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《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確職業教育辦學方針是“以服務為宗旨、以就業為導向”，并要求大力推行“工學結合、校企合作”的培養模式。筆者學校堅持積極探索工學結合、校企合作的人才培養模式并大膽開展訂單班的探索實踐。筆者學校通過與本地大企業“杰克控股集團有限公司”開展合作，實行訂單式培養，實現了“學校、企業、學生”三方面共贏的效果。
一、“零距離接軌”培養模式內涵
“零距離接軌”是指學校學生畢業進入企業工作不經崗前培訓、不需適應期即能勝任本企業某崗位的工作，達到學校與企業間的無縫對接，畢業生在獲得畢業證書的同時就是本企業合格的職業人?！傲憔嚯x接軌”意味著學校培養的學生的職業知識、職業技能、職業態度與企業相應崗位的要求相一致。合格的畢業生就是合格的企業員工，是實現中職教育培養對象高就業率和高質量就業的根本要求，是用人單位對技工院校的殷切期望，在當今企業用工荒時期對企業顯得尤為重要。
二、“零距離接軌”培養模式的實施
1.明確校企合作人才培養方案
培養方案需要學校與企業共同研討、協商制定。具體執行時遵從“認識—實踐—再認識—再實踐”的認知規律，既要遵循學校的教學規律，也要充分尊重企業的生產規律。實施校內理論學習，企業輪崗實習、生產性實習、頂崗實習的工學交替，制定出合理的校企合作人才培養方案。
（1）文化理念零距離。學校每周安排出兩節課時間讓企業相關部門經理授課，宣講企業文化理念。組織學生參觀企業，了解公司先進設備和現代社會的前沿科技知識。企業特為本班設立“精誠助學金”，每學期給每位準員工500元，同時為德智體美發展的班級前10名同學另獎1000元。
（2）課程教學與崗位需求零距離。學校與企業合作共同對本班課程進行研開發，根據企業的職業崗位需求，專門召集各部門和車間主任為學生制訂一套以企業崗位技能為需求的課程。該班學生前12周在校完成中職教學計劃中的理論教學和技能操作教學，后8周在企業完成崗位培訓并頂崗學習，由企業技術人員進行教學和指導。學校根據企業需求及教學規律，將課程分為文化基礎課程、專業基礎課程、專業能力課程及選修課程四大類。這四類課程特點如下。文化基礎課程職業化。以文化基礎課程為專業基礎課程及專業能力課程服務為原則，讓學生“夠用”即可。結合專業及就業需求整合文化課程，如開設數學、英語課程時，要求教師針對學生實際及就業企業需求，有針對性學習相應的文化知識。如數學以講幾何關系為主，英語以機械專業英語、杰克產品縫紉機英語和日常用語為主，形成有職業特色的文化基礎課程體系。專業基礎課程普及化。在專業必修課程建設中，明確杰克班的專業方向，以機修鉗工和數控銑操作工為主要專業方向，強化數控加工原理及機修技術的學習內容，使人才培養更符合企業的具體職業崗位需求。專業能力課程情境化。加大實踐操作技能的比重。為使學生達到“零距離接軌”要求，特引進數控加工企業進校，同時學校投資百萬購買先進的數控機床設備，建設校辦工廠。讓學生在學習的同時去校辦工廠實習，達到畢業即就業。選修課程立體化。學校在臺州市學分制基礎上設置十多門選修課程，以豐富學生的校園生活、陶冶情操。選修課程中既有專業技能課程，也有文學、藝術、社交等綜合素質課程以提高學生的職業素養。學生可根據自身能力和愛好選擇相應的選修課程進行學習。
（3）校企對學生評價零距離。杰克控股集團對學生在校的學習過程進行督導檢驗，在校學習期間，杰克控股集團的人力資源部領導經常來校了解學生的學習生活情況，并對學生的專業能力及專業基礎課程考核內容進行審查。同時企業的人力資源部領導通過觀察學生在企業頂崗實習期的表現，對學生進行綜合評價。在學生參加相應數銑及機修鉗工的臺州市勞動局中級工考核并取得相應中級工等級證書的前提下，根據在校學習和在企業頂崗期間的綜合評價，企業擇優錄取德效能成績均的學生為企業的正式員工。評價內容及形式多元化，例如專業能力課程中的數控銑操作技能課的考核，除了對學生進行專業理論考試外，還要求每位學生進行數控銑實踐操作，其成績由五部分組成：編程能力占25%，對刀操作占20%，在線DNC加工操作占25%，7S安全文明生產占10%，理論考試占20%。這樣對學生進行多方位的評價，更能選拔出的學生。
3.“零距離接軌”課程實施
（1）以就業為教學基礎，推行項目教學。打破原有的學科知識框架，推進以就業為中心的教學環境建設，在教學活動實施中盡量與企業生產內容接軌、與企業生產技術接軌、與企業生產工藝接軌。建立“以就業為導向”的教學模式，即學生在與企業生產內容接軌的實訓情境中充分體驗企業工作場景和氛圍，根據崗位要求，以生產內容為基礎，以項目教學為主體進行教學工作。
（2）改變傳統的以課時為單位的實訓模式，實行集中化實訓。為提升學生的動手能力，安排學生一整天時間到實訓車間進行實訓操作，與企業生產實際接軌，收到較好效果。同時，制定明確的階段技能目標考核制度，每次集中實訓一個項目課題，每個項目均制定明確的目標，學生每訓練完一個目標均要進行集中考核，沒有達到目標標準則不能進入下一個項目。由于目標具體、針對性強、訓練到位，學生的技能水平均有明顯提高。
（3）推行“工學交替，做學一體化”教學模式。根據企業培訓計劃，學校在教學過程中有針對性地強化實訓技能環節，實現校企有機過渡，做學一體化，具體步驟如下。及時步：學生在校第二、三學期間，根據企業的生產內容及特點，進行數控機床操作及機修鉗工實訓。學生在完成各個項目教學后，即能適應企業對人才在數控操作及機修鉗工方面的要求。第二步：在學生學習的第四學期，安排二個月左右時間，在學校老師帶隊下，進入企業進行見習操作。第三步：頂崗實訓。企業為學生提供實際工作崗位，學生以準員工身份進入崗位就業并獲取相應報酬，同時企業對學生工作進行考核評估，并將結果反饋給學校以供學校對學生畢業成績的考核。
三、“零距離接軌”培養模式的成效
1.訂單式培養，學校、企業、學生三方面共贏通過訂單式培養，合作辦學，使企業和學校共同承擔辦學主體。首先，企業優先獲得所需的畢業生，企業的人才得以開發與儲備，變被動找人才為主動按需培養人才，這在現階段人才緊缺的年代至關重要。課程教學、實訓場所的“零距離”，使企業能有效利用學校的師資、設備提前介入崗前培訓，提高了人才的培養效率。同時，企業在學校教學中推廣新產品，提高了企業的知名度。其次，學校和企業在合作中，能有效把握市場脈搏，推進教學改革，實現教學創新，并與市場接軌，培養有用的人才。，學生在校企“零距離接軌”中深刻了解企業文化，有針對性地對企業產品進行學習和實習，能提高其實踐操作能力和工作能力，縮短從學生到員工間的距離。這種利益的平衡點，實現學校、企業、學生三方面共贏。
2.啟迪學生心智，實現自我超越校企“零距離接軌”模式以啟迪學生心智開始，建構職業素養培養平臺，實現學生的自我超越。文化理念零距離先行。精誠班學生入校后可通過各種渠道了解精誠企業的企業文化，讓學生在學習、生活及實習中形成與本企業文化相同的價值觀、目標和使命，看到企業的發展前景，并愿為企業的發展與之共同努力。
3.“零距離接軌”培養模式有效推進教學改革“精誠班”學生在校企“零距離”學習期間，為了使學生能更好地融入企業生產，為今后就業打好基礎，教師將“機修鉗工實訓”“數控操作”“DNC傳輸”等課程的授課地點改為企業現場進行教學。教師利用企業實際生產所用的機床及產品，現場進行以工作過程導向的課程改革和實踐，以企業加工產品為載體進行教學。同時，學生在企業的“見習”過程中會遇到許多實際問題，企業雖然擁有技能水平高的師傅，但是他們缺乏傳授知識技能的教學經驗和方法。因此，教師可以對這些問題加以分析總結并講解，可以達到事半功倍的效果并能極大地提高學生的學習積極性。
四、小結
筆者學校與杰克控股集團經過多年的實踐，積極探索校企“零距離接軌”培養模式，走出一條高技能人才訂單式培養的改革道路，不僅得到了企業及社會的認同，同時在課程體系設置、師資隊伍建設、實訓基地建設及教育教學管理方面取得了許多寶貴經驗。從而形成了學校、行業及企業緊密結合、相互促進機制，有效提高學生的職業能力和綜合素質，并實現“學校、企業、學生”三方面共贏，是創新高技能人才培養模式的一次成功舉措。
參考文獻：
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