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與普通本科教學不同，高職教學側重于職業技術，直接與企業對接。因此，高職院校的培育主旨與核心工程是為企業培養人才，讓學生成為職業人。高職院校更加注重培養學生的專業知識和技能水平，保障他們習得符合企業要求的知識和技能。這種教學模式有利有弊：部分學生在獲得專業技能的同時，缺乏企業文化的熏陶，對企業文化知之甚少，不會主動接觸企業文化；部分高職院校缺乏對于企業文化的認識，難以將企業文化與學生教育有效融合，以致高職教育的人才培養模式難以滿足企業對人才的需求。針對這樣的情況，高職院校需要在培養學生的過程中，將企業文化以合理的方式融入專業教學，增強學生對企業文化的了解。
高職教育主要負責為企業培養服務型和技能型高素質人才，是教育體系中不可或缺的一環。設計類專業作為高職院校的熱門專業與常設專業之一，在高職院校的專業建設中發揮了重要作用。近些年，隨著經濟的不斷發展和生活水平的不斷提高，人們更加關注精神層面的內容。設計類專業作為高職教育的重要分支，在為人們提供審美導向、設計產品方面有著重要的價值。因此，企業對設計類人才的需求也在不斷增加。但是，目前部分高職院校忽視了企業對設計類專業人才的需求，部分教師對企業文化的接觸不夠深入，沒有真正理解設計類企業的文化內涵，以致他們在制訂專業培養方案和計劃時，沒有以企業對人才的需求和企業文化建設為價值導向，進而導致部分學生在畢業時盡管具備一定的專業能力，但是缺乏對設計類企業文化的認知，與企業文化不相融，面臨就業難題。同時，部分企業難以招到符合公司文化的專業技能人才。這就使校企雙方出現了供需不平衡的局面，一方在找就業崗位，另一方卻在尋找專業人才。還有部分企業雖然能夠招到專業人才，但是部分員工對企業文化的接觸和認知不足，難以理解社會需求，長此以往，就容易被社會淘汰[1]。
二、企業文化融入高職設計類專業教學過程的意義
高職院校設計類專業通過在平時的班級管理活動、教學活動、比賽活動中融入設計類企業文化，有利于給學生帶來潛移默化的影響，引導學生進一步了解和領悟企業文化的內涵，以企業文化促進學生的身心發展，培養其職業技能。在校園內開展企業文化熏陶活動，有利于強化學生的職業意識，培養學生的知識遷移能力，為其以后從事相關工作打下堅實的基礎。部分設計類專業學生出于一些原因被迫選擇設計專業，因而難以清晰地認識到畢業以后可以做些什么，自己要學習什么，現在應該注重培養哪些能力。加上部分高職院校與企業文化的融合度不高，一些學生進入企業后難以充分認識企業文化、適應企業環境，失去了核心競爭力，在職場競爭中處于不利地位。將企業文化融入高職設計類專業教學，能夠增強學生對企業文化的認知，使其更好地展開職業生涯規劃。合理清晰的職業規劃有利于學生在學習生活中更加努力，朝著自己的目標邁進，也有利于學生進入職場后將實際工作與企業文化融合，提升職場競爭力。將企業文化與高職設計類專業相融合，有利于企業與職工更好地融合，職工發揮帶動作用，為企業作出貢獻，促進企業健康發展，使企業在激烈的競爭環境下提升核心競爭力。將企業文化融入高職設計類專業教學，也有利于營造特色文化氛圍，形成專業口碑，樹立專業形象，提升教育地位。這對高職院校設計類專業、學生、設計類企業而言都是有利的。
三、企業文化融入高職設計類專業教學過程的阻礙因素
1.教師整體素質對企業文化融入的阻礙
高職設計類專業人才培養中存在的最大問題是，部分教師的專業素質不夠高，職業本領不夠過硬。部分教師在上課時只是講授課件內容，不關注學生是否吸收了這些知識，也不關注學生的學習態度。雖然高職院校的教師難以隨時督促學生的學習，但是筆者認為，其不能對學生不聞不問。對待部分上課不認真的學生，教師應該讓他們端正學習態度。同時，教師也應該端正自己的教學態度，意識到教師的職業特殊性，具有服務學生的意識和責任意識。除此之外，設計類專業教師還應該不斷提升文化素養和職業技能水平，教會學生思考問題的方式和學習方法，提高學生的文化素養。教師也應主動學習企業文化，將企業文化與設計專業課堂教學融合，引導學生主動了解企業文化，知道企業需要怎樣的人才。
2.教學模式對企業文化融入的阻礙
近些年，高校的畢業生人數不斷增長，就業環境較為嚴峻。在這樣的大環境下，高職設計類專業更應創新專業教學模式。但部分高職院校對于設計類專業這樣對時代變化、社會發展敏感度較高的專業，仍然采用陳舊的教學管理方式和培養方案，沒有建立完善的教學體系，沒有將企業文化融入設計類專業的教學培養方案和大綱，對設計類企業文化與專業的融合度認識不夠，這導致學生缺少相關文化氛圍的熏陶。
3.對企業文化的融入缺乏正確的認識
時尚精神在設計類企業文化建設過程中占據核心地位，設計類專業的人才培養應注重提升學生的審美能力和創新能力。很多高職院校都能遵循這一教學理念培養學生，但是仍有部分高職院校缺乏對企業文化融入專業教學的正確認識。設計類企業文化內涵豐富，涉及面廣，不同企業的工作環境、內部文化設施、文化環境、企業精神、價值觀等都不相同，有著自己的文化理念。部分高職的設計類專業不主動了解這些差別，或者了解不到位，對企業具體的文化環境認識不夠清晰，因此難以主動將企業文化融入學生的教培方案[2]。4.缺乏融入企業文化的合理方式企業文化與高職設計類專業人才培養結合度不高，一方面是因為部分高職院校在制訂培養計劃和方案時沒有主動融入企業文化；另一方面則是由于部分企業沒有主動為高職院校創造有利的環境，沒有主動與高職院校對接，傳達企業對人才培養的需求，也沒有有效引導高職院校將人才培養與自身的專業對口，以培養出與企業文化相融的專業人才。如果校企雙方的融合被動且消極，則容易導致企業文化在高職設計類專業教學中的融合度較低，既不利于設計類企業的發展，又不利于高職院校設計類專業的發展。
四、企業文化融入高職設計類專業教學過程的路徑探索
1.以企業文化為價值導向培養學生的職業認知
企業文化是企業在長期的生產實踐活動中形成的企業精神和物質文明建設的總和，企業文化熏陶下的員工以促進企業健康發展、為企業積極作出貢獻為目標。因此，在設計類專業人才培養過程中，高職院校應以設計類企業對員工的要求為標準，以企業文化為培養學生的價值導向，引導學生樹立正確的工作意識和責任意識，為其日后的工作打下堅實的思想基礎。在平時的考核中，教師不僅要考查學生的能力素養和專業知識，而且要注重學生對設計類企業文化的了解與認知，樹立踐行企業文化精神的風向標，嚴格要求學生，使其端正思想作風，提升專業技能水平，培育服務意識和團隊合作理念[3]。
2.以環境育人培養學生的職業素養
設計類專業學生的培養方案，一方面應該包括對企業文化的理論學習，引導學生深入思考企業文化的內涵，了解企業文化與工作的關聯性；另一方面應該包括實踐課程，讓學生體驗模擬工作情境或者與企業預約參觀，讓學生設身處地體驗實際工作中可能會遇到的場景，進而較早地讓學生受到企業文化的熏陶，培養學生在工作中隨機應變的能力。同時，企業也應該積極主動地為學生提供實戰體驗，與學校合作，攜手共進[4]。很多專業的學生都需要企業文化的熏陶，設計類專業的學生更應如此。因為設計類專業學生與社會的實際接觸要求更高，且設計類企業的文化內涵會跟隨時代的變化而變化，這要求設計類專業學生以更廣闊的視野看待專業學習，密切關注設計類企業的文化更新與基本要求。高職設計類專業在平時的班級管理和校園文化氛圍營造中，可以借鑒企業的文化內涵，在教室、教師辦公室、文化走廊、課堂活動實踐地點等懸掛一些蘊含企業精神內涵的標語；也可以定期開展企業文化與設計相結合的活動，如，舉辦將企業文化與服飾設計、家居設計相結合的比賽，讓設計類專業的學生在參賽過程中受到企業文化的熏陶。在平時的班級教學管理中，教師可以充分借鑒企業的規章制度，通過改革創新更好地管理學生，讓學生在學習、生活中密切接觸企業文化，了解企業文化的深刻內涵、企業的管理模式，進而強化學生的職業意識，規范學生的行為習慣、做事方法，滿足企業對人才的需求。這不僅有助于提升學生的道德素質，促進學生的身心健康發展，而且有利于培養設計類專業學生的責任意識和職業素養，幫助他們養成愛崗敬業、樂于奉獻的精神，促使學生的學習生活與職業生涯更好地發展。另外，設計類專業學生的社團活動形式多樣、豐富多彩，設計類企業也可以從這個方面入手，將自身的文化環境和企業實踐培訓結合。高職院校可以為設計類專業學生和企業合作創造平臺，將企業文化和生產經營的活動融入學生的日常生活，從而促進學生的職業素質發展和職業理念培養。
3.以“課堂+實踐”的模式強化學生的職業意識
古語有言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”由此可以看出，環境對一個人的影響是非常大的。設計類專業學生要對潮流風尚有更高的敏感度，教師要豐富平時的實踐教學環節，采用多種多樣的教學形式，讓學生在積極動手實踐中培養專業技能。此外，設計類專業教師應該積極主動地探索企業文化，深入企業感受其文化內涵，然后開展教研討論，在學生的培養方案中融入設計類企業文化，為學生營造輕松的學習氛圍，讓其感受環境影響的力量，提前體驗設計類企業文化的引導。高職院校教師可以帶領設計類專業學生深入平面設計企業、制衣廠、3D設計營銷策劃類廣告公司、影視廣告公司、園林設計單位等開展調研活動，讓學生更充分地了解設計類企業的文化內涵，了解其生產經營活動、生產過程、產品制作工序等[5]，從而提升學生對設計類專業的學習興趣，使其以更加飽滿的熱情投入學習。設計類專業的學生通過到企業參加實習實踐活動，受到企業規章制度的影響，改變自己的行為方式和思想，這有利于他們培養職業素養，提升專業水平，規范行為習慣，形成正確的職業生活觀念和工作習慣。高職院校不能只關注學生的實踐能力和專業水平，也不能把學生培養成只會讀書而缺乏實踐能力的人，而更應該關注對學生工作方法和社會能力的培養，注重將企業文化與學生培養相結合，鍛煉學生吃苦耐勞、攻堅克難的精神，從而更好地將企業文化融入設計類專業教學，避免出現校企供需不平衡的局面。
4.以企業文化提升專業教師的教學能力
設計專業對學生設計水平和審美能力的要求很高，因此，教師更應該注重對學生設計能力的培養。但部分高職院校設計類專業的教師專業不對口，或者自身能力不足，因而難以有效地培養學生的綜合能力。這就要求高職院校在招聘設計類專業教師時做好準備工作，合理選拔人才，同時定期開展設計和教學能力培訓工作，提高教師的文化素養和專業能力。同時，教師應該先努力提升自身水平再去任教，保持謙虛謹慎的態度，不斷學習，主動了解設計類企業文化，將企業文化積極融入平時的教學活動。結語在人才培養過程中，高職院校不能只關注學生的專業能力，忽視企業文化的融入，否則容易導致學生在就業市場中處于不利地位。高職院校應該盡早發現并解決這個問題，為學生提供充足的職業經驗。在就業競爭日益激烈的大環境下，高職院校作為學生與企業聯系的橋梁，更應該革新管理方式與培養方案，提高學生的就業核心競爭力，將企業文化積極融入專業教育。設計類專業的學生也應主動了解設計類企業的文化環境，以企業的規章制度嚴格要求自己，主動提升自己的核心素養和核心競爭力，盡早制訂職業規劃，對未來有清晰的認知，用激情面對未來的學習生活與職業生涯，這樣才能在就業競爭中獲得較大的優勢。設計類企業應該積極與高職院校對接，將自身的企業文化主動融入設計類專業的學生培養，促進高職院校為企業提供更多的專業對口、技能匹配、適應企業文化的人才。
參考文獻：
[1]孫靜.優質企業文化全方位融入高職學生職業素養教育的行動研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（15）：40-42.
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[3]張舸.高職學生職業素養教育與專業技能培養相融性探討[J].職業時空，2015，11（6）：4-5，8.
[4]張曦堃.高職校園文化與企業文化相融研究[J].楊凌職業技術學院學報，2015，14（1）：32-34.
[5]高廣未.高職院校校企合作與人才培養相融的理論探究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（2）：100-101.
作者:宋國棟 楊穎 單位:北海職業學院