引論：我們為您整理了1篇高職教育分析范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
引言
２０２１年中國共產黨正式成立１００周年，黨中央在全黨內開展了學習黨史的活動，并提出了“學黨史，悟思想”的新要求，旨在動員全黨和全國人民全面投身到社會主義現代化事業建設中，促進中華民族偉大復興的盡快實現。高職院校是黨史學習教育的主陣地，應積極響應黨中央號召，辦學黨史育人教育，將黨的思想和精神更好地傳達給學生，堅定學生的政治信仰，擴大黨的群眾基礎。另外，在新時代下對于黨史育人教育提出了全新的要求，傳統黨史育人教育模式和方法已然不再適用，這就要求高職院校應結合新時代的發展趨勢，將互聯網技術合理運用到黨史育人教育過程中，促進黨史育人教育與互聯網技術的有機結合，實現對黨史育人教育的優化創新，讓學生可以更加便利、充分、高效的了解黨史，傳承紅色基因。
一、新時代下的高職黨史育人教育新要求
（一）黨史育人的新背景
在新時代下，我國的社會矛盾發生了巨大的轉變，即人民日益增長的物質生活需求與不平衡發展之間的矛盾成了社會發展的主要矛盾。社會矛盾的轉變自然帶動了高職院校黨史育人教育的新變化，為此，高職院校必須要加強學生黨史育人教育，讓學生對中國共產黨的發展歷史形成充分的認知和了解，堅定學生的政治信仰，增強他們的歷史使命感、時代擔當意識，促使他們自覺肩負起兩個兩百年奮斗目標的重任。
（二）黨史育人的新使命
針對高校黨史育人教育，習近平總書記做出了重要指示：“堅守共產黨人精神追求，始終是共產黨人安身立命的根本。”中國共產黨發展歷史是中國歷史中的重要組成部分，中國共產黨精神是中華民族傳統美德和精神的重要體現，中國共產黨的發展直接關于國家前途。目前中國在共產黨的領導下取得了輝煌的成就，歷史在此證明了中國只有走社會主義道路才能真正實現發展。因此，在新時代下，高職院校必須要意識到黨史育人教育的重要性，并將黨的優秀傳統和精神傳達給學生，讓學生深刻體會到中國共產黨是中華人民的選擇，中國共產黨領導是歷史的必然趨勢，只有堅定不移支持中國共產黨的領導，才能真正實現中華民族偉大復興。
（三）黨史育人的新機遇
目前中國在中國共產黨的領導下，實現了穩步發展，推進了中華民族偉大復興目標的前進。國富民強是中國共產黨執政的重要目標，在改革開放４０年以來，中華民族在中國共產黨的帶領下，開拓創新，向全面建成小康社會的目標前進，這足以說明中國共產黨的先進性。在這樣的時代背景下，也為高職院校黨史育人帶來了全新的機遇，讓中國共產黨歷史更具說服力，便于學生更好地理解和感悟，保證黨史育人的實效性。另外，在新時代下，互聯網技術和信息技術獲得了高度發展，并被廣泛運用到高職院校思政教育中，為高職院校黨史育人工作的開展提供了先進工具和廣闊平臺，提升了黨史育人的效率和水平。（四）黨史育人的新挑戰新時代為高職院校黨史育人教育帶來的最大挑戰為“歷史虛無主義”。“歷史虛無主義”是指否定歷史的客觀性和規律性的錯誤觀點。而隨著社會環境的日益復雜，各種思想文化和意識形態對于高職學生的思想觀念產生了巨大沖擊，使得高職學生的政治信仰不夠堅定，甚至對中國共產黨的執政黨地位產生懷疑，“歷史虛無主義”觀念滋生，進而給高職黨史育人教育的開展帶來不利影響。因此，在高職黨史育人教育中，教育人員必須要堅決抵制和反對丑化、顛覆中國共產黨歷史的言行，并用歷史說話，用史實發言，引導學生利用馬克思主義原理分析中國共產黨的本質，幫助學生樹立正確的歷史觀，讓他們深刻的意識到中國特色社會主義道路才是中華民族發展的正確選擇，提升學生辨別是非的能力，粉碎“歷史虛無主義”對學生的干擾和危害。
二、新時代“互聯網＋”背景下開展黨史育人教育的意義
（一）增強高職思想政治教育的實效性
思政教育是高職教育管理中的重要內容，其對于學生思想品質和價值觀的形成具有重要引導作用。但目前高職院校思政教育一直存在一些問題，如教材體系不夠完善、教學手段過于單一、教學內容缺乏滲透性等，如果這些問題未能得到有效解決，將會嚴重影響到思政教育的實效性。而將黨史教育與思政教育相融合，則可以利用黨的歷史豐富思政教育內容，借助黨的優良精神，堅定學生的理想信念，進而提升思政教育的有效性。另外，在“互聯網”時代背景下，為了黨史教育在思政教育中的滲透提供了便利條件，讓學生可以更好地學習到黨史內容，感悟社會主義核心價值，并積極投身到社會實踐，提升思政教育質量。
（二）擴大黨的群眾基礎
高職院校是我國專業技能型一線人才培養的主陣地，加強學生黨建工作，提升學生的思想覺悟和政治覺悟，對于提升我國專業技能型一線人才的綜合素質具有重要意義。因此，高職院校必須要將學生黨建工作作為思想政治教育工作的重要內容。高職學生處于青春期，他們的世界觀、人生觀和世界觀尚未完善，具有非常強的可塑性，因而他們更加容易接受新思想，但也容易被多元化思潮所影響。由于高職教育的特殊性，多數高職學生的入黨意愿不強，即便是對已經入黨的學生，他們的思想尚未成熟，再加上入黨時間不長，對于黨的基本知識和馬克思主義理論的認知不夠深刻，影響到他們的政治信念。在高職教育中加強黨史育人教育，通過開展黨史專題講座、黨課等方式，可以讓學生對中國共產黨的發展歷程形成更加清晰的認知，促使學生深刻意識到中國共產黨的先進性和堅持中國共產黨領導的必要性，堅定學生的政治信仰和理想信念，讓他們發展成為一名合格的共產黨員，擴大黨的基層群眾基礎。
（三）促進學生正確價值觀形成
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，我國社會生活也發生了較大的變化，先進文化和落后文化并存，這些使得高職學生的價值觀念呈現出多樣化發展的形勢。在各種腐朽思想為恩華的影響下，導致部分高職學生的價值觀錯位，對于黨的認知模糊，影響到學生的理念信念和政治信仰。在高職教育中強化學生黨史教育，可以讓學生從中國共產黨的發展歷史中，汲取更多先進文化和優秀思想，促使學生形成正確的價值觀念和理想信念，提升學生自覺抵御腐朽落后文化的能力，讓他們在日常生活中可以自覺貫徹落實社會主義核心價值觀。
三、新時代“互聯網＋”背景下開展黨史育人教育的創新途徑
（一）開發黨史學習教育網絡課程
在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表了重要講話，他強調在新時代背景下，高校應充分發揮出網絡技術在思政教育中的重要作用，把握住網絡發展的新機遇，將新媒體平臺打造成思想政治教育的新陣地。高職院校在開展黨史育人教育時，應充分利用互聯網技術的特征和優勢，通過創建黨史學習教育網站和網絡課程的方式，打造黨史育人教育網絡新平臺。比如，高職院校可以在課堂理論教學的基礎上，由黨委牽頭，組織學校思政教育人員開發網絡微課程，將黨史理論課程整理成網絡課程，如《中國共產黨簡史》《習近平在黨史教育動員會中的重要講話》等，并將這些課程上傳到黨史學習平臺上，便于學生獲取黨史學習資源，提升學生黨史學習效率。另外，在高校思政課堂上或黨課上，教師也可以靈活的運用微課教育資源，利用直觀、生動的方式將黨史內容呈現出來，以便于學生理解和感悟，提升課堂教學效果。以“中國共產黨革命奮斗史”這一內容教學為例，教師就可以將微課資源合理引入到課堂教學中，通過直觀的方式向學生展示中國共產黨的革命歷程，讓學生深刻地體會到中國共產黨有當今功績的不容易，已經堅持中國共產黨領導的正確性和先進性。
（二）借助先進信息技術，搭建黨史學習平臺
在“互聯網＋”時代背景下，線上線下混合式教學模式已然成了高職院校黨史育人教育改革的主要趨勢。這就要求高職院校充分利用互聯網技術，搭建黨史學習平臺，為學生的黨史學習提供便利。比如，高職院校可以利用“學習強國”這一網絡學習平臺，為學生提供豐富的黨史學習資源和便利的學習工具。“學習強國”是一個具有豐富資源、功能強大、形式新穎等的思政學習平臺，學生可以在該平臺上學習黨史理論知識，瀏覽紅色故事，觀看紅色影視，通過多樣化的方式學習和了解黨史內容。同時學生也可以借助該平臺的挑戰答題、每日答題等功能，檢驗自己的黨史學習水平，明確的黨史學習方向。另外，高職院校還可以借助ＶＲ、ＡＲ等先進技術，將一些革命故事重現，以便于學生更好地理解和感受。同時高職院校也可以組織學生去到當地的紅色紀念博物館，利用館內虛擬展廳進行黨史學習，為學生提供全新的黨史學習體驗，激發學生黨史學習熱情，提升黨史教育的實效性。
（三）借助新媒體平臺，拓寬學習途徑
高職學生作為新生代，他們對于網絡技術和信息技術等先進技術的接受能力較強，并且他們也更加樂于運用這些先進技術輔助學習。因此，在高職黨史育人教育中，教師也應充分結合學生的這一學習特征，利用微信、微博、抖音、ＱＱ等新媒體平臺，拓寬學生黨史學習的途徑，激發學生學習黨史的熱情。比如，高職院校可以在這些新媒體平臺上定期推送紅色題材的學習資源，將晦澀難懂的黨史理論知識和思想精神通過淺顯易懂的方式呈現出來，以便于學生理解和掌握，提升黨史教育的效果。另外，高職院校思政教育人員也可以借助這些新媒體平臺，增強與學生的互動，引導學生就黨史內容進行線上探討，進一步深化學生對黨史內容的理解和感悟。同時教育人員也可以利用新媒體平臺，收集學生的黨史學習反饋信息，了解到哪些地方做得不足，并做出相應的調整，以此來提升黨史教育的針對性和有效性。
（四）結合高職學生的特點，創新黨史育人的教育方式
在高職黨史育人教育中，要想將黨史的育人價值充分體現出來，除了必要的理論知識傳授外，還需要組織學生開展相應的黨史實踐活動，促使學生將理論學習與實踐相結合，進一步強化和鞏固黨史育人的效果。高職教育具有一定的特殊性，其主要是以培養專業技能型一線人才為育人目標的，教育教學也主要以專業教學和職業教育為主。因此，在高職黨史教育人員應充分考慮到高職教育的特殊性和高職學生的學習特點，設計和組織形式多樣的黨史育人教育實踐活動，促使學生將課本知識轉化為行為實踐，進一步深化學生對黨史內容的理解。比如，高職院校可以借助互聯網平臺，設計和組織紅色文化產品設計、紅色攝影展等黨史教育實踐活動。在活動過程中，教師可以讓學生以個人或小組的形式參加，并結合主題，收集相關素材，然后按照參賽要求，完成相應的作品。最后教師再為學生提供作品展示平臺，讓學生展示自己的學習成果，并評選出最佳作品，予以相應的獎勵，以此來調動學生參與活動的積極性。同時高職院校也可以將學生的優秀作品上傳到黨史學習平臺上，作為宣傳黨史教育的有效手段，提升學生參與黨史學習活動的熱情和積極性，保證黨史育人的效果。
四、結語
綜上所述，在高校教育中落實黨史教育，對于增強思政教育的實效性，擴大黨的群眾基礎，促進正確學生價值觀的形成都具有重大意義。但在新時代下，為高校黨史育人賦予了全新的內涵，這就要求高校應加強對新時代下黨史育人的背景、要求、機遇和挑戰進行全面分析，并充分發揮“互聯網＋”時代優勢，借助先進的互聯網技術和新媒體評價，拓寬高校黨史教育的途徑，創新黨史教育的方法，為學生學習黨史提供更大的便利，進而將黨史育人的價值最大化，讓學生得到更加全面、綜合的發展。
作者:周宇 單位:廣東工貿職業技術學院
高職教育分析2
進入新時代，我國發展處于重要戰略機遇期，面臨著國內外復雜多變的安全威脅，各種安全問題層出不窮[1]。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央創造性地提出總體國家安全觀這一重大戰略思想，不斷完善國家安全戰略體系，構建國家安全體系框架，建立國家安全工作協調機制，全面加強國家安全工作。在高職擴招背景下，高職在校生人數已突破1000萬人，高職院校肩負著為生產、建設、服務、管理第一線輸送高技能應用型專門人才的責任。新時代背景下，加強高職院校學生國家安全意識教育，培養他們的國家安全觀，增強政治敏銳性及政權安全意識，是落實“立德樹人”根本任務的重要舉措，也是學習和貫徹總體國家安全觀的客觀要求和必然選擇[2-3]。
1高校國家安全意識教育研究現狀為貫徹落實總體國家安全觀，眾多學者對高校國家安全意識教育從理論和實踐方面分別進行了研究。
1.1理論研究日新月異，高度重視國家安全教育
在理論研究方面，曹曉飛[4]指出大學生總體國家安全觀教育的戰略意義，即是維護新時代國家安全的迫切需要，是深化新時代愛國主義教育的內在要求，是實現“中國夢”的必然選擇。實現路徑包括系統構建大學生總體國家安全觀教育內容體系，增強總體國家安全觀教育的針對性和實效性。趙慶寺[5]指出新時代強化高校國家安全教育，需要堅持以總體國家安全觀為核心理念，遵循國家安全教育獨特的內在邏輯，即確立知識、價值、能力三位一體的目標要求，形成權利、義務、責任有機統一的行為準則，培育學習、工作與生活始終如一的安全意識，提升防范、化解、塑造一以貫之的安全能力。具體對策包括以整體治理推進頂層設計和長遠規劃，以效果導向引領問題導向與目標導向，以學科建設支撐課程建設和教材建設，以法治教育協同理論教育和實踐教育，以隊伍建設推動話語轉變和方法創新。任重威等[6]探究總體國家安全觀新發展以及高校國家安全教育存在的問題，并提出具體對策，包括高校革新國家安全教育理念，將國家安全教育納入人才培養方案，完善國家安全教育課程設置，加強師資建設，加強網絡安全教育以及完善評價體系等。李楠等[7]認為高校是實施國家安全教育的前沿陣地，高校大學生是實現中華民族偉大復興的建設者。高校必須把總體國家安全觀作為總指導，從主體意識培養、課程內容豐富及教學手段聯動等多方面筑牢高校大學生國家安全的思想基石，提升思想政治教育的實效，增強國家安全防范意識和能力。李猷藝[8]通過研究中美高校開展國家安全教育情況，總結對我國高校國家安全教育有利的經驗，包括提升國家安全教育認識，豐富國家安全教育內容，拓寬國家安全教育渠道和注重國家安全能力培養等。陳錫敏[9]認為當前總體國家安全觀教育需在以下方面著力：全面把握總體國家安全觀的整體性、人民性和統籌性的顯著特征；正確認識非傳統國家安全威脅的隱秘性、嚴重性、普遍性和應對的特殊性，引導國家安全觀的更新和轉變；充分認識政治安全的極端重要性，始終把政治安全教育放在首位；高度重視國家文化安全，堅定文化自覺和文化自信。
1.2實踐研究有理有據，教育水平不斷提高
在實踐研究方面，安春元[10]基于總體國家安全觀，在分析當今高校平安校園建設所面臨的挑戰的基礎上，從意識形態、消防、交通、食品衛生等方面探索了高校平安校園建設的現實路徑，以期達到高校和諧穩定發展的目的。吳躍東[11]通過對10所上海高校1246名大學生的問卷調查發現，受外部、內部場域及自身意識的影響，多數大學生對國家安全相關知識了解不多，對時政關心程度偏低。其認為加強大學生國家安全觀教育，需要政府、高校、學生密切配合，多渠道全方位立體式提升大學生的國家安全意識。李芳[12]指出，總體國家安全觀教育對跨境民族青少年國家認同學校教育具有重要的指導意義。構建以總體國家安全觀為指導的國家認同學校教育理論框架，凝練出“中華民族共同體”意識的內核；重視“人”的因素，充分調動教育對象的積極體驗；從政治、文化、心理3個維度，概括出國家認同教育的內容。方禧堯[13]以天津6所高校的部分學生為對象，通過問卷調查、訪談等進行調研分析，發現高校存在授課形式單一、授課課時不足以及缺少專職授課教師等問題。并從政府、高校、大學生及家庭教育4個層面提出具體對策建議，引導大學生自覺參與維護國家安全的建設。吳丹[14]認為推進國家安全教育課程建設是提升公安院校相關課程教學水平的必要保障。當前課程建設中存在的問題主要表現為課程目標定位不清、師資力量建設不強、教學方式創新不夠、教學資源保障不足等。為此，通過明確課程定位、提升教師國家安全理論水平和教學能力、發揮各類教學資源的課程建設支撐功能、采取多元教學實施路徑和創新教學方式，以促進公安院校國家安全教育課程的深度建設。馬麗[15]以少數民族大學生為研究對象，運用實證研究法設計問卷進行調研，有針對性地提出高校教師工作隊伍要把握少數民族大學生國家安全觀教育要求、創新少數民族大學生國家安全觀教育方法、拓寬少數民族大學生國家安全觀教育路徑、健全少數民族大學生國家安全觀教育機制等解決對策。陳春峰[16]以問卷形式對10所全日制民辦本科高校開展大學生國家安全教育情況進行調查分析，了解民辦高校國家安全教育現狀與存在的問題，并基于民辦高校的現實特點、人才培養的根本任務以及青年成長的現實需求，提出民辦高校在開展大學生國家安全教育方面的對策建議。魯韡[17]以青海省高校為研究對象，運用問卷調查法和訪談法調查了國家安全教育現狀，分析青海省高校國家安全教育的現實困境與成因，認為加強國家安全教育，必須進一步探索建立完善的國家安全教育體系，為其開展創造良好的教育環境，通過加快基礎建設和專業化建設，全力提升青海省高校國家安全教育水平。
2醫藥類高職院校國家安全意識教育存在的問題
在前期研究基礎上，編制醫藥類高職院校國家安全意識教育現狀調查問卷，問卷包括基本情況（包括性別、年齡、民族、學校、專業及政治面貌）和問卷部分（包括總體國家安全觀掌握情況、個人學習國家安全意識教育情況、學校開展國家安全意識教育宣傳情況等）。通過問卷星開展調研。以浙江藥科職業大學、寧波衛生職業技術學院為例，采用便利抽樣方法，選取兩校260名高職生為研究對象，專業涵蓋護理學、口腔醫學、醫學檢驗技術、中醫學、化學制藥技術、生物制藥技術、中藥學、中藥制藥技術和藥品經營與管理。從性別比例看，男生102人（39.23%），女生158人（60.77%）；從年齡看，18~20歲192人（73.85%），21~22歲68人（26.15%）；從政治面貌看，中共黨員（包括預備黨員）4人（1.54%），共青團員221人（85.00%），群眾及其他35人（13.46%）。調研數據采用SPSS20.0進行分析。通過調研分析發現，大部分學生總體國家安全意識薄弱，學校對國家安全意識教育重視不夠，跟不上國情世情的變化，主要存在如下問題。
2.1國家安全意識教育重視不夠
據調查，雖然兩所學校均開設了相關思政及軍事理論課，但受課時影響，國家安全意識教育內容往往被壓縮，甚至未被提及。在校園文化中，國家安全意識教育也常常被忽略，很少開展以“國家安全”為主題的系列宣傳活動，電子屏、橫幅和海報幾乎沒有相關宣傳；開展的活動一般也以傳統的講座、演講等形式為主，活動通常流于形式，難以契合“00后”的特點。
2.2國家安全意識教育課程設置片面，教育體系單一
課程設置方面，兩所學校主要通過思想政治理論課、形勢與政策課和軍事課開展國家安全意識教育，并未開設專門課程。教學內容方面，國家安全意識教育內容包括經濟安全、政治安全、文化安全、國土安全、軍事安全、社會安全、科技安全、信息安全、生態安全、資源安全、核安全及太空、深海、極地、海外利益等以及不斷拓展的新型領域安全。然而實際教學中，有些教師難以充分把握總體國家安全觀內涵，忽視了文化安全、信息安全、科技安全、生態安全等非傳統安全的重要性，大大降低了國家安全意識教育的成效。教學方式方面，仍沿用傳統課堂講授法，單一的教學內容及教學模式使“00后”的學習興趣很難被調動。師資配置方面，基本由思政教師或輔導員兼任，部分教師對國家安全教育知識掌握較為片面，教學效果不理想。
2.3網絡是把雙刃劍，網絡安全不容小覷
在互聯網、云計算、區塊鏈、人工智能等技術不斷發展的同時，傳播方式、輿論生態等也發生著深刻變化，“萬物皆媒”的全媒體時代已經到來。全媒體時代，網絡的開放性和便利性不僅為高職生提供了廣闊的學習空間，也容易使不少高職生在網絡文化洪流中迷失自我，沖擊其理想信念、價值取向、道德水準等。調查顯示，大部分醫藥類高職生能夠遵守網絡中道德和法律規范，但部分高職生防范意識不強。因此，加強醫藥類高職生網絡意識形態領域的安全教育刻不容緩。
3加強醫藥類高職院校國家安全意識教育的對策分析
3.1堅持黨的領導和社會主義辦學方向，重視國家安全意識教育
我國是社會主義國家，中國特色社會主義最本質的特征是堅持中國共產黨領導。長期以來，高校都是國家安全意識教育的前沿陣地，為確保這一陣地的安全，就需要高校做好意識形態教育工作，建立健全有效的政治和領導責任體制機制。醫藥類高職院校需要提高對國家安全意識教育的重視度，不忘“立德樹人”的初心，牢記為黨育人、為國育才的使命，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
3.2構建價值、知識與能力三位一體的教學體系
與本科院校學生相比，高職生往往缺乏刻苦學習精神、學習自覺性和學習興趣。在總體國家安全觀指導下，醫藥類高職院校可構建價值、知識與能力三位一體的教學體系，從多方面引導學生積極主動學習。在價值觀培養方面，首要及必要任務便是積極開展以愛國主義為核心的總體國家安全觀教育，學生是否具備深刻的愛國情感是能否更好地踐行總體國家安全觀的前提。在知識傳授方面，一是需要根據國家安全意識教育的特點，將國家安全教育的要求滲透至各專業人才培養方案中，通過采用必修（選修）的方式開設國家安全意識教育課程，制訂相關課程標準，規范考核評價制度。二是不斷更新、豐富國家安全意識教育內容，及時增添非傳統國家安全內容，包括經濟安全、金融安全、生態環境安全、資源安全等，也要及時將新的關于安全方面的法律法規與課程體系相結合。三是構建以課堂教學為主、多形式并存的多元化教育模式，除傳統課堂教學形式之外，可積極利用網絡搭建課程平臺，建立網上論壇，舉行網絡競賽，開展線上教學，增強國家安全教育的實效性。通過微信公眾號、微博、QQ群等形式及時推送相關時事新聞，正確引導涉及國家安全問題的輿論導向，加強國家安全意識教育的普及。此外，構建完善的“三全”育人體系，將國家安全意識教育相關內容有效融入思政教育中，充分發揮高校育人主陣地的作用。比如，結合新冠肺炎疫情，將生物安全內容有效融入醫藥類專業基礎課微生物學課程思政中。四是重視實踐教育，通過參觀紅色革命基地、愛國主義教育基地，走訪國家安全部門、軍事營地，走進社區及中小學開展國家安全意識教育宣講，使學生對國家安全意識教育的現實意義有更加深刻的體會。五是加強師資隊伍建設。大力引進或培養專職教師，聘請地方部隊軍官、軍事或公安院校教師及專家作為兼職教師，定期舉辦專題講座。
3.3加強高校校園文化頂層設計
各高校應將國家安全意識教育融入校園這個與學生密切相關的活動場所之中，增強學生對國家安全的認同感。譬如，以每年4月15日全民國家安全教育日等重要節日為契機，開展知識競賽、主題演講、辯論賽、征文、微視頻創作以及影片展播等系列宣傳教育活動；通過校園的電子屏、橫幅、櫥窗及海報等宣傳國家安全教育，讓廣大師生在潛移默化中接受國家安全教育；充分發揮基層組織力量，定期開展融合國情世情、時事熱點的國家安全意識教育主題活動。3.4凈化網絡環境，加強全媒體平臺建設，掌握輿論話語權隨著信息時代的到來，互聯網無疑是把雙刃劍，網絡上的信息魚龍混雜，真假難辨。有數據顯示，78.5%的學生每天花費在網上的時間超過他們的學習時間。因此，凈化網絡環境、重視網絡安全不但對于培養合格的社會主義建設者和接班人至關重要，對于維護國家安全也具有重要意義。一方面，重視網絡空間管控技術的研究與開發，加強對網絡“防火墻”技術的開發，有效隔絕西方腐朽思想，抵御敵對勢力的滲透，保護網絡空間的安全；另一方面，增強學生網絡鑒別力，用馬克思主義的理論思想武裝大腦，抵御敵對勢力“糖衣炮彈”的誘惑。目前，除少數高校，大部分高校全媒體平臺建設尚處于起步階段。醫藥類高職院校可加強大學生國家安全意識教育的全媒體平臺建設，充分發揮媒體融合的優勢和功能，主動占據全媒體思想前沿，掌握輿論話語權。除紙媒、廣播電視等傳統媒體之外，積極開拓校園App、抖音、快手、B站、微信、微博等新媒體平臺，以“00后”喜聞樂見的形式開展國家安全意識教育。
作者:王翰華 林世杰 孟振豪 謝欣嘉 陸雨天 林柔希 單位:浙江藥科職業大學 寧波衛生職業技術學院
高職教育分析3
2019年4月，教育部下發了《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，要求高等學校面向全體學生普及藝術教育，2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，指出要把勞動教育納入人才培養全過程，要與德育、智育、體育、美育相融合。打通美育和勞動教育間的壁壘，將“以美育人”和“以勞育美”緊密融合，是高職院校落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的應然之舉。
一、高職教育中美育和勞動教育存在的問題和不足
(一)美育工作面臨的挑戰
隨著全球化的進程不斷加快，高職學生受外來文化思想和價值觀念影響較大，以致對傳統的思想理念與審美觀念造成較大沖擊，出現審美價值觀偏離的現象。與此同時，由于高職教育注重人才專業技能的培養與輸出，對美育的重視度普遍不足，美育在育人方面的價值功能沒有得到有效發揮，具體表現在具備專業美育知識的師資力量較為薄弱，僅能從思政類課程中尋找美育教學痕跡，或是通過開設藝術類公共選修課開展美育，在內容和形式上都較為滯后和單一，課程效果和普及率較低，大多數學生的審美水平比較片面單一，發現美、辨別美、創造美的能力需要提升。
(二)勞動教育存在的問題
勞動教育是高等教育體系的重要組成部分，其目的是引導學生在勞動創造中追求幸福感、獲得創新靈感，培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才。［1］高職教育高素質技術技能型專門人才的培養，以促進就業和適應產業發展需求為導向，在一定程度上圍繞職業勞動、生產勞動而展開，可以說勞動教育是職教人才培養的應有之義。然而，目前的高職院校勞動教育，多簡單停留在打掃校園衛生、進社區開展志愿勞動層面的過程中存在形式化，在涵育道德品行、培養審美旨趣等方面的育人價值不到位，導致部分高職學生對勞動的認知出現偏差，愿意參加重復性體力勞動的學生，以及具備開展創造性勞動能力素質的學生都不多。
二、高職院校美育與勞動教育融合育人的必要性
(一)二者統一于新時代育人目標之中
不同時代有各自要面對的教育問題，育人目標的豐富和拓展也是教育實踐深化的過程。［2］經過長期的教育探索，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是新時代育人的明確目標，勞動教育與德智體美相并列，美育與勞動教育統一于全面發展的人才培養目標任務之中，這為新時代教育事業的發展指明了方向，這也意味著將勞動教育和美育進行融合育人，是貫徹立德樹人根本任務，推動高職教育人才培養體系更為完善，育人成效更為顯著的必然之舉。
(二)美育是勞動教育的內在要求和應有之義
馬克思主義認為，勞動創造了美，勞動首先使勞動自身成為審美對象，使勞動過程、勞動工具、勞動場面、勞動產品成為審美對象。勞動作為一種創造美的活動，本就不局限于形式化勞動，高職勞動教育的內容和形式也不應僅限于要求學生干打掃衛生的體力活。正確認識并不斷更新勞動內涵，從矯正認知，涵育美好心靈出發，引導學生發現勞動本身的美，即在勞動過程、勞動環境、勞動工具、勞動組織、勞動產品、勞動成果甚至是勞動者自身上下功夫，通過不斷豐富勞動教育的內容和形式滲透美育，讓生產勞動擺脫刻板禁錮，既激活勞動本身的美學性質，又有效提升學生發現美、體會美、創造美的能力素質。
(三)勞動教育是加強和改進美育的可行渠道
受人才培養側重的影響，高職院校對美育普遍重視程度不夠，具體表現在課程建構系統性不足，專業師資力量薄弱，美育內容和形式單一等。受傳統觀念影響，美育被認為具有“精英化”“專業化”趨向，在某種程度上是“無用”的，它只是一種形式化的育人工具，與高職教育的“實用性”相背離，美育在推動思維能力發展、塑造思想道德、涵養高雅志趣等方面的價值功能沒有得到應有的重視。高職教育培養的是高素質技術技能型人才，其中的“高素質”所包含的創新能力、人文精神等都離不開審美教育，美育本該在高職教育中有所作為。面對高職院校美育實施載體極為有限的現狀，我們應該注意到勞動作為高職校園必不可少的實踐活動，恰好是實施美育，將美育“去精英化”，有效融入日常生活的一個可行方式。
三、高職院校美育與勞動教育融合育人的可行性
(一)勞動教育為美育提供實施載體
在“唱響勞動美，托起中國夢”的新時代背景下，“勞動
美”被不斷強化與推崇，“將美的因素納入勞動過程，美化勞動主體、環境、工具、過程、產品”，［3］讓勞動者自身、勞動工具、勞動的方式方法、經勞動后營造的環境等都成為審美對象，能有效拓展美育的空間和途徑，使其有效融入樸實的勞動日常，推動美育不僅僅拘泥于藝術課堂，還能引入生活和實踐的廣闊天地，引導高職學生感受勞動的樂趣與美妙，從而樹立正確的勞動和審美觀念，即培育“勞動美”的觀念、“發現美”的眼光、“創造美”的能力，同時推動“以美育人”與“以勞育美”緊密融合，切實發揮勞動教育和美育的育人價值，進而培養全面發展的高素質人才。
(二)美育豐富勞動教育的內容及形式
在現有的高職勞動教育課程體系中，多以按區域分配勞動任務，要求學生進行衛生打掃的實踐活動為主，對勞動的理解與詮釋不全面。學生往往為了打掃而打掃，視勞動為體力活而不存在有“美”的驅動。然而，勞動的內容和形式也應該豐富多彩，例如，開展手工勞動，組織詩詞歌詠勞動活動等，用巧手慧心創造勞動美，借詩詞歌賦書寫贊頌勞動美，既于無形中將美育作為一種教育理念貫穿勞動教育始終，又助推了勞動教育的創造性實施。學生在創造性勞動的過程中，可以認識到自己不但是美的創造者，還是美的體驗者，更是美的本身。通過勞動美育有利于引導學生由被動勞動轉變為主動參與，在身體和心靈層面都受到“勞動美”的熏陶，塑造健康身心，獲得積極的情感體驗，進而實現個人素養的全面發展。
四、新時代高職院校美育與勞動教育融合育人實施路徑探索
(一)明確育人目標:涵育塑造“四重美境”
立德樹人是教育的根本任務，說到底要解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題。新時代高職院校美育與勞動教育融合育人的實施第一步就要明確人才培育目標，《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》強調，“職業院校美育課程要培養具有審美修養的高素質技術技能人才。”勞動美育是形成、促進和引導學習者創造出集價值性和工具性有機統一的美的作品的過程如人的美作品、社會美作品、自然美作品和環境美作品。［4］以此為遵循，要在勞動美育中將學生培養成為“勞動美”的演繹者、經營者、守護者、創造者……也就是說，從勞動者自身、勞動關系、勞動環境、勞動成果“四重美”的維度來看，首先，高職學生應當肩負勇擔時代大任，爭做大國工匠的歷史使命，作為勞動主體，不論在正確三觀、健全人格的塑造，還是保持健康體魄，都應融入審美元素，積極接受“美”的教育以陶冶“美”的心靈，用“美”的心靈去感悟、驅動美的勞動，潛移默化中弘揚涵養敬業專注、精益求精、銳意創新的工匠精神，爭做“勞動主體美”的演繹者;其次，要引導學生學會正確認識勞動過程中自身的權利和義務，一方面，勞動成果得來不易，在嚴峻的就業形勢下高職學生要認識到誠信就業、愛業敬業至關重要，另一方面要學會維護自身合法權益避免勞動糾紛，為順利適應職場環境從容處理職場人際關系打好基礎，爭做“勞動關系美”的經營者，用“美”的職業素養助推勞動過程中人際關系、勞動關系的和諧;再次，高職教育應引導學生牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，在勞動過程中明確認識到人與自然是生命共同體，應該遵循和維護生態系統的良性平衡，尊重、順應和保護自然，正確處理好人與自我、人與自然的關系，做“勞動自然美”的守護者;最后，不同勞動者發現美、創造美、欣賞美的情懷和技能聯結打造出豐富多彩的勞動成果，凝結勞動者汗水和智慧的成果點亮環境之美，因此要面向學生厚植勞動美的情懷，培育創造勞動美的技能，促進學生身心全面發展，將學生培育成為“勞動環境美”的創造者。
(二)搭建育人載體:家校企社“四方聯動”
要把家庭作為職業啟蒙教育、勞動審美教育的重要場域，［5］家庭各成員對于家務勞動的承擔及分工，父母在職場中的態度表現及人際關系處理等，都是面向學生展開勞動美育的生活案例。筆者所在南京科技職業學院注重從家庭中挖掘勞動美育的素材和價值，發揮家庭對學生成長發展的重要作用，以優良家風帶動勞動美育成效提升，例如，“一封家書”活動已經持續開展多年，學生經常在家書中感恩父母的養育之恩，來自家庭的家務勞動、營生勞動于潛移默化中引導學生認識到勞動的美與光榮。學校也通過這一方式倡議每個家庭發揚崇尚勞動、尊重勞動、勤儉持家、艱苦奮斗的優良傳統，不慕奢華、厲行節約、杜絕浪費，樹立時代新風和科學、文明、健康的家庭生活方式。家庭教育成為學校教育的輔助和補充，良好的家風浸潤學生心靈，讓“勞動美”的觀念在家庭層面就已經深植學生心中。高職院校校企合作辦學模式，促使企業在美育與勞動教育融合育人中扮演不可或缺的重要角色，企業精神、校友榜樣、技術工匠等都是實施勞動美育的重要資源，尤其當人才培養進入頂崗實習階段時，以上更是塑造學生職業素養和勞動觀念的主力軍。因此，不論在文化熏陶、師資隊伍建設，還是育人平臺的搭建上都應積極推動校企深度融合，合力開發美育與勞動教育創新巧妙融合的育人項目，讓產業、企業、職業的力量在學校勞動美育實施進程中推波助瀾，為培養有新時代靈魂的大國工匠攜手同行。最后，可以充分利用社會資源，拓展美育和勞動教育融合育人的渠道，豐富內容形式，將育人陣地由校園延伸至愛國主義教育基地、社會服務機構、鄉鎮社區等，讓“勞動美”在社會調查、志愿服務等豐富多彩的勞動形式中扎根。
(三)構建實施體系:協同育人“三位一體”
高職教育以培養適應生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型專門人才為根本任務，在勞動教育領域具有先天優勢，應當匯聚課程育人、實踐育人、文化育人的協同力量，構建“三位一體”勞動美育實施體系。以南京科技職業學院為例，學生在實習實訓環節直接與勞動教育相對接，實訓內容與勞動內容相互交融，在人才培養過程中緊貼勞動、依靠勞動，學校一些優勢專業、特色專業也十分適合融入勞動美育元素，例如，環境監測與治理技術專業，學生在專業實踐、社會實踐等過程中除了可以利用專業所學開展水質、土壤、氣體、固廢檢測內容，還能將拾撿地面、水面垃圾等勞動同步進行，無形中豐富勞動教育課程資源，環保意識的深耕更是讓德育美育教育在潛移默化中進行，該專業“以賽促教、以賽促學、以賽促創”理念的踐行，讓學生在充滿智慧與技能的體力勞動中體驗別樣的勞動美，實現專業水平、勞動能力和審美旨趣的同步提升。另外在服務地方經濟社會發展方面，依托環境監測與治理技術專業的學生社團寸草環保協會，經常性地為學校周邊小學提供環保科普教育、志愿服務，專業教師深入企業開展勞動美育師資培訓、參謀服務等，提升師生“勞動光榮”“技能寶貴”的成就感。與此同時，在“五育融合”的育人要求下，美育需要打破學科界限，滲透到其他學科，更加關注學生審美體驗的完善，［6］針對目前高職院校勞動美育課程建設相對薄弱的現狀，還需要在構建課程體系上多下功夫，有關勞動教育的課程，除了在集中開展的“勞動周”期間由學生工作部門領導、輔導員、班主任分年級、班級進行相關動員教育外，還應充分挖掘思想政治理論課、大學體育課、相關特色專業課中的勞動美育元素，以及通過開設相關公共選修課程促使勞動美育課程教育更為常態化，經過課程滲透促使學生轉變勞動觀念，用思政課美潤心靈，體育課強身健體，專業課武裝頭腦，選修課增長見識，深刻認識到“勞動美”內涵豐富且意義深遠，進而用“心靈美、體魄健、技能強、思維新”為勞動添光彩，讓美育巧實施。在5G時代下，還應緊扣高職00后學生伴隨網絡成長的特性，利用海量的互聯網資源和高速率、低延時的網絡通信技術，讓勞動美育線上線下相融通，例如，將《1921》等致敬勞動者的優秀影視作品納入勞動美育內容，或者在“五一”勞動節、學校集中組織開展“勞動周”等重要時間節點，通過云端組織“勞動中的微笑”光影傳遞活動，“勞動最光榮”主題短視頻創作比賽，“勞動日記”集錦微文推送等，鼓勵學生動手用腦、用心用情在線創造、傳遞勞動美，不僅促使學生學網、懂網、用網的勞動技能得到鍛煉，還讓學生的審美水平在鑒賞影視作品與創作網絡作品的過程中得以提升，勞動美在網絡發布、轉載、交流互動的同時也實現了廣泛傳播。要推進蘊含勞動美育的校園文化建設，以“真善美”為標準，結合高職院校實際，挖掘校訓校風校史中的育人價值，以及中華優秀傳統文化在滋養學生心靈上的寶貴價值。范旭東、侯德榜是南京科技職業學院教育事業的開拓者，其寶貴精神中蘊含的“愛國、科學、實業”內涵，是艱苦勞動和智慧之美的融合綻放，以此精神為抓手打造獨特校園文化，為勞動美育創造鮮活氛圍，讓精神傳承在實踐中煥發時代光芒。此外，學校建設打造的楊玉貴古陶瓷藝術館展出了涵蓋從新石器時期到近代的陶瓷器250余件，讓古人的審美情趣、手工技藝、辛勤汗水穿越歷史集中呈現，在中華優秀傳統文化滋養下，為開展勞動美育營造了氛圍，提供了陣地。
參考文獻:
［1］曲霞，劉向兵．新時代高校勞動教育的內涵辨析與體系構建［J］．中國高教研究，2019(2):73-77．
［2］王瑩．新時代育人目標的豐富和拓展———從“德智體美”到“德智體美勞”的解讀［J］．學校黨建與思想教育，2020(4):52-55．
［3］陳鼎如．略倫勞動美學［J］．中國人民大學學報，1990(3):115．
［4］劉學勇，滕遙．合理性教育循環與美育、勞育關系芻議［J］．教育與教學研究，2016(5):21-30．
［5］楊曉慧，黃君錄．高職院校勞動美育體系構建:目標、重點與路徑［J］．中國職業技術教育，2019(32):70-74．
［6］趙黎娜．新時代高職院校勞動教育與美育融合發展研究［J］．淮南職業技術學院學報，2021(2):113-116。
作者:戴慧 單位:南京科技職業學院環境工程學院
