引論：我們?yōu)槟砹?篇多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

引言

多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計是建立在科學(xué)試驗和工程實踐基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，具有綜合性和實用性的特點(diǎn)，課程學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)難度也大，再加上學(xué)生缺乏系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，綜合能力較差，難以適應(yīng)就業(yè)崗位的需要[1]。因此如何在多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中提升學(xué)生的工程能力是一個亟待解決的問題。構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）（CDIO）的模式是一種先進(jìn)的教育模式，對于多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)改革具有極大的參考價值。本文探討多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)改革方式，力求按照（CDIO）的思路，以實際工程案例驅(qū)動的方式，在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的同時，較全面地增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。與此同時，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，高校教育既面臨著機(jī)遇也面臨挑戰(zhàn)，如何有效將“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革的有力工具是值得教育工作者去探討的一個問題。教學(xué)改革還需從學(xué)生端出發(fā)，梳理學(xué)生在大學(xué)這個階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，了解學(xué)生的大學(xué)生活狀態(tài)，讓課程教學(xué)改革變得更具針對性，更有效。

一、基于工程能力培養(yǎng)的多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)改革

（一）梳理課程內(nèi)容，細(xì)化本課程所需具備的工程能力

以往對工程能力的分析一般都比較粗，如研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊能力、溝通能力、經(jīng)濟(jì)能力、管理能力、自學(xué)能力和道德能力等均屬于工程能力的范疇。工程能力是一個整體概念、具有鮮明的時代特征[2]。這種粗線條的能力結(jié)構(gòu)分析既不利于工程能力的培養(yǎng)，也不利于對其科學(xué)認(rèn)定。本文基于CDIO理念，通過對多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程內(nèi)容的梳理，得到本課程需具備房屋結(jié)構(gòu)概念設(shè)計、結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計和新結(jié)構(gòu)新技術(shù)四大板塊知識。工程能力培養(yǎng)是要求學(xué)生能獨(dú)立思考各種工程問題，抓住復(fù)雜多變的實際問題的主要矛盾，具備工程簡化能力，提升以合理、經(jīng)濟(jì)、簡便的方式解決實際工程的能力及結(jié)合實踐自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力。在明確能力教學(xué)目標(biāo)之后，本文將探索科學(xué)的實施途徑，為切實培養(yǎng)和提高工程能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）探索工程能力培養(yǎng)的方法與途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，教學(xué)過程樹立“工程化”的思想

課程教學(xué)以工程為背景，引導(dǎo)學(xué)生面向工程，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程思維方式，增加教學(xué)中的工程因素、工程內(nèi)容。以典型的工程案例為教學(xué)切入點(diǎn)，運(yùn)用工程圖片、工程規(guī)范、工程圖紙、工程錄像等，并將其穿插應(yīng)用于教學(xué)的過程中，突出課程教學(xué)的工程特色，并通過視頻介紹最新的工程建設(shè)成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對專業(yè)和課程的熱愛。

2.深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

為注重工程能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼合工程實際。以多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計工作過程展開教學(xué)，以“結(jié)構(gòu)選型與布置-計算簡圖-截面設(shè)計-構(gòu)造處理-施工圖繪制”為主線，打破現(xiàn)有教材框架體系，重新組織、整合教學(xué)內(nèi)容，授課順序以先整體結(jié)構(gòu)，后局部，以典型的實際工程為例介紹結(jié)構(gòu)問題。同時應(yīng)該加強(qiáng)結(jié)構(gòu)概念設(shè)計內(nèi)容，注重學(xué)生概念設(shè)計能力培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)概念設(shè)計不是某種具體方法[3]，它貫穿在結(jié)構(gòu)設(shè)計的整個過程中。其核心是在特定的建筑空間中用整體的概念來正確處理構(gòu)件與構(gòu)件，構(gòu)件與結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。它的重要性主要體現(xiàn)在：初設(shè)階段中，通過概念設(shè)計選擇出切實可行又經(jīng)濟(jì)合理的結(jié)構(gòu)形式。該結(jié)構(gòu)形式受力明確，傳力簡單，這樣就可以避免在后期設(shè)計階段中繁瑣的運(yùn)算；在具體結(jié)構(gòu)分析當(dāng)中，確定與實際受力吻合的計算簡圖與方法；同時它也是判定計算機(jī)輸出的計算數(shù)據(jù)是否安全、可靠的重要依據(jù)。多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟實際應(yīng)用步伐。一方面，應(yīng)與現(xiàn)行規(guī)范相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確理解規(guī)范條文和使用規(guī)范和手冊。在工程中不能僅限于滿足“規(guī)范”要求，要根據(jù)工程的具體情況來合理使用相應(yīng)技術(shù)指標(biāo)，在教學(xué)過程中，可在課堂上穿插講解，這樣學(xué)生就必須去查閱，才能與講述內(nèi)容同步，帶動學(xué)生擴(kuò)大知識面，將教材中的知識進(jìn)行拓展，從而讓學(xué)生真正能夠應(yīng)對今后在工作中遇到的各種工程問題。另一方面，應(yīng)增加對新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)的介紹，拓寬學(xué)生工程視野。從CDIO的角度上改造房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和體系設(shè)置，除大力加強(qiáng)課程間的橫向聯(lián)系和交叉綜合外，還要考慮根據(jù)本課程的工程應(yīng)用背景，增設(shè)新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)教學(xué)模塊作為該課程的延續(xù)和深入[4]，如增加新時代下的辦公建筑、商業(yè)建筑、多功能綜合建筑的概念設(shè)計等新技術(shù)專題，并給出相應(yīng)典型實例，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬學(xué)生的工程視野。教學(xué)方法方面采用實際的工程案例教學(xué)，以一綜合性的工程項目實例的設(shè)計計算貫穿教學(xué)過程的始終，理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地相融合，在課程開始時，將學(xué)生以5人為一小組，采用圍繞主題，結(jié)合課程進(jìn)度，分階段，逐步完成的方法，進(jìn)行多高層結(jié)構(gòu)設(shè)計的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生查找和使用設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊等專業(yè)資料的能力，逐步增強(qiáng)處理工程設(shè)計問題的綜合能力，尤其是建模能力、方案能力、自學(xué)問題、分析問題、解決問題和設(shè)計計算的能力，以及創(chuàng)新意識、經(jīng)濟(jì)意識、團(tuán)隊協(xié)作意識。在課程最后上交一份完整的工程計算實例，作為課程最終考核的組成部分，占綜合成績的10%。

二、加強(qiáng)科研對教學(xué)的促進(jìn)，推動研究性教學(xué)

在教學(xué)過程中引入一些研究性的文獻(xiàn)和項目對教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。它能夠拓展學(xué)生們的視野和加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，更重要的是能夠激發(fā)起同學(xué)們探索與求知的欲望，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維。例如：在講高層概況中所提到的紐約世貿(mào)中心時，介紹了清華大學(xué)陸新征教授的《世界貿(mào)易中心飛機(jī)撞擊后倒塌過程的仿真分析》。通過這篇文獻(xiàn)讓學(xué)生了解到火災(zāi)所導(dǎo)致鋼材軟化和樓板塌落荷載所引起的沖擊連鎖反應(yīng)是引起倒塌的直接原因，為達(dá)到課本上所提到的：高層建筑在偶然事件發(fā)生前后應(yīng)滿足整體穩(wěn)定性的要求，提高結(jié)構(gòu)的抗火能力或提高結(jié)構(gòu)的延性顯得猶為重要。講框架震害分析時，結(jié)合汶川地震中由于樓梯嚴(yán)重破壞的震害現(xiàn)象，介紹了西南設(shè)計院馮遠(yuǎn)總工的《現(xiàn)澆樓梯對框架結(jié)構(gòu)的抗震影響分析與設(shè)計建議》。提出一種將樓梯和整體結(jié)構(gòu)脫離的構(gòu)造方案，使得樓梯在地震中不會成為首要的耗能構(gòu)件，從而保護(hù)樓梯的完整，擴(kuò)寬了同學(xué)們對高層抗震構(gòu)造措施的了解。在講到筒體結(jié)構(gòu)抗震性能時，介紹了《框架-核心筒結(jié)構(gòu)的框架內(nèi)力調(diào)整方法對比研究》。由于框架-核心筒結(jié)構(gòu)在強(qiáng)烈地震作用下會發(fā)生內(nèi)力重分布，為保證結(jié)構(gòu)具有多道防線，滿足其延性和耗能的要求，在結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要對框架部分進(jìn)行內(nèi)力調(diào)整。通過這篇文獻(xiàn)加深同學(xué)們對于框架-核心筒結(jié)構(gòu)抗震機(jī)制的理解，并讓學(xué)生知道規(guī)范也有許多地方值得探究，激發(fā)了學(xué)生的探索精神。在講到框架結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計時，結(jié)合同濟(jì)大學(xué)呂西林教授的《鋼筋混凝土框架“強(qiáng)柱弱梁”抗震措施的試驗研究》，通過具體實驗講解，讓學(xué)生深刻理解強(qiáng)柱弱梁這一概念設(shè)計，感受其在實際工程中的重要性。通過引用這樣的一些文獻(xiàn)既能夠加深同學(xué)們對于知識的理解，又能增添課堂教學(xué)的新鮮感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的積極性。

三、充分運(yùn)用微信公眾號碎片化學(xué)習(xí)，打破課堂邊界

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，像Mooc、微信公眾平臺等在線教育越來越受大學(xué)生的歡迎。與此同時，學(xué)習(xí)者在自然情境中根據(jù)自我學(xué)習(xí)需求，利用多樣化學(xué)習(xí)媒體、零散時間和分布式的空間，學(xué)習(xí)零碎知識內(nèi)容的碎片化學(xué)習(xí)方式[5]，也引起了人們的廣泛關(guān)注。筆者深入挖掘二者的優(yōu)勢及其內(nèi)在聯(lián)系，提出了一種基于微信公眾號的適于碎片化學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)模式。將傳統(tǒng)課堂上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與微信公眾號的碎片化學(xué)習(xí)相輔相成、無縫連接，打破課堂邊界，充分利用兩種方式的優(yōu)勢提高教學(xué)效果。大學(xué)生多任務(wù)快節(jié)奏的生活方式導(dǎo)致時間碎片化，使我們只利用整段的時間來進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們不得不利用有限的碎片時間來開展學(xué)習(xí)活動，這種學(xué)習(xí)碎片化迫使學(xué)習(xí)者自覺不自覺地將完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識）分解成碎片，以便于化整為零的學(xué)習(xí)。而多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門綜合性強(qiáng)、知識點(diǎn)多的課程，且部分知識點(diǎn)難度大，因此僅僅依靠老師課堂上講一遍，學(xué)生難以很好的掌握。在以往的課堂上甚至有學(xué)生通過拍照、錄音、錄像等方式記錄重要知識點(diǎn)，方便課后學(xué)習(xí)。筆者基于微信公眾號的適于碎片化學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)模式，讓課堂不只是傳統(tǒng)上課的45分鐘，恰能順應(yīng)學(xué)生的需求，微信公眾號可以從以下板塊由助教負(fù)責(zé)開展運(yùn)營：

（一）課堂小視頻

由于多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程難度大，很多學(xué)生存在上課聽不懂的情況，這時候我們可以借助課堂內(nèi)容的短視頻回放，讓學(xué)生能夠多次學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。這些小視頻可以包括課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、課后作業(yè)講解、案例分析等內(nèi)容，每個視頻都只有3到10分鐘，學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)或者進(jìn)行知識點(diǎn)梳理發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)時及時回放，能有效提高學(xué)習(xí)效率。這一模式為學(xué)生充分利用碎片化時間學(xué)習(xí)課程內(nèi)容提供渠道。由于在課堂上學(xué)生已經(jīng)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，微信公眾號更多的是課后的查漏補(bǔ)缺，這樣的碎片化學(xué)習(xí)過程將會有“零存整取”的效果。

（二）學(xué)習(xí)資料下載

為提高學(xué)生的工程能力，多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容一方面應(yīng)與現(xiàn)行規(guī)范相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確理解規(guī)范條文和使用規(guī)范和手冊。另一方面應(yīng)增加對新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)的介紹，拓寬學(xué)生工程視野。因此在課堂教學(xué)需要不時穿插對現(xiàn)行規(guī)范條文的講解，為了加深理解甚至加入不同版本規(guī)范的區(qū)別以及規(guī)范修改的緣由等內(nèi)容。新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)的典型案例網(wǎng)絡(luò)上資源繁多，但學(xué)生難以辨別資料的可靠與否，因此這類規(guī)范手冊、案例視頻等學(xué)習(xí)資料均可在公眾號里由助教統(tǒng)一。本課程將采用工程案例教學(xué)，以一綜合性的工程項目實例的設(shè)計計算貫穿教學(xué)過程的始終。除了課堂上講解的工程案例，還可通過公眾號提供多個工程案例的分析，擴(kuò)寬學(xué)生工程視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）小組作業(yè)展示與討論

在課程之初以小組為單位布置的工程計算實例，在課程接近尾聲時可將計算資料和講解視頻上傳至微信公眾號。通過公眾號與同專業(yè)的其他同學(xué)討論學(xué)習(xí)，各小組之間可以直觀的對比學(xué)習(xí)各自的長處。工程計算案例之間的分享與交流，能幫助同學(xué)們查漏補(bǔ)缺，汲取更多更完備的工程知識。最后在公眾號里組織同學(xué)們投票評分，將同學(xué)們的投票評分與教師評分綜合，即為各小組本次工程計算實例得分，以20%的比例計入期末考核中。課程微信號的運(yùn)營需在實踐中不斷改進(jìn)，我們可以定期調(diào)查學(xué)生對各個板塊的滿意度，并吸納可取的建議。后期可利用微信公眾號的傳播能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將服務(wù)方擴(kuò)大到已經(jīng)工作的畢業(yè)生。讓知識無邊界、課堂無邊界。

四、結(jié)束語

本文對多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程改革的探索與實踐以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，具有以下兩個特點(diǎn)：一是以問題學(xué)習(xí)的形式，以探索性的工程計算實例為載體，通過多種教學(xué)因素的集成來培養(yǎng)學(xué)生的工程能力；二是對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用微信公眾號打破課堂邊界，將系統(tǒng)學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。當(dāng)然課程教學(xué)改革是一個綜合性的工作，一門課程的探索工作可以給其他課程啟示，但是若要得到一個綜合的教學(xué)效果，并且能夠在學(xué)生身上長久體現(xiàn)則離不開整個教育環(huán)境，我們應(yīng)該尋求多門專業(yè)課的配合。

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