引論：我們?yōu)槟砹?篇中職經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)就業(yè)分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

引言

近階段，各高等院校向社會(huì)所輸送的人才越來越多，就業(yè)競爭 也就愈加激烈，在一定程度上削弱了中職院校在社會(huì)發(fā)展中的重要 性。所以中職院校在發(fā)展中，就需要基于學(xué)生的就業(yè)，來培養(yǎng)和強(qiáng) 化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，社會(huì)生存能力，從而為學(xué)生將來走上社會(huì) 具備良好的適應(yīng)能力提供保障。

一、中職經(jīng)濟(jì)管理課程的特點(diǎn)

及時(shí)是復(fù)雜性。在中職院校的所有學(xué)科中，經(jīng)管課程具復(fù)雜 性，其所涵蓋的社會(huì)專業(yè)也較為寬泛。從而為實(shí)際的教學(xué)提供了豐 富的參考資源和對(duì)各專業(yè)理論的探索。這樣的課件準(zhǔn)備不僅可以有 效的開闊學(xué)生的知識(shí)視野，而且還會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。不 僅如此，也為教師的教學(xué)質(zhì)量和水平給出了進(jìn)一步的高標(biāo)準(zhǔn)。 第二是綜合性。是平時(shí)教學(xué)中經(jīng)管教學(xué)也體現(xiàn)出了明顯的綜合 性。其中涵蓋了，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等多項(xiàng)課程內(nèi)容體現(xiàn)出 了明顯的融合性，這就需要學(xué)生在理解和掌握經(jīng)管專業(yè)理論的基礎(chǔ) 上，還要考慮學(xué)習(xí)和掌握其它課程項(xiàng)目的理論，從而在循序漸進(jìn)的 學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的綜合能力。 第三是實(shí)踐性。從專業(yè)的角度來說，經(jīng)管教材中的定理可以說 是無可更改的，也是始終如一的，并且其中內(nèi)容也會(huì)體現(xiàn)出明顯的 實(shí)踐性，那么具體的學(xué)習(xí)進(jìn)行中，就需要從現(xiàn)實(shí)的角度來考慮，保 證以順利就業(yè)，展現(xiàn)技能為根本，需課程就需要以社會(huì)形式的變化 而改變。 

二、中職經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職院校發(fā)展大環(huán)境

在國內(nèi)義務(wù)教育發(fā)展進(jìn)程中，中職教育也取得了較快的發(fā)展， 初級(jí)中學(xué)畢業(yè)生中，大部分人員都直接進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)。現(xiàn)階 段，各地區(qū)中職院校的在教育教學(xué)方面，也加大了各方面力量投入 的力度 [1] 。現(xiàn)如今，中職院校的總體人數(shù)與普高的總體人數(shù)一致。 促進(jìn)了中職院校的良好發(fā)展，并且，社會(huì)相關(guān)部門對(duì)于中職院校的 關(guān)注力也在提升，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件也在積極完善，從而為中 職院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供了保障。

2.經(jīng)管課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視學(xué)生及時(shí)是教師教學(xué)能力有限。國內(nèi)大部分擔(dān)任經(jīng)管教學(xué)的教師都 不具備較高的專業(yè)理論和實(shí)踐能力，而更多的都是對(duì)教材內(nèi)容的講 解。這類教師對(duì)于教材的內(nèi)容的實(shí)踐并不靈活，其具體的實(shí)踐能力 也較為有限 [2] 。不僅如此，在教材內(nèi)容講解中，也會(huì)呈現(xiàn)出諸多問 題，在很大程度上妨礙了學(xué)生綜合能力的提升。 第二是沒有考慮到學(xué)生操作技能的發(fā)展。經(jīng)管教學(xué)內(nèi)容都會(huì) 體現(xiàn)了明顯的可操作性，學(xué)生只有借助具體的操作才能加深對(duì)理 論知識(shí)的印象，然而一些中職院校，所設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)僅有很少 的幾節(jié)，更有一些院校還不具備實(shí)踐環(huán)節(jié)，或者將實(shí)踐時(shí)間更改 為理論講解。這樣的教學(xué)狀態(tài)對(duì)學(xué)生理論應(yīng)用能力的強(qiáng)化帶來了 很大程度上的制約，并且對(duì)經(jīng)管理論實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展也造成 了一定了防礙。 第三是課程內(nèi)容陳舊，各部分內(nèi)容革新也較為遲緩。具體的 教學(xué)理念也較為傳統(tǒng)，并呈現(xiàn)出一些明顯的缺失。現(xiàn)階段各行業(yè)領(lǐng) 域?qū)τ谌瞬诺募寄軜?biāo)準(zhǔn)在不斷增高，但因一些中只職院校教材的傳 統(tǒng)，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的理解和掌握，也嚴(yán)重妨 礙了學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展。

三、教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向探究

1.重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

及時(shí)是明確教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)中，院校教師需要以學(xué)生就 業(yè)的角度來考慮，并將強(qiáng)化要學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。那 么在實(shí)際的行動(dòng)中，教師就需要充分結(jié)合社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬?的需求標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生決定就業(yè)崗位的角度來考慮，開展對(duì)相應(yīng)行業(yè) 的資格考核的培訓(xùn)活動(dòng)，并將這樣的培訓(xùn)活動(dòng)確定上為現(xiàn)階段的教 學(xué)規(guī)劃，在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相應(yīng)職業(yè)資 格考試活動(dòng)的開展。強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)社會(huì)競爭環(huán)境的適應(yīng)能力，以此 為學(xué)生的順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

第二是課程設(shè)置從現(xiàn)實(shí)角度考慮。在中職院校進(jìn)行課程設(shè)置 時(shí)，應(yīng)該以現(xiàn)階段社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ肆Y源的錄用標(biāo)準(zhǔn)和類型為依 照，從而為社會(huì)儲(chǔ)備和輸送具備中初級(jí)專業(yè)技能的實(shí)踐型人才。那 么在設(shè)定教材內(nèi)容時(shí)，就還是應(yīng)該以各行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺匿浻脴?biāo)準(zhǔn) 和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件前提，有相應(yīng)的規(guī)劃課程、編排內(nèi)容，從而為學(xué)生 將來走上工作崗位具備良好經(jīng)管能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三是注重職業(yè)性教學(xué)。相對(duì)于普高來說，職業(yè)院校會(huì)體現(xiàn)出 明顯的專向性。那么中職院校所開設(shè)的每項(xiàng)課程都需要以學(xué)生專向 就職為根本，以社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ趶?fù)合型人才的錄用標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 來開展教學(xué)。那么在實(shí)際教學(xué)中，就需要始終注意教材內(nèi)容和實(shí)踐 性，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，并依照新教學(xué)方法將基 礎(chǔ)落實(shí)到實(shí)踐中，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，以此在強(qiáng)化其理論基 礎(chǔ)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

2.強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，將職業(yè)資格證考試列入教學(xué)計(jì)劃

經(jīng)管理論實(shí)踐的強(qiáng)化，不能只是停留于書面的決定，而是要 將專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，作為最終的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合相關(guān)行業(yè)領(lǐng) 域?qū)τ谌肆Y源的錄用標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校在經(jīng)管教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要 結(jié)合學(xué)生的崗位選擇來設(shè)立相應(yīng)的職業(yè)資格考試培訓(xùn)活動(dòng)，并將 職業(yè)資格考試歸入到主要教學(xué)項(xiàng)目規(guī)劃中，并且使職業(yè)資格考試 內(nèi)容與教學(xué)大綱的相切合性，在鼓勵(lì)學(xué)生理論應(yīng)用、順利畢業(yè)得 到學(xué)歷證明的基礎(chǔ)，還需要進(jìn)行賣相關(guān)的職業(yè)資格考試，相關(guān)資 料顯示，擁有多個(gè)學(xué)歷證件，能夠充分強(qiáng)化學(xué)生對(duì)就業(yè)能力和適 應(yīng)能力。

3.考核形式多樣化

在中職院校所開展的考核活動(dòng)，主要是對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所 遇到的疑難問題，來做出相應(yīng)的處理和開解。所以日常內(nèi)部考核不 屬于最終目標(biāo)，而是培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力為愿景。 在考核進(jìn)行中，需要以多樣化的形式來開展。是以學(xué)生的實(shí)踐能力 與基本理論領(lǐng)會(huì)能力為依據(jù)，這樣的考核不同于以往的答卷形式， 更多的是基于學(xué)生的實(shí)踐能力來進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這處綜合評(píng)價(jià)不 僅僅是專業(yè)理論的實(shí)踐，而且還需要展現(xiàn)一定的表達(dá)能力職業(yè)意 識(shí)、責(zé)任意識(shí)、溝通能等環(huán)節(jié)。因此，在經(jīng)管教學(xué)進(jìn)行中，應(yīng)該加 大地素質(zhì)教育的重視力度，以培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高中職 教學(xué)質(zhì)量和水平。

4.就業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)

中職教育是素質(zhì)教育的一部分，知識(shí)和素質(zhì)能力健全發(fā) 展的應(yīng)用型人才，才是中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的 考核不應(yīng)僅僅包括經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)技能掌握，語言表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作 能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、得體的社交禮儀等職業(yè)綜合素質(zhì)的表現(xiàn)同樣 是就業(yè)能力的重要組成部分。因此，我們需要重視加強(qiáng)素質(zhì)教育評(píng) 價(jià)，將就業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)納入人才培養(yǎng)方案中，充分發(fā)揮其導(dǎo)向和 激勵(lì)作用。

四、走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合道路，實(shí)現(xiàn)技能型人才的高質(zhì)量就業(yè)

正如以上所述，中職院校的主要特點(diǎn)就是實(shí)踐性、綜合性。技 能型、應(yīng)用型人才的儲(chǔ)備職教的主要宗旨。而以科學(xué)相融合的教學(xué) 方法已在中職院校運(yùn)用了多年，也就是說以半工半學(xué)的教學(xué)模式， 這在具體教學(xué)中，容易產(chǎn)生主次不清晰的后果。在分析他校職教狀 態(tài)的同時(shí)，需要確保學(xué)生基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)與應(yīng)用實(shí)踐兩方面的同步 性，運(yùn)用產(chǎn)學(xué)相融合的教學(xué)模式可以強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力、是儲(chǔ)備技 能型、應(yīng)用型人才的科學(xué)方法。經(jīng)管屬于人文學(xué)科，與工科存在 共同點(diǎn)，就是需要有大量的理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生擁有高等職 校水平的教學(xué)方法，需要強(qiáng)調(diào)是，經(jīng)管教材理論的應(yīng)用，不能 只是單調(diào)地應(yīng)用操作，而是需要借助具體的、現(xiàn)實(shí)的工作現(xiàn)場“摸 爬滾打”磨練過程，讓實(shí)習(xí)性深切體驗(yàn)到社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)性、復(fù)雜 性，從而輔助學(xué)生順利渡過從校園到社會(huì)的環(huán)境轉(zhuǎn)變過程。

作為以向社會(huì)儲(chǔ)備和輸送人才的中職院校，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在 理解和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，深入到社會(huì)相關(guān)企業(yè)的相應(yīng)專 業(yè)崗位來開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)生存技能。要實(shí)現(xiàn) 這樣的目標(biāo)，學(xué)校就應(yīng)該以積極的態(tài)度來考慮構(gòu)建社會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)場 所，并與社會(huì)相關(guān)企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作關(guān)系，使得學(xué)生可以在這 樣的大環(huán)境中拓展思維，綜合發(fā)展，從而為學(xué)生將來走上社會(huì)具備 綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 

通過總結(jié)，需要做到以下兩點(diǎn)：及時(shí)是提高對(duì)理論應(yīng)用的重 視程度。儲(chǔ)備技能型人才的長效機(jī)制，需要有當(dāng)?shù)卣块T、相 關(guān)行業(yè)、職校和家庭等方面共同支持，當(dāng)?shù)卣闹贫ㄏ鄳?yīng)措施 和經(jīng)濟(jì)扶持，相關(guān)合作企業(yè)與院校間人力資源“傳輸”流程的重 視等，都是實(shí)踐性教學(xué)由校園過渡到社會(huì)環(huán)境的主要因素；第二 是校企合作、工學(xué)結(jié)合。大力實(shí)行中初級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)和儲(chǔ) 備。借助校企合作關(guān)系的提升，來達(dá)到專業(yè)師資、實(shí)習(xí)物質(zhì)條件 更新完善，以此達(dá)到實(shí)踐性人力資源儲(chǔ)備的需求。這一理想的達(dá) 成取決于職業(yè)院校師資團(tuán)隊(duì)和課程設(shè)置相應(yīng)性的強(qiáng)化。借助對(duì)崗 位實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的高度程度。來為合作企業(yè)儲(chǔ)備固定的人力資 源，以此進(jìn)一步鞏固校企合作的充分性，讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中深 化專業(yè)理論的基礎(chǔ)，在反復(fù)實(shí)踐中促進(jìn)綜合能力的提升，以此讓 實(shí)習(xí)學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)工作中，不斷累積核心素養(yǎng)，對(duì) 社會(huì)企業(yè)環(huán)境有充分的了解和適應(yīng)，進(jìn)而讓學(xué)生的就業(yè)途徑擁有 寬泛的選擇性。

五、結(jié)語

綜上所述，以順利就業(yè)為目標(biāo)的中職經(jīng)濟(jì)管理課程，在所有教 學(xué)學(xué)科中，具現(xiàn)實(shí)和影響。可以說，其為中職院校的創(chuàng)新與 發(fā)展給予與合理的引導(dǎo)。現(xiàn)如今，國內(nèi)的中職教育在逐漸發(fā)展中， 而其所面對(duì)的問題也愈加復(fù)雜。這就需要借助相關(guān)力量，將經(jīng)管教 學(xué)方式 進(jìn)行的創(chuàng)新，注重中職院校學(xué)生適應(yīng)能力的強(qiáng)化，以 此保障學(xué)生在競爭環(huán)境體現(xiàn)出很好的適應(yīng)能力。