系,此外還與體育活動區和校園綠化景區緊密相連,這個區域的環境景觀更加具有人性化和舒適的特點。
“院落”式建筑形式與校園連廊特色相結合的設計手法,使各主題建筑、中心湖景觀及山地休閑景觀有機的結合在一起,使校園環境極具吸進力。
華南農業大學擁有悠久的歷史,作為百年老校,有著遺留下來的古建筑和一些古樹名木,是學校非常珍貴的遺產,如題詞的景石和五座保護建筑,還有九十周年紀念樹園,對待古老的樹木,應力求最大限度地保護,對于原有的建筑遺跡,應以保護為主,不做大的改動。
3.2.2現狀景觀植物設計及分析
作為以農林專業為特色的大學,植物景觀特色鮮明,具有亞熱帶特色。校中心綠化率96%,綠化覆蓋率54%,植物品種多樣,四季有著不同的景象。校園中心區內作為科研用地的樹木園占地約 20公頃，樹木品種超過 1 000 種，是全省甚至是華南地區優良的植物標本園之一。校內古樹環繞，擁有大片面積的綠化，尤其是校內的樹木園，里面有許多品種的植物，樹木郁郁蔥蔥，景色四季各有不同。
四、華南農業大學校園景觀存在問題與改造建議
4.3.2.1 綠地結構不合理
中心區綠化系統結構不明確，道路綠化、片區綠地、湖畔綠地、隔離綠地及科研綠地未形成有機結合，使得系統結構性不強；觀花、色葉植物和草本花卉植物配置缺乏深化設計。
4.3.2.2缺少“以人為本”的綠地環境空間
長期以來“以人為本”一詞常常被作為設計的基本理念提出，但是對于人的關懷和對其文化的關注并沒有在設計和實踐中具體化。由此產生校園景觀建設重景觀輕使用的狀況。華南農業大學主擁有眾多的草坪。經過調查得知，草坪的尺度與位置不合適宜，形式也很難滿足人的不同心理需求，景觀的文化內涵與環境沒能很好的融合。
4.3.2.3草坪空間使用率低及大而不當
沒有經過慎重的考慮以及合理的規劃，建成后草坪往往被閑置使用效率低，甚至有座位的地方也很難讓人滿意地停留。如果坐下來的條件少而差，人就會側目而過。普遍同學認為，校方開挖土地建設校園景觀，并且沒有考慮到學生真正意義上的需求，更談不上景觀文化內涵與環境的融合。同時校方僅從圖面上的構圖比例或布局的恢宏來決定草坪的空間尺度，導致整個空間大而不當。容易使人產生疏離感，另一方面使人無法停留下來，在這樣的空間只能趕路似地匆匆而過。
4.3.2.4過渡帶景觀問題
啟林區是華南農業大學2006年建成投入使用的新宿舍區，整個區域的景觀只是簡單地在建筑周圍安置一些綠地或照搬公園的綠化模式，并沒有體現高校自身文化和美學的內涵，更不能體現校園文化的特色。對于此過渡地帶理應也建立有特色的綠化地帶，使得學生們的生活環境更有優美舒適。
4.3.2.5在校園景觀建設中的一些建議
華南農業大學以其樸實的學風、自然幽雅的校園環境在華南地區諸多名校中獨樹一幟,原校區園林式的規劃更有其經久不衰的魅力。我們應該規劃設計延續了原校區的這一特征,提出了與之相呼應的“以人為本”的設計理念,意在表現“自然、人性化、極具時代感”的校園景觀環境。并通過環境景觀布局、校園綠化、裝飾建筑等方式,創造一個以靜為主、宛如天成的可持續發展的自然生態園林式校園,營造適合師生工作、學習和生活的良好生態景觀場所。
充分發揮植物的生態效益。根據實際用地的環境特點,巧妙地運用園林植物的隔音作用,將周邊環境對校園的噪音影響降至最低,力爭在鬧市中營造一個“書山學海,雅室靜讀”的“世外桃園”。同時在校園綠化和植物景觀設計中應考慮以下幾方面:
篇11
21世紀是回歸自然的世紀,隨著城市的進步,現代化交通的發展與城市地域不斷擴張,加劇著城市生態環境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來,人居環境矛盾突顯⋯⋯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態建設,景觀型校園規劃設計已成為今后校園規劃設計發展方向。
1.1校園規劃設計的特點
校園是育人的環境,它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境[1]。校園規劃設計是要給學生創造一個積極向上、和諧美麗的環境,使它既有視覺效果,又會使置身于此環境者產生心理聯想,它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對學生的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環境、自然環境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區,并發揮各自的作用,為師生服務。
1.2景觀型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規劃布局,營造出生態環境優越的綠色網絡體系,更適合師生的工作與學習。
(1)校園規劃布局合理,功能分區明確。
(2)校園道路系統完善,便捷,步行空間與非步行空間關系處理得當。
(3)建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料。
(4)校園內部綠化自成網絡系統,具備自我調節、發展、循環的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創造一個良好的校園環境。
(5)生活服務娛樂設施齊全,方便師生購物與休閑。
(6)整個校園具備良好的采光通風條件。
(7)校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法,對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監控,污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境[3]。
2景觀型校園規劃設計的內容
2.1規劃設計思想
通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的景觀型校園[4],適合師生工作、學習和生活的良好自然生態環境景觀場所。
2.2規劃設計原則
(1)體現園林景觀與生態保健相結合的原則。
充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。
(2)體現景觀型學校的原則。在布局上增設建筑和園林小品,強化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調,適當穿插四季花卉,力求樹木高低錯落有致、疏密有序,形成優良的植物總體和局部效果,真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產生一種安靜優雅的綠化格調[5]。
(3)體現可持續發展的原則。以景觀規劃設計理論作指導,盡可能進行喬灌草復式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續發展。
(4)平面綠化與立體綠化相結合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景,同時在一些建筑天臺布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。
(5)以人為本的原則。生態景觀規劃上考慮以人為本,體現個性化:①空間組織與規劃依據不同層次需要,組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設施的設置、材料質感的應用,景觀的創造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關注人的審美習慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。
2.3規劃理念
通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的生態環境藝術式校園,適合師生工作、學習和生活的良好生態景觀場所。
根據功能定位,景觀規劃設計的理念確定為:環境效益上追求大生態;綠化布置上追求大綠化;藝術構思上追求大景觀。基本定位:“大學之道:在明德,在親民,在止于至善。”(四書•大學)
現代教育思想認為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養學生掌握知識的技能和方法。大學不僅提供用于傳授知識的課堂,還必須提供交流思想、表達情感、啟發智力的場所[7]。隨著知識經濟與網絡時代的到來,現代教育已實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變,大學的職能已有了新的內涵:綜合教育治學場所;科技研發中心和綜合發展實驗室;社會文化和人文精神的藝術展示中心。
3校園景觀設計決定因素
3.1氣候
氣候包括溫度,濕度,降水量,風速風向和日照時間,日照強度。氣候是影響植物生長的自然環境。
3.2規劃
規劃有助于設計形式區別化的調查。中心區要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀念性意義。而學生宿舍區以寧靜,安全,社區形象為特征,運動場和娛樂場按游戲和競賽規則設定其大小布局,停車場可以按規定標出管理區和便利區。
3.3環境適應性
環境適應性同樣重要,因此也是一個設計決定因素。設計樹木和草坪都要考慮生態問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種,苗圃盡量多樣化。
3.4校園的面積,布局與周圍環境
比例,周圍環境,面積,布局是重要的校園景觀設計因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環境的特征是決定校園景觀的要素。
3.5風格
無論是校園整體景觀還是局部景觀,風格的選擇是設計的一個決定因素。從風格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同,風格上的多樣性也許具有教育價值。
3.6植被
篇12
1.2素質場所的要求
素質教育要求全面綜合地提高學生的各方面素質。因此素質的提高不僅要在課堂上掌握知識和技能，還體現在學生的思想、情感和智力等方面。校園環境景觀給學生提供創造交流、表達、啟迪等的場所，把素質教育貫穿到學生的日常生活中，潛移默化地提高學生的素質，加強學生能力的培養。
1.3學生認知自然的要求
中學的學習特點決定學生的大部分時間是集中在校園中活動和生活，較少的時間接觸和了解大自然，因此校園的環境建設要體現自然的特點，把自然搬到學校中，規劃和建設與當地自然環境協調的人工自然，通過增加校園綠化樹種種類，增加校園的生物多樣性；優化樹種配置方式，創建自然群落結構，加強校園綠地生態系統的穩定性和可持續性。滿足學生親近自然、認知自然的要求
1.4校園綠化覆蓋率的要求
標準化校園建設為了創造良好的校園環境，要求校園綠化要保證一定的綠化覆蓋率，校園綠化覆蓋率要與校園的綠地率有機的結合，互相協調，使校園綠化既滿足綠化覆蓋率的要求，又能夠給學生提供一定的活動和交流的場所。
1.5校園安全的要求
由于校園綠化具有一定的封閉作用，因此在校園中往往會形成一定的死角，從而構成校園的安全隱患。因此校園景觀環境的規劃建設必須充分考慮校園安全的要求，在景觀布局，綠化植被的結構上，校園燈光設施等方面消除安全隱患，保證校園安全。
2中學校園生態景觀設計的原則和指導思想
2.1堅持以人為本體現校園文化
中學校園的使用者是中學生，因此校園的景觀設計首先要滿足中學生的需求，不僅要滿足學習的要求，還要關注中學生的生活、娛樂等各個方面，為中學生創造合理的交流和嬉戲的場所，突出生活中的潛移默化的素質教育。位于某一地方的中學校園的文化總是要與地方文化相結合，這樣才能讓學生以自己身邊常見、常聽說的人或者事物為楷模，樹立崇高的理想，以其精神為激勵，鼓舞斗志。因此，校園景觀規劃設計的文化內涵，要結合當地的地方文化，并與校園文化相輝映，形成一種濃郁的文化氛圍，突出學校的特點，促進學生對文化知識的追求，并樹立遠大的理想和抱負。
2.2結合景觀創建生態合理校園
校園景觀設計一部分是美好景觀的創建，另一部分是生態環境的創造或者改造。第二部分的意義在生態環境受到嚴重破壞的今天，顯得更為重要。因為中學校園總是處于一個城市的綠地系統中的專用綠地范疇，在城市景觀生態中，是城市景觀結構的一個斑塊，其作用和地位對于城市生態系統來講不可忽視。另外，校園綠化本身又是一個小的生態系統，只有構建合理的生態結構，植被群落結構和良好的植物配置，才能形成可持續的校園生態系統。因此，校園景觀的創造，要充分利用生態群落理論，創建景觀美好，生態合理的校園綠化環境。
2.3建立和諧的場所提高校園安全性
中學校園景觀規劃設計要根據中學生的特點，充分合理地利用校園有限的空間，形成搭配恰當，功能合理，結構適宜的場所，滿足中學生對課堂外場所的需求。校園是人員比較集中的地方，并且中學生年齡比較小，自我保護能力較弱，因此校園安全是景觀規劃設計中必須考慮的一個重要方面，為提高校園的安全性，園林設計的植物配置要考慮設計通透性的植物群落，將花灌木等低矮遮擋視線的植物退后到墻基，避免由于遮擋視線造成的視線死角。
篇13
0 引言
我國經濟社會快速發展，城市化建設也進入了快車道。在城市化建設中，園林景觀建設由于受到國外設計理念影響較大，充斥著對自然資源的揮霍浪費，存在許多的盲區和缺陷[1]。一些地區為了過分追求園林景觀在形式上的光鮮，一味求大、求新，不根據場地的功能需求而建，浪費嚴重。針對這種日益泛濫的鋪張浪費現象，2006年建設部特別召開了建設節約型園林會議，首次提出了節約型園林的概念。
校園景觀不同于其他文化性、商業性景觀，它承載著人文歷史的傳承，是學生接受知識的場所，典雅、莊重、樸素、自然應該是其本質特征[2]。校園通過環境的景觀化處理可為校內師生提供娛樂、交流、休閑的場所，達到舒緩壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂，這是校園的一種文化潛力。
1 節約型校園景觀的概念
所謂的節約，有兩層涵義：一是杜絕浪費，即要求我們在經濟運行中減少對資源消耗的浪費；二是在生產消費過程中，用盡可能少的資源、能源，創造相同的、甚至更多的財富。節約型景觀是指，景觀建設在滿足人們對物質和精神需求的狀況下，盡可能的節約所投入的資源和能源，提高其利用效率，充分發揮景觀的生態和環境效應[3,4]。高效率、可持續以及低資源和能源成本是節約型景觀應體現的主要特征[5]。
相比于節約型景觀的概念，節約型校園景觀所關注的重點有以下幾點不同：首先，節約型校園景觀以滿足全校師生的教學、科研、學習和生活為出發點。這樣導致在校園景觀建設之中，要考慮對周圍生態環境干擾最少的綠化模式。其次，相對于其他景觀建設，校園景觀建設對生態和環境的效益要求更高。在獲得相同的生態和環境效益的同時，要求更少的用水和資金投入，以便漸少維護成本。最后，校園景觀建設中，十分注重對校園精神和文化的體現，如何做到節約的同時，更加突出校園的文化底蘊，需要設計者花費更大努力去思考。
2 節約型校園景觀設計原則
2.1經濟性原則
經濟性是指生產經營活動或建設過程中，在創造一定的產品和服務或滿足人們一定的物質和精神需求時，所耗費的資源最少。這恰好是節約型校園景觀與其他設計理念本質的區別。因此，堅持和遵循經濟性原則，是節約型校園景觀設計的核心內容，是整個設計過程中由始至終都要堅守的理念。
2.2 以人為本的原則
校園是老師和學生學習生活的主要場所之一，校園景觀設計必須應當以他們的需求作為設計的中心。回顧部分校園環境景觀設計失敗的案例，多半是設計者忽視了環境的生態規律和師生的共同需求，僅憑個人主觀臆斷進行設計所導致的。離開了以人為本的原則，也就喪失了校園環境景觀形態多樣化和系統化，從而使校園缺乏實用價值。因此，校園景觀的建設和規劃應本著“以人為本”的原則，即在尊重自然的前提下，將校園師生的活動性和舒適性作為景觀規劃的出發點，如為學生學習建造讀書亭廊，文化廣場、露天舞臺、外語角，提供師生休閑的游園和石桌椅等。
2.3美觀性原則
節約型校園景觀不等同于粗制濫造的景觀[6]。在追求最少的成本、最大的效益的同時，校園景觀的美觀性不能降低，反而要求更高，否則就失去了景觀的作用。而美觀的體現并不是繁復的裝飾，而是要花心思從細節上出新意。如樹種的搭配上格外用心，充分利用原有地形，將自身融入到整個大環境中等。
3 節約型校園景觀的設計思路
3.1 總體控制概念
景觀設計應該有大局觀，有大體的投入框架概念，不論是空間布置還是植物配置。校園景觀從建筑規劃開始就應該考慮景觀的空間布局關系。景觀空間就像一臺戲，有主角有配角，有客串有龍套。有主線有輔線，有濃妝有淡墨，貫穿全局。因此在景觀設計中，為體現節約的理念，主次景觀的成本投入要有所區別。而且，校園景觀的空間布局要符合學校師生日常的行為習慣，尤其是對使用功能的考慮，因為校園景觀是為師生工作學習服務的，“使用”要比“觀賞”更重要，要追求高效的使用，減低不必要的“奢華”，減少不必要的多余空間設計，也就是設計上的“垃圾空間”。
3.2 豐富有效的豎向設計
豎向設計是指在一塊場地上進行垂直水平面的布置和處理。其主要任務就是根據設計場地的地形地貌特點，合理組織各景觀要素的豎向布置形式。對于節約型校園景觀的，其豎向設計過程中，要充分利用現有的地形地貌特點，依坡就勢，隨高就低，盡量減少土石、擋土墻、護坡和建筑基礎工程量，減少施工成本。但在利用現有地貌的同時，在設計過程中要善于利用不同植被的高低落差及前后遮擋形成校園景觀視覺上的豐富變化，使各種設施及地貌在高程上能夠協調統一，提高景觀的觀賞性。
3.3 景觀建材的選擇與加工
首先，注重建造材料的地方性。依據校園所在地的氣候條件、運輸條件、工匠特點，參考建筑設計風格和園林景觀的風格，結合本土材料來考慮景觀設計，不僅體現地方特色，便于施工管理，在項目成本上可以有效控制在異地購買材料的資金和管理成本支出。其次，注重材料的選擇和再利用。材料的豐富并不等同于景觀的豐富，材料的品種用得太泛，控制不好就會造成整體色調太花哨，容易出現俗氣的設計效果。
參考文獻
[1]惠惠.節約型園林景觀研究[D].合肥：安徽農業大學，2010.
[2]江濱.節約型景觀設計探索[J].美術觀測，2010(2)：112.
[3]王雄.大學校園環境建設的探討[J].本溪冶金高等專科學校學報，2001，3(1)：70-72.
