引論：我們?yōu)槟砹?篇信息安全課程課堂教學(xué)探討范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

0引言

伴隨現(xiàn)代技術(shù)如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和車(chē)聯(lián)網(wǎng)等的快速發(fā)展，人們對(duì)信息存儲(chǔ)、處理和交換的安全需求愈來(lái)愈高。在此背景下，國(guó)家對(duì)信息技術(shù)類(lèi)人才的重視程度也在逐年提高，并在高校加設(shè)了信息安全課程，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全威脅，從硬件安全、軟件安全和數(shù)據(jù)安全等方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。信息安全課程的教學(xué)內(nèi)容通常包括信息安全理論基礎(chǔ)、安全防護(hù)、攻擊技術(shù)、安全實(shí)現(xiàn)解決等方面。學(xué)生除了必須掌握基本的理論知識(shí)之外，對(duì)于下相關(guān)的公式推導(dǎo)、定理必須充分的理解，此外還要能夠綜合運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)起點(diǎn)較高、難度大的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息安全課程缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，現(xiàn)有課本內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)今告訴發(fā)展的信息技術(shù)脫軌。因此，對(duì)信息安全課程進(jìn)行教學(xué)改革，探索更加高效的教學(xué)模式尤為必要。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

信息安全課程的目標(biāo)是使學(xué)生能夠在掌握信息安全的基本理論和基本概念的基礎(chǔ)上，對(duì)信息安全有較為全面的認(rèn)識(shí)并能意識(shí)到信息安全與國(guó)家政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活等方面的關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將來(lái)可以為國(guó)家、社會(huì)服務(wù)[1]。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在信息安全課程中存在以下不足：⑴陳舊的教材內(nèi)容。隨著新一代信息技術(shù)如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等快速的發(fā)展，現(xiàn)代科技迭代的速度越來(lái)越快。但目前高校普遍采用的還是五、六年前的教材，相對(duì)于日新月異的信息技術(shù)，現(xiàn)有教材的內(nèi)容普遍過(guò)于陳舊[2]。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既可以學(xué)到基本的信息安全知識(shí)，有能了解最前沿的信息技術(shù)動(dòng)態(tài)是高校教育需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。⑵傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足信息安全課程的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如“灌輸式”和”保姆式”的教學(xué)模式，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生丟失獨(dú)立思考的能力，難以提高他們的創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們的潛能。⑶不合理的考核方式。現(xiàn)有課程一般采取平時(shí)+期末考試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。但對(duì)于信息安全這類(lèi)新興學(xué)科，這種傳統(tǒng)的考核方式將使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，無(wú)法提高動(dòng)手能力，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

為了有效解決現(xiàn)有教學(xué)模式在信息安全課程教學(xué)中存在的不足，本文通過(guò)將混合式學(xué)習(xí)方式和多元驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式相結(jié)合來(lái)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以適應(yīng)信息安全課程教學(xué)的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)目標(biāo)感。

2.1混合式學(xué)習(xí)方式的解決方案

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先從分析混合式學(xué)習(xí)方式著手，把傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，更好的幫助學(xué)生了解最新的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)、深入探索信息安全專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域[3,4]。此外，通過(guò)混合式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣以及提高獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力[5]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分利用以及課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施是混合式學(xué)習(xí)方式成功的關(guān)鍵，主要包括課前、課中和課后三個(gè)階段。課前：課程的基礎(chǔ)理論部分，充分利用視頻教學(xué)資源引入慕課教學(xué)，要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課前的準(zhǔn)備工作，進(jìn)而保證教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中能進(jìn)行有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。課中：教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋，根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題，做出有針對(duì)性的講解；對(duì)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展、討論和分析；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解最新的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)以及發(fā)展現(xiàn)狀。課后：要求學(xué)生完成章節(jié)的課后習(xí)題以及階段性測(cè)試。教師對(duì)課前和課中的情況進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。反饋貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段。課前和課后階段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上慕課自帶的反饋、評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)地獲得學(xué)生在各個(gè)階段的反饋信息，進(jìn)而有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生思考、制定合理的教學(xué)內(nèi)容。課中階段，通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)，教師可以實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)時(shí)解決問(wèn)題的能力與信心。

2.2多元驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式解決方案

⑴激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課程的基礎(chǔ)理論部分，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。待課程進(jìn)行一段時(shí)間之后，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地講解課程內(nèi)容，讓學(xué)生成分認(rèn)識(shí)到信息安全課程的重要性，采用啟發(fā)式教學(xué)和討論是教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。

⑵實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。從實(shí)踐應(yīng)用的角度出發(fā)，通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式將課程各章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體任務(wù)的目標(biāo)、實(shí)施、總結(jié)和反饋等不同階段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；通過(guò)將現(xiàn)有的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；利用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.3構(gòu)建校企合作課程建設(shè)機(jī)制

信息安全課程屬于交叉課程，其知識(shí)體系更新速度相比于其他課程來(lái)說(shuō)更快。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息安全類(lèi)人才的要求也越來(lái)越高，這對(duì)高校的教學(xué)目標(biāo)提出了更高層次的要求。企業(yè)是社會(huì)創(chuàng)新的動(dòng)力，掌握著最前沿的技術(shù)。構(gòu)建校企合作機(jī)制，可以充分整合企業(yè)資源，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，企業(yè)也能獲得高校的科研資源，填補(bǔ)技術(shù)人才的缺失，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)的共贏。

3結(jié)束語(yǔ)

本文為了解決現(xiàn)有教學(xué)模式在信息安全課程中和檢測(cè)高威脅情報(bào)數(shù)據(jù)，對(duì)威脅定位后，進(jìn)行攻擊源及攻擊方法分析，掌握并呈現(xiàn)攻擊行為態(tài)勢(shì)。在實(shí)施主動(dòng)監(jiān)測(cè)運(yùn)作模式過(guò)程中，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)核心網(wǎng)絡(luò)、政府信息系統(tǒng)、業(yè)務(wù)資產(chǎn)的安全性，對(duì)已經(jīng)識(shí)別的安全威脅進(jìn)行預(yù)警，將攻擊時(shí)間及相關(guān)的攻擊關(guān)系清晰化地展現(xiàn)出來(lái)。在安全威脅監(jiān)測(cè)方面，對(duì)云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)施安全監(jiān)測(cè)和評(píng)估，依托外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全監(jiān)測(cè)，反饋安全漏洞，依托漏洞掃描、滲透測(cè)試等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)政務(wù)云平臺(tái)的安全監(jiān)督。

3.3.2安全預(yù)警

在頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，打造了安全保障+安全監(jiān)管+安全協(xié)作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立健全威脅預(yù)警機(jī)制、應(yīng)急處置機(jī)制等，并在數(shù)據(jù)支撐下，對(duì)通報(bào)預(yù)警進(jìn)行分析。通過(guò)建立了安全監(jiān)管系統(tǒng)，與國(guó)家電子政務(wù)外網(wǎng)運(yùn)維系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接。

3.3.3安全防護(hù)

基于政務(wù)云安全事件視角出發(fā)，必須加強(qiáng)防范政務(wù)云安全保密風(fēng)險(xiǎn)，使用加密技術(shù)手段，防控云信息內(nèi)容被篡改或攔截，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，加大安全監(jiān)管力度，切實(shí)將網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)提升到2.0，進(jìn)而根本上提高政務(wù)云信息安全性。

3.3.4搭建安全保密管理機(jī)制

為提高政務(wù)云系統(tǒng)安全運(yùn)行水平，建設(shè)政務(wù)云安全標(biāo)準(zhǔn)體系，制定政府信息安全保密管理機(jī)制，不斷完善政務(wù)信息安全保密應(yīng)急預(yù)案。將保密主體責(zé)任落實(shí)到實(shí)處，要求系統(tǒng)管理員、審計(jì)管理員、安全管理員的切實(shí)履職盡責(zé)，充分利用深度挖掘技術(shù)、分析技術(shù)，構(gòu)建一套實(shí)時(shí)識(shí)別、安全有效的安全管理系統(tǒng)。并加大自主研發(fā)力度，加強(qiáng)核心軟件技術(shù)的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)整網(wǎng)安全保密的監(jiān)管，全程監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)安全，保證政務(wù)云系統(tǒng)安全運(yùn)行。具體的云邊界防護(hù)方案功能模塊見(jiàn)表2。

4結(jié)束語(yǔ)

本文研究了在快速更新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中，電子政務(wù)管理面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面，存在技術(shù)安全漏洞、安全防護(hù)體系不健全等安全風(fēng)險(xiǎn)；由于舊的云平臺(tái)安全方案適用性不強(qiáng)，因此，亟需解決政務(wù)云安全體系構(gòu)架問(wèn)題，優(yōu)化安全防護(hù)體系。通過(guò)搭建基于云平臺(tái)的電子政務(wù)信息系統(tǒng)安全防護(hù)體系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)告警，提高了安全防御能力，保證政務(wù)云數(shù)據(jù)安全，提高了政務(wù)云平臺(tái)服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)(References):

[1]朱登攀.電子政務(wù)云平臺(tái)的技改升級(jí)[J].中國(guó)新通信,2021,23(19):9-10

[2]王會(huì)金,劉國(guó)城.大數(shù)據(jù)時(shí)代電子政務(wù)云安全審計(jì)策略構(gòu)建研究[J].審計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究,2021,36(4):1-9

作者:張金寶 武衛(wèi)翔 沈杜宇 程實(shí) 單位:南通大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院 南通大學(xué)杏林學(xué)院