引論：我們?yōu)槟砹?篇電氣工程論文3篇范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
在工程教育專業(yè)認(rèn)證新形勢(shì)下，新工科建設(shè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的復(fù)合型工科人才。為推進(jìn)新工科建設(shè)，培養(yǎng)工科創(chuàng)新應(yīng)用型人才，適應(yīng)當(dāng)前電氣行業(yè)國際化發(fā)展需求，教師在重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)努力探索提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的途徑。
電氣工程專業(yè)英語是以電氣工程專業(yè)知識(shí)為載體的高階英語，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與英語基礎(chǔ)皆有一定要求。為改變專業(yè)英語目前的“教與學(xué)”困境，使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與英語能力結(jié)合，掌握專業(yè)閱讀和寫作必備的英語專業(yè)術(shù)語，了解本專業(yè)國內(nèi)外行業(yè)現(xiàn)狀及學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，為將來從事電氣專業(yè)工作及參加國際學(xué)術(shù)交流打好基礎(chǔ)，本文從電氣專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從完善課程體系、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及改進(jìn)課程考核方面進(jìn)行了課程的創(chuàng)新教學(xué)探索，這對(duì)培養(yǎng)國際化應(yīng)用型電力人才具有重要意義。專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生情況專業(yè)英語詞匯多，句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及專業(yè)原理的英文表述較枯燥乏味，學(xué)生閱讀理解難度較大，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。
由于缺乏良好的語言環(huán)境，對(duì)比沿海地區(qū)學(xué)生，西北區(qū)域?qū)W生的英語基礎(chǔ)略差，部分學(xué)生剛接觸專業(yè)英語會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語只為通過突擊考試獲得學(xué)分，“無用論”的思想導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂互動(dòng)中參與度低，無法保證學(xué)習(xí)效果。并且學(xué)生對(duì)課程的考查重點(diǎn)把握不到位，無法將專業(yè)英語與大學(xué)英語區(qū)別開來，學(xué)習(xí)方法存在問題，學(xué)習(xí)效果事倍功半。因此，從態(tài)度上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，是解決專業(yè)英語教學(xué)問題的出發(fā)點(diǎn)。教師情況一是任課教師工作量較大，在完成基本教學(xué)工作后，很難保證有更多精力探索應(yīng)用型人才的專業(yè)英語創(chuàng)新教學(xué)模式，習(xí)慣沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。二是部分教師授課能力需要提高，專業(yè)英語教師應(yīng)具備將專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)融合到一起開展教學(xué)的能力，要求教師既要具備雙語教學(xué)能力，又要具有電氣工程專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，還要保持對(duì)電氣相關(guān)領(lǐng)域科技發(fā)展的了解與研究。
三是專業(yè)英語課程課時(shí)較少，在有限課時(shí)內(nèi)課程安排難以全面覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)。要完成專業(yè)英語這一難度大的授課任務(wù)，專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是解決專業(yè)英語教學(xué)問題的著力點(diǎn)，由此形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系，推動(dòng)本課程的持續(xù)改進(jìn)。新工科背景下電氣專業(yè)英語課程的教學(xué)改革策略新工科建設(shè)是根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要提出的全新人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)新工科對(duì)電氣專業(yè)的要求，為培養(yǎng)專業(yè)能力過硬的國際 化電力人才，有針對(duì)性地提出四點(diǎn)改革策略。
完善教學(xué)體系，構(gòu)建專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)為了不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高電氣工程專業(yè)英語課程的教學(xué)能力，任課教師應(yīng)加強(qiáng)自身英語能力的培養(yǎng)，利用學(xué)校或網(wǎng)絡(luò)提供的資源豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極參加專業(yè)知識(shí)及英語教學(xué)培訓(xùn)。課程團(tuán)隊(duì)定期開展教學(xué)研討，不斷完善教學(xué)體系建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索，鼓勵(lì)任課教師去國外高校進(jìn)修和參加國際間的學(xué)術(shù)交流，將先進(jìn)的課程教學(xué)理念融入到本課程教學(xué)建設(shè)中。同時(shí)，學(xué)校可大力引進(jìn)具有海外留學(xué)經(jīng)歷的電氣專業(yè)高學(xué)歷人才，擔(dān)任電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)工作，他們不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還擁有較強(qiáng)的英語實(shí)踐技能，是電氣工程專業(yè)英語授課的較好人選。豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程“兩性一度”專業(yè)文獻(xiàn)內(nèi)容多枯燥難懂，沿用傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)形式，難以達(dá)到教學(xué)效果，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)尤為必要。整個(gè)教學(xué)過程要遵循由易到難的原則，內(nèi)容由淺入深，導(dǎo)入新內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，從基本知識(shí)點(diǎn)延伸至高階專業(yè)問題，讓學(xué)生從“摸得著”向“跳一跳才能摸得著”的階段逐步過渡，有效凸顯課程重難點(diǎn)。教師既可融入?yún)⑴c互動(dòng)式教學(xué)等多元化教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可運(yùn)用多媒體設(shè)備或者實(shí)驗(yàn)室實(shí)地參觀等方式向?qū)W生直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可運(yùn)用多媒體準(zhǔn)備專業(yè)領(lǐng)域的英語紀(jì)錄片或權(quán)威專家的英語演講供學(xué)生學(xué)習(xí)，全面地滲透專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過程中，淡化教師知識(shí)灌輸者的角色，凸顯學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，充分實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)的高階性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新度。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融合思政元素在工程認(rèn)證背景下，課程培養(yǎng)體系應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，將課程思政與思政課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位“三全”育人。教師在注重傳遞知識(shí)的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造，將課程思政與課堂教學(xué)、線上教學(xué)、課外拓展等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，從課程知識(shí)點(diǎn)中充分挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，將其潛移默化地融入到課程教學(xué)中，發(fā)揮專業(yè)英語課程優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生文化認(rèn)同和自信，增強(qiáng)愛國主義情感。教師還可從日常生活中挖掘典型思政題材，如擔(dān)當(dāng)與奮斗、誠信與使命、工匠精神等，通過話題討論、案例分析的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念、民族自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的育人功效。通過思政元素的有效融入，枯燥的課程變得生動(dòng)立體，學(xué)生的課堂參與積極性充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
調(diào)整課程考核，全面評(píng)估學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成度專業(yè)英語考核不應(yīng)拘泥于期末考試的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)考查學(xué)生能否做到學(xué)以致用，建立更為完善的考核體系與標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)置多樣化、可量化的考評(píng)項(xiàng)目，在延用卷面考核的基礎(chǔ)上，增加更多比例的過程性考核內(nèi)容，如學(xué)生出勤、小組討論、章節(jié)測(cè)試、平時(shí)作業(yè)、課堂互動(dòng)等，將這些項(xiàng)目納入平時(shí)成績考核項(xiàng)目中，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可通過個(gè)人努力有機(jī)會(huì)獲得較滿意的平時(shí)成績。引入多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立基于綜合能力考評(píng)的過程性評(píng)價(jià)考核方式，可確保學(xué)生本門課程的綜合成績得到比較公正客觀的評(píng)價(jià)反饋，更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也便于教師全面掌握學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成度的情況，為后續(xù)在教學(xué)上進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)提供參考依據(jù)。結(jié)語在新工科背景下，從培養(yǎng)創(chuàng)新型工科人才出發(fā)，圍繞工程教育的新理念和人才培養(yǎng)的新模式，通過完善課程體系、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及改進(jìn)課程考核等策略，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和英語的能力均有明顯進(jìn)步，學(xué)生課程參與度及課程目標(biāo)達(dá)成度都有所提高，教學(xué)成效較為顯著。在今后的教學(xué)實(shí)踐中教師既要注重自身知識(shí)和教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，對(duì)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行不斷探索，推動(dòng)課程持續(xù)改進(jìn)。
作者:趙夢(mèng)玨 單位:陜西理工大學(xué)電氣工程學(xué)院
電氣工程論文2
1中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)“三教”改革的適切性
2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。《方案》共20條，所以，又稱“職教20條”。《方案》里“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。”[1]“多措并舉打造‘雙師型’教師隊(duì)伍。”[1]為職業(yè)教育教師、教材、教法（簡稱“三教”）改革指明了方向。《方案》提出的“三教”改革中，首先要解決的是教法改革，因?yàn)榻谭ㄊ峭緩剑P(guān)系著“如何教”的問題；其次要解決的是教材改革，因?yàn)榻滩氖腔A(chǔ)，關(guān)系著“教什么”的問題，也比較好操作；“三教”改革中最難的是教師方面的改革，無疑教師是“三教”改革之根本，因?yàn)樗P(guān)系著“誰來教”的問題。《方案》開篇指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”[1]中職等技術(shù)學(xué)校（簡稱“中職學(xué)校”）是職業(yè)教育主陣地之一，是中等職業(yè)教育的主陣地，它肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)技術(shù)技能人才重任，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了源源不斷的技術(shù)技能人才。機(jī)電專業(yè)是中職學(xué)校所開設(shè)專業(yè)中技術(shù)特點(diǎn)非常顯著的應(yīng)用類專業(yè)，培養(yǎng)出來的人才具有較強(qiáng)的技術(shù)專業(yè)性。當(dāng)前，我國機(jī)電專業(yè)人才還很欠缺，在這種形勢(shì)之下，中職學(xué)校應(yīng)該及時(shí)針對(duì)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行“三教”改革，培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，編寫出與市場(chǎng)需求對(duì)接的“活教材”，優(yōu)化符合人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，塑造高質(zhì)量的機(jī)電專業(yè)人才。
2中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)“三教”改革的必要性
2.1中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課教師來源廣泛，但大多是非師范院校畢業(yè)，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，我校電氣智能專業(yè)組的12位老師，畢業(yè)自11所高等院校，只有一位是師范院校物理專業(yè)畢業(yè)，其余的都是從工科院校畢業(yè)，入職從事機(jī)電專業(yè)教學(xué)。電氣職能組下轄農(nóng)村電氣技術(shù)、電梯安裝與維修保養(yǎng)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、建筑智能化設(shè)備安裝與運(yùn)維等五個(gè)專業(yè)，目前有11個(gè)教學(xué)班，每周共需開156課時(shí)，人均每周需承擔(dān)13課時(shí)，機(jī)電專業(yè)課教師課時(shí)多，任教課程也較多，用于培訓(xùn)、進(jìn)修的時(shí)間略顯不足。
2.2中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課教材采用經(jīng)全國職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。比如，筆者這幾年擔(dān)任農(nóng)村電氣技術(shù)、電梯安裝與維修保養(yǎng)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)《電氣控制》課程教學(xué)，教務(wù)部門發(fā)了《電氣控制線路安裝與檢修》、《電氣控制設(shè)備檢修》、《工廠電器控制設(shè)備》等國家規(guī)劃教材。教材版本眾多，內(nèi)容大同小異，很有整合的必要。
2.3中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課教法較傳統(tǒng)。“通過實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理。”[2]“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)入到了高一級(jí)的程度。”[2]教學(xué)過程也是如此，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐獲得感性認(rèn)識(shí)，在教師指導(dǎo)下得到理性認(rèn)識(shí)，在理論知識(shí)指導(dǎo)下，再從理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐，深化感性認(rèn)識(shí)，在這樣一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識(shí)過程中形成技能、鞏固知識(shí)。長期以來，中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)受普通教育的影響，普遍存在著把這個(gè)循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識(shí)過程看成是單純傳授知識(shí)的弊病，即教師在教學(xué)中一個(gè)勁地“灌”，學(xué)生則囫圇吞棗式地“收”。必須指出，這種陳舊的教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到打擊，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，如何改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變書本“死”的知識(shí)為學(xué)生潛在“活”的知識(shí)，這無疑是值得我們每個(gè)教師深入探討的問題。
3中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)“三教”改革的緊迫性
教師是“三教”改革的根本，中職機(jī)電專業(yè)教師教學(xué)能力亟待提升。中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課教師雖然來源廣泛，本應(yīng)是中職學(xué)校中最活躍的群體，但因課時(shí)多、課程多，無暇培訓(xùn)、進(jìn)修，長期以來又在文化課等科任教師的影響下，教學(xué)方式趨于普通教育的模式。自《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布以來，國家又相繼出臺(tái)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》、《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》等文件，尤其是2022年4月20日表決通過新修訂的職業(yè)教育法，多措并舉，加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，但很多機(jī)電專業(yè)課教師對(duì)此認(rèn)識(shí)還不很到位。實(shí)踐性是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課的重要特征，中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀是依照國規(guī)教材，借助多媒體課件授課，盡力將理論知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，這很難達(dá)到專業(yè)課所制訂的目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生動(dòng)手能力。比如，《電氣控制線路安裝與檢修》第一單元《電氣控制線路基礎(chǔ)》第2個(gè)項(xiàng)目是《認(rèn)識(shí)常用電工工具和儀表》，在講授到用萬用表測(cè)量交流電壓時(shí)，必須要接觸到強(qiáng)電。機(jī)電專業(yè)課教師必然會(huì)反復(fù)提醒、反復(fù)交代要嚴(yán)格遵守安全規(guī)程，共同保證課堂的安全。但有些學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課又不認(rèn)真聽講，一到實(shí)驗(yàn)室又急于動(dòng)手，將教師交代的安全注意事項(xiàng)拋諸腦后，導(dǎo)致儀表損壞，保險(xiǎn)管熔斷等事故發(fā)生。發(fā)生“事故”后，有些老師干脆“跳”過這部分實(shí)踐操作課，這對(duì)中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課的教學(xué)是很不利的，一方面不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面不利于提升教師的教學(xué)能力。教材是“三教”改革的基礎(chǔ)，中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)內(nèi)容亟待整合。2017年8月26日，教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，各種版本的教材層出不窮，作為機(jī)電專業(yè)教師，急需提升整合教材的能力，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，整合出必修內(nèi)容與選修模塊，供各專業(yè)使用，解決“教什么”的問題。教法改革是“三教”改革最易突破的“口”，在實(shí)際教學(xué)改革中可以先解決“如何教”，即對(duì)教法進(jìn)行改革。比如，在《電阻器識(shí)別》公開課中，執(zhí)教老師將重點(diǎn)定為電阻器識(shí)別，難點(diǎn)定為容易混淆顏色的區(qū)分，按照“先理論引導(dǎo)、再技能訓(xùn)練”的步驟展開教學(xué)，結(jié)果學(xué)生在識(shí)別實(shí)際電阻器時(shí)準(zhǔn)確率與識(shí)別速度無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。后來筆者告訴他將難點(diǎn)定為普通電阻器如何快速辨別出“第一環(huán)”，改用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生快速找出“第一環(huán)”。教學(xué)難點(diǎn)調(diào)整，教學(xué)方法改變后，很快達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
4以課堂教學(xué)入手，探索中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)“三教”改革的可行性
中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)“三教”改革角度眾多，筆者以中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)電氣控制線路模塊課堂教學(xué)為例，探索中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)“三教”改革。電氣控制線路是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)專業(yè)課中一個(gè)重要的基礎(chǔ)模塊，本模塊主要任務(wù)是讓學(xué)生熟練地掌握常用電氣控制線路的原理、熟悉常用低壓電器及其拆裝與維修、能熟練安裝電氣控制線路，并能對(duì)常見的電氣故障進(jìn)行檢修等相關(guān)操作[3]。本模塊上承《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，下接《可編程序控制器及其應(yīng)用》等課程，該模塊知識(shí)、技能程度掌握得好壞，直接影響本專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。以電氣控制線路模塊為例，開展中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)“三教”改革恰逢其時(shí)。
4.1把握住知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的風(fēng)帆培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，是教育教學(xué)的最終目的。毫無疑問，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生如何去應(yīng)用這些知識(shí)，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。例如，在講完低壓電器和電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)后，通過講解習(xí)題中作圖范例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出基本控制線路設(shè)計(jì)的方法：第一，分析電路欲實(shí)現(xiàn)的功能（即電路要求）；第二，選擇或組合對(duì)應(yīng)的基本控制線路；第三，畫電路圖（即模仿設(shè)計(jì)控制線路）。
4.2開啟通向技能操練的大門培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能的重要途徑就是進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在授完基本電氣控制單元線路后，指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固原有知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)的技能。茶葉加工機(jī)械是我縣機(jī)械加工企業(yè)的支柱項(xiàng)目，茶葉速包機(jī)是茶葉加工最基本的機(jī)械之一。下面以茶葉速包機(jī)電氣控制線路設(shè)計(jì)過程為例，簡單介紹一下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的。第一，引出命題：在給出命題之前，先帶學(xué)生到校辦機(jī)械廠參觀我們電氣智能組設(shè)計(jì)的速包機(jī)電氣控制線路，演示速包機(jī)的工作過程，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生記錄下其過程（如表1）。第二，給出命題：參觀了茶葉速包機(jī)的工作過程后，提醒學(xué)生要仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄茶葉速包機(jī)的工作過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出茶葉速包機(jī)的基本動(dòng)作，分解為：立輥轉(zhuǎn)動(dòng)、立輥進(jìn)退、限位保護(hù)。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，茶葉速包機(jī)這三個(gè)基本動(dòng)作可以通過哪些我們已學(xué)過的電氣控制線路來實(shí)現(xiàn)呢？學(xué)生積極思考，求知欲立刻被調(diào)動(dòng)起來，并紛紛討論得出茶葉速包機(jī)工作過程與電氣控制線路的對(duì)應(yīng)關(guān)系：立輥轉(zhuǎn)動(dòng)可由單向點(diǎn)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)控制線路來實(shí)現(xiàn)；立輥進(jìn)退可由電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路來實(shí)現(xiàn)；限位保護(hù)是電氣控制線路中的位置控制。得出上述結(jié)論后，同學(xué)們內(nèi)心發(fā)出：“哇，茶葉速包機(jī)的電氣控制線路竟然這么簡單呀！”要知道在安溪縣域內(nèi)，幾乎是家家戶戶有茶葉速包機(jī)呀！掌握了茶葉速包機(jī)電氣控制線路如同學(xué)會(huì)照明線路一樣，今后家中的茶葉速包機(jī)電氣控制線路方面的故障就可以自己動(dòng)手解決了。如此一來，同學(xué)們學(xué)習(xí)電氣控制線路的熱情一下子被激發(fā)出來了。要知道，在探究性學(xué)習(xí)中得到一個(gè)好的命題是非常困難的。須知好的命題既能引領(lǐng)學(xué)生掌握廣博的理論，鞏固學(xué)生原有知識(shí)，形成扎實(shí)的動(dòng)手能力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新力。所以，在設(shè)計(jì)這個(gè)命題時(shí)，筆者基于以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)點(diǎn)動(dòng)控制、正反轉(zhuǎn)控制、位置控制這三個(gè)單元電氣控制線路電路的理論知識(shí)；其次，在原有基礎(chǔ)上讓學(xué)生適當(dāng)提升，即“跳一跳能夠摘到桃子”。顯而易見，茶葉速包機(jī)電氣控制線路是點(diǎn)動(dòng)控制、正反轉(zhuǎn)控制、位置控制這三個(gè)常見單元電路的綜合運(yùn)用。第三，畫出電路：梳理出茶葉速包機(jī)工作過程與電氣控制線路的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出茶葉速包機(jī)電氣控制線路圖。每個(gè)專業(yè)班級(jí)分成6個(gè)小組，各個(gè)小組的成員圍繞“設(shè)計(jì)茶葉速包機(jī)電氣控制線路圖”這個(gè)目標(biāo)各抒己見，不斷優(yōu)化，得出以下一個(gè)既能實(shí)現(xiàn)茶葉速包機(jī)各項(xiàng)功能，又相對(duì)最優(yōu)化的茶葉速包機(jī)電氣控制線路。
4.3走上表現(xiàn)技能的平臺(tái)設(shè)計(jì)好茶葉速包機(jī)電氣控制線路后，組織同學(xué)們?cè)俅蝸淼綑C(jī)電實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)茶葉速包機(jī)電氣控制線路原理圖繪制出茶葉速包機(jī)電氣控制線路安裝接線圖，然后根據(jù)茶葉速包機(jī)電氣控制線路安裝接線圖動(dòng)手接線，完成茶葉速包機(jī)電氣控制線路實(shí)物；在教師的指導(dǎo)下，通電驗(yàn)證自己“設(shè)計(jì)”的茶葉速包機(jī)電氣控制線路能否按命題要求，實(shí)現(xiàn)各種預(yù)設(shè)功能。在機(jī)電實(shí)驗(yàn)室組裝茶葉速包機(jī)電氣控制線路，并調(diào)試成功的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生重新回到茶葉加工機(jī)械廠，讓同學(xué)們親自動(dòng)手加工制作真正的茶葉速包機(jī)電氣控制線路，并安裝到一臺(tái)臺(tái)茶葉速包機(jī)上。當(dāng)同學(xué)們品嘗到了“成功”的果實(shí)、由衷地發(fā)出“電氣控制線路沒白學(xué)”的感嘆后，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣大大提高了。學(xué)生自己“設(shè)計(jì)”的電路變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)后，創(chuàng)作的成功感會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的積極性。
4.4點(diǎn)拔學(xué)生再接再厲完成茶葉速包機(jī)電氣控制線路后，馬上點(diǎn)拔學(xué)生要再接再厲，自覺學(xué)習(xí)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。技能是在反復(fù)訓(xùn)練中形成的，有了設(shè)計(jì)、制作茶葉速包機(jī)電氣控制線路的成功體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手“設(shè)計(jì)”、加工、制作車床電氣控制線路，企業(yè)物流車間的行車電氣控制線路，水泥攪拌機(jī)的電氣控制線路等。我們盡量讓學(xué)生親自在車床上、行車上、水泥攪拌機(jī)上完成相應(yīng)的電氣控制線路，學(xué)生通過舉一反三，一次次復(fù)制著成功，也充分發(fā)現(xiàn)了自己的潛能；學(xué)生平時(shí)會(huì)更加留意身邊的一個(gè)個(gè)電氣控制線路，對(duì)今后走向社會(huì)更充滿信心。5結(jié)語綜上所述，“三教”改革是中職學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)永恒課題，以上是筆者根據(jù)茶葉速包機(jī)電氣控制線路教學(xué)在“三教”改革方面所做一些初步的探索。必須指出，中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)“三教”改革道艱且長，行則將至；行而不輟，未來可期。只要全體專業(yè)課教師齊心協(xié)力，把中職學(xué)校的“三教”改革不斷深入下去，終將培養(yǎng)出社會(huì)所需要的技術(shù)技能人才。
作者:謝藝攀 郭光侯 單位:福建省安溪茶業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建佳友茶葉機(jī)械智能科技股份有限公司
電氣工程論文3
近年來，職業(yè)教育改革大步前進(jìn)，職業(yè)教育改革的政策陸續(xù)出臺(tái)，意味著國家對(duì)職業(yè)教育的重視不斷提升。我國的職業(yè)教育歷史悠久。20世紀(jì)50年代，我國步入工業(yè)化進(jìn)程，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，對(duì)崗位的技術(shù)要求不高。隨著社會(huì)的發(fā)展、智能制造戰(zhàn)略的實(shí)施，電氣技術(shù)在崗位中的應(yīng)用越來越廣泛。職業(yè)教育就是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的重要職能。良好的職業(yè)教育是在做好社會(huì)需求分析后進(jìn)行人才培養(yǎng)，對(duì)落實(shí)職業(yè)教育改革具有更深層次的意義。針對(duì)以上問題，下面以“電氣技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)為例，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行探究。
一、線下教學(xué)為主體，線上學(xué)習(xí)為補(bǔ)充
在教育的發(fā)展歷程中，線下教學(xué)一直是教學(xué)的主要方式。雖然我國對(duì)教學(xué)進(jìn)行多次的改革，包括教學(xué)方法、教學(xué)班型等，且改革具有成效，但仍然未脫離線下教學(xué)模式。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)的影響也更加深入。尤其在面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，各學(xué)校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的工作部署，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教育教學(xué)，取得一系列的正面效果。線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性、師生互動(dòng)的及時(shí)性等，有利于創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，充分地調(diào)動(dòng)注意力不集中的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以面對(duì)面交流，進(jìn)行實(shí)際問題的討論；教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，從而解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。但線下教學(xué)也具有一定的弊端，對(duì)于在課后學(xué)習(xí)中遇到問題的學(xué)生，雖然部分教師在課后設(shè)置答疑解惑時(shí)間，但也做不到及時(shí)地將問題進(jìn)行解決，只有在下次課時(shí)通過師生交流對(duì)問題進(jìn)行解決，無法完成跨時(shí)空的教學(xué)。線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受地點(diǎn)的影響，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)未學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題能隨時(shí)解決。尤其在教師進(jìn)行臨時(shí)性內(nèi)容 布置的過程中，學(xué)生能在課前進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，大大提升課堂效率，具有較強(qiáng)的靈活性。但線上教學(xué)也具有一定的缺點(diǎn)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生無法做到自我約束，對(duì)教師所布置的任務(wù)點(diǎn)不能按時(shí)完成。通過對(duì)線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析后，取其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。以線下教學(xué)為主體，主要完成對(duì)理論知識(shí)的講解，為自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，線下對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，還原最真實(shí)的工作場(chǎng)景，能為學(xué)生提供身臨其境的環(huán)境，教學(xué)方法以探究式、討論式為主，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如，在講解可編程序控制器的課程知識(shí)的過程中，對(duì)課程中的所有理論知識(shí)進(jìn)行講解后，課后針對(duì)每次課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于課上已經(jīng)對(duì)新知識(shí)有了一定的了解，在獨(dú)立運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更好地理解所講內(nèi)容，并且可以通過視頻動(dòng)畫的方式理解課上未掌握好的抽象知識(shí)，建立學(xué)習(xí)的興趣。并且國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)建設(shè)已完成，學(xué)生可以更好地進(jìn)行自學(xué)和自測(cè)，線上內(nèi)容作為課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充。教師將線下與線上有效融合，利用好各自的優(yōu)勢(shì)才可以將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。
二、完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式
2014年提出現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式后，現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。但隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)用人要求的逐步提升，職業(yè)院校與企業(yè)用人需求之間的矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來，出現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的技能人才脫鉤，或者企業(yè)只是將學(xué)生作為“搬運(yùn)工具”、不能進(jìn)行技能的培養(yǎng)等問題，而出現(xiàn)了人才培養(yǎng)“一邊倒”的情況。產(chǎn)教融合、校企合作始終是職業(yè)院校最具特色的人才培養(yǎng)方式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此需要逐步完善職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。
（一）明確院校與企業(yè)的育人職責(zé)院校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇對(duì)應(yīng)的知名自動(dòng)化企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，明確院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的職責(zé)，做到分工明確、主體責(zé)任清晰、協(xié)同育人。根據(jù)雙方制定的管理制度由特定部門推進(jìn)工作，確保現(xiàn)代學(xué)徒制的良好運(yùn)行。在學(xué)生的實(shí)習(xí)管理中根據(jù)電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的技能要求，制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)技能知識(shí)的傳授，對(duì)技能掌握情況進(jìn)行考核，并按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)國際技術(shù)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求制定學(xué)生（學(xué)徒）實(shí)習(xí)期間的技能標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等，要讓學(xué)生學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。這樣就解決了學(xué)校培養(yǎng)的人才無法被企業(yè)錄用、企業(yè)培養(yǎng)的人才無法真正掌握技能這些問題。
（二）校企之間共享教學(xué)資源校企之間要強(qiáng)化溝通。由于企業(yè)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，可以把握社會(huì)對(duì)電氣類專業(yè)的人才需求情況，主要以自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、系統(tǒng)集成為技能主線，實(shí)現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)要求。構(gòu)建學(xué)校專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)際應(yīng)用鍛煉的課程體系。根據(jù)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行直接的融合，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，共同編寫高質(zhì)量教材等。例如，部分院校中已有校企共建的實(shí)驗(yàn)室——羅克韋爾自動(dòng)化企業(yè)在部分學(xué)校建立的實(shí)驗(yàn)室，可以做到以羅克韋爾的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可更快上手使用企業(yè)所采用的羅克韋爾設(shè)備。
（三）師生團(tuán)隊(duì)建設(shè)校企合作不僅為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為教師搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。雖然企業(yè)導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行解答，但無法做到及時(shí)有效的溝通。學(xué)校通過選派教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，掌握實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題，有助于在今后的教學(xué)中更好地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的雙師型身份。校企之間還可以充分利用學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同申請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)項(xiàng)目，做到產(chǎn)教融合。電氣專業(yè)在社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，如優(yōu)化生產(chǎn)線提高生產(chǎn)效率、減輕勞動(dòng)者工作強(qiáng)度等均可以作為共同設(shè)立的項(xiàng)目。建設(shè)強(qiáng)有力的師生團(tuán)隊(duì)，不僅促進(jìn)了理論課和實(shí)踐課教師專業(yè)技能的提升，也做到了人力資源的合理分配，學(xué)生也可以在其中扮演重要角色，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
三、構(gòu)建專業(yè)競(jìng)賽體系
專業(yè)競(jìng)賽不僅可以在短時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以對(duì)自身理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行雙重檢驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，完善自身的知識(shí)體系。因此，參加專業(yè)競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有重要的促進(jìn)作用。這就需要構(gòu)建完善的專業(yè)競(jìng)賽體系，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與學(xué)生之間的對(duì)接。學(xué)校組建職能部門，專注于學(xué)生競(jìng)賽的管理工作，該部門對(duì)競(jìng)賽的信息進(jìn)行收集整合，包括對(duì)世界級(jí)、國家級(jí)、行業(yè)級(jí)、省市級(jí)、院校級(jí)競(jìng)賽信息的整理，及時(shí)發(fā)布和接收?qǐng)?bào)名信息并做好篩選工作。學(xué)校積極宣傳競(jìng)賽，如對(duì)世界技能大賽優(yōu)秀人才的宣傳，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生為國為校爭(zhēng)光的目的；還可以校企聯(lián)合為學(xué)生提供競(jìng)賽保障，共同參加行業(yè)競(jìng)賽，如西門子電梯大賽中需要運(yùn)用電氣控制方面的知識(shí)，學(xué)生可以到電梯生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)行訓(xùn)練，通過雙導(dǎo)師的指導(dǎo)更好地掌握實(shí)戰(zhàn)技能，通過參賽達(dá)到對(duì)院校和企業(yè)的宣傳效果。四、課程思政元素的融入學(xué)校在教學(xué)中積極尋求專業(yè)知識(shí)與課程思政元素融入之間的關(guān)系，有助于改善教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，培育更多高素質(zhì)人才。這樣學(xué)生不但能夠擁有扎實(shí)的專業(yè)技能，而且還能形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在電氣專業(yè)中可挖掘的課程思政元素有很多，如培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，可以在教學(xué)中對(duì)電氣控制的編程指令進(jìn)行課程思政元素的融入，由于編程容不得半點(diǎn)馬虎，哪怕錯(cuò)了一個(gè)字母、符號(hào)都會(huì)使程序出錯(cuò)，需要學(xué)生更加耐心仔細(xì)地對(duì)程序進(jìn)行修改編制，做好課程思政元素的融入。再如愛國主義精神的培養(yǎng)，在運(yùn)用控制器時(shí)所采用的控制器大部分都來自國外公司，自主生產(chǎn)的控制器很少。通過讓學(xué)生了解科技現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生為國爭(zhēng)光的愛國情感。
五、小結(jié)
隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面也要適時(shí)調(diào)整新的培養(yǎng)模式，緊跟時(shí)代的步伐。職業(yè)院校可以為國家輸送更多的技能人才，做好職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，有助于社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫楊,馮嵩,陳麗娜等.基于單片機(jī)與接口技術(shù)的思政元素與專業(yè)課程知識(shí)融合路徑研究[J].魅力中國,2021(46).院校通過運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行線上線下結(jié)合授課，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授；通過制定良好的現(xiàn)代企業(yè)學(xué)徒制，可以培養(yǎng)出更符合社會(huì)需要的人才；通過專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生提供更大的展示自我的舞臺(tái)；將課程思政元素融入教學(xué)可以培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德的高技能人才。
作者:張?jiān)伱?單位:烏魯木齊技師學(xué)院
