引論：我們為您整理了1篇應用型本科院校會計學課程教學改革范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
一、引言
國家發展和社會進步對新時代高等教育發展提出了新要求，新文科建設目標為當前高等教育發展指明了方向。“新文科”的概念最早在 2017 年由美國希拉姆學院提出，新文科提出的最初宗旨是實現不同學科之間的融合與交流。在我國，2019年教育部聯合科技部等13個部門共同啟動“六卓越—拔尖”計劃 2.0，為了順應高等教育發展的新風向，新文科建設正式啟動。2020年11月，教育部新文科建設工作的《新文科建設宣言》正式發布。在新文科背景下針對應用型本科院校會計學課程的教學改革相關問題進行研究分析，以期為相關會計學課程教學改革與實踐提供一定的借鑒及參考。
二、國內外研究現狀
新文科建設是我國高等教育頂層設計中關于文科專業建設的重要新任務，引起了整個學術界的重點關注。相關研究成果集中新文科建設的本身內容進行研究，以及新文科背景下各類文、經、管、法類課程及專業建設的相關模式進行研究。 通過對國外文獻梳理主要有以下觀點，Liu（2018）認為會計教學中存在著非會計專業，教學內容與會計區分程度不高，沒有體現專業差異需求，教學方法和考試方法簡單。要提高非會計專業會計教學質量，首先要明確教學目的，使學生認識到會計學習與本專業后續學習的相關性。優化教學內容，體現會計專業與非會計專業的差異，引入線上線下混合教學與評估，拓寬教學空間和時間，提高學習自主性[1]。通過對國內文獻梳理得到以下觀點，Lin（2021）通過對人工智能對會計專業學生的需求的探討，分析了高校會計實踐課教學的現狀和面臨的挑戰，并對會計實踐課教學改革提出了建議[2]。向麗（2022）基于新文科背景下對產業經濟學課程的教學改革路徑進行研究及分析[3]。張靜（2022）“新文科”背景下，針對線上線下混合式教學條件下的計算機輔助設計類的課程的教學模式進行改革研究[4]。朱佳俊、俞園園（2022）基于 “新文科”的背景下，在面臨一定的機遇和挑戰時，會計學專業該如何建設及改革以迎接機會并應對挑戰[5]。高磊、李媛媛（2022）新文科背景下研究財務管理專業課程思政相關問題[6]。陳阿麗（2021）基于“新文科”背景下對會計學專業的教學模式改革的路徑進行研究[7]。
三、新文科背景下應用型本科院校會計學課程教學目標與內容
會計學屬于管理學范疇。會計學課程是各高校經濟管理相關專業的一門專業基礎，在大一第一學期或者第二學期開設，共后續課程會鏈接到財務會計等課程，甚至是高級財務會計課程。該課程作為一門專業基礎課，為后續學習財務會計、高級財務會計，甚至是管理會計、成本會計、審計學等相關課程打下基礎。非會計學課程的教學對象主要是會計學專業以外的其他經濟管理類專業學生，包括投資學、金融學、資產評估等專業的學生。非會計學專業通過會計學課程的學習讀懂相關公司的年報，為后續分析相關公司的實際經營情況做好理論支撐，同時對日后從事相關工作奠定基礎。基于此，為適應新文科背景下相關經濟管理類人才的培養，有必要對于會計學課程進行教學改革，設定不同于會計學專業學生的不同授課目標。為了達到完善經濟管理類人才知識結構、提高學生應用能力，全面推行素質教育，針對非會計學專業的其他經濟管理類人才而言，會計課程教學目標是使學生能夠熟練運用會計學的基本理論、基本概念及基本的研究方法，解決實際工作中的相關問題，并為學習后續相關專業課程打下堅實的基礎。課程內容一般包括概述、會計要素及會計等式、會計核算基礎、復式記賬、企業主要經濟業務核算等相關內容。
四、新文科背景下會計學課程教學改革的具體內容
（一）優化課程教學內容
會計學課程作為大多數經濟管理類專業的基礎課程，對于后續相關專業課程的學習十分重要。目前大多數專業的設置多數為51課，總計3學分。然而在新文科背景下，針對應用型本科院校的本科生而言，僅通過課堂學習理論知識很難實現對該課程的更深層次的理解和掌握，因此，有必要基于會計學課程的基本教學目標對會計學課程的整體教學內容進行一定的優化。具體而言，會計學是一門實踐性很強的課程，為提高學生理論聯系實際的能力，在本科生教學的過程中要增加會計學課程的實驗課時，這里的實驗教學內容仍然以傳統的手工做賬為主要內容，雖然會計電算化的快速發展逐漸替代了傳統手工記賬的大部分工作，但是傳統手工記賬工作仍然是財務工作的基礎，會逐漸進步，但不會被完全取代，因此傳統手工實驗課仍然對于提升學生的理論聯系實際能力有一定的助益。在整個教學過程中要始終堅持全程貫穿知識、能力與素質三維目標，同時在授課過程中要對于課程的廣度和深度都要予以重視，將課程內容分為基礎會計和財務會計兩大部分內容，基礎會計部分包含：會計循環、會計核算基礎等會計基本內容，財務會計部分主要是按照會計六大要素的方式展開介紹，最終綜合介紹會計報表的編制與分析相關內容，概念—理論—應用為每一部分內容的主線，整個課程也是圍繞著概念—理論—應用的思路展開，同時伴隨著會計準則的變化以及信息技術的發展，會計學課程也要更加注重對最新、最前沿知識予以引入，提升課程高階性。1. 恰當融入課程思政元素教書育人、立德樹人在各個層次的教學過程中都顯得尤為重要，因此在教學過程中要針對教學內容進行合理的設計，為實現協同育人的教育目標，在專業課的授課過程中要適時、準確地融合課程思政教育。會計學課程的課程思政元素主要包含：誠信信念、謹慎原則、責任與擔當、職業道德、合規意識等內容。（1）“誠信”是社會主義核心價值觀的重要內容，對于整個會計行業的穩定發展至關重要，會計信息質量要求中的可靠性要求也是對于誠信在會計中的重要性進一步地印證，離開誠信的會計便失去意義，在會計學教學過程中應適時、準確的融入誠信這一課程思政元素。
（2）“謹慎”同樣也是會計核算中的重要原則，“不高估資產、不低估負債”，對企業的相關風險適時準確的估計都體現出企業管理者對于不確定風險的審慎反應。因此在相關會計基本原理的授課過程中，應注重培養學生謹慎、務實的品格，強調做事未雨綢繆，提高人生抗風險能力。（3）權責發生制強調責任與擔當，作為一名合格的會計人員應做到恪盡職守、敬業奉獻，工作中要有承擔責任的能力和信心。在會計學課程的授課過程中，應幫助學生樹立正確的權力觀和責任觀，樹立可持續性的長遠業績觀，做到“功成不必在我，功成必定有我”的有機統一。（4）獨立、誠信、保密、客觀公正等是作為一名會計人員必須具備的素質，同時也是會計職業道德所始終倡導的優良品質，因此會計學課程中加入關于職業道德方面素質要求的引導，對于培養合格的應用型會計人員至關重要。（5）遵紀守法、擁有合規意識是開展各項工作的重要保證。會計課程涵蓋會計方面的大部分法律法規以及相關會計職業道德方面的課程內容，在教學工作中應注重對學生合規意識的培養，要求他們自覺遵守各項法律制度，恪守職業道德，知法、守法、敬法，切實保護國家、社會公眾及投資人等利益。2.注重在授課過程中的課程思政元素和德育內涵相匹配會計學課程的人才培養目標主要體現在以下兩方面：一是情感態度與價值觀培養的人才培養目標，注重培養學生的愛國主義精神以及改革創新精神，使學生在運用會計專業知識和專業技能進行管理決策時，能綜合考慮商業倫理、企業社會責任以及管理人員職業道德；二是知識與技能培養的人才培養目標，課程定位于培養會計信息的使用者，注重培養學生會計信息的分析與應用能力，致力于提高他們在學習和實踐中獨立思考、發現問題和分析解決問題的能力。通過課程思政教學，學生能夠更準確地把握我國產業關鍵要素，更深刻地理解國家制定和實施的產業政策，進一步提升其整體認知能力和辯證分析問題的能力。3.新文科背景下深化跨學科融合新文科背景下要求各學科之間要加強彼此之間的融合，會計學作為經濟管理類專業的必修課程，在信息化迅速發展的時代，會計學課程也必須適應時代發展的要求，及時與信息化、大數據、云計算等技術融合，以適應信息技術時代對于相關人才培養的需要。此外科教融合也是新文科背景下對于不同學科、不同專業提出的新要求，科教融合的本質是教學與科研的協調。教學與科研本質上并不沖突，而是相互促進的關系，是現階段科教融合所需要重新審視的關鍵問題。應用型本科教育既要遵循高等教育的基本規律，又要根據自身的辦學定位加快推進科教融合。
（三）改革課程考核方式
各類高校的會計學課程的傳統考核方式大部分為平時成績（占比30%）、期末成績（占比 70%）這樣一種方式，更加注重學期末的考核。為了適應新文科背景下對于人才培養的需要，同時在目前線上慕課迅速發展的背景下，為充分利用相關的線上授課資源，在會計學課程的教學過程中要加大過程性考核，增加平時教學過程中的考核方式及考核內容，而不是僅僅局限于傳統的出勤等考核內容，具體改革內容主要有：將平時成績的占比加大到40%，如果平時的考核方式足夠豐富的可以加大到50%，對于平時成績的增加可以解釋為利用線上慕課，豐富了平時成績的考核方式，針對學生的慕課學習相關數據作為一項重要的平時成績考核標準，同時還可以利用小組匯報、教學過程中的互動等方式，具體每一部分的比例可以針對不同的授課對象及授課方式有所不同。期末成績占比降為50%。
（四）課程教學效果評價與反饋
通過以上針對會計學課程在新文科背景下的各種教學改革實踐的效果進行評價。教學改革效果的好壞需要學生的及時反饋，以準確評價教學改革的效果，新文科背景下針對會計學課程的教學改革是適應大數據、信息化迅速發展的時代背景下的必然選擇，針對應用型本科院校而言更應該注重對于學生的實踐能力的培養，以滿足新時代對于復合型人才的需要。
五、結語
會計學課程是各高校經濟管理類的必修基礎課程，對于應用型復合型經管類人才培養至關重要。新文科背景下對應用型本科院校的人才培養提出了更高的要求，為適應這一大的變化趨勢，教學改革勢在必行。教學改革的第一步就是進行課程改革，為了輸出更多的高素質經濟管理類的人才，有必要針對會計學這一基礎課程進行改革，在這一過程中要求相關的授課教師必須及時適應新的教育理念更新知識體系以及變革教育教學方法，針對應用型本科院校更加強調實踐能力這一要求，相關會計學的授課教師更應該對于實踐教學工具的變化及時進行更新自身現有的專業知識，以培養知崗位、懂業務、熟工具、善溝通、強實戰、有操守、守規矩的經濟管理類應用型復合人才。
作者:王金龍 張曉莉 牛勝芹 單位:哈爾濱金融學院
