引論：我們?yōu)槟砹?篇高職院校連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)提升策略探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

1.職業(yè)遷移下提升連鎖人才培養(yǎng)要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會不斷加速發(fā)展和市場競爭不斷加劇，高職學(xué)生必須打破傳統(tǒng)一生固守一次性職業(yè)崗位的思想，進(jìn)行跨行業(yè)、跨崗位、跨職業(yè)的職業(yè)遷移。因此，如何加強高職學(xué)生的職業(yè)遷移力，提升就業(yè)競爭力，是目前職業(yè)教育新形勢亟待解決的問題。目前高職院校連鎖專業(yè)對連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)來看還不夠深入，特別是針對學(xué)生未來職業(yè)生涯中職業(yè)遷移能力相關(guān)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)很少研究。因此，為了高職學(xué)生具備工作崗位遷移能力，應(yīng)把學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)及遷移作為重要的問題來考量。

2.我國高職連鎖專業(yè)職業(yè)遷移力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1忽視職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)

目前高職院校在培養(yǎng)人才時缺乏職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。職業(yè)遷移能力是跨越具體某一種職業(yè)的能力，是面對工作崗位的變化或就業(yè)職業(yè)更替后，能夠迅速適應(yīng)新環(huán)境在新的崗位中繼續(xù)前行的能力。現(xiàn)代社會的快速發(fā)展也要求人才能夠在不同崗位及職業(yè)中不斷轉(zhuǎn)化，因此具備職業(yè)遷移能力是成就職業(yè)生涯的必備。

2.2教師在教學(xué)中的遷移理念參差不齊

連鎖專業(yè)的教師大多沒有在連鎖企業(yè)實踐的經(jīng)驗，雖然有較為的理論知識，但實踐技能和對連鎖企業(yè)實際操作水平有著較為顯著的差異。這也就意味著教師對職業(yè)遷移能力的認(rèn)知和因遷移而教學(xué)的水平參差不齊，從而不能對學(xué)生的職業(yè)遷移能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生獲得的知識可遷移性較差

目前連鎖專業(yè)的學(xué)生普遍對知識的靈活運用及遷移能力較差，大部分課程沒有企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，少部分課程的實踐環(huán)節(jié)還存在實踐與教學(xué)相分離的情況。根據(jù)對連鎖學(xué)生的跟蹤調(diào)查顯示面對真實的企業(yè)經(jīng)營問題，學(xué)生不能很好地分析解決，這就說明學(xué)生對連鎖專業(yè)知識的可遷移性較差，恰恰是由于在學(xué)習(xí)中無法接觸企業(yè)實際的經(jīng)營狀況。

3.提升連鎖專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力遷移實現(xiàn)策略

3.1素能為本位，立德樹人的人才培養(yǎng)理念

在制訂連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)方案前，本教學(xué)團(tuán)隊深入連鎖企業(yè)探尋企業(yè)需求，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的崗位群的職業(yè)要求。通過對多家連鎖企業(yè)的調(diào)研返現(xiàn)，用人單位對連鎖專業(yè)畢業(yè)生的要求更多地放在對畢業(yè)生的基本素養(yǎng)和職業(yè)能力上。因此，在制訂連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要注重學(xué)生的發(fā)展，而非只關(guān)注技能的發(fā)展。根據(jù)職業(yè)遷移能力的要求，連鎖專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)能適應(yīng)各類連鎖企業(yè)門店、管理部門、總部、配送倉儲中心等相關(guān)部門的工作環(huán)境，具備現(xiàn)代連鎖經(jīng)營企業(yè)需要的高水平技能型人才。

3.2通專結(jié)合，優(yōu)化課程體系培養(yǎng)綜合素質(zhì)

首先，可以優(yōu)化基礎(chǔ)課程，加強通識教育，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。通識教育的關(guān)注點并非課程本身，而是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索和求知的興趣，使學(xué)生在接受專業(yè)技能教學(xué)的同時，主動探索去發(fā)現(xiàn)和關(guān)注一些自己感興趣的問題，通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力掌握獨立思考和探究的方法，為培養(yǎng)職業(yè)遷移力奠定基礎(chǔ)。其次，需要合理設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，有意識地引導(dǎo)學(xué)生解決工作問題、面對社會的能力。通過前期深入連鎖企業(yè)的實地調(diào)研，本教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)連鎖企業(yè)各崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，梳理出相應(yīng)的專業(yè)崗位群，總結(jié)出一套連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的核心崗位及核心技能，根據(jù)連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生的技能技能、專業(yè)技能和綜合技能構(gòu)建連鎖專業(yè)課程體系。在專業(yè)課程中針對高職學(xué)生的能力設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，系統(tǒng)地將通專結(jié)合的理念滲透在教學(xué)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育的遷移。，還可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，增設(shè)相關(guān)的素養(yǎng)選修課。使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之余也能夠提升自我學(xué)習(xí)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、敬業(yè)精神、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生在未來不斷的職業(yè)遷移中能夠更好地適應(yīng)新的環(huán)境。

3.3校企共同體強化實訓(xùn)基地建設(shè)

建立以實訓(xùn)室為載體，實習(xí)超市、頂崗實習(xí)相結(jié)合的校企合作模式，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)。由于連鎖專業(yè)是實踐性較強、技能要求較高的專業(yè)，因此高職院校應(yīng)整合校內(nèi)現(xiàn)有資源，建立連鎖專業(yè)實訓(xùn)室，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技能掌握提供校內(nèi)實踐操作的條件，也為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才打下基礎(chǔ)。其次，高職院校可以引進(jìn)連鎖企業(yè)建立校內(nèi)超市、校外實訓(xùn)基地等，不僅可以作為連鎖企業(yè)的培訓(xùn)基地，為新員工提供快速適應(yīng)工作崗位的機(jī)會，也可以作為在校學(xué)生實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的基地，使連鎖專業(yè)的學(xué)生在校期間就能夠?qū)ζ髽I(yè)一線的實際工作環(huán)境、工作流程、崗位技能等有的了解，使之畢業(yè)后能夠迅速融入工作環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力，也發(fā)揮了高職教育為企業(yè)、行業(yè)、社會服務(wù)的作用。但在校企合作的過程中仍然存在機(jī)制保障不完善、學(xué)分互認(rèn)有難度、教學(xué)計劃仍由學(xué)校制訂等問題，因此應(yīng)通過建立校企聯(lián)通機(jī)制形成“校企共同體”。通過校企聯(lián)通，創(chuàng)新連鎖專業(yè)職業(yè)崗位培養(yǎng)模式，即師傅進(jìn)課堂、企業(yè)進(jìn)學(xué)校、學(xué)校融企業(yè)、師生進(jìn)車間的校企緊密合作模式，使專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)與未來就業(yè)的職業(yè)崗位能力無縫對接，提高技能培養(yǎng)的時效性、針對性、適應(yīng)性。

3.4完善師資隊伍建設(shè)，改變教學(xué)觀念

高職院校要加強師資團(tuán)隊建設(shè)，重點抓好雙師型教師的培養(yǎng)，要求連鎖專業(yè)授課教師必須具有深入連鎖企業(yè)實踐的經(jīng)歷，專業(yè)教師需要掌握連鎖行業(yè)發(fā)展動態(tài)，形成既具備理論扎實功底，又具有較強的實際操作經(jīng)驗的師資隊伍。要求專業(yè)課教師及時了解連鎖行業(yè)企業(yè)的新變化、新需求，將其融入日常教學(xué)中，開拓學(xué)生的眼界。在教學(xué)過程中，結(jié)合連鎖企業(yè)的真實案例，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式開展教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生針對企業(yè)真實工作任務(wù)的自主學(xué)習(xí)及探究能力。與此同時，還可以聘請企業(yè)兼職教師，專兼結(jié)合提升教學(xué)團(tuán)隊的實踐水平，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。此外，在教學(xué)過程中，要不斷革新教師的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移力，為遷移而教。知識和技能雖是能力結(jié)構(gòu)的兩種構(gòu)成要素，但獲得知識和技能只有經(jīng)過內(nèi)化，才能形成穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，才能成為真正的能力。而知識的內(nèi)化必須通過學(xué)習(xí)的遷移力才能夠?qū)崿F(xiàn)。對教師而言，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移力最有效的途徑就是為遷移而教。使學(xué)生在學(xué)會自我學(xué)習(xí)和為遷移而教的理念引導(dǎo)下，充分利用遷移規(guī)律，總結(jié)和歸納促進(jìn)學(xué)生職業(yè)遷移力的提升，引導(dǎo)學(xué)生真正理解知識、能夠自己擴(kuò)充對知識的追求，使學(xué)生對知識形成真正的遷移。因此，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的遷移動機(jī)，根據(jù)遷移要求合理安排選擇教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生認(rèn)知策略，并合理評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將為遷移而教的理念貫穿整個教學(xué)過程。