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我國高中教育體制不斷變革，這對高中班主任開展德育教育也提出了新要求。高中班主任在德育教學中要注重培養學生優秀品質，將德育教育內容與實際生活和實踐活動進行結合，不斷深化德育教學效果。以下本文就從新課改背景下高中班主任德育工作理念入手，展開闡述，針對高中班主任運用怎樣的方式開展教學進行重點探討。
1.新課改背景下高中班主任德育工作理念
1.1堅持以人為本。現階段，人才市場競爭力逐漸提升，人才是社會整體的稀缺資源。社會對人才的要求越來越多，不僅要求其具專業的技能，還要具有較高的綜合素養。為了使學生更好的適應社會的發展趨勢，在新課改背景下，高中班主任在德育教學中堅持以人為本的德教育理念，以培養高中學生綜合能力為教學目標，最大程度上滿足學生學習需求，尊重學生，愛護學生。
1.2堅持科學發展觀。高中班主任在開展德育教育工作期間，要將德育教育內容與社會發展狀況、實際案例等內容進行結合；將得德育教育內容與國家發展目標和人們生活水平相關聯；將國家對高中教育的目標與具體教育內容進行結合，通過這樣的方式，將德育教育內容滲透到各個方面，這讓學生真切感受德育學習的重要性，對于今后提升高中學生社會適應能力具有重要幫助。
1.3堅持實事求是原則。在新課改背景的影響下，要求高中班主任在開展德育教育工作期間，要從學生學習的實際狀況出發，始終堅持實事求原則。比方說高中班主任可以將德育教育內容與學生的實際生活進行結合，根據學生自身的學習狀況，幫助學生制定符合實際的學習目標。通這樣的方式，既能提升高中學生的思想道德素養，也能提升德育教育的教學效率。
2.新課改背景下高中班主任德育教育的具體方法
國家越來越注重高中教育，在新課改背景的影響下，教育部門要求高中班主任在開展教育工作期間，不僅要對學生的學習生活進行管理，還要將工作重心轉移到德育教育中；要求班主任要運用多種教育方式來開展德育教育活動。基于此，運用怎樣的德育教育方法開展教學，是新課改背景下高中班主任教學過程中面臨的教學難題。
2.1班主任以身作則，發揮榜樣作用。我國很多高中院校都屬于寄宿學校，學生與班主任接觸的時間非常多。因此，高中班主任在日常開展德育教育工作中，首先要以身作則，充分發揮自身的榜樣作用。班主任在德育教學中，要注重培養學生健全的人格，引導學生多角度的看待問題；充分尊重學生，公平公正的進行德育教育；班主任與學生以“朋友”之間的相處方式進行溝通交流，拉近與學生之間距離。例如：在課間休息的時間，高中班主任可以到班級中與學生進行互動，積極詢問學生的實際學習狀況，了解學生有哪些壓力，有哪些學習問題等；高中班主任還可以在利用周末休息的時間進行家訪，與家長進行有效溝通，深入了解學生的生活中狀態。如果在此過程中發現想問題，班主任就要制定針對性的教學方案，在德育教育過程中對學生及時進行心理疏導，引導學生形成正確的價值觀念。
2.2理論與實踐相結合，提升德育教學效果。實際上，我國高中德育教育工作已經具有非常顯著的效果，但是仍然存在一些不足，需要改進，像德育教育工作與實際生活之間的關聯性弱等問題顯著。新課改明確指出這一問題，并要求高中班主任要將理論知識與實踐活動進行全面融合，將德育知識內容滲透在生活中各個角落。通過這樣的方式，引起學生對德育學習的重視，轉變學生的學習觀念，使學生積極主動的加入到德育學習中，進而提升高中班主任德育教學效果。例如：高中班主任不僅僅只是按照課本內容進行教學，還可以結合學生的學習興趣，運用多種不同教學方式將理論與實踐進行結合。高中班主任可以與運用多媒體教學法，在課堂上為學生播放德育教育內容的影片，學生在集中注意力的同時，也能加深德育知識印象。高中班主任還要定期的開展“德育主題”班會，在開展班會的過程中要求學生對“制定怎樣的思想道德準則”進行探討，對“獎懲制度”的具體內容進行填充，這樣對學生的學習行為進行約束，對于學生養成良好的學習習慣具有重要幫助。不僅如此，高中班主任要積極利用寒假或暑假的時間，組織學生參加社會實踐活動。比方說參加“養老院送愛心”的活動，參加“山區支教”活動等。通過參加實踐活動的方式，讓學生多方位感受生活，正確認識生活，使自身形成正確的價值觀念，為社會發展貢獻力量。結束語總之，高中班主任在德育教育中扮演重要角色，對高中學生學習生活具有重要的引導作用。在新課改背景的影響下，高中班主任在開展德育教育工作中，要堅持以人為本、堅持科學發展觀、堅持實事求是的教育原則，在提升德育教學效果的同時，注重培養學生健全人格。德育教育工作是一項需要長期堅持的教學工作，高中班主任要運用多種方式開展教學活動，為今后國家培養高素養優秀人才創造條件。
作者:曾瓊芳 單位:廣東省梅州市平遠縣梅青中學
高中班主任德育工作2
“雙減”政策背景下，高中班主任在班級管理工作中要關注學生成長和發展的方方面面，不僅要對學生進行智力水平的引導，也要對學生進行思想道德上的滲透，將思想道德品質的培養融入學生生活的方方面面，從而增強學生的道德意識，使學生在高中階段能養成良好的思想道德習慣。高中階段的學生正處于青春期，他們往往會有一些叛逆心理，做出一些不符合社會規范的行為，需要教師及時加以引導，使學生在學習的過程中彌補自身存在的不足，在教師的指導和幫助下獲得思想道德品質的全面提升。當前，許多班主任教師已經認識到德育的重要意義，也在采取有效的方式推動德育工作的發展和完善，但由于受到多種因素的影響，高中班主任德育工作開展中仍然存在些許不足。
一、“雙減”背景下高中班主任德育工作面臨的問題
“雙減”政策已經實施一年多時間，班主任教師和任課教師盡管已經圍繞“雙減”政策減輕學生的學習壓力，提高學生的學習能力，但由于受到多種教育觀念的影響，我國高中班主任德育工作和班級管理中仍然存在一些問題，具體表現為以下幾點。
（一）理念不正確有效的道德教育，需要教師擁有正確的德育理念作為指導。德育的目標是使學生的思想觀念和道德品質達到相應標準，引導學生形成健全人格，養成良好的行為習慣，從而為個人的成長和整個社會的發展奠定堅實的基礎。但是目前許多高中班主任對德育理念的認知不夠深刻，僅關注了學科教學和智力發展對學生的重要意義，忽視了德育的實際功能，并未嚴格根據德育計劃對學生進行教育，影響了德育效果。
（二）內容單一高中班主任在對學生開展德育工作時，要將思想道德教育和社會公德教育緊密結合，將思想道德品質的提升與學生的現實生活緊密結合。以高中學生德育為例，班主任要引導學生樹立正確的思想價值觀念，因此案例教學法的應用是十分有必要的。通過案例教學法的應用，學生在學習的過程中可以感受德育知識與現實生活之間的緊密聯系，從而提高學生的思想道德修養。但是在現階段，許多班主任并沒有結合學生的實際學習情況選擇教學內容，而是循規蹈矩，導致教學內容過于單一陳舊，致使部分學生產生厭倦心理，學習興趣不高，影響了高中德育工作的開展，也打擊了學生學習德育知識、開展德育實踐的積極性。
（三）方法落后有效的德育方法可以提高德育的實際效果，進一步促進學生思想道德品質的提升。調查顯示，目前我國高中班主任在對學生開展德育工作時，往往只采取榜樣示范法和單一的說理法。這兩種德育方法盡管省時省力，但達到的教學效果是有限的，簡單的榜樣示范和說教并不能調動學生的學習興趣。長期采取單一的教育方式會使學生對德育內容的學習失去興趣，無法發揮德育的感染力和引導力。這給我們高中班主任德育工作的開展帶來一定的阻礙。
（四）師生交流不足師生交流水平的提升可以讓學生對班主任產生更多的信任感，在班級內有更強的歸屬感。有效的德育要求班主任在了解學生的基礎上，與學生進行密切的溝通與交流，在充分考慮學生道德水平的基礎上，自覺承擔起引導者的角色，使學生能以飽滿的精神狀態投入德育內容的學習過程中。溝通與交流作為我國各學科教學中必不可少的一部分，在對學生進行德育時也能發揮有效作用。為此，高中班主任在進行德育知識的講解后，應當及時與學生溝通交流，獲取學生的反饋意見。但是，在具體的德育教學過程中，部分班主任并未關注到與學生溝通交流的重要性，采用敷衍的態度，造成班主任和學生之間產生一定的隔閡，這對德育的高水平發展是十分不利的。只有強化學生與班主任的溝通水平，班主任才能認識到學生在學習和生活中面臨的壓力，并采取有效方式減輕學生的壓力，實現“雙減”背景下學生思想道德品質的全面提升。
二、“雙減”背景下高中班主任德育工作的對策
為了實現高中生的全面發展，班主任教師需要立足于以上問題，探索有效的解決方案。具體而言，班主任教師可以嘗試從以下幾方面展開研究。
（一）制定德育目標清晰明確的德育目標和德育計劃是提高學生思想道德品質的重要方式。“雙減”政策要求高中教師減輕學生的學習壓力和生活壓力，使學生能以更加飽滿的狀態投入知識性內容的學習。針對德育工作，班主任就要制定清晰明確的德育目標和計劃，在目標合理可行的基礎上，推動德育工作的發展完善。在制定德育目標時，班主任要緊密結合國務院有關部門下發的關于高中生德育的相關文件，根據高中生的思想道德品質，制定階段性目標和長遠目標。在德育為先教育理念的指導下，提高學生的道德素養。在制定階段性目標時，班主任要根據班級和年級的不同，設置不同的目標，使學生在學習過程中感受到個人從高一到高三年級的思想變化，從而在未來的學習和生活中成長為有理想、有道德的高水平人才。為了實現教學目標制定的有效化，班主任可以為班級內的每位學生編制一本德育成長手冊，根據學生在某一階段的表現，定期檢查手冊，使學生清晰明確地認識到自己在思想品質方面的變化，發揮優勢，彌補不足。在制定長遠性德育目標時，班主任要結合學生全面發展的需求和學生的成績，使學生能在原有水平上獲得德育意識的提升。只有將階段性目標和長遠性目標相結合，才能更好地促進學生的全面發展。
（二）拓展德育的內容拓展德育內容是讓學生在學習和生活中感受到德育意義的方式之一。高中班主任在對學生開展德育工作時，可以從以下幾方面著手。1.利用互聯網資源高中班主任在開展德育工作時，可以通過互聯網尋找教學資源。在現代網絡技術的指導和幫助下，教師的教學內容日益多元化，開展德育工作也應當選擇豐富多樣的教學內容，通過網絡新聞和社會熱點問題的挖掘，提高學生的道德素養。高中班主任要結合素質教育的發展要求以及“雙減”政策的相關內容，了解當下社會熱點問題，如社會關系問題、道德準則問題等，讓學生在學習的過程中嘗試站在正確的道德標準下分析社會熱點問題，提高德育工作的水平。2.結合生活實際高中班主任要選擇學生日常生活中常見的內容，以此為素材開展德育工作，并將德育知識與學生的現實生活相結合。當德育知識真正應用到學生現實生活中后，學生的思想道德品質就會得到明顯提升，也能自覺實現理論與實踐的結合。例如，在德育主題班會課上，高中班主任可以結合學生的實際生活，開展主題辯論，以某一社會熱點問題為中心，將班級學生劃分為正方和反方兩個隊伍。高中班主任也可以定期組織道德知識主題演講活動，讓學生講與道德相關的小故事，或者以親身經歷為依據，分析一個簡單的問題。實踐證明，這些教學方式可以提高學生的道德修養。
（三）秉承因材施教的原則高中班主任在對學生開展德育工作時，要秉承因材施教的原則。學生在成長和發展的過程中接觸的環境不同，為此，高中班主任就要通過與學生的溝通交流，了解學生的各方面素養，在拓寬德育內容的同時緊密結合學生的現實生活，推動我國德育體系的完善。在開展德育工作過程中，高中班主任要明白每個學生的需求不同，適合每個學生的德育方式也不盡相同，只有切實關注學生的個體成長，才能更好地引導學生接受道德品質相關的知識，從而促使學生實現素質發展，真正獲得健康成長。為此，高中班主任要耐心分析學生個體的德育認知需求，通過針對性、差異性的德育指導活動，豐富學生的認知。實踐證明，以針對性和差異性的方式融入學生德育學習的過程中，可以提高學生辨別是非的能力，讓學生自主傳承真善美品質，實現自身全面發展。當學生在個體成長和發展的基礎上自覺接受教師的引導后，德育就可以真正發揮效果。
（四）靈活應用多種教學方法靈活應用多種教學方法是實現新時期高中班主任德育工作有效開展的重要途徑。首先，高中班主任在教學工作中要關注德育與學科教學間的融合，根據不同學科的特點，結合學情、教情在文化課的教學過程中滲透德育內容。其次，有效依托社會實踐活動。近年來，社會實踐活動在學科教學工作中得到了廣泛開展，高中班主任也可以將德育融入學生的社會實踐活動中，通過實踐活動引導學生體會和感受德育的重要意義，使學生不斷提高思想修養和實踐水平，推動學生的全面發展。除此之外，班主任教師也要通過日常活動與德育主題內容的結合，促進學生思想道德品質的提升。例如，為了進一步提高學生的思想道德水平，高中班主任可以在班級內組織德育主題故事會，引導學生講授自己現實生活中聽到或看過的德育故事，嘗試分析故事的中心思想和情節，在這樣的教學方法引領下，學生可以平淡或曲折的方式講述自己了解的德育故事，豐富學生的內心世界，引導學生掌握為人處世的基本原則。
（五）加強與學生的溝通交流高中班主任在對學生進行德育的過程中，要對自身的思想和行為進行反思，根據教師行為準則，嚴格要求自己，做學生的好榜樣。首先，高中班主任要加強與學生的溝通交流，拉近師生之間的情感距離，將學生作為德育的重要主體，與學生共建良好的師生關系。在這種師生關系中，教師應當與學生保持平等，只有在學生與班主任相互學習和相互監督的基礎上，學生才能感受到班主任對自己的關心與愛護。其次，高中班主任要在體貼和理解學生的基礎上，尊重學生的行為，尊重學生的個性化表現。學生是完整而獨立的個體，高中班主任在教育工作中要通過實際行動體貼和關心學生，在與學生溝通交流的過程中，了解學生的心理狀況和家庭情況，耐心聽取學生對學校和教師的建議及意見，發揮學生的主體作用，使學生成為班級的主人。此外，高中班主任在開展德育工作時，要面向班級內的所有學生，關注班級內優等生和學困生的共同發展，做到公平公正、一視同仁。一些學困生在學習的過程中很難獲得學習能力的提升，班主任在開展德育工作時就要動之以情，曉之以理，以循序漸進的方式推動學困生思想和行為的轉化，發現學生身上的閃光點，使學生能在學習生活中不斷進步。
三、結語
高中班主任應當以“雙減”政策為依據，減輕學生的學習壓力，同時實現有效的思想道德教育，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。高中班主任應當從長遠的角度制訂教育規劃，從而在思想和行動上推動全面發展育人體系的構建。“雙減”政策對學生的成長和發展提出了更高層次的要求，高中班主任要結合學生的成長和發展，制定明確的德育目標，對高中生的學習情況和生活情況進行調查。除此之外，高中班主任在對學生進行教育時，要始終牢記以人為本的教育理念，在學生成長和發展的過程中發揮有效的引導作用，成為學生學習的指導者、學生生活的幫助者和學生困難時的鼓勵者。只有讓學生認識到班主任對自己的關心與愛護，他們才能以更加飽滿的精神狀態投入學習和生活中，促進學校德育環境的優化和教師教育理念的轉變，提高學生的思想道德水平。
作者:許光明 單位:甘肅省卓尼縣教育和科學技術局督導室副主任、高級教師
高中班主任德育工作3
在新課改提倡的中學生素質教育中，要求教師不僅要提升學生的知識水平、加強能力培養，還要注重開展德育教育。高中班主任作為高中學生的在校管理者和班級的管理核心，對學生進行德育教育責無旁貸。高中班主任的德育教育能力和德育效果對于學生的綜合素質培養來說具有十分重要的影響。
1高中班主任德育能力提升的時代要求
高中時期的學生，由于身心發展尚不完全成熟，對其進行價值觀念的培養具有十分重要的現實意義，能夠加強學生對不同事物的理解能力，并促進其對于社會生活的感悟。因此，這就要求高中班主任在提高專業素養的同時，更要提高德育能力，幫助學生，理解學生，引導學生做出正確的道德判斷，提高學生的社會適應力。
2高中班主任德育教育影響因素
影響高中班主任德育教育的因素主要有三點：一是教師本身的德育教育水平，包括道德和教育兩方面，這是構成教師德育能力的基礎。班主任應該深入研究掌握高中學生的身心發展規律，只有具備豐厚的知識底蘊，才能更好的引導學生。二是教育觀念，這是構成班主任德育能力的核心要素。教師要做到以人為本，認識到每個學生都是獨立的、獨特的、發展中的人，要探尋適合每個學生的德育教育途徑。三是德育經驗，這也是開展德育工作的一個重要影響因素。教師在進行德育教育過程中，要及時進行德育工作總結反思，積極與同行交流，從而不斷豐富自己的德育經驗，提升對于學生問題的敏感度。
3高中班主任德育能力提升路徑
3.1借助班級管理，提升德育教育能力。教師在進行班級管理中滲透德育教育，要充分發揮民主管理的優勢，讓學生同時開展班級管理和自我管理兩個方面內容。一方面，要加強對相關管理規定和制度的執行和監督，讓學生能夠對照規定對自身的行為予以約束；另一方面，在管理過程中班主任要能夠公平對待每一個學生，幫助學生了解自身性格與學習狀況，并給予相應的指導。在教育方式上，可以使用主題班會的形式，選取貼近生活實際內容的德育主題，調動學生參與積極性，并勇敢表達自己的想法。在班級管理過程中，教師要注意正確引導，調整學生狀態，構建師生有效溝通與學生自主教育相結合的德育教育方式。
3.2建立有效互動模式，提升德育教育能力。高中班主任在開展德育教育時，要注重加強與學生的有效溝通和交流，從而更好的發揮出德育教育的重要作用。首先，要與學生建立平等的溝通模式。在傳統的德育教育中，教師只是單向的傳輸德育知識，而忽略了學生的情感需求，忽視了學生的主體性，這樣的德育效果可想而知。為了能夠提升德育教育效果，班主任需要在理解學生學習壓力和學習問題的基礎上，確立學生的課堂學習主體地位，并能夠建立起平等、主動的溝通關系，從學生的實際角度出發來提升師生之間的互動效果。其次，要對學生予以適當的鼓勵。通過賞識教育來獲得學生的信任和尊重，并針對每一位學生的自主化發展情況給予學生個性化指導，而不是在統一的標準、統一的教學方式下教出“無差別學生”。教師要意識到學生是處在發展中的，對待學生要用欣賞的眼光，只有付出真誠，才能打動學生，才能獲得好的德育教育效果。
4結束語綜上所述，作為高中班主任，在德育教育過程中，不僅要能夠有效提升自身的德育能力和德育教育水平，還要加強對教學方式和教育過程的創新研究。要根據學生的實際狀況進行個性化教學內容的制定，以此來更好地提升德育教育水平，從而推動教育事業的發展。
參考文獻
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作者:郭瑞祥 單位:張家口市宣化第一中學