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一、引言
中華文化源遠流長、積厚流光。在5000多年的發展史中，不斷積淀的中華優秀傳統文化始終是支撐著中華文明綿延不絕、歷久彌堅的精神支柱與精神追求，凝聚而成的道德傳承、哲學思想、精神觀念形態早已融于國人的理想追求、思想意識和行為規范之中。作為文化傳承與人才培養的高地，大學要發揮好文化傳承創新的職責，就要做好大學文化、大學精神的積淀。文化的傳承和創新也會為高校提供強大的精神支撐，守住大學的精神，推動高等教育的發展。
1.“三創兩遷”大學精神的內涵陜西科技大學“三創兩遷”大學精神形成于學校60周年校慶前夕，學校發展歷經3次創業，2次搬遷，總結了近60年的辦學實踐。“三次創業”指的是在北京、咸陽、西安三地的辦學實踐，“兩次搬遷”指的是從北京搬到咸陽、從咸陽搬到西安這兩段歷史事實，其主要內涵為：自強不息、艱苦奮斗的創業精神，求實創新、銳意進取的科學精神，扎根西部、服務社會的奉獻精神。中華優秀傳統文化是涵養大學精神的深厚源泉，大學精神是對中華優秀傳統道德理念和傳統文化精神的傳承與弘揚。而“篳路藍縷，以啟山林”的自強傳統、“革故鼎新、與時俱進”的執著理念、“胸懷天下，兼濟蒼生”的無私追求，正是“三創兩遷”大學精神對中華優秀傳統文化的繼承和發揚。大學精神要源源不斷從中華優秀傳統文化中汲取思想精華和道德精髓，為充分發揮高校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新四大職能提供強大精神動力。
2.大學精神培育現狀問題分析（1）外部文化社會環境沖擊隨著互聯網技術迅猛發展，國際國內形勢深刻變化，外部多元文化不斷沖擊，大學生的思想意識、價值觀念也逐漸多元化。高校大學生的價值觀念和思想觀念尚未完全成熟，缺乏辨別能力與批判能力，對外來文化、新鮮事物有著強烈的求知欲、獵奇心理，容易受到外來價值觀念、流行文化以及新事物新現象的影響。當前，西方普世價值持續入侵、歷史虛無主義不斷沖擊、不良文化滋生與網絡文化蔓延給大學精神建設培育帶來嚴峻挑戰。（2）大學師生缺乏全面認知大學精神應當成為廣大師生的精神追求與思想行為準則。但是當前大學校園缺乏對大學精神的培育、引導，導致師生對大學精神了解不足，認知不夠全面。尤其是新時代的青年教師、“00后”大學生對大學精神的認識大多停留于表面，對學校的發展歷程、辦學理念、校園文化、精神追求掌握程度不高，更不能深入了解大學精神的現實意義與豐富內涵，無法在實際學習生活中融會貫通地將大學精神升華為價值追求與思想行為準則。（3）學校缺乏有效培育載體大學精神的培育需要有相應的育人載體來實現認知導向與情感陶冶，這種導向與陶冶可以轉變為對大學精神的思想共識與價值追求，進而強化為行動自覺與內生動力。當前高校培育大學精神的有效載體較少，形式單一，缺乏創新性與吸引力。環境硬件設施多為校史館、校訓石碑、標語條幅，且投入人力物力財力不足，校園建筑、人文景觀較為直白單一，缺乏形象標識與文化感染力；對校徽、校訓、校史、校歌、校風的內涵挖掘尤其是與之關聯的實踐活動較少，相關的課程體系更是幾乎沒有，很難吸引師生的注意，滿足其實際需求，導致大學的辦學理念、辦學特色得不到充分的彰顯。（4）教育功能發揮效果不足大學精神的有效培育與教育引導功能的發揮，需要高校通盤考慮。但是目前大多數高校將大學精神建設培育歸屬于宣傳部門或學生工作部門，導致大學精神建設與教育功能發揮受限，沒有形成育人合力，進而導致大學精神的認知導向、情感陶冶與教育引導功能發揮效果不足。部分師生對大學精神的理解和認同不夠，許多師生對大學精神的了解僅限于文字口號，并不了解文字背后所傳遞的價值意蘊和精神內涵。
三、大學精神培育現存問題原因分析
1.社會層面因素（1）西方文化的持續滲透經濟全球化的開放環境為西方文化及其背后的政治觀念、價值觀念的傳播滲透帶來便利條件。西方價值觀從表面上看崇尚自由、平等、個性，實則具有自私性甚至侵略性，這些不良觀念和極端思想不僅挑戰著中華優秀傳統文化的繼承與發揚，還對社會主義核心價值觀融入校園思想政治教育產生阻礙，給校園文化建設、大學精神培育帶來諸多挑戰。（2）社會不良文化的滋生在社會經濟快速發展的過程中，一些林林總總、良莠不齊的社會不良文化逐漸滋生蔓延，例如拜金、功利、消極等不良文化現象。這些不良文化沖擊著基于社會主義核心價值觀的主流文化，不斷影響著大學生的價值取向，嚴重損害了大學生的心理健康。（3）網絡流行文化的盛行隨著互聯網技術的快速發展與通訊設備的普及，大學生早已成為“生在網線下、長在流量里”的網絡原住民，喜歡在網絡世界尋找存在感、成就感、刺激感。短視頻、網絡游戲、影視作品利用碎片化時間打破了傳統文化的整體性，大眾文化、網絡流行文化成為大學生追捧的主流文化，基于中華優秀傳統文化的大學精神很難得到當代大學生的青睞。
2.學校層面因素（1）育人體系不完善高校作為人才培養的主陣地，要深入推進全員育人、全程育人、全方位育人的“三位一體”育人體系，著力培養實現偉大復興的生力軍與先鋒力量。但是在當前全國高校內涵式發展、“雙一流”建設的任務形勢下，大學校園文化建設尤其是大學精神的培育面臨著重視程度不夠、育人體系不完善的局面。有些高校缺乏大學精神的沉淀和內涵深化，有些高校提煉了大學精神，形成了育人理念、辦學特色，但是育人隊伍建設不足，育人載體有限，沒有形成一體化育人體系。（2）育人制度不規范大學育人制度是大學精神的延伸和具體化，是大學精神培育、功能發揮的重要保障。目前大部分高校都有自己的大學精神，不斷探索深化大學精神內涵，豐富大學精神內容與時代意義，但是大多缺乏對于大學精神培育建設的管理體制機制，或者存在制度不完善不規范的問題。大學精神育人制度的建設需要很強的專業性與實踐性，要發揮好育人功能，需要在實踐中不斷完善頂層設計與制度建設。而當前很多高校在大學精神培育層面的組織領導機制、實踐育人機制、考評激勵機制、基礎保障機制等較為匱乏。（3）育人環境不豐富大學校園育人環境是一個高校辦學理念、辦學傳統、校園文化和校風學風的綜合體現，反映著一所學校的感召力和影響力，對師生的價值觀念與思想行為起著潛移默化的作用。新時代大學校園的育人環境注重校園生態環境、建筑景觀、硬件設施、文化設施的建設，但是在視覺形象設計中沒有將大學精神、辦學理念、學科特色等具象為符號、圖形、實物、景觀，校舍建筑、自然環境缺乏人文內涵。作為大學精神培育載體的校園文化活動不夠豐富、新穎，缺乏文化層次與文化品位，難以達到陶冶情操、升華境界的效果。
3.家庭層面因素家庭教育是對青少年學生進行人格塑造與思想引導的重要途徑，是學校教育的有效協助和補充。大部分家長沒有掌握家庭教育的科學方法，由于家長本身知識水平參差不齊，與大學生子女分隔兩地接觸較少，學生自身也不主動或者不愿意接受家長指導。尤其是部分原生家庭本身存在問題，導致家長對大學生的教育出現認識偏差，忽略了家庭教育尤其是親人之間的情感交流對于子女發展的重要影響。在家庭教育中全憑主觀經驗，缺乏與學校之間有效的溝通配合，根據自身需要來教育引導子女，導致教育觀念、教育內容、教育方式較為落后，傳遞的價值觀念中難免會出現功利主義、拜金主義、機會主義等，缺乏社會主義核心價值觀、民族精神、時代精神的教育引導。
4.學生層面因素大學精神培育建設的主體和客體都是大學生。“00后”的他們，從心理和心智上看大多還沒達到成年的標準，尤其是一直生活在學校范圍內，與社會接觸較少，所以世界觀與價值觀尚未成熟，對外部世界、新鮮事物充滿好奇，但是自身的鑒別能力和自控能力不足，思想行為容易受到外界因素的影響。社會大環境的變化，尤其是社會上的一些腐化思想嚴重影響著青少年的思想意識和價值判斷，導致當前的大學生群體不同程度地存在理想信念缺失、價值觀念扭曲、擔當意識不足、心理素質欠佳等問題。
四、“三創兩遷”大學精神培育對策研究
1.社會主流價值觀培育認同面對當前西方文化的持續滲透、社會不良文化的滋生以及網絡文化的盛行，要推動中華優秀傳統文化以及社會主義核心價值觀等主流價值觀的培育認同，才能創造以“三創兩遷”為代表的新時代大學精神的涵養環境與深厚源泉。首先，要深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的價值觀念、人文情懷、道德規范，在繼承傳統中改革創新，從文化典籍、文化基因、文化習慣中去挖掘傳統文化資源，讓中華文化展現出歷史的魅力和時代的風采。例如，近幾年傳統文化類綜藝節目持續“出圈”，這些綜藝節目受眾面廣、影響力大、傳播效果好，運用新的技術手段，讓中華優秀傳統文化以穿越時空的強大生命力和藝術感召力，不斷創造性轉化、創新性發展、高質量傳播。其次，在新時代要繼續培育踐行社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀轉化為人們的情感認同和行為習慣。要立足于社會生活需要和社會大眾的興趣所在，探索出涵養社會主義核心價值觀的全新路徑。對于社會主流價值觀的培育，政府要確立其權威性與主導性，發揮網絡傳播優勢的同時，更要加強網絡監管。尤其是在學校范圍內，要強化教育引導與實踐養成，不斷在融入上下功夫，營造融入環境，挖掘融入內容，拓寬融入途徑，使主流價值觀成為學生的意識自覺，并轉化為自覺追求和行為準則。
2.高校教育教學改革創新“三創兩遷”大學精神提煉總結于陜西科技大學60周年校慶前夕，具有鮮明的歷史時代特征與辦學特色，但是由于形成時間較短，目前對于“三創兩遷”大學精神的培育機制體系仍處于起步階段。第一，要從領導層面強化對校園文化建設尤其是對于大學精神培育的重視程度。將大學精神培育建設納入學校發展的戰略性任務規劃，尤其是在新的歷史時期，要實施大學精神培育“一把手工程”，成立以校領導為組長的領導小組以及主要部門領導組成的建設實施工作小組，遵循辦學特色與育人理念，加強頂層設計與整體統籌，圍繞建設目標統一部署、長遠規劃，并不斷根據自身建設和時代發展豐富其內涵，不斷提升校園文化軟硬件建設和日常管理水平，著力打造文化育人隊伍，努力創新建設載體，積極探索與中華優秀傳統文化脈脈相通、與社會主義核心價值觀高度契合的大學精神育人體系。第二，打造文化育人隊伍，將大學精神教育融入課程體系與管理體系。大學精神育人體系與管理體制的實施需要一支文化育人隊伍，要在高校范圍內探索構建全員育人機制，打造思政教師、專業教師、輔導員班主任、管理干部等多元一體的“大學精神”育人隊伍。首先要圍繞大學精神核心，建立全員參與的管理機制與保障機制。各部門間加強配合，黨政部門齊抓共管，其他部門各自分工、協調配合，強化大學精神在人才培養、教學科研、社會服務等方面的職業道德要求，把學習和傳承大學精神作為提升師德師風的重要指向，做好言傳身教、榜樣示范。教學部門、學生工作部門要加強課堂教學、社會實踐中大學精神教育的有效融入，組建多學科背景的課程教學團隊，充分挖掘專業課程中蘊含的科學精神、人文素養資源，找到其與大學精神的結合點。其次要充分發揮高校思想政治理論課主陣地的重要作用和哲學社會科學的積極作用，把以中華優秀傳統文化為源泉的大學精神融入教書育人全過程，將傳統文化課、大學精神教育課作為選修乃至必修課。要將大學精神中蘊含的愛國精神、民族精神、奮斗精神、進取精神、科學精神、奉獻精神等“浸潤式”融入課堂教學，向學生提供系統規范的大學精神教育，引導大學生準確理解和把握新時代大學精神的核心內容、深刻內涵和實踐要求。第三，構建大學精神為核心的實踐育人與文化育人體系。在辦學實踐中要充分發揮校園文化活動的育人功效，高度重視文化在滋養學生心靈、涵養學生德行、引領時代風尚中的教育作用，進一步增強大學生對大學精神的認同與傳承。尤其是在實踐活動的設計上，要創新大學精神文化載體的內容和形式，充分結合網絡信息工具的特點和學生的思想特征與行為方式，把握時代發展與學生興趣，從人文社科類、志愿服務類、科技創新類、社會實踐類等方面進行活動設計，通過切身體驗、真實感悟大學精神來滿足學生的成長要求、發展需要與心理需求。在大學物質文化建設上，例如教學樓、實驗樓、圖書館、公寓樓等硬件設施以及文化廣場、人工湖、雕塑等校園人文景觀，要注意將校訓、校史、校徽的精神理念以及大學精神的時代內涵融入其中，不斷構建耳濡目染的校園文化環境。
3.強化家校溝通聯合培育當前家庭與學校大多是各自為政，按照自身需求對學生進行教育與管理，兩者之間缺少聯系與合作。所以要充分發揮家庭教育在大學生培養教育中的協同作用，必須強化家校溝通，建立有效的家校溝通機制，形成工作合力。首先，家庭與學校要轉變思想觀念與教育觀念，充分認識家庭教育與學校教育相結合的重要性。家庭教育是家庭生活中家長對子女實施的教育和影響，父母的個人品德、教育理念與教育方式都對青年的價值觀具有重要的影響。其次，家庭要加強自身建設，優化家庭教育方法與實際效果。家長要提升個人素質，用自身的人格魅力、榜樣力量去感染子女，積極參加家庭教育培育講座，采用對話式的教育方法有計劃地結合子女的成長軌跡與個性特點進行家庭教育。最后，家校雙方應該主動通過現代通訊手段建立長期有效的溝通平臺與合作機制，了解學生在校在家的思想動態與現實表現，共同做好大學生的思想政治教育與價值觀培育。
4.引導學生激發內生動力新時代的大學生具有較強的獨立意識與自主意識，對于價值觀、大學精神的培育，傳統的說教式、灌輸式教育效果常常事倍功半，應該通過顯性教育去調動學生的主體積極性，將說教式變為體驗式，激活大學生的主體意識。引導學生認真學習中國特色社會主義理論體系，開展好四史教育，通過理論知識不斷武裝頭腦，增強抵抗外部誘惑、辨別是非曲直的能力，增強自身對西方腐朽文化滲透的免疫力，不斷強化主流價值觀認同。從新時代大學生的思想特點與思維方式出發，深刻把握大學生成長的內在需求，加強對中華優秀傳統文化的內涵解讀與宣傳教育，更要深化對傳統文化的現代闡釋，將中華優秀傳統文化融入培育、弘揚和踐行社會主義核心價值觀之中，讓傳統文化走向高校、登上講臺、貼近學生，用大學生喜聞樂見的教育引導方式喚醒其自主意識。
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作者:趙瓊 單位:陜西科技大學機電工程學院