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一、實驗室作用概述
展望21世紀，我們生活的空間無一不被瞬息萬變的信息所包圍。隨著時代的發展，科學技術的發展日趨復雜化、集體化和國際化，特別是知識經濟和數字經濟的迅猛發展，實驗室作為實驗、科研、保證產品質量的重要基地，其特殊地位決定了它在知識經濟時代的重要作用。一方面,實驗室是實踐教學的基地,對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力具有特殊的作用。實驗室是培養學生實踐能力的場所。這要求實驗室針對學生實踐能力的培養,從實驗教學內容和實驗教學方法上進行改革,改變過去那種以演示性實驗、驗證性實驗為主向研究性和綜合性實驗的轉變,改變那種以老師為中心向以學生為中心的轉變,全面培養學生的實驗技能,提高分析問題和解決問題的能力。另一方面,實驗室是科學研究的基地、技術開發和成果轉化的基地。要充分利用實驗室進行開展科研工作,充分利用高校的人才、技術、設備和信息等資源優勢,積極進行高新技術的研究開發,以科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科技開發等為主要內容,積極參與社會服務、科技創新,為推動我國的科技進步和先進生產力的發展做出應有的貢獻。
實驗室安全管理的目的是為了確保人身的健康與安全；為了實驗的順利進行和取得準確可靠的實驗數據。搞好實驗室管理，首先要建立必要、合理的規章制度。一個高效的實驗室一定是一個制度健全的實驗室，這樣才能保證實施過程能夠有條不紊塒。檢驗人員必須認真學習并遵守實驗室安全技術規程和有關的消防、安全、保衛制度，了解可能發生的各種安全事故原因，并掌握預防和處理這些安全事故的方法。
二、當前形勢下實驗室管理與建設存在相關問題
拿高校而言，實驗技術及管理人員提職難、待遇低、地位低、隊伍不穩定,是普遍存在的現象。重論文輕技能、重科研人員輕實驗人員等問題普遍存在,造成實驗室管理人員隊伍不穩,無心從事實驗技術與管理工作。曾經一個時期,一些高校允許本科生留校充實實驗室工作,留校學生也只是將其作為一個跳板,并不能專心從事實驗室工作。實驗技術人員及實驗室管理人員補充不足,導致科研實驗室專職儀器設備的使用、維修維護及管理滯后,許多高精尖的實驗儀器長期擱置,造成無端的浪費和技術上的被動。在教學中,實驗室還被視為理論課的附庸,理論先于實踐,實踐只是用來檢驗理論和加深對理論的理解。學校的經費更多的向科研領域流動而對教學實驗投入相對就降低了。
實驗室環境設施簡陋、儀器設備陳舊直接導致實驗結果的不精確,這使學生對實驗課缺乏端正的態度。隨著實驗室評估工作的進展,高校加大了對實驗室的投入,但在高校擴招的影響下,新專業、新技術不斷增加,實驗室面積、實驗室設備仍然滿足不了實驗課教學的需要。貴重儀器設備利用率低是很多學校存在的普遍問題。由于多數高校的實驗室都相對比較獨立,所申請購置的貴重設備大多是從自身科研課題需求來考慮,學校相關管理部門雖然有對貴重設備管理的規章制度,但是有限的設備維修維護費不可能幫助實驗室解決設備在運行過程中發生的費用。這就限制實驗室的開放,勢必也影響了資源共享和設備利用率的提高。
三、加強實驗室建設與管理的可行性對策
3.1充分利用計算機網絡，實行信息化管理。實驗室信息化管理是指利用先進的計算機技術、網絡通信技術、多媒體技術將實驗室中的資源、事務進行處理，并通過計算機進行開放型管理。其重要意義是使得實驗室在時間和空間上得以延伸，它不僅能加強實驗室的調度管理，資源共享，減少投入，還可大大減輕實驗室人員的工作量。實行信息化管理有以下幾個突出的優點：一是計算機巨大的信息處理功能大大減少了實驗室管理的工作量，從前需要多人共同完成的工作?，F在只要很少的幾個人就能完成。二是對實驗室的各項資源(如儀器設備、圖書資料、各種財產、文件檔案)進行信息化管理易于實現資源共享。三是實行信息化管理后，信息集中，能為資源的使用開發提供各種方便，如儀器設備的查詢等。四是信息的綜合加上計算機完善的功能，使數據的統計、修改即時、迅速，可以為各級部門、科研工作提供全方位的信息。因此，加強信息的使用與流通是建設與管理好實驗室的當務之急。
3.2加大對實驗室的投入，實現科學化管理。實驗設備是實驗教學的硬件,硬件設施的先進與否反映了一個實驗室的現代化程度和實驗水平。應結合基礎課實驗室現狀,把更大精力、更多財力投入到提高教學質量上,充分利用各方面力量支持高等學校的發展,切實解決學校在提高質量方面的實際問題,創造良好的外部環境。把更大精力、更多財力投入到提高教學質量上,要根據當前高等教育改革和發展的新形勢、新任務,圍繞影響高等學校教學質量的主要方面,明確目標要求,制定具體政策,努力開創高等學校人才培養工作新局面。科學設崗，合理定編，競爭上崗。建立嚴格的考核量化指標、獎懲制度；建立科學的考核指標體系，明確崗位職責，實行目標管理。在定編定崗的基礎上，根據實際情況制定各類實驗技術人員的崗位職責目標，對其完成的目標提出量化要求，從而使實驗技術人員做到目標明確、職責分明，促進實驗隊伍素質的提高。建立健全實驗技術人員檔案。檔案的內容主要包括：本人的基本情況、考核情況、業務進修情況、獎懲情況等。這樣對各實驗室人員的基本情況及隊伍配置情況，就能做到心中有數，為科學管理提供了依據。
3.3健全實驗室環境以及制度，實行安全化管理。實驗室內應保持整潔、干凈。嚴禁在實驗室內吸煙、喧嘩、打鬧、吃零食、亂丟果皮紙屑、隨地吐痰等，下班前由安全衛生值日人員進行安全檢查。并進行值班登記；禁止使用實驗用的器皿盛裝食物或當茶具，一切化學藥品嚴禁入口；嚴禁私設電爐或使用實驗室內的電爐等設備燒水、煮飯、取暖；一切與實驗工作無關的物品不得帶入實驗室；實驗中使用的儀器、試劑、用品，用完后要及時清理，并放回原處，保持實驗室的整潔。不得在實驗室外的任何區域進行檢驗。工作時應穿工作服，長發要束起，進行有危險性的工作時要加戴防護用具：實驗室應配備適當的、充足的滅火器材和急救藥箱及噴淋設施，并應定期檢查其有效性，發現問題及時整改，確保實驗室的安全：不得隨意拆裝電器電閘或安裝臨時線路電源、改變電路，確因工作需要時，應與有關領導聯系，由電工予以解決：實驗室工作人員應隨時留意周圍的環境因素變化，如灰塵、電磁干擾、濕度、溫度、電壓、噪聲、微生物菌種的變化，以免影響檢驗工作的質量，一旦發現周圍有影響檢驗工作質量的因素存在，應立即向有關部門報告。并及時采取解決措施。
參考文獻
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檢驗科實驗室應當根據自身實驗室情況建立一套完整規范的內部審核程序，要求實驗室按照此程序文件來指導內部審核工作的進行，從而可以避免內審員在審核工作中的盲目性和隨意性，提高實驗室內部審核的規范化。在內部審核前，檢驗科實驗室需任命實驗室質量負責人和，由質量負責人全面負責策劃和實施管理實驗室內部審核工作。同時需制定審核方案，確定內部審核的目的、范圍、依據及具體實施方法。此外，檢驗科必須授權一支合格的內部審核員小組以保證內部審核的高效和順利進行，內審小組應人員安排合理、需考慮內審員在檢驗工作中的職責及專業的分散性，內審員應從不同專業組中挑選，要求具有一定的檢驗工作實踐經驗，并通過嚴格的系統培訓獲得內審資格證書[3]。
1.2內部審核的準備。
在內部審核前，需任命審核組長和審核成員組成審核組。編制詳細的審核實施計劃，包括審核目的、審核范圍、審核準則、審核組成員名單及分工情況、審核時間和地點、各主要審核活動的預期日期和持續時間、首次末次會議時間、審核報告的分發和日期。為了使內審工作有計劃、有目的運行，一般還要做好內審文件的準備工作：如內部審核日程表、審核項檢查表、不符合項報告表、跟蹤審核驗證報告表等。這些提高了審核效率，保證審核的完整性，減少了審核工作中的隨意性、盲目性和不必要性。
1.3內部審核的實施。
通過內審組的首次會議介紹審核的具體內容與實施方法，安排審核的工作進度及相關問題等。在各專業組的現場審核中審核員應按審核安排表，合理計劃控制審核時間，按檢查表逐條檢查待審核內容，并收集客觀證據，做好審核工作記錄。將審核過程中收集到的客觀證據，進行整理、篩選、歸類、核對，在此基礎上形成審核證據。并將審核中的不符合的項及時與被審核方說明溝通，在此基礎上開具不合格項報告。最后通過末次會議介紹內審工作實施的具體情況和結果，報告審核發現及不符合項和審核結論，內審組根據審核中的不符合的項，采取相關糾正措施，定期跟蹤檢查各專業小組落實內審糾正措施的后續情況。
1.4內審報告的編制和分發。
內審組長在內審實施結束后將內審報告以正式文件的方式提交質量主管，內審報告內容包括：內審目的、內審情況介紹、內審結果、預防糾正措施實施情況、對質量管理體系運行的有效性評價等。不符合項報告和其他的相關資料作為內部審核的報告附件。質量負責人審批內審報告后分發到各管理層，內部審核即完成收尾工作。
2實施內部審核應關注的事項
2.1提高管理者作用。
最高管理層的正確領導是內部審核的關鍵。管理者在檢驗科實驗室內部審核中要把握檢驗科全局，制定合理的內審計劃。協調各受審部分配合內審員進行審核工作，并督促實施內部審核過程中發現的不符合項的糾正預防措施，以便能夠及時改進現有工作中存在的各種問題，提高檢驗科的工作質量和管理質量。
2.2加強內審員培訓。
內審員是內審過程中的重要一環，不僅應要熟悉檢驗科的質量管理體系和技術運作，還應進行經過嚴格的內審培訓，熟悉審核要求、審核方法、審核技巧等。此外，實驗室內審人員的選擇要避免審核員平日參與被審核的部門的工作和活動，以確保內部審核的公平公證性，從而提高實驗室內部審核的有效性和可靠性。
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2.教師的工作積極性問題。隨著多校區格局的形成后，導致實驗室教師的工作量增加了不少，如實驗室教學工作量、實驗室開放工作量、實驗室儀器設備管理與維護工作量等，同時也增加了奔波于多校區的舟車勞頓，給各位實驗室教師的工作帶了不少負面影響。如何建立多校區條件下教師的鼓勵和考核制度，進而增加教師的工作積極性，消除教師多校區工作的負面情緒，是多校區實驗室管理面臨的一個問題。
3.實驗室的建設問題。隨著多個校區的建設，實驗室也必須跟上學校發展的步驟。在新校區建設實驗室，不能完全照搬老校區的實驗室，還需要綜合考慮學生的人數增加、新的實驗項目、新增實驗設備和整個實驗大樓的布局等問題，然后解決實驗室的房間數量、實驗室裝修、實驗室內設備的布置等等問題。
4.實驗室開放問題。實驗室開放是指實驗室在完成基本的實驗教學任務后，為了滿足學生、教師以及社會相關專業技術人員的探索、創新和驗證科學問題的需求，而對以上人員進行的開放。隨著社會和國家對大學生實踐能力要求的不斷提高，因此，對實驗室的開放也提出更高的要求。因此，多校區實驗室的開放也是多校區高校運行的一個重大問題。多校區實驗室開放需要的實驗室老師數量增加，且一般情況下，實驗室老師的住所距離新校區都較遠，同時學校的校車一般安排的班車運行班次較少，且班次之間的間隔時間比較長。因此，如何保證實驗室老師的工作和休息時間，即能否正常的上下班，能否同時兼顧好工作和家庭是多校區實驗室開放必須解決的一個問題。
5.實驗室的歸屬問題。實驗室的歸屬問題是實驗室能否建設好的一個重要問題。多校區實驗室的歸屬問題也是多校區高校運行以來一直在探討的問題，是歸屬校區管理呢？還是歸屬學院？又或者是由學校統一管理？因為不同的歸屬會導致實驗室的運行模式不同，進而會出現理論課能否與實驗課有機的結合在一起的問題？實驗室如何利用各校區資源的問題？實驗教學和實驗室開放是否順利進行的問題等？
二、管理的原則
多校區實驗室的管理必須利用科學的方法進行管理。管理必須遵循以下幾個基本原則：
1.以統一管理為主，分散管理為輔原則。多校區實驗室的管理必須在學校的統一管理下，由各個學院和校區分散管理，這樣才有利于實驗室功能的正常發揮。
2.高效原則。由于多校區實驗室管理的復雜性，因此，實驗室的管理辦法必須減少管理的層次，提高管理的效率。
3.權責分明原則。由于多校區實驗室的運行涉及的部門、教師增多了，而且各部門之間的交叉地帶也增多了，因此必須做到各部門，各位教師的權責分明，這樣才能讓實驗室更好地服務教學和服務科研。
三、管理方法
1.調研。調研可以讓我們開眼界和思路。多校區實驗室在運行前和運行中，應該多去進行多校區教學的優秀高校進行訪問交流和學習，學習他們的先進辦學經驗。同時也應該多查閱國內外關于多校區實驗室運行研究的相關資料，把國內外最先進的多校區實驗室管理經驗引進到本校的實驗室建設中。此外，還應該多去國內外先進的相關專業調研實驗室的建設和管理經驗，在新校區建設和運行過程中，將這先進的經驗引入到實驗室建設和管理中去。
2.建立學校統一宏觀管理。由于多校區實驗室運行涉及的校區與學院多，因此必須在學校統一管理的這條主線下運行。只有這樣，才能更好地協調各方共同支持實驗室的建設和教學工作。尤其是在學校申報國家級、省部級實驗室建設項目的時候，由學校統一安排申請，可以很好地利用和分配學校有限的實驗教學資源。此外，學校每年的實驗室建設經費的劃分也應由學校通盤考慮。
3.建立校區和學院的雙重管理制。多校區實驗室的運行不可避免的要與各校區和各個學院打交道。因此多校區實驗室應該實行校區和學院的雙重管理制。其中，學院主要負責實驗室教學任務的安排，校區主要負責實驗室建設、管理和維護。由于理論課老師歸屬學院管，因此，由學院管理實驗室，可以協調理論課老師進入實驗室進行實驗教學和輔導，同時可以讓理論課老師與實驗室老師共同制定實驗教學大綱，確定實驗教學項目，進而確保實驗教學與理論課教學的一致性。由于實驗室位于各個校區，因此，實驗室會利用到各個校區的資源，為了協調實驗室和校區之間的關系，則必須將校區引入到實驗室的管理中。新校區實驗室建成了，會增加實驗室的用人數量。因此，在制定實驗室進人計劃時，可以將部分名額分到各校區去。首先，各校區為了減少引進實驗室的管理人數，新校區實驗室必須集中建設，建設一個較大的實驗室中心。然后，各校區引進一些懂專業的，甚至有相關專業工作經歷的人員，進入新校區。這部分新進人員由校區管理。他們住在新校區，就不存在多個校區奔波的情況，進而提高了他們的工作效率。這部分人員主要從事實驗室的開放和實驗室日常設備維護和管理工作，上班時間和行政人員一樣，實行坐班制。他們的績效工資將年終考核作為一個重要指標。年終考核由新校區管理部門的評審結果和實驗室評審結果兩部分組成，各占50%。這樣有利于實驗室對這部分人員的管理和工作協調。
4.建立例會制度。多校區實驗室每個月應該安排一次例會。參與的人員包括實驗室主任、實驗室人員、校區主管實驗室領導、學院實驗室主管領導和學校實驗室管理部門負責人等。每次例會的會議議程主要有：①匯報實驗室近期的實驗教學情況；②匯報實驗室近期的運行情況；③實驗室教學大綱和實驗室項目的審定；④實驗室發展規劃的審定；⑤實驗室老師的考核評定；⑥實驗室建設項目申請的評審等。實行例會制，可以讓涉及實驗室運行的相關人員和部門了解實驗室的運行狀況，進而協調各方為實驗室的建設和運行提供支持，這同樣也利于學校、學院和校區等各部門制定各部門的發展規劃，讓各部門把勁兒往一處使，進而為學校各實驗室的建設提供最好的保障平臺，同時也可以更加規范的管理實驗室，讓實驗室更好的為學校的教學和科研服務。
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(二)儀器設備使用和管理上存在諸多問題
1．對儀器設備往往重購入，輕管理，重使用，輕維修，或者雖已考慮設備需定期檢修，但因其檢修成本較高而往往放棄此環節，以致很多設備長期超負荷使用，設備老化、損壞現象普遍。2．重復購置。由于各院系各自為政，其所屬各個實驗室條塊分割，設備爭到手后往往成為“個人或小單位所有制”［4］(P31－33)，未能實現資源共享。為了滿足各院系的需求，同樣的儀器設備往往重復購置，導致部分院系嚴重缺乏實驗項目經費，不能建立所需要的實驗室，嚴重影響實驗教學和科研［5］(P129－131)。3．設備使用率參差不齊。目前各實驗室購置的儀器設備雖然已經改變了以往無規劃而是由計劃有根據的購置，但是，在實際使用中，有的設備使用率可以達到90%以上，有些設備甚至長期處于閑置狀態，未對現有實驗室和儀器、設備進行整合優化、重組，統一管理［6］(P71－73)。而這種閑置的原因一方面可能是因為隨著教學計劃的修改導致教學任務的實現無需這些實驗設備，另一方面就是實驗技術人員水平低，無法正確操作完成任務。4．這里就涉及到實驗技術人員的管理問題。由于受傳統觀念的影響，在高校中，重專業技術隊伍建設，輕行政教輔人員建設，而實驗技術人員在高校地位甚至低于行政教輔人員，他們無論從收入上，還是從行政職務或者職稱晉升上都不能與教師相提并論［7］(P1－3)，導致這一崗位成為冷門，而這在一定程度上直接導致了實驗技術人員整體水平偏低和隊伍的不穩定，因此提高其待遇是急需解決的問題［8］(P58－59)。
二、山東藝術學院造型藝術實驗教學中心發展狀況
2004年我院原美術系與美術教育系合并為美術學院，繪畫專業擴大為包含國畫、油畫、版畫、壁畫與公共藝術、新媒體藝術等五個方向的專業，2005年，我院繪畫實驗中心建立，2007年，山東藝術學院美術學院遷至長清新校區，教學條件及環境極大改變，應運而生的2620平方米、設備總價值560萬的造型藝術實驗中心建立。這已超出已往的教學范疇，又擴大了一個領域，由過去分散的工作作坊和部分校外的實習基地而集為一體。在硬件設備逐漸完善的情況下，造型藝術實驗教學中心下設中國畫修復與裝裱實驗室、繪畫材料實驗室、壁畫與公共藝術實驗室、新媒體實驗室、版畫材料實驗室、雕塑實驗室、綜合繪畫實驗室、解剖教學實驗室7個實驗教學場所，1個展覽陳列廳。該中心自成立以來，承擔美術學院中國畫、油畫、版畫、雕塑、壁畫、書法、綜合繪畫、新媒體藝術、公共藝術、美術教育、美術批評11個專業方向的實驗教學，涵蓋二、三、四年級不同層次，也承擔專業碩士研究生的教學課程，同時也承擔教師科研和實驗項目，肩負著美術學科發展和專業建設的重任。美術學院的各種項目如教育部特色專業建設、教育部美術學科自主成才培養模式實驗區、省級重點學科建設、省級教學團隊、精品課程等都以該中心為主要實踐創作基地。2012年該中心被山東省教育廳評為“山東省普通高等院校實驗教學示范中心”，從而進一步發揮其輻射帶動作用。
三、造型藝術實驗教學中心管理模式
(一)以美引領時尚、啟迪人生、美化生活的實驗教學理念
造型藝術是一個特殊的學科，有其獨特的規律。藝術實驗室可以更有效地利用當今科技手段，全方位、多角度、多層次地探求、展示造型藝術的獨特規律。教師課堂上所傳授的知識，要轉化為可視、可觸、可感的“美”的體現，材料的個性與語言，也只有通過實驗才能發掘開拓。造型藝術實驗中心在承擔美術學院中國畫、油畫、版畫、雕塑、壁畫、書法、綜合繪畫、新媒體藝術、公共藝術、美術教育、美術批評11個本科專業方向的實驗教學任務以及碩士研究生教學課程的過程中，始終遵循美術教育的發展規律———多學科綜合、系統性組織、直覺性體驗，在學習表現的過程中“再發現”美的形式和語言，進而靈活運用多種材質和手段來創造美。教師在施教過程中，無論從人才培養目標的確立、教學計劃的制定、各單元實驗課程的安排，皆圍繞著實驗教學理念展開逐一相授，手把手相教。在此理念引導下，中心在實際實驗教學管理中，構建了從課程體系、教學模式、實驗教學方法、監控體系、教學的拓展、延伸到管理梯隊的比較完整的教學管理框架和體系。
(二)三級多維實驗教學課程體系
根據各專業培養目標，結合美術實驗教學規律，依據實驗教學培養方案，以“夯實基礎、提高素質、訓練能力、創造思維”為宗旨，我們對原有教學計劃進行了修訂，將各專業課程設置根據專業基礎課、專業方向課、專業實踐課、專業選修課對實驗環節不同要求，劃分為基礎性實驗、綜合性實驗和研究性創新實驗三級多維層面，其中綜合性實驗占85%?；A性實驗教學主要培養學生掌握基礎實驗技能，在熟悉、理解美術專業的基礎上，使之具備接受式的實踐能力，實現特定目標和技能，主要針對低年級各專業。綜合性實驗教學主要是在熟悉、理解美術專業知識的基礎上，預約進入實驗使之具備自主創作的實踐能力，靈活使用設備運用技能、實現不同創新目標。主要針對高年級各專業。創新性實驗教學主要培養學生熟練運用實驗設備、工具、材料、技能進行形式多樣的開發與創作，并且運用獨特的語言進行創新和再創造，主要針對高年級各專業。在實際教學中，我們對每級層面都注入以下不等量的成分:1．引入綜合性知識;2．引進前沿性知識;3．補充過程性知識;4．拓展相關性知識;5．重視應用性知識。通過以上5種成分的不等量引入，可以營造出有利于學生自主學習、合作學習、研究性學習的環境，從而培養學生的實踐能力和創新能力，為更好地服務應用型本科藝術高校建設，培養更多高質量的應用型人才提供有力保障。
(三)點面結合、多元互動的實驗教學模式
所屬該中心的各個實驗室無論從行政管理上還是在教學過程中既單列又共享，他們對于整個中心來說，相當于各個點，而中心則相當于面。對于點，每個實驗室都有各自的專業門類和體現本實驗室特點的實驗課程，而各實驗室的教學特色最終融匯形成實驗中心的特色，同時，實驗中心總體發展規劃又為各實驗室實驗教學提供向導性思路。例如，為了形成實驗中心的教學特色，中心提出進行具有齊魯地域特色實驗教學的探索，各個實驗室則圍繞各自專業特點從齊魯文化遺產和非物質文化遺產資源中發掘切入點，在三級實驗互動層面中，注入不等量的齊魯文化特色，最終各實驗室再將實驗教學成果進行交融，這樣，以點帶動面，以面促進點，點面結合，從而從整體上形成中心齊魯地域實驗教學的特色。同時，各個實驗室除了承擔本專業課程實驗部分外，在教學過程中，還需要面向全院的專業選修課。專業選修課要求同一專業方向，不允許選修同一專業的課程，其他專業也可跨專業選課學習。在實驗教學中不同專業、不同年級可以同時上課、相互借鑒、共同提高，雕塑實驗室、油畫材料實驗室、版畫實驗室、壁畫與公共藝術實驗室、綜合材料實驗室、新媒體藝術實驗室、書畫裝裱與修復實驗室聯同實驗教學成果展覽廳成為一體，形成多元互動的實驗教學模式。
(四)一一相授、激勵原創的實驗教學方法
造型藝術的特點是有感而發、同一實驗課題則會創造出不同的面貌，一一相授是教師對學生的教學方式，在于激發學生獨特的創新思維，創造出極具個性的藝術品。手把手相教是實驗教學的特點，教師心口相傳、言傳身教，采用啟發式的教學方法，教師鼓勵學生”再發現”美的形式和語言，進而靈活運用多種材質和手段來創造美。強調“再發現”是基于將論證、驗證和推理變成直覺意象，再創造的認知體驗，進而顛覆和重構對“表現力”的獨特創造。
(五)基于視頻監控系統的實驗教學質量監控體系
為實現對實踐教學質量的動態監控，除了進行傳統質量監控外，中心還引入視頻監控，建立局域監控系統。該系統設有1個管理中心、1個總控室、7個大實驗室、4個多媒體教室。管理中心是院教務辦公室，局域網是總控室;7個實驗室分別是雕塑實驗室、壁畫與公共藝術實驗室、版畫實驗室、新媒體藝術實驗室、繪畫材料實驗室、綜合繪畫實驗室、繪畫裝裱與修復實驗室;4個多媒體教室分別是多媒體教室一、多媒體教室二、多媒體教室三、多媒體教室四。視頻監控系統具有靈活、準確、及時、客觀等優勢，無論是源頭監控、過程監控，還是結果監控方面，都是常規監控所無法匹及的，此系統結合局域網而形成的實驗教學網已成為中心網絡化管理的重要手段，
(六)實驗教學由校內向校外拓展延伸
美術各專業的實踐教學一直強調實訓、實驗、實習三個內容的梳通與銜接，為發揮造型藝術實驗教學中心的輻射帶動作用，同時彌補造型藝術實驗教學中心的局限性，切實提高實踐課程的針對性和實效性，保證每個環節的教學都有所側重，并互為補充，我們對實驗中心進行空間拓展，相繼在校外建立各種實習、實訓基地，如濟南歷城二中建立陶藝實習基地、壁畫創作基地、臨朐華藝雕塑公司、山東藝術學院雕塑教學基地等，帶動學生自主創新發展，形成產、學、研相結合的教學特點。
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2.1嚴格進行每個實驗項目的預實驗
預備實驗是保證實驗教學質量的前提，其目的是：檢驗實驗技術方法及操作規程是否準確無誤，所用溶液、試劑和藥品是否合格；進一步確定實驗所需時間，探索可能出現的問題并擬定解決問題的方案，根據實驗難易程度確定評分標準等[6]。另外，制片及染色技術實驗，特別是微生物的生長與培養實驗，常常出現許多意外現象或不理想的實驗結果。諸如，某種溶液和試劑失效，或某種微生物生長不好等等。因此，每個實驗項目都應當提前預做一次，確保實驗結果準確、無誤，以保證實驗教學質量。
2.2認真做好實驗教學前期準備工作
實驗教學的前期準備工作，除嚴格進行預實驗外，尚需認真檢查顯微鏡和儀器設備、玻璃器皿及溶液、試劑等，以及實驗桌凳的完好狀態。2.2.1顯微鏡的檢查要點實驗課前認真檢查：普通光學顯微鏡機械部分的鏡臂、物鏡轉換器、載物臺、標本夾、粗細調節器，以及光學系統的目鏡、物鏡和聚光鏡的完好情況，尤其是要仔細檢查調節器的靈敏度和油鏡的清晰度。2.2.2實驗用儀器設備完整性的檢查實驗課前應當認真檢查儀器設備的完整性。在實驗教學過程中最忌諱出現缺東少西，以及儀器設備和物品質量不合要求的現象[7]。每堂實驗課所需的所有物品，都應當備足有余，所用儀器設備都要保持運轉良好。實驗用儀器及物品完整性檢查工作是相當繁瑣的，工作量也很大。舉例說明，微生物學實驗課的前3個實驗項目，即光學顯微鏡的使用與革蘭氏染色法、細菌運動性及其莢膜觀察、酵母菌的死活鑒別，以及放線菌、霉菌制片與細菌計數，所用的滴瓶總計200多個，需要逐個地進行嚴格檢查：膠頭是否漏氣，瓶中的試劑是否失效、夠用，滴芯是否能順利地取出(發現沉淀和結晶應及時清洗)，標簽變色嚴重的還要及時更換。其他儀器設備及實驗桌凳的完好狀態也都應當進行認真檢查，如逐一檢查每個實驗凳腳是否松動，并及時擰緊等。2.2.3玻璃器皿一定要洗刷干凈微生物實驗教學所用的玻璃器皿數量很大，如試管、培養皿和三角燒瓶及載玻片等數以千計。用來盛裝微生物培養基的大量試管、培養皿和三角燒瓶，有一丁點不干凈就會生長霉菌；有的如載玻片上黏附了香柏油，洗刷難度很大。所以，玻璃器皿的洗刷工作是十分重要而艱巨的。玻璃器皿的全部洗刷工作都是教師與同學們共同完成的。洗刷后的檢查工作采用對著陽光以流水沖洗的方式進行，確保每一個玻璃器皿干凈明亮。其具體安排程序如下：玻璃器皿經學生洗刷后，再由同學進行檢查，最后由教師抽樣檢查。這樣，不僅保證了玻璃器皿的干凈度，還培養了學生掌握高精度清洗器皿的基本技能及嚴謹的科學作風。
3重視并完善解決實驗課堂上出現的問題
對于在微生物實驗教學過程中經常出現的一些問題，必須認真分析原因，并及時想辦法解決。在出現的問題中，有些是屬于實驗內容及其技術方法問題，但常常碰到的是一些由于學生缺少應有的素質或經驗所造成的，都應該及時分析并適當解決之。諸如，有的顯微鏡粗鑼旋縫隙里有許多油漬，究其原因是由于同學們的手不夠清潔所造成的；為此，便要求學生在使用顯微鏡之前，一定要洗手。再如，個別同學有時將實驗用的標本片丟落在載物臺上，為了避免類似情況再次發生，便要求學生每次實驗結束后一定要清點一下標本片的數量。第三，當發現個別學生把臺微尺扔到放有載玻片的鍋里，為此便不再將其擺放到學生的座位上，而是現場把臺微尺發放給每一組同學，并講明其價格昂貴，應當細心使用，輕拿輕放，課后由課代表統一交給老師核查。第四，有的學生把雙層瓶（重層瓶）的玻璃帽和裝有結晶紫的滴蕊擰碎，為了避免類似情況再次出現，每次上課前都要把其逐一擦拭，并檢查每一個滴瓶的滴蕊是否松動。
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1、檔案資料管理信息化
傳統的實驗室檔案資料管理雖然資料健全，所有的資料都是統一編制、統一表式，但只是書面形式存放于實驗室，這樣的管理比較封閉，不利于全校師生了解實驗室的管理情況和儀器儲存情況，不能充分有效地利用實驗室，發揮實驗室的功能。新課程的管理中，我們突破傳統的管理方法，將資料放于學校網絡，方便師生了解實驗室實驗開展情況、管理情況、儀器儲存情況，更好地開展實施實驗教學。這些資料有：
（1）實驗室建設資料實驗室工作會議記錄、工作計劃和總結。
（2）實驗室管理資料實驗教學儀器帳冊（總帳、分類帳、低值易耗品帳）、實驗室儀器損耗及添置計劃、各種制度（儀器管理使用制度、安全防護制度、儀器借還制度、損耗賠償維修制度、實驗室人員職責、學生實驗守則）、實驗室雜志、儀器說明書、各項記錄（入庫驗收記錄、維修保養記錄、儀器借還記錄、損耗賠償記錄、事故記錄、教研活動記錄、自制教具記錄）
（3）實驗教學資料實驗教學計劃、實驗通知單、周實驗安排表、學生實驗反饋表、情況總結（教學總結、實驗教學論文）、學生座位表與記分冊、實驗效果記錄、興趣小組活動記錄、開放實驗室記錄。我校實驗室實施網絡管理之后，通過網上預約，免掉了繁瑣的工作，促進了實驗教師和任課教師的信息溝通、交流協作，師生做實驗的積極性大大提高，實驗室功能得到了充分發揮。不僅如此，有的教師還針對實驗室管理方法提出了很好的方法建議，促進了實驗室管理水平的進一步提高。
2、教學儀器管理規范化
（1）“二定”
定櫥：我們存放教學儀器有固定的櫥柜，櫥柜的安放科學合理，分為演示實驗儀器櫥、學生實驗儀器櫥、自制教具柜、工具柜、掛圖柜、投影資料柜，演示實驗器材與學生實驗器材又分別按力學、熱學、光學、電磁學的知識分類，對每個櫥柜進行統一的編號。定位：每個櫥內的儀器按儀器的輕重、體積的大小、知識認識的先后、儀器的使用率及取用和存放的方便，從左至右、從上至下地擺放。每件儀器上都粘貼統一標簽，標有儀器編號、名稱、序號和位置。每個櫥的每個層都有統一的“存放器材明細表”，上有內容；櫥號、層號、儀器編號、儀器名稱和數量。
（2）“七防”
我們嚴格做到“七防”工作（防火、防潮、防蛀、防塵、防盜、放毒、防爆），每一個儀器室與實驗室都備有滅火器、沙桶及漏電保護裝置；凡進入櫥的每件儀器必須經過擦拭干凈后才入櫥；潮濕天氣注意關門關窗、晴好天氣注意開窗通風換氣；櫥內存放干燥劑，特別是電子儀器，定期通電以防潮；對于機械設備，注意轉動部位定期上油以防銹；對于光學元件，經常注意除塵、干燥以防霉，影響光學效果；有毒水銀與碘一起放置生成無毒碘化銀；平時上下班注意門、窗、水源，特別是電源關閉，徹底把握好安全關。
（3）“完好率”
所有進入櫥的儀器都保證完好的、可使用的或出于臨界使用的狀態。
3、加強實驗教學管理
（1）協調好實驗教師和任課教師的協作關系
新課程教學中，實驗教學能夠順利地展開，必須積極主動與任課教師密切配合，互相協作。如共同制訂儀器的購置計劃；每學期初，共同制定實驗教學計劃；協助任課教師做好演示實驗和指導學生分組實驗；共同做好期末實驗教學總結等。
（2）加強與學生的聯系
傳統的教材，實驗教師與學生的聯系很少，新課程科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。實驗室管理教師要為學生認真準備實驗器材之外，還要認真協助任課教師指導學生實驗操作、引導學生探究，做好學生實驗的教學反饋。我校實驗室通過“學生實驗明細表”和“學生實驗登記表”較好地加強了實驗室管理與教師以及學生的聯系。
三、新課程理念下大力開發自制教具，增強自主開發性
而現實情況是有的實驗儀器廠家還未生產，另一方面也考慮到為學校節約資金。所以新課程要求“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”。一塊木板、一張鐵皮、一個易拉罐、一個盒子等等，在平時看來廢棄的物品在實驗室都能成為寶貝。我們用鉛筆和小刀做壓強實驗、用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗、用汽水瓶做大氣壓實驗、用眼藥瓶做物體的浮沉實驗、用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。電現象中的“怒發沖冠靜電實驗”，“用一段漆包線和一個永磁體自制小電動機”等，通過這些課本上沒有出現的器材很好地啟發了學生的創新能力。我們積極發動師生展開自制教具制作和評比活動，許多教具用于教學，起到了很好的效果。物理如：“奧斯特實驗”，我們的自制教具有28套，便于學生實驗探究；“微小形變”，形象直觀，起到很好的演示效果；“電表的構造”，清晰地展示電表、閘刀開關、熔斷器的安裝位置和布線等等；我校的教師王偉和楊曉東老師自制的焦耳定律實驗教具參加了蘇州市的物理創新比賽，得到了較好的名次。
四、新課程理念下實驗室應更具開放性
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1.2食品實驗室理化檢測中的工作要求
分析過程涉及的內容很多，同時要求也較高，對人員的技術能力、儀器設備的管理、實驗室的基礎設施都有一定的要求。分析過程中的質量控制主要表現在對樣品的前期處理、過程總結、室內審核、登記報告等，抽取其中具有代表性的樣品送至實驗室進行檢測，實驗室要對試驗過程中使用的各項新技術、新方法、新措施及控制程序進行分析理化。
1.2.1質量保證人員的要求
建立健全的實驗室各級檢測人員審核制度及大型儀器設備操作人員的培訓制度；查看技術人員檔案，了解技術人員的學習經歷、培訓及教育情況、及科研成果[2]。工作人員的專業知識、專業技能以及對工作的專業態度都會對影響檢驗結果，因此檢驗人員必須具備專業理論知識。檢測結果報告，一般是每一個檢驗人員完成各自工作職責之后的幾個具體數據匯總，將整個檢驗結果對外公布，接受廣大社會群體的檢驗。由此看來，檢驗結果不僅僅是檢驗人員的個人研究成果，它代表的是整個檢測機構的檢測能力。
1.2.2質量保證儀器設備的要求
實驗室中使用儀器必須配置齊全，保證儀器設備性能完好，經得起專業機器的檢閱，使得檢測工作能順利進行。建立儀器設備使用制度、維護措施及核查記錄制度，操作大型儀器的人員必須具備專業素養技術，對其相關知識和操作技能的培訓，都要了解清楚，考核合格之后才可上崗。儀器檔案需要建立一個專門的管理制度，將儀器設備準備計劃、采購合同、驗收記錄、儀器使用說明書、儀器維護工作及報廢處理紀律全部記載在檔案之中。使用儀器設備之前，要對其進行檢定、標識和校準，檢驗合格之后，儀器還要定期進行維護、核查，確保檢測數據的準確性。
1.2.3質量保證實驗室的要求
實驗室研究的主體對象不盡相同，因此，實驗室根據不同情況建立技術規范與質量管理體系非常有必要。根據實驗過程中檢測需要，配置相應的實驗設施，對試驗過程中可能會對檢測工作造成影響的因素加以控制和記錄，盡量使設施與環境達到檢測標準需求，使得檢測工作準確無誤。實驗室除了配備基礎設施外，還需要具體情況具體分析，根據實驗功能配備相應的實驗室，及時監測和記錄某些對檢驗結果產生影響的因素，例如：灰塵、輻射、溫度、震級等等，將不相容的檢測活動隔離開來；針對一些可能會產生污染物質的實驗室，將污染區與非污染區分離開來。實驗室中的用水量、器皿、技術資料、等都需要滿足實驗要求。
1.3食品實驗室理化檢測后期工作要求
質量控制與保證是建立在實驗數據分析的基礎之上，必須遵守數字修約準則，謹慎選取異常值。對以下數據要著重進行分析研究：處理分析數據的準確記錄、數據離群值檢驗、數據方差分析等等。一個分析機構的整體水平是利用技術，綜合分析評價技術的高層次信息，這樣分析結果才能全面，數據才能更準確。理化檢測的內部質量控制需要分析目標、實驗過程中進行質量控制的整體要求，采樣、以及樣本的貯存等等。進行理化檢測分析過程的質量控制工作主要有：樣品前處理、儀器分析、數據處理、報告。
2如何加強食品檢驗實驗室管理在質量體系中的管理功能
2.1加強食品檢驗實驗室質量體系管理
要使得實驗室發揮其最大作用，就必須加強質量體系管理，制定一個完善的質量體系方針。我國應該根據實驗室系統發展的實際特點，建立質量體系方針政策，所制定的方針必須全面、科學、有效。食品檢驗實驗室的隨著硬件、人員、技術、項目等方面的變化，也呈祥出多元化發展趨勢。由此看來，建立靈活完善且全面的質量體系方針尤為重要。針對不同情況，方針建設必須滿足以下幾個條件：首先，要建立科學有效的質量體系方針，要與食品檢驗實驗室操作人員、操作技術以及項目各個環節相適應，質量體系中的細則有明確的責任權屬和獎懲制度劃分；其次，根據質量體系方針進行優化配置，明確權利與義務的關系，將實驗室中的儀器設備、零部件的維護工作納入質量體系管理范疇之內，每一臺機器的專屬名稱、使用年限及維護人都詳細標注出來，認真做好監督工作與檢查環節。最后，在了解食品檢測樣品試劑的檢測方法、監測要求、監測環境的基礎上建立質量體系方針，實驗室的工作人員不能單獨操作，要與采購部門、質檢部門以及督導部門共同協作。驗貨時，謹遵質量體系標準，將實驗室的設備儀器規格進行比較，定期對設備進行清查、抽樣、盤點。一旦出現質量不符合要求的情況，一定要及時更換，使得食品實驗室內各項機器設備以及各項物品質量處于穩定狀態。
2.2提倡全員參與
對于資金實力相對雄厚的實驗室，領導層可以加大試驗室的基礎建設，重視人才在實驗室發展過程中的作用，專門聘請一些專業技能強的高素質管理人才，定期請專業人員對相關管理層進行培訓，加強食品檢驗實驗室員工人員對食品檢驗的認識。培訓時，剖析重點內容，有效地提高工作人員的專業技能及整體業務水平，做到樣品擺放整齊，藥劑量數及使用方法準確，對資料的統籌規范了解透徹，設備的維護方法掌握到位。檢驗實驗室的工作人員也可以多多交流，交換彼此的意見及建議，互相學習，共同進步。這樣做能節省培訓費用，提升食品檢驗實驗室工作人員的整體工作素質及實驗水平。具體的質量體系管理工作是建立在實驗室特點的基礎之上開展的，采用分組審核、全員內審的方式，全面提升質量體系運作效率。對機構設置、實驗流程、崗位分配等工作進行審定，將內審員組長與分層統籌結合起來，相互制約、相互聯系，保證實驗結果的全面性與準確性。這樣的方式能使工作人員嚴格遵守規定準則，統籌全局，做好工作，使得審核工作有原始憑證及準確的業務指標作支撐，成為最有效且最有力的審核標準，將質量體系管理高度上升到另一層次。
2.3規范細化質量體系監督考核
（1）制度制定之后，除了執行，還需要監督考核機制的輔助。因此，食品檢驗實驗室管理人員要在質量體系標準執行過程中，進行實時、動態、不定時的監督考核。將考核指標的工作進行整改，嚴格遵從質量體系標準，加大監管力度。將工作人員的權限及職責分配好，每個工作人員履行好自己的工作職責，減少人員分配不均，工作環節銜接不緊密等現象的發生。此外，領導層要不斷提升實驗室管理人員的綜合素質，培養其責任感，上下級員工積極配合，共同努力做好實驗室質量體系管理工作。在食品檢驗實驗室管理及運作階段，將實驗步驟詳細化，根據實驗具體情況及時更新流程，發揮監督考核的最大功效。（2）提高監督考核標準，主要體現在操作流程、實驗質控、操作規范等方面。食品檢驗實驗室新員工一定要進行全面培訓，幫助其早點適應實驗室的工作氛圍。管理層幫助提升其專業技能，將量化與考核相結合，具體情況具體分析，針對考核者不同情況進行分析指導。除此之外，食品檢驗實驗室工作人員要完善好各方面工作。例如：操作流程、設備保養、全面規劃質量控制、及時登記、備案記錄等，為監督考核工作作鋪墊，全面提升質量體系運作效率。
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每一個實驗室的每一個實驗都應該有標準的操作規程，包括試劑的配制、保存以及實驗流程步驟，從根本上保證實驗的可重復性。每一個剛進入實驗室的研究生都要經過嚴格的標準化的實驗技能培訓?？梢允菍嶒炇壹夹g人員示教，可以是外請工程師的培訓講解，但更多的是博士生帶碩士生，高年級帶低年級的梯隊結構，讓新生在進實驗室后熟悉實驗室設備的基本操作，在博士或師兄的幫助和指導下快速積累實驗技能，盡快提高他們的實際動手能力，使他們能夠更早地掌握從事本專業科學研究所必備的知識和技巧，從而使更多的研究生得到鍛煉。有助于樹立團結互助的科研精神，并形成實驗室研究生"自我管理"的運行模式。為了能夠順利開展實驗，每位學生都在想方設法，提高自己，盡一切可能在實驗中減少失誤，少走彎路。俗話說"細節決定成敗"，醫學科研實驗的成敗與水平許多情況下就取決于實驗操作細節。例如，所有需要4℃保存的試劑、樣品在使用時，必需放置于冰盒里；加抗體、反應酶時，要求必須在冰箱旁加，并且速度要快；加樣器的使用方法，平時在這些細節上多注意，就可以提高實驗結果的水平，延長儀器設備的使用。
3臨床技能的前期培訓
臨床醫學專業學位碩士研究生主要以培養高水平臨床醫師為目標，其教育的核心是培養研究生的臨床操作技能。但目前培養過程中出現的各種問題均制約了研究生的培養，嚴重影響了培養研生的素質與臨床操作能力。嚴格規范的實驗室管理為確保和提高臨床醫學專業學位研究生的培養質量提供了保障。我們所在的西京醫院心臟血管外科是國家級重點學科、中國醫師協會微創心臟外科和重癥心臟瓣膜外科的培訓基地，每年有大批的研究生、進修生進科室進修學習。如何在有限的時間內掌握更多的心血管外科學知識，了解更多的心血管外科學相關的新業務和新技術，是帶教教員與學員共同努力的目標。心臟血管外科的每一例手術均為特大手術，任何一點疏忽都可導致大的失誤，因此學員在進修學習中親自動手，進行手術操作的機會很少。而實驗室進行的動物實驗給研究生提供了大量的操作練習機會。對于一些具備一定基礎理論知識和熟練外科技巧的學員，可以本著循序漸進的原則指導他們進行一些手術操作，以調動他們的學習熱情，同時也能幫助他們發現弱點進行針對性練習。如經常有學生在縫合時習慣應用止血鉗夾針，這樣進行心內操作很容易損傷心內結構。再如心臟外科手術野位置較深，在打結時容易出現打不緊和撕裂組織的危險，因此平時應多練習打滑結和原位打結技術。由此可見，實驗室為每位研究生從學生成為醫生搭建了一個很好的平臺。
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1．2實驗室及實驗室人員管理
近幾年來，隨著國內高校辦學規模和招生數量的不斷擴大，以及為培養創新型人才，對實驗室資源的開放性、共享性的要求更高，實驗室人員呈現數量多、流動性大、成分復雜的特點。此外，高校管理層、實驗室使用、管理者及相關教師安全管理意識淡薄，重建設、輕管理的現象較為嚴重，缺乏完善的管理及培訓制度，研究人員不經過安全培訓直接上崗已成常態，或者實驗室安全培訓流于形式、安全操作規范形同虛設。美國大學對實驗室工作人員的管理非常嚴格。根據實驗室存在的可能造成的安全隱患的危險源種類，將實驗室分為不同的安全類別和級別，并在實驗室的大門上貼上醒目的標志。實驗室文件架上有專門的文件夾，其文件主要包括實驗室安全條例、安全信息、實驗室人員歷年來參加的安全培訓記錄等。此外，在實驗室的相應位置還標明安全應急電話和安全應急設施的使用說明，以便實驗室工作人員在遇到突況下能及時獲得指導和救助。相關部門會定期進行檢查和指導，對于不合格的實驗室要限期整改。美國科研型實驗室的人員主要包括教授、實驗室管理員、實驗室技師、研究生及訪問學者。作為實驗室的主體，實驗室工作人員的安全培訓是必不可少的環節。培訓課內容根據不同實驗室所涉及的安全隱患種類而定，主要包括有毒有害化學品、生化試劑、病原性微生物、實驗動物等的安全使用和處理。培訓方式有網絡授課及測試、課堂講授、筆試考試等。這些培訓課程常年循環開課，一般一個月或更短間隔循環一次，以保證新來人員及時得到培訓。每位實驗室工作人員除了需參加由學校組織的安全意識教育和安全培訓課程之外，還需要由實驗室秘書對其進行專門的實驗安全操作和技術培訓，如廢棄物分類儲藏方法、廢棄物危險類別、人身防護、緊急事故處理等，培訓合格后方能上崗。在培訓期間，如果實驗室管理員不在，被培訓人沒有資格進入實驗室。另外，因為安全標準逐年發生變化，全體科研人員還必須根據學校實驗室安全管理的規定，定期參加常規安全培訓。
1．3實驗室化學藥品安全管理
國內多數高校在化學藥品安全管理方面較為混亂，分類不明確、標志不清晰，有毒有害藥品購買和管理相對松懈，丟失現象時有發生。在化學廢棄物管理上存在的問題更多，危害更大。盡管早在2005年國家環保局就了《廢棄危險化學品污染環境防治辦法》，但多數高校對于化學品的滲漏及廢棄物的處理沒有按照該方法執行。隨便傾倒化學廢液的現象廣為存在，大量未經處理的酸、堿及有機溶劑不僅腐蝕污水處理管道，而且其與生活污水混合后造成污水成分異常復雜，給污水處理工作帶來巨大的困難。美國高校在化學品管理和廢棄物處理方面是國內高校無法比擬的。根據美國聯邦職業安全與健康管理局（OccupationalSafetyandHealthAdministration，OSHA）規定，所有化學實驗室都應該備有“化學品衛生管理計劃”，也就是能詳細說明安全條款和應急操作步驟的手冊。同時要求每個化學品都必須有化學物質安全信息表（materialsafetydatasheets，MSDS）［5］。MSDS為用戶了解化學品毒性以及如何安全使用化學品提供重要信息。除了在文件上對實驗室化學品的管理有硬性規定之外，對易燃易爆及高危險性化學品的保存也有明確的規定。易燃易爆品必須保存在經消防部門審核的鐵柜中，并要在通風櫥中操作；而高危險品的保存則由各院系統一管理，使用及歸還時要由導師及本人簽字。實驗過程中如果不小心將少量的化學品傾灑出來，實驗人員可根據MSDS上的相關信息自行清理；若不知怎樣處理，或液體量較多，亦或是高腐蝕性、高毒性化學品，必須報告實驗室負責人，并立即打電話通知學校的環境、健康和安全（environmentalhealthandsafety）部門，由該部門的專業人員進行處理。對于化學廢棄物，如做電泳及銀染色使用的有機溶劑甲醇、3－羥基丙醛、丙烯酰胺等有毒有害的化學品不能直接傾倒至下水道，需要收集裝瓶，貼上注有化學品名稱、時間、實驗室負責人姓名、地址、聯系電話的標簽；如是混合樣品，需網上填寫專用表格，并標明各組分的比例，以確保安全管理人員在集中處理時明確廢棄物的成分；對于過期的化學試劑，同樣須列好清單，請學校的專門機構回收處理。
1．4實驗室生物安全管理
2003年SARS流行以來，我國相關部門把實驗室生物安全問題提高到了一個新的高度，相繼出臺了一系列關于實驗室生物安全的法律法規。東北某大學布魯氏菌病感染、廣州某高校出血熱等事件的爆發，無不凸顯出在高校實驗室管理工作中依然存在管理體系不完善、生物安全意識淡薄、風險評估缺失、實驗室條件相對落后、安全監控不到位等多方面問題。根據世界衛生組織（WHO）和美國國立衛生研究院（NIH）對生物風險物質的級別分類標準，美國將生物實驗室安全等級劃分為4級。安全等級不同，實驗室的設計和建筑材料的選用也不同。比如生物安全四級實驗室的出入口設有由電子操控系統控制的氣密門、多個淋浴設備、真空室與紫外線光室等，以防止病原微生物擴散。實驗室入口處還貼有生物危險標志，并顯示以下信息：有關病源、生物安全級別、免疫接種要求、研究人員姓名、電話號碼、在實驗室中必須佩帶的個人防護設施、出實驗室所要求的程序。實驗室人員除了參加基本的安全培訓之外，還要根據所在實驗室的安全等級以及研究課題參加一些特殊的培訓課程，如動物關愛計劃、血源病原體的認識、實戰經驗介紹和實驗等；對于需要接觸實驗動物或病毒的科研人員，要預先注射百白破、卡介苗或所處理病原有關的疫苗。在生物污染物及廢棄物的處理方面，明確規定培養物、儲存物及其他規定的廢物在釋放前，均應使用可行的消毒方法進行消毒，如高壓滅菌或化學消毒劑浸泡處理。生物廢棄物應置于耐用、防漏容器內，密封運出實驗室。離開該系統進行消毒的物料，在轉移前應包裝，其包裝應符合有關地方、州、聯邦法規，如槍頭、移液管、固體培養物等需要存放至特殊顏色的塑料袋中密封，然后放在防漏容器中，貼上標簽，并注明時間等相關信息，由專業機構定期收集處理，相應的費用由實驗室所有人承擔。如果運輸過程中由于密封不嚴造成滲漏，將要付出巨額的罰金。
1．5實驗室貴重及大型儀器管理
隨著國家對教育投資力度的加大，“985工程”和“211工程”大學的儀器設備類固定資產大幅增加。其中多數高校的中心實驗室的大型儀器設備基本上能夠做到專管專用，通過承接校內和校外的各項測試服務，能保證這些儀器高效運轉，且只允許專業技術人員進行相關的管理和操作，因此設備維護和保養良好。而對于各院系及學科購買的用于教師從事科學研究的貴重儀器設備，由于運轉成本高、管理人員及科研經費有限，設備閑置率較高。此外，由于實驗人員缺乏專業性的技術培訓，因操作問題而造成儀器損壞的現象時有發生。在美國，公共型實驗室中的貴重儀器設備，如質譜儀、X－射線衍射儀、核磁共振儀、激光共聚焦顯微鏡系統、活細胞熒光捕獲系統等一般由學校規劃購置，并配備專職的技術人員集中管理，目的是為各種專業實驗提供某些特殊實驗手段和必要的技術支持。這些儀器的使用需要提前預約，相關科研人員經資格培訓后自行完成操作，相關費用由所屬導師承擔，而設備的維護費用則由學校統一撥款。對于專業型實驗室中導師自行購買的儀器設備，通常可以無償使用，具體操作和維護方法可在實驗室保存的儀器使用手冊中查閱到，或者咨詢該實驗室的學生或研究人員。
2我國高校實驗室應采取的舉措
實驗室安全管理的目的是為了保障教職員工和科研人員的安全，保護人類的生存環境。雖然中美兩國之間在經濟發展水平方面存在較大差異，但是美國高校實驗室的管理理念和模式值得我們借鑒。
2．1制定和完善各項規章制度
美國高校的管理層具有極強的法律意識，在嚴格遵守和執行國家及州地方法律的基礎上，各高校根據自身的實際情況制定了科學詳盡的、操作性強的實驗室管理規范和準則。自2003年以來，我國陸續地頒布了一些涉及病原微生物及化學危害品管理和排放方面的法規，但高校實驗室管理細則及條例與法律法規脫節的現象十分嚴重。因此，更新和完善實驗室規章制度十分必要，通過科學化規章制度來約束人的行為，從而達到保護人和環境的目的。
2．2建立職業的實驗室安全管理機構
實驗室安全管理工作能否到位，主要取決于所制定的各種管理制度是否落實。要落實管理制度就必須有專門機構、專業技術人員負責指導、檢查和監督。目前，國內高校普遍設有實驗室及設備管理的職能機構，但其工作僅限于防火、防電、設備維修等基本安全問題，在化學品及生物安全管理方面缺乏專業性和針對性。在此方面的管理上可以借鑒美國高校的管理模式，建立由衛生、環境及醫療等方面的專家及專業技術人員組成的安全管理機構，不僅可以為實驗室安全管理法規及條例的制定提供科學性的意見，更重要的是可以對實驗室安全管理，尤其是化學品、生物及輻射安全管理提供專業性的技術支持。
2．3建立層級管理責任制
科學規范的法律條文還需要由人來貫徹執行，因此在高校實驗室管理中人員責任是不可或缺的環節。在日常的管理中，由于責任人不明確、監管責任不清晰而造成的安全事故很多。建立層級管理責任制對于法律法規的執行和落實十分必要。學校主管安全工作的副校長是實驗室及實驗教學安全工作的第一責任人；各院（系）實驗教學中心負責人為安全管理工作的第二責任人；導師及各實驗室管理員、倉庫管理員和儀器、設備管理責任人分別為各自管理范圍的安全工作直接責任人，對學生及身邊工作人員的安全與健康負有直接責任。各級責任人對本崗位安全負責，從而在管理上形成自上而下的強硬、嚴格的管理團隊。團隊中各級崗位職責范圍明確，保證實驗室各項規章制度的落實執行，避免實驗室安全管理上的盲區，確保高校實驗教學及科研的安全。
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藥學綜合實驗室自成立以來，先后制定了實驗室管理條例、學生實驗守則及實驗室開放制度等一系列規章制度。
2.1做好儀器設備的規范化管理，建立相應的物資設備檔案，包括儀器設備的信息、配件及耗材情況登記。做好各項運行檔案的記載，特別對大型儀器高效液相色譜儀包括使用時間、使用人、使用時的運轉情況、使用效果等進行登記。對儀器的基本操作方法及重點注意事項簡易化，并在醒目位置張貼。
2.2合理配備實驗技術人員，提高實驗教學人員的業務水平與職業技能。要求實驗技術人員熟練掌握所管儀器設備的各種使用方法、操作技能及日常維護技能。同時，實驗技術人員應不斷學習有關理論知識，更新實驗知識，特別是藥學綜合課程的學習，掌握涉及課程的理論知識，到其他高校先進實驗室進行參觀學習，開闊眼界，更有效地為教學服務。
2.3為了提高實驗教學質量，提高實驗室使用效率，對藥學綜合實驗室實現網絡化管理。對實驗室的基本信息、功能等實現網上查詢、網上預約開放。
2.4建立健全實驗室管理規章制度并上墻，包括學生進入實驗室的行為規范，實驗室的安全與環境管理規范，實驗室開放管理制度及實驗室管理人員的崗位職責等。
3.實驗教學體系的改革
3.1改革實驗教學內容與方法，提高實驗教學質量。藥學綜合實驗室成立后，根據自身實際情況，編寫藥學綜合實驗的指導大綱，提出幾種藥物由合成到制劑分析的一系列實驗指導，引導學生自行設計實驗，激發學生學習興趣和自覺性，培養學生獨立工作能力和團隊合作精神。學生自行查找資料，設計實驗方案，在設計和實驗過程中掌握較多的基本理論知識和操作技能，幫助學生提高動手能力和科研水平。
3.2建立包含多學科的綜合實驗體系。根據教學計劃與課程大綱，重組實驗教學內容，分別包含藥物化學、藥物分析、藥理學、藥劑學及藥代動力學實驗等課程，完成從原料到成品藥的全過程學習。另外，學生通過對各種制劑制備、質量分析、藥物在體內的代謝等實驗，掌握藥物制備、質量控制、藥效學和藥物安全性評價等基本方法和技術，從而學習如何獲取安全有效的藥物。
篇11
2008年12月29日，美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）年僅23歲的學生SheharbanoSangji在實驗過程中發生火災，因應急處置失當，造成三度燒傷，18天后死亡。2011年12月27日，美國洛杉磯地方法院判決Sangji的導師PatrickHarran和UCLA有罪（罪名為“故意違反職業健康和安全標準，致人死亡罪”）。這可能是美國第一例因科學實驗室事故而受到的刑事指控。UCLA的事故將為更多的科學家和實驗室管理者敲響警鐘，更加嚴肅地對待實驗室應急管理問題。在2010年12月期間，黑龍江省某農業大學動物醫學學院27名學生和1名教師因使用4只未檢疫山羊進行實驗而感染布魯氏菌病，2011年1月已有部分學生出現癥狀，因應急處置不當，直至3月校方才檢查，確診感染了布魯氏菌病，直到9月5日，該校才向媒體通報此事。黑龍江省教育廳最后確定此次實驗室生物安全事故是校方的責任。這2起由國內外媒體分別披露出來的高校實驗室事故及處理結果，不僅為高校的實驗室安全敲響了警鐘，同時也凸顯出高校實驗室應急管理中存在的一些問題。
2．1應急管理理念的缺失
高校實驗室的應急管理存在著許多理念上的缺失，主要表現在：（1）缺少危機意識，不能做到居安思危，認為只要實驗室的安全工作做得好，就不需要進行應急管理；（2）對實驗室應急管理的重要性關注度不夠，不愿意投入所必需的人力、物力和資金；（3）把事故發生后的處置過程當作應急管理的全部內容，忽視了應急工作的日常管理；（4）認為應急管理只能是被動式管理。正因為如此，使得實驗室管理者不能有效地預防事故的發生，及時準確地處理實驗室事故，從而造成事故的惡化，加大了處置難度。
2．2應急管理體制不健全
大多數高校內部雖然也成立了正式或臨時性的應急管理機構，明確了職責、認定了分工，但是多數沒有考慮實驗室應急管理的特殊性。實驗室安全的應急機構不應該是松散型組織，在機構設置、工作內容、人員構成上應該具有相應的穩定性、專業性和延續性，這樣才能夠有效地吸取事故處理后的經驗教訓，避免應急機構形同虛設，僅僅充當了上傳下達“接線員”的角色。
2．3應急管理機制不健全
通過政府主導的應急實踐，現有應急機制已基本包括預防機制、預警機制、信息報送機制、信息機制、善后恢復機制、調查評價機制、應急保障機制等。目前，各高校實驗室一般都制定了應急預案，但普遍存在預案雷同，如出一轍的現象。究其原因，這些應急預案多是在北京奧運、國慶等特殊時期在上級主管部門要求下倉促制定的，這就造成可操作性不強，而高校內部各部門出于各自利益和責任的原因，相互推諉，缺少配合，不能有效地整合應急資源，也給事故的預防、處置留下許多“三不管”地帶［8］。在實驗室事故發生后，信息報送和方面，許多實驗室也沒有明確從制度上規范化，善后恢復和調查評價方面，往往只重視事故的處理而輕視了事故后的恢復、評價、總結，這也使實驗室再次應對事故的能力無法得到提高。2．4應急事故專業性應對的欠缺雖然高校是對公民高等教育的單位，但并不等于就自然掌握了正確的實驗室安全知識，能夠正確處置實驗室事故。實際上，很多教師、學生雖然長期在實驗室工作，但是對實驗室的安全以及防護缺乏了解，因為實驗類型的復雜性，一旦發生事故，往往會無所適從，缺乏專業應對、處置。
3完善高校實驗室事故應急管理的對策
3．1加強應急管理安全教育
凡事“預則立，不預則廢”。危機意識是應急管理的起點，作為高校的實驗室管理者應該把危機意識融于日常的實驗室管理工作中，同時，還需要培養師生進入實驗室的危機意識。通過對師生危機意識的灌輸，來提高高校師生對實驗室事故發生的警惕性，真正做到居安思危，防微杜漸。作為實驗室管理者應該充分重視實驗室事故危機意識的普及教育，部分高校開展的實驗室安全準入機制，對擬進入實驗室的師生進行安全教育，考核通過后方可進入實驗室，這是一種很好的嘗試。安全教育的基礎內容是自我防護、救護知識和技能，掌握實驗室安全操作的基本技能，這對于應對實驗室事故及減少事件的負面影響至為重要［9］。
3．2健全實驗室應急管理體制
高校實驗室事故應急管理的組織體系一般由決策系統、實施系統、咨詢參謀系統及其他輔助系統組成。應急管理的決策中樞系統應由學校的黨政領導核心成員組成，其職責是針對突發事件進行決策并統一指揮。應急管理的實施系統應當包括各院、系以及相關的行政部處，必要時還應聯合政府的組織和力量，職責就是具體開展危機控制及善后處理等工作，日常工作可以由實驗室管理部門承擔，提供技術指導和業務培訓，指導實驗室開展風險評估、危機預警、危機應對演練和危機預案制定等工作。應急管理的咨詢參謀系統，其職責主要是發揮其高校的專業技術優勢，對應急的決策和處置提供技術支持和服務。應急管理的輔助系統主要是指高校內部那些提供輔助支持的部門，如后勤部門、校醫院等，由它們提供后勤保障。一些高校在健全實驗室應急管理體制的過程中做了一些很好的實踐。部分高校成立了實驗室安全防護應急管理領導小組，負責實驗室事故的應急管理工作，明確各部門的職責，確?！皺M向到邊，豎向到底”的無縫管理，避免事故發生時相互推諉，還分別設立了如輻射安全、生物安全、試劑藥品等專業安全防護技術小組，加強對實驗室專項安全的應急管理提供技術指導。
3．3健全高校實驗室應急管理機制
3．3．1完善應急預案，增強預案的可操作性
實驗室安全事故處置是否得當，很大程度取決于應急預案的完善與否。好的應急預案能夠控制事故的發展，同時將損失和影響降到最低。根據高校實驗室事故多發的類型，可以分別制定火災類、觸電類、中毒類、爆炸類、放射類、生物感染類、物理傷害類等方面的應急預案，內容應該涵蓋事故發生后的應對措施，需要聯系的關鍵機構和人員電話，平面圖等內容［9］。應急預案的重點是可操作性。校、院、實驗室應該根據事故的嚴重程度制訂相對應的應急預案，確定“3W＋2H”原則，即由誰負責（who），在哪里集中（where），做什么（what），需要多少人參加（howmuch），怎么做（howdo），都應該具體明確。所有人員根據應急預案各司其職，按照預案進行處理［6］。只有這樣，才能保證應急預案的可操作性。
3．3．2提高應急演練的實效性
好的應急預案，需要放到實際工作情境中去檢驗、評估、完善。這就需要應急演練。應急演練的目的就是：考查應急預案的有效性，對于演練中發現的問題及時糾正、修訂；評估演練中的缺陷，提高應急管理實戰能力。為了達到應急演練的目的，在準備階段，應該結合實驗室可能存在的風險和危害制定演練方案。演練避免形式主義，找出實際存在的問題，演練結束后對發現的問題進行反思，找出原因，及時整改。
3．3．3建立實驗室安全準入制度
實驗室安全準入制度應該作為高校實驗室應急管理的首要環節。對于進入實驗室的人員，可以根據實驗事故的危害系數，實行不同級別的準入機制。準入對象應包括所有需要進入實驗室的人員，諸如教師、學生、保潔人員、安保人員等。實驗室應組織師生開展實驗室安全培訓、應急演練，使師生掌握自我防護和應對事故的能力，減少不必要的損失。對于不同的培訓對象，培訓內容可以各有側重。據了解，實驗室安全準入制度已成為美國大學、香港理工大學等高校強制性專業安全課程，所有學生必須經考核合格、簽訂安全承諾書、穿戴必要的安全防護品方可進入實驗室［10］，在制度上保障應急管理理念深入人心［10］。
3．3．4健全應急管理安全風險評估機制
因為實驗本身未知性、探索性的特點，造成實驗室存在一定的危險，需要實驗室管理者，特別是實驗室主任，必須組織制定成熟的實驗操作規范，特別是對于初次實驗需要進行安全風險預評估，對實驗對象、實驗環境中的相關指標等因素進行分析，科學評估安全信息、評價安全風險的嚴重程度，擬定出相應對策［11］。
3．3．5完善信息溝通機制
暢通的信息系統可以有效傳達準確的真實信息，為學校領導做出正確決策提供信息支撐，協調各方力量，及時處置實驗室安全事故。在實驗室事故發生后，需要及時與師生以及媒體進行有效溝通，通報相關情況，最大限度地減少事故造成的負面影響，避免事故擴大化、復雜化。
3．3．6做好應急管理調查評價
實驗室事故發生后，應及時做好善后處理工作，盡快恢復原有的教學科研秩序，特別是對放射類、生物安全類實驗事故處理完畢后，作為管理者應該及時對事故后實驗室恢復的情況進行評價，必要時還可以請專業機構進行第三方檢測，確保恢復到正常水平，避免因沒有完全恢復而造成二次事故或其他不良影響［12］。應急管理調查評價不僅包括事故本身原因的調查，還包括對實驗室應急管理的評價［13］。發現實驗室應急管理過程中的不足與缺陷，提出整改意見和措施，使應急管理在實踐中不斷調整與完善。良好的應急管理評價是應對實驗室事故處理能力的總結和提高。
篇12
我國的核酸檢測起步于20世紀80年代中晚期，隨著PCR技術的引進和應用，90年代初常規PCR技術開始在病原體檢測中得到應用。但整體實驗室管理水平相對比較低，一般是加強室內質量控制、室間質量評分和減少實驗室污染保障檢測質量。目前我國核酸檢測實驗室依據《醫療機構臨床基因擴增管理辦法》《臨床基因擴增檢驗實驗室工作規范》相關法律法規進行管理。我國醫療機構及采供血機構核酸實驗室由省級臨床檢驗中心或省級衛生行政部門指定的其他機構負責組織技術審核，并在省級衛生行政部門進行相應診療科目下的檢驗項目登記備案和開展基因擴增檢驗項目登記。在實驗室質量管理方面遵照《醫療機構臨床基因擴增檢驗工作導則》開展核酸檢測工作，實驗室人員參加相關技術培訓，實驗室開展室內質量控制和參加室間質量評價，在核酸實驗室質量管理體系建設和實驗室認可方面還處在起步階段。由于與血站有關的標準和規范建立在血站核酸實驗室建立之前，各級實驗室如何實施內部管理，目前沒有統一標準和規范，很多血液核酸實驗室是在《血站實驗室質量管理規范》的基礎上實施核酸實驗室質量管理和硬件設施，包括SOP編寫、差錯分析等措施對實驗室進行管理［4］。在實驗室管理認證認可體系方面，部分實驗室參加了ISO9001質量管理體系認證，也有一部分實驗室進行了ISO17025《檢測和校準實驗室能力認可準則》實驗室認可，目前少部分臨床核酸實驗室參加ISO15189認可［5］。
3血液核酸檢測實驗室與ISO15189認可
3．1ISO15189認可適用血液核酸集中化檢測
我國的核酸檢測實驗室有許多承擔委托檢測的任務，如艾滋病確認實驗室負責下級實驗室的標本確認，全國及各省市臨床檢驗中心負責醫療機構、采供血機構的標本確認，全國或省市疾病預防控制中心負責相關病原體的檢測和確認，部分高等院校實驗室承擔相關核酸檢測工作。從結果使用目的上看，醫學檢驗報告的目的是用于疾病診斷、治療和預防，檢驗結果的可靠性直接關系到廣大人民群眾的生命健康安全。如何保證實驗室結果對檢測委托方、患者所起到的可信效果，就要求有一種信任的、定制的規范做保障，ISO15189既是規范化的程序，又以法律的途徑保障了這種委托的社會信任度，也為血液核酸集中化檢測提供了思路。血站開展核酸檢測是保證血液安全的重要舉措，也是我國衛生事業十二五規劃的重要目標。集中化檢測是進行血液核酸檢測的有效措施，也是我國血液核酸檢測實現全覆蓋的前提。ISO15189標準為集中化檢測賦予了可行的方法。主要體現在：（1）委托實驗室檢驗：ISO15189管理條款中專門設計了“委托實驗室檢驗”，具體包括相關文件、協議、登記和報告等方面。（2）合同評審：血液集中化檢測本身就是實驗室為其他單位進行標本檢測，所以一些必要的合同條款需要標準化和程序化，以便為相關糾紛提供依據。一般來說，合同評審需要包括合同文本、實驗室有滿足要求的能力、滿足合同要求和臨床需要的檢驗程序等內容。（3）標本管理和檢測報告利用：血液核酸集中化檢測過程中關鍵過程是標本管理和報告利用，為此，ISO15189條款“檢驗前程序”專門對檢測前標本的采集、申請、標本信息、標本采集人員的培訓、標本運送、交接和拒收等方面進行評價和規定。檢測報告的利用是血液核酸集中化檢測中的重要環節，直接與臨床用血、血液的及時放行緊密結合，由ISO15189“結果報告”章節詳細規定了檢測報告的格式、傳遞方式等，可確保檢測報告有效利用。
3．2ISO15189認可是提高核酸檢測實驗室管理能力的有效途徑
血液核酸檢測對血液標本、檢測過程、檢測結果要求比相關免疫檢測和生化檢測要求更高，所以更要關注檢驗前、中、后所有過程。ISO15189標準正是強化了這方面的理念，它采用專門的章節對檢驗全過程進行管理。檢驗前程序關注檢驗原始樣本的相關信息和標本采集、標識、運送、交接、分裝等過程的細節化管理；檢驗程序重點關注檢測方法和程序的評價、比對和能力驗證，強調檢測結果的穩定性和可靠性，同時也對檢驗結果的不確定度進行了關注。要求不確定度的來源可包括采樣、樣品制備、樣品部分的選擇、校準品、參考物質、加入量、所用的設備、環境條件、樣品的狀態及操作人員的變更等；檢驗后程序更多關注的是檢測報告的處理和利用，確保正確的檢測結果及時到達需要的場所。核酸檢測是血站單項投入最多的項目，實驗室面對著廣大患者和獻血者，檢測結果準確與否與廣大患者和獻血者利益相關，由于檢測結果差錯引起不必要的治療或得不到及時診斷，可能帶來很大的社會和生理負面影響，所以各實驗室的科學管理已經成為一個很重要的課題。ISO15189的管理理念和管理體系可有效保障核酸檢測步入規范化、體系化的軌道，有效保障血液檢測整體水平的提高。
4血液核酸實驗室認可的方法與步驟
4．1檢測流程再造與文件策劃編制
核酸檢測不僅涉及實驗室管理，還與血液采集、標本運輸交接、相關委托方關系、血液放行原則等密切相關，所有文件應符合ISO15189標準和核酸檢測要求，內容包括質量手冊、程序文件、作業文件和記錄4個層次，同時覆蓋ISO15189標準15個管理要素和8個技術要素。由于血站已經建立了實驗室相關質量管理體系，我們要在原有文件的基礎上進一步細化血液核酸檢測相關文件，包括標本采集、運輸、交接、委托接收作業指導書、檢測方法和流程的確認和能力驗證程序、檢驗過程的質量保證程序、檢測報告的臨床解釋作業指導書等，相關文件要與血站原有文件緊密整合，確保核酸檢測全過程符合實際操作、法律法規要求和血液安全檢測要求。
4．2能力驗證
ISO15189標準與《血站實驗室質量管理規范》相比，增加了能力驗證和檢測方法的量值溯源和檢測不確定評估，更關注整個實驗室的能力。我們進行的血液核酸檢測是在現有檢測方法的基礎上提高保障血液安全的能力，主要目的是采用較大的投入降低血液檢測殘余風險，為此更需要對檢測方法進行確認、評價、比對，一般還要進行方法不確定度、偏移分析，有效提高檢測過程的準確性和穩定性。血液HBV、HCV、HIV核酸檢測一般采用美國臨床實驗室標準化研究所（CLSI）EP12－A2文件《定性檢測性能評價的用戶協議》進行性能評價。當然我們也可參加權威機構開展的能力驗證活動、國際國內組織開展的室間質量評估進行核酸檢測項目的能力測試。
篇13
實驗室以及實驗室內的專業儀器與設備是中等職業學校的重要教學資源與資產，需要制定嚴格的規章制度進行有條理性的科學管理。健全完善的管理機制能夠確保實驗室在正常的管理機制之下發揮其自身的教育與教學作用，真正為教學服務，培養專業人才。中職學校應當進行定期或者不定期的實驗室檢查，以督促和幫助實驗室管理人員與實驗室使用人員嚴格的遵守實驗室的使用與管理規定，監督實驗室管理人員能夠在遵守實驗室管理條例的情況下進行教育教學的安排與設備儀器的使用。此外，實驗室管理人員可以運用儀器使用提前預約的制度加強實驗室的科學管理，使管理技術人員能夠對實驗室的儀器設備使用情況有全面并且充分的了解，教學人員也能夠按照一定的順序合理的應用實驗室設備進行專業教學。同時，還能夠使設備儀器的利用效率得到提高，時間安排也能夠更加合理。實驗室技術人員可以合理的利用計算機進行設備的網絡化高效管理，在很大程度上提升中職學校實驗室管理的質量和效率，使之能夠更加科學化、規范化。對于限制儀器與即將報廢的實驗室器材，計算機管理能夠使設備的信息得到快速的交流，其共享使用效率也能夠得到快速的提高。
三、強化安全管理，營造積極的實驗環境
實驗室管理工作的開展除了進行技術人員的專業培養和建立完善實驗室管理機制之外，還包括實驗器材的安全管理與維護。安全管理是中職學校進行人才培養并且保障人才技術培養的必要條件，其不僅僅關系到學校教師與學生的生命安全，還關系著學校的資產安全，對于學校以及社會的正常穩定發展也起著一定的影響。實驗室對中職教學的器材與設備有著重要的管理作用，實驗室的各種實驗設備在進行使用時，若有不恰當或者不謹慎就會產生危害，造成學校和國家財產的損失。因此，中職學校不僅要制定詳細的實驗室安全管理條例，加強對實驗設備的安全規劃與管理維護，確保教師與學生的生命財產安全不受到威脅；還應當強化預防意外出現的思想，加強對于意外事故的預防措施，加強中職學校實驗室的防火防毒、防爆防盜等安全設備的建設。此外，對于實驗室安全管理的教育工作也應當進行深入，促進實驗室工作與管理人員認真學習實驗室安全知識與預防理論，使技術人員能夠熟練的理解和掌握安全知識，提高自身的實驗室安全技能與素質。對于實驗室的安全管理應當做到定時抽查，及時的發現并且解決潛在的安全隱患。當中職學生在實驗室進行技能學習之前，應向其貫徹和教育安全意識，將實驗室安全教育與課堂教學進行融合。
