引論：我們?yōu)槟砹?3篇性能檢測實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1）常規(guī)建筑材料的檢測。
水泥物理力學(xué)性能檢驗；砂、石常規(guī)檢驗；混凝土強(qiáng)度、抗?jié)B、配合比檢驗；砂漿強(qiáng)度、配合比檢驗；干粉砂漿檢驗；聚合物水泥防水砂漿檢驗；水泥基結(jié)晶防水涂料檢驗；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗；墻體材料檢驗，包括燒結(jié)普通磚、燒結(jié)多孔磚、燒結(jié)空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。
2）土工檢測。
密度、無側(cè)限抗壓試驗、液塑性試驗、擊實試驗、瀝青路面壓實度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。
3）節(jié)能材料檢測。
保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結(jié)砂漿等的檢驗；增強(qiáng)抗裂膩子、柔性耐水膩子等的檢驗；耐堿網(wǎng)格布的檢驗；電線電纜截面面積和單位長度電阻值檢驗；節(jié)能錨栓抗拉拔強(qiáng)度（現(xiàn)場拉拔）檢驗。
4）主體結(jié)構(gòu)檢測。
混凝土強(qiáng)度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護(hù)層厚度；鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗。
5）防水材料檢測。
不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時延伸率、撕裂強(qiáng)度、低溫柔度、拉伸強(qiáng)度、拉力斷裂伸長率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。
2.建筑材料檢測實訓(xùn)教學(xué)的策劃與設(shè)計
結(jié)合“建筑材料中、髙級試驗工”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和工程施工中質(zhì)量控制的要求，參照國家現(xiàn)行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，我們制定了一個實訓(xùn)教學(xué)計劃，通過實訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，力爭使學(xué)生畢業(yè)后，能夠順利地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人，實現(xiàn)校企無縫對接。實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是實訓(xùn)項目的確定，教學(xué)過程和內(nèi)容都要通過實訓(xùn)項目來貫徹實施。為了使學(xué)生在實訓(xùn)課程中能夠掌握專業(yè)的檢測工作過程，在做實訓(xùn)策劃時，我們力爭做全，但是到不同的專業(yè)做教學(xué)計劃時，可以根據(jù)專業(yè)的不同需要，課時量，有選擇性的進(jìn)行，要求盡可能選擇有教學(xué)價值的實用項目。在制定具體的實訓(xùn)項目安排時，以基本涵蓋工程施工過程中經(jīng)常遇到的檢測項目為前提，制定了上述的計劃安排，共分為9個節(jié)點，其中每個節(jié)點任務(wù)分解為方便教學(xué)實施的若干個子任務(wù)。
3.實訓(xùn)教學(xué)的實施
實訓(xùn)教學(xué)的實施過程分為以下幾個階段：
第一階段是知識點講解和任務(wù)布置。教師根據(jù)實訓(xùn)項目的需要，講解必要的理論知識點與操作規(guī)程，集中布置實訓(xùn)項目的任務(wù)與要求，進(jìn)行短時間的討論與答疑。
第二階段是學(xué)生分組操作，具體模擬檢測工作全過程進(jìn)行實際操作。
第三階段是評價總結(jié)階段，根據(jù)實施過程與檢測結(jié)果，檢驗報告等進(jìn)行互評，自評，總評等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的實訓(xùn)成績進(jìn)行評定。在此過程中同學(xué)們能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，提出整改方案。
從項目實施情況來看，學(xué)生在實訓(xùn)過程中通過組員的通力合作鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力，通過檢測實踐提升了工作能力，在實訓(xùn)報告的編寫過程中鍛煉了規(guī)范性與專業(yè)性。
對于上述的檢測項目，很少有學(xué)校同時具備檢測全面的檢測設(shè)備。在具體實施的過程中，可以積極開拓校企合作單位，多種渠道與形式開展實訓(xùn)項目的教學(xué)工作與考核工作。
4.結(jié)語
篇2
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則。第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識、知識技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，尤其是實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合具體情況進(jìn)行符合學(xué)生實際情況的教學(xué)設(shè)計，以滿足中職學(xué)生對技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對的學(xué)生是中職生，中職生知識基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點，從他們專業(yè)角度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓(xùn)課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學(xué)生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達(dá)到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進(jìn)行測量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)在這方面的培訓(xùn)。現(xiàn)在國家實行創(chuàng)新人才計劃，那么，學(xué)生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓(xùn)方面加強(qiáng)力度，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計就要圍繞實用的技能進(jìn)行實訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標(biāo)，即圍繞企業(yè)的需求而進(jìn)行學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標(biāo)具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對組裝的設(shè)備元件有一個初步認(rèn)識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達(dá)到掌握“知識”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到“領(lǐng)會”的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對不同類型的課堂教學(xué)目標(biāo)提出要求，那么在實訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實訓(xùn)的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要有一個整體性，首尾呼應(yīng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進(jìn)步。案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實訓(xùn)課是組裝收音機(jī)。在實訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學(xué)才能往下進(jìn)行，這就是教師對教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學(xué)到的理論知識。這就是通過案例從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容來分析在實訓(xùn)課教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。
二、教學(xué)策略設(shè)計
教學(xué)策略設(shè)計是指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。案例分析：在組裝收音機(jī)這一實訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計上將圍繞這三個方面進(jìn)行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計。首先使學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)電子器件性能質(zhì)量的檢測，然后進(jìn)行組裝焊接，最后，進(jìn)行整機(jī)的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計。教師先給學(xué)生演示一遍整個檢測、組裝、調(diào)試過程，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行實操，對個別學(xué)生要進(jìn)行單獨指導(dǎo)或以小組為單位進(jìn)行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個教學(xué)過程中根據(jù)本課程特點采取多種教學(xué)方法，如收音機(jī)原理的講授法、收音機(jī)組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計，可以充分發(fā)揮運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機(jī)的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實訓(xùn)課也可以進(jìn)行多媒體組合設(shè)計。
篇3
一、充分完善實訓(xùn)室的規(guī)章制度
規(guī)章制度是搞好實訓(xùn)室的依據(jù)，實訓(xùn)室管理員、實訓(xùn)指導(dǎo)教師及學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。筆者建議進(jìn)一步分項并詳細(xì)修訂“實訓(xùn)室須知”“教學(xué)實施”“儀器設(shè)備”“試劑和材料的管理制度”“試驗儀器操作注意事項”“實訓(xùn)室儀器損壞賠償制度”及“試驗儀器借用制度”；并將以上規(guī)定用鏡框上墻。只有充分完善實訓(xùn)室的規(guī)章制度，才能依照規(guī)章制度做好設(shè)備管理、教學(xué)實施，以保證實訓(xùn)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。
二、做好實訓(xùn)室的設(shè)備管理
在實訓(xùn)室管理中，設(shè)備管理是最棘手的工作，它包含的工作量極大，有設(shè)備的購置、驗收、使用、保管、保養(yǎng)、檢測、事故處理、維修、報廢、更新和借用等。為使設(shè)備管理科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，設(shè)備管理工作應(yīng)該做到以下幾點。
1.儀器購買
在購買時，要做好收集市場信息工作，多收集同類產(chǎn)品的廣告資料，盡量購買技術(shù)先進(jìn)，經(jīng)費合理的設(shè)備。
2.儀器驗收
對新購置的產(chǎn)品必須做好驗收工作，驗收合格后才能使用。驗收中如發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并記錄驗收中的各項資料。
3.儀器使用
指導(dǎo)教師要教育學(xué)生愛護(hù)儀器，引導(dǎo)學(xué)生正確操作儀器。在不了解儀器各項性能的情況下，教師要不斷探索正確的操作方法，隨時提醒學(xué)生在操作中的注意事項，以減少事故的發(fā)生。
4.儀器維修
為了避免儀器發(fā)生故障，延長使用壽命，要按規(guī)定對設(shè)備進(jìn)行定期保養(yǎng)和定期檢測。對于某些試驗使用間隔周期長、試驗任務(wù)不是很多、擱置時間較長的儀器，要進(jìn)行每周一次的打掃和儀器使用后封存工作，做到防塵、防銹、防潮，以及進(jìn)行一年一次的檢測，記錄檢測結(jié)果，并與儀器原有的性能作一次比較，然后存檔。在檢測中發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)生事故的設(shè)備都必須及時修理，以確保教學(xué)正常進(jìn)行。
5.事故處理
在使用中發(fā)生事故后，必須分析事故原因，追究事故責(zé)任，對有關(guān)人員給予一定的處罰，并及時修理和記錄事故發(fā)生原因和解決辦法，存入技術(shù)檔案，還應(yīng)教育有關(guān)人員，作為一次經(jīng)驗教訓(xùn)，引起以后注意。
6.儀器報廢與更新
當(dāng)設(shè)備損壞需要維修費用很高時，繼續(xù)使用在經(jīng)濟(jì)上又不合算，或儀器的各項技術(shù)指標(biāo)已超出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，應(yīng)盡量做報廢處理。但報廢須慎重處理，要根據(jù)以前該設(shè)備的事故率、維修費及檢測的各項記錄資料，經(jīng)過討論分析后才可作決定。
三、加強(qiáng)實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)
具備一支高素質(zhì)、高水平的實訓(xùn)室技術(shù)人員隊伍是搞好實訓(xùn)室建設(shè)的一個非常關(guān)鍵的因素。為了提高試驗技術(shù)員業(yè)務(wù)水平，學(xué)校應(yīng)多組織教師到各試驗檢測站進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，多派試驗人員參加相關(guān)培訓(xùn)，獲得相應(yīng)資格證書。
四、建立實訓(xùn)室技術(shù)檔案
為了便于今后教學(xué)，學(xué)校應(yīng)建立實訓(xùn)室技術(shù)檔案，在教學(xué)上記載本室每屆學(xué)生做過的試驗項目、試驗情況、學(xué)生的試驗報告、教師的工作計劃報告、每年的試驗課開出率記錄、學(xué)生的成績情況和每年實訓(xùn)室教學(xué)管理的總結(jié)報告。在設(shè)備上進(jìn)行編號、立卡、登記、記錄生產(chǎn)廠家、出廠日期、規(guī)格、型號；保存設(shè)備使用說明書、儀器附件表，記錄每臺儀器使用日期、使用情況、故障現(xiàn)象、原因和采取的措施，以及儀器的鑒定情況、鑒定日期、維修日期、維修情況和儀器的每年新舊折算記錄、試劑材料的耗費情況等。以上資料均進(jìn)行標(biāo)號分類，以便查找。
五、做好實訓(xùn)室的教學(xué)實施
為了保證實訓(xùn)教學(xué)工作順利進(jìn)行，應(yīng)做好以下幾點：一是指導(dǎo)教師在課前，先對學(xué)生做好實際操作的安全教育工作；二是在試驗中，教師要來回巡視、指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生探索試驗項目中技能知識，并提醒學(xué)生在試驗中應(yīng)注意的事項；三是在試驗結(jié)束后，必須清理儀器，打掃衛(wèi)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)試驗儀器的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
篇4
隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系下的的課程評價標(biāo)準(zhǔn)已成為困擾和扼制職業(yè)教育課程改革發(fā)展的瓶頸[1]。因此重塑課程的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系是職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵。關(guān)于建筑材料課程考核評價體系的研究也早已展開[2，3]。在德國，由于其職業(yè)教育起步早，發(fā)展快，各種實踐類課程的考核評價體系已較為成熟、完善。而在國內(nèi)，筆者在諸多高校調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，實踐類課程的考核評價體系也在逐步完善應(yīng)用中，但建筑材料課程的考核評價體系還處于理論考核占60%，實踐考核占40%的階段，甚至有的學(xué)校根本就沒有實踐教學(xué)效果的考核，完全由期末的一張試卷來決定學(xué)生的成績，這種籠統(tǒng)的考評方式對提高學(xué)生的實踐能力沒有太大的促進(jìn)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不符合職業(yè)教育的基本要求。因此，如何有效的提高學(xué)生的實際動手操作能力和有效的處理工程實際中有關(guān)材料方面問題的能力是當(dāng)前建筑材料課程實踐教學(xué)中亟待解決的問題。
一、建筑材料課程的教學(xué)目標(biāo)
建筑材料課是建筑類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它由理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能質(zhì)量檢驗以及如何合理使用。強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)特色的高職高專“建筑材料”更是側(cè)重于學(xué)習(xí)建筑工程用各種材料的性能、檢測方法、質(zhì)量控制和應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課[4，5]，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)針對施工員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)檢員、材料員崗位的核心課程之一。實踐教學(xué)是本課程的重點，實踐教學(xué)包括單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩部分，在實踐教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生材料檢測技能和材料質(zhì)量鑒別能力。同時培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，實訓(xùn)中強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和社會交往能力的訓(xùn)煉。包括安全教育、質(zhì)量意識強(qiáng)化、突發(fā)事件應(yīng)對、各工種之間的協(xié)作，能將實際所學(xué)的建筑材料知識應(yīng)用到工程實際中等。
二、當(dāng)前建筑材料實踐教學(xué)存在的問題和不足之處：
筆者從對歷年來畢業(yè)生的回訪情況和我校建筑工程學(xué)院大三頂崗實踐答辯情況發(fā)現(xiàn)：好多畢業(yè)生懂建筑材料的理論知識但卻并不能將實際所學(xué)的建筑材料知識應(yīng)用到工程實際中，他們不會正確取樣、不會檢測、不會判別更不會合理應(yīng)用，也不能做到正確儲存材料。
1.注重試驗過程考核，忽視現(xiàn)場應(yīng)用考核
建筑材料的實踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師在講授完理論知識后告訴學(xué)生材料的檢測實驗方法，然后為學(xué)生提供試驗材料，由學(xué)生親手操作試驗儀器按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的試驗方法來試驗，這樣學(xué)生就清晰的記住了試驗過程，但前期的材料的現(xiàn)場取樣和后期的材料質(zhì)量事故分析做的不足。而在真正的實際施工中，材料的試驗過程往往是由質(zhì)檢站來完成，而材料員、施工員們的主要工作做的還是材料的取樣送檢和合理應(yīng)用，這就使得學(xué)生在實際應(yīng)用時感覺到關(guān)于材料的知識似懂很多但卻不會用到實際中。
在施工現(xiàn)場材料堆放，貯存的方面，同樣存在不正確的做法，目前在教學(xué)中在講到每一種材料的時候，教師會告訴學(xué)生貯存和堆放的注意事項，沒在現(xiàn)場干過的學(xué)生往往學(xué)了就忘，在實際工程中由于場地狹小經(jīng)常出現(xiàn)一些不合理的材料堆放形式，這些細(xì)節(jié)忽視后會給以后材料使用中帶來很大的不便，造成材料浪費甚至由于錯用材料而導(dǎo)致工程質(zhì)量事故，如果能有一個仿施工現(xiàn)場的材料場地，讓學(xué)生在試驗前從材料料堆上自己按規(guī)定要求取樣、標(biāo)記，按要求貯存，那就能真正培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場處理有關(guān)材料方面問題的能力了。
2試驗項目的開出率不高，考核難
目前我校建筑材料實訓(xùn)室開出的項目主要有水泥的強(qiáng)度、細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的檢測，砂子堆積密度和篩分析試驗，混凝土和易性和強(qiáng)度的測定等試驗，總體開出率并不高，像水泥的體積安定性，防水卷材的相關(guān)試驗，以及混凝土的抗凍、抗?jié)B性等常用材料的性能檢測都無法開出，其主要原因是這些試驗大都所需時間長，兩節(jié)課學(xué)生無法完成，指導(dǎo)實訓(xùn)的老師較少，各班級實訓(xùn)時間沖突大，關(guān)于這些實訓(xùn)項目的考核就沒法進(jìn)行，如果能建立開放性的試驗室，有專職試驗老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)時間預(yù)約試驗，試驗項目就能多開出，學(xué)生實訓(xùn)的機(jī)會也會增多。
3.施工現(xiàn)場教學(xué)考核實施難
建筑工地的施工過程是為實際項目服務(wù)的，由于受到工程施工進(jìn)度、時間、地點和交通的限制，學(xué)生很難在恰當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)入現(xiàn)場學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)場與課程的教學(xué)要求有很大的差距，有限的工地學(xué)習(xí)完全滿足不了課程的教學(xué)要求，現(xiàn)場教學(xué)考核就沒法實現(xiàn)。
4.考評體系不完善
目前建筑材料實踐教學(xué)的考評主要從試驗過程和試驗報告兩方面進(jìn)行考核，由于我院建工類學(xué)生每班學(xué)生人數(shù)較多，試驗時每組成員較多，這就使有些學(xué)生在試驗時插不上手，不愛動手的學(xué)生更容易在其中渾水摸魚，蒙混過關(guān)，試驗結(jié)束后互相抄襲試驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生的實際操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套嚴(yán)格的考評體系，從實驗準(zhǔn)備、試驗過程、試驗結(jié)果處理、試驗場地清理、團(tuán)隊協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，或者讓學(xué)生互評，自評，嚴(yán)格的考評體系必將促進(jìn)學(xué)生試驗時認(rèn)真完成，相互協(xié)作，從而有利于提高實際操作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
三、提高建筑材料實踐教學(xué)效果的對策
1.研究制定一套嚴(yán)格、完善的考評體系，
在沿用建材材料課程理論和實踐雙向考核的基礎(chǔ)上，將原有建筑材料課程“理論實踐四六分”（理論考核占60%，實踐考核占40%）的考核方式調(diào)整為“理論實踐五五分”（理論考核占50%，實踐考核占50%），而實踐考核從鑒別材料、材料取樣、實驗準(zhǔn)備、試驗過
程、試驗結(jié)果處理、試驗場地清理、材料貯存、團(tuán)隊協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，在學(xué)生互評，自評的基礎(chǔ)上給出教師評價意見，讓學(xué)生明確只有真正學(xué)會了才能通過考核。從教學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)生通過了考評其必然也掌握了相應(yīng)的知識和能力，達(dá)到零距離上崗。該考評體系大致指標(biāo)構(gòu)成、所占分值及考核場所如下：
2.編寫教材《建筑材料綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書》
最近幾年，建筑行業(yè)關(guān)于建筑材料的檢測推行了好多項新的標(biāo)準(zhǔn)，而我校所用的建筑材料實訓(xùn)指導(dǎo)書是按原有舊標(biāo)準(zhǔn)編制的，已不能滿足師生的需要也與該研究的考評體系不一致，結(jié)合目前建材實訓(xùn)室能開出的實訓(xùn)項目和即將要開出的實訓(xùn)項目編寫教材《建筑材料綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書》，書中應(yīng)涵蓋實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)過程指導(dǎo)、實訓(xùn)總結(jié)考評等內(nèi)容，便于學(xué)生在實訓(xùn)時參考和課后總結(jié)學(xué)習(xí)。
3.設(shè)置開放性實訓(xùn)室
有些實驗及考核不能在2節(jié)課內(nèi)完成。如：水泥的稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性的檢測需要較長的測定時間，則可采用開放實驗室，學(xué)生利用課間、課余時間到實驗室完成實驗，這樣既保證了重點知識的學(xué)習(xí)，又保證了實驗教學(xué)的完整性。同時開放實驗室，也為師生開展課題研究提供必要的條件與平臺。
4.進(jìn)行綜合仿真實訓(xùn)：
綜合實訓(xùn)模擬施工單位在施工現(xiàn)場從材料的進(jìn)場、驗收，取樣和送樣檢測的工作過程和檢測單位對送檢材料的檢測的工作過程的仿真訓(xùn)練。如施工方：水泥材料進(jìn)場水泥的驗收水泥取樣水泥送檢；檢測方：水泥取樣水泥細(xì)度檢測水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性檢測水泥膠砂標(biāo)準(zhǔn)件制作水泥抗折、抗壓強(qiáng)度檢測等的工作全過程。讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是學(xué)會“工作”，使學(xué)生對今后的就業(yè)崗位的工作有基本的認(rèn)識與實踐。
總之，建筑材料實踐教學(xué)改革是將建筑材料實踐教學(xué)劃分為實驗檢測、現(xiàn)場應(yīng)用及考核評價三大模塊，按照先開展理論教學(xué)，再開展實驗教學(xué)，最后向施工現(xiàn)場教學(xué)推進(jìn)，打破以課堂教學(xué)為主的單一教學(xué)模式，改變以往建筑材料實踐教學(xué)重實驗過程，輕材料取樣和實際應(yīng)用的模式[6]。通過實驗檢測部分培養(yǎng)學(xué)生分析檢測常用建筑材料的能力，通過現(xiàn)場應(yīng)用及考評模塊使學(xué)生學(xué)會在施工現(xiàn)場如何取樣，如何堆放儲存以及團(tuán)隊協(xié)作能力，從而真正地使學(xué)生做到學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)
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篇5
電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學(xué)科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學(xué)科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論的教學(xué)、設(shè)施設(shè)備的教學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用和實訓(xùn)的教學(xué)等。本文主要以電工的實訓(xùn)教學(xué)作為主要內(nèi)容進(jìn)行分析，從電氣實訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓(xùn)、電子技術(shù)的實訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計等方面進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實訓(xùn)教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。
作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學(xué)生的電氣技術(shù)在實訓(xùn)方面是保證學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學(xué)科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。
隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實訓(xùn)、電子技術(shù)實訓(xùn)和電氣工程設(shè)計的實訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實訓(xùn)的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學(xué)生充分獲取學(xué)科知識、掌握學(xué)科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。
一、電工的實訓(xùn)
作為電氣技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中重要的組成部分，電工實訓(xùn)是電子技術(shù)實訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運(yùn)用為電氣技術(shù)的實踐奠定了基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競爭力的關(guān)鍵手段。
因此在電工的實訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機(jī)床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機(jī)床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設(shè)計比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動機(jī)的無級調(diào)速；五是會進(jìn)行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過利用控制器完成常用機(jī)床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴(kuò)展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機(jī)在機(jī)床控制系統(tǒng)中的簡單應(yīng)用；七是借助計算機(jī)技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對電工、單片機(jī)等方面的控制和分析及其設(shè)計；八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計達(dá)到高度成熟的地步；九是能夠輕松運(yùn)用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進(jìn)行電子線路的仿真設(shè)計[2]。
二、電子技術(shù)的實訓(xùn)
通過電子技術(shù)的實訓(xùn)，能夠提高學(xué)生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進(jìn)行性能測試和多種電子電路性能指標(biāo)的檢測等，得以強(qiáng)化和鞏固電子技術(shù)理論知識和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實踐，從事各種生產(chǎn)和科學(xué)研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當(dāng)中，電子技術(shù)的實訓(xùn)對電氣技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)起著重要的意義和作用。
具體的說，在電子技術(shù)的實訓(xùn)過程中，需要掌握以下幾個方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進(jìn)行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進(jìn)行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進(jìn)行簡單的電路板的設(shè)計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對常見的電子電路故障能夠進(jìn)行分析并解決問題。
三、電氣工程設(shè)計的實訓(xùn)
電氣工程的設(shè)計在電氣技術(shù)的實訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對理論知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計方面，需要對所設(shè)計的電氣工程進(jìn)行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計電路、進(jìn)行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設(shè)計實訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在設(shè)計的過程中，總結(jié)自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學(xué)生在實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。
通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓(xùn)、電子技術(shù)的實訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術(shù)的實踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學(xué)實訓(xùn)[3]。
要提高電氣技術(shù)的實訓(xùn)，首先要理清實訓(xùn)教學(xué)的思路，再按照清晰的思路一步步的進(jìn)行教學(xué)，方能達(dá)到最好的實訓(xùn)效果，一般普遍的實訓(xùn)教學(xué)包括四個環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、理論的教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、撰寫總結(jié)報告。在預(yù)習(xí)的過程中，要充分理解和明確實訓(xùn)教學(xué)的目的和意義；學(xué)好基本的工藝知識，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓(xùn)報告的總結(jié)等。
總之，只有把理論和實踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識運(yùn)用到實踐過程當(dāng)中，才能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
篇6
Key words： practical teaching；simulation；automobile assembly line；design
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0254-03
基金項目：課題名稱：基于實訓(xùn)教學(xué)的模擬汽車總裝線研發(fā)，編
號：DZ2013A-05。
作者簡介：張憲輝（1970-），男，遼寧莊河人，現(xiàn)任大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院副院長，副教授，高級技師，研究方向為汽車檢測與維修技術(shù)。
0 引言
長期以來，絕大多數(shù)高職院校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)項目的設(shè)計和開發(fā)等方面沒有本質(zhì)上的進(jìn)展，依然參考汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，沿襲著總成拆裝及系統(tǒng)檢查和檢測實訓(xùn)項目，沒有體現(xiàn)出汽車制造裝配專業(yè)的專業(yè)特色，無法滿足學(xué)生在校內(nèi)就能熟悉和了解汽車總裝線的工段劃分、工藝流程以及實際的項目操作等專業(yè)知識和技能的要求。因此，如何在學(xué)校能力所及的范圍內(nèi)，設(shè)計和開發(fā)面向?qū)嵱?xùn)教學(xué)的經(jīng)濟(jì)實用的模擬汽車總裝線成為一項十分必要的課題。
1 汽車生產(chǎn)廠總裝線基本情況分析
1.1 汽車總裝線的主要設(shè)備 盡管各汽車生產(chǎn)廠的產(chǎn)品不同，但其總裝線上采用的設(shè)備類型都基本相同，主要包括以下六個方面：①輸送設(shè)備。該類設(shè)備是用于汽車總裝配線各總成分裝線以及大總成上線的輸送，主要有摩擦滑橇輸送鏈、輕型懸鏈、雙板式帶輸送鏈、機(jī)動滾道柔性線輸送鏈、物流吊運(yùn)小車、磁導(dǎo)航車、積放鏈輸送機(jī)等。②汽車裝配線大總成上線設(shè)備。大總成上線設(shè)備是指發(fā)動機(jī)、前橋、后橋、駕駛室、車輪等總成在分裝、組裝后送至總裝配線并在相應(yīng)工位上線所采用的輸送、吊裝設(shè)備。③各種油液加注設(shè)備。主要包括燃油、油、冷卻液、制動液、制冷劑等各種汽車裝配線加注設(shè)備。④出廠檢測設(shè)備。主要包括前束試驗臺、側(cè)滑試驗臺、轉(zhuǎn)向試驗臺、前照燈檢測儀、制動試驗臺、車速表試驗臺、排氣分析儀等設(shè)備。⑤專用汽車裝配線設(shè)備。包括車號打號機(jī)、羅紋緊固設(shè)備、車輪裝配專用設(shè)備、自動涂膠機(jī)、液壓橋裝小車等。⑥工業(yè)機(jī)器人。主要在汽車生產(chǎn)中的點焊、弧焊、鉚接、涂膠、噴涂等工序中應(yīng)用。
1.2 汽車總裝線的布置形式 汽車總裝線的布置對于裝配的效率以及車間內(nèi)的物流起著決定性的作用，不同的整車廠會根據(jù)實際情況合理布置總裝線。通過調(diào)研匯總，目前主要有以下幾種布局類型：①總裝車間劃分成“儀表板工段、前圍工段、動力總成工段、車門工段”等四個工段。②長安福特馬自達(dá)汽車廠將總裝車間劃分成“分裝線、線束區(qū)、內(nèi)飾區(qū)、報架區(qū)、總裝區(qū)、檢測線”等幾個部分。③一汽轎車工廠將總裝車間劃分成“一次內(nèi)飾裝配線、底盤線、二次內(nèi)飾線、整車完整性檢查、整車檢測線”等幾個工段。④長城哈弗汽車總裝線由“內(nèi)飾線、底盤線、外飾線和檢測線”組成。⑤蒙派克車型將生產(chǎn)線分為“內(nèi)飾線、底盤線、綜合線”三條主生產(chǎn)線和“發(fā)動機(jī)、后橋、車門及儀表板”四條分裝線。
無論是哪種總裝線布局類型，盡管它們劃分的裝配線名稱不同、數(shù)量不同，但論其功能都大致相同，都分為分裝線和主裝線兩大部分，其中分裝線主要包括：發(fā)動機(jī)變速器（前橋）分裝線、后橋分裝線、儀表板分裝線等；主裝線主要包括：內(nèi)飾線、底盤線、綜合線、整車檢測線等。分裝線預(yù)先將各大總成組裝完畢，分別運(yùn)至總裝線的相應(yīng)工段，在總裝線的各對應(yīng)工段完成總成與車身的組裝，在總裝線還要完成整車組裝后的性能檢測。
2 基于實訓(xùn)教學(xué)的模擬汽車總裝線的設(shè)計定位
通過對汽車生產(chǎn)廠總裝線基本情況的分析可以看出，一條實際的汽車總裝生產(chǎn)線主要由以下幾方面元素構(gòu)成：
①空間和面積充足的車間廠房。②總裝生產(chǎn)線設(shè)備。③工段設(shè)計與布局。
由此可以看出，汽車總裝生產(chǎn)線是一個龐大的系統(tǒng)工程，在職業(yè)院校有限的條件下完全復(fù)制和效仿汽車總裝生產(chǎn)線是不切實際的。本文研究的核心不是要模擬汽車總裝線的高自動化程度，也不是要全面覆蓋實際汽車總裝線的所有環(huán)節(jié)和操作項目，而是要通過合理的設(shè)計來體現(xiàn)各類汽車總裝線的基本工段框架、典型的裝配工藝流程、主要的裝配線操作項目，實現(xiàn)裝配線常用工具的使用訓(xùn)練。因此，結(jié)合目前高職院校的實際情況，本文將研究重點放在了“基于實訓(xùn)教學(xué)”和汽車總裝線的“模擬”兩個方面。研究將不涉及實際汽車總裝線中的自動輸送設(shè)備（包括機(jī)械手等）、昂貴的裝配線專用設(shè)備和工業(yè)機(jī)器人等設(shè)備設(shè)施，也不考慮備品存儲、物流運(yùn)輸、路試跑道、淋雨線等環(huán)節(jié)，而是利用學(xué)校已有的和有能力購置的設(shè)備設(shè)施，采用工位固定、人員相對運(yùn)動的形式進(jìn)行模擬汽車總裝線設(shè)計，重點研究如下幾個方面的內(nèi)容：①進(jìn)行模擬汽車總裝線的基本布局設(shè)計。布局的設(shè)計應(yīng)能在一定程度上適應(yīng)不同車型裝配工藝流程的變化要求。②工段設(shè)計。在模擬汽車總裝線基本布局的基礎(chǔ)之上，設(shè)計出能夠與實際汽車總裝線工段設(shè)置基本吻合的、可實施的工段排列組合。③進(jìn)行模擬汽車總裝線設(shè)備設(shè)施的配置研究及布置設(shè)計。
3 基于實訓(xùn)教學(xué)的模擬汽車總裝線的具體設(shè)計
在上述分析基礎(chǔ)之上，結(jié)合高職院校場地和實訓(xùn)設(shè)施的實際情況，本文分別從模擬汽車總裝線的基本布局、裝配線工段設(shè)計以及總裝線設(shè)施配置及布置等三個方面進(jìn)行了設(shè)計研究。
3.1 模擬汽車總裝線的基本布局設(shè)計 通過對各類汽車裝配線的調(diào)研、分析和總結(jié)，本文在進(jìn)行模擬汽車總裝線布局設(shè)計研究時，不僅對總裝線進(jìn)行了重點研究，也對與之配套的分裝線進(jìn)行了規(guī)劃布置。在滿足布局能適應(yīng)多種汽車裝配工藝流程變化要求的同時，兼顧考慮學(xué)校場地因素，最終形成了圖1所示的基本布局圖。
如圖1所示，總裝線由四個工段區(qū)組成，按直線排列，每個工段區(qū)以一個地藏式舉升機(jī)為載體（采用地藏式舉升機(jī)的目的是一方面可使車身輕松運(yùn)送和放置在相應(yīng)的工段區(qū)，并且方便每個工段實施裝配操作時高度的調(diào)整；另一個方面能夠最大限度節(jié)省車間的有效空間）。在總裝線四個工段的側(cè)方，對應(yīng)建有四個分裝區(qū)（數(shù)量可以根據(jù)實際需要調(diào)整），分裝區(qū)用于汽車各總成的組裝調(diào)試，之后輸送到對應(yīng)的總裝工段，完成與車身的對接與組裝。如此，形成了一個微縮版的模擬汽車總裝線。該模擬總裝線的各工段和分裝區(qū)可以靈活調(diào)整，以適應(yīng)不同車型的總裝要求。
在空間場地允許的條件下，建議車間長度不小于50米，寬度不小于20米（其中總裝線寬度為10米、通道寬度2米、分裝區(qū)寬度8米），高度視采用的吊裝運(yùn)輸設(shè)備的形式而定，一般不應(yīng)低于5米。這樣可以保證總裝線的每個工段區(qū)有12.5米（長）×10米（寬）的作業(yè)空間，分裝區(qū)擁有不小于12.5米（長）×8米（寬）的作業(yè)空間。如此，1000平方米的車間既不會給學(xué)校帶來較大的負(fù)擔(dān)，也基本能夠滿足模擬汽車總裝線的實訓(xùn)需求。
3.2 裝配線工段設(shè)計 基于實訓(xùn)教學(xué)的模擬汽車總裝線可以參考具體汽車生產(chǎn)廠的總裝線布置形式進(jìn)行工段設(shè)計，也可以按照一般的通用性布置形式進(jìn)行工段設(shè)計。以本校汽車裝配專業(yè)為例，根據(jù)汽車裝配實訓(xùn)室的整體布局，在總裝線的工段設(shè)計上，如圖2所示，以四個地藏式舉升機(jī)為載體形成總裝線的四個工段區(qū)，按裝配順序依次直線排列為：內(nèi)飾工段、底盤工段、綜合工段、檢測工段。
在內(nèi)飾工段可以設(shè)計線束安裝、內(nèi)飾板安裝、儀表臺安裝、操縱臺安裝等實訓(xùn)操作項目；在底盤工段可以安排各種油管、前/后懸架、動力總成、油箱、排氣管、車輪等部件總成的安裝操作項目；在綜合工段可以安排完成座椅、電瓶、備胎、后備箱附件、雨刷、介質(zhì)加注、車門調(diào)整、線路管路插接等實訓(xùn)內(nèi)容；在檢測工段可以根據(jù)學(xué)校具備的檢測設(shè)施開展諸如專用儀器診斷、四輪定位、四合一綜合性能檢測等一系列性能測試。
為配合總裝線的各種作業(yè)項目，在總裝線四個工段的側(cè)方，依次對應(yīng)建有五個分裝區(qū)，分別是：內(nèi)飾件分裝區(qū)、動力總成分裝區(qū)+底盤分裝區(qū)（共同與底盤工段對應(yīng)）、其它附件存放區(qū)、工具間。在此需要說明的是，動力總成分裝區(qū)和底盤分裝區(qū)的布置是相鄰且相互貫通的，這樣設(shè)計主要是因為目前乘用車多以前置前驅(qū)動為主，發(fā)動機(jī)和變速器總成組裝完畢后需要裝配到前橋總成上之后，再作為一個整體安裝到車身，所以這兩個分裝區(qū)要共同對應(yīng)總裝線的底盤工段；其它附件存放區(qū)主要為總裝線上的綜合工段的裝配項目提供物資供應(yīng)，而工具間主要用于存放總裝線各工段需要使用的工具，并重點為檢測工段提供檢測用的設(shè)備設(shè)施。
3.3 設(shè)備配置與布局 為能模擬實現(xiàn)汽車總裝線的整體運(yùn)行，滿足必要的實訓(xùn)項目的實施，經(jīng)過對實際汽車裝配線所用設(shè)備類型及功用的深入研究，結(jié)合本校汽車裝配實訓(xùn)室的實際條件，確定了模擬汽車總裝線所用的基本設(shè)備，具體如下：①吊裝及搬運(yùn)工具。汽車總裝線是一條龐大的傳送線，輸送設(shè)備是保證汽車總裝線正常工作的最基本保障。由于受場地及資金所限，故采用人工吊裝及搬運(yùn)方式來完成汽車及部件的傳送：在車身傳輸方面，我們采用了體積小巧、易于操作的小型移動龍門架吊車來實現(xiàn)車身的吊裝（見圖2），采用車身臺車完成車身的運(yùn)輸，臺車能夠從舉升機(jī)平臺內(nèi)側(cè)通過，以保證車身可以被順利輸送到下一個工段。②升降工具。在總裝線的每個工段，都裝有一臺地藏式舉升機(jī)，以用于每個工段部件和總成裝配時將車身升降至合適的高度位置；在總成傳輸方面，主要采用液壓搬運(yùn)車；在實施總成升降作業(yè)時，主要采用液壓升降移動平臺車、堆高叉車、發(fā)動機(jī)小吊、液壓升降托架等設(shè)備。③裝配工具。為實現(xiàn)模擬汽車裝配線真實的操作，我們配置了裝配線上普遍使用的氣動工具、電動工具及機(jī)械式裝配工具，并配套在模擬總裝線各工段兩側(cè)的墻壁上安裝了氣源接口、拉伸式電源插排及照明用工作燈（見圖3）。④加注工具。可以配置自動變速器油加注機(jī)、制動液加注機(jī)、轉(zhuǎn)向油液加注機(jī)、空調(diào)制冷劑加注機(jī)等價格相對適中的加注設(shè)備來滿足必要的實訓(xùn)操作項目的要求。⑤檢測工具。如果學(xué)校條件允許，可以在檢測工段的位置配置四輪定位儀和四合一檢測線，這樣基本能夠滿足對下線汽車性能檢測的各種要求，如果沒有條件，配置專用檢測儀器及通用型檢測儀器來進(jìn)行整車檢測工段的各種檢測項目也是很有必要的。
4 結(jié)語
本文主要是結(jié)合本校的實際情況對面向?qū)嵱?xùn)教學(xué)的模擬汽車總裝線的設(shè)計進(jìn)行有益的探索，并不是一定之規(guī)，譬如，如果條件允許，可以將吊裝運(yùn)輸工具改為天車（如圖4所示），也可以對總裝線的工段數(shù)量和順序以及分裝線的數(shù)量和功能進(jìn)行重新設(shè)計劃分。由于各院校實際條件的差異，本文所設(shè)計的方案必然會存在這樣或那樣的不足，謹(jǐn)以此方案作為“引玉”之石，能夠從中有所啟發(fā)就實現(xiàn)本文研究的意義了。
參考文獻(xiàn)：
篇7
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實現(xiàn)三級能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過召開實踐專家研討會，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預(yù)算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓(xùn)，努力營造真實的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過在真實工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務(wù)的實訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實訓(xùn)基地。
實訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進(jìn)行實訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
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（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導(dǎo)配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增長學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實訓(xùn)服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學(xué)生專項技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗收、力學(xué)性能試驗等專項技能實訓(xùn)項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實訓(xùn)項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓(xùn)項目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心主要實訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。
校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，提高學(xué)生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語
實訓(xùn)基地建設(shè)是三級能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓(xùn)中心等三個校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)
篇8
1.1 高職院校模塊化教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析
模塊化教學(xué)法（MES），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，它一出臺就在許多國家，特別是發(fā)展中國家得到了廣泛應(yīng)用。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)由計劃轉(zhuǎn)向市場，我國的教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，該教學(xué)模式以其靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟(jì)性的特點，越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注[1-2]。
我國各大專院校都積極展開了不同專業(yè)的模塊化教學(xué)培養(yǎng)模式研究與探索。第四軍醫(yī)大學(xué)進(jìn)行了器官系統(tǒng)神經(jīng)科學(xué)模塊化教學(xué)初探，采用理論、講座、實驗和基于問題的學(xué)習(xí)等多種方式，教師聯(lián)合備課和穿插授課，探索適合神經(jīng)科學(xué)的整體授課模式，提高了學(xué)員學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了教師授課能力和知識結(jié)構(gòu)的提高[3]。黃石廣播電視大學(xué)陽新分校開展了模塊化教學(xué)在電工技能實訓(xùn)中的應(yīng)用分析，提出了模塊化教學(xué)在電工技能實訓(xùn)中的應(yīng)用，在整個實施過程中注重合理模塊分類教學(xué)，注重模塊化實驗環(huán)節(jié)，明確實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)能力都有所提高[4]。
1.2 LED燈具設(shè)計與組裝課程的開展現(xiàn)狀分析
LED以前主要應(yīng)用于指示、顯示、背光源等領(lǐng)域，近年來隨著LED光效的提高及散熱技術(shù)的進(jìn)步才逐漸被應(yīng)用于照明領(lǐng)域。但是LED燈具的設(shè)計與組裝課程在高校中的開設(shè)還是剛剛起步，可供借鑒的經(jīng)驗不多。
大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了《LED封裝與檢測技術(shù)》一體化模式教學(xué)改革的研究與實踐，通過“教學(xué)做”一體化改革實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在LED封裝與檢測實訓(xùn)基地的情境下開展基于工作過程的教學(xué)做一體化的項目式教學(xué)。將理論教學(xué)教室和實訓(xùn)場地合一，創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化[5]。廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了“理實一體化”在《LED應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)中的實踐，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；理論和實踐交替進(jìn)行，形象和抽象交錯出現(xiàn)。由此形成融合知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式[6]。
1.3 開展基于模塊化教學(xué)的《LED射燈設(shè)計與制作》課堂教學(xué)改革的意義
根據(jù)我校信息工程學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展“創(chuàng)特爭優(yōu)”行動計劃任務(wù)書（2016-2018年），半導(dǎo)體照明方向是計劃內(nèi)擬新開設(shè)的方向。《LED射燈設(shè)計與制作》在該方向內(nèi)是一門專業(yè)核心課，學(xué)生必須熟練掌握，但同時其又是一門相對比較新的課程，在實施的過程中將會遇到以下問題：
1）理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)；
2）實際操作中與時俱進(jìn)的設(shè)備匱乏；
3）師資隊伍很難達(dá)到相應(yīng)要求。
將模塊化教學(xué)應(yīng)用于《LED射燈設(shè)計與制作》課程中是一種全新的以及有益的嘗試，是有現(xiàn)實意義的。學(xué)生通過“做中學(xué)，學(xué)中做”，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，每一個模塊都能做出產(chǎn)品的一部分，學(xué)生將所有的模塊都完成以后，就可以組裝成一個完整的產(chǎn)品，可以大大提高他們的主觀能動性以及成就感。教師也可以發(fā)揮各自的專業(yè)特長，對某個模塊比較熟悉的以及經(jīng)驗比較豐富的老師就可以擔(dān)任這個模塊的教學(xué)任務(wù)，在多次講授的過程中熟能生巧，將知識融會貫通，用最恰當(dāng)?shù)姆绞揭虿氖┙蹋寣W(xué)生盡快接受，這樣可大大提高教學(xué)質(zhì)量。
2 本課堂教學(xué)改革的具體改革內(nèi)容
本項目將在課程編排方式、上課方式、內(nèi)容選擇、教材選擇、考核方式等5個方面進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
在課程編排上，將打破一門課程只傳授一個方面的知識或者技能，而是根據(jù)產(chǎn)品所涉及到的光學(xué)，電學(xué)，熱學(xué)，機(jī)械，材料等各個不同的領(lǐng)域，將課程劃分成為相應(yīng)的模塊。同一門專業(yè)技能課程作為一個教學(xué)模塊，集中在連續(xù)的幾周內(nèi)組織完成教學(xué)、實訓(xùn)、考核（考試），一個模塊完成以后，再轉(zhuǎn)入下一個模塊的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點和技能就有一定的集中性與連貫性，教師也可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法與教學(xué)要求，靈活調(diào)整每一個模塊的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，因材施教，激起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終可以使學(xué)生把每一個模塊都串聯(lián)起來，從而實現(xiàn)整個課程系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和實踐目標(biāo)。
在上課的方式上，采取小班化教學(xué)，每個班級10名左右學(xué)生，在LED開發(fā)工作室進(jìn)行教學(xué)與實踐。此工作室是集教、學(xué)、做于一體的多功能實訓(xùn)室，可以保證整個項目化教學(xué)過程的順利實施。在講授相關(guān)理論知識時，采用多媒體課件的方式，教師還可以展示相關(guān)的實物，使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識。在進(jìn)行實踐操作時，可以直接在旁邊的工作臺上進(jìn)行，學(xué)生可以操作相關(guān)的儀器設(shè)備，進(jìn)行現(xiàn)場組裝與檢測，檢測結(jié)果不符合預(yù)期時教師可以現(xiàn)場分析原因及幫助學(xué)生解決問題。
在內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)每個學(xué)生不同的基礎(chǔ)和不同的掌握程度，提出不同的要求。對于優(yōu)等生，出一些提高性的題目，指導(dǎo)他們思考完成；對于中等生，指導(dǎo)他們?nèi)鎻?fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識，加以歸納總結(jié)，并與前面所學(xué)知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，能夠完成一般性題目要求；對于暫時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們先閱讀教材，對基本的知識做到心中有數(shù)，牢固掌握基本知識點和基本操作。
在教材的選擇上，不局限于某一本特定的教材，而是要強(qiáng)調(diào)教材的專業(yè)性和實戰(zhàn)性。對每個模塊所需的教材，不采用按章節(jié)分類的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)不同模塊要解決的工種內(nèi)容的需求來選擇教材。不同模塊可以選擇不同的教材，為了避免學(xué)生購買太多的教材，可以在每次上課前將本次的課程內(nèi)容放到互網(wǎng)上，學(xué)生可以事前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)；在上課的過程中遇到問題時也可以及時查閱。
在考核方式的選擇上，應(yīng)該更注重過程的監(jiān)控，而降低結(jié)果的比重。這門課程的學(xué)習(xí)結(jié)果是開放性的，每個學(xué)生完成的射燈可能都有不同的功率，光通量，發(fā)光角度，光強(qiáng)度，壽命，以及不同的電源抗干擾性。學(xué)生在整個設(shè)計過程中材料的選擇，元器件的選擇，以及工藝過程的可靠性控制都會影響最終產(chǎn)品的性能。在評價學(xué)生某一個模塊或者這門課程的完成情況時，應(yīng)該更注重他們不同選擇的合理性，只要他們能夠合理解釋每一步驟，有充分的理論依據(jù)和實踐的可操作性，就應(yīng)該認(rèn)可他們對于這一模塊的學(xué)習(xí)是有成果的。
3 具體實施方案
《LED射燈設(shè)計與制作》由7個主模塊組成，每個主模塊又分為若干個子模塊。每個主模塊都是一個獨立的項目，由理論教學(xué)和實踐操作環(huán)節(jié)構(gòu)成，7個主模塊之間又緊密聯(lián)系，后面的模塊中許多材料，參數(shù)，結(jié)構(gòu)的選擇都由前面的模塊的結(jié)果所決定，所以要將這7個模塊作為一個整體來考慮才能保證課程的順利實施。具體的模塊劃分方式如下：
1）LED燈珠的選擇： 子模塊包括LED燈珠的分類，射燈中燈珠數(shù)量的確定，燈珠的封裝形式，以及燈珠的檢測與結(jié)果分析等。
2）透鏡的選擇：子模塊包括透鏡的材料，透鏡的出光角度及其決定因素等。
3）散熱器的選擇：子模塊包括散熱器的材料，散熱器的大小及決定因素，散熱器的形狀及決定因素等。
4）PCB設(shè)計與制作：子模塊包括PCB的材料，光源的布板形式及其決定因素，PCB板的設(shè)計，制作與性能檢測等。
5）驅(qū)動器設(shè)計與制作：子模塊包括恒流/穩(wěn)壓的選擇，降壓方式的選擇，驅(qū)動器的設(shè)計，制作與性能檢測等。
6）LED射燈的組裝：子模塊包括LED燈珠的回流焊工藝，導(dǎo)熱硅脂的選擇，PCB的固定，透鏡的固定，以及電源與燈泡的連接等。
7）LED射燈的檢測：子模塊包括光性能的檢測，電性能的檢測，以及電氣安全性能的檢測等。
4 結(jié)語
本文分析了目前國內(nèi)高職院校開展模塊化課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀與面臨的問題，并且提出了《LED射燈設(shè)計與制作》課程教學(xué)的改革具體內(nèi)容與具體實施方案，具有一定的借鑒意義。《LED射燈設(shè)計與制作》將整個課程劃分為7個相對獨立的模塊，學(xué)生對某個模塊掌握得不是很到位時，對于其他模塊的學(xué)習(xí)影響不是太大。這7個模塊都可以學(xué)到某一方面的知識，訓(xùn)練相應(yīng)的技能，學(xué)生可以在整個過程中嘗試不同的知識方向和技能方向，找到自己的興趣點和擅長點，只要熟練掌握其中的某一個模塊并加以融會貫通，畢業(yè)以后就能找到相應(yīng)的工作崗位，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。
【參考文獻(xiàn)】
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篇9
中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的時間僅兩年，學(xué)前教育：專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實上，學(xué)：生很少會在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民？族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進(jìn)行聲樂：教學(xué)時，應(yīng)該選擇一些實用性較強(qiáng)的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應(yīng)該將教學(xué)重點放在幼兒歌曲上，同時，適時穿插？一18一一些篇幅簡短、節(jié)奏性強(qiáng)、難度較小的藝術(shù)歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰
譬如：很多時候，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對發(fā)聲的位置模糊；在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學(xué)生的概念不清晰。
教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動地去聆聽、去領(lǐng)悟，才能對正確的聲音有一個深刻的認(rèn)識。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應(yīng)該及時給學(xué)生一個具體的聲音作為參照。當(dāng)學(xué)生聽到正確的聲音時，首先會進(jìn)行模仿，然后在不斷的練習(xí)中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí)，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對學(xué)生多加以肯定與鼓勵，使學(xué)生樹立自信心。在不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下，學(xué)生的正確聲音才會慢慢地建立起來。
三、興趣要盎然，熱情要高漲
在教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，結(jié)構(gòu)比較單一，時間長了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對待學(xué)生，做到循循善誘。
一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的興趣。首先要讓學(xué)生了解開設(shè)聲樂課程的目的和意義，認(rèn)識到其性質(zhì)的特殊性。同時更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學(xué)生的信任，通過教育教學(xué)活動，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，以此來吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學(xué)生實際水平進(jìn)行選擇，由易進(jìn)難，做到循序漸進(jìn)，靈活對待。在選擇歌曲時，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景及其所體現(xiàn)的風(fēng)土人情，讓他們覺得內(nèi)容新鮮有趣，對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望。總之，要根據(jù)不同情況因材施教。
四、信息要反饋，評價要及時
在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生上課過程中的信息反饋，如多觀察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現(xiàn)，從而了解自己講解的知識點能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過學(xué)生的反饋情況，及時地對每個教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評價，例如：學(xué)生在歌曲演唱時，出現(xiàn)咬字不準(zhǔn)確，老師應(yīng)及時地指出并糾正。同時要求學(xué)生多練習(xí)說好普通話，盡量做到歌唱咬字準(zhǔn)確、吐字清晰，進(jìn)而達(dá)到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自身的學(xué)習(xí)能力和程度。
在一個集體中學(xué)習(xí)，教師要多采用鼓勵手段，多給予學(xué)生肯定的表揚(yáng)，學(xué)生就會更有興趣學(xué)習(xí)，就會更有信心與勇氣面對學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折。
引言
隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系下的的課程評價標(biāo)準(zhǔn)已成為困擾和扼制職業(yè)教育課程改革發(fā)展的瓶頸[1]。因此重塑課程的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系是職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵。關(guān)于建筑材料課程考核評價體系的研究也早已展開[2，3]。在德國，由于其職業(yè)教育起步早，發(fā)展快，各種實踐類課程的考核評價體系已較為成熟、完善。而在國內(nèi)，筆者在諸多高校調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，實踐類課程的考核評價體系也在逐步完善應(yīng)用中，但建筑材料課程的考核評價體系還處于理論考核占60%，實踐考核占40%的階段，甚至有的學(xué)校根本就沒有實踐教學(xué)效果的考核，完全由期末的一張試卷來決定學(xué)生的成績，這種籠統(tǒng)的考評方式對提高學(xué)生的實踐能力沒有太大的促進(jìn)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不符合職業(yè)教育的基本要求。因此，如何有效的提高學(xué)生的實際動手操作能力和有效的處理工程實際中有關(guān)材料方面問題的能力是當(dāng)前建筑材料課程實踐教學(xué)中亟待解決的問題。
一、建筑材料課程的教學(xué)目標(biāo)
建筑材料課是建筑類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它由理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能質(zhì)量檢驗以及如何合理使用。強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)特色的高職高專“建筑材料”更是側(cè)重于學(xué)習(xí)建筑工程用各種材料的性能、檢測方法、質(zhì)量控制和應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課[4，5]，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)針對施工員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)檢員、材料員崗位的核心課程之一。實踐教學(xué)是本課程的重點，實踐教學(xué)包括單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩部分，在實踐教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生材料檢測技能和材料質(zhì)量鑒別能力。同時培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，實訓(xùn)中強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和社會交往能力的訓(xùn)煉。包括安全教育、質(zhì)量意識強(qiáng)化、突發(fā)事件應(yīng)對、各工種之間的協(xié)作，能將實際所學(xué)的建筑材料知識應(yīng)用到工程實際中等。
二、當(dāng)前建筑材料實踐教學(xué)存在的問題和不足之處：
筆者從對歷年來畢業(yè)生的回訪情況和我校建筑工程學(xué)院大三頂崗實踐答辯情況發(fā)現(xiàn)：好多畢業(yè)生懂建筑材料的理論知識但卻并不能將實際所學(xué)的建筑材料知識應(yīng)用到工程實際中，他們不會正確取樣、不會檢測、不會判別更不會合理應(yīng)用，也不能做到正確儲存材料。
1.注重試驗過程考核，忽視現(xiàn)場應(yīng)用考核
建筑材料的實踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師在講授完理論知識后告訴學(xué)生材料的檢測實驗方法，然后為學(xué)生提供試驗材料，由學(xué)生親手操作試驗儀器按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的試驗方法來試驗，這樣學(xué)生就清晰的記住了試驗過程，但前期的材料的現(xiàn)場取樣和后期的材料質(zhì)量事故分析做的不足。而在真正的實際施工中，材料的試驗過程往往是由質(zhì)檢站來完成，而材料員、施工員們的主要工作做的還是材料的取樣送檢和合理應(yīng)用，這就使得學(xué)生在實際應(yīng)用時感覺到關(guān)于材料的知識似懂很多但卻不會用到實際中。
在施工現(xiàn)場材料堆放，貯存的方面，同樣存在不正確的做法，目前在教學(xué)中在講到每一種材料的時候，教師會告訴學(xué)生貯存和堆放的注意事項，沒在現(xiàn)場干過的學(xué)生往往學(xué)了就忘，在實際工程中由于場地狹小經(jīng)常出現(xiàn)一些不合理的材料堆放形式，這些細(xì)節(jié)忽視后會給以后材料使用中帶來很大的不便，造成材料浪費甚至由于錯用材料而導(dǎo)致工程質(zhì)量事故，如果能有一個仿施工現(xiàn)場的材料場地，讓學(xué)生在試驗前從材料料堆上自己按規(guī)定要求取樣、標(biāo)記，按要求貯存，那就能真正培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場處理有關(guān)材料方面問題的能力了。
2試驗項目的開出率不高，考核難
目前我校建筑材料實訓(xùn)室開出的項目主要有水泥的強(qiáng)度、細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的檢測，砂子堆積密度和篩分析試驗，混凝土和易性和強(qiáng)度的測定等試驗，總體開出率并不高，像水泥的體積安定性，防水卷材的相關(guān)試驗，以及混凝土的抗凍、抗?jié)B性等常用材料的性能檢測都無法開出，其主要原因是這些試驗大都所需時間長，兩節(jié)課學(xué)生無法完成，指導(dǎo)實訓(xùn)的老師較少，各班級實訓(xùn)時間沖突大，關(guān)于這些實訓(xùn)項目的考核就沒法進(jìn)行，如果能建立開放性的試驗室，有專職試驗老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)時間預(yù)約試驗，試驗項目就能多開出，學(xué)生實訓(xùn)的機(jī)會也會增多。
3.施工現(xiàn)場教學(xué)考核實施難
建筑工地的施工過程是為實際項目服務(wù)的，由于受到工程施工進(jìn)度、時間、地點和交通的限制，學(xué)生很難在恰當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)入現(xiàn)場學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)場與課程的教學(xué)要求有很大的差距，有限的工地學(xué)習(xí)完全滿足不了課程的教學(xué)要求，現(xiàn)場教學(xué)考核就沒法實現(xiàn)。
4.考評體系不完善
目前建筑材料實踐教學(xué)的考評主要從試驗過程和試驗報告兩方面進(jìn)行考核，由于我院建工類學(xué)生每班學(xué)生人數(shù)較多，試驗時每組成員較多，這就使有些學(xué)生在試驗時插不上手，不愛動手的學(xué)生更容易在其中渾水摸魚，蒙混過關(guān)，試驗結(jié)束后互相抄襲試驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生的實際操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套嚴(yán)格的考評體系，從實驗準(zhǔn)備、試驗過程、試驗結(jié)果處理、試驗場地清理、團(tuán)隊協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，或者讓學(xué)生互評，自評，嚴(yán)格的考評體系必將促進(jìn)學(xué)生試驗時認(rèn)真完成，相互協(xié)作，從而有利于提高實際操作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
三、提高建筑材料實踐教學(xué)效果的對策
1.研究制定一套嚴(yán)格、完善的考評體系，
在沿用建材材料課程理論和實踐雙向考核的基礎(chǔ)上，將原有建筑材料課程“理論實踐四六分”（理論考核占60%，實踐考核占40%）的考核方式調(diào)整為“理論實踐五五分”（理論考核占50%，實踐考核占50%），而實踐考核從鑒別材料、材料取樣、實驗準(zhǔn)備、試驗過程、試驗結(jié)果處理、試驗場地清理、材料貯存、團(tuán)隊協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，在學(xué)生互評，自評的基礎(chǔ)上給出教師評價意見，讓學(xué)生明確只有真正學(xué)會了才能通過考核。從教學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)生通過了考評其必然也掌握了相應(yīng)的知識和能力，達(dá)到零距離上崗。該考評體系大致指標(biāo)構(gòu)成、所占分值及考核場所如下：
2.編寫教材《建筑材料綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書》
最近幾年，建筑行業(yè)關(guān)于建筑材料的檢測推行了好多項新的標(biāo)準(zhǔn)，而我校所用的建筑材料實訓(xùn)指導(dǎo)書是按原有舊標(biāo)準(zhǔn)編制的，已不能滿足師生的需要也與該研究的考評體系不一致，結(jié)合目前建材實訓(xùn)室能開出的實訓(xùn)項目和即將要開出的實訓(xùn)項目編寫教材《建筑材料綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書》，書中應(yīng)涵蓋實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)過程指導(dǎo)、實訓(xùn)總結(jié)考評等內(nèi)容，便于學(xué)生在實訓(xùn)時參考和課后總結(jié)學(xué)習(xí)。
3.設(shè)置開放性實訓(xùn)室
有些實驗及考核不能在2節(jié)課內(nèi)完成。如：水泥的稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性的檢測需要較長的測定時間，則可采用開放實驗室，學(xué)生利用課間、課余時間到實驗室完成實驗，這樣既保證了重點知識的學(xué)習(xí)，又保證了實驗教學(xué)的完整性。同時開放實驗室，也為師生開展課題研究提供必要的條件與平臺。
4.進(jìn)行綜合仿真實訓(xùn)：
綜合實訓(xùn)模擬施工單位在施工現(xiàn)場從材料的進(jìn)場、驗收，取樣和送樣檢測的工作過程和檢測單位對送檢材料的檢測的工作過程的仿真訓(xùn)練。如施工方：水泥材料進(jìn)場水泥的驗收水泥取樣水泥送檢；檢測方：水泥取樣水泥細(xì)度檢測水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性檢測水泥膠砂標(biāo)準(zhǔn)件制作水泥抗折、抗壓強(qiáng)度檢測等的工作全過程。讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是學(xué)會“工作”，使學(xué)生對今后的就業(yè)崗位的工作有基本的認(rèn)識與實踐。
總之，建筑材料實踐教學(xué)改革是將建筑材料實踐教學(xué)劃分為實驗檢測、現(xiàn)場應(yīng)用及考核評價三大模塊，按照先開展理論教學(xué)，再開展實驗教學(xué)，最后向施工現(xiàn)場教學(xué)推進(jìn)，打破以課堂教學(xué)為主的單一教學(xué)模式，改變以往建筑材料實踐教學(xué)重實驗過程，輕材料取樣和實際應(yīng)用的模式[6]。通過實驗檢測部分培養(yǎng)學(xué)生分析檢測常用建筑材料的能力，通過現(xiàn)場應(yīng)用及考評模塊使學(xué)生學(xué)會在施工現(xiàn)場如何取樣，如何堆放儲存以及團(tuán)隊協(xié)作能力，從而真正地使學(xué)生做到學(xué)以致用。
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篇10
序號
學(xué)習(xí)內(nèi)容
基本知識
基本技能
1
電子元器件的識別與檢測
熟悉常用電子元器件的類別、型號、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過程
掌握常用電子元器件的正確選用及測試方法。熟練使用萬用表、數(shù)字電橋、IC測試儀、體管特性圖示儀
2
電子儀器的使用
了解示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用
掌握示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的使用方法
3
手工制作印刷電路版
了解印刷電路版的結(jié)構(gòu)及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過程
能手工制作印刷電路版
4
電子產(chǎn)品制作
了解電子產(chǎn)品安裝和焊接的基本知識、電子產(chǎn)品生產(chǎn)的
基本過程。
掌握元器件的焊接和安裝方法，獨立完成所設(shè)計電子產(chǎn)品的安裝。寫出安裝產(chǎn)品的技術(shù)文件
5
常用電子線路的調(diào)整與測試
熟悉一般電子線路故障的檢測、分析及排除故障的方法。
使用測量儀器對電子線路進(jìn)行測試與調(diào)整
三、實習(xí)過程
首先對同學(xué)們講解了實習(xí)安全操作規(guī)程，實習(xí)注意事項，確保實習(xí)過程的安全優(yōu)質(zhì)高效。講解了常用元器件的識別、測量、判別及功能，使他們對常用電子元器件有了進(jìn)一步的認(rèn)識，把理論知識和實物相聯(lián)系，加深了基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
對他們進(jìn)行了為期兩天的電子焊接培訓(xùn)，焊接是將想要連接的兩個金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。
1）焊接的目的
①電器的連接：把兩個金屬連接在一起，使電流能導(dǎo)通。
②機(jī)械的連接：把兩個金屬連接在一起，使兩者位置關(guān)系固定。
③密封：把兩個金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。
2）焊接滿足的條件：
①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。
②加熱：同時對銅箔和元件加熱，使起在同一時間達(dá)到同一溫度。
③焊接：（供給焊錫）在適當(dāng)?shù)臏囟葧r，注入適量焊錫。
3）外觀好的焊接是什么樣？
a) 焊錫呈弧形流動、粘附性好。（粘附性、焊錫量）
b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發(fā)亮。（適當(dāng)?shù)臏囟龋?/p>
c) 應(yīng)推測線跡、元件形狀。（焊錫量）
d) 應(yīng)無裂痕、針孔等。（不純物、設(shè)計）
e) 應(yīng)無焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。
通過焊接培訓(xùn)，使同學(xué)們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時也了解了現(xiàn)代化生產(chǎn)中所使用的焊接技術(shù)。
其次，結(jié)合同學(xué)門知識能力結(jié)構(gòu)和生活實際，精心選擇了用萬用表檢測二極管、三極管，制作家用調(diào)光臺燈電路兩個項目進(jìn)行裝配實習(xí)。
總結(jié)起來電子產(chǎn)品裝配過程大概分為以下幾個步驟：
(一)了解電子產(chǎn)品功能，熟悉電路原理。
(二)發(fā)電子產(chǎn)品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。
(三)熟悉電子產(chǎn)品的裝配圖。
(四)焊接各種零件及進(jìn)行最后的組裝。
（五）調(diào)試與檢測
電工電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試是一個比較難且又需要耐心的任務(wù)，但是它的目的和意義是十分重大的。通過對電子產(chǎn)品的裝配、檢測與調(diào)試，了解一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)調(diào)試過程，初步學(xué)習(xí)調(diào)試電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)檢測能力及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。在實訓(xùn)老師和同學(xué)們的共同努力下各個電子產(chǎn)品裝配成功率達(dá)到95%以上，僅有個別同學(xué)裝配不成功，實習(xí)達(dá)到了預(yù)期效果。
最后，在實驗室電子實訓(xùn)臺上搭建基本電子線路，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們對所學(xué)知識的鞏固和拓展。通過在實訓(xùn)臺單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路、搶答器電路等，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們的動手能力、識讀電路圖的能力和綜合素質(zhì)。
針對有興趣的同學(xué)講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進(jìn)一步拓展他們的知識能力結(jié)構(gòu)和興趣，為電子技能大賽做好準(zhǔn)備。
四、問題和建議
篇11
【文章編號】0450-9889（2015）05C-0065-02
校企合作協(xié)同創(chuàng)新，最主要是把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合在一起，而人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)和服務(wù)是校企合作主要結(jié)合點。高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人需求之間的共性需要是最佳結(jié)合點。目前，多數(shù)校企合作都流于形式。而實訓(xùn)基地的校企協(xié)同建設(shè)與使用，發(fā)揮其“教學(xué)培訓(xùn)中心”“創(chuàng)新研發(fā)中心”和“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”的功能，成為企業(yè)員工生產(chǎn)培訓(xùn)與技能鑒定中心，共享人力培訓(xùn)資源，偏重于解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)問題，重點關(guān)注工藝革新、新材料開發(fā)使用和設(shè)備技術(shù)的改進(jìn)提升，其創(chuàng)新成果的實用性很強(qiáng)，能夠給企業(yè)直接帶來效益。
一、軌道工程專業(yè)實訓(xùn)基地功能分析
目前，軌道工程專業(yè)的市場要求與傳統(tǒng)的鐵路交通崗位需求發(fā)生顯著的改變，傳統(tǒng)的鐵路崗位特點以地面線路施工管養(yǎng)為主，而目前隨著高鐵與城市軌道的快速發(fā)展，軌道工程專業(yè)的崗位重點轉(zhuǎn)向了高架橋、隧道與地下空間的施工，軌道交通行業(yè)的技術(shù)水平、管理水平，均比傳統(tǒng)鐵路運(yùn)輸有了顯著提升，國內(nèi)培養(yǎng)城市軌道交通行業(yè)高素質(zhì)高技能人才起步不久，多數(shù)院校是在整合傳統(tǒng)“鐵道工程”“路橋工程”等專業(yè)基礎(chǔ)上開辦的，不能滿足國內(nèi)軌道交通建設(shè)的需要。
校企合作協(xié)同創(chuàng)新，最主要是把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合在一起，兩者的最佳切入點是人才培訓(xùn)。而高職院校的實訓(xùn)基地正是承擔(dān)高職學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)的最佳共同載體。并且，可以利用實訓(xùn)基地的項目設(shè)備和基地師資，進(jìn)行企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新材料科研開發(fā)與生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)。
因此在軌道工程專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)時，具體分為三大功能目標(biāo)，如圖1。第一，基地定位為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的“教學(xué)培訓(xùn)中心”。基地可以支撐軌道工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)軌道工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方向，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。同時向其他院校、企事業(yè)單位和科研院所提供教學(xué)資源共享、培訓(xùn)認(rèn)證，為軌道類相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供仿真環(huán)境的實訓(xùn)條件，具有較大規(guī)模的軌道人才的培養(yǎng)（培訓(xùn)）基地功能。第二，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)科技前沿，引進(jìn)工程環(huán)境，引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)企業(yè)考核辦法，貼近學(xué)業(yè)，貼近企業(yè)，貼近就業(yè)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供科研資源，在“新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝”的推廣過程中，發(fā)揮“創(chuàng)新研發(fā)中心”的功能。第三，利用項目設(shè)備和基地師資，組建“技術(shù)服務(wù)中心”，承接常規(guī)工程任務(wù)（見證取樣材料的檢測、工程施工圖繪制、招投標(biāo)標(biāo)書制作、生產(chǎn)資料管理等），服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)需求、技術(shù)改造、產(chǎn)品升級，成為“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”。
二、軌道工程專業(yè)特色教學(xué)實訓(xùn)基地協(xié)同建設(shè)
由于高鐵、城市軌道交通行業(yè)的特殊性，其特種崗位需要配備大量的特種工程人員，軌道工程專業(yè)特色實訓(xùn)基地建設(shè)，有著其他實訓(xùn)基地不可代替的重要特殊地位。而校企協(xié)同構(gòu)建軌道專業(yè)特色實訓(xùn)基地，不僅在建設(shè)主體上有其鮮明的行業(yè)特色，而且在實訓(xùn)課程建設(shè)，實訓(xùn)基地管理，人員技能考核等方面形成鮮明的行業(yè)特色。因此軌道實訓(xùn)基地的校企協(xié)同建設(shè)與以往的實訓(xùn)建設(shè)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，其具體建設(shè)模式見圖2。
（一）以軌道工程專業(yè)崗位特點為導(dǎo)向，建設(shè)特色實訓(xùn)基地
以軌道崗位工種任務(wù)為載體，構(gòu)建全真模擬實訓(xùn)基地，以工程實體為背景，探索符合職業(yè)崗位能力要求的以實踐教學(xué)體系為主的新型工作教學(xué)項目，構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成的由課程訓(xùn)練―專項訓(xùn)練―綜合訓(xùn)練―頂崗實習(xí)組成的“課證賽融合”的實訓(xùn)項目。
以具體工程為背景，根據(jù)軌道施工生產(chǎn)過程，以軌道工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的工程圖識讀、施工組織、項目管理、質(zhì)量檢測等崗位能力為指導(dǎo)，按區(qū)域功能區(qū)分，建設(shè)實訓(xùn)工場；與此同時，進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，形成由課程實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)組成的實訓(xùn)教學(xué)體系。在具體的教學(xué)活動中，按“課堂與工地同一、教具與工具同一、學(xué)生與項目管理同一”的思路，利用學(xué)校和工程施工企業(yè)的資源，設(shè)計開發(fā)教學(xué)情境，聘請工程施工企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，讓學(xué)生在典型任務(wù)的驅(qū)動下，在全真模擬的軌道工程職業(yè)氛圍中實現(xiàn)專業(yè)知識和崗位技能的“做中學(xué)”“學(xué)中做”。
（二）校企共管實訓(xùn)基地
企業(yè)在使用軌道工程實訓(xùn)基地的同時，引入企業(yè)管理規(guī)范等方式，實行類企業(yè)管理，根據(jù)生產(chǎn)實踐需求，提供教學(xué)素材導(dǎo)向。通過為就近施工企業(yè)提供試驗場地、備件倉庫等方式，讓利企業(yè)，吸引企業(yè)投入。針對性地從企業(yè)回收尚能夠進(jìn)行實訓(xùn)利用的機(jī)械、工程構(gòu)件，補(bǔ)充實訓(xùn)設(shè)備，同時收集企業(yè)不同地質(zhì)條件、不同施工工藝和設(shè)備的資料，充實實訓(xùn)基地資料。校企共同組織、參加、承辦學(xué)生職業(yè)技能大賽。通過科技文化活動，校企共同策劃組織開展系列學(xué)生職業(yè)技能大賽，企業(yè)派專家技術(shù)人員參與策劃、評判。校企聯(lián)合承辦各類職業(yè)技能大賽。技能大賽加強(qiáng)了對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，成為企業(yè)參與建設(shè)管理實訓(xùn)基地的最佳切入點。
（三）校企協(xié)同開發(fā)建設(shè)實訓(xùn)課程
全面引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、實際生產(chǎn)任務(wù)、考核評價方法等，開發(fā)貼近生產(chǎn)實際的實訓(xùn)項目。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，建設(shè)校內(nèi)全真模擬實訓(xùn)基地、穩(wěn)定優(yōu)化校內(nèi)外實訓(xùn)基地，形成全真模擬、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式。實訓(xùn)課程教學(xué)以實際工程項目的工作任務(wù)展開（采取提出任務(wù)、教師示范、實施任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)評價的綜合教學(xué)步驟），以工作任務(wù)為驅(qū)動，采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)手段組織教學(xué)，根據(jù)不同的典型工作任務(wù)，有針對性地采用案例分析法、項目式教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法、全真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得與工作任務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識和專項技能。同時，不斷推進(jìn)形成性考核，改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價方法，考核方式除筆試外，增加口試、答辯、現(xiàn)場測試（操作）、職業(yè)技能考核等多種考核形式，實現(xiàn)理論考試和實操考核相結(jié)合，注重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。
三、校企協(xié)同提升軌道工程實訓(xùn)基地創(chuàng)新服務(wù)能力
在高速鐵路、區(qū)域城際軌道、城市地鐵、輕軌等線路設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)高，新工藝、新材料、新設(shè)備大量使用的新形勢下，以往的原材料檢測服務(wù)，基礎(chǔ)工務(wù)培訓(xùn)等陳舊的技術(shù)服務(wù)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代軌道交通建設(shè)的需求，因此必須從技術(shù)水平提升和貼近企業(yè)施工要求入手，提升軌道專業(yè)實訓(xùn)基地的創(chuàng)新服務(wù)能力。
（一）校企協(xié)同提升技術(shù)創(chuàng)新能力
技術(shù)的研發(fā)應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需求，結(jié)合軌道行業(yè)特點建設(shè)互補(bǔ)專業(yè)實訓(xùn)基地。推進(jìn)系列工程技術(shù)服務(wù)能力，打造院校、企業(yè)在軌道交通高新技術(shù)領(lǐng)域的科研開發(fā)試驗平臺，為工程新技術(shù)實驗提供技術(shù)平臺，開展軌道交通應(yīng)用項目研發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用測試、新材料研發(fā)和生產(chǎn)工藝優(yōu)化等研發(fā)工作。
企業(yè)公司依托在校實訓(xùn)基地建設(shè)工程技術(shù)中心或研發(fā)中心，在高性能工程材料領(lǐng)域可以申報專利，擁有核心技術(shù)，軌道專業(yè)安排專業(yè)教師全職參與企業(yè)公司的技術(shù)開發(fā)，具備一定的研發(fā)基礎(chǔ)和實力。軌道實訓(xùn)基地建成后，校企雙方將進(jìn)一步加強(qiáng)科研、技術(shù)、人才方面的合作力度，使基地研發(fā)中心在工程新材料和施工工藝監(jiān)控領(lǐng)域保持技術(shù)優(yōu)勢。
（二）校企聯(lián)合提升服務(wù)生產(chǎn)能力
通過實行校企合作，發(fā)揮高職院校的應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢，探索開展大型高新設(shè)備維修、檢測、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)等技術(shù)服務(wù)的新模式。以軌道施工精調(diào)等新型施工控制指導(dǎo)項目為載體，發(fā)揮學(xué)院應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢，通過建立控制測量系統(tǒng)開發(fā)、軌道板、軌排精調(diào)測量等進(jìn)行施工監(jiān)控指導(dǎo)、隧道安全預(yù)警監(jiān)測系統(tǒng)開發(fā)等方式，提高實訓(xùn)基地社會服務(wù)能力，突破傳統(tǒng)的僅依靠常規(guī)技術(shù)檢測服務(wù)、常規(guī)技能培訓(xùn)等較低層次的技術(shù)服務(wù)。
成立“軌道工程技術(shù)服務(wù)中心”，發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢，通過品牌化的技術(shù)服務(wù)策略，強(qiáng)化社會服務(wù)功能，每年與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。“軌道工程技術(shù)服務(wù)中心”主要承接軌道施工監(jiān)控檢測項目，涉及新設(shè)備試驗使用、軌道施工精密測量監(jiān)測、軌道施工自動精調(diào)、高性能材料設(shè)計施工、邊坡加固設(shè)計監(jiān)控、路基穩(wěn)定的設(shè)計監(jiān)控、改造及維修等工程領(lǐng)域，企業(yè)只需投入少量資金便可在原有設(shè)備和人員的基礎(chǔ)上完成材料性能提升，為社會提供軌道工程技術(shù)開發(fā)服務(wù)和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的窗口，實現(xiàn)資源共享、服務(wù)社會。
建立深度校企合作，依托軌道工程實訓(xùn)基地協(xié)同建設(shè)為平臺，充分發(fā)揮軌道實訓(xùn)基地的“教學(xué)培訓(xùn)中心”“創(chuàng)新研發(fā)中心”和“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”功能，校企協(xié)同全面提升軌道工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為軌道工程專業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，穩(wěn)步提升軌道工程專業(yè)水平，充分發(fā)揮其示范帶動作用。
教育教學(xué)、創(chuàng)新研發(fā)與社會服務(wù)，三者在軌道專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展中相依相存，三者并舉促使軌道專業(yè)教育走上良性循環(huán)的軌道，協(xié)同構(gòu)建軌道專業(yè)創(chuàng)新服務(wù)型實訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，將使基地的創(chuàng)新技術(shù)競爭力更加有優(yōu)勢，社會服務(wù)優(yōu)勢更加明顯，實現(xiàn)資源共享，更好的為軌道工程建設(shè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 田洪濱，張俊茹.加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè) 提升實訓(xùn)基地水平[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（23）
篇12
一、設(shè)計思路及原理
1.模擬太陽的升降裝置。用PLC通過變頻器控制三相交流電機(jī)帶動滑塊左右移動，用PLC直接控制直流電機(jī)帶動塔桿上下移動，模擬太陽升降的弧線過程。其工作原理如圖1所示。在模擬太陽及其升降系統(tǒng)中，由PLC模擬量方式的變頻閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)和PLC直流（PWM值）閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)中，主要選擇的硬件設(shè)備有：西門子S7—200 CPU224XP型PLC、三菱變頻器、光電旋轉(zhuǎn)編碼器、三相異步交流電動機(jī)和DC24V直流電動機(jī)。
2.太陽光跟蹤控制裝置。太陽光跟蹤控制裝置具有高度角和方位角兩個角度的旋轉(zhuǎn)功能，由單片機(jī)為核心組成的控制系統(tǒng)分別驅(qū)動兩個直流電機(jī)，實現(xiàn)實時跟蹤太陽的位移。其工作原理如圖2所示。
3.計算機(jī)控制和分析系統(tǒng)。由計算機(jī)、PLC、單片機(jī)及相關(guān)軟件組成的控制系統(tǒng)，實時控制模擬太陽的位置和太陽光跟蹤系統(tǒng)的高度角和方位角，進(jìn)行跟蹤精度分析，提高跟蹤器精度。
二、系統(tǒng)組成
1.模擬太陽及其升降系統(tǒng)由支架、導(dǎo)軌、滑塊、塔桿、模擬太陽能光源等構(gòu)成，見圖3。
支架由左中右三個支架構(gòu)成，高為1.8米。支架上固定2根長4米的平行直線導(dǎo)軌，直線導(dǎo)軌上有一個滑塊可以左右移動，滑塊上有4個直線軸承與直線導(dǎo)軌相連。同時直線導(dǎo)軌兩端設(shè)有限位開關(guān)，塔桿上下也設(shè)有限位開關(guān)，整體采用鋁合金制作，滑塊的移動由三相交流電動機(jī)通過鏈輪和鏈條驅(qū)動，裝置上的光電編碼器在滑塊移動的同時產(chǎn)生脈沖信號。滑塊上有3個DC24V直流電動機(jī)，通過齒輪和直線齒條帶動塔桿上下移動，塔桿移動時，滑塊裝置上的光電編碼器產(chǎn)生脈沖信號。塔桿上裝有2000W的金鹵燈模擬太陽能光源。
主要配件及參數(shù)如下：
2000W金鹵燈：1個；交流電機(jī)：1個；光電編碼器：2個；24V直流電機(jī)：3個；限位開關(guān)：4個；機(jī)械系統(tǒng)：1套。
2.模擬太陽升降控制系統(tǒng)采用西門子224XP主機(jī)對整個裝置進(jìn)行控制，采用三相交流電動機(jī)、直流電機(jī)來實現(xiàn)太陽升降的模擬，并配有13個指示燈來實時跟蹤太陽移動的軌跡，觸摸屏可顯示系統(tǒng)運(yùn)行信息。見圖4。
主要配件及參數(shù)如下：
工業(yè)控制柜：長0.8米、寬0.6米、高1.8米；西門子224XP：1個；EM222數(shù)字量輸出模塊：1個；西門子觸摸屏：7.5寸；三菱變頻器：1個，750W；固態(tài)繼電器：1個；24V繼電器：1個；空氣開關(guān)：3個；按鈕：7個；信號燈：13個。
3.太陽跟蹤光伏發(fā)電系統(tǒng)。
采用2套工業(yè)用太陽跟蹤光伏發(fā)電系統(tǒng)，可以對太陽進(jìn)行實時跟蹤。太陽光跟蹤控制裝置具有高度角和方位角兩個角度的旋轉(zhuǎn)功能，由單片機(jī)為核心組成的控制系統(tǒng)分別驅(qū)動兩個直流電機(jī)，實現(xiàn)實時跟蹤太陽的位移，見圖5。
單個太陽能電池板參數(shù)如下：額定峰值功率：60WP；短路電流：3.89A；峰值電流：3.47A；開路電壓：21.3V；執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)：GB/T9535。
三、本太陽能教學(xué)實訓(xùn)裝置可完成以下5個實驗
1.西門子觸摸屏實驗；
2.太陽能跟蹤控制實驗；
3.模擬太陽跟蹤綜合控制實驗；
4.直流電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制實驗；
5.交流電動機(jī)調(diào)速實驗。
四、使用效果
本裝置投入使用后，通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠全面、直觀地了解太陽能跟蹤系統(tǒng)的控制原理和性能檢測方法，該套裝置所有實驗電路都由學(xué)生自行連接，既訓(xùn)練了學(xué)生在電氣控制方面的基本技能，又為學(xué)生獨立設(shè)計實驗電路，掌握太陽能光伏發(fā)電技術(shù)提供了條件。該裝置操作方便，實驗內(nèi)容豐富，知識綜合性強(qiáng)。在實驗過程中各種電器元件外觀一清二楚，電路連接得心應(yīng)手，使學(xué)生真正體會到了實驗教學(xué)的快樂。
五、結(jié)束語
本文介紹太陽能教學(xué)實訓(xùn)裝置的研發(fā)過程，重點介紹了基于PLC控制的模擬太陽跟蹤升降系統(tǒng)的設(shè)計思路，該實訓(xùn)裝置設(shè)計合理、功能齊全，實驗內(nèi)容豐富，知識綜合性強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生全面、直觀地了解太陽能跟蹤系統(tǒng)的控制原理和性能檢測方法，融學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)能力為一體。通過學(xué)生自行連接實驗電路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中充分發(fā)揮獨立思考、探索和渴望解決問題的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實踐的興趣。希望本實驗裝置的設(shè)計與制作思路對同行們有所啟發(fā)，共同努力，開拓一條實驗實訓(xùn)教學(xué)的新路。
參考文獻(xiàn)：
篇13
一、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著汽車市場的國際化,汽車維修行業(yè)有了一個較為先進(jìn)的國際環(huán)境,汽車電子技術(shù)及高科技電子化檢測維修設(shè)備已在汽車維修業(yè)得到迅速的推廣和普及,老的檢測維修手段及設(shè)備已經(jīng)不能滿足市場的需求,新的檢測診斷設(shè)備、先進(jìn)的維修觀念及技術(shù)、現(xiàn)代的企業(yè)管理手段和管理機(jī)制已經(jīng)成為現(xiàn)代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點,而現(xiàn)在從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊,很多從業(yè)人員未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)或只經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就充實到相應(yīng)的工作崗位,這種狀況已不能滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展。
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是一個應(yīng)用技術(shù)較強(qiáng)的專業(yè),既需要一定的理論知識,更需要有熟練的動手能力和運(yùn)用能力。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)合格的汽車專業(yè)應(yīng)用型人才過程中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備較高專業(yè)技術(shù)水平、較高現(xiàn)代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進(jìn)儀器設(shè)備操作的專業(yè)人才的重要途徑。但是,目前的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中還存在許多的問題。
1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力,并滿足社會需求的大學(xué)生。但傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常注重理論,不太注重社會需求,這樣就造成了和社會需求相脫離的現(xiàn)象。以《電控發(fā)動機(jī)實訓(xùn)》課程實訓(xùn)為例,實訓(xùn)大綱的要求就是要學(xué)生掌握電控發(fā)動機(jī)傳感器及執(zhí)行器的檢測及故障分析方法。這些實訓(xùn)要求固然重要,但實際工作過程中原車電路較實訓(xùn)用發(fā)動機(jī)電路要復(fù)雜、隱蔽,在學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到充分的體現(xiàn)。因此,現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相對單一,和實際工作中的電路存在差距,不利干學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
2.實訓(xùn)教學(xué)方式單一。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通常是指導(dǎo)教師事先將制作好實訓(xùn)臺架,汽車的各部分的分解電路也是在實訓(xùn)之前完成,然后學(xué)生按照班級為單元,到實訓(xùn)地點后教師進(jìn)行現(xiàn)場的簡單講解,然后在教師的操作下,學(xué)生作為旁觀者或者次要參與者完成實訓(xùn)內(nèi)容,最后結(jié)合實訓(xùn)數(shù)據(jù)完成相關(guān)的實訓(xùn)報告。在整個實訓(xùn)過程中學(xué)生只是作為被動學(xué)習(xí)者,沒有真正參與到整個實訓(xùn)的過程中。因此,造成了學(xué)生動手能力差,對整個實訓(xùn)檢測過程不是很了解,傳感器的波形及數(shù)據(jù)采集無法掌握,實訓(xùn)報告中錯誤也較多。這樣學(xué)生失去了實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)機(jī)會。
3.實訓(xùn)考評方式單一。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)長期以來作為理論課程教學(xué)的補(bǔ)充,其成績的評定也是以理論課程考試成績?yōu)橹?實訓(xùn)成績?yōu)檩o,實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績在總評成績中占有的比例非常小,大都在10 %,沒有形成獨立的考核方式。另外,實訓(xùn)成績的評定一般是實訓(xùn)指教教師給出,而且評價的唯一依據(jù)就是實訓(xùn)報告,一個班級實訓(xùn)基本相同,實訓(xùn)報告也基本類似。所以,實訓(xùn)教學(xué)的成績考核不能全面衡量學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。而且實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)成績評定缺乏獎勵機(jī)制,這就導(dǎo)致學(xué)生只重視理論教學(xué)的學(xué)習(xí),對實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)積極性不高,實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的效果非常不明顯,更不用說挖掘?qū)W生在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識和思維。
二、汽車檢測與維修技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革探討與實踐
1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。我校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)本著”強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重綜合”的指導(dǎo)思想,在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)開拓了更多的途徑。
(1)實踐教學(xué)內(nèi)容要與實際維修生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合。實踐教學(xué)要根據(jù)維修企業(yè)的生產(chǎn)實際,設(shè)計實訓(xùn)項目和組織實訓(xùn)教學(xué),即可以讓學(xué)生了解實際生產(chǎn),又可使教學(xué)更主動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為加強(qiáng)實踐教學(xué)的實踐開放性和先進(jìn)性,應(yīng)該聘請汽車維修企業(yè)管理和技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,完成實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作;讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會直接參加企業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行項崗實踐。
(2)積極推行多種職業(yè)資格考證培訓(xùn)。高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才,職業(yè)特征明顯,將職業(yè)資格考證納入實踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn),畢業(yè)后直接上崗;同時讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得與汽車檢測與維修專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書,提高就業(yè)競爭力。
2.實訓(xùn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式存在較多的弊端,學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),為改善傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方式弊端,我們采取了讓學(xué)生全過程參與實訓(xùn)的實訓(xùn)教學(xué)模式。在整個實訓(xùn)過程中學(xué)生以為主要參與角色,教師作為指導(dǎo)角色,以引導(dǎo)為主、授課為輔,即全過程參與實訓(xùn)教學(xué)模式。
(1)推廣了“講―演―練―評”四位一體實踐教學(xué)模式
實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,實訓(xùn)課程是實踐教學(xué)的重要組成部分,是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項目,我院汽車維修技術(shù)實訓(xùn)集體建設(shè)為契機(jī),積極推行課程建設(shè)與改革,推行了“講―演―練―評”四位一體實踐教學(xué)模式。
“講―演―練―評”教學(xué)模式的創(chuàng)立和運(yùn)用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學(xué)和培養(yǎng)“雙證書”高技能人才方面,顯示出它獨有的實用價值和創(chuàng)新價值。
(2)改革人才培養(yǎng)模式
改革單一的人才培養(yǎng)模式,如:學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有一個基礎(chǔ)平臺層后,通過開設(shè)多門選修課,開辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學(xué)生既有專門化的特長,又能熟知各課程間的融合,這不但培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識,還加強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識解決實際問題的能力;在教學(xué)管理上各專業(yè)均實行學(xué)分制和彈性學(xué)制。
(3)運(yùn)用多種教學(xué)方法
改革教學(xué)方法,利用現(xiàn)場觀摩、講解、實物展示分解、多媒體教學(xué)軟件,來增加學(xué)生的感性認(rèn)識,提高效率。采用汽車性能參數(shù)的測量、調(diào)整,車輛故障產(chǎn)生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來考核學(xué)生。對學(xué)生實施“雙證書”教育,開展技能比賽活動,培養(yǎng)用人單位適用的高級技能應(yīng)用型人才。
3.考評方式的多樣化考評是檢查學(xué)生教學(xué)效果、評價教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一。為避免傳統(tǒng)考評方式的一些弊端,我們采用了基于工作過程參與的實訓(xùn)考核的方式,將學(xué)生考核成績里面體現(xiàn)其全程實訓(xùn)每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況。總體來說考評分為參與表現(xiàn)、實踐能力以及提交的實訓(xùn)任務(wù)書等三方面進(jìn)行綜合評價:
(1)參與表現(xiàn),主要考核學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及維修方案制定、任務(wù)實施、研討等方面參與表現(xiàn)情況。
(2)實踐能力,主要考核學(xué)生在各實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實訓(xùn)基本知識、基本技能和方法的掌握程度,實訓(xùn)操作、測試、數(shù)據(jù)分析、答辯及研討等方面的實踐能力,同時,也包括了在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等方面的綜合能力。
(3)提交資料,主要考核學(xué)生各階段提交的資料、實訓(xùn)報告以及研討總結(jié),主要根據(jù)提交資料的完整度、故障分析的準(zhǔn)確性以及問題討論的深度進(jìn)行綜合評價。
最后實訓(xùn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)為:實訓(xùn)成績=參與表現(xiàn)(40 %)+實踐能力(40 %)+實訓(xùn)提交資料 ( 20%)。
全過程參與的實訓(xùn)考核方式,在成績的評定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時又兼顧了學(xué)生綜合素質(zhì)能力表現(xiàn),給予學(xué)生客觀、全面的綜合評價,最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。
三、總結(jié)
以學(xué)生為主體全程參與實訓(xùn)過程的教學(xué)方式、考核方式的改革,積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高,實訓(xùn)教學(xué)的效果得到較大的改善,同時,參與改革教師在學(xué)生滿意度測評中得到了較高的評價。
總之,隨著社會對學(xué)生質(zhì)量需求的不斷提高,現(xiàn)在實踐教學(xué)越來越受到許多高職院校的重視,無論從辦學(xué)指導(dǎo)思想到實訓(xùn)教學(xué)的理論指導(dǎo)日漸完善,實驗實訓(xùn)條件日益改善,經(jīng)過幾年的努力,在實訓(xùn)教學(xué)改革中取得可喜成果的同時,我們也深知,教學(xué)改革是高等院校教育研究中深遠(yuǎn)的課題,實訓(xùn)教學(xué)的改革也要不斷順應(yīng)社會的發(fā)展,緊密結(jié)合社會需求,在現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上,我們要不斷將教學(xué)實訓(xùn)方面的改革深化,培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的企業(yè)歡迎人才。
參考文獻(xiàn):
