引論：我們?yōu)槟砹?篇職高語文教學(xué)應(yīng)用3篇范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，職高語文教學(xué)迎來了新的機遇。教師在語文教學(xué)中科學(xué)合理地運用信息技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，深化教育改革，創(chuàng)新教學(xué)管理，多層次多角度地提高語文教學(xué)的實效，為職高語文教學(xué)注入蓬勃生機和新鮮活力。
一、唱好課堂應(yīng)用曲，優(yōu)化教學(xué)方法
在信息技術(shù)時代，職高語文教學(xué)的生命力在于教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。在平時的教育過程當(dāng)中，教師可以從學(xué)校、學(xué)生的實際出發(fā)，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新語文教學(xué)的方式方法，提高語文教學(xué)的針對性和實效性。在一日的語文教學(xué)過程中，教師可以圍繞創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，運用網(wǎng)絡(luò)課程、視頻、圖片等多種載體，開展文藝沙龍、專題辯論、演講、征文等多種活動，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果。教師應(yīng)該優(yōu)化語文課堂的教學(xué)，充分運用多媒體技術(shù)，讓文本教學(xué)集文字、聲音、圖象、圖形于一體，采用聲情并茂、視聽交融、動靜交錯的多媒體技術(shù)，全方位、多角度地激發(fā)職高生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。[1]例如，在第六單元朱自清《荷塘月色》的教學(xué)過程中，盡管文中對月光下荷塘的美麗景象做了生動具體的描繪，但如果僅靠教師的語言進行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。學(xué)生不懂就會感到乏味、不愿意學(xué)，這樣他們便無法從課文中獲取知識。倘若教師利用多媒體，把月光下亭亭玉立的荷葉、靜靜的荷塘、凝碧的波痕、優(yōu)美的月色直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，采用這樣圖文并茂的教學(xué)方式，將這些形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就會大不相同了。此時，同學(xué)們會感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，也就能達到較好的學(xué)習(xí)效果。
二、唱好微課應(yīng)用曲，豐富教學(xué)手段
在信息技術(shù)的運用方式中，合理運用微課是當(dāng)下較為流行的教學(xué)手段。微課就是微小的課堂，它是針對某一要點、某一專題專門錄制的視頻。微課不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)是教師授課時的一種輔助手段。教師要利用多媒體對某一課程進行全景式展現(xiàn)，而微課則是對某一專題進行專門的講解。微課之精髓在于“微”。教師可把微課運用西沃助手傳輸?shù)骄W(wǎng)上，學(xué)生運用希沃網(wǎng)絡(luò)自行下載學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計微課時，要仔細(xì)研讀教材，針對要講解的某一節(jié)課，通讀文本，精心備課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，巧妙設(shè)計微課所要講解的內(nèi)容，采取典型例題、重點解讀等多種方式，深入淺出地運用微課講解知識點，使學(xué)生能迅速掌握本課知識點。[2]在制作微課過程中，教師要突出微課的趣味性，采取圖文并茂的方式，力爭做到動靜結(jié)合、圖片優(yōu)美、故事簡潔、色彩明亮，讓整個微課簡潔、清新、流暢。在微課講解過程中，教師應(yīng)該采用通俗易懂的話語，簡明扼要地來講解知識點，力爭做到講解的通俗、易懂和有趣。在設(shè)計微課的時候，教師還要把握好微課的時間。一般而言，職高生視覺的駐留時間普遍只有8～10分鐘。如果微課時間太長，學(xué)生注意力得不到緩解，就很難達到較理想的教學(xué)效果。因此，微課一般應(yīng)制作成時長控制在8～10分鐘以內(nèi)、大小為50M左右的簡短視頻。這樣的微課即便于學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載，也便于吸引學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
三、唱好作業(yè)拓展曲，深化教學(xué)改革
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師應(yīng)該注重對作業(yè)的優(yōu)化，鼓勵學(xué)生充分利用豐富的課堂資源，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展作業(yè)范圍，更好地激發(fā)作業(yè)在語言學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)生的作業(yè)不是傳統(tǒng)的抄寫，也不應(yīng)該是一味的重復(fù)。布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)、拓展知識內(nèi)涵。因此，教師在布置作業(yè)的過程中，除了布置書面作業(yè)外，可以從課堂教學(xué)出發(fā)，創(chuàng)造性地給學(xué)生布置多種多樣的作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源、查找資料、豐富見識，讓學(xué)生動手、動腦、動口。教師可多布置一些符合職高生好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢等特點的作業(yè)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)知識與網(wǎng)絡(luò)運用有機結(jié)合，從廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源中汲取營養(yǎng)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。[3]例如，教師在教授《虞美人》這一課時，除了基本的字詞練習(xí)外，老師可以布置一些動手類型的作業(yè)，讓學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)，查找一些以物抒情的文章。學(xué)生通過自己動手查找，賞析各種樣式的抒情詩歌。學(xué)生通過自我賞析、自我閱讀，用自己的親身實踐感受作者寄托感情的技巧，同時也會感受到生活的美好。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從教材出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化作業(yè)，把課本上的封閉題變成開放題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在開放式作業(yè)中培養(yǎng)新思維，提高自己的能力和學(xué)習(xí)成績。
四、唱好考核評價曲，創(chuàng)新教學(xué)管理
教師運用UMU互動學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)與學(xué)生無縫隙的溝通，可以及時給學(xué)生評價，提高語文教學(xué)實效。在日常的教育過程當(dāng)中，教師可以借助局域網(wǎng)、論壇、QQ群、微信群等現(xiàn)代技術(shù)，對學(xué)生們多一些激勵鼓勵，并把這種評價通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播，適當(dāng)擴大學(xué)生的優(yōu)點，讓更多的學(xué)生關(guān)注同學(xué)成績的提升、課堂表現(xiàn)、日常表現(xiàn)，讓家長通過網(wǎng)絡(luò)可以看到學(xué)生們的成長，把學(xué)生們好的一面更多地展現(xiàn)在同學(xué)和家長面前。這樣一來，學(xué)生會受到更多的激勵，其學(xué)習(xí)的動力就會更足，比起一味的批評說教，效果會好很多。在一日語文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尤其是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的好做法，要及時給予表揚，并運用網(wǎng)上留言、群聊等多種方式，讓學(xué)生及家長第一時間知曉老師對自己的評價，使其看到自己的成績、感受到語文的快樂。這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中才能有信心，也才能最大程度地激發(fā)自己學(xué)習(xí)語文的熱情，進而促進學(xué)生加強文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。
作者:胡婧 單位:重慶市九龍坡職業(yè)教育中心
職高語文教學(xué)應(yīng)用2
我們都是華夏兒女，無論未來身處何方，心里流淌的依舊是龍的傳人的血液。就像余光中先生的那首名詩《鄉(xiāng)愁》一樣，“鄉(xiāng)愁就像一枚郵票，你那頭，而我這頭”。又或是像戴望舒先生的那首《雨巷》一樣，充分運用象征的手法，將一位貌似丁香的姑娘雨天穿梭于巷子的朦朧之美抒寫的淋漓盡致。這些都是運用到“生活化理念”來作詩達意的，我們可以在職高語文的教學(xué)中進行詳細(xì)的了解。
一、生活化理念的背景
藝術(shù)都是源于生活，但卻又高于生活。藝術(shù)作品潛移默化地遵循這一規(guī)律。因此我們在進行職高語文教學(xué)的時候，可以懷著一種欣賞藝術(shù)的優(yōu)雅心境來學(xué)習(xí)文學(xué)這一宏大的范疇，用心研習(xí)其間的各種各樣文學(xué)藝術(shù)作品，如詩歌、散文、隨筆、小說等。與其說我們在學(xué)習(xí)文學(xué)，不如說我們在學(xué)習(xí)“人生”這樣一個超級抽象的命題。在時光的洪荒里面，我們猶如一葉扁舟，悠游自在的馳騁于時間的長河，它從寬度、長度、廣度以及維度來一一向我們展示知識的美妙與生活的精彩。誠然許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是生活里面孕育出來的，這也是我們提倡“生活化”教學(xué)理念的原因。當(dāng)成長的人生道路上遇到各種迷茫與無助的時候，我們不妨捧起書本，讓知識為迷惘的心靈點一盞明燈，來照亮我們將要抵達的航向。
二、職高語文教學(xué)的精神維度建設(shè)
1.擴大學(xué)生的語文閱讀量作為職高語文教師，教授母語是非常神圣的職業(yè)，如何把學(xué)生的文學(xué)知識面打開，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識的無限魅力呢？從古至今，眾多的先哲與文人為后人留下了優(yōu)美的篇章，從諸子百家散文到唐詩宋詞元曲再到中國古典四大名著，它們的精神層面想要表達什么，這些都是需要學(xué)生不斷去閱讀、體會的。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，意思就是說關(guān)于“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系，我們需要從文學(xué)的寬度上進行恰如其分地把握與引導(dǎo)，讓學(xué)生可以一邊愛上閱讀這件事情，一邊體會我們國家的民族文化具有怎樣的傳統(tǒng)意義與藝術(shù)情操。在我們的文學(xué)素養(yǎng)得到不斷提高的同時，還可以不斷豐富自己的知識外延，因為所有的藝術(shù)形式都是無國界的，文學(xué)作品作為最為簡單的一種藝術(shù)存在形式也是如此。教師們可以潛移默化地讓學(xué)生利用業(yè)余時間閱讀一些國外的文學(xué)作品，如莎士比亞的系列戲劇《塞萬提斯》《慳吝人》，巴爾扎克的《人間喜劇》，法布爾的《小東西》，雨果的《悲慘世界》《巴黎圣母院》，狄更斯的《呼嘯山莊》，列夫托爾斯泰的名作《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》，普希金的《金魚》，高爾基的三部曲《在人間》《我的大學(xué)》《童年》等。學(xué)生需要不斷培養(yǎng)自己對于文學(xué)作品的興趣與愛好，才能發(fā)自內(nèi)心地喜愛上充滿藝術(shù)瑰寶的文學(xué)作品。
2.鼓勵學(xué)生的旅行寫游記“讀萬卷書，行萬里路。”職高語文教學(xué)不是一種單純的課堂式教學(xué)，教師要充分給予學(xué)生自由的空間，讓他們天馬行空的想象力得到放飛，讓他們的視野變得逐漸開闊。教師們可以利用寒暑假的寶貴時間，組織學(xué)生一同游玩祖國的大好河山，讓學(xué)習(xí)不再是一件枯燥無味的事情。教師們可以轉(zhuǎn)身變成一位知識的領(lǐng)路人。學(xué)生可以像古今那些游客、看客一般，邊玩邊撰寫游記。古往今來多少中外名人寫下了無數(shù)優(yōu)秀的作品，中國著名的地理學(xué)家酈道元歷經(jīng)艱辛寫下的《水經(jīng)注》，美國著名的作家馬克·吐溫先生航海歸來撰寫下的《馬克·吐溫歷險記》，都是名噪一時，并對后人產(chǎn)生重大影響的作品。越是有思想、有見地的藝術(shù)大家們，他們越是勇于為了知識付出非人的毅力與堅韌，不怕千險萬難，為了求得真知而遠(yuǎn)渡他鄉(xiāng)，這是怎樣的一種人生體驗，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.拓展學(xué)生的語文思想疆域教師要努力拓展學(xué)生的文學(xué)思想疆域。語文作為我們的母語，它們陪伴了學(xué)生從小到大，所有的認(rèn)知都是通過文學(xué)作品這一視野來展現(xiàn)的。無論是從孩提到茁壯的青年，從稚嫩到成熟，學(xué)生的身體與心靈上面都經(jīng)歷著不同的變化，語文的魅力大約就在于此吧。它讓一個小孩漸漸走向成熟，甚至是走向卓越，這些都是文學(xué)思想所給予學(xué)生的最為珍貴的禮物；它讓我們來到這個偌大的世界上，一一去感知這個奇妙的世界。那些豐富而有趣的體驗都是通過語文知識一一架構(gòu)起來的，它們承載了學(xué)生一生的夢。
三、結(jié)束語
職高語文教學(xué)嵌入“生活化理念”的新穎手法后，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的渠道，也不斷升華了他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法上有了質(zhì)的飛躍，從以前教師們的照本宣科課堂教學(xué)，到現(xiàn)在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，教師們再也不需要敦促大家需要閱讀哪些文學(xué)作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得高漲起來，他們良好的求知欲讓教與學(xué)的事情再也不那樣頭痛。學(xué)生的精神維度被教師們潛移默化地建立起來，非常具有前瞻性與深遠(yuǎn)的意義。這就是生活化理念在職高語文教育教學(xué)中的巧妙運用，是靈動之舉。
作者:張陽雷 單位:江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校
職高語文教學(xué)應(yīng)用3
努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍，這樣有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增進師生間的感情，進而提高課堂效率。在教學(xué)中教師應(yīng)努力改變“權(quán)威式”的課堂教育模式，為學(xué)生提供一個可以敞開心扉的交流環(huán)境。
一、了解學(xué)生的特點，與學(xué)生約法三章
開學(xué)之初，了解學(xué)生的原就讀學(xué)校。學(xué)生入學(xué)之前都要填寫檔案表格，教師可以翻閱這些內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在校的表現(xiàn)，初步掌握學(xué)生的一些情況。向已經(jīng)教過的教師了解學(xué)生的脾性特點。如果是新上任的教師，可以從已經(jīng)教過的教師那里詢問一些學(xué)生的基本情況，上課聽課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)、有無違紀(jì)情況等。課下找機會多與學(xué)生溝通，增進與學(xué)生的情感。學(xué)生來到學(xué)校可以說是舉目無親，如果教師能夠抓住這個機會，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣愛好、朋友交往、性格特點、家庭狀況等，可以拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的信任。職高的學(xué)生雖然活潑一些，課堂上出現(xiàn)這樣或那樣的違紀(jì)情況，影響課堂教學(xué)的順利進行，但學(xué)生的本質(zhì)是好的。所以，為了使語文課堂教學(xué)能夠順利進行，在上課之初，教師就要制定一些課堂上應(yīng)該遵守的紀(jì)律，防患于未然，不能等到出現(xiàn)問題才著手解決。當(dāng)然學(xué)生是不愿意在課堂上受到約束的，這就要求我們想辦法讓學(xué)生樂于接受。其實，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不是出于真心不想學(xué)，所以教師要注意引導(dǎo)的方式和方法。如果引導(dǎo)的方式、方法不當(dāng)，學(xué)生就會覺得自己得不到教師的理解、也得不到家長的理解，只能按照家長或者是教師所設(shè)定好的模式走，完全沒有自主決策的機會。
二、提高自身的教學(xué)水平，改進教學(xué)方法
要想提高語文課堂上學(xué)生的參與積極性和教學(xué)效率，教師要有與時俱進的思想，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教學(xué)理念，在課堂上要創(chuàng)新。語文的學(xué)習(xí)比起其他的學(xué)科更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實地做一些人文精神的浸潤和培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化經(jīng)典，開設(shè)必要的經(jīng)典導(dǎo)讀課程，因為人類幾千年來積淀起來的文化經(jīng)典中含有豐富的人文教育的思想養(yǎng)分。這樣能夠在班級中營造一種高雅的文化氛圍，從而提高學(xué)生文化修養(yǎng)。此外，在實際的課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u價，多鼓勵，但是適可而止。
三、應(yīng)建立一種合理的考核制度，使其既能盡量體
現(xiàn)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能只以試卷為準(zhǔn)，要與學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度掛鉤，結(jié)合學(xué)生本身的水平綜合考慮。其次，考核制度要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。要讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的重要，并使他們懂得，現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系，努力就行；現(xiàn)在學(xué)習(xí)好，但要更努力才行。再次，考核制度要有針對性。要根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的水平來制定相應(yīng)的考核制度，讓每個學(xué)生都有前進的動力，從而使每個學(xué)生找到自信。可以采取閉卷、開卷、口試、筆試、實際操作相結(jié)合等方法，避免一張試卷論“英雄”的弊病。確立“使每個學(xué)生都有進步”的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功體驗中樹立起學(xué)習(xí)的信心。調(diào)動職高生學(xué)語文、用語文的積極性。職高生對語文的學(xué)習(xí)和提高完全通過課堂來實現(xiàn)是不現(xiàn)實的。在現(xiàn)實生活中，語文與我們每一個人的工作、生活都密切相關(guān)。工作中處處用語文，生活中處處有語文。特別是對有一定語文基礎(chǔ)的職高生來說，其語文能力的提高并不完全是老師教出來的，更多的是靠同學(xué)們的自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此，調(diào)動職高生學(xué)語文，用語文的積極性是非常重要的。四、互動教學(xué)是對學(xué)生進行教育的有效“載體”職高階段的語文教學(xué)與中學(xué)階段的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，已經(jīng)擺脫了應(yīng)試教育的束縛，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在語文課堂教學(xué)中實施互動教學(xué)，幫助學(xué)生自己解除困惑，找尋自我成才的有效途徑。在實際教學(xué)中，語文老師可以利用相應(yīng)的語文教學(xué)平臺，采用各種方法激發(fā)職高生學(xué)語文、用語文的積極性。這些教學(xué)手段一方面可極大地拓寬職高語文教學(xué)的內(nèi)容，另一方面由于切合了市場與企業(yè)的需要，學(xué)生們就會體會語文課程的趣味性和實用性，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性，達到事半功倍的效果。分階段訓(xùn)練口語表達能力和應(yīng)用文寫作能力，根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，針對學(xué)生的心理特征，制定職高語文應(yīng)用能力階段訓(xùn)練項目，對口語表達、應(yīng)用文寫作能力分階段進行訓(xùn)練，形成一個循序漸進的有效推進過程。同時，在教學(xué)中增加口語、寫作的教學(xué)課時數(shù)，加大學(xué)生的課堂訓(xùn)練比重。另外，組織校園競賽，如詩歌朗誦會、辯論賽、演講競賽等，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在實踐中不斷提高口語能力和應(yīng)用文寫作能力。語文作為一門必修課程，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，不斷地提高個人修養(yǎng)。教師也要注意多與學(xué)生交流方法，用愛心感染每一個學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長和未來，要善于處理與其他任課教師、學(xué)校各部門及社會有關(guān)人員的關(guān)系，通過互相尊重、支持、協(xié)作來影響學(xué)生。
作者:譚曉松 單位:重慶市武隆區(qū)職業(yè)教育中心
