引論：我們?yōu)槟砹?篇石油工程對提升大學生創(chuàng)新能力作用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

國家對石油的需求越來越高，2017年中國石油對外依存度達到67.4%，而石油的開發(fā)難度逐漸增加。為了提高石油產(chǎn)量，石油工程專業(yè)需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，解決石油開發(fā)中面臨的難題。這就要求改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，拓展新的培養(yǎng)方法解決創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的問題。石油工程專業(yè)大學生的實驗能力是大學生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，而傳統(tǒng)的實驗教學偏重再現(xiàn)式的實驗教學模式。2008年，成都醫(yī)學院的梁楠等開展了探索開放式實驗教學模式，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；2010年，孫紅等提出了改進機能實驗教學過程中“經(jīng)典性實驗、綜合性實驗、探索性實驗”分段進行的機能實驗教學方法，倡導經(jīng)典性實驗與探索性實驗相結(jié)合，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力；2012年，陳穗玲等回顧總結(jié)了開設(shè)課程中開設(shè)探索性實驗的效果，認為經(jīng)過探索性實驗訓練，學生的創(chuàng)新能力得到很大的提高；2014年，葛折圣結(jié)合教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，采用研究性教學方法與研究課題相結(jié)合的探索性實驗教學取得了較好的培養(yǎng)結(jié)果，提高了學生的創(chuàng)新能力；2016年，官偉龍等為了在本科實驗課程中開展更好的培養(yǎng)模式，分析了探索性實驗對本科院校的影響，指出了以能力培養(yǎng)為目的培養(yǎng)方法；2018年，鄧曉燕等總結(jié)了實驗教學中存在的問題，分析了針對工程類專業(yè)開展探索性實驗的意義，認為開展探索性實驗可有效調(diào)動學生的創(chuàng)造性和積極性。因此，針對目前國家的石油戰(zhàn)略形勢，國內(nèi)石油工程專業(yè)的實驗教學需要跟上教育發(fā)展的需求，積極開展探索性實驗的研究教學，明確實驗課中教師和學生的任務(wù)，更有利于石油工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[1-5]。

一、石油工程專業(yè)驗證性實驗存在的問題

目前石油工程專業(yè)的滲流力學實驗、油層物理實驗、工程流體力學實驗、采油工程實驗等基本屬于驗證性實驗，其目的是在一個設(shè)計完整的實驗框架下，重新驗證實驗結(jié)果是否與所學知識的描述相同或相似，主要培養(yǎng)學生對于實驗儀器的組裝、操作，以及對實驗步驟的熟練度、對實驗原理的理解。為了適應社會和石油工業(yè)對員工創(chuàng)新能力需求，高校需改善對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。目前的石油工程專業(yè)的傳統(tǒng)實驗教學中偏重驗證性實驗，沒有在實驗教學過程真正實現(xiàn)專業(yè)知識與大學生的創(chuàng)造思維的有機銜接，致使學生畢業(yè)后在工作中的主動創(chuàng)新能力差，限制了學生的專業(yè)知識與石油工程生產(chǎn)實際情況的有效結(jié)合，在一定程度上阻滯了石油工業(yè)的發(fā)展速度。

二、石油工程專業(yè)探索性實驗是傳統(tǒng)實驗教學模式的有力補充

探索性實驗是開創(chuàng)性的研究實驗，為探尋未知事物或現(xiàn)象的性質(zhì)以及規(guī)律所進行的實踐活動。石油工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要傳統(tǒng)驗證性實驗對基礎(chǔ)知識的鞏固和理解，也需要探索性實驗培養(yǎng)學生運用開創(chuàng)性思維解決實際問題的能力。在石油工程專業(yè)的實驗中，開展探索性實驗教學，可培養(yǎng)學生積極研究實驗過程中與問題有關(guān)的各變量，發(fā)揮主觀能動性制訂實驗方案、選擇實驗器材、進行試驗操作、收集實驗數(shù)據(jù)，通過分析實驗過程和數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力，促進其學習的積極性。因此，開展探索性實驗教學是驗證性實驗教學的有力補充，探索性實驗更關(guān)注學生在實驗過程中的收獲，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)新能力，是一種培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的可行性實驗模式。

三、開展石油工程專業(yè)探索性實驗教學的有效方法與建議

（一）發(fā)揮教師在探索性實驗中的引導者作用

驗證性實驗本身的程序化實驗過程，不利于培養(yǎng)學生的主動學習思維，尤其是我國強調(diào)學生“聽話”的傳統(tǒng)教育理念，重視教師對學生進行知識的灌輸，容易影響學生拓展知識面的學習興趣。因此，我國教師要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，引導學生質(zhì)疑教科書、實驗過程存在的問題，樹立學生的質(zhì)疑精神，改變學生的學習觀念，不盲從權(quán)威，理解“學原于思，思起于疑”的觀點。鼓勵學生主動探求知識，提出問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學生積極主動地參與并適應探索性實驗教學的模式。

（二）發(fā)揮科研項目在探索性實驗中的實踐作用

石油工程專業(yè)的大學生，在大學階段主要是學習基礎(chǔ)理論知識，缺少接觸實際科研的機會，不能將專業(yè)課程的基本原理融入到科研實踐中。科研項目立項的目的，即是為了給科研生產(chǎn)中存在的問題探索解決方法，而科研項目對大學生來說，是較好的探索性實驗。因此，鼓勵學生參與教師的科研項目，可培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的意識，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的思維，強化學生解決問題的能力，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供實際的操作平臺。

（三）發(fā)揮學科競賽在探索性實驗中的促進作用

學科競賽可激勵學生的進取心，鼓勵學生主動查閱專業(yè)新知識、尋求新方法解決問題的能力。因此，充分利用“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等學科競賽等實踐平臺，引導學生在備賽和參賽的過程中，開展探索性實驗設(shè)計，完成大量的實踐練習和操作，把已學的知識運用于操作實踐中去解決問題，鍛煉學生對理論知識的內(nèi)化吸收和動手操作能力，在對專業(yè)知識獲得新的理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)進一步創(chuàng)新。

四、結(jié)語

目前，我國油氣儲產(chǎn)量的增長面臨新的油氣藏發(fā)現(xiàn)難、老油氣田開采難、油氣田資源稟賦差的局面；而國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展對油氣的需求強烈，石油工業(yè)更加迫切需要創(chuàng)新性人才。作為石油工業(yè)高端人才的培養(yǎng)高校，要適應石油工業(yè)界的需求，主動規(guī)避傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端，通過加強石油工程專業(yè)大學生的探索性精神，培養(yǎng)適應石油工業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量石油工程專業(yè)技術(shù)人才，造就一大批創(chuàng)新能力強的大學生，以適應我國石油工業(yè)長期發(fā)展的需求，并為國家建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略教育提供后備人才儲備。

參考文獻：

[1]梁楠,昝加祿,李鑫,等.實驗教學示范中心建設(shè)的思路與探索[J].實驗技術(shù)與管理,2008,25(5):118-121.[2]孫紅,劉瑩,張玲,等.經(jīng)典性實驗與探索性實驗相結(jié)合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[C].中國生理學會全國會員代表大會暨生理學學術(shù)大會,2010.[3]葛折圣.基于研究性教學方法的土木工程專業(yè)探索性實驗設(shè)計[J].科技創(chuàng)新導報,2014,11(26):150-151.[4]官偉龍,梁麗麗.開展探索性實驗對本科院校的影響分析[J].現(xiàn)代交際,2016,(07):165+164.[5]鄧曉燕,高紅霞,黃道平,等.開展探索性實驗,促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索,2018,(3).-269-.

作者：劉保磊，楊 玲，喻高明。作者單位：長江大學石油工程學院；長江大學科學技術(shù)發(fā)展研究院