引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境雖然趨于穩(wěn)定，但仍存在大量學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨融資難、經(jīng)驗(yàn)少、服務(wù)不到位等問(wèn)題而選擇放棄創(chuàng)業(yè)。為探索吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，本文將基于吉林省不同層次高校801名大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，并針對(duì)結(jié)論提出建議。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

主成分分析法是通過(guò)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)變換，使新變量的主成分成為原變量的線性組合，并選取少數(shù)幾個(gè)在變差總信息量中比例較大的主成分來(lái)分析事物的一種方法，其邏輯是由繁化簡(jiǎn)的降維思想。

（二）研究假設(shè)

專(zhuān)業(yè)不僅在影響大學(xué)生就業(yè)方面起著決定作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)也有較大影響。本文猜測(cè)理工類(lèi)學(xué)生的思維模式會(huì)使其在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)提出解決辦法，并且理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)包含學(xué)科涉及的知識(shí)面相對(duì)其他學(xué)科更多，在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)會(huì)更加冷靜，因而提出假設(shè)H1。H1：理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿高于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生。能力決定了一個(gè)人能夠走多遠(yuǎn)。在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域足夠自信，社會(huì)交際游刃有余的這類(lèi)學(xué)生更容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，且創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)。反之，不會(huì)靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)且存在社交恐懼的這類(lèi)學(xué)生不易選擇創(chuàng)業(yè)，因而提出假設(shè)H2。H2：個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)交際能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)。生活環(huán)境是創(chuàng)業(yè)意愿的重要影響因素，父母創(chuàng)業(yè)或經(jīng)商，學(xué)生更容易獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，萌生創(chuàng)業(yè)想法，創(chuàng)業(yè)意愿可能會(huì)更強(qiáng)[1]。父母如果從事穩(wěn)定工作，對(duì)于創(chuàng)業(yè)持風(fēng)險(xiǎn)回避的態(tài)度，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可能性會(huì)大大下降，創(chuàng)業(yè)意愿不高，因而提出假設(shè)H3。H3：父母的工作性質(zhì)和類(lèi)型與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件與軟件支持非常重要，主要包括大創(chuàng)教育、資金融資、場(chǎng)地提供和技術(shù)支持。提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，有助于促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)與形成創(chuàng)業(yè)意愿，因而提出假設(shè)H4[2]。H4：學(xué)校在大創(chuàng)的支持與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)。

（三）指標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷得到的數(shù)據(jù)，本文從個(gè)人、家庭、學(xué)校三方面選取15個(gè)指標(biāo)用于構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的指標(biāo)體系，以此分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，具體如表1所示。
（四）影響因素的因子分析

本文采用檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量（Kaiser-Meyer-Olkin,KMO)檢驗(yàn)和Bartlett檢驗(yàn)對(duì)15個(gè)影響因素進(jìn)行效度檢驗(yàn)以判斷是否適合主成分分析，檢驗(yàn)結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的KMO值為0.618，Bartlett球度檢驗(yàn)結(jié)果比較顯著，適合進(jìn)行主成分分析。通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因素進(jìn)行方差最大正交旋轉(zhuǎn)（Varimax），提取特征值大于1的因子，共提取出7個(gè)主成分解釋了全部方差的73.793%，已經(jīng)足夠描述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素。由X11、X12組成主成分因子1，由X9、X10組成主成分因子2，由X7、X8組成主成分因子3，由X13、X14、X15組成主成分因子4，X6為主成分因子5，X1為主成分因子6，由X2、X4組成主成分因子7，即父母工作類(lèi)型、父母工作性質(zhì)、父母最高學(xué)歷、學(xué)校支持、個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力、資金不足、人際關(guān)系[3]。本文對(duì)吉林省不同層次5所高校的801名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)微信、QQ等社交平臺(tái)發(fā)放與回收，其調(diào)查內(nèi)容主要包括被調(diào)查者的基本信息、家庭情況、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解與意愿、所在高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視情況，以及個(gè)人主觀客觀想法等，共計(jì)34個(gè)問(wèn)題。調(diào)查對(duì)象的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：在性別方面，男生占57.8%，女生占42.2%；在年級(jí)統(tǒng)計(jì)方面，大一學(xué)生占9.6%，大二學(xué)生占41.3，大三學(xué)生占39.6%，大四學(xué)生占9.5%；從專(zhuān)業(yè)分布來(lái)看，理工類(lèi)學(xué)生占24.1%，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生占60.2%，人文類(lèi)學(xué)生占10.4%，其他類(lèi)學(xué)生占5.2%。

二、實(shí)證結(jié)果分析與研究結(jié)論

（一）實(shí)證分析

1.專(zhuān)業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因子分析

專(zhuān)業(yè)不僅在大學(xué)生就業(yè)方面起著決定作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)也存在較大影響。本文從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)探究不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因子的顯著性，并將調(diào)查樣本的專(zhuān)業(yè)分為4類(lèi)，分別為理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、人文類(lèi)和其他類(lèi)。根據(jù)SPSS20.0的檢驗(yàn)結(jié)果，在所學(xué)專(zhuān)業(yè)方面，父母工作類(lèi)型、父母工作性質(zhì)、父母最高學(xué)歷、學(xué)校支持，以及個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力對(duì)吉林省大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著影響，而資金不足和人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不存在顯著影響。詳細(xì)結(jié)論如下。從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面來(lái)看，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受父母工作性質(zhì)和職業(yè)、學(xué)校支持的影響比其他類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大。從專(zhuān)業(yè)角度分析，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生對(duì)時(shí)事的觀察與反應(yīng)更加敏捷，更容易尋找創(chuàng)業(yè)、發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。在家庭影響和學(xué)校的支持下，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性會(huì)進(jìn)一步提高。另外，理工類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受學(xué)校支持的影響大于人文類(lèi)學(xué)生的原因如下：理工類(lèi)學(xué)生相比人文類(lèi)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)速度更快，處理能力更強(qiáng)，思維方式更加敏捷，在學(xué)校支持下更容易激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿。

2.不同高校層次與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因子分析

不同高校環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力產(chǎn)生影響。為探究不同高校與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素的顯著關(guān)系，本文按照不同學(xué)校類(lèi)型分將其具體歸納為五類(lèi)：研究型高校、應(yīng)用研究型高校Ⅰ、應(yīng)用研究型高校Ⅱ、應(yīng)用型高校Ⅰ、應(yīng)用型高校Ⅱ。根據(jù)SPSS20.0檢驗(yàn)結(jié)果，不同高校與父母工作類(lèi)型、父母工作性質(zhì)、父母最高學(xué)歷、學(xué)校支持、個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力，以及資金不足存在顯著差異，與人際關(guān)系沒(méi)有顯著差異。詳細(xì)結(jié)論如下。應(yīng)用研究型高校Ⅱ的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受學(xué)校幫助的影響要小于研究型高校和應(yīng)用研究型高校I，應(yīng)用型高校I的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受學(xué)校幫助的影響比應(yīng)用研究型高校I與應(yīng)用研究型高校II更小。不同學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持和幫助存在差異，但從整體來(lái)看，層次較高的學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的教育和扶持都要優(yōu)于相對(duì)層次較低的學(xué)校，因而，應(yīng)用研究型高校的學(xué)生受學(xué)校幫助的影響要大于應(yīng)用型高校的學(xué)生。但層次相同的高校，由于學(xué)校自身屬性不同，學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受學(xué)校幫助的影響同樣會(huì)存在差異，這可能也是應(yīng)用研究型高校Ⅰ的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受學(xué)校幫助的影響大于應(yīng)用研究型高校Ⅱ的學(xué)生的原因。

（二）結(jié)論分析

SPSS20.0對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的七個(gè)主成分分析結(jié)果顯示：父母工作類(lèi)型、學(xué)校支持、個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力、人際關(guān)系等因素均對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響（見(jiàn)表2）。

（三）研究假設(shè)結(jié)論

從研究結(jié)果來(lái)看，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿在4個(gè)類(lèi)別中最顯著，理工類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿弱于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生，但強(qiáng)于人文類(lèi)學(xué)生和其他類(lèi)學(xué)生，因此，H1不成立。從專(zhuān)業(yè)角度分析，由于不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)不同，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生對(duì)時(shí)事的觀察反應(yīng)較理工類(lèi)、人文類(lèi)和其他類(lèi)別的學(xué)生會(huì)更加敏捷，更容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)。個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力與人際關(guān)系通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)。當(dāng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力作為影響因子進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，檢驗(yàn)結(jié)果顯著，表明個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力越強(qiáng)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)；人際關(guān)系能力越強(qiáng)時(shí)，與他人溝通、表達(dá)自我的過(guò)程會(huì)越順暢，創(chuàng)業(yè)成功概率會(huì)更大，這類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿更加強(qiáng)烈，以上表明H2通過(guò)檢驗(yàn)。父母類(lèi)型通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，父母工作性質(zhì)與最高學(xué)歷沒(méi)有通過(guò)顯著性檢驗(yàn)。從專(zhuān)業(yè)角度分析，因父母學(xué)歷較低，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念理解不足，會(huì)使孩子產(chǎn)生模棱兩可的態(tài)度；父母學(xué)歷高，他們對(duì)于孩子是否創(chuàng)業(yè)的立場(chǎng)會(huì)更加鮮明。父母的工作類(lèi)型是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要影響因素，若父母長(zhǎng)期處于穩(wěn)定的工作環(huán)境，更希望自己的孩子擁有一份安穩(wěn)的工作，綜合來(lái)看，H3的部分假設(shè)通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)。學(xué)校支持通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，學(xué)校支持與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿基本呈正相關(guān)。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的開(kāi)展支持程度與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿為正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)越多，學(xué)生的創(chuàng)新積極性越高，但因?yàn)閷W(xué)校的屬性因素，會(huì)出現(xiàn)同層次理工類(lèi)高校創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)于其他高校學(xué)生的情況。由此可見(jiàn)，H4的部分假設(shè)通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)。

三、建議與啟示

本文根據(jù)對(duì)吉林省5所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，從以上研究結(jié)果，提出一些對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議與啟示。

第一，學(xué)校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地，大大影響著大學(xué)生畢業(yè)后的工作走向，高校應(yīng)主動(dòng)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，將大創(chuàng)融入大學(xué)的創(chuàng)業(yè)體系當(dāng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

第二，高校應(yīng)主動(dòng)跟進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、經(jīng)商、交際的能力。大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積極參加大創(chuàng)比賽，明確自己的就業(yè)方向。在國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大力倡導(dǎo)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的動(dòng)力，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流并響應(yīng)國(guó)家政策，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與國(guó)家的利益雙收[4]。

第三，政府政策支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障。雖然大創(chuàng)已然發(fā)展一段時(shí)間，但仍有很多省份對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不夠重視，政府應(yīng)針對(duì)這些省份大力推廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)將傳統(tǒng)的線下宣傳與新興的線上宣傳結(jié)合起來(lái)加大宣傳力度，如可在官方平臺(tái)投放大創(chuàng)知識(shí)、教育頻道，以此激發(fā)更多學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿。政府應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)通過(guò)成為基金投資方積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從而在緩解政府資金短缺的同時(shí)，加強(qiáng)企業(yè)與大學(xué)生的聯(lián)系[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡穎,趙寧.基于主成分回歸方法的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿分析[J].高教探索,2014(4):160-165.

[2]殷清,楊劍英.基于Logistics模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究[J].2019(2):133-136.

[3]魏巍,李強(qiáng).社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的實(shí)證研究：基于6所高校402份調(diào)查問(wèn)卷的分析[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(3):72-79.

[4]朱潔琪,劉長(zhǎng)紅.提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的對(duì)策研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2022,5(4):193-195.

[5]劉敏佳.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因素及對(duì)策研究[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào),2021,36(3):86-90.

作者:紀(jì)圣杰 姜涵鈺 任玉霜 單位:吉林建筑大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院