引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)體育教育論文3篇范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
一、賞識教育的內(nèi)涵和實施的重要價值分析
（一）賞識教育的內(nèi)涵賞識教育，主要是指教育工作者對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其閃光點，并對其進行積極的、肯定的評價方式。賞識教育是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)的一種肯定和贊賞，實質(zhì)是對學(xué)生表現(xiàn)的一種激勵方式，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感，并要求自己向著更好的方向努力。在小學(xué)體育教育中，教師實施賞識教育要建立在尊重、信任和寬容的基礎(chǔ)之上，注重促進學(xué)生身心和個性的健康發(fā)展，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。
（二）賞識教育融入小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的重要價值小學(xué)階段，學(xué)生的成長具有一定的特殊性，在開展賞識教育的時候，教師一定要結(jié)合他們的身心特點和成長特點，其一，從感知方面來看，小學(xué)生年齡小，很容易被外界的新奇事物所吸引。其二，從小學(xué)生的意志力方面來講，小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)育比較快的時期，他們的精力充足，自律能力比較薄弱，教師除了時時提醒，還可以將賞識教育融入其中。其三，從性格特點來看，小學(xué)生的自我意識和自我認(rèn)知能力并不強，他們常常會從別人的評價中來認(rèn)知自我，因此，教師一定不能給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，進行口頭上的冷嘲熱諷，這樣都會挫傷他們的自尊心，而應(yīng)該平等地看待他們，積極地實施賞識教育。
二、賞識教育在小學(xué)體育教育實施中存在的問題
（一）思想上不夠重視在小學(xué)體育教育過程中，很多體育教師沒有認(rèn)識到賞識教育的重要性，往往將注意力都放在了學(xué)生身體素質(zhì)的提高方面了，而忽視了學(xué)生心理健康方面的教育，只是偶爾表揚一些課堂紀(jì)律好、參與活動積極的學(xué)生，沒有深入地去理解和探究賞識教育的內(nèi)涵。很多教師將賞識教育停留在口頭，而沒有將其真真正正地落實到教學(xué)中，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展。
（二）賞識教育的運用方式不足在實際教學(xué)中，教師進行賞識教育往往依靠口頭，形式過于簡單，不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代的小學(xué)生有很多途徑接觸這個豐富多彩的世界，他們眼界開闊、見識廣、個性比較強，如果教師還是依靠簡單的說教方式，很難對學(xué)生起到作用。因此，學(xué)校和教師都要重視賞識教育的開展，采取有效措施，保障賞識教育開展的效率和效果。
三、賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的實際滲透和運用分析
（一）加強對賞識教育的認(rèn)知在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師是教學(xué)的直接參與者和組織者，引領(lǐng)著學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)和鍛煉。只有這樣，才能在實際的體育教學(xué)中有意識地實施賞識教育滲透，提升小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要想高效地運用賞識教育，首先要對賞識教育有一個全面而正確的認(rèn)知，清楚其內(nèi)涵和重要性，不僅可以構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，最大程度地對學(xué)生進行積極的、正面的認(rèn)可和贊賞，促進他們身心的健康發(fā)展，提升他們學(xué)習(xí)的強大信心。教師通過實施賞識教育，可以體會到賞識教育蘊含的巨大教學(xué)優(yōu)勢，可以幫助自己更簡單地應(yīng)對教學(xué)中遇到的棘手問題，提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)經(jīng)驗。
（二）教師要恰當(dāng)把握賞識的分寸感將賞識教育運用到小學(xué)體育教學(xué)中，發(fā)揮出了其優(yōu)勢，取得了良好的教學(xué)效果。小學(xué)體育教師要恰當(dāng)?shù)匕盐召p識教育的分寸感，要賞識有度，有依有據(jù)地實施賞識教育。其一，在小學(xué)體育教學(xué)開展過程中，教師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，注意觀察學(xué)生，不論是學(xué)生的優(yōu)點、長處，還是學(xué)生的言談舉止，都可以成為賞識教育中的閃光點。其二，適時對學(xué)生開展挫折教育，一切的困難和挫折只是漫長人生路上的小插曲，只要我們樹立起遠大的奮斗目標(biāo)，并且堅定不移的朝著目標(biāo)奮斗，就會戰(zhàn)勝困難和挫折。例如，在開展長跑訓(xùn)練時，一些學(xué)生不愿意參加訓(xùn)練，特別是冬季更是不愿意參加跑步。針對這種情況，體育教師可以為學(xué)生播放國家運動員們不管是嚴(yán)寒冬天，還是酷熱夏天，都在刻苦訓(xùn)練的小視頻，讓他們的思想上受到震撼，并鼓勵小學(xué)生要以這些大哥哥大姐姐作自己學(xué)習(xí)的榜樣。從小在學(xué)生的內(nèi)心里種下艱苦奮斗、克服困難的種子，讓他們意識到人生其實就是奮斗的過程，只有通過艱苦奮斗，才能獲得成功，實現(xiàn)自己的人生理想。
（三）調(diào)整和優(yōu)化對學(xué)生的評價方式在小學(xué)體育教學(xué)中，客觀、公正、積極的評價方式，很大程度上影響著學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，在實際教學(xué)中，體育教師要盡量給予學(xué)生更多的肯定和贊揚，就算一些學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)成績不好、體育動作不達標(biāo)的情況，教師也要盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，進行及時的肯定和表揚。在教師的賞識教育下，教師尊重了學(xué)生的自尊心，并幫助他們重拾起了自信心。
（四）注重賞識語言的運用在小學(xué)教育中，學(xué)生的年齡尚小，認(rèn)知能力比較有限，但是很愿意得到他人的肯定和表揚。很多小學(xué)生在得到教師的批評后，自尊心和自信心很容易受到傷害。因此，在教學(xué)期間，教師應(yīng)該注意自己的言行舉止，在與學(xué)生進行交流的時候，盡量多給予正面的、積極的、肯定的語言評價，而對學(xué)生的批評教育，盡量避免使用直白的、犀利的、諷刺的話語，以免給學(xué)生造成自尊心上的深深傷害和心理陰影。在實踐中，體育教師要懂得使用藝術(shù)化的語言來實施賞識教育。例如，在室外教學(xué)中，個別學(xué)生違反規(guī)定到操場外的地方玩耍。教師在全班面前可以這樣作出批評“**同學(xué)，今天心情不錯，盡情放飛了自我，飛到了操場以外去玩耍，你這種勇敢的精神，老師非常欣賞，但是你這樣消失在老師的視線范圍內(nèi)，會讓老師非常擔(dān)心，無法保障你的安全，希望同學(xué)們都引以為戒。”這樣既在不傷害其自尊心的前提下，批評了學(xué)生無紀(jì)律的行為，又贊賞了該同學(xué)身上的勇敢精神，將賞識教育滲透到了實踐教學(xué)中。
（五）將賞識教育和課外活動相結(jié)合在課外活動中，教師也可以將賞識教育滲透其中。在實踐中，教師可以不拘泥形式地開展賞識教育，鼓勵學(xué)生參與到體育運動當(dāng)中，并獲得良好的運動體驗，樹立起運動的意識，增強對運動的熱愛。例如，學(xué)校組織的校園運動會、校園足球賽等，體育教師都可以運用自己的方式，對學(xué)生實施賞識教育，增強他們對體育學(xué)習(xí)的強烈愿望，感受到體育運動的巨大魅力。
綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，對學(xué)生實施賞識教育，充分體現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效方法。在實踐中，體育教師要從學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律出發(fā)，采取多種措施，加強賞識教育的實施效果，不僅提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，同時促進學(xué)生心理健康，為他們的全面發(fā)展提供助力。
作者:王雪芳 單位:江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué)
小學(xué)體育教育論文2
一、小學(xué)田徑教學(xué)中存在的問題分析
（一）體育教學(xué)方式單一、內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
小學(xué)體育課中，田徑教學(xué)是非常常見的，教師的教學(xué)方式和手段比較固定，教學(xué)模式也相對固化，導(dǎo)致體育教學(xué)方式比較單一，內(nèi)容比較單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。田徑訓(xùn)練不像球類項目一樣具有趣味性，單純的跑、跳、投等周而復(fù)始的運動形式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生對體育課上的乏味枯燥的田徑訓(xùn)練就會產(chǎn)生厭惡情緒，這不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生有效提高身體素質(zhì)，難以為其他運動項目學(xué)習(xí)打下良好的身體基礎(chǔ)。
（二）沒有注意因材施教，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)得不到有效提高
學(xué)生由于家庭環(huán)境和自身原因，身體素質(zhì)也不一樣，有的學(xué)生身體素質(zhì)比較好，運動能力比較強，而且樂于運動；有的學(xué)生身體柔弱，運動能力欠缺，在體育課上表現(xiàn)得不積極主動，導(dǎo)致身體素質(zhì)越來越得不到有效提高。在小學(xué)田徑教學(xué)中，教師往往按照常規(guī)教學(xué)來制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃，用這個統(tǒng)一的教學(xué)計劃指導(dǎo)全體學(xué)生，這樣的教學(xué)方式適合運動能力較強的學(xué)生，但是對于身體素質(zhì)較差、運動能力不強的學(xué)生來說無異于小馬拉大車，學(xué)生無法完成高于他自身能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會讓學(xué)生在體育課上吃不消，從而越來越厭惡上體育課，不僅身體素質(zhì)得不到有效提高，也不利于其意志品質(zhì)的培養(yǎng)和磨煉。這種教學(xué)方式?jīng)]有注意到學(xué)生差異，不能實現(xiàn)因材施教，對提升整體學(xué)生的體育運動水平是非常不利的。
二、小學(xué)田徑教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新策略
（一）從學(xué)生學(xué)習(xí)主動性出發(fā)，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式
小學(xué)田徑教學(xué)在體育教學(xué)中占據(jù)重要地位，在一些學(xué)生對體育不重視的情況下，體育教師就要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性出發(fā)，通過各種豐富的教學(xué)手段和創(chuàng)新的教學(xué)模式，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)體育、進行體育鍛煉的熱情，讓小學(xué)田徑課堂成為學(xué)生提高身體素質(zhì)的樂園和磨煉意志品質(zhì)的精神家園。教學(xué)手段的豐富有賴于教師在平時的教學(xué)實踐中及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，借鑒其他學(xué)校的成功做法，開發(fā)出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上體育，樂于進行體育運動。比如，教師可以在田徑教學(xué)中將學(xué)生分成若干小組，在小組間設(shè)置體育游戲，也可以設(shè)置相關(guān)體育競賽，讓學(xué)生在游戲和競賽中提高參與體育運動的積極性和主動性，讓他們愛上體育課，在體育課中得到鍛煉。這種游戲或競賽的設(shè)置要考慮學(xué)生的年齡特點和身體發(fā)展規(guī)律，設(shè)計符合他們的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還可以征求學(xué)生的意見，了解他們喜歡的運動內(nèi)容和形式，在實際教學(xué)中對現(xiàn)有教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生參與到體育運動中來，讓他們感受不一樣的體育課堂，從而在創(chuàng)新的教學(xué)模式中體會運動的快樂和意義。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式也是對新課改理念的實際踐行，讓體育課堂真正活起來，動起來，好起來。
（二）采取因材施教策略，讓每個學(xué)生都有所提高
學(xué)生的身體素質(zhì)不同，運動能力不同，再加上課堂上的接受能力有所差別，體育教師面對的是不同層次的學(xué)生，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式對學(xué)生進行教學(xué)，勢必會產(chǎn)生一些學(xué)生吃不飽，一些學(xué)生夠不著的情況。因此，在小學(xué)田徑教學(xué)中，教師要認(rèn)識到不同學(xué)生能力和水平的差異，實施因材施教策略，如果不能給每個學(xué)生分別制定教學(xué)計劃和方案，可以將學(xué)生分成幾類，針對不同類別的學(xué)生在課堂上實施不同的教學(xué)策略。比如，在進行跳遠教學(xué)時，可以將跳遠能力稍強的學(xué)生分為一組，給他們制定比較高的目標(biāo)，在對他們進行訓(xùn)練時注重跳遠體能和技巧的訓(xùn)練，讓其在短時間內(nèi)得到這方面能力和素質(zhì)的提升，達到預(yù)期目標(biāo)。針對跳遠能力較弱的學(xué)生制定循序漸進的學(xué)習(xí)計劃，讓他們從基礎(chǔ)做起，先進行增強身體小學(xué)田徑教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新策略素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而不是直接讓其進行跳遠訓(xùn)練，對于短期內(nèi)提高比較慢的學(xué)生，可以制定適合他們學(xué)習(xí)的中長期計劃，在他們能力允許的范圍內(nèi)，利用趣味性的教學(xué)形式引導(dǎo)其激發(fā)自身潛能，逐漸提高運動能力。每個學(xué)生在體育課堂中都會面臨不同的問題，有些問題對于他們來說比較難解決，比如有些瞬間爆發(fā)力很強的學(xué)生在長跑上就缺乏耐力，在長跑訓(xùn)練時出現(xiàn)瓶頸問題，使自信心受到挫敗。在這種情況下，教師就要針對學(xué)生特點，先鼓勵和肯定他在短跑上的優(yōu)勢和長處，讓其在增強自信心的前提下對長跑進行循序漸進的訓(xùn)練，制定適合他的學(xué)習(xí)計劃。比如如何增加耐力，如何磨煉意志，如何延長每次跑步的時間讓其耐受更長路程的訓(xùn)練。由此，學(xué)生就會漸漸從自己的優(yōu)勢出發(fā)，補齊自己的短板，在體育學(xué)習(xí)上有令人欣喜的突破。眾所周知，因材施教是適合于任何學(xué)科教學(xué)的，體育教學(xué)也不例外，教師一定要在因材施教的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都有所提高。
三、結(jié)束語
田徑教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容，教師在教學(xué)上的思考非常重要，尋求小學(xué)田徑教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，將會對促進學(xué)生運動能力發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)產(chǎn)生積極的推動作用。教師要在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基礎(chǔ)上，利用平時的工作經(jīng)驗和其他同行的先進做法，制定適合學(xué)生的最優(yōu)學(xué)習(xí)計劃，讓體育課堂活躍起來，真正激發(fā)每個學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生愛上運動，提高身體素質(zhì)。這種體育教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新也是對新課改理念的最好體現(xiàn)，如果教師都能實現(xiàn)體育教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，學(xué)生就會在輕松愉悅的氛圍中接受更優(yōu)化的體育教學(xué)，循序漸進地提高自己的身體素質(zhì)和運動水平，發(fā)展體育核心素養(yǎng)，為自身學(xué)習(xí)奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。
作者:樊旭榮 單位:甘肅省蘭州市新區(qū)第三小學(xué)
小學(xué)體育教育論文3
如何最大程度地釋放體育學(xué)科魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是體育教學(xué)中繞不開的一個重要話題。教師一方面要從學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點與思維方式出發(fā)，貼合于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來嘗試更多有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的教學(xué)手段，另一方面要從體育學(xué)科本身的特點出發(fā)，找到學(xué)科中的亮點。基于這種教學(xué)考慮，教師要充分抓住小學(xué)生現(xiàn)階段愛玩愛鬧，好奇心強烈，對很多事情都躍躍欲試的特點，以及田徑給予學(xué)生跑跳等機會的特征，將兩者結(jié)合，采取游戲教學(xué)法來開展小學(xué)田徑教學(xué)。通過設(shè)計多樣化的游戲，學(xué)生能夠換一種方式來認(rèn)識田徑、學(xué)習(xí)田徑，在加強鍛煉的同時享受到運動樂趣，這無疑將極大地提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性和熱情。小學(xué)田徑教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用主要有以下四種。
一、故事類游戲，提升運動興趣
幾乎每一位學(xué)生都無法抗拒故事帶來的誘惑力，不論是哪種類型的故事，總能夠很好地吸引學(xué)生，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，在小學(xué)田徑教學(xué)中，設(shè)計故事類游戲。例如，田徑中的接力跑項目，教師就可以設(shè)計為“緊急救援”故事。在森林里，昏迷的小白兔必須在十分鐘內(nèi)服下一種特定的藥水才能蘇醒過來，而要拿到這瓶藥水，就需要經(jīng)過五道關(guān)卡，唯有一道道關(guān)卡都被順利通過，才能拿到放在寶塔里的藥水。在這個情景中，“藥水”就是接力跑之后的獎品，每一道關(guān)卡則對應(yīng)接力跑中的每一位隊員，限時十分鐘則是意味著接力跑全程的耗時不得超過十分鐘。原本平常普通的接力跑訓(xùn)練，在這個故事的背景下，瞬間就變得緊張起來和有趣。昏迷的小白兔看起來隨時都有生命危險，必須盡快拿到救命的藥水，每一道關(guān)卡都需要一位勇士去突破，勇士們自愿集結(jié)成“緊急救援隊”來施救小白兔，在這種氛圍下，參與游戲的每一位學(xué)生幾乎都在盡全力奔跑，讓自己負(fù)責(zé)的跑段耗時盡可能少。在這個基本故事環(huán)境下，教師還可以借助一些聲音的道具，比如播放節(jié)奏緊湊的背景樂來營造緊張的氣氛，比如播放陪伴在小白兔身邊的小灰兔的哭泣聲來加速參與者擔(dān)心的情緒等。在時間允許的情況下，教師還可以與跨欄、障礙跑等項目相結(jié)合，為故事融入更多的元素，也就是為訓(xùn)練增設(shè)更多具體的小項目。在故事類游戲中，學(xué)生不僅只是聽故事的人，還是演故事的人，不僅自己是故事中的角色，還可以成為改變故事結(jié)局的人（比如學(xué)生沒有在十分鐘內(nèi)完成接力跑，則拿到手的救命藥水失去了效用，小白兔暫時還無法蘇醒）。這對學(xué)生來講，緊張刺激的同時，也激發(fā)了學(xué)生參與游戲的積極性。
二、情景類游戲，投入項目訓(xùn)練
情景類游戲，指的是教師可以將訓(xùn)練環(huán)境模擬創(chuàng)設(shè)為某一類特定的情景，讓學(xué)生們在情景中去參與游戲，完成田徑訓(xùn)練。例如，中長距離跑相對來講會略顯枯燥，因為大部分時間都在操場中繞圈跑，因此學(xué)生的訓(xùn)練熱情也不高。在這種情況下，教師就可以將操場比喻為遼闊的大草原，將學(xué)生們的中長跑訓(xùn)練比喻為在大草原上盡情地奔馳，就好像一匹匹歡樂的駿馬，在陽光下，與草原親近，與自然共舞。為了更好地營造這種情景，教師可以在訓(xùn)練中播放一些草原類的歌曲，刺激學(xué)生聽覺，讓學(xué)生們在聽覺中進入狀態(tài)，想象自己此時不是在熟悉的操場上單純地繞圈跑，而是來到了一片遼闊的草原上奔跑。當(dāng)學(xué)生們的心境能夠從學(xué)校操場切換到戶外草原時，中長跑項目本身的枯燥性就會被相對弱化。教師還可以在操場中表演少數(shù)民族來“喊歌”（相當(dāng)于給學(xué)生加油打氣），讓情景的氛圍更濃。這種情景類游戲可以在一定程度上給學(xué)生提供一種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生全身心地投入到田徑訓(xùn)練當(dāng)中。
三、角色類游戲，提高運動水平
稍加觀察就可以發(fā)現(xiàn)絕大部分小學(xué)生都擁有很強小學(xué)田徑教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用的模仿欲和表現(xiàn)欲，他們看到有意思的活動，就會模仿，從親近的長輩到屏幕里面的各種卡通人物，都可以是學(xué)生模仿的對象。同時他們也迫切希望得到外界的認(rèn)可與鼓勵，基于這種特點，教師就可以采取角色類游戲。比如，模仿扮演虛擬類的角色。舉個例子，卡通片《阿拉蕾》里面的阿拉蕾跑步姿勢是把胳膊伸得很平直來跑，《貓和老鼠》中的湯姆貓是手臂向后伸展，上半身向前傾。《我的英雄學(xué)院》中，麗日將自己的上身壓低，雙臂大張，呈現(xiàn)出一種重心下移極具沖擊力的跑動姿勢等。教師可以選擇幾種卡通片中的角色讓學(xué)生來表演，看誰模仿得最像。當(dāng)然，針對卡通人物的角色游戲，并不是真的要學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)這種跑步方式，而是讓學(xué)生們通過模仿去感受這種跑步姿勢是否正確（譬如是否省力，是否可以跑得更快，還是容易跌倒等），這類虛擬人物的角色模仿游戲，是作為該游戲的前奏來吸引學(xué)生，讓學(xué)生熟悉游戲規(guī)則。而后，教師就要選擇一些運動員代表，比如我國的“百米飛人”蘇炳添，教師就可以讓學(xué)生們模仿他起跑時的動作，沖刺時的動作，過程中手臂和雙腿運動的姿勢等，看誰模仿得最像。以角色游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生通過模仿優(yōu)秀運動員的運動方法來掌握運動的技巧，這是一種“站在巨人的肩膀看世界”。學(xué)生可以在游戲中去體驗不同運動姿勢，不同運動方法所帶來的不同運動效果，逐漸摸索和找到最適合自己的方式，助力自己通過游戲來提高田徑水平。
四、益智類游戲，鍛煉運動思維
益智類游戲和上述幾種游戲相比較而言，最大的特點在于需要學(xué)生在玩的過程中開動腦筋，發(fā)揮智慧，而不是簡單地按照游戲步驟一步步玩。以障礙跑為例，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂上，教師多是設(shè)計一條筆直的路線，在路線上設(shè)置若干種障礙物，然后讓學(xué)生們在跑的過程中逐一地去避開。這種方式的訓(xùn)練要點會放在“跑步”這個重點上，大多數(shù)情況下，教師所設(shè)置的障礙也比較單一，久而久之，不少學(xué)生都將障礙跑與短跑或中長距離跑畫上等號，但實際上，這是對障礙跑的一種片面性認(rèn)知。從邏輯思維來看，不同障礙物的對應(yīng)方法不一樣，是大步跨過去，還是跳過去，是翻過去，還是俯身爬過去等，這都與障礙物本身的特點有關(guān)。教師在開展障礙跑教學(xué)時，除了要讓學(xué)生們訓(xùn)練跑步，學(xué)習(xí)掌握各種障礙物躲避、繞開、翻過等的技能外，更重要的是對學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，即如何在開跑前迅速判斷各種障礙物的特點并找到應(yīng)對的不同方式。對于這個項目，教師就可以采取益智類游戲法。
在操場上一個相對比較大的區(qū)域里，按照不規(guī)則排列的方式來設(shè)置若干種不同特點的障礙物，物體有高低，體積有大小，然后在區(qū)域里設(shè)計一個出口，一個入口，每個人都要從指定的入口進入，指定的出口出來，教師既可以按照時間來限制，看限時三分鐘，有多少學(xué)生可以走出區(qū)域。也可以按照時間來排序，按照學(xué)生走出區(qū)域的用時長短來評名次。這個區(qū)域就好像一個“迷宮”，從入口到出口，里面有很多條路線，學(xué)生能否找到實際最短的通行路線，就是游戲的關(guān)鍵。這就需要學(xué)生開動腦筋，在入口前先對整個區(qū)域有宏觀的認(rèn)識，然后能夠初步判斷幾種不同的路線，最后根據(jù)自己的能力選擇最適合自己的。學(xué)生需要用全局觀才能贏得這個游戲，而不是在過程中邊跑邊想。在益智類游戲中，學(xué)生不僅鍛煉了體力，而且開發(fā)了腦力，這種游戲富有很強的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的吸引力很大。體育游戲教學(xué)法以田徑項目為游戲內(nèi)容，以趣味玩樂為游戲方式，讓原本嚴(yán)肅緊張的體育鍛煉變得活潑有趣。與此同時，游戲既可以更快地在課堂上調(diào)動學(xué)生的參與積極性，又能夠持續(xù)性地給學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)田徑，這種自發(fā)性的學(xué)習(xí)熱情也讓學(xué)生們在訓(xùn)練時更加投入，表現(xiàn)更好。教師可以根據(jù)小學(xué)田徑中的不同項目來設(shè)計游戲，以陪伴學(xué)生們在玩樂中強身健體，快樂成長。參
考文獻：
[1]張群.玩中學(xué),學(xué)中玩——體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用探究[J].田徑，2021(3):77-78.
[2]朱玲玲.淺析體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年體育,2016(11):53-54.
作者:孫建峰 單位:江蘇省南通市海門區(qū)王浩小學(xué)