引論：我們?yōu)槟砹?3篇動畫專業(yè)考察報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、“建筑工程建筑面積計算規(guī)范”的教學現狀
一般情況下，“建筑工程建筑面積計算規(guī)范”課程常用8節(jié)課的時間進行講授和輔導，約占課時數的6%。但由于總課時數較少、教學內容多等客觀問題存在，使得教師不得不壓縮授課內容、滿堂灌地進行講授。在課堂上，學生需要了解30個以上的建筑部位和名稱，26項需要計算和10項不需要計算的項目。這使教師必須以平均6分鐘的速度講授一個項目的計算規(guī)范，并要求學生能夠快速掌握。
可是，處于中職二年級的學生正處在專業(yè)課的初學階段，沒能清晰建立建筑物中涉及部位和名稱的概念，常把樓梯和臺階、陽臺和平臺、坡道和散水等混淆，對理論知識有一定的抵觸情緒。因此，教師如果在課堂上只一味按照計算規(guī)范進行“填鴨式”的講授，教學效果肯定是很不理想的。
二、“建筑工程建筑面積計算規(guī)范”的教學改善措施
?對上述的教學現狀，為了更有效地開展教學工作。我嘗試在教學中增加圖示教學、參觀教學、任務驅動等教法來改善“建筑工程建筑面積計算規(guī)范”教學效果，同時也重新表述規(guī)范中的枯燥條文，以求提高教學效果。
1.圖示教學法
圖示教學法，也叫“圖文示意”教學法，即通過簡要的符號、圖像、濃縮的文字、線條（箭頭）等構成特有的圖文式樣，綜合運用板書、電腦課件等有效施教的教學方法。研究表明，人類大腦對圖像的存儲速度要遠遠高于語言的存儲速度?？梢韵胂笥嬎阋?guī)則由文字組成，教師授課用語言來表述，當教師的語言表述比較單調時學生的學習效率必然不高，因此老師應以圖文并茂的形式進行授課，就會得到如圖1與圖2的對照效果。
顯而易見，在建筑面積計算中有些建筑部位和名稱是學生沒見過或沒接觸過的，如果教師按照規(guī)范“照讀”，只會讓學生感覺教師在“和尚念經”。經過數年的經驗累積，我利用PPT的動畫功能，首先把簡單的文字和圖片顯示出來并提問學生“這是什么”，學生很容易回答出來，這時他們會有成就感，其實他們不知自己的大腦已經被教師引導著，開始接受和準備處理老師接下來要講的內容，接著教師再把計算規(guī)范顯示出來并加以解釋。通過這樣簡單的圖片和標記、文字等組合而成的知識點就可得到很好的呈現，有利于學生對新知識的形象記憶，而且在這樣的課堂中，師生之間能夠建立起良好的互動，課堂氣氛活躍，學生有了成就感，自然更愛學習。
2.參觀教學法
參觀教學法是通過組織或指導學習進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。那么，參觀教學法是如何有益于建筑類專業(yè)的教學呢？我們知道“讀萬卷書、走萬里路”的道理，就是告誡世人理論必須與實際相結合，要學以致用。我曾在課堂上提問學生“同學們從小到大都在家里生活，是否有好好看過自己家的房子？在學校讀書一年多，是否有好好感受過每天使用的教學樓、宿舍樓？”可以看到有部分學生會表現出很迷惘、甚至愧疚的表情。所以，在學習建筑面積計算規(guī)范中，布置的第一份作業(yè)不該是抄規(guī)范，不是背誦記憶，更不是進行實例計算，而應該是參觀學習，給學生展開一個特別的第二課堂。我要求學生好好參觀校園里的建筑物，并要求每位學生在參觀時拍下照片，照片必須屬于建筑物中的某個部位、局部或整體，并對所拍攝的照片命名。
在學生上交的照片中可以看出，大部分學生有較好的房屋構造基礎知識，能準確地描述所參觀的建筑部位和名稱。但同時也可發(fā)現部分學生的專業(yè)知識比較欠缺，比如，把車棚誤認為雨棚，把樓梯前過道誤認為陽臺，把臺階誤認為樓梯等。我相信，大部分學生在參觀、拍下照片到給照片命名的過程中都有或多或少的迷惘和不自信，但都一定經過了大腦的思考，對學過的專業(yè)知識進行了回憶、梳理和鞏固，從而加深了對建筑的了解，能更好地指導接下來的學習。
3.任務驅動法
經過上面的參觀學習后，從某程度上學生的視野已得到開闊，激發(fā)了他們的學習興趣和熱情。建筑面積計算是一門需要團隊合作的專業(yè)性工作，對培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神顯得十分重要。因此，我要求學生通過參觀考察，分析校內外建筑物涉及建筑面積計算規(guī)范的結構和部位，同時初步掌握建筑考察的資料搜集、實地觀察、信息記錄分析、成果整理的知識和技能，并加強分工合作、領悟團隊協(xié)助精神。經過了約半個月的準備，學生們均能按要求提交考察報告書，如圖3、圖4。
篇2
基本思路項目按照“策劃—考察—收集—整理—研究—展示”流程展開，組織學生實地考察唐十八座帝陵遺址，深入地調研遺址及周邊的生活生產。結合專家意見，合理設置適于項目需求的教學方案和研究重點，結合實際情況，制定工作任務并展開教學。同時，強調學習過程就是發(fā)現、解決問題的過程，發(fā)現、解決問題的過程就是研究過程，研究過程就是工作過程，工作過程就是學習過程。在這個過程中反復錘煉學生專業(yè)技術能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作能力。
項目研究與實踐活動項目組自2009年成立起，考古專家張建林多次前往陵區(qū)，認真研究陵區(qū)現狀，尤其對近年來乾陵、崇陵、建陵遺址區(qū)的考古現場進行探訪，布置了工作計劃與目標。2009年10月、2010年4月和10月、2011年4月四個考察時間段，影視專業(yè)、攝影專業(yè)的2007、2008、2009級6個班，以及動畫專業(yè)2008、2009級4個班，對分布在陜西關中地區(qū)六縣的唐帝陵，進行了14次深入考察，從歷史地理、人文地理兩方面，對現在地上所有石刻、碑表、建筑遺址、地貌等進行了詳盡的、專業(yè)性的拍攝與繪制，并細加整理。每次考察前，系里根據不同專業(yè)的班級與年級，按照整體的工作進程，進行有針對性的工作安排，對考察對象進行大量的學術準備。每個專業(yè)班級按照對象任務進行分工，成立一個個行動小組，對整體項目中完成的任務各有側重。攝影專業(yè)3個班，按照分工分為六批次，對唐帝陵進行地毯式的考察。對陵墓遺址周邊的村落的人文與生產生活進行詳細的調研，拍攝近2000G、萬余幅照片。影視專業(yè)3個班，分為四批次，對乾陵、崇陵、橋陵與建陵的地面遺存進行拍攝，為紀錄片制作與動畫模擬生成提供基本素材，拍攝500G800余分鐘的素材。動畫專業(yè)4個班，分四批次對乾陵、崇陵、橋陵進行考察，完成大量的寫生。相關成果在教學匯報展和2012屆的畢業(yè)創(chuàng)作展中均有所展示，影視專業(yè)有兩組學生選擇將唐陵作為其創(chuàng)作的題材，本項目組與系里也將給予學術與技術支持。開展田野調研和影像實踐的思路，是以“地理”與“圖像”為兩大構成部分。其中，“地理”部分以歷史、人文為主，“圖像”部分是學生根據田野調研而創(chuàng)作的影像作品。第一大部分——“地理”，分為歷史地理和人文地理兩個部分。
歷史地理完成的內容（1）帝王陵形制。包括唐十八座帝王陵墓的整體概況、形制、布局、風水、地形特征等，分類比較了“因山為陵”與“覆土為陵”的陵園分布結構，繪制考察線路。同時，對唐帝陵的每一座陵墓都進行單獨繪制，對現有遺存物按照現布局順列進行圖像呈現，并選擇乾陵、崇陵、建陵等初唐、中唐、晚唐的代表陵制，展開動畫虛擬展示，并以青山綠水作為動畫美術的基本風格，還原陵區(qū)的地面建筑。（2）石刻藝術。圖文并茂地對田野采集的圖像資料進行歸納，繪制南門石刻總圖以及部分北門、東門、西門等石刻，對有代表性的唐陵石刻進行位置復原和特點展現，尤其對石刻遺存現狀較好、藝術水準高的乾陵、橋陵、崇陵、泰陵、貞陵做重點分析。匯總比較了石獅、翼馬、鴕鳥、翁仲、華表、仗馬等，結合現場測量和考古數據，通過其特征、佩飾、體量等分析早、盛、中、晚唐的特征變化。尤其石刻的體量，從初唐到盛唐，逐漸變大變壯，手法更加豐富，中唐之后，體量逐漸縮小，工藝也變得粗糙起來，數量也逐漸變少，這種變化清晰地對應著唐代的國勢沉浮。
人文地理方面，以“人與經濟”為主題，對遺址周邊鄉(xiāng)村進行調研，完成大量的調研考察表，收集生活、生產、家庭構成的情況，以及與文物保護之間的關系等。一共完成600余份調查表，采編了現場訪談等影像資料，并完成一批拍攝筆記。（1）“人”的主題。涵蓋遺址留守者、遺址保護者、遺址闖入者等；（2）“經濟”的主題。涵蓋唐陵周邊生態(tài)環(huán)境與經濟狀況，包括唐陵周邊傳統(tǒng)農業(yè)發(fā)展現狀、遺址區(qū)周邊破壞性的工業(yè)，尤其是豐陵、光陵、泰陵、崇陵附近的采石場，有些已經侵入到大遺址保護區(qū)的內部，的山體、被切斷的山梁，現場使人觸目驚心，對陵區(qū)原有自然山體形制已造成不可挽回的毀壞。同時，還調研了唐陵附近新農村建設，主要考察了袁家村，這是一座以“農家樂”和新民俗生產結合，以旅游來支撐產業(yè)發(fā)展的鄉(xiāng)村建設模式。第二大部分——“圖像”，主要是學生考察期間創(chuàng)作的影像作品，其中2008級攝影專業(yè)拍攝的《家庭》系列，以家庭為單元，關注周邊村落的人員流失與固守的現狀，每位學生都創(chuàng)作了一批作品。我們舉辦的教學匯報《“地理與圖像”——唐十八帝陵影像展》涵蓋了影視、圖片、動畫3個專業(yè)的考察成果，按照以上“地理與圖像”兩個大框架，通過圖文展板、攝影作品和錄像短片等形式，集中展示了田野考察和影像實踐的成果。藝術影像作品與田野考察素材的并置，形成一個既有扎實學術基礎，又有創(chuàng)造力、對傳統(tǒng)的再認知的場域。展覽由項目組規(guī)劃，由學生擔當執(zhí)行工作，這鍛煉了他們的組織、策劃和執(zhí)行能力。通過田野考察，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導其去質疑、調查、分析、研究、總結，使學習過程成為在教師指導下的，既有共同目標又兼顧個性眼光的發(fā)現、解決問題過程，使教學和研究相互促進。在本階段的研究和實踐中，還注重用信息技術進行數字化處理，將前期采集的信息進行集成，著手建立唐帝陵影像數據庫，樹立對文化遺產保護的數字化圖像呈現的實例，為今后的深入研究與創(chuàng)作奠定基礎。#p#分頁標題#e#
本次項目實踐，不僅留存了2009至2011年這個歷史階段唐帝陵的最完整的田野調查與影像資料，而且積累了一批攝影、影視、動畫等專業(yè)的一手教學文件（大綱、講義、計劃）、教學筆記、考察報告等，對于今后開展此類課程積累了一定的經驗。這期間，邀請了考古專家張建林舉辦《唐代帝王陵考古》講座，多媒體藝術家趙小濤舉辦《解讀動畫電影〈迷霧〉》《〈薩迦〉動畫電影的制作》等講座，大大豐富了學生的學術視野與藝術想象。以帝王陵為重點的傳統(tǒng)文化考察課程，已經作為影視動畫系本科教學環(huán)節(jié)的必修課程進入到教學計劃，課程教學大綱得以完善。學生通過參與項目，對本地域以漢唐文化傳統(tǒng)為代表的中國傳統(tǒng)精粹有了深刻的認識，引入跨學科的多媒體手段，通過數字化的藝術表現來呈現當代、遙想并復原歷史，使得學生建立一種與歷史對話并進行藝術再創(chuàng)作的文化意識，為今后自身的發(fā)展提供了難能可貴的經驗，并且提高了他們利用數字技術對文化遺產進行保護的能力。通過田野考察，引導學生開展調查、研究、思考的習慣，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在帝陵的考察中，考古與保護、傳統(tǒng)與當代、遺址地保護與區(qū)域發(fā)展、工業(yè)與新農村、留守老人與兒童等社會問題，都引起了學生的重視，考察過程成為富有個性、飽含人文關懷的過程。學生獨立的精神，不斷被激發(fā)出的創(chuàng)造力，催生了一大批感人的藝術作品。由普通的課堂技術訓練，轉為在現實社會中進行磨礪的過程，這對于數字藝術人才綜合素質的培養(yǎng)顯得尤為重要。
篇3
1.河北省動漫產業(yè)的發(fā)展概況
河北省動漫產業(yè)起步晚，但是發(fā)展很快。2007、2008年石家莊和保定被國家新聞出版總署授予“國家動漫產業(yè)發(fā)展基地”后，動漫產業(yè)呈現出跨越式發(fā)展的蓬勃勢頭。動漫產業(yè)年產值、年制作能力、從業(yè)人數、動漫企業(yè)數量及規(guī)模等均有明顯提高。據統(tǒng)計，2009年，全省動漫企業(yè)218家，動漫制作技術和水平已經達到了國內一流，并接近世界水平；全省設置動漫及其相關專業(yè)的大中專院校51所，為本省及杭州、上海等地培養(yǎng)出一大批動漫人才。目前，河北省的動漫產業(yè)已經形成了一定的影響力和知名度。省委、省政府抓住國家大力發(fā)展動漫產業(yè)的機遇，積極扶持動漫產業(yè)。在2011年出臺的《河北省文化產業(yè)振興規(guī)劃》中，明確把動漫游戲業(yè)列入重點發(fā)展的行業(yè)之一。此外，業(yè)界和學界與港、澳、臺、日、韓等地多次展開研討和交流，為河北省的動漫企業(yè)走出國門創(chuàng)造了條件。通過政策扶持、園區(qū)孵化、項目帶動、展會交流、品牌創(chuàng)新等有效舉措，河北省的動漫產業(yè)走出了一條特色化的建設之路。
2.河北省動漫產業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢
河北省位于京、津、冀環(huán)渤海經濟區(qū)，盡管動漫產業(yè)發(fā)展水平與京、津存在不小差距，但區(qū)位優(yōu)勢和成本優(yōu)勢顯著。首先，河北省可以依托京、津的人才、技術、資金等市場要素，發(fā)展動漫產業(yè)。其次，其相對低廉的經營成本、可以吸引動漫企業(yè)進駐，形成一定的產業(yè)集聚效應。
河北省是一個文化大省，文化資源豐富。無論歷史悠久的燕趙文化還是光輝燦爛的革命文化，經過策劃和創(chuàng)意，完全可以活化為文化資本?！囤w云和咔噠盒子》《趙州橋》等幾部產生了一定影響的動畫片，就是取材于本土傳統(tǒng)文化；以動漫作品演繹的西柏坡精神，在彰顯地方特色外，對于發(fā)展紅色旅游產業(yè)起到了較好的宣傳作用，可謂一石三鳥。
河北省的動漫消費人群數量可觀。截至2010年，河北省常住人口約為7千萬人，其中0~14歲兒童1千多萬，15-64歲人口約為5千萬人。此外，河北省動漫院校在校生1，6000人左右、加上分散于其它院校的動漫愛好者，河北省動漫產業(yè)潛在的消費人群應該不低于4千萬人。其中，兒童、青少年和70、80年代成長起來的一代屬于核心人群，其他為延伸人群。
總之，河北省必須充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，明確思路，科學謀劃，走差異化的特色發(fā)展之路，做大做強動漫產業(yè)，實現由文化大省向文化強省的轉化。
二、河北省動漫產業(yè)存在的問題
河北省作為動慢產業(yè)的后起之秀，在發(fā)展過程中，同樣存在融資困難、高端復合型人才稀缺、營銷策劃乏力、產業(yè)鏈不健全等普遍性的問題。所以，我們在分析制約因素時，關鍵要從本省的產業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展路徑著眼，尋繹期間出現的弊病。
1.動漫文化培育機制不健全
動漫文化是動漫產業(yè)發(fā)展的基礎。動漫文化可以培養(yǎng)動漫消費意識和消費人群，有了消費需求才能推動產品和服務的生產和擴大再生產。另外，濃厚的動漫文化氛圍，可以孕育出大批的愛好者、激發(fā)靈感和創(chuàng)意，創(chuàng)作出優(yōu)秀的動漫作品和設計?？傊?，沒有動漫文化的源頭活水，動漫產業(yè)發(fā)展的長河勢必枯竭。究其實質，動慢不僅是一項產業(yè)，也是一種文化，更是一種生活態(tài)度和生活方式。
因為長期以重工業(yè)為支柱產業(yè)，河北省文化產業(yè)基礎薄弱。公共文化服務基礎設施建設數量不足、質量不高；群眾文化活動方式單一、參與度有限；70、80后追逐時尚文化的欲望不夠強烈，文化消費水平低靡。本已缺失動漫文化傳統(tǒng)和審美習慣，在動漫產業(yè)移植本土且有初步發(fā)展后，卻不見有建立動漫文化培育機制的動作。
2.發(fā)展規(guī)劃帶有一定的盲目性
產業(yè)發(fā)展規(guī)劃是基于對社會經濟、文化發(fā)展水平的綜合分析和科學論證，制定出的關于產業(yè)發(fā)展目標、發(fā)展路徑和發(fā)展措施的綱領性文件。擬定產業(yè)發(fā)展規(guī)劃既要具備全局視野，又要關注微小細節(jié)。只有把定性和定量結合起來，才能實事求是，便于操作。但是，有些地方政府在發(fā)展動漫產業(yè)時急功近利、盲目跟風，跳過摸底排查中的大量功課，在缺少關鍵指標、數據的情況下草率從事，致使發(fā)展規(guī)劃不但流于形式，而且遺害無窮。河北省就多多少少地存在這種情況。
河北省動漫產業(yè)現在基本上是重復發(fā)達省份前幾年的做法。但是，效果并不理想，甚至導致重復建設、重復投資和自相殘殺。所以，發(fā)展動漫產業(yè)一定要明確思路，以競爭優(yōu)勢，創(chuàng)產業(yè)特色。
3.動漫產業(yè)園區(qū)難以形成集聚效應
借鑒國外和省外發(fā)展城市文化產業(yè)集群和園區(qū)的經驗，河北省把動漫產業(yè)園區(qū)看作培育產業(yè)發(fā)展的重要手段。“十一·五”期間重點開發(fā)了：亞洲影像IT文化觀光都市、保定動漫產業(yè)園（新一代動漫產業(yè)園）、河北出版集團文化創(chuàng)意園區(qū)、石家莊國家動漫產業(yè)發(fā)展基地園區(qū)、石家莊動漫產業(yè)園（東方美院園區(qū)）、唐山國際動漫谷、河北科技大學唐山分院影視動漫等七大項目。這些項目投資規(guī)模巨大，少則10多億元，多則幾十億。對于這些能否成功運作，來自于河北省文化產業(yè)研究中心的考察報告已經表示了“擔憂和疑慮”。從這些項目的創(chuàng)意策劃上看，難以形成集聚效應。
首先，園區(qū)產業(yè)布局偏重戰(zhàn)略規(guī)劃，關注地區(qū)發(fā)展條件不足。政府以過度規(guī)劃的方式調控文化經濟活動及其空間布局，忽視市場環(huán)境、企業(yè)、地區(qū)經濟條件等因素，園區(qū)即使有戰(zhàn)略定位也難以促成集群形成。其次，園區(qū)內產業(yè)結構松散，未能充分發(fā)揮集聚的經濟效應。綜觀園區(qū)的產業(yè)規(guī)劃，不少園區(qū)提出引進相關企業(yè)，企圖打造多層次的產業(yè)鏈，但園區(qū)內不少企業(yè)事實上都是各自為政，并不構成綿密的關聯貿易。所以，集聚效應不明顯。再次，園區(qū)向地產項目傾斜，支持產業(yè)整體發(fā)展的措施卻嫌不足。
三、河北省動漫產業(yè)的發(fā)展對策
1.建構培育動漫文化的長效機制，拉動社會動漫欣賞和消費需求
建構培育動漫文化的長效機制已經成為省內業(yè)界、學界有識之士的共識。但是，培育動漫文化是一項長期而艱巨的任務。需要人力、物力和財力的支持，需要專門的組織和機構運作，需要建立制度性、持續(xù)性和有效性的體制?，F在，河北省基本上具備了這些條件。首先，全省動漫文化管理、教育、傳播機構齊全，它們以不同的渠道和形式傳播動漫知識，對受眾實施教育。其次，河北省2006年成立了石家莊動漫協(xié)會，新近又組建了文廣新局。我們可以考慮由其中一家單位牽頭，協(xié)調和籌劃上述管理、教育、傳播部門的活動，形成聯動機制，普及推廣動漫文化，培育市場環(huán)境，增強動漫產業(yè)的發(fā)展后勁。
2.明確定位，形成區(qū)域特色
政府在新興文化產業(yè)發(fā)展中起著主導性的作用。政策法規(guī)制定、重大戰(zhàn)略規(guī)劃這些關乎宏觀調控的問題，必須依靠政府組織多方力量共同解決。省委、省政府及其相關職能部門和研究機構要善于把握時機，通過科學、嚴密地論證確立動漫產業(yè)發(fā)展思路，克服當前的盲目傾向。首先，政府應對本省動漫產業(yè)的發(fā)展予以準確定位，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢；其次，還要制定出詳細的發(fā)展目標和任務，嚴格執(zhí)行和落實。
按照邁克爾·波特的競爭優(yōu)勢理論，企業(yè)競爭優(yōu)勢分為兩個層次：低層次是“低成本競爭優(yōu)勢”；高層次是“產品差異性競爭優(yōu)勢”。經過4、5年的探索，到2011年，河北省動漫產業(yè)的整體布局基本形成，區(qū)域優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢漸露端倪，動慢教育和培訓、衍生產品交易和渠道經營平臺、動慢會展等從動漫產業(yè)的鏈條上脫穎而出。所以，牢牢抓住競爭優(yōu)勢，做大做強動慢教育和培訓、衍生產品交易和渠道經營平臺、動慢會展項目，打造河北省動漫產業(yè)的品牌，才能走出一條差異化的發(fā)展道路，在國內外激烈的市場競爭中占據一席之地。
3.圍繞集聚效應，建設和經營管理動漫產業(yè)園區(qū)
文化產業(yè)的集聚效應可以帶來規(guī)模經濟收益，可以對區(qū)域文化和社會生活產生重構價值。但是，正如波特所言：“國家環(huán)境形成的產業(yè)集群同時具有正反兩面效果。應用得當，它會成為經濟升級的動力，產業(yè)集群也會擴大和加深，應用不當的效果則剛好相反”。因此，政府應該確定動漫產業(yè)集聚的現實機會，發(fā)掘和凸顯本省動漫產業(yè)的積聚和成長能力。
打破預設發(fā)展綱要的習慣做法，首先考察動漫產業(yè)園區(qū)的可發(fā)展條件，針對動漫產業(yè)的市場狀況、市場結構和市場潛力，分析相關數據，制定產業(yè)和商業(yè)運營方案，采取謹慎態(tài)度審批設園的立項申請，使各種措施有利于評審公共資源的合理運用，減少錯誤配置投資的風險。
另外，園區(qū)應制定清晰的落戶條件，并區(qū)分不同性質和狀況的企業(yè)制定若干扶持政策。把優(yōu)化產業(yè)結構和具輻射效能的核心企業(yè)，具備創(chuàng)新能力和競爭力的中小企業(yè)，以及急需扶持的小企業(yè)和個體企業(yè)納入園區(qū)。并根據它們不同發(fā)展階段提供相應支持。定期就園區(qū)整體效益和企業(yè)效益進行評估，借此評估園區(qū)產業(yè)布局的實效。
總之，動漫文化產業(yè)園區(qū)應該是一種孵化器，在區(qū)內提供有利于開發(fā)創(chuàng)意、有利于創(chuàng)新的技術和商業(yè)環(huán)境。同時，落戶園區(qū)的企業(yè)經過發(fā)展后能夠產生輻射效益和溢出效益，對全省動漫產業(yè)起到顯著的帶動作用。
基金項目：本文系河北省教育廳“在高等學校開展推進社會主義文化大發(fā)展大繁榮研究活動”資助課題成果。
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篇4
一、優(yōu)化教學內容，適應獨立學院教學
《電路分析》在教材上選用了邱關源主編的《電路》（第5版），但對各章內容及順序作了適當的調整。主要講授電路定律、電阻電路的等效變換、電阻電路的一般分析、電路定理、動態(tài)電路、相量法、正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析、含有耦合電感的電路、三相電路、非正弦周期電流電路等十六章內容。在《電路分析》的教學過程中，我們加強對了"電路計算機輔助分析基礎”的學習，使學生初步掌握了進行大規(guī)模及復雜電路計算機輔助分析的方法。
二、注重黑板與多媒體相結合，提高學生的興趣
在傳統(tǒng)的課堂教學中，在黑板上畫圖，占去了太多的時間。采用多媒體技術，可以通過動畫來表現電路的變化過程，增強了學生的感性認識，大大提高了教學效果，引起學生的學習興趣。同時，電路計算機軟件仿真技術的發(fā)展，可以在軟件中設計電路在多媒體中演示，加深了學生對理論的理解。課件排版整齊、漂亮，避免了因教師的板書潦草帶來的問題，同時減少了教師上課時的板書時間，使得教師有更多的時間詳細地講解難點等等。但是多媒體在電路的教學中也存在著一定的缺陷，主要表現在以下幾個方面：
1．教師和學生之間缺乏情感互動。課堂教學的過程本身是教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的過程。教師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想相互碰撞和形成的過程，而多媒體教學往往忽視了學生思想的形成過程，學生感受教師的思想不深。
2．課堂教學容易主次不分。為了迎合學生的興趣，多媒體課件常常一味追求表面上的新穎、動感，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，旨在體現內容的豐富、功能的強大、表現手法的不凡，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的形式上，而忽略了對教學內容的學習和記憶[2]。
3．教師不能按課堂實際情況即興發(fā)揮。預先制作的課件，授課時難以調整，使教師在某種程度上限制了肢體語言的使用，埋沒了教師的個性和特長。有些教師如果不用多媒體授課可能教學效果很好，而采用多媒體教學后，由于受微機操作水平和課件制作水平的限制，會變得縮手縮腳，無法施展教學才能，使教學效果受到影響[3]。
三、重視理論與實際的結合，關注學科發(fā)展動態(tài)
學科的交叉和滲透促進了電路理論自身的發(fā)展，為了教育學生學會學習，提高電路課程的教學質量，教師除了在教學方法上下功夫外，還必須密切注意學科發(fā)展的新動態(tài)，在教學內容的組織上，不斷豐富、補充才能跟上新形勢發(fā)展的需要[4]。目前教科書介紹的電路，大多數屬于較簡單的網絡，且只適用于手算，但并不意味著實際電路也是一些電阻、電容、電感的簡單組合。隨著大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展，電路的計算愈來愈復雜。復雜網絡中既有平面電路，也有非平面電路，靠手工運算根本解決不了問題，只能應用計算機進行運算。例如目前使用的《電路》（第5版）中增加了電路的計算機輔助分析（即PSpice的初步知識）和如何應用MATLAB求解電路問題等內容。
教育和教學質量的提高是一項系統(tǒng)工程，其學術性和技術性都很強，涉及面很廣，需要長期的摸索和探索?！峨娐贰氛n程教學本身值得探究的東西很多，實驗教學的研究，教學內容的研究等等，通過這門課的學習，讓學生獲得一種學習的能力和學習方法，而不是有限的書本知識。教師要不斷地總結講課經驗，補充新的知識，加大課堂教學的信息量，調動學生學習的積極性，做到一切為學生著想，一切從學生的角度出發(fā)。通過多種教育技術結合和教學手段的改革提高教學效率，為把學生培養(yǎng)成厚基礎，寬口徑，能力強的復合型高級人才打下了一定的基礎[5]。
參考文獻：
[1]黃冰，新時期電路分析課程的教學改革實踐和體會[J]自動化與儀器儀表，2003年第5期
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昆山市負責接待我們的是高新經濟開發(fā)區(qū)城市建設局有關部門，他們介紹了整個昆山市以及高新經濟開發(fā)區(qū)近幾年的發(fā)展概況及未來幾年的發(fā)展規(guī)劃，目前高新開發(fā)區(qū)主要以臺胞投資的IT和電子技術為骨干，其中最大的臺商投資企業(yè)為石化加工企業(yè)，總投資高達27億美元。一個日本商人投資企業(yè)正在興建之中。昆山經濟開發(fā)區(qū)人才需求量很大，特別是IT和電子方面的人才，他們每周六都要組織一次人才需求活動，那位為我們介紹的同志說：“在昆山只要你想工作，都可以找到工作，關鍵是要擺正自己的位子，昆山的一些鎮(zhèn)辦企業(yè)也很好，不比經濟開發(fā)區(qū)別的差”。在他們派員的陪同下，我們乘車沿著整個經濟開發(fā)區(qū)參觀了一圈，并給我們作了詳細發(fā)展介紹，整個經濟開發(fā)區(qū)的發(fā)展給我們留下了深刻的印象，是一座新型的環(huán)保工業(yè)城市，到處都是綠地，寬敞的馬路干干凈凈，周邊空氣新鮮，投資環(huán)境和人文居住環(huán)境優(yōu)美，使我們強烈地感受到昆山市這幾年改革開放帶來的豐碩成果和現代化氣息。
最后我們參觀了上海同濟聯合建設技術有限公司，得到了公司總經理束教授的熱情接待，他向我們詳細介紹了他們公司的發(fā)展、成長過程，從依托系部人才優(yōu)勢辦產業(yè)發(fā)展到今天的聯合建設技術有限公司，一方面是學校領導的支持和學校有很多高水平的專業(yè)人才的支撐，另一方面也得益于良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，該公司主要是以高科技和新成果轉化為主，涉及到建筑、裝飾、電子、網絡、通訊、動畫設計制作等多個領域，具有強勁的發(fā)展勢頭。在學生培養(yǎng)方面提出了“學生要能得到社會用人單位的歡迎，首先要培養(yǎng)他們的城信意識、其次是勤奮，再就是要有一定的能力”，對系部建設提出了“系部必須要辦實體，系主任要有自己的公司或產業(yè)。這樣，才能有利于教師的培養(yǎng)”。他認為我們這次組織教研室主任參觀本身就有積極的意義，“能讓這么多的教研室主任走出來很了不起，沒有哪個學校帶這么多教研室主任走這么多地方，起碼能更新室主任們的觀念，看到學校培養(yǎng)學生與企業(yè)用人的差距，看到學校系部辦企業(yè)對他們的觸動是有好處的，他們在今后的教學實踐中就會想辦法、動腦筋提高學生的實踐能力，就會主動地接觸企業(yè)”。
通過這次的參觀學習，使我們的教研室主任們大開了眼界，學到了一些在學校、在課堂教學中學不到的東西，更使我們迫切地感受到學校再不能封閉性辦學，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才必須要多與企業(yè)溝通，多溝通能及時掌握第一手市場信息，可以及時調整專業(yè)課程結構，以使培養(yǎng)的學生能夠很快適應用人單位的需求，適銷對路。與企業(yè)溝通也能增強學校與企業(yè)的友好關系，可以互通信息，增加相互信任感，企業(yè)在運作過程中也需要必要的理論指導，如果學院能為企業(yè)提供技術咨詢服務或管理咨詢服務，企業(yè)從中得到了甜頭。學院對企業(yè)了解多了，有目的地培養(yǎng)學生為企業(yè)輸送合格人才，從而實現雙贏。
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2．對于關注中學地理教改具有現實意義
地理新課程實施以來，廣大中學地理一線教師立足教學，思考教改，深化教研，進行了持續(xù)不斷的探索實踐，也取得了一系列的改革成果。然而，地理師范生對于新課程的推進和中學地理教學改革關注不多、了解甚少，難以把握中學地理教學的實際問題和現狀。地理“教研平臺”的構建注重大學學習與中學實際的結合，為地理師范生了解教學、教改、教研提供了有益的借鑒和重要的參考，是師范生關注中學教學改革動態(tài)的“窗口”。
3．對于地理師范生專業(yè)成長具有促進意義
地理教師的專業(yè)成長必須經歷師范生、新教師、有經驗教師、骨干教師、教學名師、實踐教育家的發(fā)展過程，不僅要勝任地理課堂教學，也要積極進行地理教改，堅持地理教育教學研究，才有利于促進地理教師的專業(yè)發(fā)展。地理“教研平臺”的構建強化地理教師教育培養(yǎng)，為展示地理教師風采、交流地理教研成果提供了廣闊的平臺和重要的陣地。
二、地理“教研平臺”構建的主要內容
地理“教研平臺”圍繞地理教學論課程群的教與學，針對地理師范生的學習實際，結合網絡信息技術的特征，以理論窗口、信息薈萃、行動研究三個模塊為基礎，下設觀點集萃、教研動態(tài)、研究成果等九個欄目。
1．理論窗口模塊
“理論窗口”主要提供地理教學研究的新視點、新理念、新思想，充分展現當前地理教育改革的發(fā)展趨勢和前沿理論，包括專著摘言、觀點集萃、名人訪談等欄目。“專著摘言”來源于地理教育專家、學者以及中學地理教學名師、教研員等所編教育專著中的理論思想、創(chuàng)新成果的摘取擷英。例如，“課堂教學行為評價的新思想”、“地理教學論研究的新成果”等，為指導師范生深化地理教育理論基礎的學習提供幫助?！坝^點集萃”呈現廣大理論教育工作者以及一線地理教師等對地理教育問題的深入思考和不同見解。例如，“接受式學習和探究式學習的關系”、“新課程背景下‘三維教學目標’的有效落實”等，為引導師范生深入思考地理焦點問題、熱點話題提供支撐?！懊嗽L談”簡介地理教育大師大家、中學地理特級教師、骨干教師的教育經歷、成長歷程、教學經驗等。例如，“風采猶存樹常青——訪地理教育學專家褚亞平教授”、“教海求索五十年——王樹聲先生地理教學實踐與思考”等，為激勵師范生更好地進步和成長提供榜樣的力量。
2．信息薈萃模塊
“信息薈萃”主要提供地理教學研究的新信息、新資料、新動態(tài)，及時反映地理教育探索的現實狀況和教研信息，包括報刊摘編、教研動態(tài)、相關鏈接等欄目。“報刊摘編”剪輯地理教師教育類、中學地理教學類等報刊的名篇佳作或經典文章，通過收錄整理匯編成主題鮮明、內容豐富的教研資料。例如，“關于如何進行地理高效教學”、“怎樣合理利用和開發(fā)課程資源”等，便于師范生廣泛獲取報刊雜志的有效信息?！敖萄袆討B(tài)”采集大學、中學及學術機構有關地理教研活動的學術交流或講座報告，通過加工處理集合成針對性、實用性強的教研情報。例如，“全國、省、市級地理教學學術研討會”、“全國、省、市級中學地理教學觀摩比賽”等，利于師范生及時把握地理教研動態(tài)?！跋嚓P鏈接”鏈接高師院校、中等學校、各類學術機構有關地理教育教學的網站，通過比較篩選提取出有效、適用的網絡信息。例如，“高等院校、中學的地理教學精品課程”、“地理學科網”、“中國地理課程網”等，益于師范生快捷利用信息網絡資源。
3．行動研究模塊
“行動研究”主要提供地理師生參與教學研究的新體驗、新感受、新風貌，全面交流地理教學改革經驗和教研成果，包括動手實踐、參與體驗、研究成果等欄目?！皠邮謱嵺`”反映地理師范生及教師參與地理教育相關活動的動手操作和實踐經歷。例如，“地理師范生講課交流、野外實習、社會實踐的生動畫面”、“地理教師優(yōu)質課大賽、課件制作評比的活動場景”等，帶動師范生更好地進行地理教學實踐?！皡⑴c體驗”反映地理師生參與教研活動的所思所想和收獲體會。例如，“與國培班地理骨干教師互動交流——感受中學地理教師的風采”、“走進中學地理課堂——體驗中學地理教學的魅力”等，促進地理師范生由學生角色向教師角色的成功轉換。“研究成果”展現地理師生研究地理教育教學的創(chuàng)新做法和改革成果。例如，“我們從這里起航——地理實結匯報、‘三下鄉(xiāng)’活動推廣”、“問題是創(chuàng)新之母——地理創(chuàng)新團隊科研獲獎、地理興趣小組成果展示”等，提高地理師范生的科學研究能力。
三、地理“教研平臺”構建的注意事項
1．主題選擇注意結合學生實際
地理“教研平臺”主要結合師范生地理教學論課程群的深化學習、促進地理教學研究能力的提高而構建，因此，分析師范生的學習需求，了解師范生的現實狀況，掌握師范生的思想動態(tài)，特別是明確師范生在地理教研方面的局限性和存在問題，對于“教研平臺”的主題確定、專題選擇很有必要。
2．信息篩選注重便捷有效
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楊教授給我們詮釋了什么是樸素，他指出：“樸，就是未經雕琢的意思。素，原樣，是什么就是什么，原汁原味?！薄捌者m，是普遍合適。”基礎教育創(chuàng)新的品質應當是普適與樸素。但是當前社會存在著浮躁、浮華的現象，存在著一定的形式主義，這勢必對教育產生嚴重的影響。
接著楊教授講到了教育的目的，即基礎教育的目的是為了什么？他指出，基礎教育是終身教育的基礎，是培養(yǎng)適應社會、自食其力、能負起社會責任的普通勞動者，基礎教育要以人為本，要關注全體學生，特別是弱勢群體。
在談到課程的困惑這一問題，楊教授說，當前中國的基礎教育考業(yè)負擔非常嚴重，有句話影響深遠：“不要讓孩子輸在起跑線上?！鼻∏∵@句話讓孩子增加了巨大的心理壓力，甚至產生很多學生自殺的現象。中國歷史上從來沒有像現在這樣產生如此多的因為壓力無法承擔學習壓力而自殺的現象。這種教育甚至讓學生連基本的體育課業(yè)也讓步了，忽視了學生的健康，導致學生身體體能下降，一些高校連3000米、5000米長跑也取消了，這不得不說是個悲哀。
最后，楊教授談到了回歸普適和樸素的方法。一是要慎言創(chuàng)新。二教法是最樸素和普適的一種方法。三合適的方法，順其自然就好！――教學自然、兒童自然、教師自然。
然而，反觀當前，基礎教育的浮躁、浮華、形式主義，這一切的一切，是誰造成的？作為一線老師，很多事情的改變不是我們力所能及的，例如，名校的打造，一考定終身的體制等問題。只要高考這根指揮棒還在，那么，各級部門勢必會組織各種篩選的考試 ；一有考試 ，勢必排名排序；為了名次，教師勢必想盡一切辦法。那么切實減輕學生課業(yè)負擔就很難落到實處了。
作為我，或許我能做的，就是讓我的課堂自然、樸實、普適，讓我的學生享受課堂的自然、樂趣、幸福，愛上學習。
感受二：特色鮮明、底蘊深厚。我們考察的7所學校歷史悠久，有的屬于百年老校。風風雨雨百年中，一屆又一屆的學生，一代又一代的老師，一任又一任的校長，他們不斷傳承和提煉，走出了主題鮮明富有特色的辦學之路。南京夫子廟小學的“夫子”文化，學校的一切活動、課程都是基于孔子文化而形成的，而且挖掘的很深入、很全面、很細致。我最感興趣的是“開筆禮”，一年級入學就到學校對面的大成殿舉行“開筆禮”，穿上漢服、寫人字、點朱砂、撞鐘，隆重的儀式讓孩子們一入學就浸潤在夫子文化中。長江路小學倡導“和諧教育”，以著名特級教師王蘭、劉軍為代表的優(yōu)秀教師群體以“愛職業(yè)、愛兒童”為職業(yè)精神，營造和諧校園、構建和諧課程、實施和諧管理、打造和諧文化，讓師生在充滿智慧的校園中和諧共生。蘇州市金閶新城實驗小學推行和合教育，傳承與發(fā)揚以“和”為根基的中華傳統(tǒng)文化，以“學為樂、和為貴”為校訓，打造出了自己的教育科研特色。上海日新實驗小學以“為學生的一生發(fā)展奠基”為辦學宗旨，全面塑造有國際視野背景、身心健康活潑、有豐富創(chuàng)造力、有責任心的、有一定英語交流能力的、具有今日和未來幸福生活能力的兒童，成為一所社會廣泛認同的好學校。
感受三：環(huán)境優(yōu)美，育人有方。我們考察的學校都比較重視校園文化建設，充分發(fā)揮放大校園文化在全面育人中的作用，著力打造優(yōu)美和諧校園。走進夫子廟小學，整個校園呈明清建筑風格，雕梁花窗，飛檐出甍，鬧中取靜，古樸清幽。行走在校園之中，無處不感到一股濃郁的孔夫子文化氛圍，進門處的小景觀題名為“亦樂泉”；升旗臺前刻著大大的八個字：學而不厭，誨人不倦；操場中央豎立著巨大的孔子對著學生授課的雕像；操場的圍欄上雕著三個大字“仁”、“禮”、“信”；雪白的墻壁上排著一大塊長竹簡，上面雕著“星星論語”；每個教室門口的班牌上都會寫有一句孔子的名言……就從校園文化來看，可以說處處皆有文化，處處皆有內涵。漫步在蘇州金閶新城實驗小學的校園，處處都能感受到一種“和合”的氛圍。文化墻上是“踢好球、讀好書、做好人”、“君子和而不同，小人同而不和”的標語。教學樓里，展示本地風土人情的文化標牌和師生各類活動畫面、以圖文并茂的形式展現在教學樓醒目的墻壁上。與其相呼應的，是樓道內安全警示語、溫馨提示語、教育引導語，細心和關愛無處不在。而教室內的“名人名言、古詩美文”標牌則催人奮進，發(fā)人深省。詩情畫意的綜合樓里，一幅幅美不勝收的繪畫 作品，一件件溫馨、貼心的裝飾品。校園兩側的花壇旁，像詩一般的提示語讓人在賞心悅目的同時，多了一份環(huán)保意識。而踏進日新的校園，我更感受了一個“新”字。校園處處洋溢著濃濃的藝術氣息，過道兩邊是學生的作品，有記憶畫、油畫、剪紙等等；拾階而上，樓道也掛著一張張校園活動和教研活動相片。教室里也布置得精致有序，盡可能利用地方陳列孩子們的作品。每一間房、每一面墻、每一根柱、每一個景點都成為育人的場所，時時充盈雅致、處處陶冶情操，讓學生耳聞目睹受教育、時時處處受激勵。
感受四： 師資優(yōu)化，課堂高效。優(yōu)質的師資隊伍是辦好學校，提高質量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才的關鍵，也是學校可持續(xù)發(fā)展的根本?？疾斓膶W校都非常注重師資隊伍建設，夫子廟小學在充分調研的基礎上，以提升教師的個人能力以促進教師的專業(yè)成長，圍繞“聚星軒”“思辯苑”“博學坊”，充分發(fā)揮名教師的傳幫帶作用，努力培養(yǎng)具有“夫子氣”的智慧型教師。這些學校更為關注的是課堂教學。蘇州長江路小學的“和美課堂”、新蘇附小的“自主學習”等等。這幾天，學校也給我展示了一些課例，授課老師大多是年輕的教師，他們基本功扎實，教態(tài)親切、自然大方，印象深刻的是上海日新實驗小學的《the jounary of little water drop》，首先教師清新自然，就像個鄰家小女孩，毫不做作，一口漂亮的英語，整節(jié)課思路清晰、過渡自然、一氣呵成；其次，教法新穎，如導入時運用fly a paper plane游戲，既激發(fā)學生的興趣，又讓學生在不知不覺中擊破難點，掃清閱讀障礙；在復述故事 時，借助思維導圖幫助學生理解文本；還覺得一個“實”，老師這節(jié)課上得很扎實，導入――故事 整體輸入――故事回顧――復述故事――重編故事，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，拓展了學生的思維，同時也非常注重小組合作，讓學生有足夠的時間自主學習、探究。
感受五：素質教育，特色紛呈。上海日新小學各項活動內容豐富多彩：藝體教育方面：創(chuàng)意剪紙系列課程、剪紙、圍棋課、長跑、游泳、合唱、電子琴、舞蹈等；民族節(jié)日系列活動；社會考察系列活動：野營、野宿，旨在培養(yǎng)學生的自主能力、促進學生素質的發(fā)展。閱讀方面：每日自由閱讀一刻、每周經典閱讀、每年舉辦讀書節(jié)，讓閱讀成為一種生活方式、成為一種習慣，不愧為一所多元性、國際化的實驗學校。上海師范大學附屬外國語小學基于上海大都市對人才的要求開展雙語教學，他們的快樂reading、快樂morning，校本教材走遍地球村，英語節(jié)等等，雙語文化氛圍特別濃厚，創(chuàng)出了雙語教學機制。
二、思考與感悟：
思考一：先進的教育理念是教育發(fā)展的根基
思考二：優(yōu)質的師資隊伍是學校發(fā)展的靈魂
思考三：深厚的文化底蘊是培育人才的沃土
思考四：高效的課堂教學是素質教育的保障
思考五：豐富的特色活動是學生發(fā)展的根本
三、啟示與設想：
作為一線教師，我更多關注的是教育理念的提升、自身素質與教學能力的提高：
（一）、教育理論的提升
江蘇、上海的教育改革和發(fā)展目前之所以走在全國前列，其中一個非常重要的因素就是江蘇、上海在基礎教育改革與發(fā)展中能依靠雄厚的當地高校資源，利用高校對教育理論和教育實踐的研究，理論先行，用先進的教育理論指導 教育實踐。
作為老師，特別是名教師培養(yǎng)對象，系統(tǒng)的理論知識是必不可少的。之前總是抱怨自己沒有時間讀書，其實是一種懶性在作祟。為提高理論水平，必須給自己壓力、動力，應該培養(yǎng)自己的閱讀習慣：一讀教育理論：精讀導師組推薦的書籍和其他相關書籍，并做讀書筆記；二讀教育報刊：了解同行在思考什么；三讀人文書籍：拓展自己的人文視野。“在這個喧囂的的年代，只要堅守者內心的良知與理想，自覺拒絕世俗的誘惑與時尚的，一個有追求的教育者還是可以有所作為的，甚至還可以走得足夠遠”。 我相信，只要能以平和之心堅持下來，理論方面定能有所提升。
（二）、教學能力的提高
我目前正在主持《小學生英語“自主閱讀”能力初步形成的研究》、《小學生自主寫作 能力的培養(yǎng)》課題研究，在自主學習這一方面的理論有一點認識，我將繼續(xù)這一理念的學習，并把這一理念轉變?yōu)樽约旱慕虒W改革和教學研究，融入教學實踐，研究小學英語自主學習的教學模式，通過上公開課、示范課，不斷磨練，提高自己的課堂教學能力，形成自己的教學風格。
（三）、自身素質的提升
此次考察學習，我感觸最深的是上海的英語教育，無論是學校的重視，還是老師的素質、學生的水平無疑都走在全國前沿，特別是幾位英語做課老師的素質，她們一口漂亮的口語，娓娓動聽，使我感到還是有差距的。我將制定詳細的計劃 ，并落實到行動，提高自己的英語口語水平。
為期10天的考察活動結束了，我會把自己的學習體會 積極內化，實施于自己的工作之中。同時也感謝項目組各位領導 、老師的辛勤工作，感謝一路有你們的陪伴！謝謝！
外出考察報告范文（二）
一、身為鋼研人，讓我自豪。
考察活動共歷時一天半的時間，我們所到之處均受到網貴賓禮遇，唐、津兩市的市級相關領導、相關司局負責人均全程陪同?？疾靾F成員感受到了唐、津兩市對中國鋼研的重視，體驗到了作為一員中國鋼研人的自豪感。
二、“白加黑、五加二”的拼搏創(chuàng)業(yè)精神，支撐了天津速度三、身處首鋼京唐公司，興奮中伴有惆悵。
首鋼京唐鋼鐵公司是所有中國鋼鐵人的驕傲，特別是作為新一代可循環(huán)鋼鐵流程項目的主要牽頭單位，中國鋼研為京唐鋼鐵公司的規(guī)劃、建設提供了強有力的研發(fā)、咨詢等智力支持，得到了包括京唐公司各級領導、專家在內的行業(yè)人士（來源： ***）的普遍認可，中國鋼研的科研實力和品牌得到了進一步提升，這里成為每一個鋼研人的驕傲。但面對著世界最一流的現代化鋼廠，興奮之余，卻總讓人產生一種“不明”的惆悵：近700億的投資呀，我們分得了幾杯羹？這不得不讓我們每個人冷靜思索：我們的科研實力如何才能最大限度的轉化為我們的創(chuàng)收能力；我們的工藝新技術優(yōu)勢如何才能轉化為工程設計、裝備制造優(yōu)勢。這些問題的解決應是集團公司冶金工藝工程領域在淘汰落后、整合限產、裝備大型化、資源循環(huán)化的鋼鐵行業(yè)發(fā)展大趨勢下，實現跨越式發(fā)展，后來居上，取得未來工程市場的入門資格，做大做強的關鍵所在。
四、“濱海新區(qū)”一個企業(yè)發(fā)展的絕佳戰(zhàn)略要地。
濱海新區(qū)是國家級經濟技術開發(fā)區(qū)，距首都北京僅1個小時的車程，距海港18公里、天津機場9公里、天津火車站19、5公里，交通運輸極其方便，是一塊難得的寶地。其獨有的政策、人才供給、基礎設施條件、產業(yè)聚集效應、品牌影響力、發(fā)展定位等優(yōu)勢不言而喻，被譽為繼深圳、上海浦東之后，中國經濟新的增長極，成為各大知名企業(yè)的必爭之地，已有多家央企搶先一步進行跑馬圈地，打造企業(yè)發(fā)展的機會平臺。其中新能源、新材料發(fā)展帶已入駐的企業(yè)包括航天一院、航天五院等知名企業(yè)。
作為中國最權威的材料類高科技企業(yè)，似乎這里更適合我們的發(fā)展，原因如下：
1、天津是我國新能源、新材料產業(yè)的最大聚集地
天津一直是我國新能源、新材料行業(yè)發(fā)展的領頭羊，這里聚集了天津18所、天津大學等我國最權威的電池研究機構，摩托羅拉、諾基亞等最知名的手機電池生產基地，光伏電池產業(yè)發(fā)展異常迅速，產業(yè)上下游配套齊全。
2、天津的新能源、新材料行業(yè)人才儲備豐富
除天津所屬各院所的人才之外，全國乃至全球的行業(yè)人才在天津聚集較多。
3、濱海新區(qū)是目前國內投資升值潛力最大的區(qū)域
濱海新區(qū)的土地價格約為30萬元/每畝，僅約是中關村永豐基地現地價的1/5，配套的住宅價格僅約為4000元/每平米。可以預測3到5年內，升值將達到3至5倍。
4、濱海新區(qū)有多家我們的戰(zhàn)略客戶
在天津布點發(fā)展，有利于拉近與即將組建的天津鋼鐵集團，以及空客、一院、五院等客戶的距離，有利于提升中國鋼研的知名度，有利于拓展天津地區(qū)的市場網絡。
5、濱海新區(qū)有最佳的爭取政府資源的渠道
濱海新區(qū)由天津市直管，入園企業(yè)在爭取國家、市等政府項目時將得到天津市政府的直接支持。
以上僅是個人在學習考察活動后的一些膚淺感受和體會，不當之處，敬請各位同仁批評。
外出考察報告范文（三）
4月28日下午至4月29日，第一考察學習小組一行9人在副校長李宏生同志的帶領下，先后到淮安信息職業(yè)技術學院、徐州經貿高等職業(yè)技術學校、徐州財經高等職業(yè)技術學校等高職院校，就學校升格高職后在教育教學管理模式、機構設置、分配制度等方面所面臨的諸多問題進行考察學習，并參觀了相關高校的校園及實驗實訓基地?，F將具體情況匯報如下：
一、總體感受
我校于上世紀90年代初實行?？贫壒芾砟Ｊ?，經過長期運行和不斷改進后，我校在?？贫壒芾砩弦逊e累了較為豐富的經驗，各處室、專業(yè)科的崗位職責明確，各項管理制度、考核制度齊全，各部門在黨總支、校長室的直接領導下，緊緊圍繞學校的中心工作開展部門工作，確保了整個學校教育教學工作高速高效運行，促進學校事業(yè)發(fā)展不斷再上新臺階。
由中職升格高職校后，學校在辦學理念、育人規(guī)格、管理模式等方面都必須發(fā)生質的變化；搬遷新校區(qū)后，學校的辦學規(guī)模急速擴大，原有的管理模式已不能適應學校的實際，為此，對學校的機構設置、分配制度、管理模式進行改革已成為我們全體學習成員的共識。
二、具體建議
1、建立健全完善系部崗位職責、考核制度等系列規(guī)章制度。
這是一項政策性、原則性較強，工作量較大，工作過程繁雜的系統(tǒng)工程。學校于今年已組織人員多次到外地的高職院校考察學習，對校內機構設置、崗位職數等框架也已基本明了，因而可以組織一班人馬，結合學校實際對現有管理手冊修訂完善，明確各系部的崗位職責，健全教育教學管理規(guī)章，完善各項考核制度。學校搬遷新校區(qū)后，就可立即向高職校系部管理模式過渡，在以后運行過程中逐步發(fā)現問題，根據學校實際再加以修改，使之日臻完善。
2、對職能處室和系部負責人配備要精干。
實行系部二級管理，學校要給予各系部一定程度上的權利，包括人、財、物；但各系部不得單獨設立帳戶，所有收入必須交入學校大帳，統(tǒng)一支出。系部負責人的權限相對大了，而相應承擔的責任也應加大，必須全面負責系部的教育教學、學生管理等工作。系部負責人的能力要強，工作方法要靈活，凝聚力要高，但大局意識、服從意識更要強；各職能部門負責人的服務、協(xié)調、監(jiān)督作用要進一步發(fā)揮。這樣，在校長室的領導下，職能處室與各系部相互配合，相互促進，推動學校工作快速發(fā)展。
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安徽建筑工業(yè)學院建筑學專業(yè)創(chuàng)辦于1960年，到目前為止己招收建筑學、城市規(guī)劃專業(yè)本科學生24屆，園林專業(yè)本科學生6屆，為國家培養(yǎng)出2000余名建筑學及相關專業(yè)的專業(yè)人才，其中絕大部分成為安徽省城鄉(xiāng)建設管理部門和設計單位的骨干技術力量，已經成為培養(yǎng)安徽省建筑設計、城市規(guī)劃及園林景觀高級工程技術人才和管理人才的主要基地，并在全國產生一定的影響。
古建筑測繪是建筑學、城市規(guī)劃專業(yè)教學中一次多學科綜合實踐教學環(huán)節(jié)。學生通過古建筑測繪的學習，增強對中國建筑傳統(tǒng)經驗的感性認識，深刻理解、鞏固和靈活運用中國建筑史、城市建設史、建筑測量、投影與制圖、建筑設計基礎、計算機制圖等基本理論、知識與技能。并進一步加深和提高學生對中國古代優(yōu)秀建筑文化遺產的認識和理論修養(yǎng)，培養(yǎng)建筑空間概念、尺度感和設計思維能力，提高制圖表現包括計算機制圖水平、審美能力和分析研究能力，為以后的學習打下堅實基礎。親手把建筑實物按比例制成工程圖紙與數據資料、掌握測繪方法、加深對建筑造型與營造方法的了解，培養(yǎng)學生的建筑空間概念和設計思維能力，提高圖紙表現力，為學習建筑設計與城市規(guī)劃奠定基礎。這些圖紙與資料為發(fā)掘、整理、研究和保護、維修、開發(fā)中國古代建筑遺產，為繼承傳統(tǒng)并探索有中國特色的現代建筑創(chuàng)作，為中國建筑史的教學等方面，提供豐富而翔實的基礎資料。
古建筑測繪是測繪學在文化遺產保護領域中建筑遺產記錄、監(jiān)測以及保護工程實施等方面的直接應用，從技術上可歸人側繪學的分支中的工程測量學的范疇。但是，測繪技術方法只是手段，并非古建筑測繪的全部，它包含了對建筑遺產在科學與人文、技術與藝術方面的體驗、認知、理解乃至探究、甄別、發(fā)現和評價，包含著對建筑實體、空間及其精神意蘊的理解、再現和表達。因此，古建筑測繪的教學應區(qū)別于單純的工程測量學。根據建筑、規(guī)劃專業(yè)，古建筑側繪多年教學的經驗，現對建筑規(guī)劃專業(yè)古建筑測繪的教學做出一些研究和探討。
1、古建筑測繪教學模式的探討
建筑規(guī)劃類專業(yè)教授古建筑測繪課程的目的，是經過具體的實踐教學，可優(yōu)化學生的知識結構，提高學生專業(yè)技能，使其思想情感領域的綜合素質也得到全面發(fā)展。同時，學生經過在艱苦環(huán)境中的嚴格訓練，在職業(yè)道德、吃苦耐勞、團隊協(xié)作和社會責任感等方面也得到相應提高。
1.1古建筑測繪教學現狀
古建筑側繪綜合運用測量和制圖技術來記錄和說明古建筑，所以古建筑測繪具有專業(yè)性和技術性兩大特性。目前，各高校的古建筑測繪的教學模式大致相同:
(1)給學生講授測繪基本理論知識、運用及儀器操作方法;
(2)學生按4-6人分為一組，進行古建筑對象的考察與測繪;
(3)在現場各小組分工繪制草圖;
(4)以草圖和采集的測繪數據為依據，各小組繪制正式測繪圖紙。
這種教學模式為建筑教育、建筑史研究和建筑遺產保護做出了重要的貢獻。然而，隨著多媒體、網絡信息技術的發(fā)展，上述教學模式逐漸不適應學科的發(fā)展和古建筑測繪教學的目的，主要存在的問題有以下幾個方面。
(1)建筑、規(guī)劃專業(yè)學生對于古建筑測繪課程的重視程度不夠、學習熱情不高;
(2)一般高校古建筑測繪都設置在酷熱的暑期進行課程的教學與實踐，測繪工作的開展、管理與進程會受到影響，學生的學習熱情和工作效率也會受到很大的制約。
(3)測量工具和測繪手段已跟不上工程生產實際的需要，導致測繪的效率低、成果差，嚴重影響教學的效果和測繪技能的傳授。
(4)考核方式各高校千差萬別，大都以手繪圖紙作為教學成果，采集數據的記錄方式沒有統(tǒng)一的標準，表格存儲也各不相同。
(5)學生測繪實踐教學后，缺乏書寫實踐和學習心得體會。并對古建筑保護、蘊含的歷史文化及精神的提煉與宣傳不足。
1.2古建筑測繪教學新方法
古建筑測繪的教改與實踐在高等院校建筑學專業(yè)的教學體系中具有舉足輕重的地位。傳統(tǒng)教學模式有其優(yōu)越性，但現在技術的進步，這種模式需要進行革新。古建筑測繪課程充分地體現了“工學結合”的人才培養(yǎng)指導思想，根據企事業(yè)崗位的實際需要，結合正在企業(yè)從事古建筑崗位工作的學生及專家的建議，可以創(chuàng)建了教、學、做合一的教學情景，在整個教學過程中，學生是主體，教師為引導，學習過程完全由學生自主完成。要實現該教學目的，可以在以下幾個方面進行嘗試:
(1)古建筑測繪多媒體教學方法
利用多年的教學實踐與計算機模擬和多媒體技術相結合，在古建筑測繪教學中引人多媒體技術，可以使學生在很短的時間內掌握古建筑測繪基本理論知識、測繪方法、技術要求和儀器操作技能等。
在古建筑測繪教學中運用多媒體CAI或PP7，課件，以文字圖像、連續(xù)動畫、片斷動畫以及視頻資料等手段，從多個角度演示古建筑的方方面面，把測繪方法動態(tài)化、形象化、具體化，便于學生準確理解和熟練掌握，從而優(yōu)化了古建筑測繪插圖教學及教學過程。此外，運用多媒體課件可使教學內容更加直觀化，并增大了古建筑測繪內容及方法的教學信息量。從而提高了學生的學習興趣，達到準確理解圖的內涵、掌握正確理論的教學目的，并且較好地提高了學生的思維能力。
(2)雙導師負責制教學方法
安徽建筑工業(yè)學院建筑與規(guī)劃專業(yè)與企事業(yè)合作緊密，在安徽省影響較大，校企合作產學研比較成熟。這就為雙導師負責制教學提供了便利條件。學生在校內接受課堂理論教學;在企事業(yè)中對在工程建設中遇到的古建筑測繪現實問題運用所學測繪知識進行處理，并有企業(yè)導師指導和傳授實踐技能和儀器操作。這就很好的促進了學生對實踐中的方法和技能的透徹理解，動手和操作能力也得到培訓和提高。單純的課堂教學和課堂實驗難以得到這樣的教學效果，而且實現高等院校與企事業(yè)產學研聯合，對促進專兼結合的雙師型教學隊伍建設具有深遠的意義。
(3)新測繪技術教學的引人
傳統(tǒng)的古建筑測繪以直尺和角尺、垂球等工具直接量取建筑物及其構件的尺寸，獲取的最終資料是圖紙和一些文字記錄。這種方法優(yōu)點是原始簡單，但精度與效率低，且登高測量有一定的危險性并會對建筑物有損壞。隨著GPS、遙感、數字近景攝影測量及三維激光掃描技術等現代新測繪技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的測量工具難以滿足教學和實踐生產的需要，必須采取一些現代化的測量工具和測量手段給古建筑測繪提供技術支持。這就要求在古建筑測繪教學和實踐的過程中，對這些新測繪技術的原理、方法給學生加以講解，以符合實踐生產的需求。
(4)計算機制圖教學方法
在實驗機房，教師利用多媒體課件及多媒體教學廣播系統(tǒng)講授計算機繪制測繪圖的要求、規(guī)則、要領和AutoCAD高級技巧及古建筑繪圖常用技巧。學生根據教師的講解和現場操作進行各種制圖技巧的學習。學生再通過實習采集的數據進行AutoCAD制圖，從而進一步深化古建筑測繪的知識及技能，對采集的測繪數據和影像進行系統(tǒng)化和流程化的處理。
2、古建筑測繪課程實習教學
古建筑測繪實習是該課程的核心部分。通過古建筑測繪課程的實踐教學，使學生真正掌握了古建筑測繪技術，學會古建筑測繪從搜集資料、制定計劃、實施計劃、自我檢查到評估工作的全過程，全面培養(yǎng)了學生的古建筑測繪崗位職業(yè)能力。
2.1建立實習基地
為了更加系統(tǒng)、完備的實習教學，建立實習基地有重要的意義。我院建筑學院古建筑測繪實習基地建立比較早，為深化學生的理論知識、掌握測繪技能、認識古建筑保護和開發(fā)價值作出了重要的貢獻。我院的實習基地有:黔縣屏山美術、古建筑測繪教學實習基地;徑縣查濟古建筑測繪教學實習基地;績溪上莊古建筑測繪教學實習基地;績溪縣伏嶺鎮(zhèn)胡村古建筑測繪教學實習基地;徑縣桃花潭鎮(zhèn)陳村古建筑測繪教學實習基地。
2.2高年級負責制
高年級建筑規(guī)劃專業(yè)學生負責制教學的模式就是讓學過古建筑測繪的大三或大四的學生，在實踐教學中指導和幫助低年級學生學習古建筑測繪技術;以小組為單位給小組成員講解自己的心得體會;在課堂實驗與社會實踐中給以專業(yè)指導和討論。學生相互之間往往比師生之間的探討更易理解和掌握知識與技能，學習的主動性和積極性也會提高。這種教學方法增進了學生之間的溝通和交流，拓展學生專業(yè)的視野。但全程需要專業(yè)教師的宏觀掌控，及時調整高年級學生的責任心和能動性。
3、考核方法
結合多年的上述教學方式的嘗試經驗，對于古建筑測繪學課程的考核，應結合實習期間的工作態(tài)度和完成作業(yè)質量按百分制評定成績。有以下幾種行之有效的方式:
3.1測圖手稿占總成績的25%，按事先制定的評分標準打分;
3.2儀器草圖占總成績的25%，按事先制定的評分標準打分;
3.3計算機成果圖占總成績的30%，正式圖用計算機繪制，并符合事先制定的規(guī)范。
3.4工作日志、數據表、考察報告、心得體會等占總成績的10% ;
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繼續(xù)教育學院的前身為成人教育學院，是各大學里設置的專門從事成人教育、短期培訓等學歷教育與非學歷教育的二級教學單位。繼續(xù)教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分[1]。成人教育有其群體特殊性，交流中發(fā)現，好多學員對目前的教學體系提出了抱怨：想學的沒學到，不想學的或者沒有應用價值的常規(guī)概念卻一直在重復。土木工程材料是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，學員受眾面廣。課程教學內容設置、教學方法的選擇及考核形式對教學效果和學員的學習積極性有著重要的影響。基于此，筆者對該課程的教學改革提出了自己的觀點。
一、土木工程材料課程的特點
土木工程材料對于不同的專業(yè)方向有不同的掌握要求，其突出特點是實踐性強。通常，土木工程材料課程包括理論教學和實驗兩部分：理論教學著重于使學生了解材料的基本性質、專業(yè)術語和基本概念；實驗教學主要是通過試驗讓學生學會材料性能的測試方法及實驗方案設計，為學生從事材料檢測及新材料研發(fā)工作奠定基礎。實驗部分與理論知識相互呼應，“理論與實踐相結合，知識與能力相結合”，才能取得良好的教學效果[2]。
二、改進土木工程材料教學的措施
（一）精選教學內容
以建筑方向為例，目前所用《土木工程材料》教材通常十五章左右，內容主要有[3]：材料的基本性質、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料、墻體材料、瀝青與瀝青混合料、防水材料、木材、高分子建筑材料、裝飾材料和絕熱、吸聲材料等。如果每個章節(jié)都有所涉及，講完整本教材至少需要60個學時。但繼續(xù)教育學院的課程安排通常僅為30個學時，甚至更少。既要保證教學質量又想面面俱到顯然是不可能的。交流中獲知，任課教師在制定教學大綱時通常出現兩種情況：一種是講授范圍比較寬泛，基本每章都有涉及，但講授內容較淺顯，有的章節(jié)僅停留在相關概念的認識上；另一種是壓縮講授范圍，通常只講教材的前半部分，授課相對深入。兩種做法各有優(yōu)劣，前者能夠開闊學生視野，后者能夠深入學習相關知識。基于學員群體實際情況，個人認為后者更具實際意義。如前所述，繼續(xù)教育學員為成人群體，都是基于職稱或專業(yè)技術需要等原因來校接受再教育。想通過繼續(xù)教育提高學歷獲取職稱的占絕大部分（90%以上）。該部分人群本就抱著混學位的思想來上課的，想通過課程授課讓其專業(yè)領域開拓視野基本上等于癡人說夢。如果將授課范圍壓縮，授課中能夠引入該群體工作中所面臨的常見問題展開，無疑將極大地提高他們的學習熱情，收到良好的教學效果和較高的教學評價。以2014年某班級為例，參與本課程學習的共有17人。開學之初，調查發(fā)現17位學員中有11人在土建行業(yè)一線從事專業(yè)工作，其余6人與土木專業(yè)根本不相干。了解學員情況后根據土建專業(yè)11人的專業(yè)背景，在教學中將材料的基本性質、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料列為教學重點，累計占用26學時（其中24學時為教材理論知識講授，2學時用于講授施工方案的撰寫），其余章節(jié)占4學時，制訂教學計劃。教學中根據本人現場經驗及學員工作中遇到的實際問題進行理論還原，極大地提高了學員的學習熱情。相比據學員背景劃分教學重點，教材改革更是值得探索的一項根本措施。教師應積極著手教材建設，根據專業(yè)方向合理選擇統(tǒng)編教材和自編教材，跟蹤最新工程技術、施工工藝及材料發(fā)展趨勢，定期不定期地更新教材。教材還應以增加學生的學習興趣和自主學習能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，做到主次分明、突出重點、簡明適用[4]。針對繼續(xù)教育學員這一特殊群體，本人認為“土木工程材料”課程的教材改革還應做到實用至上，教材中應大量引入工程實例。
（二）運用多樣化的教學手段
教學手段應用是否得當將直接影響教學效果和學生的學習興趣。近些年，隨著多媒體技術的發(fā)展和完善，大多數教師都采用多媒體教學，尤其是那些內容多、課時短的課程，多媒體教學更是備受青睞。多媒體教學確實有許多優(yōu)點：運用動畫使教學內容更生動形象、聲圖并茂，可提高學生注意力；尤其針對一些較泛、較雜的學科，可以鏈接更多的信息。但多媒體教學的弊端也是同樣顯著存在：演示代替了互動，課件“統(tǒng)治”了課堂，教師往往將更多的精力放在課件上，使師生難以進行情感交流；打消了教師備課的主動性和積極性，有些教師因此消極備課，認為講課就是對著課件念，反正不會出現“掛在黑板上”的現象。這無疑將從根本上降低教學效果。目前，公認效果最好的教學手段為板書和多媒體相結合。因為它既克服了板書教學的枯燥和死板，又克服了多媒體信息量過大、學生不能及時跟進課程進度的缺點[5]。然而實踐表明，采用這些教學技巧應對繼續(xù)教育人員還是不夠的。因為他們只關注授課內容的實用性和與其工作的相關性，除采用上述教學手段之外學員更傾向于將部分授課內容搬至現場或者實驗室，即他們對現場教學更感興趣。這就要求授課教師在上課之前了解學生的專業(yè)背景和工作情況，制訂教學計劃時針對性地將部分課時設置成實驗課時或現場教學。這是完全能夠實現的：比如，混凝土章節(jié)可取3—4學時根據學員情況可聯系拌合站或施工現場或實驗室進行試配，根據材料學原理解決試配過程中存在的問題并進行工作性測試與評價，而不是照本宣科。
（三）改革考核辦法
同多數課程一樣，目前該課程考核仍采用閉卷筆試的方式進行。這種單一的考核方式歷來備受詬病。并不是學生覺得題目太難，而是因為以名詞解釋、填空、選擇、簡答、問答為主要題型的試卷閉卷考核方式，與被考核人員的工作能力、工作技能等幾乎毫無關系。比如：設定情景進行混凝土配合比設計是本課程常考的重點，計算中如果某個環(huán)節(jié)出錯或者某個公式沒有記清楚，將直接影響計算結果，從而大幅影響考試成績。但實際工程當中，配合比設計是由專業(yè)技術人員在規(guī)范指導下進行的，根本不存在公式記憶的問題。只要結構服役環(huán)境、強度及耐久性設計指標明確根本不會出現考試中無法進行的情況。并且工作中“填空”或“名詞解釋”的時候又有多少呢？實踐是檢驗教學效果和學習效能的唯一標準。結課考查的目的是加強學生對所學課程的了解、理解、掌握和應用。土木工程材料課程的特殊性要求我們應該注重實用，注重實踐。為此，該門課程可以采用開放式的考核方法，以大作業(yè)的形式進行———查閱資料進行案例分析或材料施工組織設計都是不錯的選擇。比如：北京國家美術館鋼筋銹蝕的原因分析，可提示大家結合美術館所處環(huán)境特點及鋼筋銹蝕產生的原因從混凝土中性化及早期混凝土配合比特點去分析解答；高速公路兩側護欄順筋開裂的原因及預防，則要從高速公路的服役環(huán)境、高速公路冬季除冰措施及氯離子對鋼筋侵蝕破壞的原理等著重分析凍融循環(huán)產生的原因及預防等等。這些開放性的題目鼓勵學生查閱資料或者與他人討論完成。這樣既能理論聯系實際又做到了提高學生查閱資料處理問題的能力，為其日后獨立解決工程問題奠定基礎。同時，這種考核方式對任課教師也提出了更高的要求，它要求任課教師必須有足夠的實踐經驗和現場問題的積累。
（四）端正教學態(tài)度
教學態(tài)度是教師綜合素質的體現，良好的教學態(tài)度是教學效果的基本保證。接受繼續(xù)教育的學員都是成年人，而且部分學員在各自的領域內取得了一定的成績。因此，課堂紀律有時難以把握。這就要求任課教師端正教學態(tài)度，以身作則。工作中既要做到善解人意又要堅定立場，堅持原則。同時，授課中應摒棄說教，多采用交流的方式進行。這樣既有利于加強與學生的交流，改善教學效果，又能提高教師的威望和學校的口碑。
三、結語
繼續(xù)教育是成人的再教育，是終身學習體系的重要組成部分。當今社會經濟的高速發(fā)展，對繼續(xù)教育提出了更高的要求，如何提高繼續(xù)教育教學水平日益成為社會關注的焦點。土木工程材料作為大土木下的一門專業(yè)基礎課，在繼續(xù)教育中受眾面廣。要提高該課程的教學質量必須做到以下幾點：第一，理論聯系實際，結合學生專業(yè)背景劃分授課班級、制定教學大綱、加強教材改革做到有的放矢；第二，多種教學手段相結合，尤其做到課堂教學和現場教學（實驗教學）相結合，加強學員實際操作能力；第三，采用開放式考核辦法，提高學生通過查閱資料、與專家進行技術交流等手段獨立解決實際問題的能力；第四，任課教師應端正教學態(tài)度、以身作則，為繼續(xù)教育工作的可持續(xù)發(fā)展做出應有貢獻。
參考文獻：
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[2]中國工程院工程教育代表團訪美考察報告[J].高等工程教育研究，2002，(5).
[3]杭美艷，張黎明等.土木工程材料[M].北京：化學工業(yè)出版社，2014.
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備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統(tǒng)化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
2.1提高地理課堂效果的前提是了解學生
首先要了解學生的生活環(huán)境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.2提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用
2.2.1全力激發(fā)學生上地理課的興趣。
“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。
另外還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業(yè)務及工作素質，還有業(yè)余愛好特長素質。
2.2.2運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。
書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯。
現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
2.2.3把課堂“還給”學生。
給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發(fā)展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節(jié)課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。
2.2.4地理課堂多樣化。
課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。
例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。
3.加強科學教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術要質量為向教學改革要質量。
4.課后及時總結
你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什么？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結，不斷地調整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要，也正是大多數教師在教學中沒有注意的方面。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時展要求，抱著終身學習的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。
參考文獻：［1］宋叔華。淺談地理課堂教學的開放。內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005，（2）。
［2］呂元喜。淺談地理課堂教學內容的全開放。教育實踐與研究，2006，（12）。
［3］李井芳。談多媒體在地理課教學中的應用。承德職業(yè)學院學報，2006，（1）。
篇11
1. 轉變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以，課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。
2. 做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵
備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統(tǒng)化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知，我們的學生已經發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
2.1 提高地理課堂效果的前提是了解學生。
首先，要了解學生的生活環(huán)境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次，要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.2 全力激發(fā)學生上地理課的興趣。
“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。
另外，還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業(yè)務及工作素質，還有業(yè)余愛好特長素質。
2.3 運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。
書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯。
現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合?，F代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
2.4 把課堂“還給”學生。
給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發(fā)展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節(jié)課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。
2.5 地理課堂多樣化。
課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用，重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。
3. 加強科學教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術要質量為向教學改革要質量。
4. 課后及時總結
你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什么？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結，不斷地調整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要，也正是大多數教師在教學中沒有注意的方面。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時展要求，抱著終身學習的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。
篇12
2.做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵
備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統(tǒng)化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
（1）提高地理課堂效果的前提是了解學生
首先要了解學生的生活環(huán)境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
（2）提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用
“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。
另外還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質，包括運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。
書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯。
現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合?，F代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發(fā)展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節(jié)課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。
道德、思想、業(yè)務及工作素質，還有業(yè)余愛好特長素質
2.2.4地理課堂多樣化。
課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。
例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。
3.加強科學教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術要質量為向教學改革要質量。
篇13
二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵
備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在問題，但是，也正因為如此，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統(tǒng)化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習脫節(jié)，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發(fā)生了極大的變化。我們必須研究學生，根據學生的實際情況、現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
1．提高地理課堂效果的前提是了解學生
首先要了解學生的生活環(huán)境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼，方能隨心所欲地駕馭課堂。
2．提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用
（1）全力激發(fā)學生對地理課的興趣。“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課無多大興趣，造成這種情況的重要原因：要么是學生感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力；要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習的積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。
另外，還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在一個特定的年齡階段，通常是他們喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意接近你，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳。這就要求教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業(yè)務及工作素質，還有業(yè)余愛好特長素質。
（2）運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冷冰冰的形勢和姿態(tài)呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建起的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學生之所以感到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，如同一潭死水、波瀾不驚……應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關。
現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
運用多媒體教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
（3）把課堂“還給”學生。給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還給學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發(fā)展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節(jié)課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純地講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。
（4）地理課堂多樣化。課堂教學不拘于教室，可讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時教室外是我們最好的課堂。
例如，講到環(huán)境保護時，我們可以組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。
3．加強科學教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術要質量為向教學改革要質量。
