引論：我們?yōu)槟砹?篇轉(zhuǎn)型背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃“區(qū)域規(guī)劃概論”教學 改革范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)源自建筑學、城市設計和市政工程學科，后逐步引入人文、地理和社會學科等，最早開設于1952年的同濟大學，時稱“城市建設與經(jīng)營”專業(yè)，伴隨國家經(jīng)濟體制的改革及經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，截止2015年6月，設有城市（鄉(xiāng)）規(guī)劃專業(yè)的學校有207所。專業(yè)培養(yǎng)特色呈現(xiàn)出主要以建筑學為背景的“工科規(guī)劃”和以“地理學”為背景的“理科規(guī)劃”的二元格局，前者如同濟大學、清華大學、重慶大學等側(cè)重于城市空間的規(guī)劃設計能力，后者如南京大學、中山大學、東北師范大學等側(cè)重城市宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、經(jīng)濟結構分析和空間組織等。在新型城市化發(fā)展戰(zhàn)略背景下，實現(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展成為當今經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，城市化由原來的人口、土地城市化轉(zhuǎn)型為“人口、土地、經(jīng)濟、文化“協(xié)調(diào)發(fā)展的城市化，從量向質(zhì)進行轉(zhuǎn)變。“美麗鄉(xiāng)村”、“生態(tài)文明”等戰(zhàn)略的提出，讓城市規(guī)劃工作需要跨過城市與區(qū)域腹地進行統(tǒng)籌考慮，帶動農(nóng)村地區(qū)發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。為貫徹精神，國家組建自然資源部，規(guī)劃行業(yè)環(huán)境發(fā)生變化，淡化了傳統(tǒng)的行業(yè)屬性，更加強調(diào)整體、協(xié)同、綜合、綠色的理念。2011年城鄉(xiāng)規(guī)劃學正式被教育部列入一級學科目錄，隨后高校陸續(xù)將城市規(guī)劃專業(yè)更名為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)[3]。西南科技大學是四川省內(nèi)最早開設城市規(guī)劃專業(yè)的高校，在省內(nèi)乃至西南同行業(yè)中具有一定的影響力，但學生的綜合分析能力與重大、川大相比存在差距。因此，為適應學科發(fā)展的新形勢，如何實現(xiàn)課程建設滿足行業(yè)近期需求，筆者以西南科技大學為例，探討工科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)加強區(qū)域綜合分析能力培養(yǎng)的教學改革的方法路徑。

一、“區(qū)域規(guī)劃概論”在學科課程體系中的作用與定位

區(qū)域作為地理學研究的出發(fā)點以及歸宿，既是工科類專業(yè)學生在城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市總體規(guī)劃等教學分析的重要內(nèi)容，也是理科類專業(yè)學生深化認識地域的尺度性、整體性和差異性規(guī)劃以及研究國民經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎[4]。《區(qū)域規(guī)劃概論》課程注重區(qū)域理論方法的學習，對于不同專業(yè)及應用目的，研究方法和內(nèi)容均有所不同，從而在教學內(nèi)容側(cè)重點上也存在著差異，開設此課程的專業(yè)有地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑、資源環(huán)境、旅游等，充分展示出課程應用的廣泛性。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以培養(yǎng)在城市、建筑、景觀、旅游等規(guī)劃設計院所、政府規(guī)劃與建設管理部門、房地產(chǎn)開發(fā)與咨詢策劃企業(yè)、高等學校及研究院所等從事規(guī)劃、設計、管理、咨詢、研究等工作的高級應用型人才為目標，《區(qū)域規(guī)劃概論》作為專業(yè)限選課程，拓展學生的思維方式，讓學生從一般性的規(guī)劃理念向區(qū)域宏觀視角轉(zhuǎn)變，通過課程的學習，學生能夠具備對區(qū)域發(fā)展的區(qū)域資源環(huán)境、經(jīng)濟社會背景、技術支持條件、區(qū)域整體發(fā)展水平及區(qū)域優(yōu)勢與分工和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的分析能力，掌握區(qū)域規(guī)劃主要理論及區(qū)域各項規(guī)劃的內(nèi)容及編寫方法，建立起宏觀、整體、綜合的區(qū)域思想和區(qū)域規(guī)劃觀，健全專業(yè)知識體系框架，進一步提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

二、《區(qū)域規(guī)劃概論》課程教學改革動因

（一）學科多元融合發(fā)展的新訴求

理清專業(yè)學科特色，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，科學定位專業(yè)課程體系建設，是推行課程教學改革的重要依據(jù)。西南科技大學是一所涉及工學、農(nóng)學、理學、經(jīng)濟學、法學、文學、管理學、教育學、藝術學、醫(yī)學等10大學科門類的綜合性大學，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)隸屬于土木工程與建筑學院，是依托土木工程和建筑學科為背景而建立，專業(yè)培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)從事于西部山區(qū)小城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村規(guī)劃的應用型人才”，學科特色屬于“工科規(guī)劃”。根據(jù)“新型城鎮(zhèn)化、區(qū)域統(tǒng)籌、鄉(xiāng)村振興”等指導思想以及政府部門重組對行業(yè)環(huán)境產(chǎn)業(yè)新的變化，順應規(guī)劃學科多元融合發(fā)展的時代改革區(qū)域，不斷引入“理科規(guī)劃”的思維和知識體系，走理工兼容型規(guī)劃專業(yè)發(fā)展道路，才能順應時展趨勢，增強專業(yè)競爭力。西科大城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的《區(qū)域規(guī)劃概論》課程，制定的教材是楊培鋒主編《區(qū)域研究與區(qū)域規(guī)劃》，教材內(nèi)容主要是區(qū)域規(guī)劃理論、編制內(nèi)容與程序，專題規(guī)劃及規(guī)劃管理與法規(guī)等內(nèi)容，偏重“工科規(guī)劃”而缺少“理科規(guī)劃”中的區(qū)域各組成部分的前期分析研究，因此，面對專業(yè)多源融合發(fā)展的新訴求，課程改革勢在必行。

（二）課程體系設置不健全

自2013年城市規(guī)劃專業(yè)名稱變更為城鄉(xiāng)規(guī)劃學后，根據(jù)《高等學校城市規(guī)劃專業(yè)評估文件》（2009版）和《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導性專業(yè)規(guī)范》（2013），并結合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和學科發(fā)展的新動向和國際前沿，不斷豐富和完善課程體系，編制完成2016版培養(yǎng)方案，專業(yè)特色調(diào)整為理工科綜合大學科，培養(yǎng)既具有先進城鄉(xiāng)規(guī)劃理論知識，又兼?zhèn)湄S富人文素養(yǎng)的復合型人才，力求學生勝任城鄉(xiāng)問題研究、城鄉(xiāng)規(guī)劃編制及建設管理工作。隨著培養(yǎng)方案的調(diào)整，課程體系改革主要側(cè)重以工科為特色的建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計1、2、3以及園林景觀等相關課程，在區(qū)域綜合思維培養(yǎng)方面僅開設《城鄉(xiāng)地理學》和《區(qū)域規(guī)劃概論》兩門選修課，均為24學時，分別安排在第8和第9學期，由于很多學生將大部分精力投入到考研、公務員及找工作等事情中，選課的學生僅有幾人（一般年級50人左右），且存在缺勤情況，教學效果并不理想，對學生區(qū)域綜合分析能力的培養(yǎng)存在不足。

（三）教學方法及內(nèi)容較單一固化

《區(qū)域規(guī)劃概論》課程教學以理論教學為主，雖然采用多媒體教學同時采用提問教學與學生隨時交流，但課程內(nèi)容涉及相關概念，區(qū)域發(fā)展理論、條件分析和整體評價等理論知識較多，同時受到學時的限制，基本上是滿堂式講授才能完成教學任務，學生無法一直保持學習的專注度，教學課堂氣氛不活躍，從而影響教學質(zhì)量的提升。區(qū)域規(guī)劃是一項綜合性很強的工作，涉及自然、經(jīng)濟、社會、文化等方面，教學內(nèi)容分為緒論、區(qū)域規(guī)劃相關理論、區(qū)域研究與分析、編制的內(nèi)容與程序、規(guī)劃主要類型與案例、規(guī)劃管理與法規(guī)六個教學單元，涵蓋較多的知識點，學科跨度較大，同時存在與《城鄉(xiāng)地理學》、《城鄉(xiāng)經(jīng)濟學》等教材內(nèi)容交叉的現(xiàn)象，教學大綱的調(diào)整沒有將不同課程內(nèi)容進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)以及體現(xiàn)學科發(fā)展特色和趨勢，教學內(nèi)容較固化，存在明顯的滯后現(xiàn)象。

三、《區(qū)域規(guī)劃概論》課程教學改革思路及措施

（一）塑造理工兼容型課程體系，增強“理科規(guī)劃”思維

西南科技大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2016版培養(yǎng)方案在區(qū)域宏觀分析與研究方面設置的課程較少，理工兼容型課程體系對培養(yǎng)學生綜合能力非常重要，因此，在保持現(xiàn)有工科規(guī)劃特色的背景下，增開人文地理、經(jīng)濟地理、城鎮(zhèn)體系等方面的專業(yè)課程，同時將此類課程的開設時間貫徹整個培養(yǎng)周期，部分課程設置為必修課程，讓學生在低年級形成理工兼容型思維。同時將現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中的《區(qū)域規(guī)劃概論》課程名稱變更為《區(qū)域分析與規(guī)劃》，教材調(diào)整為崔功豪等主編的《區(qū)域分析與規(guī)劃》，突出將地理學理論應用到區(qū)域規(guī)劃實踐中，加強區(qū)域分析，順應學科多源融合發(fā)展的趨勢。

（二）明確教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容《區(qū)域規(guī)劃概論》課程的教學目標是培養(yǎng)學生掌

握對區(qū)域發(fā)展的區(qū)域資源環(huán)境、經(jīng)濟社會背景、技術支持條件、區(qū)域整體發(fā)展水平及區(qū)域優(yōu)勢與分工和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的分析能力，掌握區(qū)域規(guī)劃主要理論及區(qū)域各項規(guī)劃的內(nèi)容及編寫方法，建立起宏觀、整體、綜合的區(qū)域思維方式和區(qū)域規(guī)劃觀。根據(jù)課程教學目標，結合專業(yè)教學現(xiàn)狀，確定教學重點，對具體教學內(nèi)容進行優(yōu)化。一是教學內(nèi)容與相關課程進行協(xié)調(diào)，刪除交叉重疊的內(nèi)容，增加區(qū)域研究方面的近期成果，優(yōu)化教學體系。二是加強區(qū)域分析內(nèi)容的教學，包括區(qū)域自然資源、自然環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟社會背景分析，技術支持分析、區(qū)域整體評價、產(chǎn)業(yè)結構和區(qū)域優(yōu)勢等，作為課程的核心內(nèi)容，也是難點。三是在區(qū)域分析教學之后，主要對區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟空間結構等內(nèi)容的學習，探討區(qū)域規(guī)劃的總體思路，目標定位以及空間布局。四是實時關注區(qū)域研究領域近期動態(tài)，增補教學內(nèi)容，如區(qū)域問題協(xié)調(diào)治理、大都市區(qū)、新技術的應用等，讓學生了解學科發(fā)展的前沿及研究熱點。

（三）調(diào)整授課方式，采用多樣化教學

《區(qū)域規(guī)劃概論》課程內(nèi)容主要是以區(qū)域理論，自然、社會經(jīng)濟及技術等條件分析為主，傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師利用多媒體制作的課件從上課一直講到下課，“滿堂式”的授課方式不僅使學生感到枯燥乏味，注意力不集中，學習興趣不高，而且讓教師也覺得身體疲憊，內(nèi)心缺乏滿足感，長期下去二者陷入一種惡性循環(huán)。在轉(zhuǎn)型時期多源融合發(fā)展的背景下，課程內(nèi)容更加多元化，同時考慮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術非常發(fā)達，學生獲取信息的能力逐漸提高，因此，必須改變傳統(tǒng)授課方式，采用多樣化教學增強學生學習動機，讓學生參與到課程教學中，學會自主學習探究的能力，建立高效的教學環(huán)境。

（1）開展主題討論活動

組織開展主題討論是一種高效的教學方法，有利于教師和學生的互動，增進師生感情，為課堂教學奠定良好的基礎。根據(jù)《區(qū)域規(guī)劃概論》的教學重點內(nèi)容，確立6個主題：區(qū)域發(fā)展條件分析、區(qū)域發(fā)展水平評價、區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略分析，區(qū)域經(jīng)濟空間結構理論以及區(qū)域規(guī)劃案例分析，結合授課的實踐情況，選取2-3個主題，讓學習提前學習相關教材，收集相關資料并進行整理分析，準備討論發(fā)言材料，課堂上進行發(fā)言和相互討論。教師根據(jù)討論情況，適時進行點評、拋出問題等方式進行引導學生，加強學生對知識的學習，同時可以幫助學生梳理思路，如何去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生主動學習、探究問題的能力，更好地提高教學效果。

（2）案例分析教學

《區(qū)域規(guī)劃概論》是一門實踐性、綜合性非常強的課程，根據(jù)授課內(nèi)容選取實際的案例項目進行分析講解，既可以讓學生將理論聯(lián)系實踐，更好地理解和運用相關知識，又可以激發(fā)學生興趣，增強說服力，提高學生融會貫通的能力。在進行案例教學時重點是選取合適的案例，盡量選取具有可研究性、與生活接近以及典型性的案例，教師先進行理論講授，學生再熟悉案例區(qū)域基本概況，然后進行典型案例學習，開展小組討論進行總結。如對大都市區(qū)相關內(nèi)容進行學習時，可以對“京津冀區(qū)域規(guī)劃”、“成渝城市群規(guī)劃”等區(qū)域規(guī)劃的成果（文本和圖紙）進行學習和分析，重點分析區(qū)域規(guī)劃如何解決實際區(qū)域發(fā)展遇到的問題，以及對區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展所起到的作用。

（四）引入新技術、新方法，豐富教學手段

伴隨著信息化、網(wǎng)絡化的快速發(fā)展，新技術大量產(chǎn)生和應用，現(xiàn)代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的以“板書—板畫—掛圖”，乃至如今主流的幻燈片，逐漸不能適應學生對課堂的要求以及教學資源海量化的新趨勢。同時，《區(qū)域規(guī)劃概況》課程內(nèi)容理論性較強，教學學時有限，因而可以引入新方法如地理信息系統(tǒng)和遙感技術、大數(shù)據(jù)的應用（如全國主要城市滴滴數(shù)據(jù)熱力圖），既可以將復雜、煩瑣的區(qū)域問題簡單化、形象化，又有利于提升教學效果。另外，利用現(xiàn)代交流工具如電子郵件、微博、微信等，建立良好的師生交流渠道，幫助教師了解學生的心理及想法，利于改變教學策略和內(nèi)容。

四、結論與討論

當前社會經(jīng)濟發(fā)展強調(diào)區(qū)域整體、協(xié)同、綜合、綠色發(fā)展，與之息息相關的城鄉(xiāng)規(guī)劃學科也呈現(xiàn)出“多源融合”發(fā)展的新趨勢。在此轉(zhuǎn)型背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程教學也應與時俱進，完善課程體系，加強課程建設，提高專業(yè)教育教學質(zhì)量，更好地適應社會經(jīng)濟、學科發(fā)展的形勢，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技術、實踐創(chuàng)新能力。