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“民族團結進步”在新時代背景下被賦予了新的意蘊，產生了新的價值，肩負了新的使命，新時代民族問題將以“共同進步”和“共同繁榮”為關鍵詞，要實現這一偉大目標必然以民族地區的長遠發展為立足點。黨的十九大報告明確指出：“深化民族團結教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交流交往交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”。[1]學校作為新時代教育的“第一陣地”，建立完善的民族團結教育課程既是有必要也是有意義的。探索民族傳統體育校本課程開發的價值維度，在此基礎之上基于民族團結進步為研究視角對民族傳統體育校本課程開發的實踐路徑進行探索，旨在為學校體育促進民族團結進步和鑄牢中華民族共同體意識提供思路。
1民族團結視閾下民族傳統體育校本課程開發理論基礎
1·1民族文化認同是最深層次的認同
文化認同是五大認同的根本之所，如此強調民族團結的重要性是因為民族團結是中華民族的利益所在。民族文化認同是民族團結的命脈所在，民族文化認同是個體調整自身的文化價值理念去適應民族發展需要的過程，它涉及文化符號認同、文化身份認同、文化價值認同三個維度。[2]民族文化認同是一個民族乃至于國家不可或缺的基本意識活動，是最深層次的認同，是民族團結之根，更是五大認同的核心。我國幅員遼闊，各民族生活在不同的自然和社會環境之中，這在無形中創造出極具地方特色的民族文化，只有做到對各民族文化的認同，才能使各民族更緊密地聯系在一起。在多元民族文化語境下，更要形成對于本民族文化的深層次認同，這亦是文化自信之根本，認同是團結的前提和根基，沒有認同，團結便成為了無本之木。
1·2民族團結是國家發展的主要生命線
民族團結關乎國家的健康發展，關乎社會的長治久安，關乎民族的共同繁榮，是實現中華民族偉大復興的重要前提。鑄牢中華民族共同體意識是黨的十八大以來習近平總書記提出的重大時代命題，是新時代民族工作的主線與方向。[3]在國家的發展建設進程中，民族團結建設始終處于重要的地位，“民族團結”已然成為當代社會發展的一個重要名詞，充分說明了中華民族是一個命運共同體，體現了當代黨和國家對民族工作的重視。教育是促進民族團結不可或缺的一環，開展民族團結教育工作，著力培養“弘揚和發展民族團結精神”的人才，是當代教育工作的主題之一。偉大中國夢的實現之路上，在中華民族的復興之路上，更加需要各民族之間的團結協作，從而實現中華民族大團結。
1·3民族團結進步是教育工作的根本遵循
民族團結教育是黨和國家為推進民族團結事業進行的一項頂層設計，并要求各級學校要高度重視該項工作。青年一代是祖國的未來，是國家未來的繼承者和發揚者。通過特色體育課程的建設，有助于促進學生社會交往，這也是學校教育的內在本質，學生通過學習不同民族地域的體育文化，加強各民族之間的社會交往，通過學習，形成共事、共學、共享的團結意識。中華民族是一個多民族統一的大家庭，民族團結進步是我國各民族共同發展繁榮的生命線。在當今形勢下，從學校里開展民族團結教育，從小培養學生的民族團結意識，將民族團結進步的教育理念從始至終貫穿整個教育過程。營造學校民族團結進步的氛圍，為國家、社會以及各民族大團結提供堅實的后盾。民族團結是我們中國特色社會主義制度的重要內容，發展中國特色社會主義道路，就必須要加強學校民族團結意識的教育。學生是推動我國民族團結進步事業的關鍵，通過加強學校民族團結教育，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，這是學校教育工作者需要牢牢樹立的根本教育理念。
1·4共同體意識的培育是當代教育的使命
以培育中華民族共同體意識為主，以民族團結教育為根本目標，鑄牢中華民族共同體意識是新時代進行思想政治教育的一項重要任務，更是當代教育的時代使命。把鑄牢中華民族共同體意識納入國民教育的全過程，[4]形成具有中華民族歷史文化聯系、穩定經濟活動特征和心理素質的民族綜合體。學校教育是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑，學校是開展中華民族共同體意識教育的主陣地。校園是培育民族團結教育的沃土，學校鑄牢民族共同體意識的實踐要根據學生的認知發展規律，依照不同階段的教育特征，結合鑄牢中華民族共同體意識的邏輯層次，針對不同的階段，循序漸進地引導各民族學生樹立正確的價值觀，進而逐步鑄牢中華民族共同體意識。[5]加強學校民族團結進步教育需銜接好不同教育層次所開展的民族團結教育，將鑄牢中華共同體意識作為主線，明晰不同階段學生的認知和情感差異，按照教育的層次性依序開展，不斷提高民族團結教育的實效性。
2民族團結視閾下民族傳統體育校本課程開發價值維度
2·1文化價值
文化作為一個民族的寶貴財富在歷史更迭中傳承，民族傳統體育校本課程開發的文化價值主要體現培育學生中華民族身份認同和學生的民族文化自信兩個方面。
2·1·1培育學生中華民族身份認同
身份認同是各族人民對自身在中華民族共同體中的存在感、歸屬感、一體感的確認。[6]民族傳統體育是中華民族五千多年歷史文明長河中遺留下的一顆璀璨明珠，蘊藏著豐富的精神文明財富，民族傳統體育融入學校體育課堂有利于培育學生中華民族身份認同。身份認同是各民族人民對自身身份的歸屬和確認，這既包括本民族的個體身份的肯定，亦包括對于中華民族的集體身份的認同。青少年作為中國共產黨和國家的未來，在這個全球化和世界經歷百年未有之大變局的時間節點，能夠充分準確看待自己的中華民族身份是亟不可待的。
2·1·2培養學生的民族文化自信
“文化自信”是在文化自覺的基礎上，通過理性的認識形成的信念和信心：作為信念，是一種自我堅守的、精神成熟的文化表現；作為信心，是一種自我肯定的、心理穩定的文化表現。[7]民族傳統體育作為民族文化的重要構成部分，蘊藏著民族歷史、哲學、宗教等文化知識，民族傳統體育在堅信文化自信道路對人類社會做出巨大的貢獻。當今世界正經歷百年未有之大變局，在世界文化激蕩中站穩腳跟僅僅是通過口頭弘揚中華民族優秀傳統文化,從而實現增強民族文化自信是不現實的，需要從小培育青少年民族文化自信，才能在世界繁多的文化中樹立屬于我們自己的旗幟。民族傳統體育不僅包含現代競技體育項目的基礎知識理論，并且極有文化傳承價值和教育開發價值。由此可見，學校開發民族傳統體育校本課程是培育學生中華民族文化自信的有效途徑。
2·2教育價值
2·2·1踐行教書育人為行為主線
青少年是祖國的未來、民族的希望，是促進民族團結進步的推手，更是實現鑄牢中華民族共同體意識的中流砥柱。培育青少年民族團結意識是不可或缺的，并且培育青少年民族團結意識不應該只留于表面形式上,[8]要注重在教學內容和模式上創新，本身民族團結教育就比較無趣，若使用堆砌式的教學更讓學生感到乏味無趣，將生動有趣的教學模式融入民族團結教育中才能有效培養青少年民族團結意識，以培養全面型人才為目的有效實現“知行合一”。學校在民族傳統體育課程教學中讓學生提前根據教學情景提出問題，讓學生對問題有更深刻的感受，充分發揮民族傳統體育的育人功能，讓學生學會發現問題并解決問題。
程中所創造的體育精神財富和物質財富的總和,學校體育文化環境是學校文化環境的一環，是構成教育過程不可或缺的有機組成部分。[9]民族傳統體育校本課程的開發為形成學校特有體育文化環境提供了良好條件，學校應充分利用民族傳統體育的優點，不斷完善教學模式使民族傳統體育的作用發揮到極致，最大限度地建設好學校的校園文化環境。學校可通過多種方式進行學校特色體育文化建設，不僅要開展現代競技體育，更要發展民族傳統體育，把具有代表性的民族傳統體育項目引進體育教學中，列入校本教材作為選修課或必修課程，因地制宜地開發利用各民族的體育資源，發揮學校應有的教育資源優勢，形成學校課程的特色。
2·3經濟價值
合理有效地開發民族傳統體育文化資源能夠帶動地區經濟轉型，為民族地區經濟跨越發式展提供有力的保障。民族傳統體育的文化價值、教育價值、經濟價值相輔相成，有著千絲萬縷的聯系，民族傳統體育作為中國的一種體育文化，已經深受中國傳統文化的影響，對共同構成民族共同體的全景式發展模式有絕對的促進作用。[10]民族傳統體育活動所蘊含的經濟價值在我國經濟發展的同時被快速挖掘，并通過不同的方式將民族傳統體育的經濟價值產生最大化的經濟效益。目前將經濟價值體現比較好的民族傳統體育項目有廣西賓陽舞炮龍、南寧市邕寧壯族搶花炮等，兩者是以旅游開發為主線將民族傳統體育融入相應節日以表演的形式體現其經濟價值，是民族傳統體育文化資源能夠帶動地區經濟轉型，為民族地區經濟跨越發展提供有力保障的典型案例。
2·4精神價值
2·4·1加強各民族文化交往交流交融新時代的民族傳統體育校本課程的開發，應是在加強各民族文化交往、交流、交融的基礎上進行，同時不同民族區域有著各自不同的文化差異，不同區域開發的民族傳統體育特色課程，更有利于加強各民族之間的交流。要加強我國各民族交往交流交融，應圍繞“鑄牢中華民族共同體意識”，構建一個相互關聯、系統發展的“三交”教育體系，即平等交往中的民族理解教育、交流互鑒中的民族文化整合教育和生活交融中的民族團結進步教育。[11]民族交融是關鍵，民族傳統體育校本課程有當地較為濃厚的民族特色，學校通過教學傳授不同民族的民族體育文化，使學生了解不同民族的特色，更有利于促進民族大融合，促進民族團結意識的形成，加強交往、交流、交融是促進民族團結的重要路徑，加強各民族交往、交流、交融是民族平等和民族團結的呈現方式，在不同的生產、生活方式背景下，不同民族間的“三交”會呈現出不同的形態。因此，加強各民族“交往、交流、交融”對我國民族關系的發展起著關鍵性的作用，是做好新時代民族工作和解決民族矛盾的重要舉措。[12]
2·4·2踐行鑄牢中華民族共同體意識
民族傳統體育一種樸實、生動的肢體語言深刻展現了民族風貌特點，學生在這過程中潛移默化地促進了各民族學生間的交流，[13]逐漸生成民族認知、認同的情感，產生民族一家親的情結。民族傳統體育校本課程開發的價值本身具有促進學生民族團結進步意識生成的作用。學生從認知到踐行是民族他團結教育質的飛躍，學生在校園甚至社會中自覺維護民族團結，自覺踐行中華民族共同體意識，這才是開展民傳統體育校本課程最重要目的之一，讓踐行中華民族共同體意識之花開在校園生活中，讓踐行中華民族共同體意識從學校到社會形成一體化發展。中華民族在幾千年的發展長河中留下了不可磨滅的優秀民族傳統文化，但是在社會發展轉型過程中，越來越多的民族傳統文化逐漸退出生活舞臺。[14]鑄牢中華民族共同體意識，充分利用好的少數民族傳統體育促進地區經濟發展可以達到事倍功半的效果。[15]
3民族團結視閾下民族傳統體育校本課程實踐路徑
3·1以校本課程建設為藍本培養團結意識
學校應加快完善校本課程目標多元化，對學生德智體美勞全面發展，知識能力，素質教育等全面進行培養，體現地方學校特色的教育觀念。學校應創新民族傳統體育課程機制，形成長期發展模式。校本課程應以學生為主體，落實以學生為中心的理念，發揮地方區域優勢教育資源，提高教師的專業教學素養。民族傳統體育作為一種體育文化，承載著一個民族的價值取向，影響著一個民族的生活方式。[16]民族傳統體育校本想要實現可持續發展，需要豐富其教育形式，并針對學校教育的特征加以創新和包裝，最終成為具有民族特色的課程體系。通過校本課程多元化教學實踐，引導學生求知好學，勇于探索的拼搏精神。開拓多元包容和跨多民族文化視野的校本課堂，體會不同民族的文化特色，全面提高學生的文化素養。
3·2以學校教育實踐為形式激發民族精神
學校開展民族傳統文化的教育形式應多種多樣，除了保證民族傳統文化教育課程開足、開齊之外，還需在校園文化建設的過程中融入民族傳統文化。各不同民族地域有著自己獨特的文化，學生在學習民族傳統體育課程，實質上是學習不同地域的民族文化，激發學生學習興趣，加強各民族之間的文化交流，有利于在文化上相互理解和尊重，并運用多種途徑豐富其教育形式。創建富有文化底蘊的校園環境和氛圍。除此之外，以民族特色傳統體育校本課程為載體也是傳播和豐富民族傳統文化教育形式的途徑。新一輪基礎教育改革以來,要求“明確民族民間文化進課堂的目的——保護和傳承優秀的民族民間文化”。[17]學校可以通“教學+賽事”的課程新模式搭建各民族交流平臺，此種新模式可為各民族文化搭建交流平臺。民族團結視閾下的民族傳統體育校本課程開發工作應圍繞促進民族團結進步為意圖展開，弘揚地域特色文化為主導，同時滲透當地優良的民族文化。
3·3以校園文化建設為途徑強化文化自信
民族傳統體育校本課程的開發同時也離不開民族團結教育，在對民族傳統體育校本課程的挖掘與開發過程中要強調以民族團結教育為統領。民族地域文化是指在特定地域內孕育、形成、演變的一種特有文化現象，既是一種歷史的沉淀和積累，更是歷史文脈的綿延與傳承。[18]民族傳統體育校本課程與民族地域文化一脈相承，學校教育是傳承和傳播民族地域文化的重要途徑。地域文化理論認為，校本課程理論的開發與當地的地域文化有著密切的關系，在不同地域環境的影響下，形成的民族傳統體育校本課程將會帶有濃厚的地域文化特色。各民族在繼承并保持自身文化特色的基礎上與相近族群在不同程度上相互滲透、相互吸收，形成了種類繁多的民族體育項目，展現西部地區絢麗多姿的民族體育文化。[19]學生在通過對民族傳統體育校本課程的學習以及對民族傳統體育技能的習得過程中體驗到本民族文化的魅力，并在認知上逐漸對本民族文化的理解和認同，為創設和諧校園環境乃至社會環境打下堅實的基礎。
3·4以地區經濟高效發展來實現民族團結
地域文化是獨具特色的文化，是在長久歷史變遷中形成的傳統文化，伴隨社會發展的同時也產生了經濟價值，起到了帶動地方經濟發展的作用。民族傳統體育校本課程以突顯民族地域文化為特色，使學生親身感受不同民族地域文化的內涵，加強各民族之間的文化溝通和交流，從而促進民族團結進步。合理有效地對民族傳統體育文化資源進行現代化開發，不僅能保護和傳承具有地區特色的民族傳統體育文化，更是能夠帶動地區經濟轉型，為民族地區經濟跨越發展提供有力保障。加快民族傳統體育校本課程的普及，根據現有條件舉辦相應的民族傳統體育比賽，構成“賽學相融”的發展模式，將具有鮮明民族傳統體育活動融入日常生活中，實現以地區經濟的發展來實現民族團結進步。
作者:黎年茂 龍艷 謝集興 崔偉華 謝侑城 譚文星 單位:廣西民族大學體育與健康科學學院