引論：我們?yōu)槟砹?篇高中課程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
高中階段的數(shù)學(xué)課程有四條主線(xiàn)，其中之一就是概率統(tǒng)計(jì)，但學(xué)生對(duì)于這條主線(xiàn)的學(xué)習(xí)情況卻不是很理想，之所以如此，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有結(jié)合新課程理念進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求，如何改革、創(chuàng)新教學(xué)方法以提高教學(xué)效果成為數(shù)學(xué)教師需要深思的一個(gè)問(wèn)題。高中階段的科學(xué)化教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有至關(guān)重要的影響，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生不僅要通過(guò)教師的教學(xué)掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，還要養(yǎng)成實(shí)踐能力，懂得利用數(shù)學(xué)知識(shí)或思維解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在講授概率統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)時(shí)，要采用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差
概率統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容知識(shí)量大，邏輯性、綜合性強(qiáng)，如果單純地依靠教師的課堂講解而缺乏自主學(xué)習(xí)與思考的意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)非常大，也難以有效解決課后練習(xí)中出現(xiàn)的難題。教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解和掌握看似很透徹，但是在課下完成練習(xí)時(shí)，卻難以將教材知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題有效結(jié)合起來(lái)，再加上概率統(tǒng)計(jì)這一類(lèi)型的練習(xí)題目較長(zhǎng)，數(shù)據(jù)較多，很多學(xué)生對(duì)樣本數(shù)據(jù)無(wú)法準(zhǔn)確判斷。［１］此外，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，總是被動(dòng)地接受知識(shí)，寄希望于教師的點(diǎn)撥與提醒，缺乏自主思考的意識(shí)與習(xí)慣。例如，教師在講解“隨機(jī)抽樣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)在課堂上將隨機(jī)抽樣的概念、特征、類(lèi)型等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，但是學(xué)生在做題的時(shí)候，不會(huì)轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)，不會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，再加上大量的計(jì)算，導(dǎo)致他們?cè)谕瓿删毩?xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)各種失誤。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)效果。［２］
（二）師生課堂互動(dòng)少
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師講述依然占據(jù)著課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、接受知識(shí)，與教師之間的互動(dòng)非常少。之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因如下：一方面，概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容多，難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)法完全理解，并且部分學(xué)生跟不上教師的講授步伐，這樣就導(dǎo)致學(xué)生與教師處于錯(cuò)位的狀態(tài)，難以互動(dòng)。另一方面，教師所采用的教學(xué)方法未能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，也沒(méi)有構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)。［３］如同對(duì)于“事件的相互獨(dú)立性”這一內(nèi)容的教學(xué)，由于學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，對(duì)獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率、有關(guān)獨(dú)立事件發(fā)生的概率計(jì)算等知識(shí)不了解，教師在提問(wèn)的時(shí)候，也很少有學(xué)生能回答上來(lái)，這樣一來(lái)，師生互動(dòng)就會(huì)越來(lái)越少，不僅課堂氛圍會(huì)變得越來(lái)越沉悶，教師與學(xué)生之間的距離也會(huì)逐漸被拉遠(yuǎn)。長(zhǎng)期如此，學(xué)生難以奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越多，且問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，難以解決。
二、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法例析
（一）提高課程趣味，促進(jìn)參與學(xué)習(xí)
伴隨著新課程改革的實(shí)施，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材編委會(huì)在概率統(tǒng)計(jì)這部分添加了很多教育內(nèi)容，并針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很多新要求。為此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合新要求，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂趣味性。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在概率統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，可以將人文關(guān)懷融入其中，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高課程的趣味性。教師在講述統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、定義等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要多采用案例教學(xué)法，靈活應(yīng)用生活案例，提高課程趣味，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。例如，在“統(tǒng)計(jì)的基本要素”這一知識(shí)點(diǎn)的講授中，教師要先告訴學(xué)生，在概率論中，隨機(jī)變量只是一個(gè)基本概念，而概率論則是在大量數(shù)據(jù)與現(xiàn)象研究中找到的規(guī)律。之后，教師再利用思維導(dǎo)圖講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)調(diào)查主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是全面調(diào)查，一類(lèi)是抽樣調(diào)查，進(jìn)而掌握基礎(chǔ)調(diào)查方法。緊接著，教師為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的案例，如某學(xué)校在校生共有兩萬(wàn)五千名，其中男生和女生的比例是３∶２，現(xiàn)在對(duì)各個(gè)年級(jí)２０％的學(xué)生進(jìn)行了抽樣，然后按照男女比例統(tǒng)計(jì)了他們的身高，請(qǐng)學(xué)生清楚說(shuō)明，在該案例中，總體、樣本和個(gè)體的呈現(xiàn)形式。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析方差與標(biāo)準(zhǔn)差，明確其是衡量一組數(shù)據(jù)波動(dòng)大小的量，方差越小，那么數(shù)據(jù)的波動(dòng)就越小。通過(guò)案例教學(xué)法，可以增強(qiáng)課程趣味性，同時(shí)也提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诰唧w的生活案例中對(duì)概率基本知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持合作探究
高中階段的數(shù)學(xué)課程難度大大增加，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，探究方法不夠科學(xué)，思維創(chuàng)新不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。這樣不僅容易打擊學(xué)生的積極性，也影響整體的學(xué)習(xí)效果。［４］因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采用合作探究法，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、少走彎路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。例如，在“隨機(jī)事件與概率”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的概念，能夠判斷某一事件屬于哪一類(lèi)事件。當(dāng)然，在一些難度比較大的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，教師也可以采用師生合作的方法，共同展開(kāi)對(duì)某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)方向引導(dǎo)和具體探究的有效配合。總之，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的難度，合理安排合作探究的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識(shí)，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
（三）引入實(shí)際生活情境，強(qiáng)化概念理解
概念作為基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)概念的理解直接影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，為此，教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們對(duì)概念有詳細(xì)且深刻的理解，為后期解答數(shù)學(xué)題乃至解決生活實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引入實(shí)際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生明確概率統(tǒng)計(jì)與生活之間的密切聯(lián)系，從而使他們對(duì)“概率”與“統(tǒng)計(jì)”這兩個(gè)概念有深刻印象。［５］例如，為了讓學(xué)生對(duì)“互斥事件”這一概念有充分理解，教師可以將與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境引入其中，如體育課與數(shù)學(xué)課是否能夠同時(shí)進(jìn)行？之后引導(dǎo)學(xué)生分析案例，理解“不可能同時(shí)發(fā)生的事件為互斥事件”這一有關(guān)“互斥事件”的定義。除此之外，在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入實(shí)際生活情境，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。例如，對(duì)于“隨機(jī)事件與概率”這一部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以引入以下生活情境：“在過(guò)馬路的過(guò)程中，小張有０．５的概率遇到紅燈，有０．２的概率遇到黃燈，有０．３的概率遇到綠燈，如果他在上學(xué)途中，遇到兩個(gè)帶有紅綠燈的路口，那么請(qǐng)問(wèn)，小張?jiān)谠撀烦躺嫌龅郊t燈的概率為多少？”這一情境看似簡(jiǎn)單，但是卻可以讓學(xué)生明白生活中處處存在概率問(wèn)題，明確掌握概率知識(shí)的重要性。之后，教師可以不斷提高概率問(wèn)題的難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用概率知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。
（四）創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)
情境問(wèn)題教學(xué)法是新課程改革背景下一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，為此，高中數(shù)學(xué)教師在講解概率統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具有思考性、思辨性、啟迪性的情境，并通過(guò)問(wèn)題的組合與串聯(lián)，以問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在概率統(tǒng)計(jì)中，有很多內(nèi)容都可以創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，如游戲的公平性問(wèn)題、中獎(jiǎng)的概率問(wèn)題、吸煙與患肺癌關(guān)系問(wèn)題等，在情境問(wèn)題的導(dǎo)入下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到大幅度提高，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、邏輯推理能力會(huì)得到有效培養(yǎng)［６］。另外，數(shù)學(xué)教師還可在情境問(wèn)題教學(xué)中從以下四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：第一，以情境問(wèn)題為抓手，激發(fā)學(xué)生推理思考問(wèn)題的意識(shí)與能力；第二，以各種數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，在實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力、類(lèi)比能力以及推理能力；第三，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的知識(shí)框架；第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)推理是否合理進(jìn)行反思，從而提高推理的正確性。［７］例如，在“用樣本估計(jì)總體”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境：《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》中提出要將青少年近視率擬納入政府績(jī)效考核中，按照該方案要求，到２０３０年，兒童青少年的近視率將會(huì)明顯下降，視力健康水平將大幅度提升。而要想達(dá)到該要求，首先必須要保障兒童和青少年的睡眠時(shí)間，其中，高中生要保證每天有８小時(shí)的睡眠時(shí)間。請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)階段，學(xué)校高中生達(dá)到８小時(shí)睡眠時(shí)間的目標(biāo)程度如何？為了解決上述問(wèn)題，首先，教師要在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)生的睡眠時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，還需讓學(xué)生思考以下三個(gè)問(wèn)題：“學(xué)校學(xué)生的睡眠時(shí)間平均值是多少？通常情況下，人們的睡眠時(shí)間是多長(zhǎng)？位于中間水平的睡眠時(shí)間是多少？”其次，教師要讓學(xué)生分析自己的調(diào)查結(jié)果以及問(wèn)題思考成果，并在這個(gè)過(guò)程中掌握眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)的特征。之后，再讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：“哪個(gè)小組收集的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，能夠更好地說(shuō)明學(xué)校學(xué)生的睡眠時(shí)間？為什么？在分析數(shù)據(jù)的時(shí)候，針對(duì)數(shù)據(jù)特征可以用哪些量來(lái)刻畫(huà)？在收集的這些數(shù)據(jù)中，可以快速發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征嗎？有更加直觀(guān)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征的方式嗎？”通過(guò)上述問(wèn)題，可以進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，教師再結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生從眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)這三個(gè)概念出發(fā)進(jìn)一步思考問(wèn)題，以學(xué)生依據(jù)自己收集的數(shù)據(jù)所作出的頻率分布直方圖為例，一同探討如下問(wèn)題：“你可以根據(jù)眾數(shù)概念，從自己所制作的頻率分布直方圖中估計(jì)出眾數(shù)嗎？你可以根據(jù)中位數(shù)概念，從頻率分布直方圖中估計(jì)出中位數(shù)嗎？根據(jù)平均數(shù)概念，如何從頻率分布直方圖中估計(jì)出均值？”通過(guò)上述情境問(wèn)題以及問(wèn)題探究，學(xué)生可以輕松掌握概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)建模能力，培育數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
（五）運(yùn)用信息技術(shù)資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展
在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)資源開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓概率統(tǒng)計(jì)等抽象知識(shí)變得具體化，使學(xué)生直觀(guān)、清晰地感受數(shù)學(xué)，提高概率統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)效率，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，假設(shè)每個(gè)人的生日是一年３６５天中的任意一天是等可能的，即無(wú)論哪一天生日的可能性都是１３６５，計(jì)算６４人中至少有２個(gè)人的生日是在同一天的概率。對(duì)于該問(wèn)題，教師可以發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”的作用，利用軟件包計(jì)算數(shù)值，讓學(xué)生直觀(guān)地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而快速解決該問(wèn)題，提高概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)成效。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在新課程改革的時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教師在教授概率統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)資源，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展保駕護(hù)航。
作者:朱建生 單位:潛江市園林高級(jí)中學(xué)
高中課程論文2
高中思想政治作為教學(xué)的重要課程之一，要求老師靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。傳統(tǒng)的政治教學(xué)過(guò)于死板，教師往往要求學(xué)生死記硬背，不能適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)而改變教學(xué)模式，使課堂教學(xué)缺乏活力。因此，應(yīng)根據(jù)新課程改革要求，改變高中政治教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化高中政治教學(xué)與現(xiàn)代化社會(huì)的融合。
一、新課程改革下高中政治的基本教學(xué)要求
首先，要注重創(chuàng)新教學(xué)；新課程改革要求更注重創(chuàng)新理念應(yīng)用于教學(xué)，這既是時(shí)代要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。高中政治課程內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生的記憶力要求較高，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以促進(jìn)新形勢(shì)下政治教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。其次要重視政治學(xué)習(xí)中時(shí)事的重要性。政治是一門(mén)很有時(shí)效性的學(xué)科，尤其是時(shí)事政治，很多時(shí)候都是熱門(mén)的政治知識(shí)。因此，要使新課改的順利進(jìn)行，必須不斷地了解當(dāng)前一些重要的政治知識(shí)，使之與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。最后，要注意更新教學(xué)方法。教學(xué)方法也隨著教學(xué)環(huán)境的變化而變化。在新課改下，教學(xué)方法要不斷地更新、調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，探討更切合實(shí)際的教學(xué)方法，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、新課程改革實(shí)施現(xiàn)狀
目前，部分教師仍遵循新課程改革要求，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。但是，目前新課程改革的實(shí)施情況仍然不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要，教師仍然是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生的中心地位體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主體性，學(xué)習(xí)積極性不高。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)效用和理論知識(shí)比重過(guò)大，導(dǎo)致部分教師忽視了其德育教育功能。受傳統(tǒng)高考影響，學(xué)生和教師在高中政治教學(xué)實(shí)踐中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只按照傳統(tǒng)教學(xué)要求來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和合作，但實(shí)際上這種課程安排還不夠完善，實(shí)踐性不強(qiáng)。教師在政治教學(xué)中不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，僅依靠教材獲取教學(xué)材料，制約著政治教學(xué)的發(fā)展。
三、新課程改革下的高中政治教學(xué)方法
1.培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)
新課改背景下高中政治教育要注重學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注教材內(nèi)容，還要延伸教材。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，才能形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求不斷完善和優(yōu)化。學(xué)生需要主動(dòng)發(fā)言，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮主體作用。教師和學(xué)生都需要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是最重要的，即使需要探討教學(xué)和學(xué)習(xí)的結(jié)果，也不能忽視教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)和方式。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以幫助高中生激發(fā)學(xué)習(xí)思維，使他們更具體地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既要注重與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在開(kāi)展《多彩的消費(fèi)》課程時(shí)，教師可組織學(xué)生模擬課程內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。老師可以讓學(xué)生扮演不同的角色：賣(mài)家，買(mǎi)家，批發(fā)商等等。然后通過(guò)模擬消費(fèi)程序，使學(xué)生在情境模擬的過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高體驗(yàn)感。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法創(chuàng)新是新課程改革的基本要求，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，探索教學(xué)形式。當(dāng)前的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，教師應(yīng)采用新的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師要準(zhǔn)確把握新課改要求，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)以吸引學(xué)生的注意力。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教師可以利用多媒體形成多元化的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)，提高學(xué)生的綜合政治素質(zhì)。
4.開(kāi)展研究性教學(xué)
研究性教學(xué)的核心是教學(xué)實(shí)踐，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到政治社會(huì)實(shí)踐中去，使學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的。高中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要形成正常的心理狀態(tài)，需要培養(yǎng)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)新課程改革，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到政治研究活動(dòng)中去，使學(xué)生脫離教材，分析和解決社會(huì)生活問(wèn)題。這種多樣化的教學(xué)形式能使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
5.教學(xué)與實(shí)事結(jié)合
政治教學(xué)不同于其他科目，主要是因?yàn)樗c現(xiàn)實(shí)接軌，影響社會(huì)生活。高中思想政治教學(xué)要把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成真實(shí)的政治感想。例如：在教學(xué)《文化生活》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析當(dāng)前社會(huì)和文化之間的關(guān)系，并將文化、經(jīng)濟(jì)和政治結(jié)合起來(lái)。高中政治本身與社會(huì)有著一定的聯(lián)系，教師需要搜集時(shí)事資料，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)狀況，分析時(shí)代發(fā)展，使學(xué)生明晰自身與社會(huì)的聯(lián)系。
6.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)交流
在新課標(biāo)下，師生之間要建立起一種良好的師生關(guān)系，這種關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)，激發(fā)老師的教學(xué)積極性，充分發(fā)揮老師的教學(xué)才能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系難以實(shí)現(xiàn)平等民主的狀態(tài)，這不僅影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也影響了教師的靈活教學(xué)。在新的教育理念下，教師要積極地改進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生感到親切、友好，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的學(xué)習(xí)能力得到最大程度的發(fā)揮。
四、結(jié)語(yǔ)
高中思想政治教學(xué)改革既要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，又要適應(yīng)新課程改革。在政治教學(xué)實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色，就必須進(jìn)行探究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。教師還要利用時(shí)事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有明確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革。
作者:黃天意 單位:貴州省銅仁市思南縣思南中學(xué)
高中課程論文3
一、現(xiàn)狀分析
根據(jù)課標(biāo)要求，普通高中開(kāi)設(shè)的課程包括通用技術(shù)和信息技術(shù)兩部分，通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)由2個(gè)必修模塊和7個(gè)選修模塊組成，課程內(nèi)容的創(chuàng)新性和復(fù)雜性為我校學(xué)生的學(xué)習(xí)給予一定的機(jī)會(huì)。我校學(xué)生生源來(lái)源復(fù)雜，由于不同的生源學(xué)生的初始水平有很大差異，同時(shí)由于自身家庭條件和學(xué)校條件限制，教師重視程度等多方面因素影響，通用技術(shù)課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上隨著課程改革，新課標(biāo)要求通用技術(shù)課程與信息技術(shù)并行開(kāi)設(shè)，即通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程在高一或在高二同一時(shí)間進(jìn)行，這一開(kāi)設(shè)方式提高了技術(shù)的融合和統(tǒng)籌，有助于形成一個(gè)領(lǐng)域兩個(gè)方面課程的相輔相成。
二、課程開(kāi)設(shè)情況
目前在高中階段關(guān)于通用技術(shù)的課程開(kāi)設(shè)主要各分為四類(lèi)：通用技術(shù)與信息技術(shù)并行開(kāi)設(shè)，通用技術(shù)與信息技術(shù)錯(cuò)位開(kāi)設(shè)，通用技術(shù)與信息技術(shù)交叉開(kāi)設(shè)，通用技術(shù)與信息技術(shù)整合開(kāi)設(shè)。在我校這兩類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)主要采用通用技術(shù)與信息技術(shù)交叉開(kāi)設(shè)，在高一開(kāi)設(shè)信息技術(shù)同時(shí)也開(kāi)設(shè)通用技術(shù)，總共課時(shí)為4課時(shí)，2節(jié)通用技術(shù)，2節(jié)信息技術(shù)。在課程實(shí)施管理的過(guò)程中，我校基于技術(shù)領(lǐng)域成立技術(shù)教研組，把信息技術(shù)老師和通用技術(shù)教師合并使用，加強(qiáng)了整個(gè)課程的師資教學(xué)隊(duì)伍。我校基于目前學(xué)生和課程設(shè)置的特點(diǎn)，借鑒其他學(xué)科的分層教學(xué)模式，現(xiàn)將通用技術(shù)課程內(nèi)容劃分為編程與創(chuàng)意、3D打印、手工制作，信息學(xué)奧賽等幾個(gè)方面。
三、課程實(shí)施
通用技術(shù)是一門(mén)立足實(shí)踐、充滿(mǎn)創(chuàng)意的課程，但實(shí)踐不能不僅僅是在“動(dòng)手做”，因此我們要建構(gòu)基于核心素養(yǎng)的技術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，為此我們?cè)诨谡n本而又高于課本的基礎(chǔ)上根據(jù)教師的擅長(zhǎng)和側(cè)重點(diǎn)，將通用技術(shù)課劃分為4個(gè)~5個(gè)模塊。根據(jù)不同模塊設(shè)計(jì)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)施最后以作品成果的形式進(jìn)行展示。
（一）創(chuàng)意與編程
隨著社會(huì)對(duì)科技型人才的需要日益擴(kuò)大，中小學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)新時(shí)代所需的科技型人才。創(chuàng)意編程教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，其技術(shù)涉及電子與機(jī)械等科技創(chuàng)新所運(yùn)用多個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合這一特點(diǎn)在通用技術(shù)課上開(kāi)設(shè)此模塊，可以作為科技創(chuàng)新和“雙創(chuàng)”教育的重要載體和平臺(tái)，隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，機(jī)器人技術(shù)成為一個(gè)國(guó)家科技發(fā)展水平和國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、信息化的重要標(biāo)志。為了迎接即將到來(lái)的人工智能科技時(shí)代，我們必須大力發(fā)展科技創(chuàng)新與機(jī)器人教育，而編程正是機(jī)器人的核心部分。創(chuàng)意編程和科技創(chuàng)新是一個(gè)具有互相交叉學(xué)科的研究模式，其技術(shù)囊括了電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等多個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也可以作為教學(xué)工具和教學(xué)平臺(tái)，輔助相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)意編程課程在通用技術(shù)課中的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)實(shí)踐能力、豐富學(xué)生的就業(yè)選擇和未來(lái)的發(fā)展方向。隨著國(guó)家對(duì)人工智能和科技創(chuàng)新的重視，很多小初高學(xué)校都相繼開(kāi)展機(jī)器人課程、創(chuàng)意編程課程等科技實(shí)踐活動(dòng)課程，可以以一個(gè)模塊的形式在通用技術(shù)課程中開(kāi)展，在一個(gè)年級(jí)進(jìn)行全班授課的模式結(jié)合通用技術(shù)課程作為技術(shù)課程進(jìn)行開(kāi)展。同時(shí)為深入貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的任務(wù)要求，向廣大青少年普及推廣編程與智能設(shè)計(jì)相關(guān)科普知識(shí)和技能，提供青少年對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)和初步應(yīng)用能力。此外，創(chuàng)意編程科技競(jìng)賽套裝的器材還可以參加由甘肅省教育廳及省科協(xié)舉辦的科技創(chuàng)新大賽和青少年機(jī)器人大賽的創(chuàng)意機(jī)器人競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)校可以從平時(shí)通用技術(shù)課程中選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加相關(guān)的競(jìng)賽。不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力也能獲得一定的榮譽(yù)。
（二）3D打印模塊
3D打印，又名三維打印，是一種快速成型技術(shù)，為用戶(hù)提供了新的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作和制作方法。3D打印以制作、加工過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，包括設(shè)計(jì)與打印兩個(gè)階段進(jìn)行。在設(shè)計(jì)階段，主要通過(guò)3D建模軟件或三維掃描設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，合作設(shè)計(jì)與創(chuàng)作；在打印階段融入了當(dāng)代的開(kāi)放性理念和模式，對(duì)3D模型按照某一坐標(biāo)軸分割成多個(gè)層次，然后逐層進(jìn)行打印，形成一個(gè)實(shí)體的立體模型。結(jié)合3D打印的課程設(shè)置特點(diǎn)與通用技術(shù)課程必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”中的教學(xué)內(nèi)容。在技術(shù)與設(shè)計(jì)2必修課內(nèi)容上，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在日常生活中隨處可見(jiàn)，課桌、自行車(chē)、立交橋等都是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、體驗(yàn)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程。除了能夠解決較為簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)之外，還更有助于幫助學(xué)生把握生活中各種各樣的技術(shù)問(wèn)題，拓展學(xué)生的想象思維寬度。3D打印技術(shù)從開(kāi)始的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、到實(shí)物教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利、開(kāi)展提供了新的機(jī)會(huì)。學(xué)校開(kāi)設(shè)3D打印的通用技術(shù)課程，能夠盡最大可能地把數(shù)學(xué)、物理教學(xué)過(guò)程中的許多難以理解的抽象概念通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐替換為由3D打印組件組成的通俗易懂的小電路和小裝置，變成有趣不乏味的課程。
（三）手工制作
通用技術(shù)在結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)物體各組成部分之間的搭配和排序，不同的用途的事物和結(jié)構(gòu)，有不同的結(jié)構(gòu)有空心結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、殼體結(jié)構(gòu)等，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)類(lèi)型具有不同的特征和受力特點(diǎn)。通用技術(shù)要求學(xué)生在日常生活中對(duì)常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，并能清晰的指出結(jié)構(gòu)在不同的場(chǎng)合如何運(yùn)用。教師可以因地制宜地用較為簡(jiǎn)單材料制作不同的結(jié)構(gòu)實(shí)物給學(xué)生做演示，也可以讓學(xué)生自帶材料進(jìn)行不同的結(jié)構(gòu)類(lèi)型的簡(jiǎn)單的加工制作。為此本模塊主要涉及的課程活動(dòng)有：紙橋承重比賽，結(jié)合通用技術(shù)的課程特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)紙橋承重比賽的方案。
1.分小組一般以6-7為一小組，A4紙十張，膠水或膠棒，
2.制作要求：紙橋跨度不少于300mm，橋面距離桌面高度不少于50mm，寬度不少于50mm，橋墩直徑小于30mm。可以用彩色筆涂抹顏色（彩筆自備），以增加美觀(guān)。作品應(yīng)力求有創(chuàng)造性，并能貼近實(shí)際、結(jié)構(gòu)合理、制作精巧。3.比賽方式：以班級(jí)為單位，各派一個(gè)代表隊(duì)參賽，每隊(duì)隊(duì)員限3名。把紙橋放在桌子。在紙橋中央放置重物，根據(jù)選手要求，是否繼續(xù)加重物，如果選手要求停止加重物（紙橋無(wú)明顯形變），則記下重物的重量，即為紙橋最終承重重量，如果在繼續(xù)加重過(guò)程中，紙橋出現(xiàn)明顯形變，則比賽失敗。加載采用分級(jí)形式進(jìn)行，每位參賽選手限加載5次。每次加載最少重量為最小砝碼的重量，每次加載后要求保持10秒或以上時(shí)間，模型的最大承載重量按模型失效前的最后一次加載總重量計(jì)算；比賽以模型最大承載重量與模型自重之比為評(píng)價(jià)參數(shù)。此外還開(kāi)設(shè)以手工制作為主的簡(jiǎn)單課程，如傾向于女生的課程“七彩沙包”設(shè)計(jì)方案。合理分工，每組有5-6名學(xué)生組成，必須有一個(gè)講解員。每組分發(fā)一塊A4大小的布或者學(xué)生自帶布?jí)K。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各自設(shè)計(jì)，并派講解員來(lái)講解各自作品的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)原理。每組作品必須有名稱(chēng)，作品上寫(xiě)上各組成員的姓名。每組推出一名學(xué)生鑒定作品的使用性能，最終評(píng)選優(yōu)秀作品。（四）信息學(xué)奧賽信息學(xué)奧賽是一種推動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽的活動(dòng)，主要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)推理能力，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我校在通用技術(shù)課堂講解先關(guān)程序設(shè)計(jì)。如：循環(huán)的嵌套。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解循環(huán)語(yǔ)句嵌套的含義。熟練應(yīng)用循環(huán)語(yǔ)句及其嵌套解決一些實(shí)際問(wèn)題。【知識(shí)講解】在前面幾節(jié)中，已經(jīng)介紹了分支結(jié)構(gòu)的嵌套。循環(huán)結(jié)構(gòu)與之類(lèi)似，也可以在一個(gè)循環(huán)的循環(huán)體里出現(xiàn)另一個(gè)循環(huán)語(yǔ)句，不管是while語(yǔ)句、do-while語(yǔ)句還是for語(yǔ)句。這樣的循環(huán)語(yǔ)句稱(chēng)為“循環(huán)嵌套”。例1輸出矩形。【問(wèn)題描述】輸入n和m，輸出一個(gè)n行m列的“*”矩形圖案。【輸入格式】一行兩個(gè)正整數(shù)n和m，中間用一個(gè)空格隔開(kāi)，1<=n，m<=100。【輸出格式】輸出一n行m列的“*”矩形圖案。【樣例輸入】34【樣例輸出】要輸出n行，所以可以編寫(xiě)一個(gè)外層循環(huán)，窮舉行。綜上所述，本校在通用技術(shù)課程的實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好設(shè)置不同的模塊和課程類(lèi)型，專(zhuān)項(xiàng)的針對(duì)課程開(kāi)展不同類(lèi)型課程內(nèi)容。
四、教學(xué)策略
目前在我校通用技術(shù)課主要是以班級(jí)授課制的大背景下進(jìn)行，一個(gè)班有五六十人學(xué)生，在學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、情緒和態(tài)度、行為各不相同。教師的教學(xué)必須考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使得教學(xué)盡量與學(xué)生的個(gè)性化需求相匹配。這是對(duì)人的尊重，更是個(gè)性化教學(xué)能夠取得成功的生命線(xiàn)。我們從教師、學(xué)生及環(huán)境三大方面總結(jié)影響個(gè)性化教學(xué)的因素，從教師方面來(lái)說(shuō)，影響個(gè)性化教學(xué)的因素有教師思想觀(guān)念、教師難以了解學(xué)生的需要、教師自身水平、學(xué)校的氛圍、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，影響個(gè)性化教學(xué)的因素有物理難學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、生源基礎(chǔ)。從環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排、高考、會(huì)考、課本跟實(shí)際操作的聯(lián)系性、學(xué)生的初始水平等因素。
（一）了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣及需求
了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有助于新知識(shí)的傳授。通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)，其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)等情感因素才能因材施教，分模塊化教學(xué)，借鑒選課走班的教學(xué)模式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，根據(jù)學(xué)生的需求有助于教師針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)有的學(xué)生喜歡動(dòng)手，有點(diǎn)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求把學(xué)生分組，在同一時(shí)間段開(kāi)設(shè)課程根據(jù)課程的開(kāi)設(shè)情況，讓學(xué)生到對(duì)應(yīng)的班級(jí)學(xué)習(xí)。教師及時(shí)調(diào)整自己，分析學(xué)生的需求，才能有助于學(xué)生的發(fā)展。
（二）設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)
設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)；第一，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的整體愛(ài)好水平設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。不同模塊設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力發(fā)展。我們可以提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果我們已了解學(xué)生的知識(shí)水平，至此，我們對(duì)三類(lèi)學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。
（三）個(gè)性化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
根據(jù)學(xué)生的分組和分層針對(duì)不同的模塊，提供一個(gè)有助于知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境。在此環(huán)境下能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生彼此協(xié)作、互動(dòng)的情景之中完成布置的任務(wù)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中自我調(diào)節(jié)，自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手。
（四）構(gòu)建個(gè)性化師生關(guān)系
當(dāng)學(xué)生在一定的場(chǎng)域中，除了師生感受到真實(shí)環(huán)境外，看不見(jiàn)摸不著的人際環(huán)境也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，教師奉獻(xiàn)精神和教師支持對(duì)個(gè)性化教學(xué)具有正向影響。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情感，構(gòu)建朋友式的師生關(guān)系，無(wú)論是在學(xué)習(xí)和生活中有所收獲。教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生的關(guān)心照顧能夠顯著提升個(gè)性化教學(xué)效果。
（五）個(gè)性化作業(yè)布置策略
根據(jù)分層和興趣劃分的小組，布置不同的個(gè)性化作業(yè)，就布置作業(yè)的類(lèi)型來(lái)說(shuō)，布置操作型作業(yè)、布置搜集型作業(yè)、布置設(shè)計(jì)型作業(yè)、布置練習(xí)型作業(yè)能達(dá)到如上目標(biāo)。同時(shí)在布置作業(yè)時(shí)要考慮作業(yè)內(nèi)容的難度不一樣，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平不一樣，布置的作業(yè)對(duì)每個(gè)學(xué)生而言富有挑戰(zhàn)性才能達(dá)到最佳的效果。五、結(jié)束語(yǔ)關(guān)于個(gè)性化教學(xué)的策略的研究，本文基于已有新課程改的背景下，以目前我校的通用技術(shù)課課程開(kāi)設(shè)為主要內(nèi)容展開(kāi)研究，主要圍繞四個(gè)方面課程的實(shí)施，最后根據(jù)課程的實(shí)施提出五點(diǎn)策略，課程目前還在繼續(xù)開(kāi)設(shè)，有很多不足之處，望大家批評(píng)指正。
作者:李自青 單位:蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)
