引論：我們為您整理了1篇會計國際化人才培養教學研究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

引言

我國改革開放后，全國經濟實現了高速發展，新世紀以來，特別是我國加入了 WTO 組織之后，經濟的發展進入了嶄新的階段。我國企業逐漸從“引進來”實現了向“走出去”的轉變，與國際市場的關系更加緊密，但我國有著豐富國際會計從業經驗的會計人員較為短缺。因此，創新教育模式，深化教育改革，不但是高等教育深化改革的必經之路，也是適應社會需要的迫切要求。

一、會計國際化的背景與必然性 

2001 年開始，中國財政部門開始相繼出臺一系列具體的會計相關準則，甚至在 2006 年重新了全新的會計準則體系，這些準則在經濟和社會的發展過程中不斷被完善和修訂，這些準則與要求在諸多方面修訂的與國際慣例基本一致。直至目前，在財政部頒布的《會計準則》中，重要性原則已經與國際慣例保持一致，在諸多方面也日漸趨同。中國會計制度國際化的帷幕已然揭開。在發展國外業務，拓寬國際業務渠道的過程中，產生了巨大的會計人員缺口，主要體現在國際化會計人才的數量不足上。國際化會計人員的短缺與國內國際化企業飛速發展之間的矛盾凸顯。近年來，國際化企業的發展出現的相關問題，對國際化人才培養提出了新的挑戰。因此深化會計國際化人才培養模式的改革和發展就顯得尤為迫切。特別是中國會計人才的培養必須盡快熟悉國際會計準則，適應新的市場規則。

二、目前我國國際化人才培養的問題

( 一 ) 人才培養目標模糊，功利性明顯 

何謂“國際化會計專業人才”？筆者認為從字面意思就很容易理解，首先是“國際化”，我們要培養的人才，是能勝任國際事務的人才。他可以熟練運用英語開展工作，可以和外企交流談判，可以衡量國外與國內制度的區別提出企業決策建議等工作。而我國現實的教育培養目標現況卻不甚理想。從學生角度看，一般學生選擇 CGA 和 ACCA 的直接目的是方便就業，或者為以后出國鍍金打基礎；他們對于今后可能遇到的挑戰根本沒有充足的心理準備，對于國家著力培養的高端應用國際會計人才標準缺乏個人定位。從高校角度來看，我國高校的會計培養目標與實際需求產生偏差。我國的高校的培養目標是學生的就業在開設國際會計人才相關課程后，高校勢必不能延續從前的培養目標。優秀國際會計人才之所以稀少，是由于大量會計學生難以勝任國際化企業實踐。

( 二 ) 教學方式與培養模式脫離實際

1. 專業課程的安排與英語學習的問題

我國的國際化學生的現狀是：英語講得好的專業技能欠缺，專業理論扎實的學生難以用英文溝通。長此以來，高校教育分專業院系，專業化學習和培養模式本沒有問題，但略顯尷尬的一點是：英語作為一種語言，作為一種工具，如果單獨成立院系，那么英語專業學生缺乏其他知識和技能。但是如果英語不能單獨學習，就難以為英語專業提供深入學習的時間。筆者看來，這種兩種偏科的專業型人才都難以勝任國際化企業的需要。國際化會計人才是能用英文和外國企業進行交流并用所掌握的知識技能進行決策和實踐的，英語和會計知識缺一不可。 

2. 教學資源不足，理論教學與實習操作難以結合

在校內課程的設置中，往往會有一門“企業模擬實訓”課程，利用計算機或其他道具進行模擬經營和沙盤推演。旨在讓學生了解企業的大致經營過程并將課堂理論以實踐形式應用到推演過程中。這門課程效果明顯，但弊端在于，現實所有的企業都需要會計，但不是所有的企業都生產產品。很多制造企業會自己制造材料，最終成品只是諸多環節的最后一項；有些企業提供人力服務，有些企業提供金融服務。學校的資源很難做到盡善盡美。這也體現出實習的重要作用。

3. 應試教育模式與能力檢測的矛盾

我國從古至今都有著完整的考試體系與操作經驗，在引進國外課程體系的同時，依然沒有放棄用傳統的考試手段來檢測學習的效果。從學生角度來看，除了要面臨語言學習的難題，還要面對繁重的專業知識負擔，而檢測的手段是通過考試。因此，將大量學習精力放到應對考試與資格認證上，從而忽視了其他專業技能的學習包括通過實踐實習提高業務操作能力。 

( 三 ) 人才培養現狀脫離我國國情

在我國國際化會計人才培養的過程中，必須突出“我國”兩個字。必須強調會計人才的培養應當以本國為根，適用于我國的國情，在借鑒國際會計準則和引進其他國家優秀會計準則時嚴禁照搬照抄，邯鄲學步。特別是外國教材的編譯工作，如果只講國際準則和國外先進制度翻譯成中文使用，其中必定有不符合我國國情的細節出現，在日常工作中導致錯誤。因此，培養會計人才，首先強調適用于我國的國情，我國的市場經濟體制施行時間不長，更有自身的獨特性，我們的經濟制度，法律環境與其他國家都有所區別，在人才時必須立足國情，了解國情，適用國情。許多學生在學習會計專業知識時，只關注于原版英美教材例如 ACCA 的學習。了解國際會計準則是必要的，但同時，只了解國際會計準則則是不完整。國際化會計人才的培養必須腳踏實地，立足國情。

三、我國國際化會計人才培養改革的相關建議

( 一 ) 課程體系改革，追隨國際化步伐 

傳統的會計教育教學模式注重對口式的教學模式，但是在國際化環境下，市場經濟體制要求企業崗位之間界限模糊，會計工作對會計業務水平的要求提高，因此，高校的課程培養和體系設置也必須發生相應優化。也就是說，從培養對口式理論人才拓展為培養復合式國際化人才，使之能夠勝任國際化環境的變化。

1. 重構課程體系，使原本獨立的學科相互聯系 

高?？梢灾貥嬛貥嬚n程體系，以會計實務流程為主線，牽出會計實務過程中的一系列工作，并設立學科，使學生在頭腦中對會計工作有一套清晰的認知。

2. 重視案例教學的重要作用，防止案例教學流于形式

在案例教學中，教師應當作為知識的引導者從旁協助學生探索知識。學生在完成案例任務的過程中，搜索案例信息，探索相關知識，對學生的成長有著深遠和至關重要的作用。

3. 采用多種途徑參與課外實踐

而課外實踐作為實踐方式的一種，靈巧輕松，既能提高學生的能力，又能避免校外實習的弊端。常見的校外實習方式包括以下幾種：暑期項目；合作研究；案例大賽等。

( 二 ) 教學培養與國際資格考試相銜接

不論是國內注冊會計師考試，還是 ACCA，都包含會計的各個學科，如果高校教育的相關課程結業證明可以代替國際資格考試的相關科目，無疑是我國教育體制的進步。由我國相關部門進行牽頭，與國際會計師相關組織 ( 如 ACCA 組織 ) 進行合理協商，并由國際會計師組織進行實地檢查，檢查目標是證明我國可以培養優秀的國際化會計人才。通過檢查和協商，設定高校培養的典型和模板。并制定可行性的，符合國際會計師組織認可的人才培養模式。

( 三 ) 國際技能與實踐經驗的提高

要培養國際化的會計人才，必須從國際中來，再到國際中去。我們要模仿、學習國外的知識和能力，才能在國際事務中勝任多變的會計工作。對于會計學生來講，校外實習是學習過程中必不可少的重要階段，許多學校甚至在教學期間特地留出一年到一年半的時間，供學生進行實習。那么對于培養國際化會計人才來講，面對經濟全球化的世界，跨國公司為人才培養提供了絕佳的孵化巢。高校和跨國公司聯手，學生個人的實習簡歷投遞，都應該以跨國公司等存在國際化業務的企業為目標。例如可口可樂公司，海爾集團等中外企業。在企業實習過程中，學生可以鍛煉中英文賬務記錄等實用技能，逐漸成長為有用的國際化人才。四、結語從前我國的經濟發展不平衡，進度緩慢，對會計工作者的要求不甚嚴苛。但是隨著改革開放以來，我國經濟的長足發展，隨著我國“走出去”戰略的進一步展開，我國企業走出國門開展業務的情況越來越多。對國際化會計人才的需求也逐漸凸顯，當人才短缺被企業和高校反應過來時，人才培養的進程實際上已經落后于經濟的發展速度。但是國際化會計人才培養是一項長久不衰的重要課題，是一項緊迫但沒有盡頭的探索。隨著企業高校和學術界的探索，我國國際化會計人才的培養行動必定迎來自己的春天。

參考文獻：

[1] 柏仲 , 劉紅菊 .“一帶一路”背景下的 MPAcc 國際化人才培養研究 [J]. 財會學習 ,2018(24):72-73+86.[2] 田翠香 , 李宜 . 國際化視野下會計實踐教學改革的調查研究 [J].中國鄉鎮企業會計 ,2018(1):222-224.[3] 羅焰 , 趙銀銀 . 會計準則國際趨同背景下國際會計人才培養模式探究 [J]. 當代經濟 ,2017(36):144-145.[4] 姜昕 , 昝書林 . 基于國際化下的高校會計人才培養 [J]. 沈陽大學學報 : 社會科學版 ,2016,18(6):669-673.[5] 崔萍 . 論中國會計國際化出現的問題及對策 [J]. 經濟研究導刊 ,2015(4).[6] 何丹 , 吳芝霖 . 創新型會計國際化人才實踐教學模式研究 [J]. 財會月刊 ,2014(14).

作者：姜 陳曉亮 沈陽大學工商管理學院