引論：我們?yōu)槟砹?篇紡織與材料類專業(yè)校企協(xié)同育人分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

2017年以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后發(fā)布了有關(guān)新工科建設(shè)的相關(guān)文件。新工科建設(shè)是我國應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)發(fā)展挑戰(zhàn)，主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才創(chuàng)新能力的有效途徑。在新工科建設(shè)背景下，推進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制的探索與實(shí)踐，促進(jìn)高校和企業(yè)之間的聯(lián)動合作，促使雙方共同參與到人才培養(yǎng)過程中來，有利于為新工科持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新條件和基礎(chǔ)[1]。大連工業(yè)大學(xué)紡織與材料工程學(xué)院由紡織科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程兩個(gè)一級學(xué)科組成，下設(shè)紡織工程、無機(jī)非金屬材料工程和高分子材料與工程三個(gè)本科專業(yè)，目前已具備完整的本科生、碩士生、博士生人才培養(yǎng)體系。學(xué)院以材料學(xué)科為支撐，以紡織“雙一流”特色學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)，逐步形成了以“紡織-材料-環(huán)境”“紡織-材料-服裝”等學(xué)科交叉融合為特點(diǎn)的外延式發(fā)展趨勢，為科技創(chuàng)新注入了活力，提高了復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，隨著東北振興步伐的加快以及地區(qū)產(chǎn)業(yè)格局的變化，地方院校的紡織與材料類專業(yè)人才培養(yǎng)思路也應(yīng)隨之發(fā)生變化。為適應(yīng)區(qū)域新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以科技創(chuàng)新助力夯實(shí)材料產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)作用，著力培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是先決條件。本文以新工科建設(shè)背景下人才培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，基于遼寧省區(qū)域新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，結(jié)合紡織與材料專業(yè)新工科人才培養(yǎng)對應(yīng)的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，探究建立校企合作新的協(xié)同育人模式。

一、基于區(qū)域新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紡織、材料專業(yè)人才需求分析

與國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，遼寧省在經(jīng)濟(jì)增長速度與人才吸引力等方面仍存在差距。作為制造大省，圍繞“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略以及“五大區(qū)域”等社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，遼寧省需要吸引一大批現(xiàn)代化、國際化的高層次人才，特別是一些緊缺專業(yè)的人才需求量巨大。僅以沿海經(jīng)濟(jì)帶主要城市的人才需求發(fā)展歷程為例，自“十二五”以來，丹東、錦州和營口等城市在新能源、新材料、硅材料，以及光伏產(chǎn)業(yè)、汽車及零部件和節(jié)能環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)方面，人才需求持續(xù)增加[2]。而作為北方明珠的大連市，在2021年度城市發(fā)展緊缺人才開發(fā)目錄中，將裝備制造、電子信息產(chǎn)品制造等先進(jìn)制造業(yè)，新一代信息技術(shù)、海洋工程裝備與高技術(shù)船舶、生物醫(yī)藥、新材料、新能源和綠色環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，以及港航物流、軟件與信息服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等6大產(chǎn)業(yè)中的19個(gè)行業(yè)定為緊缺職業(yè)，引導(dǎo)高校畢業(yè)生和社會各類人才通過參加新技術(shù)、新技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多方聯(lián)動，形成有利于人才引進(jìn)、成長的良好環(huán)境，著力團(tuán)結(jié)集聚各方面優(yōu)秀人才到大連全面振興的宏大事業(yè)中來。在人才需求旺盛的新興產(chǎn)業(yè)與緊缺職業(yè)中，不乏有紡織與材料專業(yè)人才未來可以取向的崗位，例如化工實(shí)驗(yàn)工程技術(shù)人員、電子材料工程技術(shù)人員、智能制造工程技術(shù)人員及服裝工程技術(shù)人員等等，其中含有緊缺程度為5星的技術(shù)崗位，涉及裝備制造、新材料、新能源及綠色環(huán)保等多個(gè)新興產(chǎn)業(yè)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，與新興產(chǎn)業(yè)相比，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，一些早年紡織、材料的熱門就業(yè)企業(yè)在消失和減并，行業(yè)與產(chǎn)業(yè)間對人才的競爭和吸引力在分化，傳統(tǒng)紡織印染、建材、橡塑等行業(yè)的優(yōu)勢已減弱或不復(fù)存在。另一方面，分析近年來就業(yè)市場情況，企業(yè)對畢業(yè)生的選擇也更加挑剔。在具有專業(yè)基礎(chǔ)知識、責(zé)任心和吃苦耐勞等本科生基本素質(zhì)基礎(chǔ)上，企業(yè)更重視畢業(yè)生的專業(yè)應(yīng)用能力，對專業(yè)知識的要求比以往更加細(xì)化，很多企業(yè)為了尋找符合自身崗位的人才設(shè)置了更有針對性的要求，例如將紡織工程專業(yè)里的需求定為染色工藝、染料調(diào)色及紡織機(jī)械等，將材料專業(yè)里的需求定為電子陶瓷材料、纖維成型、粘合劑及材料測試等等，即更青睞于專業(yè)方向或研究方向?qū)诘漠厴I(yè)生；同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)對內(nèi)對外交流逐漸增加，企業(yè)更加重視畢業(yè)生的綜合能力，具有創(chuàng)新精神、國際化視野和管理潛質(zhì)的復(fù)合型人才更易于受到企業(yè)的關(guān)注。紡織與材料工程學(xué)院現(xiàn)有的紡織工程、高分子材料與工程和無機(jī)非金屬材料工程三個(gè)本科專業(yè)全部為遼寧省一流專業(yè)，其中，紡織工程專業(yè)還入選了國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。學(xué)院承擔(dān)著教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的任務(wù)，高分子材料與工程專業(yè)已經(jīng)通過工程教育認(rèn)證。作為東北紡織學(xué)科的領(lǐng)頭羊，幾十年來，通過幾代紡織人的精心培養(yǎng)，學(xué)院已成為遼寧省乃至全國紡織專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的搖籃，多年來為我國紡織行業(yè)輸送了大量人才。無機(jī)非金屬材料工程和高分子材料與工程專業(yè)在遼寧省專業(yè)評價(jià)中均名列前茅，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)主要培養(yǎng)具備無機(jī)非金屬材料工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和基本技能，具有無機(jī)非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與分析、材料制備、材料加工以及新材料、新技術(shù)的研發(fā)能力，能在無機(jī)非金屬材料領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與改造、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高分子材料與工程專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的高分子材料基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)的工程技術(shù)知識，掌握高分子材料制備、結(jié)構(gòu)與性能之間關(guān)系的基本規(guī)律、加工成型工藝原理、加工設(shè)備、性能測試及分析的基本方法，具有高分子材料產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)開發(fā)、性能檢測與分析、科技創(chuàng)新與生產(chǎn)經(jīng)營管理等能力的高級工程技術(shù)人才。圖1列出了三個(gè)專業(yè)的方向內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)。

二、新工科背景下校企協(xié)同育人模式改革思路

新工科建設(shè)旨在培養(yǎng)滿足未來新產(chǎn)業(yè)需要的、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、有動態(tài)適應(yīng)能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型“卓越工程”科技人才。對于高校來說，一方面要建設(shè)適應(yīng)要求的新工科專業(yè)，另一方面更重要的是對傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行“升級改造”，以獲得更好的教育模式和教育質(zhì)量。圖2為新工科背景下校企協(xié)同育人模式的改革思路示意圖。前期，從人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀教育部《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》等文件精神，在充分了解遼寧省關(guān)于供給性結(jié)構(gòu)改革以及“五大區(qū)域”發(fā)展的規(guī)劃和政策要求基礎(chǔ)上，結(jié)合紡織與材料專業(yè)在教學(xué)、科研等工作中的校企合作、校企聯(lián)盟和校友工作等具體實(shí)踐工作，廣泛收集各區(qū)域行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢及具有新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的代表性企業(yè)信息，客觀分析各地區(qū)、行業(yè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢，掌握產(chǎn)業(yè)及行業(yè)對人才的需求狀況，為探究新工科建設(shè)背景下的紡織、材料專業(yè)協(xié)同育人模式奠定基礎(chǔ)。此外，針對校企協(xié)同育人模式，組織相關(guān)具有工程實(shí)踐的專業(yè)人員和雙師雙能型教師，認(rèn)真分析人才培養(yǎng)過程中對工程教育的需求。同時(shí)，采用座談、技術(shù)咨詢與交流、合作洽談等方式，廣泛與企業(yè)人員進(jìn)行雙向溝通及征詢學(xué)生意見，針對產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、人才需求和人才培養(yǎng)機(jī)制等內(nèi)容，展開廣泛的校企間對話和商討，重點(diǎn)針對以下內(nèi)容開展協(xié)同育人模式的研究與建設(shè)。首先，規(guī)范實(shí)踐類教學(xué)活動的相關(guān)制度。在各類實(shí)踐教學(xué)活動中，根據(jù)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南，制定較為完善的實(shí)驗(yàn)室新工科理念開放體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的工程教育意識，促進(jìn)學(xué)生掌握工程教育所需的理論和專業(yè)知識。在新工科教學(xué)背景下，教師需積極主動地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性[3]。

其次，關(guān)注遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，建立能夠體現(xiàn)遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢、校企培養(yǎng)機(jī)制及校企間交流的信息管理平臺。平臺要具有較好的包容性，并具有較好的外延性，能夠充分體現(xiàn)遼寧區(qū)域發(fā)展、新工科、學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容。利用信息平臺，可以促進(jìn)企業(yè)與優(yōu)秀學(xué)子之間的相互了解，使企業(yè)了解學(xué)校人才培養(yǎng)情況，使學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展動態(tài)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力和促進(jìn)良性就業(yè)，又可以增加解決企業(yè)對人才的需求。同時(shí)，以服務(wù)學(xué)生為中心，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)具有愛國情懷、良好專業(yè)知識及工程教育理念的新工科合格人才。作為遼寧省輕工紡織產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟的主要承擔(dān)單位，目前，學(xué)院已經(jīng)與省內(nèi)近30家企業(yè)進(jìn)行了有效的對接，同時(shí)還有多家企業(yè)成為各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在新工科建設(shè)背景下，通過廣泛的協(xié)同育人機(jī)制開展“產(chǎn)學(xué)研”合作，是培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型高級人才的重要途徑。針對遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)，以高校培養(yǎng)人才服務(wù)社會為前提，通過多方共同開發(fā)課程資源、多方協(xié)同育人信息平臺和企業(yè)訂單式創(chuàng)新實(shí)踐基地等形式，獲得適應(yīng)新工科發(fā)展的校企協(xié)同育人模式。

三、新工科背景下校企協(xié)同育人模式改革內(nèi)容和實(shí)施方案

新工科背景下的協(xié)同育人模式改革涉及的內(nèi)容較多，涉及到紡織與材料整個(gè)專業(yè)、甚至整個(gè)學(xué)科的人才培養(yǎng)體系，包含學(xué)生、教師、管理人員，課程、教材與各種教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)場所和硬件設(shè)施，以及考核評價(jià)制度、管理制度等諸多要素。因此，如何把這些要素統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，遵循同一理念，實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)，有一定的難度。比較可行的辦法是在現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系框架內(nèi)，通過對典型課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，并逐漸滲透到其他教學(xué)環(huán)節(jié)的方式，漸近式地?cái)U(kuò)大改革內(nèi)容，以更好地滿足社會對人才的需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，在紡織與材料專業(yè)前期的校企聯(lián)盟建設(shè)基礎(chǔ)上，結(jié)合紡織與材料專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對照解析新工科新發(fā)展的要求，分析遼寧區(qū)域發(fā)展新經(jīng)濟(jì)對工科人才的需求。其次，以專業(yè)性、實(shí)效性及普適性為基本原則，歸納適宜學(xué)院專業(yè)特色與新工科建設(shè)需要的企業(yè)人才需求，研究建立“企業(yè)-學(xué)校-學(xué)生”多方融合的協(xié)同育人信息管理平臺，并探索嘗試以“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，融入適應(yīng)學(xué)生特長、個(gè)性發(fā)展及企業(yè)特色人才需求等特點(diǎn)的持續(xù)建設(shè)方法。此外，在協(xié)同育人信息平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，分析平臺數(shù)據(jù)并得到較為完善的多方評價(jià)，根據(jù)人才需求和協(xié)同育人模式要求，完善和改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程資源開發(fā)和教學(xué)方法改革，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成校企互動和共促共贏的良好渠道。圖3為新工科背景下協(xié)同育人模式示意圖。為了使上述校企協(xié)同育人模式改革內(nèi)容能夠順利實(shí)施，應(yīng)采取以下實(shí)施方案。首先，在全面解析新工科建設(shè)要求和分析遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的基礎(chǔ)上，以黨的十八屆五中全會提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為基礎(chǔ)，圍繞紡織與材料專業(yè)教學(xué)與科研特點(diǎn)，分析在新材料、產(chǎn)業(yè)紡織品和新能源等新產(chǎn)業(yè)發(fā)展中開展工程教育和新工科建設(shè)的改革模式，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定協(xié)同育人模式改革的理論基礎(chǔ)和總體規(guī)劃。其次，采用走訪、調(diào)查問卷等形式開展系統(tǒng)調(diào)研，收集企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過程中的人才需求信息，并依托學(xué)院現(xiàn)代紡織綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺，設(shè)置關(guān)于新工科的政策理念、校企信息及協(xié)同育人等平臺建設(shè)內(nèi)容，同時(shí)依據(jù)整體規(guī)劃初步完成協(xié)同育人信息管理平臺的信息整理、分類和建設(shè)工作。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為知識密集型產(chǎn)業(yè)，更加需要企業(yè)和學(xué)校科學(xué)研究密切合作，校企之間可以建立契約式戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過簽訂協(xié)議保障聯(lián)盟的穩(wěn)固性和校企合作的穩(wěn)定性。另外，校企合作也可以采用“訂單式”人才培養(yǎng)形式，校企共同培育企業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中需要的人才[4]。此外，根據(jù)遼寧省高校和企業(yè)的自身特點(diǎn)，整合自身優(yōu)勢和資源，建立校企實(shí)習(xí)基地、共建實(shí)驗(yàn)室和共享技術(shù)信息等共建共享機(jī)制，通過學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和報(bào)告座談等形式，推動協(xié)同育人模式的全面發(fā)展。高校與企業(yè)之間可以共同建立校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，就業(yè)時(shí)實(shí)習(xí)單位優(yōu)先考慮實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，在雙方自愿的情況下予以提前錄用。

2010年教育部將新能源材料與器件定位為材料、電子和機(jī)械等多學(xué)科交叉的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊缺專業(yè)，專業(yè)定位是為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高技能人才[5]。以新能源材料及電子功能陶瓷材料后備人才培養(yǎng)為例，遼寧高校眾多，有些高校包含新能源材料和電子功能陶瓷材料的專業(yè)方向或研究方向。因此，相關(guān)的新能源企業(yè)和電子功能陶瓷企業(yè)可以通過校企聯(lián)合，例如從戰(zhàn)略發(fā)展考慮，打造屬于自己的企業(yè)大學(xué)，建立科學(xué)合理的教育培訓(xùn)和人才培養(yǎng)體系，逐漸實(shí)現(xiàn)人才的自主培養(yǎng)，為其人才隊(duì)伍建設(shè)、儲備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供長效支撐。總之，紡織與材料相關(guān)企業(yè)在與高校聯(lián)合辦學(xué)培訓(xùn)的過程中，可以充分利用企業(yè)和高校的雙重資源，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，對優(yōu)秀大學(xué)生開展針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)，為企業(yè)人才的快速成長提供多種渠道。而高等學(xué)校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，可以加強(qiáng)企業(yè)與院校對紡織與材料專業(yè)人才培養(yǎng)的共謀共劃，從而縮短人才的培養(yǎng)周期。四結(jié)束語目前，新工科建設(shè)理念已逐漸滲透到應(yīng)用型為主的地方本科高校的建設(shè)要求中。將新工科建設(shè)與專業(yè)工程認(rèn)證、專業(yè)評估等教育評價(jià)方式相結(jié)合，是高校探索改變供給側(cè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整和培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的有效途徑。在協(xié)同育人模式改革和建設(shè)中，應(yīng)始終注意以政策和人才需求為導(dǎo)向，調(diào)研參考相關(guān)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，以求獲得最佳的校企協(xié)同育人模式。隨著新工科理念在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷增強(qiáng)，新工科背景下校企協(xié)同育人模式改革也需要不斷探索和改進(jìn)，協(xié)同育人模式的思想、路徑和具體措施在實(shí)踐中還需不斷完善，以更好地實(shí)現(xiàn)新工科以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

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作者:史非 葉方 劉敬肖 尹娜 徐宇婷 單位:大連工業(yè)大學(xué)