引論：我們?yōu)槟砹?篇語文教學(xué)提質(zhì)增效策略研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

“雙減”政策的實(shí)施，主要是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生全面健康成長。當(dāng)今教育背景下，提質(zhì)增效是教師們共同追求的目標(biāo)，不管是學(xué)校還是教師，都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)思索“雙減”背景下如何實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效這一問題。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文學(xué)習(xí)有承上啟下的作用，可以說，學(xué)好語文這一科學(xué)對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有積極影響。初中語文教材內(nèi)容豐富多彩，可以啟迪學(xué)生的智慧，使他們的思想受到熏陶，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)以提質(zhì)增效為目標(biāo)進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，營造出輕松活躍的課堂氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，促使學(xué)生全身心地投入到語文教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一.“雙減”背景下初中語文教學(xué)提質(zhì)增效的重要意義

（一）有助于增強(qiáng)師生間的情感為了實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)，提高初中生的語文學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)中，需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，使學(xué)生將主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。在“雙減”政策要求下，語文教師應(yīng)當(dāng)在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率[1]。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中與教室建立良好的關(guān)系，拉進(jìn)教師與學(xué)生間的距離，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效目標(biāo)的同時(shí)，增進(jìn)師生間的情感。

（二）有助于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一些語文教師仍然采用灌輸式方法開展語文教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力很大。長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到應(yīng)有的提升，而且在思考探究中很容易陷入困境。“雙減”政策的提出和實(shí)施，主要是為了達(dá)到減負(fù)增效的目的，意在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。在初中語文教學(xué)中實(shí)施提質(zhì)增效，教師會根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以及課后作業(yè)，并且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，在減輕他們課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，為學(xué)生提供更多選擇，使他們能夠放松地快樂地學(xué)習(xí)語文知識。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力降低后，他們會積極投入到語文課堂，在學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣。

（三）有助于提高教學(xué)質(zhì)量在初中語文課堂上實(shí)施提質(zhì)增效，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，一些語文教師通常會提前將一節(jié)課的知識點(diǎn)全部展現(xiàn)，這樣雖然可以將需要講解的內(nèi)容全面的講解出來，但是卻給學(xué)生帶來了很大壓力，一大部分學(xué)生在課堂上并不能完全消化，給后續(xù)的學(xué)習(xí)造成了一定影響。在提質(zhì)增效模式下，教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展語文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生需求拓展教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷開闊他們的眼界，為學(xué)生以后成長和發(fā)展提供更多的保障[2]。

（四）有助于初中生全面發(fā)展“雙減”政策背景下，初中語文教師將提質(zhì)增效模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。全面素質(zhì)教育背景下，語文教師以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)開展語文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，讓學(xué)生深刻感受到語文知識學(xué)習(xí)的趣味，在興趣驅(qū)動(dòng)下積極探索學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二.“雙減”背景下初中語文教學(xué)提質(zhì)增效的策略

（一）構(gòu)建高效化語文課堂，系統(tǒng)更新課程“雙減”背景下的初中語文教學(xué)活動(dòng)，需要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情開展課堂教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂探究中，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，促使每個(gè)學(xué)生都能有所提升。為了實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效目標(biāo)，初中語文教師需要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建高效化語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而更好地吸收和消化語文知識，幫助學(xué)生掌握語文知識與技能。與此同時(shí)，初中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，比如演講等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的思維能力和語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[3]。此外，教師應(yīng)當(dāng)對語文課程展開系統(tǒng)化更新。“雙減”政策實(shí)施背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)理念、目標(biāo)以及內(nèi)容進(jìn)行更新，更好地滿足初中生的語文學(xué)習(xí)需求。具體來說，教師在初中語文課堂中應(yīng)當(dāng)注重初中生核心素養(yǎng)的培育。但是僅僅依靠語文教材知識難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高語文教學(xué)的綜合性，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在講解語言知識時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生記憶所學(xué)知識點(diǎn)，而且要讓學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)靈活運(yùn)用起來，深化對語言知識的理解與認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)成效高效學(xué)習(xí)是一種自發(fā)行為，需要學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提高學(xué)習(xí)成效。初中階段的學(xué)生求知欲非常強(qiáng)烈，并不缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師需要根據(jù)他們的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文知識、掌握學(xué)習(xí)的技巧，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方式，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。首先，運(yùn)用層次教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)成效。由于初中生的語文基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同。初中語文教師需要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)語文教學(xué)計(jì)劃，不斷拓展他們的思維空間。在實(shí)施“提質(zhì)增效”措施時(shí)，教師需要在學(xué)生個(gè)體差異、基礎(chǔ)知識掌握情況以及興趣之間尋求平衡點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)增效的目標(biāo)。但是這一點(diǎn)對一部分教師而言，存在較大難度。因此初中語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)法，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使那些學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生都可以掌握所學(xué)語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)部編版初中語文九年級《出師表》時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，運(yùn)用層次化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置層次化的學(xué)習(xí)問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都可以融入到語文教學(xué)活動(dòng)中，促使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能有所提升。

其次，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)趣味。近年來信息化技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，有效提高語文教學(xué)的趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中，語文教師利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，可以將語文教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，顯著提高課堂教學(xué)的視覺效果，刺激初中生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)效率[4]。比如，在教學(xué)部編版初中語文九年級《故鄉(xiāng)》時(shí)，為了提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與故鄉(xiāng)相關(guān)的圖片、視頻等，從視覺上調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促使學(xué)生進(jìn)行情感的遷移，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識，對課文內(nèi)容形成深刻的認(rèn)識，充分感悟課文的主旨思想，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，運(yùn)用生活教學(xué)法，深化對語文內(nèi)容的理解。“雙減”政策背景下，要想實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效目標(biāo)，切實(shí)提升語文教學(xué)質(zhì)量，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生體會到語文知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，同時(shí)在生活實(shí)踐中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在教學(xué)部編版初中語文九年級上冊第一單元專題“氣象物候”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)氣象觀察和統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生實(shí)際相貼合，讓學(xué)生利用課后時(shí)間完成實(shí)踐任務(wù)，并進(jìn)行觀察結(jié)果的編寫。在實(shí)踐活動(dòng)中，初中生可以提高寫作能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還能深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

作者:楊亞媛 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級中學(xué)