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在《如皋市企業新型學徒制工作實施方案（試行）》的印發通知中，明確了“新型學徒制”校企合作。要求學校、企業和社會全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養”為主題的企業新型學徒制。以此來實現提高企業技能性人才的綜合素養的目標。本文以電氣自動化設備安裝與維修專業為例，按照“企校雙制、工學一體”的模式在產教融合背景下實施企業新型學徒制工作進行了分析，并提出了相應的建議。
1企業新型學徒制在電氣自動化設備安裝與維修專業實施中存在的問題
研究以電氣自動化設備安裝與維修專業為例，對企業新型學徒制在如皋市技工學校中的實施過程，圍繞以下幾個方面的問題展開了分析。
1.1實訓教學效果不理想，職工技能有待提升首先，在電氣自動化設備安裝與維修專業中，企業新型學徒制的實訓并沒有達到良好的效果。其主要原因是實訓教學過程中所使用到的工藝落后、維修技術更新緩慢等因素，導致職工技能的提升并沒有明顯的效果。其次，企業新型學徒制的實施過程當中，企業參與實訓的積極性參差不齊。大部分的企業只注重企業業績的經營，缺乏對技能型人才的培養。部分中小型企業，由于缺乏長遠規劃和人才培養平臺，也會使得技能人才的培養效果參差不齊。同時，從學校方面來看，機制體制的問題、績效分配政策以及基礎設備建設不完善和師資力量不足等問題，進一步影響著學徒的學習積極性。此外，部分企業缺乏配套的學習激勵政策，導致犧牲個人休息時間的學徒放棄學習。
1.2教學內容陳舊，質量有待提高企業新型學徒制是以企業為主，學校參與，兩者共同制定的教學模式。因此，在實際教學過程中，從企業方面來說，企業相對側重于對學徒崗位能力以及操作技能方面的培養；從學校方面來說，相對側重于對相應專業的專業知識、相關技能等進行系統性、針對性的教學。但企業新型學徒制在電氣自動化設備安裝與維修專業中實施時，其教學內容與實際生產并不相符，如教學的內容過于陳舊，無法與企業實際生產情況進行銜接。并且由于教學資源的匱乏，還會影響學徒的技能提升。雖然當前校企共同對此問題進行了改善。但是依然存在些許問題。例如：企業的崗位技能培養和學校的專業理論知識培養，兩者之間有時會存在各自為主的問題，并沒有形成統一。
1.3企業主體作用未充分發揮企業新型學徒制的實施，是在政府的引導下，以企業為主、學校參與的模式進行開展的。但實際過程中，政府依然使用行政指令性的方式開展工作，這就顯得政府組織領導職能相對單一，而企業自身的主體作用也沒得到充分的發揮，而政策、機構人員設置以及日常的管理過程中存在短板，尤其是中小型企業中該現象極為明顯。如職工培訓備案審批、教學方案設計與實施以及教學質量考核評價等方面的工作是由學校帶頭完成，甚至本應當由政府或者企業負責完成的工作，最后都是學校完成。這就形成了以學校為主的局面，不僅使得學校電氣自動化設備安裝與維修專業教學工作量得到增加，還對其教學培訓的效果造成了影響。同時，企業新型學徒制培養對象是企業的員工，其目標是培養出來的職業技能人才能夠滿足企業對人才的需求，甚至到人才與崗位的無縫銜接，但這需要一套完善的企業崗位培訓制度。
1.4課程體系未體現崗位需求首先，從課程體系方面來說，企業并沒有真正參與到企業新型學徒制課程的設置當中。也沒有對其相應的職業技能等級標準進行提升，和對企業崗位的標準進行對接。進而導致企業特色課程無法顯現出來，促使企業新型學徒制度失去了點對點的培養優勢。其次，從在教學方式方面未能夠充分體現出師徒角色，學徒制教學是以師傅的傳授為主要教學形式，但實際情況下，由于企業崗位以及具備專業理論知識和實踐能力的師傅有限，所以無法滿足學徒的實踐需求，還制約了師徒角色的技能傳授形式。此外，企業技能認證工作繁瑣，無法充分體現出企業評價的特點。企業新型學徒制培養效果的呈現方式，是技能等級的認定，但由于企業評價機制尚未和技能等級認定形成銜接，企業缺乏對技能等級認定方面的研究和開發以及教學課程設置與技能等級認定之間尚未形成銜接等因素，導致技能等級認定的作用無法體現。
2產教融合背景下企業新型學徒制度實施的有效對策
2.1圍繞產教融合紐帶，充分發揮企業主體作用在電氣自動化設備安裝與維修專業建設過程當中應當注重技能的引領和輻射，積極圍繞產教融合核心理念，構建學校和企業產教融合紐帶“四共”，也就是指共贏、共享以及共育和共建。首先，共贏作為產教融合的核心，不僅是產教融合的一大動力，還是滿足企業崗位技能人才的需求與企業發展的根本。所以，在校企合作的技能人才培養模式中，能夠有效提升技能人才培養的效能。其次，產教融合中的共享就是通過學校平臺和企業平臺實現優質資源的共享，借助產業推動電氣自動化設備安裝與維修專業建設質量的提高，以電氣自動化設備安裝與維修專業助力企業產業的轉型升級。而共建和共育，則充分發揮出校企雙方的特長，建設了一體育人平臺以及技術研發平臺，為校企合作發展奠定了基礎。而校企培養方案的共定、教學課程體系、技能知識的傳授以及學徒教師的培養等滿足了企業崗位對技能型人才的需求。
2.2結合校企標準構建課程體系及教學內容產教融合背景下企業新型學徒制的專業課程是由學校和企業雙方共同制定，是以電氣自動化設備安裝與維修專業自身的特點和企業對人才的需求為基礎，結合理論實踐的方式，在滿足企業發展和育人的條件下制定的課程。因此，企業新型學徒制在電氣自動化設備安裝與維修專業中實施的質量，受該專業課程結構是否合理學科、課程教學內容是否有效等因素的影響。所以，技工學校和企業共建課程教學體系時，應當對電氣自動化設備安裝與維修專業的教學資源進行共同開發，積極構建適合企業新型學徒制培養要求的專業課程教學內容和體系。不過，在專業課程體系創建時，還要根據企業崗位對職工的要求以及崗位群進行分析，以此確定企業崗位以及崗位群對電氣自動化設備安裝與維修專業知識、素質以及能力的需求。同時，在課程體系創建時應當融入技能等級認定標準，還可以引進先進的技術、先進的工藝和標準等完善課程體系和教學內容，以此促進電氣自動化設備安裝與維修專業質量得到進一步的提升。此外，學校技能教師還可以對學生電氣專業的知識進行科學考評，并讓學生考取維修電工資格證，并培養學生電氣自動化設備安裝、編程、調試以及維修等方面的專業理論知識和實踐能力，而企業專業人員應當對學生自身實踐操作能力進行考評，在考核中針對學生的錯誤進行引導與改正，以此來提高學生的理論知識和實踐能力。從學校角度出發，政府還要結合實際情況出臺相應的激勵政策，以此來推動學校開展企業新型學徒制職業培訓，推動學校實訓實施的改善以及師資隊伍的建設。從學徒角度來看，學校和企業在針對學徒的培養方面，應當從學徒的職業生涯發展角度為出發點，將學徒自身利益，學徒學歷、職業技能等級提升等方面進行綜合考慮，制定能夠激發學徒主動學習的方法，以此來提升學徒自身技能。
2.3深化企校合作，創新企業新型學徒制教學模式企業、學校雙方要進一步加強戰略合作和長遠規劃，推動電氣自動化設備安裝與維修專業與企業發展的實現，學校專業課程與企業崗位，學校教師和企業師傅等之間的高校對接。企業新型學徒制的實施，可以從電氣自動化設備安裝與維修專業的教學模式創新升級為切入點，積極構建雙主體教學模式。由政府、企業以及學校三方共同構建相應的實訓基地，以此來滿足學生的理論、實踐以及教學生產等要求，摒棄傳統純理論和實訓的教學模式，構建一體化課堂，在整個教學過程中以任務為載體，實現電氣自動化設備安裝與維修專業的技能與理論知識的全面提升。
2.4打造校企實踐平臺，實現新時代工匠任務培育以互聯網為載體創建線上線下教學模式，將電氣自動化設備安裝與維修專業的教學內容數字化，通過視頻、音頻、圖文以及專欄等形式進行展現出來。利用信息化技術，打造校企實踐平臺，實現工學結合，推動電氣自動化設備安裝與維修專業教學質量的全方面提升。讓任課教師通過網絡平臺開展教學。線下教學主要是實訓為主，結合企業實際生產情況以及電氣職業資格等級要求，共同制定合理的實訓項目。此外，專業技能的傳授和理論知識不同，技能的傳授只有師傅手把手的教學，師傅帶著徒弟才能夠培養出專業技能人才。并在潛移默化下，將師傅具有的工匠精神逐漸傳遞到徒弟身上。因此，學校和企業雙方應當幫助學校老師和企業師傅建立起師傅的地位，通過集中拜師、師徒協議簽訂的形式，讓師徒雙方在教學培育過程中更加注重和珍惜師徒關系，以此為技能的傳授奠定基礎。促使新時代工匠任務的培育得以實現。同時，學校應當幫助企業掌握教學的技能，如教學方法、表達技巧、溝通能力以及文本撰寫等，讓企業師傅角色升級到企業導師，以此來體現企業新型學徒制的特點。
2.5組建大師團隊，為技能人才的培養奠定基礎對學習和生產的矛盾進行分析，并在企業新型學徒制 項目要求下引入彈性學習制度與學分管理制度后，可以有效提升企業新型學徒制實施的靈活性，以及學徒的就業競爭力。因此，技工學校應當充分發揮出學校教育特色，積極與地方企業進行合作，共同簽訂技能人才培養戰略合作協。由地方政府牽頭，加強學校與大型企業的合作。邀請企業技能大師走進技工學校，為學校教師授課，以此提升任課教師和學生的理論知識與技能操作能力。同時，技工學校應當組建相應的專業技術人員和教師團隊，讓其深入企業進行學習鍛煉，積累企業崗位經驗和企業生存實踐經驗。為大師團隊的組建和技能人才的培養奠定良好地基礎。在企業新型學徒制的實施過程中，除了技工學校提供培訓的專業導師外，企業應當選取骨干技術師傅擔任企業導師，共同避免雙方在對技能人才培養過程中存在的不足。并且，為了不延誤企業生產的需要，可以支持職工利用業余時間，完成培訓任務。應當從學校和企業等方面，提升個人獎勵、工作晉升以及職稱評審的機會，以此激發導師的積極性和主動性，從而推動企業新型學徒制的發展。
3產教融合背景下企業新型學徒制的實施效果
以電氣自動化設備安裝與維修專業為例，企業新型學徒制的實施，能夠有效提升企業職工的專業理論知識、技能以及綜合素養。具體主要表現為新技術、新工藝以及新技能的應用和課程體系及教學內容的制定，促使電氣自動化設備安裝與維修專業教學內容更加符合企業的需求和職業資格等級的要求?；谄髽I新型學徒制教學模式的創建，通過靈活、創新的教學方式，既滿足了企業職工學習的需求，提高了企業新型學徒制實施的效果。
4結語
綜上所述，技工學校的最終目的就是服務地方經濟，為企業的發展培養專業技術性人才。因此，為了提高對技能型人才培養的質量，技工學校在實行企業新型學徒制時，政府、企業以及學校要充分發揮出各自的優勢，同時還要圍繞產教融合、校企合作等核心理念，順應企業對技能型人才的需求，從而展開多方合作。在新型學徒制下，實現技工學校培養與企業用人的有效銜接，并為社會、企業培養出具備電氣自動化應用專業技能能力的人才。
作者:張飛 單位:如皋市技工學校
電氣自動化專業論文2
一、概述
數學建模作為探索現實世界和掌握自然規律的一種思想和方法，越來越受到人們的重視，隨著智能制造和人工智能及大數據的不斷發展，對電氣工程及其自動化專業的發展提出新的人才培養要求［1-3］。這是新時期的高校根據自身實際情況所提出的發展方向，也是辦學鮮明特色的體現。大學生數學建模比賽推動了教學質量的提高，并進一步推動專業與新技術發展要求，在新工科和教育部本科評估的促進下，使電氣工程及其自動化人才培養得到了提升［2-5］。
二、大學生數學建模大賽的現狀與背景分析
(一)大學生數學建模大賽的現狀目前電氣工程及其自動化的數學建模有三個主要賽事，一是全美大學生數學建模競賽，即MCM/ICM，它是MathematicalContestInModeling和InterdisciplinaryContestInModeling的縮寫。MCM始于1985年，ICM始于1999年，由美國數學及其應用聯合會主辦［6-8］，一般選擇離散、連續、大數據三個類型方向，采用主要、具有創新性的、沒有邊界值的一種分析、一種發散思路，同時對新知識、新方法、新要求、新工具要求比較高。二是大學生全國建模比賽高教杯。該比賽是國內歷史最久的賽事，以全國大學生數學建模競賽為例，比賽對規范化、標準化要求更高。第三是電工杯數學建模大賽。電氣類題目近年主要涉及新能源的發電等、相關能源類的模型建立，是與實際結合度和教學目標的結合度契合的一種國內賽事。該賽事一般有兩道題，以電氣工程方向和管理類方向，這種電氣工程的要求和發展方向完全是對標電氣工程及其自動化專業的建模類賽事，符合現在的教學的要求和高素質新型電氣類人才培養。
(二)電氣工程及其自動化和自動化專業的數學建模學習分析高素質應用型電氣工程及其自動化專業人才是能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型［1］。高素質應用型電氣工程及其自動化專業人才有較強的應用技能和工程能力，能夠從事與電氣工程相關的研發、工程、設計、管理等方面的工作。另一方面，與學術型人才相比，具有較強的運行維護、技能更新、人工智能等相關的綜合創新型的高素質應用型復合型人才，也是我校未來發展的前進方向。
三、基于數學建模競賽的高素質電氣專業人才創新意識培養
從專業整體培養模式的思路出發，根據培養方案和培養方向、培養方針的三方指導原則，進一步突出新形勢要求，調整改進思路。具體分析如下:
(一)人工智能下的傳統電氣工程的數學建模新工科思想通過具有大數據不斷累積，深度學習及強化學習等算法不斷優化，大數據技術將與人工智能技術更緊密地結合，這對新形勢下電氣工程及其自動化專業整體培養模式提出了新工科培養要求［5-8］。大學生數學建模競賽較多，目前主要有國賽和美賽為主流，其他賽事為普通B類及以下的賽事，對于學生學習有促進作用，對普通學生基礎知識鞏固和系統化學習與電氣工程類專業的貼切度比較大，特別是電氣學院當中的自動化電氣工程及自動化專業。數學建模競賽相比其他比賽，對于場地、設備等要求不高，但是能夠開發學生的發散思維，且影響非常大。對于普通類學生，可學習、可參與的可能性非常大，此類數學建模類比賽對相當一部分學生來說會獲得更好的深造和就業的機會，所以發展數學建模競賽是有必要的。電氣工程及其自動化專業中將數學建模作為一個專業的基礎課，與現在的智能時代和大數據緊密結合，企業以及互聯網時代大數據不斷被應用和發展，對建模類以及電器類的復合型人才需求和要求會更高。特別是隨著對智能電網、智慧城市的發展，智慧能源運行、開發、利用更加需要高素質應用型電氣人才。
(二)數學建模比賽與專業教學的相關性目前電氣工程及其自動化專業，開設了數學建模這門課，電氣工程專業主要包含兩個方向，一個是計算機類，一個是數學類。目前電力系統及其自動化方向涉及模型分析，同時涉及電力系統繼電保護等。它是以數學模型為基礎的課程，通過數學建模的學習，有利于對電氣工程自動化傳統專業進行更深層次的理解，電氣工程自動化在高素質應用型人才培養以及智能制造發展的背景下，對數學建模的要求進一步提高［4-6］。數學建模對學生的分析能力、解決能力和合作能力具有較強的提高，也與工程的實際相符合，另外對于電力系統的運行，從發電、輸電、變電、配電、用電端數據分析都是離不開數學建模的。全國大學生數學建模競賽、電工杯數學建模競賽、亞太杯數學建模比賽、全美大學生數學競賽，對于學生的學習和教師教學，都是起到了較好的促進作用。
(三)互助性的三個方面(1)電氣工程及其自動化專業的基礎是與數學建模有相關性，也就是由專業性引導數學建模的導向性。(2)數學建模對電氣工程自動化，特別是在大數據和智慧時代下專業的學習具有密不可分的指導性。(3)數學建模和電氣工程自動化的專業學習是相輔相成的，互相作為指引。這是大學生數學建模與電氣工程自動化專業的學習互助性。在大學生數學建模競賽當中，也對學生的學習有著課程思政的引導，比如，在2018年的電工杯數學建模競賽當中提到的棄光棄風的研究，學生通過此類的比賽和學習，進一步加深理解國家“十三五”規劃和十大報告對于新能源的利用和環境保護治理的一系列政策。相關電工杯數學建模比賽進一步加深了課堂教學外的第二課堂的學習。結合本專業電氣工程及其自動化，可操作性比較強，數學建模比賽課程，是學生更好地結合本專業的未來發展需要重點學習的。目前，各學校對教育部劃分的19類賽事當中的高教杯數學建模大賽，對于電氣工程類專業的未來發展非常重要。四、數學建模與電氣工程專業協同發展近幾年來，安徽工程大學電氣工程學院電氣工程專業在對高素質應用型電氣工程及其自動化專業人才培養模式指導下，大學生數學建模與專業學習相輔相成，在智能制造新技術新要求下，數學建模育人發揮了積極作用。
(一)數學建模支撐電氣工程專業教學電子工程領域與數學模型、物理理論和計算機技術的結合，使得更多的電子電氣系統成為數字化和智能化。邏輯控制類系統更加具有特別的意義。電氣工程系統是一門建立在數學模型、數學計算和物理理論基礎上的，具有強大生命力的，體系完整、邏輯嚴密的獨立學科。在工農業等各個領域中運用和發展的電氣理論均離不開數學理論的支持和數學模型的幫助。可以說電氣工程系統一旦脫離了數學理論、數學模型和數學計算將會一事無成。反之，電氣工程系統本身的發展也是建立在數學理論基礎上，又促使數學理論急速向更深、更廣的領域發展。進入計算機時代，它不僅僅改變了數學系統的面貌，也提供了電氣系統的研究交叉學科方向，同時也改變了研究和就業新思路。
(二)電氣工程專業以數學建模為主要分析方法安徽工程大學電氣工程學院與電氣工程專業相關的數學建模，從入學到專業基礎學習，再從畢業設計到學生的相關就業工作以及培養基本。以學院近三年的數學建模的成果，近三年美賽M獎一項、H獎四項、安徽省高教杯省級一等獎一項等項目，凸顯了大學生數學建模競賽的相關性。電氣工程學院電氣工程及其自動化專業在軟件工程訓練、創新訓練、綜合實訓中均涉及相關的數學建模領域，內容包括數學的模型、Matlab的使用，涉及函數文本等相關的教學和相關性的研究，同時對于本科生高水平的論文發表都提供了很好的引導和學習的平臺。電氣工程以能源互聯網、智能電網、微電網為主要方向的配網側的研究方向，對復雜網絡研究的方向的形成，特別是建立在教育部高端制造與裝備基礎上，更進一步，對相關的復雜的模型制訂了教學要求。
(三)二者互相融合電氣系統是一門建立在數學計算和物理理論基礎上的體系完整、邏輯嚴密的獨立學科。在人工智能及大數據的時代背景下，研究數學計算，使信息時代下電氣系統發展進入了快車道。數學建模與電氣系統兩者之間的關系更加緊密。電力系統中通過對電源、傳輸線路、變壓器、負荷等進行模型的數學化，對電力系統的分析和計算起著主導作71用，其中涉及對潮流計算、短路計算、調度及經濟運行等影響結果，反過來對系統的整體運行產生影響。如果參考數學模型不合理，將會對整體復雜的系統的運行產生錯誤和浪費等后果。為保證系統的穩定運行，應該更好地建立符合電力系統的數學模型。電氣工程及其自動化專業涉及數學模型、物理理論和計算機技術、人工智能等［2-5］。電氣工程系統廣泛應用在工業體系統中，涉及大部分民生內容，數學模型和計算機是電氣最主要的兩個支柱。電氣工程系統本身的發展也是建立在數學理論基礎上，又促使數學理論急速向更深、更廣的領域發展。進入計算機時代，不僅僅改變了數學系統的面貌，改變了電氣系統的研究方向，同時也改變了評價數學成果的價值標準。總之，電氣工程系統和數學理論、數學模型共同為人類的文明進步做出了顯著的貢獻。因此，研究和實現電氣工程系統的數學建模方法具有重要的指導意義。結合數學模型的電氣工程專業將會是未來，特別是人工智能時代正在開啟的新篇章。
五、數學建模與專業科技論文寫作提升數學建模呈現的是科技論文完整的訓練過程，以數學建模結合專業知識、分析工具軟件完成，進一步訓練學生的綜合知識。
(一)科技論文屬性強數學建模的這個論文屬性比較強，以美賽為例，需要在三晚四天的時間完成一篇完全英文的論文［6-8］，其中涉及科技論文的摘要、正文、結論、參考文獻，其中正文當中出現了大量的數據。這個數據處理方法比對文圖表構成，同時是以全英文的形式。其英文表述以及對科學實踐的描述都有比較高的一個要求，同時對于學生平時的積累提出了要求，并通過比賽得以展現。9月份的高教杯大學生數學建模競賽，也涉及相關的科技論文寫作，通過對問題的具體應對給出方法分析，最終給出解決問題的辦法，積累相關專業知識基礎及數學知識特性比較明顯，比如灰色度的預測、神經元網絡算法，對大量數據的分析、數據處理等，并給出預測結果。電工杯數學建模是由電工數學專委會與全國大學生電工數學建模競賽組委會組建的，這涉及大量的數據處理分析等相關的一些特性，要進行整個整理匯集等，競賽的目的是培養學生運用數學理論和方法解決電氣工程領域相關問題的能力，提高了學生的創新意識。
(二)快速翻閱資料借鑒別人已有成果，通過查閱知網、百度文獻、WebofScience、同時查詢涉及中國國家統計局、某地區風能情況分布、智能電站充電樁數據等數據收集、分析等［6-8］。電氣工程系統和數學理論、數學模型共同為人類的文明進步做出了顯著的貢獻。因此，研究和實現電氣工程系統的數學建模方法具有重要意義。通過數學建模的訓練和比賽，進一步訓練了對專業知識和科技論文知識點的工具查詢，系統地實現完成了對電氣工程與數學模型的科技論文寫作。結語近幾年來，安徽工程大學電氣工程學院電氣工程專業在高素質應用型電氣工程及其自動化專業人才培養模式的指導下，大學生數學建模與專業學習相輔相成，在智能制造新技術新要求下，數學建模的三全育人特點發揮了積極作用。
作者:徐杰 孫駟洲 單位:安徽工程大學電氣工程學院
電氣自動化專業論文3
當前，我國已進入全面建設社會主義現代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的新階段，為實現中華民族的偉大復興，重視人才自主培養，實現高水平科技自立自強是關鍵。中央人才工作會議也強調要深入實施新時代人才強國戰略，全方位培養、引進、用好人才，加快建設世界重要人才中心和創新高地[1]。研究生教育是高等教育的重要環節，承擔著高層次人才培養和創新創造的重要使命[2]。近年來我國研究生報名人數不斷高漲，2020年達到341萬人，2021年達到377萬人[3]。在招生人數方面，2020年研究生教育招生110.7萬人[4]。隨著我國研究生招生規模的不斷擴大，如何提升研究生創新能力成為研究生教育中必須重視的話題。要走好創新人才自主培養之路，高校必須發揮好培養研究人才主力軍的作用。湖北工業大學是一所以工學為主的多科性大學，本文以湖北工業大學電氣工程學科為例，從課程體系優化、科研平臺打造和學術氛圍營造等方面探討了創新型研究生培養模式，可為地方性工科院校提升研究生創新創業能力提供參考。
1研究生創新能力培養中存在的問題
目前，研究生培養過程中仍存在研究生創新思維欠缺、實踐動手能力不強等現象[5]，且在地方高校中尤為突出[6]，具體表現為以下幾方面：一是研究生培養模式過度強調智育。研究生習慣被動接受知識灌輸，缺乏對提出問題和解決問題能力的鍛煉與培養。有很大比例的研究生在科研過程中傾向于直接采用其他人使用過的成熟方案，對經驗、權威、書本的依賴程度較高，缺乏自主創新意識[7]。二是研究生教學模式上存在教學觀念創新性不夠、課程設置靈活性不強、教學方法多樣化不足等問題[8]。一些研究生課程授課方式還是與本科生課程一樣，以講授為主，教學方法較為單一[9]，考核方式較為死板，導致許多研究生在課程學習過程中流于應付。同時，一些研究生課程缺乏前沿性，教學內容滯后，導致研究生難以了解學科發展動態，不能持續保有對專業知識的學習興趣。三是研究生自身缺乏學習動力。地方高校研究生中學習動機強的學生占比并不多。大多數研究生求學是出于家庭與社會原因以及工作與學位的需求等。地方性高校近年來研究生招生數量不斷增加，但生源質量卻沒有明顯提高[10]。很多學生只求達到畢業要求獲得文憑，以便在就業過程中有一個更好的敲門磚。還有部分學生為了緩解就業壓力而選擇隨大流考研，對考研的熱情遠高于對學科的熱愛，導致他們難以確定自己學習和努力的目標，缺乏學習動力。
2提高研究生創新能力的措施
湖北工業大學電氣與電子工程學院對標研究生培養的社會需求，在電氣工程學科研究生培養中開展了一系列教學改革與探索。本文將從課程體系優化、科研平臺打造和學術氛圍營造等方面闡述提升研究生創新能力的措施，為地方高校培養創新型研究生提供一種實踐路徑。
2.1優化學科建設和課程體系課程教學是研究生教育的基本環節，對研究生培養質量有重要影響[11]。借鑒國內外一流高校電氣工程專業研究生課程的設置方法，湖北工業大學電氣與電子工程學院根據學科熱點方向和前沿課題，不斷加強研究生專業基礎課程體系建設，優化研究生課程結構。要求研究生在系統掌握電氣工程學科必需的專業理論知識基礎上，還要具備電氣工程領域內1―2個專業方向的專業知識與技能，同時要掌握人文社會科學基礎知識。除必修課外，研究生可依靠興趣愛好和項目需要跨學科選修課程。在專業課教學過程中，采用導師或課程組負責制，對研究生實行探索式、互動式、啟發式的教學方法[12]，在不突破教學大綱的前提下，將行業發展前沿新技術和新方法引入課堂教學，在豐富教學內容的同時使研究生在知識結構和學術視野上與最先進的科技發展保持同步。課程成績考查不拘泥于期末書面考試，而是根據課程特點在授課過程中設置實踐、實驗環節，考核方式包括課程相關的項目報告、科研論文以及具體成果演示等，發揮研究生的自主學習能力。在專業實踐環節，學院積極邀請科研院所和企業深度參與人才培養，聘請校外專家和企業專家兼職擔任研究生導師。通過委托培養、跨校交流等多種形式，將優秀研究生委托到高水平高校進行聯合培養，與中科院電工所、華中科技大學、華北電力大學等高校建立聯合培養機制。同時，結合企業需求發布課題，鼓勵研究生深入企業進行應用研究，實現人才培養與產業發展同頻共振。目前已同50余家企業開展校企合作，研究生深入企業進行專業實踐已在二年級研究生中實現全覆蓋。
2.2打造多層次科研平臺為促進研究生學術創新能力發展，湖北工業大學電氣與電子工程學院構建了實驗室、學院和校外合作單位的多維交叉學術創新培養平臺。學院現有“太陽能高效利用及儲能運行控制湖北省重點實驗室”“湖北省能源互聯網工程技術研究中心”“新能源及電網裝備安全監測湖北省工程研究中心”等5個省級科研平臺以及8個省級校企研發中心，并擁有高壓實驗室、化學制備室、物理實驗室等30余個實驗室，有力支撐了研究生在學科領域開展前沿和交叉課題研究，已在輸變電設備信息傳感技術、輸變電設備絕緣運行安全理論、儲能系統安全管理技術、新能源并網控制技術等關鍵理論和技術方面取得了較大突破，并得到了一定范圍的工程應用。為開闊研究生的學術視野，學院與武漢大學、華中科技大學、重慶大學等高校建立了良好的合作關系，與國家電網、中國南方電網、中國電力科學研究院、武漢南瑞等企事業單位保持密切合作關系，目前已與各科研單位和企業共同建設了4個省級研究生工作站和8個研究生專業實踐基地。通過加強與企業和科研院所的合作，共同探索電力行業發展轉型中的科技攻關項目，促進人才培養與行業需求相結合。為進一步提升研究生解決工程實際問題的能力，促進科技成果轉化，學院充分集中高校和企業的人力、物力、技術和軟硬件資源，打造了環保絕緣及裝備技術共享服務平臺，并依托新能源儲能系統安全裝備湖北省科技成果轉化中試基地和襄陽湖北工業大學產業研究院建立產學研結合的研發隊伍，緊密對接產業需求，共同開發具有自主知識產權的新技術、新產品，使科技成果實現工程化和產業化，并以此帶動導師和研究生自主研發能力和技術創新水平的提升。
2.3營造良好的學術環境和科研氛圍良好的學術環境和科研氛圍有助于培養高質量的研究生。研究生導師要“以身作則，率先垂范”，注重個人品質的提升，引導研究生遵守學術道德和學術規范，培養研究生的科學思維和探究精神，使研究生樹立正確的科學價值觀。湖北工業大學電氣與電子工程學院采用導師團隊制指導研究生，通過校內導師、校外導師和研究生多方協作，打造創新型人才培養體系。研究生除了從課堂中汲取專業基本知識外，可根據自身興趣和意愿加入不同科研小組參與研究工作。圍繞團隊具體研究方向，導師組為學生選課選題作出指導，量身定做培養方案。導師團隊在研究方向上予以總體把握，在項目開展和研究方法上給予詳細指導。從文獻閱讀、研究方案制訂到項目具體實施，讓學生在科學研究和實踐的各個環節中得到全方位鍛煉。此外，重視研究生綜合能力的培養。各團隊內部實行精細的內部交流，研究生進行周期性交流研討及進度匯報。同時建立廣泛的外部聯絡，定期舉辦研究生創新論壇，邀請國內外專家學者開展講座，鼓勵研究生匯報自己的科研成果，提升其學術交流能力。積極指導研究生參加學科競賽活動，提高學生解決實際問題的能力。在寫作與表達能力培養方面，導師團隊分工合作指導學生進行學術論文寫作，全程參與論文選題、撰寫、投稿到專家意見回復等過程。同時，要求研究生參與項目申請書、技術報告等撰寫以及項目答辯環節，提升研究生的綜合素質。湖北工業大學電氣與電子工程學院堅持結合科研課題指導學生創新實踐的培養模式，已培養了一批優秀的創新人才。近5年來，學院培養的研究生參與完成校企聯合研究課題200余項，發表高水平論文300余篇，授權發明專利113項，并在中國研究生電子設計競賽、研究生數學建模競賽等學科競賽中獲得300余項獎勵（其中國家級獎項57項）。研究生在論文發表、科技成果轉化和學科競賽等方面都表現出了不錯的實力。
3結語
地方性高等院校創新型研究生的培養是高校人才培養的重要組成部分之一，同時也為國家和地方的發展儲備了人才。湖北工業大學電氣與電子工程學院結合地方高校優勢和特點，在研究生創新能力培養方面進行了探索與實踐，分別從課程體系優化、科研平臺打造和學術氛圍營造等方面提出了相應措施，為進一步完善創新人才培養模式提供了有益的參考。參考文獻
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作者:方雅琪 張曉星 陳輝 張國治 許正望 單位:湖北工業大學電氣與電子工程學院
