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財務機器人（RPA）是通過執行重復的基于規則的任務將手工活動實現自動化的一種技術，是流程自動化在財務領域的應用。目前，國際四大會計師事務所陸續推出了財務機器人，引發了廣泛關注。財務機器人已經具備的功能主要有錄入信息并進行合并匯總，根據既定邏輯進行業務判斷，可以實現7×24小時不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數據，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎財務人員的日常工作。

1.1核算型財務人員需求大幅度減少

傳統會計人才的培養體系重點關注會計專業畢業生對財務會計業務核算的掌握。從課程設置上看，主要包括“基礎會計”“中級財務會計”“高級財務會計”“審計原理及實務”“財務管理”等。專業課考核內容中，業務核算分占半數以上。財務機器人的出現高效地處理了重復性的核算業務，其處理速度是人類的15倍。隨著財務共享中心等的廣泛應用，就業市場中的核算型會計崗位數量斷崖式下跌。以往高職院校會計專業生的就業崗位主要是超市收銀員、小企業出納等，而在財務機器人等人工智能飛速發展的當今，核算型財務人員必須實現轉型，才能適應市場對人才的需求。

1.2復合型財務人才需求增加

財務人員的工作重點由核算向管理轉移，集中精力從事非常規的業務，發揮會計的管理職能。復合型財務人才是會計專業人才培養的未來發展趨勢。復合型財務人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協調能力。在公司治理中，財務人員要正確處理好受托和委托責任的關系、發揮監督和管理的責任，做好董事會和管理層之間的溝通協調工作，降低信息不對稱風險，降低委托成本。二是戰略性思維。財務人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財務數據與公司戰略制定有機結合，不斷優化財務業務流程，發揮會計的企業管理職能。三是風險管控能力。財務人員做好預算預測，編制可行性方案，有利于企業科學決策和防范風險。

2高職會計專業畢業生就業現狀

2.1畢業生數量眾多，就業市場供大于求

截至2018年末的數據顯示，安徽專科院校有77所，幾乎每所院校都設置了財經類專業，且財經類專業人數占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業學院財經類學生人數達3000余人，占全校人數的1/3。而通過校園招聘會僅能提供10個左右的會計崗位，同時網絡招聘提供的會計崗位要求有工作經驗、會計技能等級證書等，畢業生中符合條件的寥寥無幾。

2.2初次就業的專業對口率低

專業對口率是從業與專業相關工作的人數占總畢業生的比重，反映學生所學專業與其所從事工作的相關性。對口率的高低表明了院校培養出來的各級各類專業人才適應經濟發展需要的程度。調研結果表明，高職會計畢業生從事會計崗位的占比低于1/10，絕大多數的畢業生從事銷售類或服務類崗位。專業匹配度低，影響就業滿意度和工資水平，提高了離職率。

2.3就業途徑狹窄

目前，高職院校學生的就業主要通過校園招聘會和網絡招聘兩種途徑，校園招聘會的參會企業可靠性較高，網絡招聘的就業信息更豐富及時。校園招聘會每年舉辦一次，手續復雜，機制不靈活，參會單位多為省內企業，社會影響力有限。網絡招聘是通過學生在招聘平臺進行電子簡歷的投遞、面試、簽合同等環節，完成就業，各環節存在的風險較大，如何躲避就業陷阱，保護學生權益是一個嚴峻的問題。

3提升會計專業畢業生就業質量的措施

3.1改革人才培養模式，注重管理會計人才的培育

目前，在廣泛使用財務機器人的背景下，復合型財務人才的需求日益增強，要求院校的教學內容及時由財務會計轉變為管理會計。管理會計強調為單位內部經營管理、提高經濟效益服務，屬于對內服務的會計。與財務會計相比，管理會計側重于未來價值的創造，通過解析過去、控制現在與籌劃未來，可以根據管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對靈活。在課程設置方面，加入戰略與風險管理、企業管理等內容，同時基于高職院校畢業生服務地方經濟的要求，加強實踐課程的比重，提升學生培養與市場需求的協調一致。

3.2疏通升學通道，提倡學歷晉升

篇2

畢業論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創造性成果，對會計學科的發展有一定的推動作用。此外，畢業論文還包括在我國接受高等專科教育財經類學生的畢業論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結合我國會計改革和發展的實際，圍繞貫徹執行新《會計法》、《企業財務會計報告條例》、《企業會計制度》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》等法律、法規，通過撰寫會計論文，對企業會計制度轉軌和企業改革（如兼并、破產、關閉、出售、公司制改建、債轉股、上市、股份合作制、企業集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環境會計和社會會計等）進行深入調查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結會計經濟研究成果，進行學術交流，發展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養會計專業人才的有效途徑，是考核會計專業人員和會計專業本科畢業生及研究生等業務能力和學術水平的重要依據。

（二）會計論文的特點

1．學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現出來的系統、嚴謹的理論體系。會計論文的學術性不僅表現在應用價值上，而且表現在理論價值上。主要表現為：

會計論文的寫作目的是建設與發展會計學科領域，描述會計經濟活動中某一新的現象、新的發現，對會計學科的發展具有實踐上的價值；

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一、我國現階段會計專業碩士培養現狀

目前我國會計隊伍十分龐大，從業人員至少有1 500萬人，但高層次會計人才卻不足10%，這說明高等教育人才培養與企業人才供需存在結構性矛盾。為了改變這一現狀，滿足社會對高級會計人才的需要，2003年國務院學位辦決定在我國首批設立21家培養高層次、應用型的會計專業碩士培養單位，培養職業化的會計專業碩士，2007年又有8所高校被批準為會計專業碩士培養單位，2009年教育部擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士，經批準，2010年、2014年國務院學位委員會又新增會計碩士專業學位培養單位77家和71家，目前，我國已有177所院校有招收會計專業碩士的資格。近年來，在我國境內的跨國公司、會計師事務所、大型企事業單位等，對會計專業人才的知識結構和實踐能力以及創新意識提出了更高的要求，而我國各高校培養的會計專業碩士同質化嚴重，與會計學術型碩士培養模式相近，職業化特點不突出。這些問題反映出社會對會計專業碩士的需求有了新的變化，它要求會計專業碩士既系統掌握會計專業知識及技能，又能將學到的知識和技能綜合運用到復雜的商業環境中去。

雖然我國會計專業碩士研究生的招生規模在持續擴大，但由于很多高校會計學術型碩士培養先于會計專業碩士，多數高校一直延用會計學術型碩士的培養模式，會計專業碩士的培養模式缺乏創新，從就業結果看，會計專業碩士和學術型碩士的區別并不大，同本專業畢業的本科生并沒有拉開明顯的差距，實踐證明學術型碩士的培養模式并不適用于專業碩士，這種培養方式沒有突出會計專業碩士的特色和優勢。會計專業碩士的培養目標應當是：培養具有較好會計理論基礎、能夠理論聯系實際、具有較強的分析問題和解決問題能力、熟悉國際會計法規和慣例的高素質、應用型的綜合會計人才。所以我們要探索出一條適合會計專業碩士培養的新模式，培養創新能力和實踐能力并存的高層次會計人才，推動目前的會計專業碩士教育健康發展，提高會計人才服務社會的能力。

二、目前會計專業碩士學位人才培養中存在的問題

（一）教師結構不合理

師資問題是會計專業碩士研究生培養能否成功的關鍵，然而目前新批準的及層次不高的部分會計專業碩士培養單位依然沿襲會計學術型碩士的導師結構，選擇理論功底深厚的教授作為會計專業碩士生導師。首先，受傳統觀念的影響，資深教授在授課過程中習慣以支配者的角色灌輸給學生書本上的知識，忽視學生的主觀能動性，沒有給學生創新思維發揮的機會。其次，這些教師都是從學校到學校，沒有太多的實踐經驗，對某些實際的操作教師本身并不是很理解，這不利于學生將理論與實踐結合起來，不利于學生實踐能力的培養。雖然實行了雙導師制，但由于學校和企業的合作機制不夠健全，缺乏約束和激勵使得實務界的專家對會計專業碩士指導不到位，多數學校形同虛設。會計專業碩士不同于學術型碩士，會計專業碩士是為社會培養理論知識牢固、實際工作能力強、有領導能力和創新能力的綜合型人才，所以，高校的教師結構不能滿足培養優秀會計專業碩士的需要，這制約了我國會計專業碩士的發展。

（二）課程設置不合理

目前高校的會計專業碩士的課程除了7門核心課之外，大都是借鑒學術型會計碩士的培養模式設置的，雖也設置一些相關的專業性較強的課程內容，但是職業特色不明顯，沒有按不同方向有針對性地開設一些課程，這種課程設置讓學生學到的知識和學術型會計碩士沒有本質區別，學到的知識廣而淺，沒有在某一特定職業方向獲得系統的專業知識和技能。實踐課程相對較少，缺乏訓練學生綜合素質的平臺。

會計專業碩士培養目標的定位應該是具有實踐性、高層次的復合型人才，然而現有的偏學術型的培養方式理論課所占比例偏高，實踐課沒有受到足夠重視。實踐課對學生實際操作能力、溝通表達能力、發散思維創新能力等的培養起著至關重要的作用。現有的課程設置導致會計專業碩士的實踐性嚴重不足，這違背了會計專業碩士的培養目標，所以高校在課程設置上應進一步改進和完善，以社會的需求為導向去培養會計專業碩士。

（三）學生實踐經驗不足

實踐環節對提高會計專業碩士的實際操作能力與綜合素質是非常必要的，然而由于高校在會計專業碩士培養過程中實踐所占比重偏低，導致培養的會計專業碩士與社會需求的應用型碩士不吻合，致使會計專業碩士就業壓力很大，在社會上沒有競爭力，造成高校會計專業碩士實踐經驗不足的原因主要有兩個方面：

首先，雖然高校已經意識到實踐對會計專業碩士的重要性，但由于辦學經費的緊張，高校沒有能力建設足夠的實踐基地供學生使用，實習場所大多是由企業提供，實踐能力的不足導致學生在社會上沒有競爭力，既沒有學術型碩士的研究能力，也沒有專業碩士的實際操作能力。

其次，學生的實習一般是在企業完成的，但企業是以盈利為目的，實習企業擔心影響生產秩序或泄露商業機密一般不會安排學生參加一線實際工作，企業只是把實習學生當作免費的打工者。而且實習是短期的，所以企業認為沒有必要也沒有義務去培養你。

學校沒有能力為學生提供實踐的機會，企業又缺乏利益的驅動為會計專業碩士的實習提供幫助，這些原因導致了會計專業碩士實踐經驗遠遠不足，這不符合社會對高層次會計人才的需求，導致他們在社會上很難立足。

三、產學研結合的會計專業碩士創新培養模式

會計專業碩士綜合素質的提高僅僅依靠學校課堂教育是難以實現的，還要在大量的社會實踐中逐漸培養學生的實際操作能力和綜合素質。產學研合作教育在培養會計專業碩士實踐能力和綜合素質上獨具優勢，產學研合作能解決高校教師結構不合理、學生沒有實踐基地等問題，產學研合作教育是深化和保障研究生教育，特別是對注重實踐的會計專業碩士研究生教育的重要措施，產學研結合模式，關鍵是促進企業、高校、科研單位的真正融合，高校充分利用社會資源，給學生和教師一個實踐基地、創新基地，企業也充分享受學校的人才資源和優先享受高校的科研成果，這樣實現企業、高校和科研機構產學研的無縫對接。本文根據以上問題提出了產學研結合的會計專業碩士培養模式，具體模式框架如圖1所示。建立產學研結合的會計專業碩士創新培養模式有利于培養高層次會計專業人才，在國家強調創新驅動型發展戰略和經濟轉型的時期尤為重要。

（一）建立一套適合會計專業碩士的課程體系和培養方式

建立科學、完善的課程體系，是提高高校會計專業碩士創新能力的重要保證，這就要求研究方向的設置既要發揮學科優勢，又要以實際應用為導向，以提高職業能力為目標。在此前提下，課程設置要重視職業素養課程，鼓勵開設行業知識講座、職業道德等與職業發展相關的課程，緊跟時代的脈搏。課程設置包括核心課和選修課，核心課包括MPAcc教指委參考性培養方案給出的政治、英語、管理經濟學3門公共必修課及財務會計理論與實務、財務管理理論與實務、審計理論與實務、管理會計理論與實務4門專業必修課。國際化是全球經濟一體化背景下的必然，筆者認為授課過程中要賦予政治、英語新的授課方式，政治多講授些國內外時事，英語改成商務英語，更多與會計背景相結合，為國家培養國際化的會計人才。

選修課以菜單式的方式，學生針對自己的就業去向選擇自己要上什么課。比如以職業目標為導向，針對注冊會計師方向，可以開設審計、財務風險管理、經濟法、稅法等課程，以幫助學生畢業時拿到CPA證。也可以根據地域特點開設相關特色課程，由于黑龍江省鄰近俄羅斯，對俄貿易規模不斷擴大，為擴大學生的畢業去向，選修課中應加入俄語、國際商務與國際結算、國際財務報告準則專題等課程。在會計從業過程中，對法律的了解對職業判斷、決策很重要，所以，在選修課中鼓勵多開設與法律相關的課程，增加學生對相關法律學習的廣度和深度。

在授課中還要重視學生的團隊合作精神的培養，在教學方面要重視案例教學，小組討論，模擬訓練。案例教學的優點在于它選用典型案例，教師有目的、有步驟地引導學生運用所學理論知識與方法共同對案例進行分析、探討和推理，開發學生多維思考的心智模式，從而培養會計專業學生觀察能力、分析能力和職業判斷能力。選用典型的會計案例，貼近實際，能激發學生的學習熱情，增加學生學習的積極性。案例教學是溝通理論與實踐的橋梁，在案例中探尋經驗和教訓，通過獨立思考、相互交流，提高其職業判斷能力和素質。

為了加強會計專業碩士生動手能力和綜合實踐的訓練，應增加實踐學分，教學過程中注重理論性與應用性知識結合。教學方式改革著重改變傳統單一的課堂授課方式，將課堂搬進實驗室、企業財會部門和會計師事務所現場，將理論與實踐相結合，有助于開拓學生的視野，豐富他們的思維。在授課中，教師將基礎理論、典型案例與學科前沿知識融會貫通；在課程考核上，將調研報告、課題討論、案例分析及課程設計成果相結合；在學習方式上，將個人獨立學習與小組合作相結合，以此提高學生的協調組織能力和綜合素質。

（二）加強師資隊伍的建設，滿足會計專業碩士培養的需要

目前我國高校中既有理論基礎又有實踐經驗的資深教師并不多，應實行“導師組制度”并發揮導師組的指導作用，優秀的導師團隊對于會計專業碩士論文及實踐的指導顯得很必要。在校內選擇科研能力突出，理論知識過硬的專職教授擔任校內第一導師，加強學生會計理論基礎素養，同時聘請校外注冊會計師、注冊稅務師、CEO等人才作為兼職導師，校外兼職導師不一定有多高的學歷，重要的是具有良好的會計實踐經驗和社會資源優勢，這樣由高校的校內導師和校外導師共同組成一個導師團隊，在理論上和實踐上形成互補，共同研究學生的培養方案，共同指導這些學生完成相關理論知識的學習和實踐課程，提高學生的社會職業素養和實踐能力。在校期間校內導師對學生的理論知識進行評價考核，校外導師對學生的校外實踐工作進行考核，校內導師和校外導師要互相學習，經常溝通完善研究生的培養方案。由校外導師介紹學生進入本單位實習，校內導師在做好自己本職工作的同時，應該積極參加校外的實務工作，教師帶領學生建立案例討論組，在企業工作中發現素材，進行案例研究與開發，研究過程中學生既加深了對理論知識的掌握，也加深了對實際工作的理解，只有在邊學習邊探索中才能真正將理論與實踐結合起來。高校對于取得成績的校內導師和校外導師要給予必要的獎勵，充分調動導師組的教學積極性和熱情，讓導師的創造力最大限度地發揮出來，增加高校培養人才的實力。

（三）通過校企合作搭建研究生實踐基地

在應用型、高層次會計專業碩士的培養過程中，僅靠學校的會計模擬實驗室是遠遠不夠的，只有處在真正的會計環境中，真正熟悉會計的操作流程，處理現實的會計實務，才能領會會計工作的要領，在實踐中更深刻地理解理論知識的意義。所以說進入企業進行現場實習對會計專業碩士能力培養是非常重要的環節，這對學生以后進入企業工作是非常有利的，因此，通過校企合作充分整合學校和社會資源，為研究生搭建創新平臺在會計專業碩士創新能力培養中起著舉足輕重的作用。

與企業聯合創建培養基地和研究中心，探索產學研三位一體的創新機制，加大企業委托培養力度，與社會建立緊密的合作關系，有針對性地解決企業用人需求，同時借助企業在技術和經濟能力等方面的綜合優勢，發揮高校在理論研究、數據信息和學術研究等方面的優勢，引導導師指導學生為企業解決實際管理問題。研究生投入企業管理的實踐工作中，有利于鍛煉他們的實際操作能力、溝通表達能力、團隊合作能力，從而提高其綜合競爭力。

學校也應成立專門部門，為參與合作的企業提供財稅培訓服務、財稅咨詢服務，幫助企業建立健全財務制度，進行稅收籌劃等，幫助企業員工了解最新理論知識，提高他們的工作能力，促進企業健康、快速的發展。積極參與產學研合作教育的企業，享有優先錄用優秀畢業生，優先享用學校的科研成果的權利，從而為企業注入新的活力，增強企業的管理創新能力。

（四）完善學位論文管理制度

在會計專業碩士學生管理工作中，最重要的一項就是畢業論文。碩士研究生畢業論文是學生的專業能力、思維方式的綜合體現，所以畢業論文在研究生的考核中占有很大的比重。學校應該從論文選題、數據處理方法、實用性等方面對學生進行把關，監督其寫作。論文選題應從現實出發，針對會計及相關領域的實務問題進行分析，具有一定的理論和現實意義，不應是進行純學術研究的文章，而應具有實用性和社會價值。論文形式可以是研究或討論會計實務問題的案例分析、調研報告或理論結合實務的專題研究，應有數據或實際資料做支撐。論文內容更要注重創新能力的培養，重點在于數量分析方法的訓練，數據處理方法的學習有利于提升會計人員的管理效率和判斷能力。如何從海量的數據中找到與決策相關的數據，如何將數據進行處理生成具有信息含量的信息，對會計專業碩士來說是一種必要的工作技能。通過在論文選題的確定、調查研究材料的整理與歸納、課題研究的方法與手段、數據的處理與分析以及論文的撰寫方法等方面對研究生進行訓練，能夠不斷開發學生的創新思維、邏輯能力，強化其表達能力，這是會計專業碩士研究生培養非常重要的環節。

（五）完善研究生激勵政策，激發學生創新熱情

建議學校設置完善的獎勵機制鼓勵企業、教師、學生的學習和工作熱情，促進產學研合作的發展。設定系統的評選方案，評選優秀研究生、優秀校內外導師、管理干部等，針對當代企業注重企業形象和企業社會價值的特點，發揮高校品牌價值對于企業的激勵作用，給予一定比例優秀校外導師以名譽上或其他方式的獎勵。當今社會已經進入了知識經濟的時代，知識創新已經取代知識批量生產成為高校的核心競爭力所在，完善研究生獎勵制度，以獎勤罰懶為原則建立三維的獎勵體系，設置研究生科研創新基金、企業獎學金、專業獎學金等項目，資助創新能力強、綜合素質高的優秀學生。全面提高獎學金的標準，加大獎勵力度，激發研究生參與到企業和會計師事務所的實務工作、案例調研和案例研究中的熱情，讓更多的創新能力強的研究生在案例研究與開發和企業財務系統建設中突出他們的潛質，取得優秀的成果。

四、總結

會計專業碩士教育是一種不同于學術型碩士的特殊高等教育，其培養目標是為企事業單位及國家經濟管理部門培養高級應用型人才。所以會計專業碩士應有獨特的培養方式，本文提出建立產學研結合的會計專業碩士創新能力培養的新模式，建議高校從課程設置、教學方式、師資隊伍建設、校企合作、建立政府產學研管理機構、研究生激勵制度和學位管理制度上進一步完善，在培養過程中以會計職業資格為導向，注重學生實踐能力、創新能力的培養，為社會培養高層次、應用型的會計專門人才。目前產學研結合的會計專業碩士培養還處于起步階段，培養模式還有待完善。X

參考文獻：

1.左健民.產學研合作與高校創新型人才培養[J].教育發展研究，2013，（1）.

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財政部在2010年出臺的《會計行業中長期人才發展規劃 (2010—2020年) 》中強調, 要加強會計人才隊伍建設, 培養適應全國經濟發展需要的、緊缺的會計專業人才。在2016年的《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》中表明, 我國復合型、國際型的財務人才比較稀缺。社會對于會計職業的要求逐步提高, 未來基礎單一性的財務會計工作將引入智能機器人, 想要在會計職業中得到長遠發展, 就必須要提升會計人的技能, 培養預測管理分析的能力。綜合社會發展的需求, 應大力完善會計專業碩士的培養。

1 研究背景

從我國就業市場來看, 會計從業人員眾多, 但高層次會計人才卻較為稀缺, 這說明高等教育對會計人才的培養方式與企業對人才的需求存在結構性矛盾。為緩和這種矛盾, 培養更多的高級人才供社會需要, 國務院學位辦2003年設立21家會計專業碩士培養單位, 培養專業化的會計碩士, 2009年繼續擴大招收全日制會計專業碩士。十幾年來, 我國會計專業碩士教育從設立、發展到成熟, 招生人數迅速增加, 會計專業碩士教育已成為為國家培養高端會計人才的重要平臺, 為我國經濟發展做出了顯著的貢獻。推薦閱讀>>【會計學碩士論文】高職會計專業就業問題及對策

當前, 我國境內的大型企事業單位、事務所、跨國公司等對會計人才的知識結構、實踐能力和創新意識有了更高的要求。會計人員不僅要熟悉專業知識, 更應該及時了解科技對于會計的變革, 掌握先進的會計信息化技術, 學習國際化準則, 具備國際視角。但目前我國高校培養的會計專業型碩士與學術型碩士同質化嚴重, 專業化特點不突出, 學生實踐能力培養不充分。因此, 我們必須探索出適合會計碩士專業學位培養的新模式, 培養具備創新能力和實踐技能的高級會計人才, 促進當前的會計專業碩士教育的健康發展。

2 MPAcc教育存在的問題

2.1 培養方案缺乏個性化

各高校對于MPAcc培養目標與培養方案的敘述基本一致, 缺乏高校自身的教學特色及個性化理念。一些培養院校在課程設置、培養方向選擇等方面更多的是照抄有豐富經驗的高校, 欠缺對自身師資力量、學生及教學資源的考慮, 導致培養效果大打折扣。此外, 部分高校教學理念落后, 平時只注重如何提升學生的專業知識, 而忽略了對學生實踐能力的培養。

2.2 生源質量和師資力量較差

2.2.1 生源質量較差

在2009年之前, 學校對招生對象的要求是必須是本科學歷, 并且擁有兩年或者兩年以上的從事會計及相關領域工作的實踐經驗。然而, 從2009年開始, 高校開始放低對招生對象的要求, 不限專業不限學歷的招收會計專業碩士。這一做法確實有利于擴大學校的生源, 但是卻未必有利于實現高層次、應用型復合人才的培養目標。部分跨專業學生在過去的學習階段未曾接觸管理類或經濟類知識, 他們基礎知識薄弱, 培養難度系數高, 對于專業課的學習有一定的困難, 這些使得跨考的學生很大程度上不符合會計專碩的培養要求。

2.2.2 師資隊伍不健全

會計碩士培養的成功離不開優質的師資力量, 因此, 高校必須堅持引進和培養并重, 加強優秀師資隊伍的建設, 培養一支數量充足、結構合理、理念超前的教師團隊。但大多數學校的教師在數量上都無法滿足教學需要, 甚至于需要求助外校教師加以援助。同時, 高校教師幾乎都在院校教學多年, 長期從事理論教學, 對財務管理和會計實務方面的實踐工作接觸較少, 過于重理論研究而缺乏會計實踐經驗。而由于學校管理體制的規定, 許多經驗豐富的實務型專家不能進入高校兼任會計碩士導師。受到工作和體制的限制, 這些具有實踐經驗的專家雖然可以受聘為校外導師, 但基本不能參與到教學過程中, 并且學校也難以對他們做到有效的約束。對于大多數高校來說, 雙導師的培養模式無法發揮真正的作用。

2.3 課程設置不合理

合理的課程安排是實現會計碩士培養目標的基本途徑和手段。根據培養方案要求, 會計專碩的課程體系包括必修課和選修課, 這些課程與學術型研究生課程相似, 基本上都仿制于會計學術型研究生的課程體系, 不能體現會計專碩的培養特點, 雖然增加了案例討論的環節, 但也屬于紙上談兵。實踐課程對學生實踐能力、溝通能力及后期的實習能力等的培養起著至關重要的作用。然而現有的課程中實踐課程所占的比重微乎其微, 大多數學校不具備模擬實訓的條件, 甚至不能對財務系統的運作加以訓練, 導致在校的碩士生實踐性嚴重不足, 這在一定程度上就會影響會計專業碩士的培養質量。

全球化的發展要求高級會計人員必須掌握外語且熟悉國際會計準則。雖然各大院校都在強調國際化教育的重要性, 但對專業英語、國際準則等的重視度依舊不夠。英語作為基礎性課程, 雖然走進了每個高校的課堂, 但是對于專業性英語, 院校并沒有著重強調。大多數高校都沒有開設國際準則課程, 只能由學生課后自主學習。且部門高校出國交流機會稀缺, 也無法引進更多的外教進入學校教學, 導致國際化教育并不能全面實現。

2.4 學生實踐經驗不足

實踐經驗是提高會計專業碩士操作能力和綜合素質的必然要求, 然而在多數院校的培養方案中, 實踐環節依然存在比重低、實踐期短的情況, 導致學校培養出來的會計專業碩士與企事業單位需求的應用型人才不吻合, 致使會計專業碩士在社會上缺乏競爭力, 就業壓力加大。

高校雖然意識到實踐對會計專業碩士的重要性, 但由于高校的非營利性, 其沒有足夠資金去建設實踐基地供學生實習, 因此實習基地基本由是企業或者事務所提供。一般情況下, 院校與實習基地對研究生的實習時間沒有硬性規定, 對MPAcc實習工作記錄也疏于監管。

其次, 學生實習時間過短, 簡短的實習期很難給企業帶來實際的收益, 而企業還需要投入較多的人力物力去配合學校的相關規定, 致使企業缺乏積極參與學校的培養方案, 而且學生很難在短時間將理論知識應用到實踐工作當中, 使培養效果與培養目標偏離。

學校沒有足夠資金為學生建設實踐的場所, 企業又缺乏利益的驅動為會計專業碩士的實習提供幫助, 這些原因導致了會計專業碩士實踐經驗遠遠不足, 學生只能了解企業生產經營環境, 接觸不到財務核心工作, 實踐技能得不到真正的鍛煉, 導致他們在社會上很難立足。

3 MPAcc培養模式構建及實施路徑

3.1 突出院校特色

隨著各高校對會計專碩的理解加深, 對會計人才的培養模式也正走向特色化發展之路, 這也是適應全國經濟社會發展對個性化高級應用型人才需求的必然選擇。會計專業碩士的培養可以結合高校的優勢學科及相關行業的地位, 攻克重點領域, 形成向心力, 既能創造高校發展的強大推動力, 也能保證會計學科在行業領域中的領先地位。

3.2 加強師資隊伍的建設

首先, 積極落實“雙導師制度”并發揮雙導師的指導作用。目前高校中同時擁有理論基礎和實踐經驗的高級教師并不多, 所以學校應更加重視雙導師模式的培養方案。在校內選擇專業知識扎實、具有較強的科研能力的教授擔任校內導師, 加強對學生專業知識水平的管理提升, 同時聘請具有良好的會計實踐經驗和社會資源優勢的企業、事務所會計人才作為校外導師, 為學生提供實踐指導。同時要加強對校內外導師的培養, 可以將校內外導師交換工作環境, 使校內導師能夠接觸更多的實踐崗位, 校外導師能把握最新的理論知識體系。校內導師和校外導師在理論和實踐上相互配合, 共同為學生提供指導, 確保研究生培養將理論知識、專業技能與實踐操作密切結合, 提高學生的社會職業素養和實踐能力。

其次, 明確校內外導師的職責。在校期間, 校內導師對學生的知識體系進行考核, 在學習理論過程中, 任課教師帶領學生建立案例討論組, 進行案例研究與開發, 充分把握利用案例大賽等相關平臺, 讓學們在相互討論和合作中加深對專業知識的理解。校外導師對學生的實踐工作進行考核, 加強對學生實踐過程的監督, 優化對學生實習的考核方式。校內外導師要經常溝通完善研究生的培養方案。

另外, 高校可以建立雙導師評價系統, 由學生對導師進行評價。對于考評優秀的校內外導師要給予必要的獎勵, 充分調動雙導師的教學積極性和熱情, 讓導師的優勢最大限度地發揮出來, 增加被培養學生的應用能力和創新能力。

3.3 建立科學的課程設置

完善課程設置, 提高會計專業碩士創新能力。課程設置要專業性和綜合性并重, 強調職業素養, 注重對學生數理思維的培養, 要經常舉辦實務專題講座, 邀請國內外知名專家講述行業內的新聞大事, 緊跟時代的脈搏, 提高學生對于行業的新認知。高校也應及時確立國際化的教育理念, 提高學生適應高科技和經濟全球化新環境的能力。開展英文教學, 促進高校會計學課程教學與國際接軌。

表1 職業知識與相關課程

在授課中, 教師應減少大型理論化課程, 增加實踐課、選修課比例。將基礎理論、典型案例與學科前沿知識相結合, 重點培養學生解決復雜的會計業務問題的能力。要求教師在教學上必須以現實的企業會計業務為主要講解內容, 特別是涉及到上市公司并購、合并、重組等復雜的會計業務。案例教學可以采用學生為主, 讓學生課前準備、查找相關資料等, 通過小組討論、模擬訓練的方式對實際業務進行模擬核算。課堂由學生主導, 通過不同小組對相同案例的不同講解, 教師最后進行總結, 可以發現學生之間的思維差異, 在差異中尋求更佳的解決方式, 有助于開拓學生的視野, 豐富他們的思維。

3.4 通過校企合作搭建研究生實踐基地

在培養應用型、高層次會計專業碩士的過程中, 僅靠高校的案例教學是不夠的。只有把從學校里學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去, 才能領會會計工作的要領, 在實踐中更深刻地理解理論知識。因此, 進入企業進行現場實習是會計教育中非常重要的一部分, 這對學生未來進入企業工作非常有利。所以, 為了讓學生真正了解并掌握會計具體工作, 可以建立校外實習機制, 在理論課程學習結束之后, 讓學生去企業實習, 真正融合到企業的財務工作中去。

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二、教材問題途徑加以解決。第一，按照兩類生員有針對性地設置不同的教材是聯系教師和學生的橋梁，優秀的教材能夠提高學課程和學時;第二，規定免修但不能免考。生的學習積極性，從一定程度上幫助教師提高教學質量。目二、專業教師問題前，各高職院校使用的會計教材有以下兩種情況:高等會計職業教育的鮮明特點，在于它的職業性。怎樣1.高職專科使用現有本科類會計教材。如果學校原有本體現這一特點，主要取決于學生的會計職業技能。而絕大多科會計專業，則大多數學校在給自己的高職院校的專科學生數情況下，學生是否具備相應的職業技能和技術又取決于任上課時選用的教材基本上和本科生一樣，只不過在講課時做課教師。

因此，作為一名高等職業院校的會計教師，如果沒有一些刪減或降低一些難度。這樣造成的后果是教材和學生不從事過企業會計實務工作，那他在職業教育這方面是欠缺能很好地協調，學生在預習時不知道該看什么，該掌握哪些的。職業教育與普通教育的重要區別就在于:普通教育是基內容。而且，一本教材有自己的前后順序，有自己的體系，講礎知識傳授在先，實踐實習過程在后。而職業教育則強調實課時如果跳著講、挑著講，勢必造成知識體系的不連貫、不暢踐與基礎并重，甚至實踐課的學時應多理論課時。這就要求通。這樣做，教師講課費勁，學生聽課也不容易。會計教師必須是身兼兩職:教師和會計師，即國家教育部門2.高職專科使用專科類會計教材。如果學院是新成立的或會計專業是新設置的，那么教材很可能是從各出版社買進的，可能出現不盡適用的情況。針對以上狀況，學校最好是組織教學經驗和實踐經驗豐富的教師自編教材。根據學生的情況和專業建設的狀況，有針對性地選擇相關內容、案例，做到特點鮮明、重點突出。如果學校不具備自編教材的能力，在購進教材時應該舍得花費一定的時間和精力去詳讀、研究，做到優中選優，而不是盲目購買。

三、課程設置和考試方法問題高等職業教育人才培養的根本任務是培養高等技術應用性專門人才;職業教育的最終目的是讓學生畢業后能立即就業。這就要求它所設置的專業課程要緊跟社會經濟環境、經濟形勢的發展。教育部的有關文件指出:專業設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶。專業建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節。要根據高職高專教育的培養目標，針對地區、行業經濟和社會發展的需求，按照技術領域和職業崗位實際要求設置和調整專業。專業口徑可寬可窄，寬窄并存。根據上述文件精神，很多高職院校都設置了與經濟有密切聯系的會計專業，課程安排大多模仿會計本科設置。其實，很多高等會計職業教育定位在專科層次上，學歷水平比本科教育低，學習時間也比本科教育短。因此，在課程設置上我們不應該模仿本科教育，可以少設置一些專業課程，如只設置《會計原理》、《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》和《財務管理》。其他如《國際金融》、《國際貿易》、《高級財務會計》、《西方會計》、《稅務會計》則可以不設置或開設課時量較少的專題。這樣，我們把較多的時間用來講專業核心課，讓學生有一技之長，可以順利地走上工作崗位。同時，我們應該意識到職業教育注重的是學生的動手能力，因此采用傳統的試卷測試顯然不很適合。超級秘書網

那么，怎樣才能考核出學生的實際能力呢?解決案例和大作業不失為很好的方法。如，考查《會計原理》時，可以布置相關企業的背景資料，給出若干必備條件，讓學生有所選擇地使用，從憑證到帳簿，再到報表，每個學生的選擇和實際操作都會有所差別，但可能都正確。除此以外，學生課余時間對會計知識的認知、理解和探討，都可以作為考試成績的參考。那種期末卷面成績一錘定音的考試方法最不符合會計職業教育的特點。

四、會計誠信教育貫穿高等職業教育始終高等會計職業教育與會計本科教育相比，更注重實踐技能，但這并不等于忽視對學生的會計理論教育和會計的職業道德教育，尤其是后者。只有夯實理論和技能基礎，學生才能在以后的工作和學習中提高自己的水平。我們的畢業生更多的是從事具體的、簡單一些的會計實務工作，接觸帳務和金錢的機會多。因此，在學期間，要不斷加強會計職業道德教育。在這方面，除了學習《會計法》以外，更多的引進國內外的相關案例教學，會對學生起到警示作用。

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一、 教師頂崗實踐目的

陶行知先生對職業教育者的三點要求：職業教師之第一要事，即在生利之經驗；職業教師之第二要事，即在生利之學識；職業教師之第三要事，為生利之教授法。生利即職業學院培養的學生營生之技能，我們要培養出優秀的學生，必須先造就出合格的教師。

生利之學識，我們通過已接受的高等教育和工作中的不斷學習已掌握，生利之教授法也通過專門的高校教師崗位培訓已基本獲得，生利之經驗則是從實際的工作崗位中獲得。基于以上情況，學院規定本暑假專職教師到企業進行為期一月的頂崗實訓。盡量做到“生利之經驗、生利之學識、生利之教授法”，帶著做好師傅型老師的決心和拓展實踐經驗的目的，已有15年會計工作經驗的筆者又來到了企業。

二、 頂崗實踐公司的基本情況與崗位

筆者實訓的單位名稱叫重慶××稅務師事務所有限責任公司。它是企業和稅務的一個橋梁，主要經營范圍是企業所得稅匯算，土地增值稅匯算，稅務咨詢、納稅籌劃，稅務等。碩士論文筆者在本企業頂崗的崗位是項目經理，主要負責現場匯算，稅務咨詢，與稅務溝通，項目的談判。

三、頂崗實踐的收獲

本次頂崗實踐，站在會計專業教師的角度充分感受到了理論與實踐的高度融合。

第一，采集了很多教學中有用的案例。本學期筆者講授《企業納稅實務》課程，在授課時就經常順手拈來我外出中碰到的很多案例感覺教學效果很好。如重慶某知名蛋糕生產廠家，其員工過生日時，就發本廠生產的生日蛋糕一個（其生產成本為50元，售價100元，不含稅）。該廠賬務處理如下：借：應付職工薪酬50貸：庫存商品50這種做賬方法，嚴重違返了稅法，稅法明確定規定，用自產、或委托加工的產品用于職工福利應視同銷售，公允價值計稅。正確的做法應該是：借：應付職工薪酬117貸：主營業務收入100應交稅費—應交增值稅（銷項稅額）17借：主營業務成本50貸：庫存商品50這個公司有員工近兩千人，全年下來，共計漏掉增值稅金34000元，所得稅25000元（漏掉10萬元的利潤，25%的所得稅率）。經我們的發現，提出調整意見，該企業及時補交了稅款。否則的話，被稅務發現后若定性為偷稅，重則追究法律責任，輕則按偷稅金額罰款50%-500%并補稅。如果在課堂教學中講授到增值稅視同銷售的會計處理這一內容時，將該案例中企業做賬方法以情境教學的方式拋出來，讓學生站在稅務顧問角度來糾錯，學生的學習熱情肯定會空前高漲。通過這種情景式的案例教學，相信學生一定會深刻理解這個知識點。

第二，發現大多數工業企業涉稅過程中普遍存在用銷售成本作為利潤調節池的現象。成本的計算直接影響到所得稅稅金的交納，如有的企業因為本期銷售較好，利潤較高，就人為的將在產品成本降低，提高當期完工產品成本，從而減少當期的利潤，減少所得稅。如某公司本期的利潤總額為100萬元，應交納所得稅為25萬元，但這公司的老板認為只交10萬元的所得稅就行了，財務人員只好重新調整成本，將本期的產成品成本加大60萬元，減少在產品成本60萬元，從而利潤總額變為40萬元（假設沒有上期庫存商品），只交納所得稅10萬元了。這種情況在企業中是屢禁不止，屢見不鮮的。這是一個多計成本而少計利潤進而少交所得稅的一個典型的例子。隨意調節商品銷售成本率以達到調整當期應交所得稅 的做法是 明令禁止的。企業應根據不同類別的產品確定合理的商品銷售成本率并在一定的會計期間保持穩定，到年末根據盤點所得的實際結存成本再對本年的商品銷售成本進行調整。

第三，向同事學習到稅務匯算方面的知識。從事匯算方面會計專業畢業論文的工作，與筆者原來從事的工業企業財務工作，側重點不一樣。所以，遇到不懂的就向同事請教，從而學到了很多知識。如匯算的切入點，不同行業企業的匯算側重點等。所得稅匯算清繳一直是會計教學的一個重難點。通過這樣的一次實踐，所得稅匯算步驟與程序更形象生動，匯算中的重點關注問題也更清晰。

第四，向房地產企業的財務人員學習了該行業的會計知識。注冊稅務師的法定業務還有土地增值稅的匯算，這就關系到房地產企業。雖然有在工業企業從事會計工作15年的經驗，但對房地產企業卻相對比較陌生。為此，在匯算房地產企業的土地增值稅前，碩士論文筆者先行將各種理論特別是房地產業的成本核算熟悉了一遍，到房地產企業后，再向該企業的財務部門每一個崗位的人員學習。通過努力，基本上掌握了房地產企業的各種操作模式和核算模式，甚至進一步熟悉了他們常用的避稅方式。

第五，了解社會對會計人員用人要求，以及現階段會計人員綜合素質的實際情況，對以后有的放矢地授課很幫助。在現實的企業中，許多高難度的知識基本用不上或沒機會用上，如企業的關停并轉會計，以及上市公司會計，很多會計人員也許一生也用不上。特別是高職學生，更應鞏固其基本的專業知識，加強其動手能力。

四、對會計專業建設改進的建議

第一，強化稅務知識的教育。

本次實訓，筆者發現很多可以說在重慶較為知名的企業，財務人員的基本稅務知識是非常欠缺的，更不用說能給企業納稅籌劃，產生籌劃利潤。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每個學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如增值稅、消費稅、營業稅、個人所得稅、企業所得稅、土地增值稅、印花稅等更要重點講授。

第二，加強會計電算化知識的教育。

現在大部分企業已實現用電腦做賬，而且大部分企業都是采用金蝶、金算盤、用友等財務軟件做賬，有的大型企業還用上了進銷存（erp）軟件和遠程數據系統。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這幾個財務軟件。

第三，強化材料會計方面知識的教育。

高職學生畢業后進入社會，大多數是從材料會計開始做起的，因此我們應強化這方面知識的教育。材料會計的主要工作內容，如材料建賬、材料購進、領用、材料成本的分攤，供貨廠家的掛賬，材料的盤存以及戰略性成本管理零庫存管理等，都應該分項目進行實訓。

第四，加強財經法規的學習。

在很多企業自然人股東向公司借款并長期掛在“其他應收款”上，這樣一來，稅務機關查賬時，就認為有兩種可能，一種是抽資行為，一種是利潤分配的實質，前種是違法的，后者是要補交個人所得稅的。有的企業保險柜里有很多白條抵庫的現象，有些企業只要老板要錢，也不管這些錢老板拿去做什么，直接不履行程序就支付了。還有的企業出納家里用錢的時候就從企業拿，認為適時補上就行。殊不知，這些都是違反財經法規的。

第五，著重培養學生的綜合能力。

現很多企業提倡的是會計向管理進軍，即管理型的會計人員較為搶手。管理

--> 型的會計就要求會計人員對內能與企業內其他部門溝通，對外能與稅務、銀行、工商等溝通。表達能力太差的學生和親和力太差的學生是不受社會歡迎的。

五、結束語

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會計職業能力是會計職業的“內核”。關于會計職業能念，會計職業能力是人在會計職業活動中表現出來的多種能力的綜合，通常有會計實踐能力、工作能力、管理能力和實務能力等多個概念。結合職業能力的概述正確地駕馭會計職業活動，成功地完成會計職業活動。

二、高職會計專業技能型人才培養的指導思想

1.以就業需求為導向，形成產教結合的新的人才培養機制

在專業建設和辦學過程中，要根據社會經濟環境的發展，結合社會對會計人才市場的需求，努力尋求校企合作，為企業培養輸送合格的會計專業人才，形成產教結合的人才培養機制。

2.以學生為主體，體現以職業能力為本位的教學模式

在教學組織過程中，要充分考慮學生的認知水平和技能興趣，并結合會計領域對人才需求的特點和變化，實行以能力為本位的教學模式，并根據會計人才市場的需求適時調整方案。在組織教學過程中，既要有務實的思想，又要有戰略的眼光，建立以“能力培養為導向”的專業教學體系。

3.以突出職業技能培養為特色，實行“多證制”教育

會計人才的培養要把提高學生的職業能力放在核心位置，加強實踐性教學環節，要以會計核算、財務管理及管理軟件操作能力為本位構建培養方案，對崗位進行能力分解，根據會計專業的技能特色，要明確有較扎實的專業知識和技能，并以具有較強的核算能力和操作技能為核心，形成會計專業領域的實訓教學體系，并體現獲取會計專業的職業資格證書，實行“多證制”制度，提升學生的就業能力。

三、企業對會計專業學生的要求

1.企業對學生專業能力要求

通過調查發現企業注重高職會計畢業生的職業能力，要求畢業生具有較強的專業能力。所謂專業能力主要包括會計核算能力、計算機和財務軟件應用能力、經濟業務判斷能力、財務分析能力。

2.企業對學生綜合素質的要求

企業要求學生有一定的學習和解決問題的能力。主要包括自主學習的能力、信息處理能力和解決問題的能力。除此之外，企業要求畢業生有一定的社會適應能力，主要指具備溝通合作能力與組織協調能力。會計工作處理的是企業與企業、人與人或企業與人之間的經濟關系，會計工作若要順利、有效地開展，要求會計人員能夠積極主動與其他部門或人員進行協調或配合，尤其是對企業外單位如銀行、工商、稅務、海關、勞保等職能部門，既要維護本企業的利益，又要遵守行業自律原則及接受政府的監管。

四.高職在會計教學中對學生能力教育存在的問題

（一）教學管理中存在的問題

1. 會計教育目標

在教育目標上存在兩大現象：一是把高職會計教育培養目標與中職會計教育培養目標不加以區分，認為高職會計教育的培養目標與中職會計培養目標大同小異，認為高職會計專業的畢業生只要學會基本的會計核算就行了，因此高職會計專業課程設置、教學方法只在中職會計教育的基礎上稍加修改;二是把高職會計教育培養目標和普通高校會計教育培養目標等同起來，在課程設置、教學方法上注重會計理論的深度和廣度，追求會計理論的系統性和完整性。這兩種培養目標一個偏重專業技術能力訓練;一個過于注重理論知識的傳授。

2.專業設置缺乏針對性，課程設計脫離實際

由于高職會計教育目標的定位不清，因而在課程設置方面問題也很突出，主要體現在：（1）課程設置滯后，課程內容滯后，實施的課程不是中職課程模式的照搬，就是普通大學課程的翻版，沒有充分體現高職教育的創新性。（2）專業課與基礎課的比例失調，專業課越來越多，而培養學生綜合素質的通用性基礎課卻越來越少;（3）重視會計核算和會計制度詮釋方面的課程，而忽視培養學生會計分析這種理論功底的課程;（4）相關專業課的設置存在明顯的遺漏，企業稅務會計、財務報告分析等相關專業課往往被忽略。

3.應用型師資力量薄弱，教學設備的現狀堪憂

高職院校的會計教師絕大多數都是從學校到學校，他們幾乎沒有參加過會計實踐工作，缺少會計從業經驗。這些教師具有豐富的會計理論知識，但會計實踐經驗匱乏，往往只注重理論教學。

我國有很多高職院校是近幾年才成立的，其教學設備也明顯不足。沒有完備的賬本、賬冊、票據、報表等會計教學基本樣板，也沒有像樣的會計模擬實驗室和電算化機房。有的學校雖然有教學基本樣板和模擬實驗室，但大多數都非常陳舊落后，已經跟不上經濟的發展和時代的需求。

（二）教師在教學中存在的問題

1.教學方法和手段單一

優點是有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動進程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。其嚴重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。

2. 偏重理論性教學，實踐技能的培養訓練不足

許多院校沒有相對穩定的實踐教學場所，教學計劃中又沒有完整而又相對獨立的實踐教學計劃，實踐教學的學時嚴重不足，這使得學生沒有足夠的實際鍛煉機會，學生只會機械地記憶會計的基本概念、原理、公式，動手能力不強，靈活性差。

五.結論

隨著社會經濟不斷發展變化，競爭也在不斷加劇，競爭的本質或關鍵就是人才的競爭。高職教育能否發揮其應有的作用，獲得社會的認同，關鍵也是要看其培養出來的學生能否適應社會的需求，能否為經濟做出貢獻。高職教育要以能力為本，培養高職業能力的人才。

高職會計教學要從社會中尋求發展方向和目標，培養社會所需要的復合型人才。倡導加強“校企合作”，構建“以能力為本位”的教學模式，運用“以學生活動為中心”的教學方法。高等職業院校要更主動適應經濟和社會發展需要，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。

參考文獻：

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一、高職會計專業校外實訓瓶頸

通過歷時近兩年的調研和走訪，發現制約高職院校的會計專業校外實訓的瓶頸有以下幾個方面。

（一）從高職院校層面來看，大部分院校心有余而力不足

通過對部分高職院校的調研，發現大部分院校對校內實訓安排做基本上大同小異，對校外實訓有部分院校做得相對較好，但是由于會計工作的特殊性與保密性，使得企業還是不會放心讓學生去接觸財務，同時，由于平時企業財務人員也相當繁忙，更沒心情去帶學生去實習。因此，有相當多的院校建立了實訓基地，但也僅僅只是做做樣子，學生參與實訓往往也都只是流于表面，即使簽定了實習基地協議，也僅僅是形式而已。這是所有高職院校會計專業存在的問題，也是學生實訓的瓶頸。

（二）從已畢業的學生就業情況層面來看，難以學以致用，職業判斷能力有待進一步提高

由于學歷相對較低的約束，高職會計專業畢業的學生到大企業工作的機會很少，大部分在小企業從事財務工作。一方面由于接觸的業務較少，在校所學的知識在實務中應用較少；另一方面職業判斷能力不強，在實務操作中對有些具體的業務不知如何處理。有少部分同學在企業混得還不錯，原因是這部分同學的適應能力、社交能力、應變能力較強，比較受企業歡迎。

（三）從用人單位層面來看，企業有企業的難處

作為以營利為目標的企業，在激烈的市場競爭中求生存，求發展，他們需要的是快速勝任工作，能夠為企業帶來收益的員工，而不是毫無經驗的學生。尤其是與大企業相比的小企業，本身的生存壓力比較大，對自身社會責任方面的要求相對較小，因此從自身利益出發，沒有義務也不愿意花時間去培養學生。

二、改善高職會計專業學生校外實訓的對策

（一）充分利用人脈關系，找企業不如把企業請進來

學校可以通過與社會上的企業相聯系，也可以發動學校的教職員工動用個人的社會關系聯系企業，并作為硬指標加到教師身上，將企業的能人請到學校上實訓課，而且不是只上一兩堂課而是最起碼上一學期的實訓課，或是完成一門課的實習實訓，把企業的賬經過簡化與處理后帶到校園交由學生做，學校應給予企業和企業實訓教師一定的報酬。借鑒兄弟院校的先進經驗可以鼓勵相關企業走進校園，給予企業贊助，提供各種方便，可以通過先鼓勵需要大批技術工人的理工科的企業與校企聯合辦學，形成訂單式培養，再與會計專業進行實習實訓合作，成為會計專業學生實習實訓的基地。或是通過由在校教師成立代賬公司，承接企業的業務，然后手把手交由學生來做，教師從中把關，當然作為校方，應在利益分配方面要權衡利弊。

（二）學生要出去，不如老師先出去

如果采用上一種方法有難度，也可以派教師先出去，學校在保障教師各種福利待遇的基礎上，放手讓教師發揮其個人的人脈資源，到社會上去找企業，待教師安定下來后，再派學生出去實習實訓。

（三）校企合作，采取“雙職雙掛”

學校也可以與企業合作，采取“雙職雙掛”，也就是請企業的能人走進校園。在學校任職，學校給予其一定報酬，學校的教師走出校門走進企業到企業去任職，校方仍然支付教師報酬，企業同時也支付教師報酬，教師給企業帶來最新的知識，企業為學生帶來實務操作。

（四）找已畢業就業的學生，以老帶新

這是一種行之有效，且是最快捷的方法，發動歷屆已畢業有作為的畢業學生，讓他們以老帶新，手把手傳授，當然這要考慮其單位是否允許，但校方可以出面為其創造條件。作為從母校畢業的學生，只要其單位同意一定會認真地傳授學弟和學妹們的。

總之，由于校外實訓基地建設受會計保密性、實訓資金投入不足、政策支持力度不夠等條件的制約，使得校企合作和校外實訓基地建設異常艱難。但高職院校只要能夠真真正正地為學生著想，而實際也是為學校在激烈地競爭中生存下去，就可以與企業、會計師事務所，以及會計公司等開展松散式、培訓式和引入式的實訓基地建設方式，為會計專業學生提供不同的實習實訓機會，從而增加學生的實際經驗和實踐技能，最終可以實現快速就業。

參考文獻

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[2]陳政趙.高職院校校內實訓基地建設的問題及對策.中國市場，2012（10）.

[3]張銳.就業導向的高職會計專業實訓模式研究.中國海洋大學碩士論文.2012.

[4]張小紅.破解高職會計專業校外實訓基地建設難題.會計之友（上旬刊）2009（08）.

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文章編號：1004-4914（2013）05-101-02

法務會計在國外是防范和打擊財務欺詐、建立良好經濟秩序的有效工具，在海南也有一定的應用。研究法務會計在海南應用中存在的問題和對策，對海南經濟發展和國際旅游島的建設具有重要意義。

一、法務會計在海南應用中存在的問題及原因

法務會計在海南的應用是客觀存在的，不論是政府監督管理部門，還是公檢法等司法部門，甚至是企業管理方面都已運用了法務會計。然而，法務會計在海南的應用過程中存在不少問題。

1.理論研究和應用研究滯后。堅實的理論體系是法務會計快速發展的基礎。由于法務會計引進我國的時間較短，在海南甚至全國，對法務會計的理論研究還比較滯后。首先，法務會計的很多基本理論問題，如關于法務會計的定義、目標、職能等的研究還不夠深入、廣泛，尚未達成共識。對這些基本問題的認識不統一導致了法務會計在實際應用過程中間以不同的名義、不同的形式出現，進而導致社會對法務會計缺乏認識和了解。例如，海南法務會計的功能分別由不同的部門行使，部門間缺乏統一的認識。其次，法務會計的理論研究涉及范圍狹小，目前很多學者的研究僅停留在經濟訴訟案件的查處方面，而對法務會計在政府監督、企業管理的應用研究甚少。再次，研究人員少，研究的問題分散，取得的成果也較少。我們從中國知網上搜索“法務會計”相關的文獻資料，到目前為止，只有914條的查詢結果，沒有發現關于海南法務會計的理論研究成果。

海南對法務會計的應用研究同樣缺乏。首先，對法務會計的應用領域缺乏統一的認識。目前，法務會計專家對法務會計在案件訴訟、財務舞弊案件中的應用已經形成共識，而對政府應用法務會計進行經濟監督管理和企業應用法務會計提升經營管理水平等方面的研究甚少。其次，對如何發揮法務會計作用等問題缺乏深入研究。目前，對于法務會計的準則、機制、執業機構、執業人員、執業規范等的研究成果不多，更沒有達成一致認識。

2.法務會計的認知度低。筆者主持的課題組對海南省關于法務會計的相關事項做了一項調查。調查對象分別為高校會計及相關專業教師、會計師事務所的從業人員、律師事務所的從業律師及企業單位會計人員。本次調查共發放調查問卷150份，收回有效調查問卷150份，其中高校48份、會計師事務所28份、律師事務所24份、企業50份。調查結果見表1。

表1顯示，法務會計在海南的認知度很低。

3.制度不完善。海南缺乏法務會計準則和執業標準。不同機構在行使法務會計的功能時，依據的法律法規基本各不相同。如法院依據的是《民法》、《民事訴訟法》等，審計部門依據的是《審計法》等，企業在管理過程中應用法務會計時，一般依據的是《公司法》等。由于缺乏統一的法務會計基本準則和具體準則，導致從事法務會計相關職責的機構和人員各自為政。法務會計無法在海南發揮應有的功能和作用，也不易被社會廣泛認可。

由于沒有一套完整、規范的法務會計人員資格認證制度，對法務會計人員的從業資質沒有明確規定，導致法務會計人員水平的參差不齊，難以保證法務會計工作的質量，甚至會產生更多的法律糾紛。法務會計人員在執業過程中，由于過失或故意可能會提供錯誤或虛假的專家意見，給委托人或者第三人造成一定的經濟損失。法務會計人員因此承擔的法律責任沒有作出明確規定，給法務會計訴訟支持帶來了不利影響，在一定程度上阻礙了法務會計的發展。

4.沒有法務會計執業機構和執業人員。目前海南沒有專門的法務會計執業機構和執業人員，法務會計的基本職責由非法務會計機構和人員履行。例如，法院等司法機關在涉及到財務數據鑒定的時候一般是由其司法鑒定中心或者是委托獨立的第三方鑒定機構進行；審計部門在進行離任審計或專項審計一般是其獨立進行或委托會計師事

務所參與進行；企業在進行企業管理的時候一般是由監事會或其他內設機構進行。

海南法務會計從業人員主要由兩部分組成，一是公檢法機關內部的司法會計鑒定部門、政府管理部門等單位的內部專業人員；二是會計師事務所、稅務師事務所、資產評估事務所等中介服務機構的注冊會計師、注冊資產評估師等專業人員。

司法機關的鑒定人員與法官存在的關聯關系，不可避免地會影響其獨立性，違背客觀公正原則，容易滋生腐敗現象。同時，司法機關的鑒定人員長期在政府部門工作，受行政部門官僚之風的影響，通常工作效率較低，可能會影響法庭審理的進度。

海南會計師事務所從事法務會計相關業務的人員大多是注冊會計師，并未取得法務會計專業資格認證，對法務會計理論知識缺乏深入了解，處理問題時往往感到力不從心，在一定程度上影響了工作效率和工作質量。同時，會計師事務所從事法務會計工作會影響到注冊會計師的獨立性，不符合咨詢業務和審計業務分離的發展趨勢，會計師事務所從事審計、稅務和咨詢等業務，其與公司、銀行、政府、監管部門有著密切的關系，在執行法務會計工作時難以保證其客觀性和獨立性。從長遠發展來看，由會計師事務所提供法務會計業務會造成會計師事務所審計業務和法務會計咨詢服務兩者之間的沖突。其他機構從事法務會計的職責時也會面臨類似問題。

二、法務會計在海南應用的對策建議

1.加強法務會計理論研究和應用研究。首先，在全國率先成立法務會計專業研究機構。可由海南省社科聯牽頭，組織海南法學界、經濟學界、管理學界的科研機構和專家學者成立海南法務會計專業研究中心，同時吸納全國專家學者參加，專門從事法務會計的理論研究和應用研究。省社科聯、省教育廳、省財政廳等部門對法務會計課題申報和立項給予一定的傾斜，在經費上給予一定的資助，爭取每年有10個省級課題立項，1～2個國家級課題立項，用五年左右的時間解決海南法務會計的基本理論問題，初步奠定法務會計的理論體系，使海南法務會計理論研究水平居于全國前列。其次，加強應用研究力度。用2～3年時間對海南法務會計的應用領域、依據、執業狀況、存在的問題等進行系統的調研，提出在海南發揮法務會計作用的詳細建議。再次，借鑒國外經驗。任何學科的發展都離不開學習和交流，法務會計在西方發達國家發展的已經較為成熟，應該經常舉辦交流會，加強國內外法務會計專家學者在學術上的溝通與交流。第四，創辦專業期刊。創辦法務會計專業期刊，為法務會計理論研究者和實務工作者提供成果展示和交流的平臺，努力創造一個良好的學術研究氛圍。2.加大宣傳力度，提高法務會計的認知度。應加大宣傳力度，使法務會計深入人心。當前，可通過電視、雜志等媒介大力宣傳法務會計，使更多的人了解法務會計的基本理論和法務會計在國際旅游島建設中的重要作用。鼓勵更多的專家學者在開展法務會計研究的同時撰寫普及性和推廣性文章，政府有關職能部門組織各種形式的法務會計知識普及活動。此外，海南社科聯或擬成立的注冊法務會計師協會等聯合北京大學、中國政法大學、中國人民大學等高校及其他機構，共同舉辦有關法務會計的研討會，使法務會計在海南的認知度得到極大的提升，讓更多的專業人士了解法務會計。

3.建立健全法務會計制度。從法務會計在西方發達國家的發展歷史來看，法務會計是在健全的法律監管下發展起來的。目前在美國、加拿大等國家己形成了一套全面系統的法務會計體系。在我國法務會計制度尚未建立之前，海南可充分利用國家賦予大特區和國際旅游島等政策優勢，進行法務會計立法的試點工作，通過地方立法等形式建立法務會計制度體系。首先，海南省人大制定《海南省法務會計準則》。《準則》由基本準則、具體準則和應用指南三部分構成。基本準則是制定具體準則和應用指南的基礎，包括法務會計的內涵、特點、原則和一般工作準則等。具體準則是基本準則的細化，對法務會計工作進行具體規定，包括法務會計主體、方法、程序等具體問題。應用指南是對具體準則的補充說明，可以增強具體準則在實踐中的可操作性，包括法務會計人員獲取證據的類型、法務會計的法律責任和損失計算的方法等方面的內容。其次，海南可以結合《海南省法務會計準則》這一基本制度的確立，同時配套建立法務會計的相關的制度體系。一是要有統一的職業道德準則和技術測評體系

；二是建立統一的鑒定監管制度，主要包括法務會計師責任制度、法務會計專家出庭作證和質證制度、法務會計鑒定收費標準等內容；三是法務會計的準入管理體系，即對法務會計師和法務會計師事務所實行統一的準入條件和準入程序，包括確立法務會計師考核標準及實施后續教育；四是建立統一的法務會計人員違法處罰管理辦法。

4.進行法務會計執業資格認證，建立法務會計執業機構。海南可以在全國率先成立注冊法務會計師協會，開展注冊法務會計師的資格認證，并且對其進行日常的監督管理。注冊法務會計師協會以促進法務會計師之間的相互聯系，提高法務會計人員的職業道德和專業水平為基本理念。注冊法務會計師協會除了負責法務會計師資格的認證和后續教育之外，還需要對已取得法務會計師資格的人員定期進行年度審查。注冊法務會計協會還可以定期組織學習，強化他們的行業自律意識與規范，確保法務會計人員的責任意識和自律能力。

海南可借鑒我國注冊會計師資格考試制度，建立法務會計考試以及資格認證制度，以保證從業人員的專業素質，考試科目可以包括會計學、審計學、民法、經濟法和訴訟法等綜合學科。法務會計考試要獨立于任何行政機關和司法機關，以保證法務會計的客觀性和公正性。可以要求法務會計從業人員具備注冊會計師資格及法律法規知識，同時具有良好的職業道德素質，三年以上的相關工作經驗和敏銳的專業判斷能力。

海南應出臺相關的法律法規，鼓勵成立專業法務會計師事務所，或者在會計師事務所內部設置法務會計部門，擴大會計師事務所的業務范圍，提升服務水平。

5.加快法務會計專業人才培養。面對法務會計人才短缺的現實，海南除大力引進國內外人才外，還應加強自身的人才培養。海南省教育部門要提高認識，以市場為導向進行教學試驗改革，采取多種有效措施積極推進法務會計教育，盡快培養出既掌握會計知識又精通法律知識，既有良好職業道德又有敬業精神的法務會計人員。現階段可以在海南大學、海口經濟學院開設法務會計本科本科專業；同時，也可以在海南大學會計學碩士方向中設立法務會計研究方向。此外，還可以通過進修、在職培訓等方式培養法務人才。

[本文是2012年立項的海南省哲學社會科學規劃課題《國際旅游島視野下的法務會計應用研究》（項目編號：hnsk（gj）12-4）和2012年立項的海口經濟學院重點校級科研項目《法務會計在經濟案件訴訟中的運用》（項目編號：hjkz12-02）的階段性成果。]

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一、 現代風險導向審計在我國應用中存在的問題

（一）內部控制制度不健全

在應用風險導向審計時，審計人員通常需要了解被審計單位的內部控制制度，以識別、評估財務報表層次和認定層次的重大錯報風險。如果企業的內部控制制度薄弱，管理層就會凌駕于內部控制之上，在這種情況下，注冊會計師要出具內部控制的審計報告，這不僅要耗費大量的時間和精力進行符合性控制測試來評估風險，而且在進行操作時還會遇到諸多困難甚至是重重阻力，就無法對審計項目總體風險的影響程度進行量化，從而使風險導向審計正常實施的效果大打折扣。

（二）審計人員執業素質有待提高

風險導向審計最顯著的特點是將被審計單位置于一個特定的行業、法律、企業管理、內部控制、資金管理、信息技術等環境中，研究被審計單位有無經營風險，這些經營風險能否引起審計風險，研究被審計單位有無舞弊動機，這些舞弊動機能否引起審計風險。這就對注冊會計師的綜合素質提出了較高的要求，不僅要求注冊會計師熟悉審計、財務、會計專業的相關知識，而且還要掌握企業戰略管理、市場營銷分析、經營業績評價、金融風險分析、信息系統技術等一切與公司運營相關的管理學知識，更要具有較高的風險分析能力與專業判斷能力，此外，注冊會計師還要擁有豐富的執業經驗。但目前我國注冊會計師大多為熟悉審計、會計、工程技術方面的人才，適應現代風險導向審計的復合型人才稀少。根據有關調查顯示：我國審計隊伍的知識結構以會計、審計人才為主，比重高達65.55%，工程技術等專業人才僅占13.13%，一專多能的復合型人才更是少之又少，整體素質有待進一步提高。

（三）我國審計準則與國際準則的接軌

審計準則國際化已經成為一種必然趨勢，2004年12月15日，國際審計與鑒證準則理事會通過并實施了審計風險準則，為了與國際接軌，我國財政部于2006年2月15日了《中國注冊會計師審計準則第1121號――了解被審計單位及其環境并評估重大錯報風險》、《中國注冊會計師審計準則第1231號――針對評估的重大錯報風險實施的程序》等多項新的審計風險準則，也將審計風險的理念引入了我國的審計準則中。筆者認為，由于不同國家所處的社會、經濟、政治、法律、文化環境等不盡相同，如果急于求成，采取冒進的方式直接與國際審計準則接軌，帶來的風險將會是巨大的。目前，我國正處于經濟轉軌時期，外部監管機制尚不完善，企業內部治理結構還比較薄弱，國情決定了我國審計準則國際化進程必須要立足于我國的實際情況，分階段逐步實現與國際慣例接軌。

（四）會計師事務所缺乏完善的信息數據庫

會計師事務所必須要建立功能強大的信息數據庫，以滿足審計人員在風險評估時充分了解企業的經營發展戰略、風險流程管理、經營業績衡量、企業綜合計劃、財務重大投資、資源優化配置、資金合理管理等方面的需求。目前，盡管會計師事務所搭建了相關的信息化網絡平臺，但其掌握的信息數據主要依賴于以往開展審計工作時對相關資料的積累，而這些資料大部分是滯后的，不能及時地反映當前被審計單位的業務現狀。此外，國內很多會計師事務所對行業風險和企業經營風險缺乏了解，信息數據庫及其配套的軟件研發遠不能滿足現代風險導向審計的需求。

（五）我國審計行業的法律法規不完善

我國目前判定注冊會計師應承擔法律責任的法律法規主要有《刑法》、《公司法》、《證券法》、《注冊會計師法》和最高人民法院出臺的司法解釋等。雖然這些法律法規對規范注冊會計師的法律責任起到了一定的作用，但在實際應用中卻存在著相互沖突、法律用語籠統等問題，導致我國注冊會計師承擔的法律風險較小，有悖于構建現代風險導向審計方法的初衷。例如，雖然最高人民法院在2007年6月11日了《關于審理涉及會計師事務所在審計活動中民事侵權賠償案件的若干規定》，但對于其中諸如“不實報告的認定”、“注冊會計師民事責任的歸責原則和舉證責任分配原則”等問題還是未能有一個清晰的解釋，而這些問題的存在將導致現代風險導向審計在我國具體實務應用中缺乏相應的審計指南。

二、 我國發展現代風險導向審計的應對策略

（一）加強企業的內部控制制度

國際先進的內部控制理論和實踐的發展表明，內部控制是企業生存與發展的強大動力。當前公司治理結構不完善、內部控制制度不健全以及經理人信息控制權的存在，客觀上妨礙了風險導向審計在我國的應用。所以，應從建立健全企業內部控制機制入手，在優化公司治理框架的前提下，從企業內部控制的設計、運行、評價和改進四個環節建立與完善內控機制，強調高層管理者的控制責任，關注對所有風險的識別與評估，重視企業的日常控制活動，抓住內部審計監督評價環節。

（二）提高審計人員的執業素質

風險導向審計的實施，要求審計人員必須具有較高的發現問題、分析問題及解決問題的能力，必須注重知識結構的更新和知識面的拓展，熟知相關的法律、法規，掌握現代化的管理知識，必須具有敏銳的洞察力和判斷力。因此，為了使審計人員更好地適應現代風險導向審計，首先，在知識體系方面，要及時調整培訓思路，拓寬人才培養渠道，充分利用各種資源完善注冊會計師的知識結構體系，積極探索培養高層次人才的途徑。其次，在人員配備方面，對審計隊伍要進行優化組合，改變會計師事務所單一型的人才結構，注重聘用一些精通法律、工程技術、計算機等非審計、會計專業方面的人才，對審計項目小組進行科學的人員配備，促進人才結構的多元化。最后，在審計業務執行中，注冊會計師應保持客觀獨立性，并堅持職業懷疑態度，嚴格執行審計程序。

（三）采取漸進式的方式實現與國際準則的趨同

我國審計準則與國際準則接軌，有利于創造更為理想的投資環境，以吸引外資；有利于構建社會主義市場經濟體系，促進我國經濟走向世界；有利于加速實現審計自身的現代化進程。由于現行的國際審計與鑒證準則主要是在發達國家的市場經濟環境的背景下制定的，而我國正處于經濟轉軌時期，市場經濟環境還很不完善，在會計信息使用者、企業業績評價與監督、商業環境、市場體系的發育程度以及現有審計人員的知識水平和素質等方面，與發達國家的市場經濟環境差距還很大。因此，在與國際審計準則的協調上，我們的原則應是，既要吸收借鑒國際審計與鑒證準則，盡量與國際準則協調，又要從我國實際情況出發，不能簡單地照搬國際審計準則。

（四）建立功能強大的信息數據庫

實施現代風險導向審計，審計人員必須要掌握宏觀經濟環境、外部監管環境、法律環境、行業狀況、經營風險、財務狀況等方面的信息，以識別和評估重大錯報風險。而會計師事務所只有建立功能強大的信息數據庫，才能滿足注冊會計師了解企業發展戰略、評估企業經營風險、進行經營業績衡量等的需要。會計師事務所應按類別、行業收集、存儲、更新注冊會計師運用風險導向審計所需掌握的會計和審計等方面的知識以及客戶所在行業的相關信息、各種審計案例等資料，從而整合成一個能夠獲取充分信息的網絡化平臺，便于注冊會計師在進行風險評估時方便、快捷地獲取相應的資料，以降低審計風險，提高審計服務質量。

（五）建立健全法律法規約束機制

我國司法訴訟沒有體現“深口袋”理論，即當出現審計失敗時，一旦注冊會計師不能證明自己的清白，就必須承擔沉重的法律責任。在美國，沉重的法律責任與高昂的訴訟成本迫使企業的財務報表更加穩健，會計師事務所和注冊會計師的行為更為謹慎。研究表明，通過一定的制度安排來加大注冊會計師的法律責任對于抑制會計信息失真的現象而言，其長期性政策效應優于加重對提供虛假會計信息企業的處罰，因此完善法律環境有利于審計人員做出正確的選擇。我國現行的《公司法》、《證券法》、《刑法》、《注冊會計師法》雖然都規定了注冊會計師的法律責任，但這些法律法規都以行政責任為主，以民事責任和刑事責任為輔，其中關于民事賠償責任的規定最為薄弱。因此，我國立法部門應加緊修訂相關的法律法規，建立民事賠償機制，明確會計師事務所和注冊會計師的法律責任；執法部門要加大對注冊會計師違法行為的處罰力度，以強化注冊會計師的法律風險意識。

風險導向審計是經濟發展的產物，是能使審計資源得到優化配置、提高審計效率的先進審計方法，我國經濟正處于高速發展時期，在我國開展風險導向審計是形勢發展的需要。我國應根據實際國情采取適當的措施以保證風險導向審計的正常開展，使其更好地服務于我國的審計工作；我國審計人員也應接受和運用風險導向審計的理念與審計模式，在執業的過程中，將風險評估貫穿于審計工作的全過程，不斷探索風險導向審計的方法，將風險降至最低可接受水平，以提高注冊會計師的執業能力。與此同時，我國應該在借鑒國際研究成果與實務經驗的基礎上，不斷研究和開發與我國社會經濟發展水平相適應的審計技術方法。此外，我國還應不斷優化審計環境，完善注冊會計師的法律體系建設，加大其法律責任。最后，政府監管部門要強化監督，以更好地推進現代風險導向審計在我國的應用步伐。

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篇11

社會日益發展，思想也日益更新，唯有如此才能滿足社會需求。于傳統會計而言，利益就是核算中心，所有的工作均以利益為前提。然而，在現代市場中，利益只是工作內容之一，比它更重要的則是產品其自身，無論是其對外形象，發展前景，市場占有率還是人力資源管理等都是需要考慮的。因此，在現代信息技術發展的背景下，會計觀念的更新是必然的。如此，方能有效解決目前會計學所面臨的問題。

1.2重新定位對象

會計目標是會計學理論體系的起點，唯有明確了會計目標才能知道其發展的方向。相對于以前的會計對象，會計界中有兩種主要的觀點：其一，決策有用觀點，即為投資者提供有效的會計信息，幫助其做出有效的決定。其二，受托責任觀點，即會計對象反映運營者的經濟責任。在信息技術日益發展的當下，這兩種會計對象均會發生變化，所以要求會計信息對自身決定的幫助更大一些，與此同時，現金流量，未來發展情況，預測盈利等內容必須在會計信息中充分披露出來，唯有如此，才能實現自身的發展。

1.3轉變會計核算的方法與程序

在會計業務處理時所使用的方法就是會計核算方法，會計核算程序指的是會計處理賬務的具體過程。在現代信息技術的環境中，會計核算方法與程序伴隨著會計概念與對象的改變而改變，這樣才能適應新環境的發展與需求。

2會計學在現代信息技術發展環境下的變化

2.1集成化

會計信息的數據來自于業務部門，是以互聯網的信息管理系統為基礎的對企業的經濟活動的反應。現代信息技術的發展使得會計系統不再是信息海洋中的那一座孤島，絕大部分業務信息都能夠將信息轉化變為現實，使其直接成為會計信息。因此，會計數據的處理顯現出集成化模式。

2.2多元化

集信息收集與提供多元化；信息處理方法多元化；住處空間的多元化等等。信息收集與提供是指在經濟社會一體化、網絡化、數字化的條件下，系統通過對企業各個部門機構的信息對口轉化與提供。信息處理方法多元化是指在信息技術發展的新環境下，會計系統除了主體所認同的計算方法的同時還有許多其它的備選計算方法，便于有效地進行財務分析，預估與決定。住處空間多元化是信息處理多元化的表現。會計系統提供信息的空間非常寬闊，根據人們的需求，有貨幣形態的信息，同時也有非貨幣形態的會計信息。

3現代信息技術在會計學中的有效運用

3.1開放教學時空，豐富學習資源

在傳統的會計教學模式中，教師所采取的僅僅是面對面課堂教學的模式，這種傳統的教學模式雖然可以使得教師與學生面對面更好的交流，但是對于專業知識的傳播卻不是那么令人滿意。因為傳統的教學模式所傳播的區間范圍僅僅是那一個班的同學，并且會計專業知識又有別于其他學科，它的專業知識更新的速度是極快的，傳統的教學模式卻不能及時的將更新之后的專業知識傳播給學生。但是，自從現代信息技術廣泛應用于會計學科之后，關于會計學科教學模式的這一缺陷就得到了極好的解決。比如說，由于現代信息技術的發展使得網課的傳播得到迅速發展，并且根據新的規定，國家專門建立一些有關于會計學科專業的相關網站，使得教師可以將一些專業知識傳播到網上，方便學生的查詢與使用。并且，當學生存在疑難問題時，就不需要專門去尋找老師詢問，在一些論壇上就可以將自己的問題出去，老師看到之后就會及時進行解答，并且其他學生也可以對此問題進行研究與討論，加深同學們的認識。現代信息技術的發展，使得教學模式開始變得多樣化，使得教學時空得到開放，使得學習資源得到豐富。利用現代信息技術的發展與進步，使得課堂更加生動化，進一步激發學生的學習興趣，使得學習效果進一步提高。

3.2讓信息技術成為會計教學最好的輔助工具

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會計是一門務實性的學科,會計工作是一項綜合性、技術性很強的工作。會計人員不僅需要扎實的會計理論基礎知識,還要有較強的實踐操作能力。根據本人的調研及自身經歷,談談如何培養具備會計工作能力的學生。

 

一、實行專業課程教材改革

對于初學會計的學生,會計是一門很抽象的學科。傳統的會計教材主要偏重于理論上的闡述,較少顧及具體的實務操作,條文性解釋多,直觀性圖表少,學生很難真正掌握其中的知識與技能。《會計學原理》(有的學校使用《基礎會計》)是財會專業基礎學科,會計工作最基本的技能如會計憑證的編制、審核、傳遞與保管,賬簿的設置、登記、對賬與結賬等是這門課程的主要內容,但該課程理論性較強,初學者不易理解,所以最好結合具有操作性較強的教材(如《會計操作實務》)進行教學。如在《會計學原理》會計憑證——原始憑證填制的章節中,只是條文性地列出填制原始憑證應該注意四點要求,即內容必須真實,數字必須準確,填制必須及時,手續必須完備,但是沒有介紹應該具體如何填制原始憑證。而《會計操作實務》除了介紹上面的要求外,還詳細介紹了原始憑證的填寫規范,如書寫使用的墨水、標準數碼的填寫、漢字大寫金額的書寫、支票日期的規范填寫;介紹了紅字發票的使用、原始憑證的分割、原始憑證遺失處理等,這些都是會計日常工作常常碰到的情況。如果學生僅僅學習《會計學原理》,而不結合《會計操作實務》,往往還不會規范填寫支票日期,不懂規范書寫憑證漢字大寫金額,甚至出現象$50.00元這樣的低級書寫錯誤。學生通過結合學習,對原始憑證的填制就能心中有數,上崗后就能很快達到工作要求。

因此,不管是中專、大專還是注重會計理論培養的本科教育,不管是會計專業還是注重分析問題和解決問題能力培養的財務管理專業,都要注意會計實務操作能力的培養。對于會計實務教材的選擇,都要注意貼近實際。因為用人單位一般都會把剛畢業的學生放在會計最基層的崗位,如出納崗位、會計核算崗位,而不會放在財務管理、會計主管崗位。所以會計專業課程教材改革應該以培養具有會計理論又具有較強實際應用能力的學生為基本要求。

 

二、實行專業課程設置的改革

我國加入wto后,市場競爭更加劇烈,市場要求企業提供更加規范、具有可比性與參考作用的會計信息。會計作為一項重要的經濟管理工作,在提供決策信息、引導投資方向、加強企業內部管理等方面起著重要的作用,企業需要綜合素質更高的會計人才。這就要求會計人員應該掌握我國會計法律法規,掌握市場競爭的“游戲規則”,學校應該增加會計法律法規的課程。增加會計法律法規的課程主要包括以下幾項內容:

 

(一)《會計法》。《會計法》是我國會計法律體系中最高層次的法律,是調整我國經濟生活中會計關系的法律。《會計法》對會計核算、會計監督、會計機構與會計人員等方面進行規范。會計人員應當熟悉《會計法》的有關規定,依法履行職責,依法維護職權。《會計法》是制定其他會計法規的依據,也是指導會計工作的最高準則。學習《會計法》,對于會計人員制定本單位的財務管理制度、內部會計控制制度、會計人員崗位責任制度等內部會計管理制度具有重要指導意義。

 

(二)《會計基礎工作規范》。會計基礎工作是會計工作的基本環節,會計基礎工作是否扎實有序,直接影響會計工作水平和會計信息質量。《會計基礎工作規范》在遵循《會計法》規定的基本原則和各項要求的基礎上,對會計基礎工作方面的內容進行了具體規范,如會計機構設置和會計人員配備,會計人員職業道德,會計工作交接,會計核算一般要求,填制會計憑證,登記會計賬簿,編制財務報告、會計監督等。尤其針對會計最基礎的工作,也是最容易出現不規范的地方如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等,作出了詳細而具體的規定。有些剛畢業的學生不會規范填制會計憑證、登記賬簿,如對原始憑證進行涂改、挖補;用“白條”充當原始憑證;對需要結計本年累計發生額的明細賬戶沒有結計累計數額;年終結賬對有余額的賬戶,將余額再記入本年賬戶的借方或者貸方等。因此,會計人員應當掌握有關會計基礎規范知識,規范地進行賬務處理,提供具有可比性的會計信息。

 

(三)《內部會計控制規范》。內部會計控制是指單位為了保護資產的安全、完整,提高會計信息質量,確保有關法律法規和規章制度貫徹執行等而制定和實施的一系列控制方法、措施和程序。財政部針對當前一些單位內部管理松弛、控制弱化的問題,頒布了《內部會計控制規范》,對采購與付款、銷售與收款、貨幣資金、工程項目、對外投資、成本費用、籌資、擔保、實物資產等環節或項目進行具體規范。內部會計控制強調的是辦理各項經濟業務時要經過授權批準,進行崗位分工與復查核對,建立標準化(一般包括授權、主辦、核準、執行、記錄和復核六個步驟)業務處理程序。加強內部管理,以防疏忽、舞弊發生。一些畢業生對內部會計控制觀念淡薄,不了解內部控制措施,如不知道借款需要經過審批,支付款項需要經過審批、復核等控制措施,容易被不法之人利用,發生失職事件。

 

(四)《事業單位會計制度》。目前會計專業、財務管理專業等專業的會計實務課程都是根據《企業會計制度》編制的,是針對企業經濟業務進行會計處理,而對事業單位的會計處理方法很少提及。目前我國事業單位與企業單位的會計處理方法有很大的區別。每年有相當一部分畢業生進入事業單位就職,但不管是對進入事業單位還是進入企業單位的畢業生,了解事業單位的會計處理方法都十分必要。

 

三、加強師資隊伍建設

沒有豐富會計實踐經驗的教師,難以培養出具有會計實務操作能力的學生。高等教育缺乏有實踐經驗的教師已引起教育主管部門的重視,廣東省教育廳制訂的《廣東省高等學校教師隊伍建設的目標》中,鼓勵高校向社會招聘“兼任教師”,有條件的高校兼職教師可占教師總數四分之一。尤其鼓勵“高校、產業部門、科研機構”互聘專家教授任課講學、協作科研、聯合培養研究生。也鼓勵高校從企事業單位聘請優秀工程技術人員和管理人員擔任兼職教師。這說明社會對高校師資隊伍建設的重視和對實用型人才的需求。一些51lunwen.com/accountingauditting/學校的會計專業老師直接從大學畢業分配而來,理論水平較高,但從來沒有到會計崗位真正實踐過,對于會計基礎工作的規范知之甚少,對于單據的填制

--> 、賬薄的登記、備查賬、卡片賬的設置及運用等實際知識缺乏;對于社會經濟案例的分析能力、經濟業務賬務處理知識比較膚淺。因此,學校應加強對會計實務課程老師實踐能力的培養。此外,對于《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》等會計實務課程,學校可以從企業聘請具有豐富的會計實踐經驗的會計師或高級會計師進行授課。

 

四、實行教學方式的改革

經過調查,絕大部分會計人員對我國會計教育有同感:學校里學的會計知識與實際工作之間呈斷層現象。這反映出在專業課教學過程中,忽視了對學生實踐能力的培養,書本知識嚴重脫離實際。所以在會計教學中,要處理好理論教學和實踐教學之間的關系,樹立理論與實務并重的教學觀,培養學生分析問題和解決問題的能力。

 

(一)加強實踐性教學。教學內容要密切聯系社會實踐,體現理論與實踐的結合。對于初學會計的學生來說,會計科目、會計分錄、會計憑證等的含義與應用,是十分抽象與難以理解的,因此要加強直觀教學,豐富學生的感性認識,俗話說:“百聞不如一見,耳聽是虛,眼見是實。”如在學習《會計學原理》會計憑證—記賬憑證時,教師可以出示收款憑證、付款憑證、轉賬憑證與通用憑證,使學生接觸實際,加深印象,還可以讓學生把案例分錄做在實際使用的記賬憑證上,這樣就可以加深學生對會計科目、會計分錄的認識,使學生掌握了記賬憑證填制技能。同樣,在學習資產負債表的編制時,在介紹編制方法后,應當讓學生根據案例資料編制資產負債表,在計算固定資產合計數時,應以固定資產凈值而非固定資產原值計算(對于初學會計的學生來說,還是往往搞不清),否則資產負債表左右半表合計數不相等。通過這樣的教學,既加深學生對資產定義的理解,又使學生掌握了資產負債表的編制技能。只有理論聯系實際教學,才能提高學生的實踐能力。

 

(二)加強會計模擬實驗教學。會計學科除了財務管理課程涉及比較復雜深奧的計算外,其他的都是簡單的加減乘除計算,看起來很簡單,但做起來往往會出錯,不是會計分錄做錯就是累加數字算錯。所以學生一定要自己動手操作,才能掌握會計核算方法、賬務處理技巧。現在很多學校要求學生自己找實習單位,由于學生的社會關系較簡單,加之會計資料涉及到單位的商業秘密,單位不愿意接受實習生,所以一些學生找不到實習單位。即使找到,由于單位避免出錯和泄漏商業秘密,給予學生動手操作的機會極少,使實習流于形式,不能達到預期效果。

因此,學校應該加強會計模擬實驗教學以彌補實習缺乏的不足。會計模擬實驗通過創造一個模擬企業,使學生在這種模擬環境中,充當出納、會計、會計主管、稽核人員等,練習假幣識別、點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等。通過這樣的模擬實驗,學生對會計工作的全貌有了直觀的了解,既培養了動手能力,又加深了對會計基礎理論與會計工作內在聯系的認識。

 

參考文獻:

[1]廣東省財政廳會計人員繼續教育教材編委會內部會計控制[m].暨南大學出版社,2003.

篇13

1-2-1 司法會計檢查，是指司法機關為了查明案情，對案件所涉及的財務會計資料及相關資產進行的司法檢查。是一種司法勘驗檢查的手段。其檢查的對象是案件所涉及的財務資料、會計資料和有關財產物資（數量）。訴訟主體主要是偵查、檢察、審判人員和由司法機關指派或聘請的司法會計技術人員。訴訟目的是發現、收集案件線索和相關證據。訴訟結果是查明案情，取得財務會計資料證據和司法會計檢查筆錄。

1-2-1 司法會計鑒定，是指司法機關指派或聘請具有司法會計知識的人員，通過檢驗財務會計資料及相關證據，對案件所涉及的財務會計進行的司法鑒定。其鑒定的對象的案件所涉及的財務會計問題。訴訟主體是由司法機關指派或聘請的司法會計技術人員、注冊會計師、注冊審計師及其他具備司法會計鑒定資格的技術人員（由于律師訴訟權利的擴大，在實際處理案件時往往也通過會計檢查或會計鑒定收集證據）。訴訟的目的是解決案件所涉及的財務會計問題，以查明相關的財務會計事實。訴訟結果是查明案情，取得司法會計鑒定結論。

1-3 司法會計作為一種訴訟活動，無論對司法會計專業而言，還是就具體案件而講，都是產生于偵查審理涉及財務會計業務案件的需要。所謂涉及財務會計業務的案件，是指案件本身包含財務會計事實的案件和案件本身雖不包含財務會計事實但需要通過檢查財務會計業務查明有關事實的案件。

1-3-1 從司法會計專業而言，已接觸到的中，尚未發現建國前有關司法會計活動的具體記載。但我國唐朝將管理百官俸料、贓贖的比部司置于刑部管轄，宋朝有過延續。這一做法與刑部處理官吏職務犯罪案件需要比部司協助查帳有關尚不得所知。五十年代開始，隨著公有制的建立，財務會計技術的應用得到普及，司法機關在查處貪污、投機倒把、偷稅等案件中開始出現會計檢查和會計鑒定等司法會計活動。特別是在偵查審理貪污案件中，為了確認被告人是否貪污公款，往往聘請會計專業人員協助查帳，或將案卷交與會計鑒定人進行審查，就被告人是否貪污公款及貪污數額進行司法會計鑒定。這一做法一直延續到80年代中期。其中，鑒定人確認貪污數額的做法對后來的司法會計鑒定的產生過重大的不利。1985年由最高人民檢察院技術部門提議，基層檢察機關開始配備專職司法會計技術人員，逐步建立了司法會計專業技術門類。經過十余年的探索和發展，已檢察機關的司法會計專業目前開始進入提高階段。全國檢察機關已配備司法會計技術人員逾千人，每年檢案數千件，在提供查帳技術協助和司法會計檢驗鑒定結論，保障了訴訟的依法進行等方面發揮了重要作用。80年代后期，法院在審理一些民事、行政案件時，也開始委托注冊會計師、注冊審計師進行相關的司法會計鑒定活動。去年（97年）以來，為了便于開展司法會計活動，審判機關、公安機關也開始醞釀配備司法會計技術人員，開展司法會計技術工作。

1-3-2 從具體案件講，凡是涉及財務會計業務的案件都有進行相關司法會計活動需要。在刑事案件中，僅案件事實本身就包含著財務會計行為或內容的案件就有110多種。如資敵案；非法制造、買賣、運輸槍支、彈藥、爆炸物案，非法買賣、運輸核材料案，違規制造、銷售槍支案，非法出租槍支案；生產、銷售偽劣商品案，走私案，妨害對公司、的管理秩序案，破壞管理秩序案，金融詐騙案，危害稅收征管案，侵犯知識產權案，擾亂市場秩序案；職務侵占案，挪用資金案，挪用特定款物案；非法生產、買賣警用裝備案，非法向外國人出售文物藏品案，倒賣文物案，擅自進口固體廢料案，非法收購、運輸、出售珍貴、瀕危野生動物制品案，非法收購盜伐、濫伐林木案，走私、販賣、運輸、制造案，制造、販賣物品案；貪污案，挪用公款案，單位受賄案，對單位行賄案，單位行賄案，私分國有資產案，私分罰沒財物案；徇私舞弊不征、少征稅款案，徇私舞弊發售發票、抵扣稅款、出口退稅案，違法提供出口退稅憑證案，國家工作人員簽訂、履行合同失職案，非法低價出讓國有土地使用權案等。在民事（經濟）糾紛案件中，凡當事人一方或雙方為法人或經營單位的，也都會涉及財務會計業務。

1-4 司法會計，在英美法系中多稱法庭會計。我國司法會計理論最先是從前蘇聯引進的。50年代在引進的前蘇聯法學理論中，有一分支學科稱為《會計核算與司法會計鑒定原理》。當時的政法院系主管部門高等部將其列為法律專業課。但由于受司法實踐需要的制約，至70年代末，我國沒有人對該學科進行專門的研究。1981年7月，司法部在制定法學教學方案時，將司法會計列為選修課。因課程開設的需要，當時的西南政法學院、華東政法學院經濟法專業的個別同志開始涉足司法會計學的研究，并于80年代中期開設了《司法會計鑒定學》或《司法會計》課程。之后，又有一批政法院系的法學教學人員、財經院校的會計教學人員和檢察干部介入司法會計理論的研究。90年至92年期間，司法會計專業發表出版物達到一個鼎盛時期。

1-4-1 我國進行司法會計理論研究的路線大都是借鑒前蘇聯的理論體系和直觀的歸納司法實踐可行的做法。這種研究路線導致司法會計的理論研究出現兩大失誤：一是受前蘇聯理論的影響，認為司法會計即指司法會計鑒定，將司法會計鑒定歸納為查帳、查物和寫鑒定書，這一觀念不僅嚴重制約了司法會計鑒定理論的發展，且對立法、司法實踐也造成的極為不利的影響；二是，受司法實踐中具體做法的誤導，將財務會計錯誤行為的法律定性問題列入司法會計鑒定的范圍，造成司法實踐出現鑒定人超出技術范圍出具鑒定結論、相當一部分鑒定結論本應當是有罪證據但出具為無罪證據。例如：我國法學詞書中最早對司法會計的詞義進行解釋的是84年出版的《大百科全書（法學卷）》：司法會計鑒定"即運用會計學專業知識，對國家或集體企業、事業單位中懷疑有貪污行為的財務人員經管的財務帳目進行的一種鑒定。主要解決對財物收支出納是否平衡，是否與實際情況相符，在財物流轉中是否舞弊以及如何舞弊等。".有些司法會計學或司法鑒定學教科書中，直接將財務會計行為是否系貪污、挪用、偷稅、抗稅等列為司法會計鑒定解決的問題。

1-4-2 我個人認為，建立司法會計學科體系應當考慮性、合法性和可發展性三個方面。在司法會計理論研究中，采用了以訴訟立法精神和刑事偵查學原理為指導，借鑒法醫學等學科的立科，先進行基本原理的研究后建立實務操作理論的研究路線。通過十一年的業余研究，完成了"司法會計理論體系研究"課題。提出了將司法會計從理論上和實務中均分為司法會計檢查和司法會計鑒定兩大分支的"二元"立科思想。在理論體系方面，建立了以司法會計學概論、司法會計檢查學和司法會計鑒定學為基本結構的"二元論"理論模式，將司法會計檢查與司法會計鑒定分別進行研究的理論研究思路。在理論方面，從學科原理、操作程序、操作方法和實務理論等方面解決了將司法會計檢查與司法會計鑒定分科的理論和實務問題。在司法實踐中，逐步推行司法會計檢查和司法會計鑒定由案件承辦部門和技術部門分別主持，以及司法會計鑒定結論只回答財務會計問題的做法。

1-4-3 從近幾年的司法會計專業出版物看，將司法會計檢查與司法會計鑒定分別進行研究的理論研究思路已日趨于成熟，司法會計鑒定專用技術的研究也有了突破性進展。

二、我國司法會計專業面臨的主要問題

2.從我國司法機關訴訟技術專業整體看，司法會計專業目前與法醫專業、物證專業已形成鼎立之勢，并在訴訟中分別提供著相關技術證據。但從發展角度講，司法會計專業還面臨著許多困難和問題。歸納起來主要有以下幾點：

2-1 專業技術人才缺乏。我國至今尚未建立司法會計專業或司法會計方向的本科教育，僅在94年和97年培養出兩名司法會計方向的碩士（其中一位的碩士論文主要是在我指導完成）。目前幾乎沒有專門從事司法會計理論研究的人員，只有屈指可數的幾位同志在兼職進行司法會計理論的研究，許多政法院系無法開設司法會計課。從訴訟業務的需要講，全國至少需配備一萬人左右司法會計專業技術人員，全國現有在崗的司法會計技術人員僅千余人。人才缺乏問題，不僅對司法會計理論研究、教學工作帶來被動；在司法實踐中，一些未建立司法會計專業地方，司法機關的證據收集活動受到技術方面的限制，有些已配備司法會計技術人員司法機關，也出現了因技術力量不足而不便進行司法會計檢案或草率檢案的情形。

2-2 現有司法技術人員的業務水平尚需提高。司法機關已配備的司法會計技術人員，主要是從會計、審計等工作崗位選調來的，其專業技術水平大多還處在應付訴訟的階段。許多技術人員尚缺乏開展司法會計業務所需的法學、司法會計學專業的和實踐，因而導致司法會計實踐中出現違法檢案和技術性錯檢情形。

2-3 司法會計專業技術活動缺少必要的客觀環境。這主要表現在兩個方面：第一，司法會計專業技術的缺乏必要基礎。由于大多數警官、檢察官、法官和律師缺乏對司法會計專業一無所知，所以在司法實踐中常常出現對需要進行司法會計鑒定的不送檢，或提出不適當的要求鑒定人解決，或不會收集檢材至使鑒定無法進行等情形。第二，司法會計專業活動缺乏必需的技術標準。從我們集中查閱的一百多份司法會計技術文書所透視出的針對財務會計資料證據便作出鑒定結論、應當驗證技術事項出現重要疏漏、結論的論證不嚴謹等不當做法，足以說明由于檢案無章可循，已使一些司法會計檢案帶有明顯的隨意性。

2-4 專業技術交流渠道不暢。司法會計學是邊緣學科，除最高人民檢察院及部分地方檢察機關不定期進行一些司法會計學術會議外，目前國內唯檢察專業刊物和其他少數報刊可接受和發表一些專業性不強的司法會計文章。這與司法會計學科的需要是極不適應的。一方面，一些司法會計技術人員急需的專業理論和專業技術無處可覓；另一方面，許多司法會計專業人員的工作和研究成果卻難以發表和交流。

三、解決司法會計專業面臨問題的主要對策3.我個人認為，解決司法會計專業面臨的問題，應當做好以下幾方面的工作：

3-1 重視司法會計技術理論的研究由于我國開展司法會計技術理論研究起步較晚，無論是基本理論還是技術對策等方面的研究都與司法實踐還有很大的差距。司法會計專業的發展明顯已受到技術理論研究水平的制約。因此，加強司法會計理論研究已刻不容緩。首先，應當加強注意基本理論的研究，建立較為完善的司法會計理論體系，借以指導具體技術理論的研究。其次，具體技術理論研究的重點，應放在對檢查技術、鑒定技術進行開發性研究方面，不能僅限于對已有經驗的。

3-2 改進司法會計技術人員的培訓方式應當改進目前司法會計技術人員的培訓模式。一方面，根據培訓目的的不同，將培訓分為上崗培訓、技術資格培訓和強化培訓等不同檔次；另一方面，應當根據培訓對象的具體情況，將培訓分為專業技術培訓和相關專業培訓等不同類型。為了適應各類培訓的需要，建議中央司法機關與有關機構協調，籌建專門的司法會計培訓機構，使司法會計專業培訓逐步走上經常化和規范化的軌道。

3-3 開展司法會計技術推廣和應用活動司法會計技術包括帳物檢查技術、帳務驗證技術、鑒別判定技術和證據審查技術等。在法學及相關專業的教學部門和司法機關、律師機構推廣司法會計技術是訴訟改革和司法會計專業發展的需要。首先，在辦理涉及財務會計業務案件中都會不同程度的應用的司法會計技術，因而所有的警官、檢察官、法官和律師都應當掌握一定的司法會計技術，才能適應辦案。其次，通過司法會計技術的推廣和應用，可以為司法會計專業的發展的打下良好的基礎。因此，我們認為，政法院系、司法機關應當有計劃地進行司法會計技術的推廣和應用活動。按照實際應用司法會計技術層次不同，可以將推廣對象分為三級：①專業級：即司法會計技術人員和司法會計方向的在校生（本科生和研究生）；②業務級：即主管、辦理涉及案件司法人員和偵查專業的在校生；③普及級：即主管、辦理其他訴訟業務的司法人員和法學專業的在校生。

3-4 積極推進司法會計標準化的進程司法會計標準化，是指司法會計技術標準化組織，針對司法會計活動中具有重復性的技術事項和技術概念，通過制定、和實施標準，達到統一，而進行的一項專門性活動。我們認為，為了適應司法會計標準化研究與操作的需要，當前應主要抓好兩項工作：第一，盡快建立司法會計標準化組織，這是進行標準化活動的前提條件。第二，組織人力、物力盡快編纂司法會計引用技術標準，以解燃眉之急。

3-5 建立司法會計學術組織目前我國的司法會計專業，無論是專業人員數量還是專業技術的應用廣度都已初具規模。從加強司法會計技術交流和技術推廣的角度看，盡快建立全國性的司法會計學術組織，應當提到議事日程上來。我個人認為，在建立司法會計學術組織的過程中可考慮采用兩條路并行方式進行：一方面，積極與有關學會、協會聯絡，直接籌建司法會計學會和協會；另一方面，也可先成立司法會計學研究會之類的相對獨立學術組織，待時機成熟后再成立學會或協會。

四、我國司法會計專業發展前景展望

4.隨著我國訴訟化進程的不斷加快和司法會計理論研究水平的不斷提高，在未來的訴訟中，司法會計活動將會越來越多，司法會計理論和技術的應用將會在訴訟中普及，司法會計活動也將會置于相關技術標準下統一實施，司法會計專業的建立與發展也會受到應有的重視。可以相信，司法會計專業的發展具有廣闊前景。作出這一判斷的主要依據是：

4-1 從刑事訴訟看，97年1月1日起，修正后的《中華人民共和國刑事訴訟法》開始生效。強調以證據定罪、加強對犯罪嫌疑人訴訟權益的保護，是修正后訴訟法律的一大特色。這在客觀上為司法會計活動的廣泛開展提供了依據和動力。例如，獲取有罪證據已被規定為預審的前提條件，在涉及財務會計業務案件的偵查中，那種先錄口供后取財務會計資料證據的做法已被否定，取而代之的將是先進行司法會計檢查收集線索和財務會計資料證據并對財務會計問題進行司法會計鑒定后，查明有犯罪事實方可進行預審。