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2017年2月，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出“把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的長效機制”。這八種育人機制相輔相成、缺一不可，但對于不同的群體，應有不同的側重。對于處在研究學習階段的研究生而言，科研活動占據了研究生生活的大部分時間，因此在研究生思想政治教育工作中大力實施“科研育人”工程，更加有利于提升研究生思想政治教育質量。

一、“科研育人”的內涵及其在研究生思想政治教育中的特點

1.“科研育人”的科學內涵。“科研育人”作為一個復合概念，由“科研”和“育人”兩個方面組成。所謂科研就是從事科學研究，對已有知識進行反復分析探索出新的內容。而育人是人才培養中的重要方面，它不同于人才培養宏觀性的教育概念，而是主要側重于人格的養成、品格的塑造和素養的提升，是一個思想政治教育學范疇的概念。“科研育人”包含以下幾層含義：首先，作為一種育人理念，“科研育人”結合科學研究的過程對學生進行思想政治教育，在提高學生科研水平和能力的同時也提高學生的思想道德素質，是一種將思想政治教育寓于科研之中的育人理念。其次，作為一種育人方式，“‘科研育人’是指高校廣大科研工作者在從事科研工作中對學生產生的有益幫助和積極影響，是一種有目標、有責任、有意識的教育引導行為，是培養大學生綜合素質和創新能力的有效方式”。，作為一種育人過程，“科研育人”就是依照教育和人的發展規律，立足于研究生科研學習的各個環節，不僅關注研究生的科研活動，也重視思想政治教育的重要性和連續性，從而發揮“科研育人”的持久影響力并建立師生學術共同體的過程。[4]因此，在研究生培養階段，“科研育人”就是通過讓研究生參加科學研究活動，指導他們開展科學研究，在此過程中，培養和提高研究生的思想品德和科研能力，以實現高校育人的目標。

2.“科研育人”在研究生思想政治教育中的特點。“科研育人”在研究生思想政治教育中的特點主要體現在三個方面。及時，針對性。首先，這是由研究生的培養目標決定的。所謂“研究”，即為“深入地探求”，由此決定了“研究生”要以“研究”為主。以華中師范大學政治學一級學科研究生培養方案為例，其目標是培養面向政府管理、社會管理和外交外事、高校教學等領域的具有國際視野的應用型和研究型人才。其次，這是由研究生的培養模式所決定。不同于本科生的分班制，研究生的培養采取的是“師傅帶徒弟”式的導師制，這就決定了導師對于研究生思想、學術、能力和品德會產生巨大影響。一方面，由于研究生的培養模式為導師負責制，導師和學生的接觸較為頻繁，對于學生的思想狀況也比較了解，這就為導師實現“科研育人”提供了得天獨厚的條件。另一方面，作為“師傅”，導師在對學生的指導和共同科研中，其思想品德、知識技能甚至為人處世的方式都對學生有著潛移默化的影響。，這也是由管理研究生的方式決定的。研究生的學習生活以科研為中心，決定了研究生的管理方式不同于本科生的班級制。以華中師范大學為例，對研究生的管理大多實行的是黨支部、團支部和班級三合一的管理方式，并按照專業方向、科研團隊、實驗室進行設置管理。這種管理方式也為“科研育人”提供了現實途徑，為思政工作提供了有效的載體。第二，實效性。科研作為一種特殊的認知和實踐活動，在承擔科學研究的使命和任務中，需要研究者在科研的過程中秉持實事求是的態度，做到嚴謹求實，同時對待學術研究要立足于實際。在此過程中，學生將自身所讀、所想、所悟能成功的轉化為實際的科研目標，并經過自己艱苦認知和探索能得到令人印象深刻的思想認識，因此對于正在從事學習這項活動的人來說，具有培育良好思想品德的特殊功能。第三，創造性。“科研育人”是培養求實創新人才的關鍵。研究生培養單位的一個重要特征，就是有研究屬性。科學研究的最終目的是在原有的科學水平上實現成果創新，包括發現有價值的新現象或提出新的理論觀點。研究生階段的科研活動是培育學生創新、創造能力的主渠道，因此在研究的過程中能不斷激勵學生敢于創新、勇于創新，同時引導學生善于提出新問題、積累新經驗、關注新課題、探索新方法，運用新的視角、新的觀念去看待學術問題的思維，從而增加了自主性探索的能力，使得研究生受到良好的教育效果。

二、目前“科研育人”在研究生思想政治教育過程中存在的突出問題

1.“科研育人”的理念和認識有待進一步增強。一是部分導師對“科研育人”理念認識不足。長期以來，一些導師認為自己主要對學生學業負責，而思想政治教育工作和課外活動安排主要靠輔導員去做，這就造成科研與育人出現“兩張皮”的脫節現象。這種“導師只負責學生學習”觀念忽視了科研的育人目的，缺乏主動性和自覺性。同時由于一些導師儲存的知識庫更新緩慢，在對學生學術指導過程中，往往忽視對學生創新性思維的關注和引導，不能根據不同研究生的特點選擇培養方法，無法激發研究生潛在的獨立思考能力和創新能力。二是部分研究生學習動機有待進一步糾正。一方面，部分研究生科研積極性不夠。很多研究生未能擺脫本科期間的散漫、放養狀態，不敢與導師交流。另一方面，一些學生在研究生期間只是為了拿到文憑，除了完成學業課程和考試之外，參加科研活動的意愿以及對待學業主動性不強，很少能坐住“冷板凳”專心做科研，學術和生活上與導師的接觸較少，影響導師對學生發展的了解，研究生培養也出現“高文憑、低能力”的現象。

2.科研評價標準和學術評價方法有待進一步完善。一是科研評價標準不完善。在研究生導師的招聘、遴選和考核過程中，由于主要把導師的科研成果作為主要的評價標準，對導師個人的思想品德方面缺乏嚴格詳細的具體要求。因此，基于職稱晉升、獲取獎勵等個人發展的考慮，一些導師把大部分時間和精力花在、出版專著、申請研究課題上。二是學術評價方法不合理，主要表現為考核機制的不成熟。一些高校對導師科研活動的監督主要是為了應對學校間的科研競爭，重視科研結果，忽視育人過程。這樣的學術評價方法不僅增加了導師的科研壓力，也致使導師將工作重心轉移到了“為科研而科研”，從而忽略了“科研育人”。這種現象不僅沒有對育人這一高校的根本任務提供支撐和輔助，反而削弱了科研的育人的力量，影響育人目標的實現。

3.科研環境有待進一步優化。一是受學科專業平臺限制，有些導師科研項目較少。由于部分專業學科的國家和省部級課題稀缺、競爭激烈，因此申報課題受限、科研項目較少，難以產出科研成果，也導致學生很難從導師手中接到科研任務，影響學生參與科研活動的積極性。同時部分導師缺乏危機意識，“科研育人”的積極性不高，在科研和育人的工作中容易自我滿足，產生懈怠心理，在已有的條件下長期游離于科研道路之外，因此學生無法獲得科研鍛煉，從而導致學生和導師之間聯系較少、關系淡化。二是導師科研團隊合力不足。部分學科導師人數較少，缺少學科帶頭人，造成科研團隊力量薄弱，甚至沒有團隊意識。同時一部分導師和導師組由于研究方向不同，缺乏暢通團隊的合作機制和合作平臺，影響導師和導師組之間的交流與合作，“科研育人”功能不能得到有效發揮。

三、優化“科研育人”路徑，充分發揮其研究生思想政治教育功能

1.提高師生對“科研育人”重要性的認識。一是充分發揮導師在“科研育人”過程中的作用。導師在研究生培養過程中具有不可替代的作用，其道德品質、思維方式、學術修養和學術水平時刻影響著研究生的發展方向。在加快“雙”建設關鍵時期，對于研究生導師來說，育人好的方式就是科研，許多導師擅長做科研，但是不擅長育人，所以要糾正導師的認識偏差，特別是要轉變只重視教書育人而不重視“科研育人”的舊觀念，將科研和育人兩者關系統一起來，既要做“學師”，又要做“人師”，要求導師樹立正確的“科研育人”觀念，反對“為科研而科研、脫離育人談科研”的傾向。二是激發學生參與科研活動的積極性。在“科研育人”過程中，作為育人主體的導師具有關鍵性作用，但同時也應該需要創造條件，吸引更多的學生參與到科研活動中來。一方面可以通過基本科研任務要求學生參與科研活動。如在進行培養的過程中，要求學生寫學業論文、學位論文等，在提高學生科研能力專業技能的同時，也便于為“科研育人”提供實踐載體；另一方面可以通過激勵制度鼓勵學生積極參加科研活動。如在黨員發展和學業獎學金滾動評定過程中，針對科研成果酌情加分，以此來引導和鼓勵學生參加到科研活動中來，為“科研育人”提供良好的實現條件。

2.完善“科研育人”團隊的評價體系和機制。高校科研評價體系和機制是高校科研工作的有機組成部分，對高校科研工作者起著十分重要的引導作用。一方面要完善科研活動相應的評價體系。將育人成效和時效融入導師評聘和考核機制中，在職務和職稱評聘、評優獎勵中，把育人成效作為首要指標，根據其所投入“科研育人”的時間、成效折算成相應的成績，作為教學、科研和晉升職稱評定的重要部分。另一方面，健全師德建設長效機制，完善師德考核辦法，將師德考核貫穿于日常教育教學、科學研究和社會服務的全過程，并把思想政治素質作為教師選聘考核的基本要求，貫穿到教師管理和職業發展全過程。

3.搭建更為廣闊的“科研育人”平臺。“科研育人”平臺的建構和完善，是導師和學生共同需要關注的重點，平臺的大小直接會影響科研活動和育人活動的有效開展，因此要統籌各方資源，創新各種方式，搭建各類平臺，為師生提供更多的選擇。一是要打破學科專業之間的界限。在現有導師制情況下，導師資源不均衡會導致“科研育人”在實踐中的局限性。可以嘗試打破學科專業之間的界限，對全員開放研究項目，或者實行導師共同指導學生的方式，甚至不分導師。在此，華中師范大學中國農村研究院的經驗或可借鑒，學生正常學習期間不分導師，由導師組共同指導培養，起到了較好的效果。二是要打破學院之間的限制。學院劃分的培養方式在管理和教學以及專業化教育方面的效果是顯著的，但也存在著視野范圍被限制，“科研育人”平臺狹窄等局限性。對此，可以通過跨院合作甚至跨校合作等方式來進行完善和補充。“科研育人”體現了研究生思想政治教育的創新發展，發揮“科研育人”作用需要廣大育人工作者長期堅持不懈的努力，要在體現時代性、把握規律性和富于創造性思想指導下，積極拓展教育內容，提高思想教育的針對性，努力創新教育方法，增強思想教育的實效性，做到科研與育人的“同頻共振”。