引論：我們為您整理了1篇漫畫專業創新創業教育建設研究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

1、引言

近幾年，國家十分重視創新創業，將創新創業教育改革提高到國家戰略的高度，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出，“2015年起全面深化高校創新創業教育改革。2017年取得重要進展……2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系”。創新創業教育在全國高等院校中瞬間普及全面鋪開。隨著創新創業教育的深化實施，吉林動畫學院率先轉變培養觀念，結合漫畫專業培養實際以及已開展工作的具體情況，系統化構建創新創業能力培養體系，以保障人才培養質量達到培養目標和要求。

2、互聯網+漫畫專業創新創業能力培養模式構建的理論基礎

在互聯網時代的今天，漫畫產業已經由傳統的紙媒出版行業轉型到移動媒體終端，消費者也改變了最初的閱讀方式和消費模式，對漫畫創作者提出了更多的需求及更高的要求。漫畫產業集創意廣、內容多、制作快、技術新等眾多特點于一身。漫畫產業鏈在數字化的更新迭代中，需要從IP創意開發到內容快速制作呈現，再到衍生品市場拓展，以及互聯網新技術開發等多渠道并行運營。在互聯網+的時代，傳統的創業理念、創作模式及行業模式已經不能有效支持漫畫產業的創意、內容、技術、人才、資金、運營等瓶頸問題。基于我國漫畫產業現狀，互聯網為漫畫從業者提供了廣闊的平臺，市場需要具備創意思維、創作能力以及了解管理運營的高層次創新應用型人才，這就對漫畫專業的教育提出了更高的要求，結合互聯網+背景，高校創新創業教育是培養適應文化創意產業發展的需求的應用型人才的重要環節和組成部分，也是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。

3、漫畫專業學生創新創業能力培養模式的研究路徑

3.1研究初期

吉林動畫學院漫畫專業為突出創新創業教育培養特點，培養模式研究之初，在人才培養方案中設置了32學時的“創業基礎”等通識課程。雖然為學生搭建了一部分創新創業的知識框架，但由于教學內容單調不成體系，與專業結合度不夠，在創新創業成果方面收效甚微。為達到漫畫專業創新創業人才培養目標和要求，在培養方案中增設一周“創新創業實踐”等實踐課程，同時每學期不定期開設創新創業講座，使學生通過虛擬創業，在團隊組建、市場調查分析、財務預算等方面積累了一定的實踐基礎。初步形成了“創新創業通識理論教育+創新創業實踐能力教育”的雛形。但整體的創新創業教育依然呈現體系單一，知識碎片化的狀態。導致學生創新創業能力培養不全面，培養效果不理想。

3.2系統搭建

由于創新創業教育初期的培養效果不佳，學生創新創業意愿不強，虛擬項目難以落地等狀況后。吉林動畫學院漫畫專業從學生創新創業能力培養的頂層設計剖析，重新研究了培養目標、培養標準、課程設置和實踐教學體系。

3.2.1建立與互聯網對接的新創新創業教育理念支撐創新創業教育建設

漫畫專業從頂層設計明確人才培養目標，調整完善2017級漫畫專業人才培養方案，融漫畫專業與創新創業能力培養為一體。將創新創業能力的培養定位為人才培養的重要目標之一。以“素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，創新、創業能力培養為關鍵”的教育理念，革新創新創業教育，堅持“素質教育為核心”確立“互聯網對接的技術應用能力培養為主線”執行“互聯網+漫畫的創新、創業能力培養為關鍵”的教育方法。在教育過程中，明確機制方向，保障創新創業教育的運行。

3.2.2分析漫畫專業人才培養的特點，結合專業特點研究創新

創業教育模式，將創新創業教育納入全方位育人才培養體系培養目標：強化與創新、創業對接；面向漫畫產業、動畫與游戲等文化產業相關領域發展需要，依據漫畫專業需求培養漫畫專業能力及特長外，在良好的職業素養、藝術修養、文化底蘊基礎上增加創新精神、創業理念培養，培養高層次應用型漫畫專門人才。培養要求：增加掌握創意產業發展并了解創意產業、文化產業、漫畫市場發展趨勢、創業形式及政策的知識要求；增加創新創業能力能力培養要求；以及幫助創新創業團隊構建的團隊合作精神、敬業精神的職業素質要求。建立“自主選擇、個性發展，跨專業選平臺”的精準人才培養機制，旨在培養與互聯網機制對接的漫畫專業高素質創意型與專業應用型兩類人才。

3.2.3優化課程設置，改革教學方法，提高學生與互聯網新媒體

技術對接的創新創業素質和技能在原課程基礎上，增加創新創業課程設置，同時改革專業基礎課程與專業實踐課程教學內容、教學方法，使專業課程與創新創業教育緊密結合。開設“創業實務”“創業就業指導”等創新創業教育通識課程，在專業課程中融入創新創業實踐教育，強化與新媒體應用技術能力提高，擴大創新創業教育課程的選修比例。鼓勵學生參與互聯網平臺對接的課題實踐研究，組建創新團隊，打造社團創業。通過實施國家級、省級、校級大學生創新創業訓練計劃，促進學生轉變創業觀念，設置“低年級重創新，高年級重創業”的遞進式課程體系，使創新創業教育滲透教學各個環節；學生綜合素質評測增加創新學分，拓展學生創新素質。創新創業與就業指導相結合，強化職業生涯規劃指導。解決“專業與創新、專業與創業、創新與創業”相通相融的教育模式問題。

3.2.4建設“校企合作、產教融合、創業推廣”為一體的互聯網+創業推送平臺

搭建完成與校園產業公司合作的“漫畫專業校企合作、產教融合、創業推廣”為一體的教學實踐對接平臺；通過校企師資互融、產業項目對接等方式，引入產業企業化管理制度。強化國風漫畫題材與弘揚社會主義核心價值觀題材的項目對接，鼓勵學生參加“挑戰杯”、“創青春”以及中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等各類比賽，通過參加各類專項比賽，學生參與從創意構思、團隊構建、市場調研、創業計劃、商業模式設計、答辯路演到融資落地等全過程，創新創業綜合能力得到快速提升。漫畫專業通過平臺整合資源，以賽促學，將創新成果轉化成商業項目，再以網絡平臺進行項目孵化，推進創新創業教育與人才培養、文化建設、教學平臺建設等目標的有機融合，創新創業教育銜接實踐教學。

3.3優化改革

3.3.1整合校內外資源，建設互聯網對接的創新創業教育實踐實訓平臺，引導學生開展創新創業實踐

漫畫專業在與校緣產業公司合作之余，同時與國內門戶網站合作共建學生就業、創業實踐實訓基地。學生通過組建創業工作室，參與到漫畫企業的生產、經營、管理中，并將創新創業項目成果轉化為企業的現實生產力，實現雙贏。通過學習國家鼓勵大學生自主創業的政策，開展創業講座和虛擬項目，強化學生的創業意識。幫助學生學習創業經驗、了解創業常識、明確創業方向，不斷提升學生創新創業能力，促使學生依靠專業知識優勢進行自主創業，增加就業創業機會。

3.3.2搭建網絡信息化平臺、構建“企業導師+雙創教師”指導的服務體系

首先依托網絡建立優秀校友創業群，以學產對接實踐教學平臺開放式項目及相關大創項目為依據，結合校友資源進行進一步開發合作，助力創業團隊發展及校友創業；其次開展校園文化注重精品社團的建設，建設精品沙畫社團，使社團發展與創新創業緊密結合。再次依托校園企業，為創業團隊提供配套軟硬件服務，構建創新創業制度保障、提供活動組織保障；最后聘請企業導師，以及自由教師為基礎培訓創新創業教師，構建“企教雙師”指導的師資團隊助力人才培養。

4、結束語

創新創業教育是一項系統工程，要建立政府、學校、企業、社會、家庭廣泛參與、多方配合的全方位、多渠道、寬領域的創新創業教育發展空間。在漫畫專業學生“創新創業能力”人才培養模式實施的過程中，從人才培養方案入手進行頂層設計，明確培養目標，科學設置課程，分層次精準化人才培養，遞進式驅動項目制實踐教學，依托學產合作，協同培養，在教學、實踐資源，獅子團隊組建等方面強強聯合。雖然漫畫專業的創新創業教育取得了一定的成果，形成了一定模式，但仍存在很多局限。在接下來的研究中學生創新創業能力跟蹤評價體系將是重點探索方向，并在畢業實踐環節以職業生涯為導向，如何支持創新創業能力培養，力爭在實踐中發現模式的不足，進行漫畫專業創新創業教育模式的優化調整。

參考文獻[1]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見.[2]盧寶偉，楊永建.“互聯網+”嵌入下高校創新創業教育平臺設計淺析[J].黑河學院學報，2019，10（04）：89-91.[3]劉曉科.地方高校大學生CPCI創新創業能力培養體系研究與實踐———以寶雞文理學院經管類專業為例[J].創新與創業教育，2019，10（02）：70-75.作者簡介：王煦（1984，10-），女，漢族，山東人，碩士，副教授，研究方向：動漫藝術與技術、動漫教育；張曉葉（1963，08-），女，漢族，吉林人，碩士，教授，研究方向：漫畫、教育。-128-