引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學三年級調(diào)查報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷13道題目
（二）調(diào)查方法
調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式以班級為單位抽19名學生進行不記名問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是XX鎮(zhèn)中心小學三年級部分學生19人共27人。
（四）調(diào)查步驟
10月12日問卷調(diào)查
10月13日統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果
10月14-24 日深入研究撰寫調(diào)查報告
二、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查共發(fā)出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個有關(guān)學生數(shù)學學習方面的選擇題，1個補充問題。具體問卷情況如下：
1、你對學習數(shù)學的興趣。選非常喜歡的有13名學生，占問卷學生的68%；比較喜歡的有6名學生，占問卷學生的32%。
2、你感覺到學習有壓力嗎？選較大的有1名學生，占問卷學生的5%；一般的有12名學生，占問卷學生的63%；不確定的有6名學生，占問卷學生的32%。
3、做數(shù)學作業(yè)時你能做到獨立思考嗎？選能的有9名學生，占問卷學生的47%；選經(jīng)常的有5名學生，占問卷學生的26%；選偶爾的有4名學生，占問卷學生的21%；選不能的有1名學生，占問卷學生的5%。
4、你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅？選沒有的有3名學生，占問卷學生的16%；選偶爾有的有9名學生，占問卷學生的47%；選經(jīng)常有的有2名學生，占問卷學生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學生，占問卷學生的26%。
5、在數(shù)學課上，你會注意力不集中，常開小差嗎？選不會的有9名學生，占問卷學生的47%；選偶爾會的有9名學生，占問卷學生的47%；選每節(jié)課都會的有1名學生，占問卷學生的5%。
6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什么？選老師講的內(nèi)容我已經(jīng)動了的有7名學生，占問卷學生的37%；選老師講的內(nèi)容我都聽不懂的有3名學生，占問卷學生的16%；選班級紀律不好的有2名學生，占問卷學生的10%；選管不住自己的有7名學生，占問卷學生的37%。
7、你每天花在數(shù)學上的自主時間（不包括數(shù)學課）有多少時間？選一小時以上的有3名學生，占問卷學生的16%；選半小時到一小時的有3名學生，占問卷學生的16%；選半小時以內(nèi)的有12名學生，占問卷學生的63%；選更多一點時間的有1名學生，占問卷學生的5%。
8、在學習數(shù)學中，你是否會自己提出一些數(shù)學問題？選經(jīng)常提出的有3名學生，占問卷學生的16%；選偶爾提出的有11名學生，占問卷學生的58%；選從未提出的有1名學生，占問卷學生的5%；選沒有問題的有4名學生，占問卷學生的21%。
9、當你遇到數(shù)學難題時，你會怎么做？選先自己反復(fù)思考，不會再問他人的有11名學生，占問卷學生的58%；選先問同學，自己再做的有2名學生，占問卷學生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學生，占問卷學生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學生，占問卷學生的5%。
10、在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎？選經(jīng)常討論的有10名學生，占問卷學生的53%；選根據(jù)實際情況，偶爾討論的有4名學生，占問卷學生的21%；選很少有討論的機會的有4名學生，占問卷學生的21%；選不知道討論什么，沒什么好討論的的有1名學生，占問卷學生的5%。
11、你有過因生病耽誤數(shù)學學習嗎？選經(jīng)常會因生病請假的有1名學生，占問卷學生的5%；選從未請過假的有3名學生，占問卷學生的17%；選偶爾會因生病請假的有11名學生，占問卷學生的61%；選其他的情況請假的有3名學生，占問卷學生的17%。
12、你一直都有好的心情去學習數(shù)學嗎？選一直都有好心情學習的有10名學生；選心里一直有事影響學習的注意力的有1名學生，占問卷學生的5%；選偶爾有事不能好好學習的有5名學生，占問卷學生的28%；選其他的的有1名學生，占問卷學生的5%。
13、你在數(shù)學學習方面還有什么想說的？11%的學生希望得到更多的數(shù)學知識；11%的學生上課聽不懂；5%的學生渴望小組合作學習；5%的學生不喜歡學習數(shù)學。
通過本次問卷調(diào)查，針對《小學數(shù)學學科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結(jié)合學生訪談，將本次問卷調(diào)查情況分析如下：
一、90%以上學生對數(shù)學有較強學習興趣，但仍有部分學生對數(shù)學學習沒有興趣。主要體現(xiàn)在：
1、課堂上聽不懂老師講課，學習有困難（2人）。
2、對數(shù)學沒興趣，不愛學習數(shù)學（1人）。
二、有近40%的學生幾乎沒有過解決數(shù)學問題后的愉悅體驗，從這點反映出相當一部分學生還沒有把數(shù)學學習當成一件追尋幸福的事去做，而是當成任務(wù)去完成。
三、有近40%的學生自控能力差，上課容易跑神，一節(jié)課內(nèi)容掌握常常丟三落四，導(dǎo)致知識掌握沒有系統(tǒng)性。
四、30%的學生沒有問題意識，把自己的數(shù)學學習完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。
三、調(diào)查結(jié)論
1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學科潛能生的實際情況。
2、教師課堂教學中評價方式單一，不能對學科潛能生進行適時、適當?shù)募钍皆u價，甚至對學科潛能生進行諷刺、挖苦，造成學科潛能生學習自信心缺失，從而失去學習數(shù)學的興趣。
3、教師教學過程中以講授法為主要教學方式，被動的學習方式難以體現(xiàn)學生學習的主動性和自主性。
篇2
1、 課間你通常：游戲的占13%看書90%鍛煉身體0聊天60%吃東西
02、 你通常是先上廁所還是玩一會再去：先去100% 后去
03、 課間你喜歡玩的游戲是什么：跳繩、成語接龍、拍手游戲、跳皮筋、傳話游戲、智力游戲、打鴨子、踢毽子等都有人選，占80%
4、 你認為在課間玩什么游戲適當?為什么?選擇復(fù)習功課的竟然占49%，選擇跳繩踢毽子翻繩的21%認為應(yīng)該選擇休閑游戲以便于放松的占21%
5、課間十五分鐘，你感到：緊張的0有趣53% 無聊13%放松34%
6、你會利用課間向同學或老師請教學習上的問題嗎?會的占97%不會的占3%
7、課間你遇到過危險情況嗎?是什么?沒有的占87%有的占13%有被球打到頭的，有看到同學打架怕自己被打到的。
8、課間你通常在什么地方活動：教室占53%走廊23%操場35%還有一部分同學多選
9、你認為課間時間多長合適：15分鐘占60%20分鐘7%10分鐘33%
10、你認為課間做什么不適合?為什么?100%的同學認為打鬧、打架、踢球等劇烈活動不合適，因為會傷及他人。
11、課間你通常和誰在玩 ?自己一個人的占3%同學97%
12、下課后你是這樣做的：先做好下節(jié)課的課前準備再玩的占87% 直接出去玩13%
13、課間結(jié)束時，你是： 鈴響后進教室的占13%提前1-2分鐘進來坐好97% 從以上調(diào)查結(jié)果來看，較完整地反映了3——5年級學生對課間的認識，大多數(shù)學生還無法充分利用這十五分鐘進行放松，主要原因有兩個，
一是由于學校的一些規(guī)定，他們不能痛痛快快地去玩，被規(guī)定束縛了手腳，
第二他們大多數(shù)對學業(yè)感到焦慮，希望通過課間來完成一定的學習任務(wù)。誠然，無規(guī)矩不能成方圓，科學合理的校規(guī)校紀對于學生良好行為習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。然而很多的“不能”，讓學生手足無措，使人不得不質(zhì)疑這些校規(guī)的合理性。但在安全第一的前提下，學校這樣做，有自己的苦衷。
因噎廢食的做法當然不足取，因此有必要開展一些指導(dǎo)活動，讓小學生在規(guī)定的范圍內(nèi)最大限度地開展一些自己喜愛的活動，比如玩一些不受場地和時間人數(shù)限制的游戲，鍛煉身心。要知道，孩子天真爛漫，活潑好動，對一切充滿好奇，他們需要游戲，需要在寬容輕松的環(huán)境中活動，但“不準這不準那”的禁令限制了他們的欲望，讓他們過早學會了循規(guī)蹈矩，出現(xiàn)了與年齡不相稱的憂郁焦躁，長此以往，學生會產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至出現(xiàn)厭學。
蘇霍姆林斯基說：“孩子們的許多行為舉止，在我們成年人看來是該受到指責的，可這些行為往往是由心靈上那種高尚的激情所促使。如果你不明白，沒有發(fā)現(xiàn)這種激情，你就可能撲滅那小小的，不易發(fā)現(xiàn)的人類高尚品格的火花。” 因此，今后對學生課間活動的指導(dǎo)還會是一個長期的任務(wù)。
2019年小學生調(diào)查報告范文二歷史的經(jīng)驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。
課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。
教學應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結(jié)合，達到豐富教學內(nèi)容，擴大學生閱讀量，運用在課內(nèi)閱讀學到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內(nèi)容，它對學生自身能力的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用。
為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級作了一項關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。
這次調(diào)查我從當前小學生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內(nèi)容、習慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問卷，全部為有效問卷。
一、目前環(huán)境下小學生課外閱讀樂觀的方面：
從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學生的學習任務(wù)重，壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結(jié)果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學生中，75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調(diào)查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力; 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務(wù)，看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
從調(diào)查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確，但對課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實踐。
篇3
我通過這幾期同學們業(yè)余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結(jié)：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數(shù)，而看科普知識類和歷史類的人數(shù)較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識!
小學生閱讀調(diào)查報告2一、活動的原因
高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析
我根據(jù)小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?
1、小學生喜不喜歡課外書
從我調(diào)查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的?！盀槭裁聪矚g讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數(shù)學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。
調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學生放學后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
3、課外書來源渠道
從我的調(diào)查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導(dǎo)。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學們對課外書的涉獵
調(diào)查結(jié)果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結(jié)論
我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象。現(xiàn)在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!
小學生閱讀調(diào)查報告3一、調(diào)查目的
現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進行了此次調(diào)查活動。
二、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容。
(一)調(diào)查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調(diào)查方法：
本調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話法。利用晨會，發(fā)放問卷調(diào)查，要求學生根據(jù)實際情況實事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調(diào)查內(nèi)容：
根據(jù)低段孩子的年齡特點，自編相應(yīng)的題目進行問卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。
(一)調(diào)查結(jié)果。
(二)調(diào)查結(jié)果分析：
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級以來，同學們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調(diào)查反思。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應(yīng)做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。
小學生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。
開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。
根據(jù)學生的興趣，在學生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。
(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導(dǎo)之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據(jù)小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。
孩子的好奇心十分強，教師應(yīng)放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃
。 在愛讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生用簡單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。
怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。
字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。
對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。
隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據(jù)學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動學生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導(dǎo)課外閱讀。
課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。
要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學性強。此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。
每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽，然后進行交流?？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質(zhì)的成長。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
小學生閱讀調(diào)查報告4歷史的經(jīng)驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。
教學應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結(jié)合,達到豐富教學內(nèi)容,擴大學生閱讀量,運用在課內(nèi)閱讀學到的方法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內(nèi)容,它對學生自身能力的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級作了一項關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。
這次調(diào)查我從當前小學生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內(nèi)容、習慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。
一、目前環(huán)境下小學生課外閱讀樂觀的方面:
從調(diào)查的結(jié)果來看,盡管目前小學生的學習任務(wù)重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結(jié)果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5%的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調(diào)查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力;1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務(wù),看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。
25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
從調(diào)查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學,了解科技發(fā)展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確,但對課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實踐。
二、目前環(huán)境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學實施素質(zhì)教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3%的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導(dǎo)資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調(diào)重感官享受的“快樂閱讀”,導(dǎo)致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細讀暢銷書的多,精讀經(jīng)典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據(jù)調(diào)查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不
可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達到新的境界。
不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。
純粹是為了應(yīng)付眼前的學習任務(wù)。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發(fā)言時,引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊和精神實質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。
為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。
閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會,特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺呢?
答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數(shù)字化時代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識的不足,進而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。
三、小學生課外閱讀實施的策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態(tài)度是錯誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應(yīng)在語文教師的密切關(guān)注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長對于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。
(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。
(2)設(shè)立圖書角、辦有關(guān)讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監(jiān)督。
相信,學校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發(fā)展。
(3)溝通交流,樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用
小學生閱讀調(diào)查報告5摘要：
《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調(diào)課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發(fā)展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。
一、調(diào)查時間：
20____年9月5日——12月10日
二、調(diào)查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調(diào)查對象：
四、調(diào)查目的：
這次調(diào)查旨在了解四個方面的問題：
1、學生根據(jù)什么選擇閱讀書籍。
2、書籍的來源。
3、學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的良策。
4、學生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。
五、調(diào)查情況分析。
1、調(diào)查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。
這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據(jù)統(tǒng)計63%是家里的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。
這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。
據(jù)統(tǒng)計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80%認為喜歡寫作，75%認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。
認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。
這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學生對《哈里·波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;
老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現(xiàn)狀的思考。
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。
要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2、培養(yǎng)閱讀興趣。
興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3、注意方法指導(dǎo)。
課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的`思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4、給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。
教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。
幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應(yīng)有責任相機誘導(dǎo)，提高學生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6、開展讀書活動。
繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
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篇4
2015年11月9日，XX鎮(zhèn)XX小學三年級學生W、Z等多名學生晚飯后，在校園內(nèi)嬉戲玩耍，追逐過程中“W”向“Z”大腿部踢了一腳，第二天，“Z”感到大腿不適，學校及時通知涉事家長到校，并要求雙方家長速帶傷者去醫(yī)療診治，經(jīng)醫(yī)院檢查需住院治療，但由于涉事雙方都屬建檔立卡貧困戶，均無力支付治療費用，當時未按醫(yī)生要求入院。事后，雖經(jīng)學校、中心學校、XX鎮(zhèn)綜治辦、司法所多輪調(diào)解，但因雙方家庭貧困，均害怕承擔巨額醫(yī)療費用，沒有達成一致意見?，F(xiàn)“Z”病情惡化，唯北京可以治療，且前期醫(yī)療費用驚人，“Z”家長遂開始對學校進行糾纏，并要求學校承擔全部責任。因事關(guān)學生安全、社會穩(wěn)定，現(xiàn)將相關(guān)情況報告如下：
一、傷者檢查過程及病情發(fā)展情況
11月10日，班主任發(fā)現(xiàn)“Z”狀態(tài)異常，經(jīng)過詳細詢問了解后，及時聯(lián)系涉事雙方家長帶傷者到醫(yī)院進行檢查，并將相關(guān)情部上報中心學校。當日，傷者到院檢查但未按要求入院治療。11月23日，“Z”父XXX帶其到地區(qū)中心醫(yī)院檢查，經(jīng)查傷者大腿患有先天性疾病，“W”之前一腳踢中其要害，需進行截肢手術(shù)，但是家長不同意此治療方案，只有進行“溶骨性”治療方可保住其大腿，目前，全國只有北京能夠施治，經(jīng)地區(qū)院聯(lián)系北京醫(yī)院，入院先期費用需要十萬元，后續(xù)治療費用視治療情況而定。11月24日，地區(qū)中心醫(yī)院勸“Z”出院。12月1日，“Z”父再次帶其到地區(qū)中心醫(yī)院，院方不接受傷者入院，建議其籌備十萬元前期診療費用至北京治療。
二、學校處置過程及主要處置措施
（一）及時調(diào)查，送院診治。事情發(fā)生后，校方與班主任一道，及時聯(lián)系雙方家長到校，第一時間送傷者入院檢查，同時，啟動了調(diào)查了解程序，通過與在場學生座談，基本認定了“W”傷“Z”“非故意傷害、屬意外傷害”的責任事實。
（二）敢于擔當，墊付費用。在了解到涉事雙方均為貧困家庭，且經(jīng)過調(diào)解均不愿出醫(yī)療費的情況后，學校校長XX在家庭環(huán)境并不寬裕的前提下，本著“以人為本、生命至上”的原則，多方借支兩萬元，幫“吳”墊付“曾”入院檢查和治療所需的費用。
（三）綜合施策，積極調(diào)解。為妥善處理醫(yī)療費用問題，學校從11月20日起至11月24日，先后組織雙方協(xié)商兩次無果。11月28日，中心學校校長XXX組織協(xié)商，建議“Z”家長走司法程序，并愿意為其提供法律援助，但“Z”家長不同意走司法程序，一味要求學校負責。11月29日，XX鎮(zhèn)組織綜治辦、安辦、司法所、中心學校、XX小學、涉事雙方家長召開調(diào)解會議，確立了“防止病情惡化，繼續(xù)到地區(qū)中心醫(yī)院住院治療；‘W’家長馬上籌集資金，交給‘Z’家長XXX；政府找相關(guān)部門申請援助；號召全鎮(zhèn)師生募捐”等五條具體措施。
目前，因家長、學校、鎮(zhèn)政府等難以籌集到如此大額資金，傷者“Z”仍在家休養(yǎng)，沒法前往北京治療。
三、解決問題面臨的具體困難
（一）責任認定容易，費用落實困難。本起意外傷害責任明晰，但對象性質(zhì)特殊，肇事方一方面不愿承擔責任，另一方面承擔責任的能力極其有限，導(dǎo)致受傷者不找肇事者找學校，如今，學校、鎮(zhèn)政府，均感到進退兩難，要及時妥善處置就需要出錢，但財經(jīng)紀律紅線又不能踩，若前期診療資金到位不及時導(dǎo)致學生殘疾，引發(fā)社會矛盾，又將會被認定為不作為或慢作為，學校進退兩難。
（二）家長不夠理性，拒走司法程序。學校、中心學校、鎮(zhèn)綜治辦及司法所，多次嘗試將此事引入司法程序，讓事故雙方通過法治渠道理性解決問題，但因當務(wù)之急是籌錢治療，訴訟過程“遠水解不了近渴”，故傷者家長拒絕任何調(diào)解或走司法程序，并以在學校發(fā)生的事、要學校承擔全部責任為由，開始對學校進行糾纏。
（三）保險據(jù)票賠款，不愿理事在前。保險公司根據(jù)治療發(fā)票進行部分報銷或者根據(jù)法庭的調(diào)解協(xié)議和判決書進行賠付比較主動，但是，十幾家保險公司無序的保險亂象不能保證保險公司自身保險業(yè)績，因此，對事件前期處置進行資金擔?；蛳刃袎|資就推諉和不積極，況且此學生家長并未購買學生意外傷害保險等。
（四）救助注重事后，難解燃眉之急
目前，各救助部門均重事后補償，難解燃眉之急。一是民政救助上線為3000元（鎮(zhèn)長簽字可提前支付）；二是大病補償、慈善、救助等機構(gòu)雖多，但都是事件處置完畢憑發(fā)票進行補助，對解決傷者前期診療費用無任何積極作用；三是醫(yī)保并未全國聯(lián)網(wǎng)，一旦離開本地區(qū)治療，便無法享受醫(yī)保優(yōu)惠政策。
（五）缺乏頂層設(shè)計，基層操作困難
《民法通則》、教育部《學生傷害處理辦法》、地區(qū)《學校安全管理辦法》等法律法規(guī)均注重事件后期處理，前期處置缺乏指導(dǎo)性意見，更沒有前期處置實施細則，在校園意外傷害事故前期處置中找不到解決問題的政策依據(jù)，導(dǎo)致學校尷尬被動。
四、事件風險預(yù)測
（一）前期診療費用到位不及時，影響治療進程，易導(dǎo)致受傷害學生終身致殘；
（二）家長上訪、非訪，發(fā)展成老上訪戶；
（三）長期騷擾學校，影響正常教學秩序；
（四）因病返貧、難以脫貧；
五、意見和建議
為了妥善及時處理好校園意外傷害，本著“舉一反三、應(yīng)急謀遠”的原則，現(xiàn)就處理類似事件提出以下建議：
（一）縣鄉(xiāng)兩級人民政府負責籌措資金，借給傷者及時進行治療，以免耽誤傷者最佳治療時間，以防傷者終身致殘。
(二)規(guī)范學生意外保險行為、共同承擔風險責任
目前各保險公司為滿足其業(yè)務(wù)，無序進入校園開展學生保險工作（個別保險公司還有開白條的現(xiàn)象），只拉業(yè)務(wù)不積極承擔責任的現(xiàn)象極為嚴重。建議對信譽好、實力強的保險公司進行招投標，實行校園保險準入制度。
（三）制定相關(guān)管理辦法，立木樹信，推進依法治校
建議制定《XX縣校園意外傷害管理辦法》或其它指導(dǎo)性意見，就學生意外傷害事故前期處置作出明確規(guī)定，以彌補《民法通則》、教育部《學生傷害處理辦法》等法律法規(guī)前期處置的空白，解決依法治校無法可依的被動局面。同時對自傷、自殘、自殺行為作出明確規(guī)定，為我縣依法治校立下總規(guī)矩。
篇5
歷史的經(jīng)驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。
教學應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結(jié)合,達到豐富教學內(nèi)容,擴大學生閱讀量,運用在課內(nèi)閱讀學到的方法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內(nèi)容,它對學生自身能力的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級作了一項關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。
這次調(diào)查我從當前小學生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內(nèi)容、習慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。
一、目前環(huán)境下小學生課外閱讀樂觀的方面:
從調(diào)查的結(jié)果來看,盡管目前小學生的學習任務(wù)重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結(jié)果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調(diào)查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力; 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完 成老師的任務(wù),看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
從調(diào)查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學,了解科技發(fā)展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確,但對課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實踐。
二、目前環(huán)境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學實施素質(zhì)教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3 %的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導(dǎo)資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調(diào)重感官享受的“快樂閱讀”,導(dǎo)致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細讀暢銷書的多,精讀經(jīng)典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據(jù)調(diào)查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不
可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達到新的境界。
不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。
純粹是為了應(yīng)付眼前的學習任務(wù)。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發(fā)言時,引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊和精神實質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。
為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。
閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會,特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺呢?
答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種.種問題,雖然是信息化、數(shù)字化時代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識的不足,進而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。
三、小學生課外閱讀實施的策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態(tài)度是錯誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應(yīng)在語文教師的密切關(guān)注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長對于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。
(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。
(2)設(shè)立圖書角、辦有關(guān)讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監(jiān)督。
相信,學校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發(fā)展。
(3)溝通交流,樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告2
一、活動的原因
高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析
我根據(jù)小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?
1、小學生喜不喜歡課外書
從我調(diào)查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數(shù)學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。
調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學生放學后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
3、課外書來源渠道
從我的調(diào)查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導(dǎo)。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學們對課外書的涉獵
調(diào)查結(jié)果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結(jié)論
我們由于種.種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象。現(xiàn)在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告3
一、調(diào)查目的
現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進行了此次調(diào)查活動。
二、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容。
(一)調(diào)查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調(diào)查方法：
本調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話法。利用晨會，發(fā)放問卷調(diào)查，要求學生根據(jù)實際情況實事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調(diào)查內(nèi)容：
根據(jù)低段孩子的年齡特點，自編相應(yīng)的題目進行問卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。
(一)調(diào)查結(jié)果。
(二)調(diào)查結(jié)果分析：
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級以來，同學們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調(diào)查反思。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應(yīng)做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。小學生非常愛看電視，聽故事?？衫迷缱x、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。根據(jù)學生的興趣，在學生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。
(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導(dǎo)之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據(jù)小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應(yīng)放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃 。 在愛讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生用簡單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。 怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。 對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在 學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。 隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據(jù)學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動學生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導(dǎo)課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學性強。 此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽，然后進行交流?？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質(zhì)的成長。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告4
一、調(diào)查時間：20____年9月5日12月10日
二、調(diào)查方法：問卷、學生談話、家長談話。
三、調(diào)查對象：小學______個學生
四、 調(diào)查目的：
語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進行了此次調(diào)查活動。
五、調(diào)查情況分析。
1、 調(diào)查中有 82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據(jù)統(tǒng)計63%是家里的， 25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%， 90%的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的.鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現(xiàn)狀的思考。
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發(fā)，積即吸收、積累，發(fā)即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3. 注意方法指導(dǎo)。課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是得法于課內(nèi)，受益于課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應(yīng)有責任相機誘導(dǎo)，提高學生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6.開展讀書活動。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
小學生課外閱讀情況調(diào)查報告5
俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢?
我通過這幾期同學們業(yè)余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結(jié)：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數(shù)，而看科普知識類和歷史類的人數(shù)較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。
篇6
在市*區(qū)選取了具有一定代表性的地方，走訪了鎮(zhèn)的八個村和多所學校查閱了大量資料和進行了大量的問卷調(diào)查。還跟25個老師、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和分管文教的鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)進行了個別訪談。我通過同農(nóng)民、教師、村鎮(zhèn)干部、教育局有關(guān)人員等階層交流，初步了解了目前南康教育現(xiàn)狀和各方面所存在的問題。我試圖通過了解、分析這些信息來尋找一條符合農(nóng)村尤其是北海南康鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀的教育之路。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
眾所周知，中國的社會發(fā)展還處在向工業(yè)化過渡的階段，有的地區(qū)甚至還是以原始的手工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，農(nóng)民占人口的絕大多數(shù)，農(nóng)村問題關(guān)系到中國的基本國情，而且大多數(shù)農(nóng)村人口繼續(xù)快速的增長，經(jīng)濟又非常落后，貧窮和由此產(chǎn)生不平等越來越嚴重，城市和農(nóng)村的差距愈來愈大?？傊?，人口壓力大，文盲率高，衛(wèi)生條件差，交通等基本設(shè)施缺乏，是我國大部分農(nóng)村的普遍情形。
農(nóng)村教育尤其面臨嚴峻的困境，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、農(nóng)村教育面臨的問題
一、關(guān)于教學硬件：
由于經(jīng)濟狀況、地理位置、民眾意識觀念等多方面的綜合因素制約，南康教育基本硬件設(shè)施仍處在相對落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個方面：
第一，學校房屋陳舊。因為南康鎮(zhèn)方位偏僻，面積大，而人口分布不均勻。小學一般是村屬小學，規(guī)模小，在校學生數(shù)量大都不超過300人，少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學校來建造校舍。長時間以來，大部分學校房屋得不到修整翻新，才出現(xiàn)了我們走訪時的破敗景象。
第二，學校體育、娛樂設(shè)施簡陋。一般中小學的體育設(shè)施僅限于一個劣質(zhì)籃球場（有的中小學籃球場地是裸露的土地）及一些歪倒不堪的雙杠，水泥乒乓球臺而已，至于娛樂設(shè)施則更談不上。
第三，教學設(shè)施欠缺。據(jù)走訪觀察，除個別學校外，南康大部分學校基本教學設(shè)施缺乏，而幻影燈，電腦等教學設(shè)施更是嚴重不足。
二、關(guān)于教育收費：
收費直接關(guān)系農(nóng)民切身利益，是當前關(guān)注的焦點。農(nóng)民對教育收費問題反映強烈且眾說紛紜，使教育收費變得錯綜復(fù)雜。
本次調(diào)查問卷統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)顯示：25的民眾表示教育負擔沉重，需要借款供小孩上學，50的民眾表示家庭能夠負擔得起，但占家庭開支的比例較大，僅有25的民眾表示家庭能夠負擔得起，且占家庭收入比例少。我個人認為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個方面。其一，南康鎮(zhèn)人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二，教育費用的確有過高嫌疑。據(jù)黃鸝窩村一村民反映，其孩子五年一期的學費竟高達500多元。當然由于去年稅費改革，政府免除了教育附加費，使得學費相對以前有大幅度的下降。如黃洞鄉(xiāng)元沖村一村民家有兩個小孩，一個上小學三年級，一個上小學二年級。前年兩小孩的學費總共為670多元。而去年兩人學費僅為360元。但仍有一些群眾反映，盡管中小學學費有所下降，但對于貧困村（如黃鸝窩村、火甲村、雷田村等）而言，支付起來仍感吃力。由此，我們可以看到發(fā)展南康經(jīng)濟和提高農(nóng)民收入的迫切性和重要性。
學雜費的收取無序及相關(guān)部門對費用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學校對規(guī)定落實不到位是造成亂收費現(xiàn)象的主要因素。
三、師資現(xiàn)狀分析：
據(jù)調(diào)查，目前南康師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個特點：
其一，在鎮(zhèn)的偏遠地區(qū)，如里三塘村、里頭塘村、龍門村等，教師資源缺乏嚴重。從一教師處得知，三塘中學師資缺乏，學生總數(shù)600多人，而教職工總數(shù)僅為29人，由此而出現(xiàn)一些小學教師任職中學的現(xiàn)象。也正是因為這個原因，一般中小學教師被要求同時從事多門課程的教學。如里頭塘村某老師要教語文、數(shù)學、音樂、體育等多門課程，幾乎每天要上6節(jié)課。然而一個人精力有限，一個教師從事如此多門課程，工作時間過長，難免會出現(xiàn)缺乏耐心，責任心大打折扣的情況，這樣必然會影響教學質(zhì)量。
其二，教師流失嚴重。造成教師流失的原因主要有兩個方面：
第一，教師工資問題。在鎮(zhèn)即使從事小學教學工作達二三十年的老教師，工資也只有500-600元，并且12個月的工資還要被扣掉一個月。工資水平極低，尢其與市區(qū)的教師比工資相差太大。據(jù)調(diào)查，三塘中學教師工資加獎金總共約八九百元。而市區(qū)中學教師工資達一千五百元左右。因而許多鄉(xiāng)下優(yōu)秀教師流向工資更高的學校，這些教師的流走造成的目前鎮(zhèn)中小學師資力量下降，總體教學質(zhì)量更呈逐年下降趨勢。
再由此，在教師間就形成一種觀點，到鄉(xiāng)下中學就教只是一個鍍金期，很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯，因而出現(xiàn)身在曹營心在漢的現(xiàn)象，教師不是全心搞好教學，而是滿門心思尋求調(diào)遷機會。教師如此，又怎能提高教學質(zhì)量呢？
第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師男女比例嚴重失調(diào)。黃洞鄉(xiāng)中學男教師27人，女教師僅2人（且是近兩年才分下來的），這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校留不住青年教師的原因之一（錯，女的多）。
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其三，教師素質(zhì)存在一些問題。據(jù)一些教師及村民反映?，F(xiàn)在初中教師的學歷一般是大學?？苹驇煂：凇５灿行┨厥馇闆r，如有一人小學畢業(yè)后就接父親的班來教小學。
當然，學歷不是本質(zhì)因素，但教師素質(zhì)卻能反映一個學校，一個地區(qū)的教學水平。由于本地教師培養(yǎng)不足，大部分教師來自較遠地方，居無定所，責任心不強。有部分教師更是聚賭成風，既影響社會風氣，又影響學生成長，給教育體系帶來了了嚴重的負面影響。
四、關(guān)于學生流失現(xiàn)象：
目前南康鎮(zhèn)學生流失現(xiàn)象嚴重，調(diào)查結(jié)果顯示，南康鎮(zhèn)中某班初一入學時62人，進入初三時只有29人；三塘中學初一100多人，初三時只剩下30人，失學率高達50-60（除去中途轉(zhuǎn)學學生）。農(nóng)村學生流失現(xiàn)象是多重社會因素共同作用的結(jié)果。一方面，在當前市場經(jīng)濟大潮的影響下，大量家長外出打工，小孩得不到很好的家庭教育，更有些家長目光短淺或局限于經(jīng)濟原因，即使其孩子未完成九年基本義務(wù)教育，仍強迫其孩子外出打工，剝奪了孩子受基本教育的權(quán)力。另一方面，學生本身學習意識缺乏，尤其是一些學習成績不太好的學生。我個人認為這些學生中途輟學是因為面臨來自家庭，老師和同學三方面的壓力，喪失了學習的興趣或機會。
與此同時，大量優(yōu)秀小學畢業(yè)生被招到一、二中附屬中學，致使南康中學生源質(zhì)量下降再加上中途轉(zhuǎn)學的中學生數(shù)量逐年增多，因而出現(xiàn)了南康中學高中上線率逐年下滑的現(xiàn)象，這一結(jié)果又影響了教師教學熱情，形成惡性循環(huán)。
五、關(guān)于教育管理體制：
現(xiàn)行教師應(yīng)聘制從大局上看的確有利于教育業(yè)的不斷進步。但面對南康經(jīng)濟現(xiàn)狀，面對學校對教師的吸引力欠缺的局面，南康教育能否在應(yīng)聘大潮中站住腳實在令人擔憂。據(jù)調(diào)查，南康鎮(zhèn)中小學校長任期一般不超過三年，在校長任職期間，改革措施得不到徹底貫徹，從而大大影響學校建設(shè)。要改變這一現(xiàn)狀，鎮(zhèn)中一教師明確表示應(yīng)該實行校長任期制。的確，實行校長任期制即將校長任期定為4-5年，是避免校長經(jīng)常性流動給學校帶來影響的較好方案。任期制給了校長足夠多的時間來進行教學改革，從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。然而要突破教師流失這一瓶頸問題，在政府加大對教育投入的同時，學校還應(yīng)建立教師獎懲體制，成立教師評定委員會，綜合教師一年來工作情況，通過嚴格的審核，由監(jiān)督體系對教師作出綜合評定，并由此決定教師獎罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動教師積極性，使其更專心投入教學，提高教學水平。
從總體來看，要發(fā)展教育事業(yè)，必須堅持和完善四制改革。四制改革是指教師聘任制，校長負責制，崗位責任制，考師制。四制改革有利于優(yōu)化學校管理，提高教師素質(zhì)，改進教學質(zhì)量，它從教師責任環(huán)節(jié)來抓好教育改革，表明了改革的方向，只有堅持和完善四制改革，才能從根本上保證教育工作的有力實施和教學水平的穩(wěn)步提高。范文搜版權(quán)所有
六、教學內(nèi)容現(xiàn)狀分析：
據(jù)一些教師反映，素質(zhì)教育喊了十幾年了，但目前仍是一句空話，而教育本身已誤入歧途，功利性的教學模式將學生帶到只有通往大學的獨木橋上，葬送一大批本來在其它方面可以大有作為的人才。
在教學內(nèi)容上存在的問題主要有三方面，一是思想道德教育沒引起足夠重視，以致當?shù)匾恢袑W竟被當?shù)孛癖姺Q為培養(yǎng)流氓的學校。學生思想道德素質(zhì)較低，一些學生畢業(yè)后成為影響社會安定的不穩(wěn)定因素。
二是吃苦耐勞的教育應(yīng)成為教育重要組成部分。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，是農(nóng)村人走向社會極其重要的非智力財富。但調(diào)查顯示，現(xiàn)時期青年身上明顯表現(xiàn)出了吃苦耐勞精神的嚴重缺失。多重社會因素釀成了許多青年過強的依賴心和惰性。對于自身教育已極大落后于城市的農(nóng)村，再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源，若干年后，農(nóng)村又將走向何方呢？因此，吃苦耐勞教育勢在必行，全面提倡吃苦耐勞精神，以期達到這一傳統(tǒng)美德的生生不息。
三是心理教育施行的刻不容緩。就現(xiàn)狀來看，南康中小學在學生心理教育的環(huán)
篇7
四、授課時間：32課時
五、授課對象：小學三年級學生
六、課程目標
（一）知識與技能
1.通過學習和討論，使學生了解沙雅縣的人文、自然環(huán)境。
2.通過訪談、調(diào)查等活動，讓學生了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟、社會發(fā)展情況。
（二）過程與方法
1. 培養(yǎng)學生合作、分享的行為習慣和與人溝通、交往的能力。
2. 培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、綜合表達的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1. 通過觀察、思考、體驗，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
2. 通過了解和感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感。
七、課程內(nèi)容
《塔河明珠――沙雅》按人文領(lǐng)域和自然領(lǐng)域分類編寫（全一冊），共六個單元，若干篇課文。
第一單元 千年沙雅
第一課 美麗沙雅我的家 2課時
第二課 穿越時空的見證――歷史沿革 1課時
第三課 溯源沙雅古跡 1課時
第二單元 傳奇沙雅
第一課 傳奇的民間藝人 1課時
第二課 香料與絲綢古道 1課時
第三課 沙雅與神山道 1課時
第四課 沙漠第一缸 2課時
第三單元 品味沙雅
第一課 沙雅美食 1課時
第二課 沙雅小刀 2課時
第三課 圍棋之鄉(xiāng)――沙雅 2課時
第四課 新疆沙雅國際胡楊節(jié) 2課時
第四單元 享受沙雅
第一課 中國狀元
――塔克拉瑪干原生態(tài)沙漠公園 1課時
第二課 世界胡楊森林公園 1課時
第三課 千年胡楊王 2課時
第四課 無韁的野馬
――塔里木河 1課時
第五單元 享譽沙雅
第一課 高品質(zhì)種植業(yè) 2課時
第二課 天然藥材庫 1課時
第三課 特色養(yǎng)殖 2課時
第四課 沙漠油田 2課時
第六單元 暢游沙雅
第一課 神奇的魔鬼林 1課時
第二課 塔河外灘 1課時
第三課 神奇水域 2課時
八、編寫體例
《塔河明珠――沙雅》分單元編寫，每個單元3-4篇課文。每篇課文均設(shè)計了學習目標，以利于學生有目的的學習，“小資料”、“想一想”、“議一議”等欄目，用于指導(dǎo)學生學習?！疤骄颗c實踐”欄目則是引導(dǎo)學生在學習課文的基礎(chǔ)上，通過探究、體驗等實踐活動進一步了解沙雅縣的人文、自然環(huán)境和家鄉(xiāng)的經(jīng)濟、社會發(fā)展情況，從而深化對課文的理解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
九、課程實施
1. 教學活動應(yīng)當在教師的指導(dǎo)下，以自主學習、合作學習為主要形式組織進行。
（1）組織學生通過上網(wǎng)，查閱圖書，走訪等形式收集家鄉(xiāng)文化歷史、民風、民俗、家鄉(xiāng)自然特產(chǎn)全國之最，豐富課堂內(nèi)容。
（2）把豐富的聲、像通過班班通設(shè)備引入課堂，激活學生的多種感覺器官，從而激發(fā)起學生的學習熱情，以期取得事半功倍的效果。
2.課堂教學以班級為單位實施，探究實踐活動可以分組進行。
3.課時安排每周1節(jié)，也可根據(jù)需要適當集中。
十、課程評價
學生校本課程學習結(jié)果的評價，采用學生自評、互評、教師評價結(jié)合的辦法，參考以下四項內(nèi)容進行：
一是參與校本課程活動的態(tài)度?？梢酝ㄟ^學生在活動過程中的表現(xiàn)來判斷，如是否認真參加每一次活動，是否認真努力地完成自己所承擔的任務(wù)。（20分）
二是在校本課程活動中所獲得的體驗情況。主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學習的結(jié)果反映出來。（20分）？
三是學習和研究的方法、技能掌握情況。對學生在校本課程活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運用有關(guān)方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對研究結(jié)果的表達與交流等。（20分）
四是學生的學習結(jié)果。校本課程結(jié)果的形式多樣，可以是一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板，一幅作品等。（40分）
評價分數(shù)折合為等次記入學生素質(zhì)報告冊：優(yōu)（85――100）；良（70――84）；達標（60――70）；待達標（60分以下）。
十一、成果與體會
（一）成果
《塔河明珠――》沙雅課程開展以來，教師和學生都各自有了一定的收獲。學生了解了家鄉(xiāng)沙雅，知道了家鄉(xiāng)的風土人情、經(jīng)濟文化發(fā)展變化，為自己是沙雅人而自豪。在課程開展過程中，教師適時引導(dǎo)學生飽含感情去觀察、去體會社會生活，更多地讓學生接觸社會實際，在具體環(huán)境中發(fā)展學生的感知能力，使他們發(fā)現(xiàn)了生活中的美，更熱愛生活熱愛大自然了。校本課程由教師自己開發(fā)，由研發(fā)教師親自使用，那么在教材使用過程中，很容易發(fā)現(xiàn)成功之處和存在的不足，通過教學反思，為以后的校本課程研發(fā)積累了豐富的經(jīng)驗。
（二）體會
校本課程從學校的實際情況、學生的特點出發(fā)，強調(diào)的是學校和學生的特殊性，突出的不是統(tǒng)一性、一致性，而是基于學校、學生的現(xiàn)實展開的，針對學校、學生的問題而進行的。
《塔河明珠――沙雅》屬于人文地理科目，一般說來，三年級學生的感覺是比較敏銳的，對周圍事物的觀察是很認真很細致的。在教學過程中，注意循序漸進的方法，按照學生能夠理解、接受的方式，組織學生進行積極的情感體驗，先對學生提出相對簡單的要求，學生易于入門，讓學生一步步的了解沙雅，順利發(fā)展到理解沙雅、熟悉沙雅，讓他們在學習中體驗快樂、體驗成功，進而喚起學生對家鄉(xiāng)的熱愛，對校本課程的濃厚興趣。這樣，學生對學習更有熱情，學習更加主動。
篇8
研究工具有：自編《中小學生閱讀狀況調(diào)查問卷（學生版）》《中小學生閱讀狀況調(diào)查問卷（家長版）》《中小學生閱讀狀況調(diào)查問卷（教師版）》。調(diào)查內(nèi)容主要包括閱讀時間、閱讀偏好、閱讀興趣、閱讀方法、校園閱讀環(huán)境和家庭閱讀氛圍6方面內(nèi)容。
結(jié)果與分析
（一）從總體看，義務(wù)教育階段學生課外閱讀狀況良好，但逾兩成學生反映“不知道該讀什么書”
本次調(diào)查表明，義務(wù)教育階段學生在閑暇時間最喜歡做的前3項活動分別是：課外閱讀（61.1%）、看電視/電影（44.8%）、聽音樂（43.8%）。從喜歡課外閱讀的中小學生比例來看，小學生（66.9%）要高于初中生（50.6%）。
學生課外閱讀的主要目的是為了：開闊視野、拓展知識面、提高修養(yǎng)（68.8%）、提高學習成績（53%）或滿足興趣愛好（52.7%）。學生閱讀具有較高的主動性，具體表現(xiàn)在，83.9%的學生出自于主動選擇，僅有11.5%的學生是被老師要求進行閱讀、4.6%是被家長要求的。
本次調(diào)查還表明，學生閱讀時間較少。從課外閱讀時間看，有30.9%的學生表示每天花在課外閱讀的時間不足30分鐘，還有39.5%的學生表示閱讀時間不到1小時，只有21.8%的學生表示每天閱讀時間超過了1小時。
導(dǎo)致課外閱讀時間不足的最主要原因，有42.8%的學生反映是功課太多，23.8%的學生反映不知道該讀什么書。從功課太多的原因比例來看，初中生為50.1%，遠超過小學生31%，也說明初中生的課業(yè)負擔明顯高于小學生。
（二）從閱讀媒介來看，義務(wù)教育階段學生更傾向于紙質(zhì)圖書，但初中生對數(shù)字閱讀的興趣明顯高于小學生
從閱讀媒介來看，義務(wù)教育階段學生最喜歡紙質(zhì)圖書閱讀的比例（73.5%）占絕對優(yōu)勢；而在喜歡的數(shù)字媒介中，手機閱讀（17.3%）要遠高于電子閱讀器和電腦閱讀（3.5%）?？梢?，手機閱讀已成為中小學生青睞的數(shù)字閱讀方式。其中，小學生喜歡數(shù)字閱讀的比例為20%，而初中生占比為38.6%?？梢?，初中生對數(shù)字閱讀的興趣明顯高于小學生。
關(guān)于家長對閱讀媒介的態(tài)度方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有97.3%的小學生家長認為紙質(zhì)書閱讀的方式最好，支持數(shù)字閱讀的僅占2.7%。而初中生家長中，認為紙質(zhì)書閱讀較好的有87.5%，支持數(shù)字閱讀的比例為12.5%，遠高于小學生家長?？梢姡踔猩议L對學生進行數(shù)字閱讀的寬容度更高。
家長對數(shù)字閱讀的看法中，72.7%的家長“因為擔心對孩子視力有損害”，而反對數(shù)字閱讀；12.8%的家長“因為擔心孩子閱讀不健康的內(nèi)容”而反對數(shù)字閱讀；4.6%的家長因為“電子書不用支付高額書費”而支持數(shù)字閱讀，9.9%的家長“因為數(shù)字閱讀較為方便”支持數(shù)字閱讀。
（三）從閱讀興趣來看，學生偏好小說故事類，但教師推薦書目與學生閱讀興趣的匹配性較低
從閱讀內(nèi)容興趣來看，義務(wù)教育階段學生排名前6位的分別是：小說類（46.2%）、童話故事類（31.5%）、教輔類（25%）、歷史類（24.2%）、動漫卡通類（23.2%）、科普類（20.1%）?？梢?，中小學生選擇科普類圖書的比例相對較低。
來自攀登閱讀平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2016年以來學生認證測試完成的193.4萬冊圖書的總數(shù)據(jù)中，科普類圖書占比為11.72%，相對寓言童話類（29.71%）、故事類（23.7%）、小說類（23.56%）而言，仍屬較低。同樣，來自攀登閱讀熱門圖書行榜中，排名前200位的圖書中，科普類圖書也僅占8%，而故事、小說、寓言童話等圖書則占到88%，同樣也顯示出科普類圖書的閱讀有待加強。學生閱讀書目的類型有待引導(dǎo)和均衡。
本次調(diào)查表明，學生閱讀書目主要來源于：老師推薦（68.6%）、同學推薦（64.8%）、父母推薦（37%）。而教師推薦的閱讀書單，分別依據(jù)：名師名家推薦（54.3%）、教育主管部門推薦（42.4%）、名校推薦（31.7%）、學生反饋推薦（27.3%）。這一數(shù)據(jù)反映，學生反饋推薦得書目占比較低，教師推薦書單時較少考慮學生的反饋。
攀登閱讀平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計同樣也反映了教師推薦書單時較少考慮學生閱讀興趣的問題。我們對比了學生的熱門閱讀書單和教師推薦書單（閱讀量和推薦量在前100名的書單），結(jié)果表明這兩個書單中重合的部分只有32本，教師推薦的書單中，學生喜愛的書目只占32%。
（四）從閱讀方法和策略上看，大部分學生缺少科學系統(tǒng)的指導(dǎo)
科學的閱讀方法和策略是義務(wù)教育階段學生成功閱讀的保障。本次調(diào)查顯示，僅有17.5%的學生有寫讀書筆記的習慣，而82.5%的學生沒有這樣的習慣。其中，有33.7%的學生會在老師的要求下才寫。而在讀書批注方面，只有20.7%的學生會在閱讀中經(jīng)常做批注，56.3%的學生有時做批注，而23.0%的學生從來不做批注。在閱讀流暢性方面，14.4%的學生反映會用手或筆指著來讀，有31.8%依然會逐字讀，而只有35.7%的學生能夠做到流暢性閱讀。
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有29.2%的學生反映在學校經(jīng)常得到過閱讀方法與閱讀策略的教師指導(dǎo)。對教師的調(diào)查結(jié)果也顯示，“對學生缺少科學系統(tǒng)的閱讀方法和策略指導(dǎo)”在校園閱讀推廣工作難點中排在第三位。而在家庭中，只有22%的學生表示“會經(jīng)常得到家長在閱讀方法、閱讀策略方面的指導(dǎo)”。
（五）從校園閱讀情況看，閱讀支撐軟環(huán)境已初步形成，但缺乏有效的監(jiān)控及評價方法
此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88.9%的教師反映學校設(shè)立了閱讀課程，但只有55.7%的教師反映學校經(jīng)常開展課外閱讀活動。
在校園中，學生們是否會交流課外讀物。結(jié)果表明，有26.2%的學生選擇他們會和同學經(jīng)常交流課外讀物，有63.7%的學生選擇有時會交流。此外，33.9%的學生選擇教師會經(jīng)常布置課外閱讀任務(wù)，49.7%的學生選擇教師有時布置。
在對教師進行的“校園閱讀推廣工作難點”的調(diào)研中，排名前3位的分別是：難以評估學生的閱讀效果（39.6%），缺乏方便的方法來衡量學生的閱讀量（35.6%），對學生缺少科學系統(tǒng)的閱讀方法和策略的指導(dǎo)（35.3%）?？傮w來說，缺乏有效的監(jiān)控及評價方法是當前校園閱讀推廣困難的主要方面。
（六）從家庭閱讀氛圍來看，家長對學生的閱讀參與程度較低
對家長是否與學生一起閱讀的調(diào)查表明，有14.6%的學生選擇“家長會經(jīng)常與自己共讀一本書”，有39.6%學生選擇“家長基本不與自己共讀一本書”。親子之間是否會交流閱讀體會，只有17.1%的學生選擇“家長經(jīng)?！迸c自己交流課外閱讀體會，而34.7%的學生選擇家長“基本不會”與自己交流課外閱讀體會。在督促孩子閱讀方面，只有28.0%的家長表示會經(jīng)常督促孩子閱讀，還有21.4%的家長表示對孩子的課外閱讀情況“從不過問”?？偟膩砜矗议L對學生的閱讀參與程度較低。
家長自身閱讀方面，25.9%的學生選擇父母在家基本不閱讀，只有24%的學生選擇經(jīng)常閱讀。此外，家長閱讀量明顯低于學生，一年內(nèi)閱讀量少于5本的家長高達83.8%。
對策與建議
（一）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀策略，提升學生閱讀核心素養(yǎng)
義務(wù)教育階段學生閱讀能力的養(yǎng)成對其終身學習和發(fā)展都有積極的意義。中小學階段，學生讀什么書、怎么讀書、形成什么樣的閱讀習慣將會影響其一生的成長。閱讀是一種復(fù)雜的行為，“學生只有通過閱讀才能學會閱讀”。
學校要在點燃學生閱讀的熱情上下功夫，讓學生走好閱讀第一步。通過良好的校園閱讀氛圍來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓每一個學生愛上閱讀；通過科學有效的指導(dǎo)培養(yǎng)學生的閱讀策略，在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的同時，探索如何開設(shè)體系化的校園閱讀課程及閱讀能力提升機制，使課外閱讀促進課內(nèi)學習，課內(nèi)學習反過來又刺激課外閱讀的積極性，從而得以提升學生的學科核心素養(yǎng)。
（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建校園閱讀的監(jiān)控評價體系
為深層促進校園閱讀的開展，須進一步搭建立體化的課程促進體系和實施有效的效果評價手段。一方面，在學校傳統(tǒng)閱讀活動開展的基礎(chǔ)上，將學生的課外閱讀與學校課程和學科教學進行有效融合，這是拓展學生閱讀空間，豐富閱讀體驗，提升學生閱讀核心素養(yǎng)的有效途徑；另一方面，積極借鑒北京市門頭溝區(qū)、東城區(qū)及大興區(qū)，山東青島等地區(qū)所開展的“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的跟蹤評價模式，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建立學生終身閱讀的電子檔案，實現(xiàn)對學生閱讀數(shù)量、閱讀效果的量化跟蹤及監(jiān)控評價，通過科學的評價，獲得學生閱讀行為習慣的個性化數(shù)據(jù)，從而對學生個性化發(fā)展提供針對性的閱讀指導(dǎo)，使校園閱讀推廣工作得到更有效的落實。
（三）引入新媒體手段，構(gòu)建中小學家校合作閱讀共同體
家庭閱讀環(huán)境及家長的閱讀指導(dǎo)對于義務(wù)教育階段學生閱讀習慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的提升有非常重要的作用，在閱讀推進工作中，應(yīng)充分發(fā)揮學校對家庭閱讀的引領(lǐng)作用，嘗試引入現(xiàn)代新媒體手段，建立家校合作閱讀的溝通、協(xié)作信息平臺，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，構(gòu)建促進中小學生閱讀的家校合同共同體，使學校更好地將閱讀課程、閱讀要求、閱讀活動等信息傳遞給家長，并且加強教師對家長的幫助和指導(dǎo)，提升家長的閱讀指導(dǎo)能力；同時，也使家長更深層次地參與到學生的閱讀活動中來，積極主動配合和推動學生的閱讀，實現(xiàn)家校閱讀氛圍的統(tǒng)一，達到閱讀效果的一致。
（四）落實全民閱讀行動計劃，為學生閱讀的整體提升營造良好的社會氛圍
社會閱讀氛圍和社會基礎(chǔ)配套環(huán)境，是影響學生閱讀的重要因素。在倡導(dǎo)全民閱讀的過程中，需要將社會相關(guān)資源與校園閱讀進行有效整合。一方面，在兒童出版領(lǐng)域，為校園閱讀建立公共基礎(chǔ)書目查詢和分級評價機制，使不同年齡段、不同年級段的學生都能方便、快捷地找到適合閱讀的圖書；另一方面，充分整合公共圖書館、社會繪本館以及閱讀推廣人等相關(guān)資源，與學校進行密切融合，為學生的閱讀素養(yǎng)提升提供便利和良好的社會環(huán)境。
相關(guān)鏈接
美國少兒閱讀推廣模式
作為國民教育和國家競爭力的重要衡量指標之一，閱讀是美國政府幾十年來一直積極倡導(dǎo)的行為模式。美國教育部的網(wǎng)站上曾顯著地寫著：“能夠閱讀的孩子，是能夠?qū)W習的孩子。而能夠?qū)W習的孩子，將在學校和生活中獲得成功?！?/p>
1.政府持續(xù)推動
1994年，全美教育進展評估委員（National Assessment of Education Progress）的一項報告顯示，美國小學四年級的學生有40%達不到基本的閱讀水平。這項數(shù)據(jù)引起了美國政府的高度重視，克林頓于1997年發(fā)起了一項“美國閱讀挑戰(zhàn)”的閱讀運動，目標是讓所有美國兒童在小學三年級末就具備獨立有效的閱讀能力。布什政府延續(xù)前任做法，于2001年發(fā)起了《不讓一個孩子落后》（No Child Left Behind）的法案。2009年奧巴馬就任美國總統(tǒng)后，他分別提出《美國振興及投資法案》和《沖頂計劃》作為教育指導(dǎo)方針，繼續(xù)將美國閱讀行動向深度和廣度推進。
2.構(gòu)建分級閱讀標準和體系，保護學生的閱讀興趣
美國有幾套完善的閱讀分級標準和體系，如藍思（Lexile）、閱讀促進計劃（Accelerated Reader Search Engine， AR）、閱讀發(fā)展評價體系（Development Reading Assessment， DRA）、閱讀校正體系（Reading Recovery）、閱讀數(shù)量分級體系（Reading Counts Level）等。閱讀分級體系的核心理念是將出版物的難度等級與兒童閱讀能力水平做一個匹配，實現(xiàn)“把合適的書籍、在合適的時間、以合適的方式送到孩子的手中”。
3.科學的監(jiān)控評價措施，保證學生的閱讀效果
州或地方學區(qū)規(guī)定了學生的閱讀數(shù)量，并用信息技術(shù)手段來監(jiān)控學生的閱讀行為，并且將學校的閱讀情況與政府資金支持進行關(guān)聯(lián)。
調(diào)查者說
尋找校園有效閱讀之路
近年來，從國家層面的全民閱讀計劃到中高考改革以及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都共同指向了學生閱讀素養(yǎng)的提升。各地學校都相繼舉辦讀書節(jié)、讀書周、讀書月等活動，很多學校也都在積極打造書香校園?？傮w來看，我國中小學校的閱讀推廣活動，發(fā)展勢頭良好，效果也十分明顯。
但是在勢頭良好的另一方面，并不說明我們校園閱讀促進工作毫無問題可言，不需要我們反思和提升。筆者通過走訪國內(nèi)外學校的調(diào)研對比發(fā)現(xiàn)，我們在閱讀推廣的熱情中需要冷靜思考當前還存在的問題，從中探尋科學有效的發(fā)展路徑，從而讓校園閱讀促進工作走向?qū)嵭А?/p>
篇9
（一）商丘市社會音樂教育機構(gòu)。據(jù)調(diào)查商丘市現(xiàn)有5家綜合培訓機構(gòu)開設(shè)復(fù)合式課程，還有一部分專業(yè)性培訓機構(gòu)，其中鋼琴類13家、舞蹈類9家、古箏類7家、吉他類7家、音樂高考培訓機構(gòu)7家。商丘市社會音樂教育機構(gòu)主要可分為三類：第一類私人個別教學培訓班。這種模式出現(xiàn)比較早，一般是具有音樂專業(yè)教育背景的學校音樂老師利用自己空閑時間、自己私人場地創(chuàng)辦的藝術(shù)培訓機構(gòu)，現(xiàn)仍然占有較大的市場。第二類在文化局或教育局注冊的音樂教育培訓學校，這類學校分幾種不同的形式：第一種是單一的專業(yè)音樂教育培訓機構(gòu)，由個人教學慢慢發(fā)展起來的；第二種是工商局注冊的音樂教育機構(gòu)和加盟性質(zhì)的音樂藝術(shù)學校。
（二） 商丘市生源狀況分析
1.按學生年齡分段
據(jù)商丘市社會音樂教育生源年齡分段量化表調(diào)查報告來看，生源主要以少年兒童群體為主，隨年齡增長就會越來越少。16歲以上的學生又有出現(xiàn)一個小高峰，他們都是以學習音樂專業(yè)知識，為高考音樂專業(yè)做準備的一些藝術(shù)類高中生，還有極少數(shù)一部分是成年人利用自己的閑暇時間學習音樂，來陶冶情操。
2.按學生選擇的科目
據(jù)在上表2的調(diào)查報告表明商丘市社會音樂教育的學生在音樂專業(yè)上，以舞蹈和鋼琴的人數(shù)相對較多占60%，其次是古箏和吉他占30%，除學習民族樂器古箏之外，剩下一些具有中國民族特色的樂器卻成了冷門學科，報名人數(shù)很少。
（三）商丘市社會音樂教育中教師整體發(fā)展現(xiàn)狀
1、社會音樂教師的總體情況。商丘市地區(qū)社會音樂教育機構(gòu)教師整體素質(zhì)水平相對比較薄弱。在從事社會音樂教育的老師中抽取了30位進行了調(diào)查問卷，其中在這30位老師中只有3人是社會音樂培訓機構(gòu)的專職老師，其余的都是兼職音樂老師，他們大多數(shù)是大學生或者是中小學在職音樂教師、以及一些文化宮的在職音樂藝術(shù)輔導(dǎo)老師，這部分人員占70 %，年齡大多在36歲以下，經(jīng)調(diào)查還有少數(shù)教學經(jīng)驗豐富的教師是通過私人授課的方式從事不同培訓的社會音樂教育，由此看來商丘市社會音樂教師年齡趨向年輕化。
2、社會音樂師資狀況。商丘市社會音樂教育教師的學歷大多是大專、本科、以及少數(shù)研究生與博士生等。在社會教育機構(gòu)中主要的師資力量水平以本科和大專學歷的音樂教師居多，本科畢業(yè)的音樂專業(yè)教師占55%，其中是大專學歷占35%，其他學歷相對較少，占百分比10%左右，如研究生、博士生等。
3、 社會音樂教育機構(gòu)課程模式與收費標準。商丘市社會音樂教育機構(gòu)在進行教授課程時有不同的模式和收費標準，主要分為以下幾種模式：第一種音樂教授課程頻率較多，主要集中在一周一次，一次2個小時占60%，第二種是一周兩次占30%，其他占10%。課程模式主要是一對一、一對二、一對四、和一對多等形式組成。如鋼琴課程主要是一對一進行上課，古箏和吉他課程大多是一對四，聲樂課程一對一或一對二等較多，舞蹈課程多采用一對多等小班教學模式。
二、形成商丘市社會音樂教育狀況的原因
（一）造成社會音樂教育機構(gòu)狀況的原因。超生源范圍的經(jīng)營、虛假的宣傳較為嚴重。當今社會不管是大城市還是小城市，都形成了一股學習藝術(shù)（音樂）的風氣。備受家長和孩子們的青睞與喜愛，好多學生家長攀比心較強，形成了讓自己孩子學習音樂的主要原因。商丘市社會音樂教育中的個別機構(gòu)為了故意吸引顧客，擴大生源，故意編造虛假宣傳進行招生，同時政府部門監(jiān)督力度薄弱，造成目前社會上培訓機構(gòu)的混亂。
（二） 造成生源狀況的原因。根據(jù)上圖表1、表2中可以看出招生生源主要是以兒童、少年群體為主，突出表現(xiàn)在小學三年級以下兒童。兒童、少年學習壓力相對較小，課余時間比較多。一方面家長希望培養(yǎng)孩子的學習能力、陶冶情操，還可以提高學生的鑒賞能力；另一方面家長是希望通過音樂，參加音樂考級來鍛煉孩子的獨立學習的能力，加強孩子的自信心，自尊心。但是隨著年齡增長學習壓力就會越來越大，學習音樂的學生會逐漸的減少，只有少部分的學生堅持下來。在上圖表1的調(diào)查報告中可以看出16歲以上的學生又出現(xiàn)了一個學習音樂專業(yè)的小高峰，一部分學生喜愛音樂，想通過學習進入大學深造。還有一些高考生因為文化課不是很理想，音樂專業(yè)高考文化課要求相對較低，所以就選擇了走音樂的這條道路。還有一些因為音樂名人效應(yīng)，如李云迪、朗朗等在國內(nèi)、國外迅速走紅，也在一定程度上就造成了家長對孩子在音樂藝術(shù)方面的期望。
三、針對商丘市社會教育機構(gòu)的制度與教師水平解決辦法
（一）提高社會教育機構(gòu)的準入標準。商丘市政府應(yīng)當在國家教育部針對教育機構(gòu)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定出適合當?shù)厣鐣魳方逃囊?guī)章制度，進一步規(guī)范社會培訓機構(gòu)的各方面管理，嚴格審查辦學資格，把好教育市場的關(guān)口，從設(shè)立社會培訓機構(gòu)的名稱、收費標準、師資狀況、培訓場地等方面進行規(guī)范化管理。
（二）定期開展專項整治工作。政府各有關(guān)單位，如勞動局、工商局、教育部門應(yīng)聯(lián)合加強對社會培訓輔導(dǎo)機構(gòu)的管理，使之更加規(guī)范，嚴厲打擊虛假廣告，做好為消費維護權(quán)益的保障。同時，各有關(guān)部門應(yīng)當對社會教育培訓機構(gòu)定期和不定期開展辦學教育指導(dǎo)評估和考核，并將評估結(jié)果如實公布，使廣大消費者能夠得到維權(quán)。通過對教育機構(gòu)的評估和考核，從而維護消費者的利益，促進辦學者不斷提高培訓質(zhì)量，逐步提高辦學水平和辦學效益，使社會培訓輔導(dǎo)機構(gòu)真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（三）加強社會音樂教育機構(gòu)教師隊伍的建設(shè)。各培訓機構(gòu)應(yīng)當提高專業(yè)藝術(shù)水平教師的管理，可以不斷地督促教育者豐富知識，提高教學水平，教育者應(yīng)當定期去深造專業(yè)技能，認真閱讀相關(guān)的書籍和視頻數(shù)據(jù)豐富音樂知識，提高專業(yè)水平與社會接軌，增加自己的知識面。
本文中通過以商丘市的社會音樂教育機構(gòu)為主進行調(diào)查研究表明，目前該地區(qū)處于一個初級發(fā)展的階段。在社會音樂教育方面也存在諸多的相關(guān)問題，商丘市相關(guān)管理部門應(yīng)該對社會音樂教育事業(yè)進行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。社會音樂教育應(yīng)該在社會各個階層進行普及，針對不同階層人民的不同愛好，應(yīng)該做好宣傳，要提高社會音樂教育者的全面素質(zhì)，促進商丘市社會音樂教育全面的發(fā)展。（作者單位：商丘師范學院音樂學院）
篇10
課堂教學方法作為培養(yǎng)學生基本職業(yè)能力的主要手段，是高職教育教學改革的重要內(nèi)容。在優(yōu)化課堂教學方面，要講重點、講思路、講方法，教學內(nèi)容上強調(diào)“用”，教學方法上強調(diào)“活”，教學手段上強調(diào)“新”。在培養(yǎng)能力上，強調(diào)“兩個三教”，即教知識、教能力、教素質(zhì)，教會學、教會用、教會創(chuàng)。使學生變被動為主動，變從屬為主體，從而積極主動地學習知識和技能。
一、著眼未來，提倡和深化研究性學習
研究性學習是學生怎樣主動學的問題，教師的主要任務(wù)是就學生的個性差異分別給予“問題導(dǎo)向”，合理地設(shè)計教法、學法、考法，是高職教育在當今社會現(xiàn)實中應(yīng)予探索的課題。
研究性學習泛指學生探究的學習活動，是一種強調(diào)學生自主積極投身其中的學習方法，強調(diào)培養(yǎng)學生主動探索的研究精神和解決問題的能力，以“學會學習”為總目標，它的著力點在于轉(zhuǎn)變學生的學習方法，讓學生以“問題”為載體，通過自己收集、分析和處理信息，從而實際感受和體驗知識產(chǎn)生的過程，進而了解社會，學會學習，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)探索積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，其結(jié)果是提高自我、發(fā)展自我。它的主要特征是：學習內(nèi)容的實踐性；學習過程的開放性；學習方式的自主性；學習評價的過程性。
這種較為先進的學習方法在一些發(fā)達的國家，如美國、英國、法國等國早已實施。據(jù)報道：美國的小學有這樣一件實例：一個小學三年級的孩子喜歡歷史，教師就依據(jù)這個“問題”作為“導(dǎo)向”設(shè)計問題，引導(dǎo)學生自己根據(jù)美國的發(fā)展歷史收集材料，分析發(fā)展的成因，恰當?shù)倪x裁處理信息，從而去感受美國幾百年歷史的變遷，真正了解歷史中的美國。小學畢業(yè)前，學生把自己的論文交給了學校，通過專家論證，此論文不亞于大學歷史系一般學生的畢業(yè)論文。暫且不論這個學生今后的出路如何，從中我們應(yīng)該看到，這種研究性的學習，體現(xiàn)了“過程”比“答案”，“能力”比“知識”更重要的理念，使教法和學法產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，更讓我們看到了“以知識傳承、技能訓練為載體、著力于綜合能力形成”的過程。這種教學方法，使得學生為實現(xiàn)目標而去設(shè)計調(diào)查方式、調(diào)查報告，查閱資料進行摘錄，遇到困難主動尋找克服的方法和對策，水到渠成地提煉結(jié)論，從而在不知不覺中提高了創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
在研究性學習的教學中，要注重以“研究”為手段，而不是像科學研究那樣以“研究”為目的，不必有所發(fā)明創(chuàng)造，不必去造福社會，而是恰當?shù)卦旄Ｗ晕?、發(fā)展自我。在教學之中，教師的導(dǎo)演作用不能低估，教師要根據(jù)角色（學生的個性特點、個性差異）設(shè)計，提出“問題”，提出各種方式方法引導(dǎo)學生去學習、去“研究”。如主題辯論法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法等。始終鼓勵學生的愛好和興趣，提高和增強學生的自信心和自尊心，激發(fā)他們探索的積極性和能動性，重“過程”而不重“考評”，淡化終結(jié)評價。考核的方式要多樣化，答案也多樣化，堅持多元智力與多層次、多維度發(fā)展的評價觀；堅持基本職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位。這樣，才能培養(yǎng)出真正綜合能力較強、較高層次的復(fù)合型人才。
二、在教學中啟發(fā)學生積極的思維
啟發(fā)式教學對于高職學生尤為重要，其實質(zhì)在于從教材和學生的實際出發(fā)，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學生獨立地進行分析和總結(jié)，主動地把知識學到手，一是利用新、舊知識的聯(lián)系，啟發(fā)學生積極的思維；二是創(chuàng)造思考的條件以指導(dǎo)學生積極的思維。教學中不是簡單地提出一些問題，并做出答案，而是要教師給學生創(chuàng)造積極思維的條件和思路，教給學生獲取知識的方法；三是精講多練，使學生有時間進行積極的思維。精講不是簡單少講，而是要求教師吃透教材，抓住重點、難點，找出規(guī)律，便于學生理解。多練，也要精練，要選擇典型習題、案例，讓學生在課堂上練，不把問題留到課后。
三、在考試的環(huán)節(jié)上，側(cè)重應(yīng)用能力的考核
考試對學生學習具有導(dǎo)向作用，對培養(yǎng)高職學生的基本職業(yè)能力有著重要意義。一是在考試內(nèi)容上，理論性、知識性的考題與理解性、應(yīng)用性考題兩者的比重應(yīng)以后者為主；二是在考題的類型上，要以案例分析、應(yīng)用性、方案設(shè)計性題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學生獨立思考能力、理解和分析、解決問題的能力；三是在考試方法上，開卷和閉卷相結(jié)合，口試和筆試相結(jié)合，理論和實際操作相結(jié)合，靈活多樣，體現(xiàn)高職教育的特色。
篇11
讓春蕾不再含淚
她們本來應(yīng)該像歌謠里的“小兒郎”那樣，背著書包上學堂；她們本來應(yīng)該像城里的孩子一樣“蕩起雙漿”，駛向知識的海洋……但是，家庭的不幸，使她們過早地離開了校園。有一次，在市婦聯(lián)關(guān)工委召開的例會上，王屋鄉(xiāng)婦聯(lián)主席說有一個叫孔紫君的女孩，因為家里困難，小小年紀就退學了。言者無心，聽者有意。這幾句話使市婦聯(lián)關(guān)工委主任李愛香陷入了長久的沉思：山區(qū)還有多少像孔紫君這樣的女孩子因為家境困難而上不起學?作為婦女兒童的娘家人，又能夠為這些孩子做些什么呢？
李愛香組織婦聯(lián)關(guān)工委的同志迅速到山區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行調(diào)查摸底。調(diào)查的情況讓她們深感震撼，她們?yōu)檫@些孩子小小年紀就遭受的不幸而落淚，更為這些孩子在困難面前表現(xiàn)出的堅強而感動。坡頭一中初三學生劉丹丹，母親在干農(nóng)活時被瘋牛活活撞死，父親受不了這沉重的打擊突患腦血栓癱瘓臥床，無奈中哥哥已退學，丹丹雖然成績優(yōu)秀，但由于沒有經(jīng)濟來源也面臨失學；大峪鎮(zhèn)董嶺村的張會芳，兩年中先后失去了奶奶和媽媽兩位親人，而家里也為給兩位親人看病負債累累，每當新學期開學，看到爸爸佝僂著身子四處奔走籌措學費，看到爸爸雙手抱頭蹲在地上，看到爸爸愁眉苦臉地看著媽媽的遺像落淚，小會芳就感到揪心地難受……她們還都是孩子啊！她們本來應(yīng)該像歌謠里的“小兒郎”那樣，背著書包上學堂；她們本來應(yīng)該像城里的孩子一樣“蕩起雙漿”，駛向知識的海洋，然而，上學——這個看起來理所當然、天經(jīng)地義、輕而易舉的事情對于她們來說卻是那樣地艱難、那樣地遙不可及。那一眼望不到邊的大山啊，就這樣擋住了孩子們通向未來的路。
兩個多月的調(diào)查，她們感到了一種從未有過的沉重，淚水一次次模糊了婦聯(lián)關(guān)工委同志的雙眼，她們很快寫出了一份長達10頁的調(diào)查報告和關(guān)于在濟源市開展春蕾計劃的方案一并提交市委。報告引起了市委的高度重視，市委書記要求要嚴密組織，抓緊實施，而且市委常委會上市級領(lǐng)導(dǎo)干部達成了共識：市級領(lǐng)導(dǎo)每人資助兩個孩子，各局委領(lǐng)導(dǎo)每人資助1個孩子。
春蕾橋上愛潮涌
送上一個愛的眼神，讓那長夜迎來黎明。送上一張愛的笑臉，讓那藍天遠離烏云……”1999年4月14日，婦聯(lián)關(guān)工委在《濟源日報》刊登了周會敏、周會麗兩位姐妹的不幸遭遇。當天下午，就有兩名來濟源做生意卻不愿透漏姓名的先生打來電話。他們說：“每個孩子都有受教育的權(quán)利，我們愿意幫助她們”。這兩位不知姓名的先生的義舉鼓舞了婦聯(lián)關(guān)工委的同志，也更堅定了她們搞好春蕾計劃的信心。她們在《濟源日報》開設(shè)了“春蕾橋”專欄，定期刊登貧困女童的情況；在濟源電視臺《百姓故事》、《今日話題》欄目制作了“她們要讀書”的專題；印發(fā)了以“我的一點節(jié)省，改變她的一生”為主題的捐資助學倡議書；爭取市委、市政府的支持，以市委辦號文件轉(zhuǎn)發(fā)了婦聯(lián)關(guān)工委《關(guān)于在全市深入開展資助貧困女童就學活動的意見》；開展了春蕾計劃郵資明信片發(fā)行工作；舉辦了“春蕾計劃實施五周年表彰及愛心獻春蕾大型公益文藝晚會”；聯(lián)合濟源日報、濟源電視臺推出了“春蕾救助大行動”……
春蕾橋引起了社會各界的廣泛關(guān)注和大力支持。86歲的退休干部魏克成、78歲的退休教師石心科老人分別救助了一名女童；不肯暴露真實身份的“丁夢”、“魏榮”分別通過郵局匯來了1萬元的現(xiàn)金；民營企業(yè)家孟國平資助了11名孩子，又捐資6萬元辦了兩個春蕾班；豫光集團、太行水泥廠、王濟文先生也分別捐建了一個春蕾班；濟源一中99級10班的全體同學用自己節(jié)省的零花錢捐助了一名貧困女童；盲人按摩師李勝利資助了兩名孩子；殘疾汽車維修工張振中一次救助5名孩子；市農(nóng)科所、河口電站青年職工，定期到受資助孩子的學校、家庭看望她們，送去生活用品、農(nóng)作物種子、化肥等農(nóng)用物資.......
愛心像涌動的春潮，在濟源大地回蕩起了一首愛之歌。廣大干部、職工、個體工商戶等許許多多社會熱心人士，紛紛加入到春蕾橋活動。
甘為春蕾灑心血
幫助孩子們上學的強烈信念支撐著婦聯(lián)關(guān)工委的同志，春蕾橋越架越寬，向婦聯(lián)關(guān)工委求助的孩子也越來越多，求助的范圍也越來越廣。
為了更多的募集資金，婦聯(lián)關(guān)工委的同志進機關(guān)、下廠礦、找個體戶，多方游說籌措資金。有些人很理解，很支持這項工作，但有些人卻以為是在給他們找麻煩，不是避而不見，就是打哈哈搪塞。最令人氣憤的是，有些人當著她們的面就說：“婦聯(lián)關(guān)工委有什么困難就直說，濟源哪有那么多困難的孩子？”還有些一對一資助的人，開始資助時為了落個好名聲捐助了一個孩子，而到新學期開學時，任憑你電話一個接一個，就是不見來交錢，無奈，婦聯(lián)關(guān)工委只好再給孩子聯(lián)系資助人。更典型的是一個體老板，自己找到婦聯(lián)關(guān)工委說是要資助1個孩子，但他同時提出，必須讓電視臺、報社報道一下他的“先進事跡”，否則他就不捐，還口口聲聲說，我就是想拿500元錢做個宣傳。關(guān)工委的同志氣憤的將錢還給了她。
提起勸募工作中的辛酸苦辣，婦聯(lián)兒童工作部部長李小娟深有體會地說：“真善美，假惡丑，關(guān)鍵時刻就可見分曉。”盡管工作中遇到了這樣那樣的阻力，受到了一些奚落，但幫助孩子們上學的強烈信念支撐著她們。6年來，她們憑著對山區(qū)孩子的滿腔愛心，憑著對婦女兒童工作的無限熱愛，憑著對黨的事業(yè)的無限忠誠，累計籌資61.2萬元，一對一資助貧困女童2100人次；資助31名孩子走進了向往的大學；在山區(qū)5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辦了7個春蕾班，而且，今年9月，投資153.5萬元的“坡頭豫港春蕾中學”就將正式招生。她們還加大管理力度，確保每一分錢都用到困難孩子身上。她們設(shè)立了專門的帳戶，委派專人管理捐助資金，婦聯(lián)關(guān)工委主任親自負責發(fā)放的每一筆捐助款的審批。出臺了《濟源市春蕾計劃管理辦法》，明確了資助對象的條件、資金發(fā)放的環(huán)節(jié)、捐款的使用和管理，印制了“春蕾橋捐款使用明細表”發(fā)到學校，委托各鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)負責監(jiān)督資助款的使用，市婦聯(lián)關(guān)工委每年下去檢查。
一份耕耘一份收獲，市婦聯(lián)關(guān)工委先后被評為“河南省兒童工作先進集體”、“河南省實施春蕾計劃先進集體”、“濟源市關(guān)心下一代工作先進集體”。
春蕾行動潤春蕾
她們通過春蕾橋走出了大山，她們也必將走出父輩們因貧致盲、因盲更貧的惡性循環(huán)，她們的人生也必將因為受教育程度的提高而更加豐富多彩。蒼天無情人有情，春蕾計劃助春蕾。6年來，619名女童在婦聯(lián)關(guān)工委的幫助下，走過了春蕾橋，走向了美好的未來。
信用社資助的王屋鄉(xiāng)茶坊村趙小麗以優(yōu)異的成績考入了北京師范大學，臨行前，她專程來到市婦聯(lián)關(guān)工委，她說：“人的出生無法選擇，既然貧困選擇了我，我就選擇奮斗，相信我，我一定不會辜負你們對我的幫助”；下冶鄉(xiāng)楊木洼村鄭倩倩憑者刻苦勤奮、拼搏向上的精神被評為了“河南省優(yōu)秀春蕾”；王屋一中的張麗以總分530的高分考上了濟源一中，她立志要考上大學，用知識來回報社會......
她們是不幸的，由于這樣那樣的原因，在漫漫的人生旅途中，幼小的她們過早地接受了命運的挑戰(zhàn)；但她們更是幸運的，在社會熱心人士的幫助下，她們通過春蕾橋走出了大山，她們也必將走出父輩們因貧致盲、因盲更貧的惡性循環(huán)，她們的人生也必因為受教育程度的提高而更加豐富多彩。
春蕾在愛心中綻放
篇12
二、調(diào)查對象及調(diào)查方法
在××市××*區(qū)選取了具有一定代表性的地方，走訪了××鎮(zhèn)的八個村和多所學校查閱了大量資料和進行了大量的問卷調(diào)查。還跟25個老師、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和分管文教的鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)進行了個別訪談。我通過同農(nóng)民、教師、村鎮(zhèn)干部、教育局有關(guān)人員等階層交流，初步了解了目前南康教育現(xiàn)狀和各方面所存在的問題。我試圖通過了解、分析這些信息來尋找一條符合農(nóng)村尤其是北海南康鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀的教育之路。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
眾所周知，中國的社會發(fā)展還處在向工業(yè)化過渡的階段，有的地區(qū)甚至還是以原始的手工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，農(nóng)民占人口的絕大多數(shù)，農(nóng)村問題關(guān)系到中國的基本國情，而且大多數(shù)農(nóng)村人口繼續(xù)快速的增長，經(jīng)濟又非常落后，貧窮和由此產(chǎn)生不平等越來越嚴重，城市和農(nóng)村的差距愈來愈大?？傊?，人口壓力大，文盲率高，衛(wèi)生條件差，交通等基本設(shè)施缺乏，是我國大部分農(nóng)村的普遍情形。
農(nóng)村教育尤其面臨嚴峻的困境，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、農(nóng)村教育面臨的問題
一、關(guān)于教學硬件：
由于經(jīng)濟狀況、地理位置、民眾意識觀念等多方面的綜合因素制約，南康教育基本硬件設(shè)施仍處在相對落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個方面：
第一，學校房屋陳舊。因為南康鎮(zhèn)方位偏僻，面積大，而人口分布不均勻。小學一般是村屬小學，規(guī)模小，在校學生數(shù)量大都不超過300人，少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學校來建造校舍。長時間以來，大部分學校房屋得不到修整翻新，才出現(xiàn)了我們走訪時的破敗景象。
第二，學校體育、娛樂設(shè)施簡陋。一般中小學的體育設(shè)施僅限于一個劣質(zhì)籃球場（有的中小學籃球場地是的土地）及一些歪倒不堪的雙杠，水泥乒乓球臺而已，至于娛樂設(shè)施則更談不上。
第三，教學設(shè)施欠缺。據(jù)走訪觀察，除個別學校外，南康大部分學?；窘虒W設(shè)施缺乏，而幻影燈，電腦等教學設(shè)施更是嚴重不足。
二、關(guān)于教育收費：
收費直接關(guān)系農(nóng)民切身利益，是當前關(guān)注的焦點。農(nóng)民對教育收費問題反映強烈且眾說紛紜，使教育收費變得錯綜復(fù)雜。
本次調(diào)查問卷統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)顯示：25%的民眾表示教育負擔沉重，需要借款供小孩上學，50%的民眾表示家庭能夠負擔得起，但占家庭開支的比例較大，僅有25%的民眾表示家庭能夠負擔得起，且占家庭收入比例少。我個人認為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個方面。其一，南康鎮(zhèn)人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二，教育費用的確有過高嫌疑。據(jù)黃鸝窩村一村民反映，其孩子五年一期的學費竟高達500多元。當然由于去年稅費改革，政府免除了教育附加費，使得學費相對以前有大幅度的下降。如黃洞鄉(xiāng)元沖村一村民家有兩個小孩，一個上小學三年級，一個上小學二年級。前年兩小孩的學費總共為670多元。而去年兩人學費僅為360元。但仍有一些群眾反映，盡管中小學學費有所下降，但對于貧困村（如黃鸝窩村、火甲村、雷田村等）而言，支付起來仍感吃力。由此，我們可以看到發(fā)展南康經(jīng)濟和提高農(nóng)民收入的迫切性和重要性。
而收費問題之所以錯綜復(fù)雜，是因為民眾對現(xiàn)行教育收費制度持懷疑態(tài)度，認為有亂收費現(xiàn)象存在。統(tǒng)計結(jié)果顯示：大約37.5%的民眾認為現(xiàn)在學校亂收費現(xiàn)象十分嚴重，46.4%的民眾認為亂收費現(xiàn)象存在，但不多。僅17.9%的民眾認為亂收費的現(xiàn)象極少。從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)我們不難看出，民眾對教育收費的不信任和不理解。一是民眾對教育費用的名目及相關(guān)數(shù)目的不了解導(dǎo)致農(nóng)民懷疑教育費用的合理性，甚至以偏概全，只要學校收費就認定為亂收費。一是部分學校的確有亂收費的現(xiàn)象存在。從學校收取學雜費來看。××小學五年級期末考試費21.4元，××中心初中二年級期末考試費用為32元。而在走訪的眾多村中，僅有大塘村村民反映亂收學雜費現(xiàn)象有所收斂，平時很少收費，期末考試費用為幾元錢。正是因為考試費用高，一些學生因此而不參加學?？荚?。版權(quán)所有
學雜費的收取無序及相關(guān)部門對費用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學校對規(guī)定落實不到位是造成亂收費現(xiàn)象的主要因素。
三、師資現(xiàn)狀分析：
據(jù)調(diào)查，目前南康師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個特點：
其一，在××鎮(zhèn)的偏遠地區(qū)，如里三塘村、里頭塘村、龍門村等，教師資源缺乏嚴重。從一教師處得知，三塘中學師資缺乏，學生總數(shù)600多人，而教職工總數(shù)僅為29人，由此而出現(xiàn)一些小學教師任職中學的現(xiàn)象。也正是因為這個原因，一般中小學教師被要求同時從事多門課程的教學。如里頭塘村某老師要教語文、數(shù)學、音樂、體育等多門課程，幾乎每天要上6節(jié)課。然而一個人精力有限，一個教師從事如此多門課程，工作時間過長，難免會出現(xiàn)缺乏耐心，責任心大打折扣的情況，這樣必然會影響教學質(zhì)量。
其二，教師流失嚴重。造成教師流失的原因主要有兩個方面：
第一，教師工資問題。在××鎮(zhèn)即使從事小學教學工作達二三十年的老教師，工資也只有500-600元，并且12個月的工資還要被扣掉一個月。工資水平極低，尢其與市區(qū)的教師比工資相差太大。據(jù)調(diào)查，三塘中學教師工資加獎金總共約八九百元。而市區(qū)中學教師工資達一千五百元左右。因而許多鄉(xiāng)下優(yōu)秀教師流向工資更高的學校，這些教師的流走造成的目前鎮(zhèn)中小學師資力量下降，總體教學質(zhì)量更呈逐年下降趨勢。
再由此，在教師間就形成一種觀點，到鄉(xiāng)下中學就教只是一個“鍍金期”，很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯，因而出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象，教師不是全心搞好教學，而是滿門心思尋求調(diào)遷機會。教師如此，又怎能提高教學質(zhì)量呢？
第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師男女比例嚴重失調(diào)。黃洞鄉(xiāng)中學男教師27人，女教師僅2人（且是近兩年才分下來的），這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校留不住青年教師的原因之一（錯，女的多）。
其三，教師素質(zhì)存在一些問題。據(jù)一些教師及村民反映?，F(xiàn)在初中教師的學歷一般是大學?？苹驇煂：?。但也有些特殊情況，如有一人小學畢業(yè)后就接父親的班來教小學。
當然，學歷不是本質(zhì)因素，但教師素質(zhì)卻能反映一個學校，一個地區(qū)的教學水平。由于本地教師培養(yǎng)不足，大部分教師來自較遠地方，居無定所，責任心不強。有部分教師更是聚賭成風，既影響社會風氣，又影響學生成長，給教育體系帶來了了嚴重的負面影響。
四、關(guān)于學生流失現(xiàn)象：
目前南康鎮(zhèn)學生流失現(xiàn)象嚴重，調(diào)查結(jié)果顯示，南康鎮(zhèn)中某班初一入學時62人，進入初三時只有29人；三塘中學初一100多人，初三時只剩下30人，失學率高達50%-60%(除去中途轉(zhuǎn)學學生)。農(nóng)村學生流失現(xiàn)象是多重社會因素共同作用的結(jié)果。一方面，在當前市場經(jīng)濟大潮的影響下，大量家長外出打工，小孩得不到很好的家庭教育，更有些家長目光短淺或局限于經(jīng)濟原因，即使其孩子未完成九年基本義務(wù)教育，仍強迫其孩子外出打工，剝奪了孩子受基本教育的權(quán)力。另一方面，學生本身學習意識缺乏，尤其是一些學習成績不太好的學生。我個人認為這些學生中途輟學是因為面臨來自家庭，老師和同學三方面的壓力，喪失了學習的興趣或機會。
與此同時，大量優(yōu)秀小學畢業(yè)生被招到一、二中附屬中學，致使南康中學生源質(zhì)量下降再加上中途轉(zhuǎn)學的中學生數(shù)量逐年增多，因而出現(xiàn)了南康中學高中上線率逐年下滑的現(xiàn)象，這一結(jié)果又影響了教師教學熱情，形成惡性循環(huán)。
五、關(guān)于教育管理體制：
現(xiàn)行教師應(yīng)聘制從大局上看的確有利于教育業(yè)的不斷進步。但面對南康經(jīng)濟現(xiàn)狀，面對學校對教師的吸引力欠缺的局面，南康教育能否在應(yīng)聘大潮中站住腳實在令人擔憂。據(jù)調(diào)查，南康鎮(zhèn)中小學校長任期一般不超過三年，在校長任職期間，改革措施得不到徹底貫徹，從而大大影響學校建設(shè)。要改變這一現(xiàn)狀，鎮(zhèn)中一教師明確表示應(yīng)該實行校長任期制。的確，實行校長任期制即將校長任期定為4-5年，是避免校長經(jīng)常性流動給學校帶來影響的較好方案。任期制給了校長足夠多的時間來進行教學改革，從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。然而要突破教師流失這一瓶頸問題，在政府加大對教育投入的同時，學校還應(yīng)建立教師獎懲體制，成立教師評定委員會，綜合教師一年來工作情況，通過嚴格的審核，由監(jiān)督體系對教師作出綜合評定，并由此決定教師獎罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動教師積極性，使其更專心投入教學，提高教學水平。
從總體來看，要發(fā)展教育事業(yè)，必須堅持和完善“四制改革”。“四制改革”是指“教師聘任制”，“校長負責制”，“崗位責任制”，“考師制”。四制改革有利于優(yōu)化學校管理，提高教師素質(zhì)，改進教學質(zhì)量，它從教師責任環(huán)節(jié)來抓好教育改革，表明了改革的方向，只有堅持和完善“四制改革”，才能從根本上保證教育工作的有力實施和教學水平的穩(wěn)步提高。版權(quán)所有
六、教學內(nèi)容現(xiàn)狀分析：
據(jù)一些教師反映，素質(zhì)教育喊了十幾年了，但目前仍是一句空話，而教育本身已誤入歧途，功利性的教學模式將學生帶到只有通往大學的獨木橋上，葬送一大批本來在其它方面可以大有作為的人才。
在教學內(nèi)容上存在的問題主要有三方面，一是思想道德教育沒引起足夠重視，以致當?shù)匾恢袑W竟被當?shù)孛癖姺Q為“培養(yǎng)流氓的學校”。學生思想道德素質(zhì)較低，一些學生畢業(yè)后成為影響社會安定的不穩(wěn)定因素。
二是吃苦耐勞的教育應(yīng)成為教育重要組成部分。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，是農(nóng)村人走向社會極其重要的非智力財富。但調(diào)查顯示，現(xiàn)時期青年身上明顯表現(xiàn)出了吃苦耐勞精神的嚴重缺失。多重社會因素釀成了許多青年過強的依賴心和惰性。對于自身教育已極大落后于城市的農(nóng)村，再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源，若干年后，農(nóng)村又將走向何方呢？因此，吃苦耐勞教育勢在必行，全面提倡吃苦耐勞精神，以期達到這一傳統(tǒng)美德的生生不息。
三是心理教育施行的刻不容緩。就現(xiàn)狀來看，南康中小學在學生心理教育的環(huán)
篇13
On Middle School Students' Extracurricular Reading
PAN Xiongsheng
(Jiangxi Yongfeng Tancheng Middle School, Ji'an, Jiangxi 331500)
Abstract Extracurricular reading is the second class of high school students, is the main front for high school students to improve comprehension and enhance the sense of language, expand their horizons, increase interest in learning, the current high school students reading situation is worrying, the reason is mainly onerous students as no time to study, no reading habits and sprinkle interest, lack of reading atmosphere, high school students' time is occupied by television, Internet and games. Thus training high school students' extracurricular reading ability, developing the reading habits of secondary school students has become an important task of the present teachers.
Key words middle school students; extracurricular reading; importance
青少年的閱讀能力從大的方面講決定著國家、民族的發(fā)展和未來；從青少年自身來說可以開拓其視野、鍛煉其思維、發(fā)展其智力、陶冶其品德、培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。
據(jù)2011年第八次全民閱讀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在2010年沒有讀過課外書的中學生中，因功課而沒有時間讀書占領(lǐng)31.5%，有28.3%的人是因為沒有讀書的習慣/不喜歡讀書，有22.0%的中學生是因上網(wǎng)/玩游戲等而沒有時間讀書，還有一些是找不到感興趣的書、父母不允許讀課本以外的書、看電視沒有時間等原因。
1 多數(shù)中學生的課外時間都花在繁重的學業(yè)上
據(jù)了解，不少中學生一回到家中就是各科作業(yè)、試卷。即便是在雙休日作業(yè)也是多如小山，壓得喘不過氣來。寒、暑假則可能被各種輔導(dǎo)班、興趣班所占據(jù)。原因是我們還未完全擺脫應(yīng)試教育，走向素質(zhì)教育。全國的家長都希望自己的孩子考上重點高中從而讀一個響亮的名牌大學。因此家長對孩子各學習時段的課外閱讀態(tài)度也不相同。在小學低年級以前，對孩子課外閱讀是支持和鼓勁的，但到了五、六年級孩子面臨小學升入中學，這時家長的態(tài)度就發(fā)生了改變，到了中學之后這種情況尤為明顯。還有的家長要視子女的閱讀書目而定。老師對學生的課外閱讀態(tài)度也各不相同，大多數(shù)老師（除語文老師）都不關(guān)心學生是否進行課外閱讀，即使是關(guān)心也只關(guān)注與自己所任教學科有關(guān)的內(nèi)容，最好多看一些本學科的課外書籍，否則就反對其課外閱讀，認為在浪費時間。
老師和家長應(yīng)該以增強學生文化素質(zhì)或者照顧他們的興趣愛好為出發(fā)點而鼓勵中學生課外閱讀。
2 沒有讀書的習慣、興趣，缺少讀書的氛圍
人與書不是先天相互吸引的，必須有媒介――父母、教師、圖書管理員等人引領(lǐng)他們進入書中奇妙的世界。從什么時候開始呢？越早越好，嬰幼兒就可以開始。因此家長是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的第一任老師，家長以身作則會對孩子的閱讀起到正面影響。有研究表明，在家經(jīng)常看到父母讀書的孩子，更能懂得讀書對家庭的重要性，從而激發(fā)自己的讀書行為，同時家長的閱讀喜好可能影響孩子的閱讀喜好。
孩子在嬰幼兒時識字不多如何進行閱讀？家長陪孩子一起讀書。當你讀書給孩子聽時，就好像你帶領(lǐng)他們探索未知世界，遨游在知識的海洋。孩子經(jīng)常聽到父母熟悉的讀書聲，能從中感受到父母的關(guān)愛，將閱讀與愉快聯(lián)系在一起。同時孩子在父母的朗讀中，可以聽到更多日常交流中不常用的詞匯。這些文字、詞匯以發(fā)音的方式傳輸?shù)蕉渲?，形成一種聽得懂的詞匯，像儲水池般地儲存在記憶里。當這個“儲水池”的“水”儲到一定程度，自然會溢出來，即將聽得懂的詞匯轉(zhuǎn)換成可以說出來，寫出來及閱讀書籍的詞匯，這些都是源于聽得懂的詞匯累積而來。詞匯量越大，讀起書來越容易理解，對孩子以后學習自主閱讀也有很大幫助。
在這個過程中孩子會主動模仿或讓他模仿，在模仿中順其自然地學習到一些基本的閱讀策略，積累基本的閱讀素養(yǎng)。還能建立孩子的必備知識，引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之旅。如果能和孩子就閱讀的文章、圖書進行一些話題討論，將更好地激發(fā)孩子閱讀的樂趣。
研究兒童聽力的專家指出通常孩子在13歲前聽力比閱讀能力強。孩子在此階段能夠聽懂并理解那些復(fù)雜有趣的句子、故事，卻無法自己看懂理解故事書。而給孩子讀書可以豐富孩子的聽覺經(jīng)驗。在自主閱讀之前，先能聽懂內(nèi)容，當他們進入中學后開始自主閱讀時，自然而然就駕輕就熟了?，F(xiàn)在中學各科如物理數(shù)學的題目很多都是一大段一大段和日常生活有關(guān)的問題情景，讓初中生他自己看，半天也不理解什么含義，但老師把題目一讀大多數(shù)學生都知道題意并順利進行解答。
培養(yǎng)孩子閱讀興趣、熱情，還得讓他們有親近圖書的環(huán)境和機會。家庭的藏書顯得尤為重要，藏書越多的家庭，一般孩子的閱讀習慣越好，閱讀量越大。家庭的藏書不是作為裝點，整齊的鎖在書柜里，而是無處不在，書桌上、沙發(fā)上、床頭甚至廁所里，想讀書時信手拈來。要選擇適宜的圖書，不僅有中學生他現(xiàn)在想讀的，愛讀的書，也應(yīng)該有他暫時還讀不了的書，并且允許甚至欣賞中學生閱讀的“反芻”行為。他們到了中學偶爾翻出小學高低年級甚至小學低年級時讀過的一些書，重新閱讀。很多父母看到這么大的孩子，突然捧起小學低年級的書讀，往往會責備他在打發(fā)時間。其實對于中學生來說，這樣的時光很重要，他們是在享受和重溫自己的閱讀童年，閱讀的心情和閱讀的感覺。
我國幅員遼闊，在廣大的農(nóng)村家庭可能并不具備以上條件。在很多農(nóng)村家庭除了孩子上課時的那幾本殘缺不全課本，再也找不到任何只言片語的紙片。那么開啟中學生閱讀之門的人就交給了老師。這些學生的詞匯量，理解能力，閱讀興趣，情感體驗等方面可能有著極大的差異，這時就可以充分發(fā)揮老師的作用，如教師或?qū)W?？梢约s定早讀、晚讀兩個時間段進行誦讀。實踐證明，有老師帶領(lǐng)的堅持不懈的誦讀，在班級進行閱讀的效果要遠遠大于家庭。如教師可以在晚讀或其他時間，大聲讀整本書給學生聽。當然選擇的作品要有一定的深度和吸引力。
教師也可組織學生先讀一本書，然后用自習課或主題班會開一節(jié)閱讀交流會來分享和討論，對同一本書的情節(jié)、人物、語言、表現(xiàn)手法、主題可能有各不相同閱讀體驗。但在共同閱讀的情境下學生擁有一個共同的對話平臺，而且這個對話比單篇的教材更有張力和空間。這樣可以讓全班同學享受閱讀的快樂，提升閱讀的興趣，在閱讀中豐富情感。
同時老師可以向?qū)W生推薦一些好的圖書，好的圖書除了一些經(jīng)典之外，另一方面通過了解學生的精神世界，抓住他的興趣和關(guān)注點，及時抓住教育契機，向孩子推薦他此刻最需要的書。
3 有些中學生認為要看電視、上網(wǎng)、玩游戲而沒有時間看書
電視不是不可以看，而是要控制。有些節(jié)目該看，有些節(jié)目就不能看，長時間看電視對眼睛是一種傷害，特別是對成長中的青少年，還有不少學生在看電視時姿勢也不好，有的躺著，有的彎著腰，對身體有著不同程度的影響。看電視是對圖象畫面的直觀接受，對聲音的接受也是在別人處理了喜、樂、哀、悲的基礎(chǔ)上有一定的局限性。而閱讀書籍則不同,大腦積極對文字思考分析時，必須調(diào)動各種儲備的知識和生活經(jīng)驗去創(chuàng)造形象、構(gòu)建體驗?！八契痉酋净\煙眉，似喜非喜含情目，嫻靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風”的林黛玉是一個什么樣的形象？一千個讀者恐怕就有一千個形象，這個過程與看電視有很大的區(qū)別。有80%的家長認為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)成了青少年最大的問題根源。有些專家總結(jié)了中學生從網(wǎng)絡(luò)中得到的滿足感，一、電子玩伴；二、放松或逃避學習壓力（逃避）；三、獲得控制感和成就感（補償）；四、獲得攻擊滿足（攻擊）；五、社會交往。青少年的這些心理需求與他們所在的生活環(huán)境有很密切的關(guān)系，比如家長能正確及時地把孩子引入課外閱讀，在課外閱讀中獲得精神上的愉悅，他也許就不那么迷戀網(wǎng)絡(luò)了。
對這類中學生來說，不是沒有時間進行課外閱讀，而是家長、老師如何把他們引上課外閱讀這條軌道上來。有一位年輕的媽媽，只讀了小學三年級，她的工作是女傭。在工作中，她發(fā)現(xiàn)很多成功人士用來讀書的時間比看電視、泡網(wǎng)的時間多很多。因此她對孩子宣布，每周只能收看選擇好了的兩三個電視節(jié)目，其他時間必須讀兩本從圖書館借來的書，還要交上讀書心得。這位年輕的媽媽還鄭重其事的對讀書心得進行校對、標注并畫出重點，她的孩子因此受到極大鼓勵。正如作者所說：“雖然我們沒有錢，但是在書的海洋中我可以任意暢游，做任何事情，成為任何一個人?！背晒Φ拈喿x也能獲得滿足與成就感，而且和玩游戲獲得的滿足不是同一層次的。
4 讀書的功利性傾向性較強
據(jù)2011年第八次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國14~17周歲人群讀書的功能性傾向更強。走進教室發(fā)現(xiàn)不少初中學生的課桌中都有作文精選。長期以來，我國的作文考試有一套固定的模式，給“套作”提供了廣闊市場。為了得到作文高分，老師寧可讓學生讀、抄、背作文，甚至默寫。這說明我國的作文教學存在一定問題，作文教學體系并不科學，作文指導(dǎo)缺乏對中學生生活和現(xiàn)實世界的關(guān)注，作文評價模式化，簡單化的現(xiàn)象還存在，無形中為學生閱讀作文輔導(dǎo)用書提供了土壤。這方面與老師不能為中學生推薦優(yōu)秀閱讀資源或?qū)ωS富的閱讀資源知之甚少有關(guān)。老師、家長還應(yīng)該關(guān)注不同學生興趣愛好及其特點向其推薦適當?shù)臅?011年9月16日中南大學劉路在美國芝加哥大學數(shù)理邏輯學術(shù)會議上作了40分鐘報告。此后幾乎是一夜之間在國內(nèi)學術(shù)界甚至民間迅速竄紅――學者、市民、學生口口相傳：中南大學本科生劉路“用一晚時間”破解了困擾數(shù)學界10多年的數(shù)理邏輯難題“西塔潘猜想”?？伤救私o出的答案卻是否定的。他初二時喜歡數(shù)學，當一些學生還在為初中數(shù)學教科書上的習題抓耳撓腮時，他就開始閱讀初等數(shù)論，且學得津津有味。高中開始嘗試閱讀全英文數(shù)學書籍。進入大學后，課余時間抱著一堆全英文資料，經(jīng)常熬至深夜。并且經(jīng)常與老師交流，2010年10月攻克該難題。我國著名數(shù)學家中南大學博士生導(dǎo)師候振挺說：“劉路在數(shù)理邏輯研究上，經(jīng)過了長時間的積累和積淀，難題的破解與他的興趣愛好、閱讀習慣和思維方式是分不開的?！?/p>
依據(jù)學生的興趣愛好，幫助他謀劃個性化發(fā)展道路是我們廣大家長、老師的責任。實行特色化、個性化教育教學是中國教育發(fā)展的方向。
