引論：我們?yōu)槟砹?篇區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要職業(yè)教育培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應用型人才來為社會和企業(yè)服務，在區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大環(huán)境下,職業(yè)院校想要更好的為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務就必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新自身人才培養(yǎng)模式，從而進一步增強職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的推動作用。

一、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)合存在的問題

第一、職業(yè)院校使用傳統(tǒng)教學課程，無法將區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用有效發(fā)揮出來。日前很多職業(yè)院校在安排課程和教學過程時，未和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合，職業(yè)教育人才培養(yǎng)型模式、課程內(nèi)容和方法，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會需要均存在差異，未展現(xiàn)出職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所服務的特點和優(yōu)勢。第二、職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的服務理念薄弱。在近些年來，許多職業(yè)院校提出了“以服務為宗旨、就業(yè)為導向”的教學思想和目標。但在實際教學中，依舊挪用傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)人才，使其不能與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展充分的結(jié)合起來。從學校看，管理者對企業(yè)實習具有抵觸心理，校企合作不具備良好的合作平臺，辦事效率低；從企業(yè)看，部分企業(yè)有所顧慮對于學生到企業(yè)工作，通常師傅會帶多名學生，無法和學生進行有效溝通，影響學生學習的積極性。在實行學徒制過程中，即使政府投入資金扶持，但依舊無法滿足于企業(yè)培訓學徒的支出。創(chuàng)新職業(yè)教育理念和方法，讓教育質(zhì)量得到保證加強，讓為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務理念的愿望無法落實到教學中。第三、區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育模式未達成有效對接。區(qū)域經(jīng)濟的增長，對人才要求有著更嚴格標準，特別在區(qū)域經(jīng)濟面臨破產(chǎn)的壓力下，愈發(fā)需要專業(yè)技術(shù)人才。但在培養(yǎng)職業(yè)院校人才時，未充分理解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才需要的條件，無法實現(xiàn)無縫對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，兩者間的不對稱讓職業(yè)院校功效的降低，導致區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展缺少后勁，無法健康地增長。第四、企業(yè)參與性不積極。職業(yè)教育工學結(jié)合成功的保證是企業(yè)要積極參與。但目前職業(yè)學校提出，尋找企業(yè)合作，企業(yè)參與職業(yè)教育工作合作積極性不高，主要表現(xiàn)為參與企業(yè)有限，方式單一，積極參與配合學徒制培訓的通常是大企業(yè)。因為在沒有外資的狀況下，通常投資培訓費用需要消耗大量成本，同時企業(yè)可能會有員工被挖走的現(xiàn)象。小企業(yè)投資財力有限，對于人才也沒有吸引力，因此，企業(yè)參與積極性低。

二、改善職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)合的有效策略

（一）校企合作，分類培養(yǎng)

校企聯(lián)合招生是在現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)方式下，維護學校和企業(yè)的共同利益，也是實現(xiàn)學生的雙重身份的有效途徑。院校和區(qū)域企業(yè)對學生進行培養(yǎng)，不僅符合因才施教的規(guī)律，同時也符合企業(yè)用人需要。學校和企業(yè)共同管理，對學生進行綜合評價，現(xiàn)代學徒制的學生擁有雙重的身份，在學校，學生義務遵守相關(guān)規(guī)章制度，接受學校的考試。在崗位企業(yè)實習中，作為員工應享受各種待遇，遵守企業(yè)的管理制度，接受崗位考核，因此學校老師和企業(yè)導師，應該制定相關(guān)評價策略，是實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的有效途徑。

（二）制定政策，提高企業(yè)積極性

為保證在院校可以順利實施現(xiàn)代學徒制，政府應制定有關(guān)的法律法規(guī)，統(tǒng)籌各企業(yè)的力量，推動現(xiàn)代學徒制發(fā)展的法律。首先，應先出臺現(xiàn)在學徒制試點管理模式，比如制定相關(guān)工作條例，規(guī)范教育部門、院校、企業(yè)部門等各方職責和權(quán)利，為院校實施現(xiàn)代學徒制提供保證。其次在稅收優(yōu)惠補貼和貸款等方面，應給予和院校結(jié)合現(xiàn)代學徒制試點的企業(yè)優(yōu)惠政策和經(jīng)費補貼。然后為提高企業(yè)的責任意識和服務意識，有關(guān)職能部門應聯(lián)合實施現(xiàn)代學徒制，制定獎懲措施，同時制定企業(yè)評價方法和監(jiān)控模式。最后在部門和干部的考核中，添加扶持政策，并針對此項情況給予獎勵和懲罰。

（三）教學和實踐有效融合

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)過程中企業(yè)的參與，一方面可以解決企業(yè)人才問題，另一方面可以解決企業(yè)轉(zhuǎn)型升級問題。其主要決定因素是企業(yè)培養(yǎng)崗位的具體方法，只有正確的方法，才能為企業(yè)留住有用人才，因此，學校根據(jù)實際情況進行現(xiàn)代學徒制人才開發(fā)，制定合適的教學課程、考核評價等，所有都需要跟隨學徒制崗位要求進行設(shè)定，充分實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

（四）學校教師和企業(yè)導師共同培養(yǎng)，簽訂三方協(xié)議

學校老師在學校對學生傳授知識，知識內(nèi)容包括理論知識和技術(shù)技能課程;而企業(yè)導師在企業(yè)對學生傳授實際知識，知識包括崗位核心課程、企業(yè)文化課程指導，兩位教師同時培養(yǎng)一位學生，學生學習企業(yè)知識取代完成學業(yè)，實現(xiàn)雙導師培養(yǎng)模式，讓學生在校期間即可成為企業(yè)人才。院校在實施現(xiàn)代學徒制時，應通過協(xié)議明確學生、學校和企業(yè)各方的責任。學校方面應先明確現(xiàn)代學圖制實施專業(yè)領(lǐng)域和范圍，對其進行分析和制定教學計劃，同時應創(chuàng)新課程體系，使其更適用于現(xiàn)在學徒制教學。然后學校應鼓勵專職教師不定時走進企業(yè)，和企業(yè)師傅多加溝通和交流；企業(yè)應先對學徒進行在崗培訓，保持積極參與性。其次在人事改革制度上，對培養(yǎng)學徒的師傅給予資金獎勵。最后根據(jù)學生成績是否合格決定是否聘用學生；學生方面應根據(jù)學校和企業(yè)制定的人才培養(yǎng)計劃，積極參加企業(yè)實習活動，遵守院校現(xiàn)代學徒制模式的相關(guān)制度，同時履行各項職責。

三、雙證融通的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)評價體系

“雙證融通”的人才培養(yǎng)方式更看重培養(yǎng)學生的核心能力、特定能力和行業(yè)能力。國家應根據(jù)職業(yè)標準體系，將課程評價劃分為行業(yè)通用技能標準、職業(yè)技能標準等。雖然我國職業(yè)標準體系和校企合作學徒制體系不健全，但職業(yè)體系分層化和現(xiàn)代學徒制教學已變成發(fā)展趨勢。根據(jù)教育情況，國家職業(yè)標準分層化理念，各層次職業(yè)理念相互依存和相連，因此構(gòu)建課程評價體系應以職業(yè)資格作為導向，展現(xiàn)出學歷教育和職業(yè)教育相融合，校企緊密合作的重要性。教育課程評價是對學生專業(yè)課程和企業(yè)實踐進行評價，這不僅是態(tài)度和情感的清理，也展現(xiàn)了學校教育邁向以人為本的理念中，是一種新型的發(fā)展趨勢。評價雙證融通的人才培養(yǎng)模式課程體系，是評價學生專業(yè)課程表現(xiàn)和企業(yè)實踐能力，專業(yè)教學體系的科學性和高效性是實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，“雙證融合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式更看重整體優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，應將評價專業(yè)課程當做評價重點范圍，有效構(gòu)建科學型課程體系。教師和企業(yè)師傅在評價過程中，能夠有效改善教學方法，提升課堂效率和企業(yè)實踐效率。校企合作主要針對“雙證融合”課程開發(fā)目標、課程實施方案等進行評價，讓學生通過在校學習和企業(yè)實習，能夠提高專業(yè)技能，將所學理論應用到實際生活。建立“雙證融通”人才培養(yǎng)模式課程評價體系，應集中表現(xiàn)院校學徒制學生課程評價趨勢，評價因素有校內(nèi)學習表現(xiàn)、企業(yè)實踐能力等要素評價，添加學生態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)等要素作為評價標準。在實施課程中，應注意專業(yè)評價和工作的有效結(jié)合，方可確保評價課程的制度化，使課程評價高效、合理。

四、結(jié)語

綜上所述，想要區(qū)域經(jīng)濟得到發(fā)展，則應先培養(yǎng)出更多高技能的人才為企業(yè)服務。在區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，職業(yè)院校若想要更好的服務于區(qū)域經(jīng)濟，應使用現(xiàn)代學徒制的教育模式，讓學生在企業(yè)實踐中，將理論知識運用到實際中，擺脫傳統(tǒng)課程的束縛，提高學習效率，學生通過學習和積累不斷提高技能水平，變成創(chuàng)新型人才，從而加強職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用。

參考文獻：[1]周習祥.經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].時代農(nóng)機,2018(02).[2]劉杜娟,任曉斌.基于增長極理論下的陜西省區(qū)域經(jīng)濟與現(xiàn)代學徒制發(fā)展研究———以西安航空職業(yè)技術(shù)學院為例[J].大眾投資指南,2017(10).[3]周娜娜.高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].湖南師范大學,2016.[4]王紅梅.職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的探索與實踐———以廣東科學技術(shù)職業(yè)學院為例[J].湖北函授大學學報,2016(15).（作者：吳孝慧，作者單位：德州職業(yè)技術(shù)學院）