引論：我們為您整理了1篇職業院校校企合作建設探析范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
1．1校企合作能夠使職業院校的專業建設更加符合企業的人才需求
對于職業院校而言，其專業建設必須要能夠滿足社會職業分工需求，這就需要職業院校樹立一個開放式的辦學理念，要能夠遵循企業的經營管理規律，不斷調整自身的專業結構與專業方向。校企合作恰恰能夠使職業院校實現專業與課程建設層面上的工學結合，能夠使職業院校的專業建設更加符合該行業、該區域的經濟發展，從而更加符合企業的人才需求。
1．2校企合作能夠滿足職業院校對雙師型教師隊伍的打造
現如今，職業院校的教師既要是教師，又要是企業的工程師。而要想達到這一目標，就必須要與企業進行深度的合作，只有這樣，職業院校的教師才能夠深入到企業之中進行實踐學習，才能夠切實掌握企業的新技術、新工藝，接受到企業文化的洗禮與熏陶，成為名副其實的工程師，從而滿足職業院校對雙師型團隊的打造，以提高職業院校的專業教學質量。1．3校企合作能夠使職業院校的實訓基地更符合專業實訓需求受到資金與場地的限制，職業院校往往無法將所有的先進設備、先進工作和企業的技術標準納入到實訓基地之中。而通過校企深入合作，一方面可以引廠入校，利用學校的場地與企業中的生產設備在校內實訓基地之中構建校中廠，滿足實訓需求，另一方面還可以在企業中建立校外實訓基地，形成廠中校，提高學生在企業中的參與度和自身的職業技能水平，從而培育出更多符合社會需求的高素質職業技能型人才。
2.職業院校校企合作的專業建設流程
2．1做好市場的調查分析
2．1．1做好人才需求的市場調查
專業的人才需求調查不僅能夠保障職業院校學生能夠順利就業，提高職業院校的聲譽，還能夠伴隨著科學技術水平的變化和產業結構的發展需求進行及時的調整，從而避免教學資源的浪費，較大限度地保障人才需求的供應。
2．1．2做好人才規格的市場調查
要想進一步掌握社會對人才需求的層次和規格，還需要職業院校針對這一要求展開進一步的市場調查，以此為職業院校的專業設置提供的數據支撐。
2．2做好職業分析
2．2．1做好職業面向分析
職業面向指的就是本專業畢業生的就業崗位群與職業生涯發展方向，確定了畢業生的就業崗位群以及職業生涯發展方向對分析職業院校的專業培養目標起著至關重要的作用。因此，職業院校必須要做好職業面向的分析，通常都是對就業崗位與職業生產發展方向這兩方面內容加以調查，將得出的調查結果與企業管理者、人力資源管理者以及諸多一線工作人員共同進行研討，從而得出畢業生的職業方向。
2．2．2做好職業活動的分析
將企業調研所得成果加以匯總、對比，并邀請行業專家、企業專家召開座談會議，總結提煉出能夠反映畢業生就業崗位趨勢、成長趨勢的職業活動領域，繪制專業職業活動。
2．3組織課程內容
2．3．1設計課程結構
職業院校課程主要分為兩類:公共課程和專業技能課程。其中，公共課程主要是按照職業教育課程的統一要求設置的，而專業課程則需要按照畢業生的就業崗位與職業生涯發展進行規劃，其所設置的課程必須要能夠滿足不同職業生涯的發展方向。
2．3．2確定課程體系
在課程體系的確定上要充分結合專業職業活動分析表以及國家頒布的相關職業資格標準要求，合理運用職業教育課程組織方法，按照職業面向確定學生職業生涯發展，將選修課、必修課確定出來。
2．4建設專業教學團隊
2．4．1對專業帶頭人的要求
要求專業帶頭人具備把握職業教育專業發展方向的能力、開發課程的能力、學術研究的能力，尤其是要能夠帶領專業建設團隊構建一體化的教學課程體系。
2．4．2對骨干教師的要求
要求骨干教師能夠承擔2門或者2門以上的專業核心課程教學任務，能夠積極參與到職業院校的專業教學改革之中，具備教學設計能力，并且經歷過企業掛崗，具有較強的實踐工作能力。
2．4．3對兼職教師的要求
職業院校聘請兼職教師時，要求兼職教師必須要能夠熟練掌握本專業的相關技術標準和知識與發展狀況，具有豐富的工作經驗和較強的教學組織能力，能夠勝任教育工作。
2．5配備專業實訓條件
要想滿足學生職業技能的培養要求，就必須要通過校企合作，建立功能齊全、設備先進的校內實訓基地。因此，就需要具備仿真職業環境，為學生營造一個真實的企業工作氛圍。同時，還要選擇真實的典型項目進行設計開發，使典型工作任務能夠貫穿整個綜合實訓項目之中。此外，還要與企業共建良好的運行機制，建立健全實訓規章制度。對于校外實訓而言，要建立校外學習檔案，并做好相關的記錄工作。
3.結語
職業教育的專業建設是為了服務于地方經濟，這也就對職業教育提出了根本性的要求，那就是職業院校的專業建設必須要能夠與地方經濟需求相結合，還要能夠與行業、企業要求相結合。因此，這就決定了職業院校在進行專業建設的過程中，必須要根據企業、行業和社會經濟發展的實際需求來構建教學資源，這就需要在校企合作的基礎上，及時的采集近期信息，對專業建設加以調整，并建立專業的動態化調整機制，使教學資源能夠涵蓋所有的崗位，以此實現職業院校對高素質職業技能型人才的培養。
參考文獻:
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作者：黃芳 姜宇 哈爾濱職業技術學院